1、解释:娓娓动听、戛然而止、恍如、无心插柳柳成荫、插柳之恩
2、体会下面句子,联系课文内容,谈谈你的感受。
A、我听得入迷,恍如身临其境。田老师戛然而止,我却仍在发呆,
直到同桌捅了我一下,我才惊醒。
B、从事文学创作,需要丰富的想像力,在这方面,田老师培育了我,给我开了窍。
C、老人摇摇头,说:“这不过是无心插柳柳成阴。”
3、作者在文中列出了老师所编的故事,其作用是什么?
4、总结田老师是一个怎样的人?
5、作者为什么以“老师领进门”为题目?老师把我领进了什么门?
6、12段,“这方面”指什么?说一说本文的感情表达。
7、“我深深地感谢他在我那幼小的心田上,播下文学的种子。”
用了________修辞。按照横线仿写句子,使其成为排比句。
1、老师领进门 教学目标: 1、知道识字要求的变化,能借助字典认识生字。 2、学用“娓娓动听”或“恭恭敬敬”造句。 3、学习正确、流利地朗读课文;背诵课文最后2节。 4、了解课文内容,感受作者对老师深深的感激之情。教学重点: 借助字典认识生字。 教学过程 第一课时 一、音乐导入,激发兴趣。 播放《每当我轻轻走过老师窗前》这首歌。 1、今天老师第一次到我们班上课。谁能说一个带“一”的成语? 2、老师也带来了一首“一”字开头的诗,送给大家。 二、注重积累,揭示课题 1、(出示课件)《一去二三里》:一去二三里,烟村四五家。亭台六七座,八九十枝花。 (1)请大家自读。集体吟诵。 (2)请大家再读一读,看谁能以最快的速度把它背下来。(检查:谁第一个背?) 3、这首看似简单的古诗,要让一年级的小朋友记住我看也不是件容易的事。有一位老师却巧妙地将它编成了一个有趣的故事,而且还造就了一位著名的作家。这位老师是谁?他怎样造就一位著名作家?这节课的学习也许能够找到答案。看老师写课题(教师板书:老师领进门)齐读。 4、这位老师是谁?(板书:田老师)他造就的作家是谁?知道吗?老师查找了有关资料,现在推荐给大家。 (课件出示)自读。(板书:刘绍棠) 作家刘绍棠简介:刘绍棠,1936生,北京通县人,农民出生,当代著名作家,曾任北京市作家协会主席。他发表的作品有几百万字,代表作是长篇小说《蒲柳人家》。他的作品贴近农村乡土生活,语言通俗流畅,明白如话,被誉为“京郊风俗画家”。 二、初读,感知课文。 1、自读课文,找出生字,集体识字。
(1)告诉学生识字新要求:大家看到了,课后没有列出生字,以后的课文也都没有列出生字。为什么呢?因为同学们已经认识了很多生字,还掌握了识字的方法,遇到不认识的字,怎么办?(请一名学生简单说说)还因为呀,有的字老师还没有教同学们就已经认识了,有的字教过了一些同学已经忘了。所以,我们每个人的生字是不同的。怎么办呢?自己找生字、自己学生字。 (2)自读课文,划出不认识的字,然后查阅字典读准字音(老师巡视)。 (3)检查。 出示词语:后殿红摹纸娓娓动听戛然而止衣襟 学生提问考同学。 2、指名读课文 要求做到:正确(读准字音,不漏字,不加字,不读破句) 流利(口齿清楚,音量适中,速度适宜) (教师随时板书读错的字,纠正;指导读不易读的句段)。 3、自读课文,思考以上问题:老师把我领进了什么门? 4、读课文中上课时的情景,田老师是怎样把我领进门的? 作业: 1、会读本课的生字词。(部分同学) 2、能够默写本课的生字词。(有一定基础的同学) 后记: 这是我第一次面对这群五湖四海的孩子,之前我已经作了充分的心理准备,这节课,我将门槛设置得很低,主要扫清字词的障碍。上课了,出人意料,有几个同学预习得很好,比如,林伟翔,金太铉等。但是同时也发现有几个同学上课习惯不太好,不能坚持很长时间听课,课后要找其谈心。 第二课时 一、回顾导入,走进人物 1.上节课,我们已经初读了《老师领进门》这篇文章,了解到作者刘绍棠在这篇回忆录中,记叙了他在回乡省亲途中,偶遇小学老师田老师的情形,并引发了他对往事的深情回忆。今天让我们继续学习这篇课文,走近刘绍棠笔下那位口才、文笔都很好的田老师,走进刘绍棠的内心世界…… 2.请齐读课题——(生读课题)
