激情启迪激情 真诚激发智慧

激情启迪激情真诚激发智慧

还记得上学期，担任了语文老师兼班主任。听到了先前任课老师对班级概况描述：学生思想单纯，但班级气氛压抑，学生学得呆板，思维节奏慢，习惯于“听学”灌输，积极思考发言的总是固定那么几个人……可这绝不是我的教学所需要的。我需要的是孩子们的大胆，是孩子们的主动，是孩子们有话就说，是孩子们发表自己的见、闻、感、想象……而眼前——这种严重的“儿童集体课堂失音”情况我以前没有见过，所以几乎每天、每节课，我都在思考和尝试着各种对策：鼓励发言，发言加分表扬奖励小白鸽；不断鼓励、赏识、满足孩子们的课堂需求；不断创造简单发言的机会；开火车发言……但孩子们依旧热情不高，即使叫他起来，也是垂头扣手，满脸涨红，欲言又止，没有多少改变。这样大概有半个月的时间我一直无法完成一节完整课——圆满完成教学任务，原因就是孩子们课堂上不发言（说话），教与学不能相融相通，效果当然不如人意。那段日子里，每天心情总是很不好，也觉得越来越失望。课下总爱发牢骚，同事们也表示理解。我暗暗定下主意，准备回归“灌输”教学状态。可静心想一想，其实我本来不应生气的，首先自己对原来耳闻目睹了解的情况错误低估，没有做好心理准备，是造成现在这样的一点原因；第二自己与孩子们交往时间过短，就轻言放弃，有些急躁了；第三是否由于自己太理想化而对孩子们提的要求太高了；第四可能孩子们的心理情况平静下来！

后来的一天，发生的一件事，不经意间，问题竟势如破竹般的被

解决了。那天，校领导安排我上一节示范课。我备好课后想试一次，因为毕竟是示范课要有引领课改前沿的境界和课堂艺术。当时心里很矛盾：放那个班试呢？课有些靠后，要上的话，必然会打乱班级原来的授课计划，给别人造成麻烦。放自己班级方便是方便，可那群“哑巴”孩子不开口，一定上不出效果。思前想后，我决定冒一次险，就放本班试！“上课”“起立”“同学们好！”“老师好！”

我微笑着环视同学们，他们站得是那么直，似乎非常在乎后面听课老师对他们的评价。见此情景让我心头一亮！我们进入了新课的学习：我在黑板上写上“地球”，大家谁认识它，愿意给大家介绍一下？地球是人类的家，是我们住的地方，是我们的家园；地球是圆的，地球很美，有山川、大河、瀑布、雪山；地球很大；地球上的资源很丰富，有煤、石油、天然气……同学们说着自己的见闻感，描绘了一个生动的地球形象。他们积极踊跃发言，出乎我的意料，我有些不相信自己的耳朵，……“大家知道的可真多，不一般，能对着大家说出来，更不简单！”我激动地夸着，大拇指竖得直直的，仿佛上面赫然写着“不简单！”。

“…只有一个地球?，看了课题谁的心中长出小问号了？”同学们的小手又一次争着举了起来。“孩子们，最初我也和大家一样觉得奇怪，作者为什么要把它作为课题呢？但当我想起地球是我们的家时，再读课文，几乎每读完一段，我的心就沉重一节，读完全文，我觉得这个题目真的很贴切。所以这节课我想请你们也这样用心读课文，边读边记下自己的心情变化，相信大家一定能让心中的小问号消失！”我动

情地刚说完，大家立即开始了阅读，只见他们的笔在书上写着，写着……“我们来交流心情，读了课文你的心情如何？”“喜欢、自豪、激动、惊讶、后悔、痛心……”孩子们争着诉说着自己的心情和感受，我的心也随着进入最佳状态，从这时起我们的心好象彼此相通，再无刚接触的陌生和隔阂，俨然知心的交流，不费一点劲，彼此都真诚地交流着和文本对话后的心理感受——无论是地球的渺小引起小主人的惊奇，还是小主人对自己过去破坏家园环境的反思和检讨。

有限又被不加节制开采，耗费待尽的痛心，都流露地是那样自然……孩子们，当地球不能再做我们的家时，我可以想出办法解救你们：一、宇宙浩瀚，再去找一个适合我们居住的星球。你们跟我走吧！“不，科学家已经以地球为中心40亿公里内没有像地球一样的家园了。你在骗我们！”；“我不骗你们，我们去40亿公里外找一个不就行了？”一个从不说话的中等个不由自主地站起来：“40亿公里，我们根本无法去到那里，你不要再胡思乱想了。”小家伙竟然向我“开炮”了，我吃惊极了，也喜在心上……“你怎么知道去不了呢？我们做宇宙飞船去！”我又故意说了一句。”顿时我的心热了起来……欣喜起来……

这节课受到了校领导高度赞赏，他们欣赏耳目一新的教学设计和我的坦诚、老练，欣赏课堂上师生互动、生生互动、沟通心灵的开放与快乐；更欣赏孩子们到位的理解、主动发言的勇气；最欣赏学生敢和老师当堂辩一辩。没有人知道我在上课前心中的担心，更不会有人想到这些学生原本是我几度想放弃的，原本准备当“破罐子”用的……

可事情却有了一个截然不同的结局，让我很是为自己的薄弱耐心惭愧，为自己的偏见羞惭，为自己曾经做出的决定而后悔，幸亏我那大胆一搏，见证了孩子们原本的面貌，唤回了我快要放弃的信念，也改写了我的教学计划，更改变了我的教育观念。

下午，我又走进教室，我发现同学们看我的眼神里多了许多感动我的东西，也许是欣喜，也许是信任，也许是高兴，也许……总之很渴望再和我上一节那样的课，我也兴奋极了，“同学们，今天你们让我重新认识，你们今天最棒！你们可能不知道，老师起初完全不敢放咱们班上公开课……所以我要给你们每个同学在评比表上奖励一个小白鸽。雷鸣般的欢呼声响彻整个教室，孩子们的心、我的心欢畅极了！