部编版小学六年级下册语文《老师领进门》课文原文、作者简介 原文 1942年正月新春,我不满6周岁,就到邻村小学读书。 这个小学坐落在关帝庙的后殿,只有一位老师,教四个年级;四个年级四个班。四个班只有40人。 老师姓田,17岁就开始了小学教师生涯。田老师执教40年,桃李满门,弟子不下三千,今年70岁,退休已经十多年了。 田老师很有口才,文笔也好。 开学头一天,我们排队进入教室。每个一年级小学生,与一位三年级的学兄同座。田老师先给二年级和四年级学生上课,让三年级的学兄把着一年级学弟的小手,描红摹纸。 红摹纸上,一首小诗: 一去二三里,烟村四五家。 亭台六七座,八九十枝花。 轮到给一年级上课时,田老师先把这首诗念一遍,串讲一遍,然后,以这首诗为内容,编出一段故事,讲得娓娓动听。 我还记得,故事的大意是: 一个小孩儿,牵着妈妈的衣襟去姥姥家,一口气走出二三里;眼前要路过一个小村子,只有四五户人家,正在做午饭,家家冒炊烟。娘儿俩走累了,看见路边有六七座亭子,就走过去歇脚;亭子外边,花开得茂盛,小孩儿越看越喜爱,伸出指头点数儿,嘴里念叨着:“……八枝,九枝,十枝。”他想折下一枝来,戴在耳丫上,把自己打扮得
像个迎春小喜神儿。他刚要动手,妈妈喝住他,说:“你折一枝,他折一枝,后边歇脚的人就不能看景了。”小孩儿听了妈妈的话,就缩回了手。后来,花越开越多,数也数不过来了,此地就变成一座大花园…… 我听得入迷,恍如身临其境,田老师戛然而止,我却仍在发呆;直到三年级大学兄捅了我一下,我才惊醒。 那时候的语文叫国文,田老师每讲一课,都要编一个引人入胜的故事;一、二、三、四年级的课文,都是如此。我在田老师门下受业四年,听到上千个故事,有如春雨点点入地。 从事文学创作,需要丰富的想象力。在这方面田老师培育了我,给我开了窍。 我回家乡去,在村边、河畔、堤坡,遇到田老师拄杖散步,仍然像当年的一年级小学生那样,恭恭敬敬地向他行礼。谈起往事,我深深感谢他在我那幼小的心田上,播下文学的种子。老人摇摇头,说:“这不过是无心插柳柳成阴啊!” 十年树木,百年树人;插柳之恩,终身难忘。 ________ 本文作者刘绍棠,选作课文时有改动。 作者介绍 刘绍棠(1936—1997),北京人,现代作家。1936年2月29日出生于河北省通县(今北京市通州区)大运河岸边儒林村的一个普通
《老师领进门》教学设计 教学目标: 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、在老师引导下,发展学生的语言,能联系上下理解含义深刻的句子。 3、理解课文内容,体会作者对小学老师的深深的感激之情,从而加深对“师恩难忘”的认识。 教学过程: 一、谈话揭题,质疑 1、谈话导入新课。 让学生谈谈对自己启蒙老师的印象。 2、这节课是一位大作家写的,他也是回忆自己的启蒙老师的。(板书课题:老师领进门) 读了课题,你最想知道什么?(老师是谁?老师领谁进什么门?) 二、初读课文,整体感知 1、带着上面的问题自由的朗读课文。 2、交流读课题后提出的问题(随机形成板书:) 领进 田老师------------ (文学创作之门) 作者 3、“我”是一个什么样的人?介绍作者(课件) 4、引入:同学们,田老师真厉害!培养了一名大作家,田老师到
底用了什么“绝招”使幼小的“我”对文学产生了浓厚的兴趣?(讲故事) 三、研读课文田老师讲故事部分 过渡:田老师真的很会讲故事,文中就举了一个例子。 1、交流田老师是怎么样教一年级小朋友学习诗的。(念一遍,串讲一遍,编一个故事,娓娓动听的讲起来。) 2、请学生模仿田老师讲故事,学习“田老师讲故事部分” (1)学生模仿“念故事” (2)学生模仿娓娓动听地“讲故事” (3)理解娓娓动听地意思,利用“娓娓动听”造句 3、交流:你觉得田老师讲故事的本事怎样?田老师编故事、讲故事真可以说是“天下一绝”!你能用课文中的三个成语来形容一下吗?(娓妮动听、身临其境、引人入胜)。 4、交流:“我”听完故事之后什么感受? ①我听得入迷,恍如身临其境。田老师戛然而止,我却仍在发呆;直到三年级大学兄捅了我一下,我才惊醒。 组织讨论: A、问:这句话是围绕句子中哪个词语来写的?“身临其境”“入迷”是什么意思句中的哪些词语生动的表现了“我”入迷的样子?