激情启迪激情，真诚激发智慧。微笑、真诚、信任、沟通和激励，让我的语文课堂从此冰雪消融，进入暖春，渐入佳境！

如何做一名智慧型的青年班主任

如何做一名智慧型的青年班主任 青年教师已逐步成为各学校的主力军。在教育需要年轻一代勇挑重担的呼唤下，作为青年班主任的我们，更是面临着严峻的挑战。因为班主任是德育教育最直接的承担者，教育效果的好坏，直接影响到每一位学生将来的品德状况。青年教师应该怎样才能胜任班主任工作呢？我认为做一名智慧型的青年班主任应该从以下四个方面着手。 一、以良好的班级氛围塑造学生 古人云：“久熏幽兰人自香。”这说明了良好的班级环境对学生的成长的强化效应。因此，加强班级建设，树立良好的班风是十分重要的。每次组建新的班级时，我都会让学生就“一滴水怎样才不会干涸？”的问题展开讨论。当他们明白“把一滴水放到大海里才不会干涸”的道理时，也就明白了从今天开始，每一个人都要与这个班级荣辱与共，于是就自发地形成了集体荣誉感，都抱着“先集体，后个人”的信念为集体的荣誉而努力。 另外，还要用科学的方法巧妙地对班级实行初中三年的目标管理，有计划、有目的地去实施，才能逐步形成团结向上、催人奋进的班风。对七年级的新生，我的要求就是脚踏实地的“写一手好字，做一个好人”。而到了九年级，为了让每一个学生都具备超越一切艰难险阻，我向他们提出了“磨一把利剑，打一场胜仗”的目标，希望他们用奋斗点燃奇迹的火种。 良好的班风对集体的每个成员都具有无形的、巨大的约束力量。我认为要形成积极进取的班风可以通过以下两种日常途径： 1、充分利用学校“文明班级”的量化评比。“文明班级”的评比能让学生想争第一，想当第一。在学校每周一晨会的表扬中，一旦有自己的班级，学生的集体荣誉感就会被彻底地调动起来。通过文明班级的评比，让学生知道做什么事要做就做最好，无论做什么事都要尽力而为。当然，班主任也不能为了评比而评比，要把各项工作落到实处，并且要把在评比中养成的良好习惯、优秀品质、良好的作风潜移默化到学习、工作、待人接物中。 2、充分利用主题班会的教育契机。譬如，很多班级组建时都开展了或征选或创作班歌的工作，以增强班级凝聚力。我的做法是从学生耳熟能详的心中偶像着手，从他们朗朗上口的流行歌曲渗入，让他们自己筹划主题班会《我心中的歌》，自己挑选适合本班级的曲目。这一方式极大地点燃了全班学生参与班级活动的热

数学智慧课堂之我见

数学智慧课堂之我见 吴起县第三小学王静 摘要： 有效而又充满智慧的数学课堂，应该是丰富、多元、综合，具有和谐的师生关系，数学智慧课堂是促进每一位学生的潜能激情并发，个性自由飞扬，智慧生成发展的课堂。我们的数学课堂要发挥学生的活动能力，努力追求一个“活”字，只有“活”，才能留住学生的心，才能达到课已完而意无穷的境界。数学教学不只是单项、封闭和静态的知识传授，而是鲜活的生命个体对话与交流的过程。课堂充满灵性是新课程课堂教学的重要特征，它使新课程课堂教学熠熠生辉。让课堂充满灵性是一门艺术，这门艺术需要我们不断探索研究。 关键词： 智慧课堂数学课堂静静思考趣味 正文： 课堂教学是一个“仁者见仁，智者见智”的话题，大家对教材的钻研都有自己独特的见解。我认真观摩了本校优秀教师的课，他们的课堂教学风格各有千秋，都浸润着浓浓的求知精神和探索理念，真实、朴实、扎实、趣味化的数学课堂都是各位执教教师智慧火花的精彩呈现，使我受益匪浅，感受颇多。 （

一、给学生一个“开放的数学课堂” 让孩子尽情地去“展示自己”。“教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟。”课堂上，千万别让你的“告诉” 扼杀了属于孩子的一切！让他们去体验，去探索，去感悟，去尽情地展示自己吧！ 课堂上，有许许多多与课本内容有关的资料都是学生自己通过课外书、网络、家长等多种途径搜集来的。他们往往期待着能将自己的成果展现给大家，这样，无论是在课内还是课外，他们都表现得十分积极，而且极大的丰富了知识的储备量。 二、给学生一个“静静思考的数学课堂” 齐敏老师的课匠心独运，简约而不简单。在学生质疑时，在学生反问时，在学生思考时，她总是在适当的时间和适当时机，启发学生的智慧，看似安静，静待花开。儿童数学问题意识培养的研究落到了实处，根据不同层次的学生，指名回答难易程度不同的问题，并适当表扬和鼓励。反复让学生进行口头表达，面向全体，尤其关注后进生，也是扎实训练的一个有效途径。如果在每一节课的每一个环节，都有如此扎实的训练过程，学生独立读题、解题的能力会有显著的提高，学生在课堂上的倾听的习惯也会得到培养。我整理了她的一个教学片段。 师：请小朋友们看图，从图中看到了什么？ 指名回答。

用智慧点亮课堂——优课展示活动方案

“让智慧点亮课堂”——校第十六届优课展示活动 用智慧点亮课堂用智慧创造高效 ——暨阳小学第十六届优课展示活动方案 我们的目标：让课堂更有效。 活动分为四个阶段： 第一阶段择课、撰写教案 执教者以达到“让课堂更有效”之目标，针对各学段的教学重点、难点，经过组内研讨，确定课的内容及教学目标、重点，撰写教案，本届优课展示活动，推出“优课主题”，即根据教导处确定的教学主题，来组织教学内容或在教学过程中突显这一主题，并达到“有效”之目的。这次活动仍与上届一样，在语文学科施行，一年级以“识字教学”为主题、二以“口语交际”为主题，三、四年级以“作文教学”为主题，五年级以“阅读导读”，六年级以“诗词教学”为主题。 第二阶段磨课、网上评论 教研组长负责，带领组内教师，邀请其他教研组或领导、专家协助执教者进行试教，修改教案，并把每一个版本的教案上传到“教师成长平台——协作备课”，听课教师及时跟贴，共同研讨，提出宝贵意见。 第三阶段展示、听课记录 根据学校的日程安排，开展课堂展示。执教教师要尽情发挥自己的智慧，努力在展示的过程中充分表现自己的课堂智慧和课题研究的能力。全体教师安排好课务，尽量能听到最多节次的优课，从中汲取精华，为已所用，并用自己的智慧去为课堂“诊断”，记下自己的思考。 第四阶段研讨、总结 第一期活动研讨分两次，一次为3月24日，分组参与二、四、五年级的组内研讨。一次为3月31日，以识字教学为主题开展主题教研活动。第二期优课研讨活动另发通知。教研组长写好活动总结，三年内新教师做好至少一个课堂实录，并附上随笔感想。 附暨阳小学第十六届优课展示活动日程表（第一期）

暨阳小学第十六届优课展示活动日程表（语文）2010、03

班主任管理班级的智慧与技巧

班主任管理班级的智慧与技巧 从教以来，同行们当中当班主任的经历各有千秋，大家都觉得当班主任事多而且杂。因此和同行们分享一下当班主任的智慧和技巧，我觉得要想管理好班级应从以下几个方面入手： 一、班干部的培养 我认为一个班的集体如何，很大程度上是由小干部决定的，小干部对班集体有着以点带面和以面带面的作用，我称他们是班主任的左右手。所以唯有慎重地选拔和培养班干部队伍，班主任工作才能渐从繁重走向简单与轻松。首先选择的班干部应采取民主选举制，而且当选的班干部应具有较强的号召力和自我管理能力。选举好班干部后必须精心培养：其一、要大力表扬干部优点，宣传他们的先进事迹，帮助小干部树立威信；其二、在鼓励干部大胆工作，指点他们工作方法的同时，要更严格要求干部个人在知识、能力上取得更大进步，在纪律上以身作则，力求从各方面给全班起到模范带头作用，即以点带面；其三、培养干部团结协作的精神，要能够通过干部这个小集体树立正确、健全的舆论，带动整个班集体开展批评与自我批评，形成集体的组织性、纪律性和进取心，即以面带面。 二、拟定集体与个人的远近期目标 有目标才有动力，班主任要根据学校工作的安排和本班实际情况，拟定全班与小组在知识、能力、情感等方面的远近期目标，让每一个学生明确我们全班和小组正在努力奋斗的目标是什么，避免盲目低效地学习和生活，从而增强集体的凝聚力和动力，然后要对每一个学生拟定切实的个人远近目标，将集体的动力落实到每个学生身上，帮助和鼓励每一个人进步，每个人都在明显又易于承受的压力下自觉要求自已。鉴于小学生年龄与心理特征，拟定目标需要注意两点：一是近期目标较之远期目标更有激励作用；二是目标的拟定必须切实要让孩子能跳一跳摘到苹果不能好高骛远，以免丧失孩子信心。 三、要放手让学生管理班级 曾听说过这样一段话“有班主任在，学生能做好，这个班主任基本合格；班主任不在，学生能做好，这个班主任很优秀；可是，如果班主任在，学生仍不能做好，那么这个班主任无疑是失败的。”我信奉这段话。为什么很多班级老师在能井然有序，老师不在就会乱作一团，我想主要是因为学生不会约束自己，不会管理自己。因此要放手让学生管理班级就至关重要。我觉得要制定详细的班规，使班级管理有法可依。虽然在制定班规时是需要花费不少心思，但是“磨刀不误砍柴功”，再把班级事务分派给每个人，基本达到人人有事做，事事有人管。班长负责纪律和早自习以及定期检查班级卫生，把全班分七个小组，每组设有组长,每天负责作业检查和本组学生的学习状况，以小组为单位，从纪律、卫生、学习等方面进行考核，天天一小结，周周一总结，月月一评比。在实践中师生不断完善班规,形成了良好的班风。那么在整个管理班级的过程中,我最大的体会,就是所有的事情,尽量让学生自己去做,当班主任就好比做父母,如果什么都是包办代替,那是培养不出成才的子女的,而应该是在民主的对待他们的同时,充分发挥他们的自主性,适当的时候加以引导。 四、班主任要特别重视自已的言行 身教重于言教。班主任在实施人文素质教育的过程中，在与学生、同事、家长和他人进行交往时，要通过独立的思想、渊博的学识、健全的个性、宽广的胸怀、深厚的爱心、得体和谈吐、潇洒的举止、优雅的风度，以及对工作、名利、生活挫折等的积极态度，展现良好的人格形象，散发强大的人格魅力，以自

用激情点燃希望用智慧创造奇迹

读书心得题目用激情点燃希望，用智慧创造奇迹作者王立春组别语文 教师互评评语 作者将视角着重放在“以信任取代恐惧”，“纪律必须合乎逻辑”，“人格品性才是教育的本质”。这其中不但有作者对三种作法的评价，同时也有自己对其作法的反思与自省。确实作者从书中借鉴到许多可为己用的作法。 评审教师组别：英语签名：王巍 优秀读书心得推荐理由（教研组推荐） 通过全组教师的评议，大家一致认为语文组的王立春老师不仅认真研读此书，并且能够剖析自己，立足于本职工作来思考问题，并进行了深刻的反思。 评审教研组组别：英语教研组长签名：赵颖

用激情点燃希望用智慧创造奇迹 烈日炎炎的暑假闲中偷闲走进“第56号教师”与雷夫老师进行了一次心灵的交流，雷夫老师的教育精神和教育智慧感染和打动着我，让我的心灵接受了一次全新的洗礼。阅读中有太多的感受与思考，在此择其点滴略述一二。 一、以信任取代恐惧 为人父母、师长的我们，总是对孩子们发火，往往生气得很有理由。然而，遇到学生不懂的时候，绝对不该感到沮丧。我们应该用积极的态度与耐心来面对问题，打造出立即、持久，而且凌驾于恐惧之上的信任。 ——雷夫在第56号教室中，雷夫老师与学生相处的基础是彼此间的信任，他发自内心的信任学生，而自己则为学生提供了可靠的肩膀让他们把自己的信任放在上面。反观自己的教育，也曾试图打造这样一种互相信任的师生关系，也曾尝试与学生真心相待、消除隔阂，也曾期待师生无话不说、其乐融融，可现实却是如今师生间信任的缺失。我曾一度将其原因归结为学生不懂事、素质不好，是他们做的不好，无法赢得老师的信任。可通过读《第56号教室的奇迹》，我回想了自己在面对犯错学生时的火冒三丈、暴跳如雷，甚至歇斯底里。作为老师，我没有忘记自己的权威，而且利用它给孩子带来更多的是恐惧，他们害怕因自己的错误招致老师的责骂，害怕老师会因此想出种种制裁办法，甚至害怕老师通知家长，让自己受到更多的责难，所以学生会选择掩饰自己的错误，他们甚至会撒谎来欺骗老师。一度以为这是学生的错，而今天想来又何尝不是自己之过？教育学生要诚信、诚实，可是面对犯了错的学生，我们有像雷夫一样用宽容的心来接纳他、理解他吗？面对学不会知识的学生，我们有像雷夫一样不厌其烦地用耐心去帮助他、引导他吗？如果教师无法用积极的态度与耐心来面对问题，怎么会获得学生的信任而让他们敞开心扉呢？ 打造凌驾于恐惧之上的信任，这是56号教室奇迹的基础，也将是我努力的方向。 二、纪律必须合乎逻辑 老师可以严格，但不公平的老师会被学生看不起。

用智慧点亮生命

用智慧点亮生命 ——“全国中小学骨干教师培训班”的启示与反思 在深圳培训的日子里，日日仰望名师的身影，也日日为他们或智慧、或理性、或张扬、或内蕴的光芒所笼罩与淹没。 康德说过：“这世上惟有两样东西能使我们感到深深的震憾，一是头顶灿烂的星空，二是内心崇高的法则。”这些名师们的思想之光就在我们触手可及的地方交相辉映又相互激荡，织构成一方璀璨的星幕与天空，我们就在这光芒中扬起脸来，遵循着名师的指引去反思与冥想，而当这光芒倾泻至我们的心田为我们点燃一盏盏心灯时，我们的内心则现出一种前所未有的澄澈与明净，我想这应该是外出培训赋予我们的最大收获和终极意义吧！ 感谢给予我此次受训机会的领导，也感谢我聆听到的所有智慧的声音！ 一、深处的美——教书的智慧 从花朵的深处 走出果实来 从种子的深处 走出大树来 从石头的深处 抱出一头狮子来 我的同事王志梅在去年岁末的一次读书心得交流中曾这样说过：“反观我们当下的教育，尽管充满着令人眩目的各种成就，但繁华之中难以掩盖内在精神的贫困。我们这个时代有太多‘内心空洞的表演’，我们也早已习惯于生活在表演与观看表演之中。这种空洞是难以用忙碌来填补的，我们的‘忙’许多时候还在加重这种空洞。”一个月来，关于这番话的记忆在我脑海中轰然作响，让我无以遁形！ 怎样才能不“空洞”？怎样才能“忙“的有价值？这一次深圳之行让幸运的我从名师身上找到了一部分答案。 1、关于“绿色语文” 面对“灰色作文”中“假话、大话、空话、套话”泛滥的“空洞”，有一位