部编版小学六年级下册语文《老师领进门》课文原文 部编版小学六年级下册语文《老师领进门》课文原文 1942年正月新春,我不满6周岁,就到邻村小学读书。 这个小学坐落在关帝庙的后殿,只有一位老师,教四个年级;四个年级四个班。四个班只有40人。 老师姓田,17岁就开始了小学教师生涯。田老师执教40年,桃李满门,弟子不下三千,今年70岁,退休已经十多年了。 田老师很有口才,文笔也好。 开学头一天,我们排队进入教室。每个一年级小学生,与一位三年级的学兄同座。田老师先给二年级和四年级学生上课,让三年级的学兄把着一年级学弟的小手,描红摹纸。 红摹纸上,一首小诗: 一去二三里,烟村四五家。 亭台六七座,八九十枝花。 轮到给一年级上课时,田老师先把这首诗念一遍,串讲一遍,然后,以这首诗为内容,编出一段故事,讲得娓娓动听。 我还记得,故事的大意是: 一个小孩儿,牵着妈妈的衣襟去姥姥家,一口气走出二三里;眼前要路过一个小村子,只有四五户人家,正在做午饭,家家冒炊烟。娘儿俩走累了,看见路边有六七座亭子,就走过去歇脚;亭子外边,花开得茂盛,小孩儿越看越喜爱,伸出指头点数儿,嘴里念叨着:“……八枝,九枝,十枝。”他想折下一枝来,戴在耳丫上,把自己打扮得像个迎春小喜神儿。他刚要动手,妈妈喝住他,说:“你折一枝,他折一枝,后边歇脚的人就不能看景了。”小孩儿听了妈妈的话,就缩回了手。后来,花越开越多,数也数不过来了,此地就变成一座大花园……
我听得入迷,恍如身临其境,田老师戛然而止,我却仍在发呆;直到三年级大学兄捅了我一下,我才惊醒。 那时候的语文叫国文,田老师每讲一课,都要编一个引人入胜的故事;一、二、三、四年级的课文,都是如此。我在田老师门下受业四年,听到上千个故事,有如春雨点点入地。 从事文学创作,需要丰富的想象力。在这方面田老师培育了我,给我开了窍。 我回家乡去,在村边、河畔、堤坡,遇到田老师拄杖散步,仍然像当年的一年级小学生那样,恭恭敬敬地向他行礼。谈起往事,我深深感谢他在我那幼小的心田上,播下文学的种子。老人摇摇头,说:“这不过是无心插柳柳成阴啊!” 十年树木,百年树人;插柳之恩,终身难忘。 ________ 本文作者刘绍棠,选作课文时有改动。 部编版小学六年级下册语文《老师领进门》作者介绍 刘绍棠(1936—1997),北京人,现代作家。1936年2月29日出生于河北省通县(今北京市通州区)大运河岸边儒林村的一个普通农家。1948年参加革命。1949年在中学读书时开始发表独创作品。1951年曾经在河北省文联工作。1953年出版短篇小说集《青枝绿叶》,《本命年的回想》被选入中学语文课本。1953年加入了中国共产党。1954年入北京大学中文系,翌年退学。1956年加入中国作家协会,被称誉为“神童作家”。1958年被划成“右派(最初,在法国大革命时期,“右派”是指坐在议会右侧,拥护君主制与贵族特权的人士。今日,则是用来指强调民族主义、传统和宗教。部分人则用“右派”来称呼支持自由放任资本主义的人。)”,并开除党籍。1979年恢复名誉。曾任中国作家协会副主席、北京市人大常委会委员、北京市作家协会副主席、中国文联委员、国际笔会中国中心会员、《中国乡土小说》丛刊主编等职务。曾多次载入《世界名人录》、《世界作家名人
第一单元 导语 无论是家人轻声细语的叮咛,还是老师意味深长的教诲;无论是默默无言的呵护,还是体贴入微的挚爱,都给我们以温馨的慰藉。相信你一定能够体会到:关怀,是我们生活中最令人心醉的风景。 本单元的学习重点是练习朗读。我们要能正确、流利地朗读课文,并有一定的感情。 1 老师领进门 一基础知识 1 看拼音,写汉字 wěi wěi dòng tīng shēn lín qí jìng jiá rán ér zhǐyǐn rén rù shèng gōng gōng jìng jìng 2 解释下列词语及带点的词 1) 娓娓 ..动听: 2) 戛然 ..而止: 3) 恍如: 4) 受业: 5) 滋润: 6) 十年树.木.,百年树人: 7) 炊烟袅袅 ..: 8)引人入胜:
3、画出带点字的正确读音。 正.(zhēng zhèng)月喝.(hē hè)住教.(jiāo ji ào)书 立正.(zhēng zhèng)喝.(hē hè)水教.(jiāo ji ào)师 4、给下面词语中加点的字注音。 戛.()然而止衣襟.() 5、选择填空 ○1的○2得○3地 清晨,可爱()小红兴高采烈()来到金灿灿()葵花园。她兴奋()东瞧瞧,西看看,一会儿轻轻()摸摸,一会儿细细()闻闻,情不自禁()翩翩起舞。 呀!怎么变成红色()天啊?小红兴奋()手舞足蹈,高兴()跳了起来。她情不自禁()大喊:“我要飞!” 机灵()猴子在宁静()湖边尽情()玩耍,它笑()多甜,跑()多快,都忘记了回家了。 二阅读理解(思考问题,完成填空) 老师领进门
1942年正月新春,我不满6周岁,就到邻村小学去读书。 学校坐落在关帝庙的后殿,只有一位老师,教四个年级;四个年级四个班,四个班只有40人。老师姓田,17岁就开始教书了。 开学第一天,我们排队进入教室。田老师先给二年级和四年级同学上课,让三年级的学兄把着一年级学弟的小手描红。 红摹纸上是一首小诗: 一去二三里,烟村四五家。 亭台六七座,八九十枝花。 轮到给一年级上课,田老师先把这首诗念一遍,又串讲一遍,然后编出一段故事,娓娓动听地讲起来。 我还记得,故事的大意是: 一个小孩儿,牵着妈妈的衣襟儿,去姥姥家,一口气走出二三里。眼前有一个小村子,只有四五户有人家,家家炊烟袅袅。娘儿俩走累了,看见路边有六七座亭子,就走过去歇脚。亭子外边,花开得正茂盛,小孩儿越看越喜爱,伸出指头点数儿,嘴里念叨着:“……八枝,九枝,十枝。”她想折一枝来,戴在耳丫上。妈妈喝住了她,说:“你折一枝,他折一枝,后边歇脚的人就不能看景了。”后来,这里花越开越多,数也数不过来,变成了一座大花园…… 我听得入迷,恍如身临其境。田老师戛然而止,我却仍在发呆,直到同桌捅了我一下,我才惊醒。 那时候的语文叫国语。田老师每讲一课,都要编一个引人入胜的故事。我在田老师门下受业四年,听到上千个故事。这些故事,有如
老师领进门教学设计 教学目标 1、认真读文,感受田老师生动有趣的教学,感悟其教书育人的润物无声。 2、在阅读中理解“身临其境”、“引人入胜”的意思;学习用“娓娓动听”或者“恭恭敬敬”造句。 3、在读文中提升情感,理解“插柳之恩”的意思,感悟作者对启蒙老师深深的感恩情怀。 教学重点 1、感悟体验田老师教书育人的润物无声; 2、体会田老师对“我”的影响力巨大。 教学难点 理解课文中含义深刻的句子的意思,体会作者对田老师的深深感激之情。 教学过程 一、老师领进门 1、同学们,读了这篇课文,你能猜测一下作者的身份吗?(赫赫有名的大作家。教师简介刘绍棠,1936年2月生,1997年3月病逝,终年61岁。刘绍棠四十余年文学生涯,历经坎坷,矢志不渝。长期致力于“中国气派,民族风俗,地方特色,乡土题材”的创作思想,是当代乡土文学的举旗人。) 2、这位赫赫有名的大作家回到家乡,见到了阔别40年的小学老师,心情如何?(激动不已)他们的交谈中,大作家说得最多的一个词语是什么?(谢谢、感谢) 你能用激动、感谢的语气读一读这段话吗?(出示) 我仍然像40年前的一年级小学生那样,恭恭敬敬地向他行礼。谈起往事,我深深感谢他在我那幼小的心田上,播下文学的种子。 3、大作家深深感谢“老师领进门”,(指着课题)谁来读读课题? 同学们,这个“门”指的是什么门?(文学的大门、文学殿堂的大门。田老师把“我”领进了文学殿堂的大门!田老师使幼小的“我”对文学产生了浓厚的兴趣,文学的种子在“我”幼小的心田里生根发芽) 4、同学们,田老师真厉害!田老师真有本事!培养了一名大作家,咱们再来读读这段话。(出示) 我仍然像40年前的一年级小学生那样,恭恭敬敬地向他行礼。谈起往事,我深深感谢他在我那幼小的心田上,播下文学的种子。 5、同学们,田老师当年上课时到底用了什么“绝招”使幼小的“我”对文学产生了浓厚的兴趣?(讲故事) 6、田老师编故事、讲故事真可以说是“天下一绝”!你能用课文中的三个成语来形容一下吗?(娓娓动听、身临其境、引人入胜),还可以从哪看出来? ①我听得入了迷,恍如身临其境。田老师戛然而止,我却仍在发呆。直到三年级大学兄捅了我一下,我才惊醒。 ②我在田老师门下受业四年,听到上千个故事,有如春雨点点入土。 谈体会、朗读指导。 二、修行靠自身 1、同学们,田老师讲故事真是娓娓动听、身临其境、引人入胜,使幼小的“我”对文学产生了浓厚的兴趣,长大后成了作家。“我”深深感谢田老师,可老人家却摇摇头说:“这不过是无心插柳柳成荫罢了。”(出示) 有意栽花花不活,无心插柳柳成荫
教学准备 1. 教学目标 1、能借助字典认识本课生字;会用“娓娓动听”或“恭恭敬敬”造句。 2、娓娓动听地朗诵小诗的大意部分,背诵课文最后两节。 3、以“谢师、感恩”为主线,通过读诗、听故事、理解重点句子,体会作者的感恩情怀,对老师深深的感激之情。 2. 教学重点/难点 1、联系上下文理解成语的意思;深入阅读课文,理解句子含义,体会作者的感恩情怀。 2、理解句子“我在田老师门下受业四年,听到上千个故事。这些故事,有如点点春雨,滋润着我”和“十年树木,百年树人。插柳之恩,终身难忘”的含义,体会作者的感恩情怀。 3. 教学用具 课件 4. 标签 教学过程 一、诗歌激趣。 1、课前,让我们先来欣赏一首小诗。 2、自由轻声地读一读,细细地品味,诗中描绘的是一番怎样的情景呢?试着说说你对这些诗句的理解。(生交流) 3、这样一首描写乡间美景的小诗,到了田老师的口中,却幻化成了一个有趣的故事。这位田老师究竟是何许人也,会有如此了得的本事呢?就让我们一起来学习第1课《老师领进门》。 齐读课题。 4、课文的作者刘绍棠是一位赫赫有名的大作家。轻声地读读这段话。