真的勇士振臂高呼：“再也不能那样活！”他就是“绿色语文”的创始人赵谦翔老师。 他这样评价自己：年长（62岁）、名师（马太效应）、晚熟（42岁出名）；他这样定义“绿色”：一是指纯天然的，二是指可持续发展的，而语文的所谓“纯天然”，是指“工具性”与“人文性”统一，做人与作文一体为“绿色”；他这样创新课程：古典诗文鉴赏课、现代文学精品课、班会感悟课加“东方时空”课！他这样扩展研究性学习：学生鉴赏加教师总结！ 于是在他“经常、精炼、精彩”的作文讲评中，我们醉了；在他学生的“看我辈，笑孙郎”的“一言心得”中，我们醉了；在学生诗作“推轩清风至，檐下燕子鸣。探身欲抚画，我已入画魂”的意境中，我们沉沉地醉了！ 2、关于“生本教育” 这几年“本”这个字在我们教育人视野中出现得格外频繁，从我们耳熟能详、广泛参与的校本课程开发到校本培训，从党中央提出的“以人为本”再到郭思乐教授倡导的“生本教育”，在追本溯源的过程中，我们是否离“本”越来越近？ 郭教授现场画了一棵根深叶茂的树来比喻“生本教育”的理论模式，他认为教学的真谛就在于寻找“根本”、打牢基础，做到“简单”“开放”，而“生本教育”就是以生命为本的教育，就是激扬生命为学生好学而设计的教育。 我认同他的理论，同时对自身的能力产生了深深地质疑：我是否能准确地找到教学的“根本”？我是否对学生自身的动力有充分的认识？我是否真正了解生命本身的内在力量所在？我是否能把握住“教”与“学”之间的平衡点从而把“教”转化为“学”？ “生本教育”于我而言，的确是“任重而道远”！ 3、关于“课堂磁场与学科印象” 唐建新老师在培训前自嘲：“对比他人理论上的‘阳春白雪’，我的讲座只能算是‘下里巴人’！”然而就是在这场讲座中，我汲取了最多的养分！我在倾听，也不断地在与自己今年承担的小课题《信息技术教学中任务驱动法教学模式的探究》进行对比和验证，眼前则仿佛不断地在开启一道又一道门，真可谓“于我心有戚戚焉”！ 在这里简单重温那些闪光的智慧： 课堂教学的理想标准：

如何做智慧型班主任

如何做智慧型班主任 班主任是整个班级管理和班风建设的灵魂，作为班主任，自然大多都会兢兢业业地工作，有时却劳力费神却效果不佳。以前对班级的管理和对学生的教育，往往借助的是师道尊严，依赖的是班主任的权力和老师的权威。这种方式最突出的工作效果是学生怕老师，对老师言听计从，但是现在的孩子越来越胆大，也越来越聪明，也越来越个性张扬。加上现在的法制愈完善，社会也越来越民主，所以权力型的班主任感觉班主任难当了。既然传统的班主任工作方式都存在弊端，这就需要我们探索一条新的有效的新路——做一名智慧型的班主任，不是简单地用权力、师德去做教育，而是用智慧去做教育！我认为，要成为智慧型班主任 可从以下几点去努力。 一、懂得宽容，以同龄人的心态理解学生、尊 重学生，要有一颗学生心！ 作为一名智慧型的班主任，要有一颗学生心！就是我们做老师的，在教育学生过程中，要懂得换位思考，善于站在学生的角度去思考学生的一些问题，从学生的角度考虑怎么解决问题；用理论性的话来说，就是指老师要懂得学生心理学，要能够真正地读懂学生的

一切。不要忘记自己曾经是学生，不要把自己神圣化，有了一颗学生心，我们就往往能够理解学生，尤其当学生犯错时。而理解学生往往是我们真正教育学生的开始。陶行知曾经说过：“我们必须会变成孩子，才配做孩子的先生。”仔细想想，现在学生身上很多优点，我们当初做学生时没有，但是现在学生犯的一些小错误，我们做学生时也常常有。老师有了一颗学生心，往往容易宽容学生。宽容学生是教师的一种美德，宽容本身就是一种真正的教育。 作为班主任，要尊重学生人格，并善于进行“心理移位”，设身处地体察学生的心理处境，关心学生学习的细微变化和点滴进步，及时地加以引导、表扬、鼓励，使学生逐渐对班主任产生一种亲切感、安全感。班主任信任学生，尊重学生，就能唤起他们的自尊心、自强心，激励他们发奋学习，战胜困难，产生强大的内在动力。相反，如果班主任不信任、不尊重学生，尤其在公共场合，哪怕是无意识地用羞辱的语言去刺激学生，在学生面前，你就失去了教育的基础和权力。对善于做学生朋友的班主任，有哪个学生不喜欢他呢？当然，朋友关系并不意味着对学生放任自流。要严出于爱，爱寓于严，严而不凶，宽而不松，严在当

《数学教学的激情与智慧》读后感

《数学教学的激情与智慧》读后感 《数学教学的激情与智慧》，郑老师在书的第一辑里讲述了她生命化教育心路的历程。当儿时的梦想已成真，踏上了梦想中的三尺讲台，烦琐，机械性的劳作慢慢侵蚀着教师梦，使人感觉到了现实与梦想之间的差距。是啊，十多年了，一成不变，毫无生机的教学工作，永远做不完的事情常常使我感觉自己就像一只陀螺，在鞭子的抽打下不停地转啊转啊，慢慢地失去了自我。 任教十几年来，对自己的工作还是比较满意的。但最近几年，总觉得自己在课堂上缺少了一些激情，课堂语言太平淡，语言不精练，所以学生的兴趣不能被完全的调动，课堂学习的氛围也不是很浓厚。读了这本书，从郑老师的教学案例中我得到了很大的启示。优秀的课堂语言修养，可以使教师教得生动活泼，学生学得有情有趣。在很大程度上，教师的语言、动作、表情决定着课堂教学的效率和质量。郑老师在书中介绍了几种数学教师的语言艺术。第一，以情激情，教师的语言要具有感染力；第二，深入浅出，教师的语言要具有启发性和目的性；第三，寓教于乐，教师的语言要具有趣味性；第四，严密准确，教师的语言要具有规范性；第五，机智敏锐，教师的语言要具有灵活性。郑老师通过这五点分别举了相应的教学案例，让我受益匪浅。其次，教师的动作，教师的表情也是引起学生注意，让学生感兴趣的法宝。在课堂上只有充满激情的老师才会有投入地忘我学习的孩子。 除了语言的修炼外，一个优秀教师还得充满智慧。郑老师在书中