二、初读、感知课文。 1、尽管与田老师阔别40多年,刘绍棠却仍对这位小学老师念念不忘。当他回到家乡,再次走到老师的面前,他的心中——激动不已;在与恩师的交谈中,大作家说得最多的词语是——谢谢、感谢。 2、你能用激动、感谢的语气来读一读这段话吗? 3、大作家深深感谢“老师领进门”,(板书课题)那么田老师领他进的到底是什么门呢?同学们自由轻声地读读课文,同时自主学习生字新词。 交流:文学的大门、文学殿堂的大门。田老师使幼小的“我”对文学产生了浓厚的兴趣,文学的种子在“我”幼小的心田里生根发芽。交流学生自学的生字新词。 田老师真有本事,培养了一名大作家。我们再来读读这段话,试着将他那份浓浓的尊师、爱师之情读出来。 三、交流,字词学习。 1、再读课文,圈出不认识的字,并通过查字典掌握生字。 2、全班交流找到的生字学习。 3、自由朗读课文。 4、检查与指导课文朗读。 5、齐读课文。 四、课堂作业。 (一)根据解释从文中找出相应的四字词语。 1、形容事物美好动人,非常吸引 人。() 2、亲身来到那个地 方。( ) 3、善于言谈,说话生动,使人爱 听。()
1.老师领进门 教学目标: ⒈按课后要求自主地认识本课生字;联系课文内容理解“身临其境、引人入胜”等词的意思;会用“娓娓动听”或“恭恭敬敬”造句。 ⒉能正确、流利地朗读课文,在理解课文内容的基础上读出感情。 ⒊感受田老师独特的教学方法和谦虚的处世态度,体会“我”对田老师的深情厚意。 教学重点、难点: ⒈能正确、流利地朗读课文,在理解课文内容的基础上读出感情。 ⒉理解“十年树木,百年树人”的含义,感受作者对田老师深深的感激之情。课前预习: ⒈读课文,划出不认识的字,查阅字典并读准字音;读通课文。 ⒉通过课后注释以及查阅有关资料,了解本文作者。 ⒊思考“阅读芳草地”2中的问题。 教学过程: 一、揭示课题,了解作者 ⒈揭示课题,齐读。 ⒉根据课后注释以及课前搜集的资料,介绍作者当代作家刘绍棠。 刘绍棠:当代著名作家。1936年2月生,1997年3月病逝,终年61岁。他13岁发表小说,15岁成名。著有《蒲柳人家》《瓜棚柳巷》《山楂村的歌声》、《中秋节》、《运河的浆声》、《小河才露尖尖角》、《春草》、《地火》等27部作品。 ⒊导入课文:这样一位有成就的作家,却念念不忘自己的第一位语文老师。他回忆自己成长的经历,满怀深情地写下了这篇文章。(抽读课题,齐读课题) 过渡:课题中的“门”指的是什么?“领进门”指的是什么? 二、初读课文,整体感知。 ⒈预习反馈,交流自主识字情况。 ⑴告诉学生识字新要求:自己找生字,自己学生字。 ⑵小组交流:读课文,要求读准字音、新词。 ⒉思考:课题中的“门”指的是什么?“领进门”指的是什么? (文学的大门、文学殿堂的大门板书:文学创作)(田老师使幼小的“我”对文学产生了浓厚的兴趣,文学的种子在“我”幼小的心田生根发芽。) ⒊了解主要内容:作者主要从哪两方面回忆自己的启蒙老师? (开学第一天上课的情景;40年后相逢的情景) 过渡:那么,这位启蒙老师是如何将作者领进文学创作的大门的呢? 三、学习课文,理解:田老师怎样把“我”领进门。 ⒈课文通过那件具体的事情,说明老师把“我”领进文学创作之门?(把一首小诗,编成一个生动的故事,我听的入迷。) ⒉读课文,了解田老师上第一堂语文课的情景。
部编版六年级下册阅读材料《老师领进门》知识点、图文解读 课文知识点 一、作者简介 刘绍棠(1936-1997)当代作家,北京市人。他13岁开始发表作品,20岁成为中国作家协会最年轻的成员,是20世纪50年代中国文坛的“神童作家”。主要作品:《京门脸子》《柳敬亭说书》《蒲柳人家》《蛾眉》等。 二、近义词 桃李——学生娓娓动听——绘声绘色 身临其境——身入其境恭恭敬敬——必恭必敬 三、反义词 娓娓动听——索然无味戛然而止——连续不断 恭恭敬敬——骄傲自大
四、理解词语 桃李:比喻所教的学生。 娓娓动听:形容善于讲话,使人爱听。 身临其境:亲自到了那个境地。临:到。境:境界,地方。 戛然而止:形容声音突然中止。 引人入胜:引人进入佳境( 指风景或作品等) 。 恭恭敬敬:对长辈贵宾谦恭而有礼貌。 无心插柳柳成阴:无心插的柳枝,竟长成了参天大树。比 喻不经意的事却意外地取得了收获。 五、文本解读 1.年树木,百年树人;插柳之恩,终身难忘。 (1)说说你对这句话的理解。 要培植一棵树,只要十年的时间就可以了;而要培养、教育一个人,要花上几十年甚至上百年的时间。所以哪怕是像插柳这般的小恩情,也永远不要忘怀。这句话告诫我们要常怀感恩之心。 (2)从这句话中可以体会到作者怎样的情感?