介绍了改进教学策略，促进学生主动学习的方法。第一、创设问题情景，鼓励学生主动参与；第二、适时，适度地点拨，为学生主动学习创设时空；第三、营造主动探究氛围，使学生享受成功。 创设情境是数学教学中常用的一种策略，它有利于解决数学的高度抽象性和小学生思维的具体形象性之间的矛盾。在自己多年的教学过程中也发现，如果课前的情境创设得很好，能很好的调动学生学习的积极性，很顺利的引入讲授内容。反之，则画蛇添足。那么到底应该怎样创设数学学习的情境才是有效的呢？郑老师根据多年的教学经验，也给了我一些启示：情境创设要有目的性，实效性，真实性和吸引力。遵循这几条规律，我相信自己在以后的教学中一定能创设很好的有助于教学的情境。 读完这本《数学教学的激情与智慧》，我还明白了一个道理，要想成为一名优秀的教师，首先要充满爱，只有内心充满爱的老师，才能让学生健康地成长。其次，要全面，不光会上精彩的课，还要能育人，用自己高尚的人格魅力去感染每一位学生。最后才能达到书中一学生对郑老师师生情的升华总结：感动，感激，感怀，感佩，感知。从书中我了解了郑老师的教育心路的历程，欣赏了她的优秀的教学设计，学习了她的教学经验，我相信在我以后的从教历程中，这将是一份宝贵的财富。 我要感谢这本书，是它让我找回了这几年丢失的东西——激情，它让我对以后的教学充满了期待，我不会再像陀螺那样在鞭子的抽打下无奈的转动，而应乘着课改的春风在教学之路上自由地飞翔。

用智慧之光点亮音乐课堂

用智慧之光点亮音乐课堂 发表时间：2020-04-03T15:22:07.720Z 来源：《教育学文摘》2020年1期作者：王静[导读] 初中音乐教师可以借助智慧课堂技术呈现音乐教学内容,用智慧之光点亮音乐课堂，用智慧之光引领音乐教师专业成长摘要:初中音乐教师可以借助智慧课堂技术呈现音乐教学内容,用智慧之光点亮音乐课堂，用智慧之光引领音乐教师专业成长，合理利用智慧课堂，为学生创造音乐学习情境，点燃学习激情，培养学习能力，展现学习成果，让学生化被动为主动学习，让学生成为学习的主人。 关键词:智慧之光智慧课堂主动学习音乐作为一门基础学科,在学校教育中不仅担负着美育的实施,给学生以美的精神享受,而且通过音乐艺术形象感染学生,使学生从中得到熏陶受到教育,对培养“四有”新人起到潜移默化的作用。国家督学成尚荣教授指出:“课堂教学改革就是要超越知识教育，从知识走向智慧，从培养“知识人”转为培养“智慧者”；用教育哲学指导和提升教育改革，就是要引领教师和学生爱智慧、追求智慧。2020年起，江苏、广州等地将把音乐作为中考考试科目，音乐学科在教学中越来越彰显它的重要性。 在智慧课堂为师生带来福音的今天，2018年，我校被安徽省教育厅确定为安徽省智慧学校实验校，同时又是谯城区三所智慧实验校的示范校，我校已然走在智慧校园的前端。智慧课堂不仅给语、数、英等重要学科带来全新的教学面貌，给音乐教学也掀开了斩新的一页。追求课堂的灵动与精彩，追求音乐课堂的动人与激情，是新课改下音乐教育工作者共同追求的目标。为了做到这一点，我深入挖掘自己的教育智慧，更新自己的教育理念，驾驭自己的音乐教学，用智慧之光点亮音乐课堂。智慧课堂侧重于学生在课堂内利用移动设备端通过Wifi接入校园网及互联网，方便的获取学习资源，教师利用多媒体教学设备连接无线网络随时随地查看学生的学习情况、完成备课及进行科研工作，其核心是无线网络的课堂利用，实现无纸化教学[1]。在音乐教学中，恰当地选用智慧课堂来辅助教学，用逼真生动的视频，动听悦耳的音频，创造教学的丰富情景，把抽象的音乐知识形象化、生动化。那么如何用智慧之光点亮音乐课堂，充分发挥智慧课堂在音乐教学上的应用呢? 一、用“新”导入智慧课堂，点燃学生的学习激情。在信息化时代的今天，学生对音乐的欣赏能力、学习认知与过去有着千差万别，对老师的要求也越来越高。音乐课堂上如果没有一点“新鲜感”学生根本不想学习，所以教师要用“新”的导入方法点燃学生的学习兴趣。智慧课堂上要充分发挥平板的功效，激发学生学习热情。例如:我在教唱歌曲《常回家看看》这首歌时，首先让学生欣赏催泪短片《啥是佩奇》网络宣传片，这部带着幽默、悬念与感动的“现象级”的短片，以极其鲜明的“现实主义”故事情节，恰如其分地戳中绝大多数中国人的那根牵挂远方的“敏感神经”，学生观看视频，笑中有泪，我以此为契机教育学生要关爱父母，感恩父母，孝敬父母，长大后要常回家看看，不要留有“树欲静而风不止，子欲养而亲不待”的遗憾，从而引起学生情感共鸣，不再觉得这首歌“真土”，反而唱的异常投入。智慧课堂辅助音乐教学，通过音频、视频、图片和三维动画的和谐运用，能激发学生的学习兴趣，启迪学生思维，为学生创造一个直观的教学环境。 二、用“巧”设计智慧课堂，培养学生的学习能力。音乐教学中，学生的音准一直把握不好，在智慧课堂上，我下载了一个完美钢琴键盘模拟软件，使用真实的钢琴声音，可以使用这个应用程序，让学生准确地练习音准。比如在学习《七子之歌》这首歌时，我让学生做发音练习，绝大部分学生没有接触过钢琴，有的虽然接触过，由于学习时间紧无法经常练习，我让学生在平板上作视唱练习，他们都非常兴奋，他们边用手指弹“钢琴”，边唱乐谱。这样不仅培养了学生的视唱练耳的能力，学生的识谱和练唱能力提高很快，音准也提高不少，让每位学生都体验了一下“弹”钢琴的感觉。智慧课堂是追求学生的人格成长完善，促进学生的智慧发展，提高学生的综合素质为目标的理想课堂。按照现代课程理念，智慧课堂要求在课堂教学中要注重学生“感受过程，习得规律，发展智慧”。这样既提高了学生在智慧课堂上的主体地位，又使学生的情感、思维、行为参与进来，真正做到动脑、动手、动口，很好地培养学生的乐感。 三、用“奇”方法拓展智慧课堂，展现学生的学习成果。智慧课堂上，充分发挥学生的才能，把课堂真正的还给学生。学生利用手中的平板，随时查找学习所需。比如在学习王洛宾的《青春舞曲》进行拓展练习时，我根据学生的能力特点进行分组，学生自愿结合，共分唱歌组、表演组、器乐伴奏组和书法组。四个小组同时又相互结合，共同表演这首曲子:唱歌组深情演唱，表演组根据歌曲内容表演舞蹈，器乐组根据自己的特长自带乐器同时为歌曲伴奏，书法组用毛笔书写，表达歌曲主题内容。整堂课的气氛在同学们的共同表演中推向了高潮。智慧课堂以其独有的功能，赋予学生一个美好的情境，巧妙的把学生的认知活动和情感活动结合起来，解决了重认知、轻情感带来的逻辑思维与形象思维不能协调发展的问题，有效地提高了学生的思维品质。在智慧课堂中，教师借助技术手段展示“学生成果”，学生的思维成果得以展示分享，促使学生之间进行思维火花的碰撞，使得全体学生学习内容得以扩充，形成学生自我思考、生生互动、师生互动三者巧妙融合的局面。这一情境，可以在一定程度上改变传统的结论式的教学方法，可以调动学生的积极性，让他们更多地参与活动，有更多的机会去思考，去“发现”。因此，这种情境教学法对发展学生的创造性思维和探索精神有一定的积极作用[2]。 音乐课不同于其他学科，不仅要视听结合，很多时候需要手、脑、口协调统一，充分激发全身细胞的能动性。这就需要音乐教师运用高超的教学手段和娴熟的教学技巧充分调动学生的学习兴趣，在智慧课堂上运用现代化手腕切入整个教学过程，让课堂变得简单、高效、智能，开发学生自主思考与学习才能。运用智慧课堂教学，在具体的教学过程中，我们选用智慧课堂既要根据学生的认知规律，心理特点，又要注意服从于教学目标，学生学习实际等诸多因素。总之，只有合理的使用智慧课堂，教师“教”的主体地位才能得到加强，学生“学”的主体地位也才能得到充分的发展。早在民主革命时期，教育家陶行知先生就极力推崇智慧教育，并指出：“智慧是生成的，知识是学来的”。目前，我们所倡导的新课程理念特别重视三维目标的整合，我们要让校园、让课堂、让教师和学生像沐浴阳光一样沐浴智慧，用智慧之光点亮音乐课堂。 参考文献:

《班主任的真情与智慧》读后感

《班主任的真情与智慧》读后感《班主任的真情与智慧》读后感 这本书详细地介绍了一些一线班主任教师好的育人方法。书中以案例和教育故事的形式向我们呈现了优秀教师朴实的教育智慧。这 些案例和故事虽各不相同，却从不同角度透露出一个爱字。正如书 中所说“如果说每个孩子都是一颗小星星，老师便是挚爱他们的夜空，让他们都闪烁出最灿烂、最动人的光辉！教师在教书育人的道 路上，付出的是汗水和泪水，收获的是一份份沉甸甸的情感。用心 去教诲学生，用情去培养学生，把一生矢志教育的心愿化为热爱学 生的一团火，将自己最珍贵的爱奉献给孩子们，那么，近日含苞待 放的花蕾，定是明日盛开的绚丽花朵。 书中谈到“身教胜于言教”。这一观点我特别认同，并且一直在教育工作中实践着。书中还说到“学生是人，需要尊重，更需要爱。现在的教育需要教师必须重视自己的位置。教师要成为学生群体中 的一员。老师的模范作用潜移默化地影响着学生，这比老师一味的 说教效果要好得多。事实证明，老师高高在上只能拉大与学生的距离，而转换角色，就会使自己融入集体中，创设一种和谐平等的氛围，使学生心服口服，自然而然的受到熏陶，受到教育。”是的， 小学生善于模仿，在学校里，他们接触最多的人就是班主任老师。 班主任的一举一动将成为学生模仿的内容。一些学生甚至把在家长 面前模仿老师讲课、发火等当成一种游戏。由此，我想到加里宁说 过的一句话“教师必须好好检点自己，他应该感到他的一举一动都 处于最严格的监督下，世界上任何人也没有受着这种严格的监督。”教师无法选择学生，但是我们可以选择教育方式。把平凡的事务转 化为精彩，把烦恼的事情转化为快乐。除此而外，我们还要正确处 理好与班科任老师的关系，处理好与家长的关系。对学生的教育， 单靠我们班主任是不够的，我们也要有团队精神，处理好与同事， 任课老师在工作上生活上的关系，有益于更愉悦的工作。随着家长

2021年做智慧型班主任案例4篇

做智慧型班主任案例第1篇 抓住机会，金子就会闪光 班主任工作的核心是德育工作，德育工作是否成功就在于对每个学生都能够找到闪光点，并且帮手他经过坚持不懈的努力取得进步。在德育工作中最令班主任头痛的是如何转化后进生，转化后进生是老师所肩负的重大而艰巨的任务，也是教育工作者不容推卸的职责。下面就高中班主任德育工作中如何把后进生转化为先进生这一典型案例进行分析。 案例： 林某基础比较差，进校的时候连368都没有到达，个人表示也不是很好，但是有一种不服输的精神，我大胆尝试让他担任班长，他工作上认真负责，学习上虽有小的波动，经过高中一年半的努力，整体在班级持续前五名，我和各个科任老师的德育工作取得了必需的成效.下面仅就三个方面谈一下对这个学生的德育体会 一、以人为本，倾注师爱 尊重每一位学生是学生与我们交流的前提，“以人为本”是我们的工作取得成效的基石，同时这也是对我们每一位教师的基本要求。教育是心灵的艺术。如果我们承认教育的对象是活生生的人，那么教育的过程便不仅仅仅是一种技巧的施展，而是充满了人情味的心灵交融。这样老师才会产生热爱之情。学生不仅仅把我们当做老师，更会把我们当成他们的大哥哥．心理学家认为“爱是教育好学生的前提”。在“爱”的感召下，还有什么困难不能够克服呢？ 刚刚开始，我经常找他的＂茬＂，很多事情本来其他人都能够做的，我会故意找他，如帮课代表发书等，给了他表示的机会，他也会把握，经过一段时间，他的精神状态好多了，敢于主动的问题了，平时也会主动和同学在一齐玩了，心中已经没有了那种觉得本身是班级最低分入校而感觉怯弱了。就应说这一个阶段是林某之后进步的关键，只要教师敞开心扉，大胆尝试，以关爱之心来触动他的心弦。“动之于情，晓之于理”：用师爱去温暖他，用情去感化他，用理去说服他，从而促使他主动地走上来。心敞亮了，学习不就是顺理成章的事吗？ 二、良师益友，宽容以待 班主任应是学生的良师益友，应宽容以待之。在中学群体中，绝大部分学生不喜欢老师过于直率，尤其是批评他们的时候太严肃而理解不了。因此，我与林某同学从交朋友做起，和他共同探讨班级的工作，谈论学习数学的心得。让他感受老师对他的信任，感受到老师对数学知识的理解也不是一步到位的，要慢慢掌握。多次不同场合的交流让他感受老师是本身的良师益友。让他感受到老师给本身带来的快乐，让他在快乐中学习、生活，在学习、生活中感受到无穷的快乐！古人云'人非圣贤，孰能无过？'故应“宽以待人，容人之错”。在通情达理中暂时性的容忍宽恕学生的错误，采用灵活委婉的方法去教育他，鼓励他。既庇护了学生的自尊心，又促进了师生的情感交流，在班级工作中和他各个科目的培优补差中到达事半功倍的效果。 他也有犯错误的时候，这时我就主动帮他分析原因，有的时候我还会故意给他犯错误的