可以体会到作者对田老师的感激之情。 2.启蒙老师对人的一生影响真大啊!你的启蒙老师是谁?请说说你与你的启蒙老师的故事吧。 难忘的启蒙老师 我的启蒙老师是陈如深老师,他使我明白了一个道理:人的前途是不可预测的,只要努力了就会有收获。 陈老师很幽默,天天带着开心的表情来上课,可有时他也会发大火,他发火的时候我们看都不敢看他一眼,只看着黑板一动不动。 以前我的数学成绩一直不怎么样,自从陈老师来带我们数学后,我的数学成绩立即直线上升。陈老师上课的时候如果看到哪个同学做错题目了,他肯定就会去鼓励那个同学:有一次我们在做老师布置给我们的练习题,陈老师忽然走到我旁边来看我做出来的答案。我心想:“我肯定错了许多题。我估计老师看见我错了那么多题肯定会说我几句的。”可我却全部想错了,老师对我说:“吕维希,这次练习做的不错嘛,不象以前那样老是错了,有很大的进步嘛!不要骄傲自满啊,继续努力啊!”陈老师还让全班为我进步而鼓掌,我听到后,整个人傻了,真没有想到老师会这样做!整一节数学课我都沉浸在愉快当中。 下课后,老师又叫我去他的办公室,我心想:“难道我昨天的作业做错了?还是我犯了什么错误啊?”。进了办公室,来到老师身边,陈老师对我说:“你最近学习进步很大,要继续努力,你是个聪明的孩子,但是你不肯努力,要记住:人
《老师领进门》教学设计 崇礼乡大朱小学朱松伟 教学目标:1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、认识并正确、规范地书写本课的生字,理解由生字组成的词语。 3、通过对课文语言文字的朗读品味,体会田老师出色的口才文笔。 4、通过对课文语言文字的朗读品味,体会作者对老师的感激和怀念之情。 教学重点:通过对课文语言文字的朗读品味,体会作者对老师的感激和怀念之情。 教学难点:通过对课文语言文字的朗读品味,体会田老师出色的口才文笔。 课时安排:1课时 教学过程: 一、品读师恩的难忘 师:今天,就让我们走进一对师生,感受他们之间浓浓的师生情谊。(板书:2老师领进门)师:一起读题。你们知道下句是什么吗? 二、理解词语,读通课文 师:课文预习过了吗?好, 我现在想问一下, 读了两遍没有?读三遍的呢? 其实我现在最关心的不是你们的书有没有读好, 而是你们对生字和词语的掌握情况。 (出示:姥姥炊烟歇歇脚念叨恍如惊醒滋润拐杖) 过渡:同学们,课文中有这样一个词语( 板书“叩拜”) 师: 谁来读读这个词? 师: 读着这个词, 你想到了什么画面? 师: 同学们想得非常好! 我们中国的汉字就是这样神奇, 有的词读了让人想到一幅画, 有的词读了让人想到一个动作, 有的词读了让人想到一种情境。( 板书“戛然而止”) 师:请大家读一读这个词语 , 注意“戛”这个字, 看它与哪个字差不多。 预设 生: “戛”与“嘎”差不多 , 一个有口字旁, 一个没有。 ( 师板书“嘎”) 师:“嘎”这个字是什么意思?可是这个口突然就没有了。(擦掉口字旁) 你能猜到“戛然而止”的意思吗? 师:课文中有不少描写田老师或者是田老师课的词语,找出来读一读。 (出示:娓娓动听、引人入胜、身临其境、春雨点点、深深感谢、恭恭敬敬) 师: 是的, 每当作者想到田老师, 想到田老师上的课, 就会想到这些词。 ( 手势示意学生读词, 生齐读) 师: 长大后, 作者成了了不起的作家。每当他取得成绩, 受到表扬,都会情不自禁地想到田老师, 想到这些词。 ( 生深情地齐读这些词) 师: 同学们, 文中说田老师的文笔与口才都很好, 你们说说,“娓娓动听”这个词是描写田老师口才好呢, 还是文笔好? 师: 那么, 说一个人口才好除了“娓娓动听”, 还可以用哪些词语来形容? (出口成章、对答如流、口若悬河、滔滔不绝) 师: 说得好, 娓娓动听、出口成章、口若悬河、滔滔不绝, 用这些词来赞美我们的田老师一点也不夸张。同学们, 请拿起笔, 尽量多地用上这些词, 向大家介绍一下作者心目中的田老师, 介绍一下田老师上的课。 ( 生自由练写, 三四分钟后)
1.老师领进门(第2课时) 一、复习引入,学习第八节 1.复习内容引入:课文通过一件什么事来写田老师的? 2.是啊,听田老师的课仿佛在听一个个充满想像力,引人入胜的故事,在他娓娓动听的讲述中,“我”听得入迷,恍如身临其境。 3.过渡:一年级时的那首小诗,就让作者和我们不仅学到了知识还有做人的道理。而田老师每讲一课,都要编一个引人入胜的故事。作者在田老师门下学习四年,常年累月,田老师那上千个故事对“我”产生了很大影响。作者把这样影响的过程形象地比喻成——点点春雨。 4.运用方法,理解句子 我在田老师门下受业四年,听到上千个故事。这些故事,有如点点春雨,滋润着我。 (1)指名读句子。 (2)什么叫“春雨点点”?春雨点点入地之后会怎样?(春天到了,春雨下起来了,象牛毛、花针、细丝。细细柔柔的,一滴一点,落到土里。不知不觉中泥土汲取了充足的水分,幼苗俏无声息地破土而出。) (3)作者把田老师的故事比作——,意思是说—— 春雨滋润(),培育()。在田老师门下授业四年,听到了上千个()的故事。它们如点点春雨,()。 (4)再读句子 二、回顾总结,克服难点 1.田老师像“春雨滋润”般的教育悄然无声地进入到了孩子的心田,真是“随风潜入夜,润物细无声。”他就是这样渐渐地把“我”领进文学创作之门的。难怪这位知名作家在阔别老师40年以后,还能像小学生一样恭恭敬敬地行礼。当我深深地向恩师表达感激之意后,老人怎么说,我又是怎么看待老师的回答的?请同学们快速读课文最后两节,分别用曲线和直线划出来。
2.理解句子 (1)老人摇摇头,说:“这不过是无心插柳柳成阴。”出示句子:老人摇摇头,说:“这不过是无心插柳柳成阴。”有意栽花花不活,无心插柳柳成荫 这句话怎么理解?(比喻有心做的事办不成,无意做的事却获得成功) 田老师的意思是说——(当年只不过是讲讲故事而已,并没有刻意要去培养一名未来的作家。/ 你的成功并不是我的功劳,而是你自己努力的结果。) 正所谓老师领进门,修行——(在课题后板书:修行靠自身)齐读课题:老师领进门,修行靠自身 过渡:虽然老师非常谦虚,不认为学生成才是自己的功劳,。但在作者眼里,即使是无心插柳,这插柳之恩也是终身难忘的。 板书:终身难忘 (2)十年树木,百年树人。插柳之恩,终身难忘。 “十年树木,百年树人”是什么意思?(形容培养人才不容易) “插柳之恩,终身难忘。”如何理解?(①老师对“我”的教育、培养,让我受益终身,我永生难忘;②即使是小的恩情“我”也要铭记一生) 3.小结:一棵树苗长成参天大树起码需要10年的时间,而培育一个人才所花的时间和精力更多,更不容易。作者有今日的成就,离不开恩师点点滴滴的栽培、关怀。所以,“插柳之恩,终身难忘。” 4、朗读理解 让我们一起把对老师的尊敬、爱戴之情化作朗朗的读书声,一起读最后两节吧。(1)在田老师的启蒙下,我爱上了文学创作,13岁就发表作品,成为一个著名作家。46岁那年,我回到家乡在村边遇到老师,老师已经满头白发,皱纹爬满了脸,腿脚也不灵便了,走路也要拄拐杖了。我激动及了——,师读:老人摇摇头说:“……” (2)10年过去了,3650个日子过去了,20年过去了,7300个日子过去了,30年过去了,10950个日子过去了,40年过去了,14600个日子过去了,我心中一直没有忘记自己的启蒙老师——田老师,没有忘记田老师的音容笑貌,没有忘记老师娓娓动听的故事,没有忘记老师故事中的深刻道理。此刻见到田老师我满怀感激!我——,师读:老人摇摇头说:“……”
人教版部编本六年级下册《老师领进门》课文原文 回忆往事阅读材料 1.老师领进门 1942年正月新春,我不满6周岁,就到邻村小学读书。 这个小学坐落在关帝庙的后殿,只有一位老师,教四个年级;四个年级四个班。四个班只有40人。 老师姓田,17岁就开始了小学教师生涯。田老师执教40年,桃李满门,弟子不下三千,今年70岁,退休已经十多年了。 田老师很有口才,文笔也好。 开学头一天,我们排队进入教室。每个一年级小学生,与一位三年级的学兄同座。田老师先给二年级和四年级学生上课,让三年级的学兄把着一年级学弟的小手,描红摹纸。
红摹纸上,一首小诗: 一去二三里,烟村四五家。 亭台六七座,八九十枝花。 轮到给一年级上课时,田老师先把这首诗念一遍,串讲一遍,然后,以这首诗为内容, 编出一段故事,讲得娓娓动听。 我还记得,故事的大意是: 一个小孩儿,牵着妈妈的衣襟去姥姥家,一口气走出二三里;眼前要路过一个小村子, 只有四五户人家,正在做午饭,家家冒炊烟。娘儿俩走累了,看见路边有六七座亭子,就走 过去歇脚;亭子外边,花开得茂盛,小孩儿越看越喜爱,伸出指头点数儿,嘴里念叨着:“……八枝,九枝,十枝。”他想折下一枝来,戴在耳丫上,把自己打扮得像个迎春小喜神儿。他 刚要动手,妈妈喝住他,说:“你折一枝,他折一枝,后边歇脚的人就不能看景了。”小孩 儿听了妈妈的话,就缩回了手。后来,花越开越多,数也数不过来了,此地就变成一座大花