实践浅谈“智慧课堂”与小学数学教学的有效融合及建议

龙源期刊网 https://www.wendangku.net/doc/8a12630635.html, 实践浅谈“智慧课堂”与小学数学教学的有效融合及建议 作者：孙妍 来源：《学校教育研究》2020年第15期 一、实践运用的“智慧课堂” 本人于2017年9月加入思源实验学校，接手四年级2班数学教学工作，同年级的四（1）班是学校首批智慧课堂试点班。该班语文，数学均用平板辅助教学，自此之前我并未了解过智慧课堂。初次聆听智慧课堂授课，我感觉非常新奇，这才是真正的把现代信息技术运用到课堂教学中。经过一年的调查与实践，了解到孩子们非常喜欢智慧课堂模式教学，智慧课堂班在成绩上也有了很大的提高。2018年10月9日，我校四到八年级所有任课教师分批参加了智慧课堂培训，四到八年级将全面铺开智慧课堂教学。在数学教学一线上工作了7年，我一直以为信息化教育就是将电子白板，课件，视频等现代手段融入到课堂中来辅助教学。自接触学习了智慧课堂以后，才发现我的想法根本不全面，智慧课堂远不及此。智慧课堂教学系统分为教师智慧端、学生智慧端。实际智慧课堂中教师和学生每人一台平板，教师和学生利用提前在平台上备好的资源进行授课和学习。备课资源包括课件，客观检测，主观活动，视频等等，授课教师可以向每个学生的平板推送各种教学资源。同时也可以将所有资源通过投屏显示在白板上，重点知识需要注意屏幕时，授课教师可以随时锁屏，让学生只关注投屏。 二、“智慧课堂”与小学数学课堂的有效融合 1.备课全面精准，激发学习兴趣 自运用智慧课堂后，备课比以前要求更高。我以前可以备三四节课的时间，现在只能备好一节课。备课资源丰富，要求备课时细心筛选，选择与课程内容相符的课件，习题，视频等等。俗话说：“兴趣是最好的老师”。激发学生的学习兴趣，让学生乐于学习，才能最大限度发挥学生的主观能动性。 2.促进自主学习，“快速”检测预习结果 数学课程标准中指出学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。学生是学习的主体，教师是学习的组织者，引导者和合作者。要注重培养学生良好的数学学习习惯，使学生掌握恰当的数学学习方法。数学是一门相对难学习的课程，对学生的逻辑思维、记忆力、分析和判断能力都有较高的要求。小学生虽然年纪小，但是接受新知识能力较强，思维活跃。我一直认为数学教学应该从小培养孩子们自主学学习的能力，把被动学习变为主动学习。在平常的教学中，每一节课新授之前我都安排学生提前预习，授课之前用几分钟进行预习

打造高效课堂 点亮学生智慧

打造高效课堂点亮学生智慧 发表时间：2011-10-18T10:20:53.140Z 来源：《教育学文摘》2011年11月下供稿作者：张凤珍[导读] 兴趣就是人们的意识对一定客体内在的倾向性和内在性的选择，是行为驱动系统中最现实、最活跃、最强烈的心理因素。张凤珍山东省宁阳县葛石镇中心小学271404 语文教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性。实施课堂高效教学，提高课堂教学效率，成为深化课程改革、进一步实施素质教育的当务之急。打造高效课堂，需要语文老师熟练地运用有效性策略，真正提高学生学习的质量。 所谓“高效课堂”，就是要最大程度地发挥课堂教学的功能和作用，也就是说在课堂40分钟内要最大限度、最完美地完成教学任务、达成育人目标，在课堂有限的教学时间内最完美地实现教育教学的三维目标整合，以求得课堂教学的最大效益。如何提高语文课堂教学的实效性？本人拟结合自己的教学实践，谈以下几方面粗浅的看法： 一、改变思想，规范课堂行为 “有什么样的观念就有什么样的教育。”一个优秀的小学语文教师应该认识到自己的使命是：点燃学生学习语文的激情，帮助学生找到学好语文的方法。教师应由传统的知识传授者变为学生学习的参与者、引导者和合作者，改变传统教学中学生消极被动地接受知识的状态，把教学看成学生通过探究性活动主动建构学习的过程；改变教师单向传递知识的教学行为，树立以活动促发展的教学观念。教师不再是传统教学过程的控制者、教学活动的支配者、教学内容的制定者与学生成绩的评判者，而应是学习环境的设计者，学生自主学习活动的引导者、组织者和指导者，为学生创造良好的学习氛围，给学生心理上的支持，注意培养学生自觉、自律的能力，培养学生的创新精神。只有用新课程的教学思想、教学理念作指导，改进课堂教学方法，规范课堂教学行为，学生的语文成绩才能真正提高。 二、激发兴趣，增强学习的欲望 爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师。兴趣就是人们的意识对一定客体内在的倾向性和内在性的选择，是行为驱动系统中最现实、最活跃、最强烈的心理因素。苏霍姆林斯基说：“所有的智力方面的工作，都要依赖于兴趣。”因此，学习兴趣是一种巨大的学习内驱力，是学好语文的诱因。作为语文教师，学生对所学知识一旦产生兴趣，就会产生一种对知识的好奇与渴望，就想探究其奥秘，就会主动、积极、执着地去探索。那么如何利用课堂教学激发学生的学习兴趣呢？ 首先，每上一堂语文课，我都会精心设计导语，引起学生的学习兴趣。因为导语是一堂课的切入点，精心设计课堂导语，先声夺人，可以唤起学生强烈的“乐知”、“乐学”的欲望。设计优美生动的导语，创设一种与教学内容相关的美的情境，叩开学生的心灵，是很重要的，可使学生或悄然动容，或神思飞越，或跃跃欲试，或期待盼望，从而很快进入“共振”的境界。如学习《小泽征尔的判断》，先让学生欣赏小泽征尔指挥乐队演奏的画面，把学生带入音乐的殿堂，便可激发学生想了解小泽征尔的愿望，从而自然地把学生带入课文的学习之中来。其次，充分利用电教手段辅助教学，激发学习愿望。随着信息技术的发展，多媒体教学显示出重要性和独特性，它能让只可意会不可言传的意境生动地再现出来。电教媒体的恰当运用，是优化课堂教学、提高教学质量的有效举措。如在教学《麻雀》一文时，把老猎狗张着大嘴想吃小麻雀时老麻雀从树上落下来扎煞着羽毛站在老猎狗面前的画面展现在学生面前，使学生不但理解了像“扎煞”之类的一些词语，而且深深地体会到了老麻雀对小麻雀无私的爱。 再次，尊重学生情感，进行有效拓展。叶圣陶先生说过：“培养学生创新，教材就是个例子。”教材提供的文本是有限的，教师需要以教材为依据，在立足文本的基础上、在尊重教材的基础上超越教材，突破文本的限制，对文本进行有效的拓展与超越。在语文教学中，教师在着力进行课堂教学改革的同时，还要活化教学资源，帮助学生扩展阅读渠道，从而变封闭的语文教学为开放的语文教学，提高学生的语文实践能力，旨在深入理解新课程标准理念，整合教学资源，优化课堂教学，提高教学质量，通过“拓展延伸”把学生的课堂学习与实际生活巧妙结合在一起。 小学语文教材及经典诵读课本中既为学生引荐了一批名人和伟人，有断案入神的狄仁杰、为他人着想的鲁迅、身残志坚创造奇迹的霍金，有严格治学的竺可桢爷爷，有主持修筑京张铁路的杰出爱国工程师詹天佑……同时也展现了一个个生动感人的故事。为了更好地感受他们的精神，体验文章的情感，使学生受到潜移默化的教育，在品词析句、研读文本的基础上，立足学生实际进行有效拓展是必不可少的。 三、走进生本，师生共建和谐课堂 高尔基曾经说过：“谁最爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。”课堂教学是师生思维的碰撞、情感的交流。虽然教师与学生是师生关系，但是教师应放下“师道尊严”的架子，与学生做朋友，走近学生，了解学生，尊重学生的个性特点。也应该真诚地欣赏学生，要善于赏识学生的闪光点，绝不吝惜说出学生愿意听的语言，对学生任何成功的言行都要予以及时、明确的肯定，哪怕是一个赞许的目光。要还给学生表述他们自己想法的时空，让每一位学生都畅所欲言，还要想方设法扩大学生想法的“影响力”，让学生得到更多人的欣赏，尽可能地丰富和拓展学生的精神生活。所以教师要尊重学生的主体地位，发挥学生的主人翁精神，放心大胆地让学生在自主学习过程中不断领悟、不断探究、不断创造，这样学生才会得到提高和发展，才能做到师生之间平等、民主，让学生在愉悦、积极的心态中接受新知识。 总之，一定要采取多种措施提高课堂效率，虽然这只是我粗浅做法中的粗浅认识，但不仅能教给学生知识,更能让学生收获知识以外的能力、个性、情感、方法,使我为打造语文高效课堂寻找到了一条有效途径。相信随着我们不断探索研究，实施高效课堂的步骤将会越来越完善，最终成为提高学生语文素养的一条有效途径。

激情成就梦想 奋斗点亮未来

激情成就梦想奋斗点亮未来 尊敬的各位领导、同事们： 大家好！我是来自金玉普惠公司销售部的，能在“携手奋进·共筑鼎发梦”，为企业发展出谋划策主题活动中和大家分享我在工作和生活中的点滴收获与感悟，我深感荣幸！我演讲的题目是《激情成就梦想·奋斗点亮未来》 从2013年我已踏上了人生的一个新起点。这个起点承载着我的希望与梦想，我希望在这里可以取得人生的辉煌，我梦想在这里开创属于自己的天地，这是我的梦。我的梦从金玉普惠公司出发。 作为金玉普惠公司的一名员工，为了适应公司发展需要，结合工作实际，谈几点感受。 首先，要勤于学习，善于创新 学习是人类进步的根基，我们应不断加快知识的学习、立志成长的步伐。筑牢人生成长进步的基石。要养成终身学习的良好习惯，努力掌握科学方法，不断开阔工作视野，把创新热情和科学态度结合起来，把寻求突破和日积月累结合起来，把创新和做好本职工作合起来，坚持求真务实的科学精神和扎实苦干的工作作风，多向实践学习，在实践中增长知识和才干。因此，我们要

始终保持高涨的学习热情和旺盛的求知欲望，使自己通过学习不断得到新的提高和发展，不断丰富实践经验和理论功底。我相信，只要勤于学习，善于创新，今后就一定能够成为公司的有用之才。 其次，要有高度的责任意识 工作意味着责任，每一个岗位所规定的工作任务都是一份责任。如果公司的每位员工都能对工作充满责任感，那么就能战胜工作中的诸多困难，这种强大的精神动力，会使我们有勇气排除万难，甚至可以把不可能完成的工作任务完成得非常出色。一旦失去责任心，即使是做自己擅长的工作也会做得一塌糊涂。因此，公司的每位员工都要有高度的责任意识，结合自身岗位职责，全力以赴完成各项工作，努力实现普惠梦。 然后，要有甘于奉献企业的精神 奉献是崇高的精神境界，是美好的人生追求，也是成就事业的前提。我们一定要自觉把个人的命运同公司生产经营、改革发展各项工作紧密联系在一起，自觉服务企业，无私奉献社会，艰苦奋斗，不懈进取，在火热的工作实践中创造出无悔的青春、永恒的青春。要矢志奋斗、永不懈怠，勤勉敬业、埋头苦干，努力把自己培养成“下得去、扛得起、用得上、留得住”的复合型人才，在磨练中绽放出青春绚丽的光彩，创造出更加辉煌的业绩。

如何做一名智慧型班主任

如何做一名智慧型班主任 摘要：班主任是“最小的主任”，班级就是自己的一份“责任田”。管理班级, 是一项艰巨的工作,它不仅需要爱心、耐心与细心, 更需要创造, 因为班主任面对的是充满创造力的孩子。一个优秀的班集体,单靠反复强调, 天天批评这、批评那, 是不可能建立起来的。班主任累, 学生也累。那么，面对新课程改革, 班主任工作也被赋予了更新的内容, 班主任的角色也同时发生着变化。做一名智慧型的班主任，以人为本，准确把握教育契机，讲求工作技巧和灵活恰当的方法，积极而富有成效地开展班级工作，才能让自己从繁琐的日常工作中解脱出来。 关键词：良好班风舆论导向真情实感艺术手法 前言 美国著名教育家范梅南认为，教育智慧是一种以儿童为指向的、复杂的关心品质，教育智慧最具有个性色彩。班主任，这个“最小的主任”管的事却特别多、特别细。大至教育工作，小至扫把、粉笔之类鸡毛蒜皮的小事，样样少不了班主任的操心，学生有事时第一反应就是找班主任，学生在学校里一天中接触最多的也是我们班主任。所以，对班主任来说，班级管理就是一门艺术，尽管多是些琐事，但如果只是“头痛医头，脚痛医脚”，像消防队员一样，整天疲于扑火，就不可能从根本上解决班级问题。古人云：“劳心者治人，劳力者治于人”，我认为成功的班主任应是一名“劳心者”。班主任对学生的教育不仅需要爱心、耐心与细心，更需要创造。在多年的班主任工作实践中，我尝试用以下方法对学生进行教育，收到了良好的效果。 一、了解你的学生 现代教育理论告诉我们，班集体是一个开放的多向量信息传递动态系统。在该系统的运行过程中，存在着班主任与学生的情感交流，也存在着学生之间的思想交流，同时还存在着班主任与外界环境、学生与外界环境的能量流、信息流等多侧面、多层次的相互作用。学生从个体到集体，从个性到共性也始终处在不停的量变和质变中。 首先，新学期伊始，了解学生是关键。在班主任眼里，学生就是一个活生生的生命个体，所以我们既要看到学生成绩，也要看到学生的成长，更要关注学生的成长过程。通过仔细阅读学生入学信息材料和家长填写的《孩子入学调查表》，可以从中了解学生的考试成绩、毕业学校、家庭情况、兴趣、爱好、特长及家庭地址等，为组建临时班委会提供参考信息，更重要的是拉近班主任与孩子和家长的距离，让家长提前了解自己孩子的班主任，以及班主任的班级管理理念，让家长理解、支持并配合班主任的工作。这是我多年班主任工作的最大感悟，那就是一定要取得家长的支持，即便在以后的工作中，出现一些摩擦，家长也能理解老师，从而避免许多不必要的麻烦。 其次，要重视第一次。重视师生见面的第一次，学校大型集体活动的第一次（如：第一次军训、第一次家长座谈会、第一次运动会、第一次主题班会等），学生个人展示的第一次、第一次考试等，使学生为之自豪，并自觉珍惜、维护，整个班集体就会形成一种蓬勃向上的凝聚力。 二、塑造良好的班风 古人云：“久熏幽兰人自香。”这说明了良好的班级环境对学生成长的强化效应。班风是看不见摸不着的，但又是可以被所有人感知的。它体现在学生的行为举止上，让人感觉到这个班级不同于其他班级，是一个班级特有的气质。班风影响了班级成员的表现，班级成员的表现也会体现班风。