园…… 我听得入迷,恍如身临其境,田老师戛然而止,我却仍在发呆;直到三年级大学兄捅了 我一下,我才惊醒。 那时候的语文叫国文,田老师每讲一课,都要编一个引人入胜的故事;一、二、三、四 年级的课文,都是如此。我在田老师门下受业四年,听到上千个故事,有如春雨点点入地。 从事文学创作,需要丰富的想象力。在这方面田老师培育了我,给我开了窍。 我回家乡去,在村边、河畔、堤坡,遇到田老师拄杖散步,仍然像当年的一年级小学生 那样,恭恭敬敬地向他行礼。谈起往事,我深深感谢他在我那幼小的心田上,播下文学的种子。老人摇摇头,说:“这不过是无心插柳柳成阴啊!” 十年树木,百年树人;插柳之恩,终身难忘。
人教版小学六年级下册语文《老师领进门》教案 篇一 教学目标: 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、在老师引导下,发展学生的语言,能联系上下理解含义深刻的句子。 3、理解课文内容,体会作者对小学老师的深深的感激之情,从而加深对“师恩难忘”的认识。 教学过程: 一、谈话揭题,质疑 1、谈话:“记得诗歌《爸爸的老师》吗?”(出示这一课文,齐声朗诵)是啊,无论多么伟大的任务,都从学习识字、学习简单的加法开始,都有启蒙老师。今天我们要学的课文是一位作家写的,回忆了他的启蒙老师。 2.板书课题:老师领进门读了课题,你最想知道什么?(老师是谁?老师领谁进什么门?) 二、初读课文,整体感知 1、交流课题提出的问题 (随机形成板书:)领进 田老师—————→(文学创作之门) 刘绍棠 2、“我”是一个什么样的人?介绍作者(课件) 3、引入:同学们,田老师真厉害!真有本事!培养了一名大作家,田老师到底是一位怎样的老师,当年上课时到底用了什么“绝招”使幼小的“我”对文学产生了浓厚的兴趣?(讲故事) 三、研读课文田老师讲故事部分
1、找到田老师把一首小诗编讲的故事部分(第5—10自然段),快速的轻轻读一读,想想,课文从哪些地方看出田老师是一位讲故事高手? 2、交流:你觉得田老师讲故事的本事怎样?田老师编故事、讲故事真可以说是“天下一绝”!你能用课文中的三个成语来形容一下吗?(娓娓动听、身临其境、引人入胜)。 3、还可以从哪些地方看出来?交流出示句子。 ①我听得入迷,恍如身临其境。田老师戛然而止,我却仍在发呆;直到三年级大学兄捅了我一下,我才惊醒。 组织讨论: A、问:这句话是围绕句子中哪个词语来写的?(入迷)“入迷”是什么意思?句中的哪些词语生动的表现了“我”入迷的样子? B、联系上下文想想“我”为什么会入迷? C、这句话作者想要表达什么意思?(田老师讲故事娓娓动听、引人入深、身临其境;我喜欢听田老师讲的故事,有种身临其境的感觉,我被田老师的文学艺术吸引了,感染了,从此我爱上了文学,形成了从事文学的愿望。) ②小结过渡 一首小诗就有了一个动人的故事,一个故事就是一粒文学的种子,播入我幼小的心田。 出示句子: 我在田老师门下受业四年,听到上千个故事,有如春雨点点入地。 A、“门下受业”是什么意思?(跟老师学习)这是个什么句子?从那里看出的?(比喻) (明确这是个比喻句,重点词语是“春雨点点入地”) B、都是些什么故事?从动人的故事中读懂了什么?(田老师口才好,文笔好,
课文教学设计 1、老师领进门 【教材分析】 《老师领进门》是当代作家刘绍棠先生的作品,主要讲述了小时候教他国语的田老师每讲一课都要演绎一个引人入胜的故事,培养了他丰富的想象力,引导他走上文学创作的道路。字里行间表达了对田老师深深的感激之情。“领进门”不仅仅是将学生领进文学艺术的殿堂,更是为学生缔造一个广阔的学习空间。课文先简略地写“我”读小学时遇到了田老师,再详细写田老师讲课的精彩,“我”听得入了迷。最后写田老师为“我”从事文学创作打下了基础,“我”很感激他。文章中有含义深刻的句子,如何让学生悟透又不露痕迹,是教学的难点。整篇文章叙述平实,语言质朴、情感真挚。在写作上也很有特点:1、选材有点有面,详略得当,详写开学第一天的情景,四年受业一笔带过。2、抓住最能体现人物特点的事例来写。田老师讲了上千个故事,而作者只具体写出了其中一个故事,没有面面俱到,通过这一个故事就能感受到田老师的精彩,就能给人留下深刻的印象。作者除了通过“娓娓动听”、“引人入胜”等词句直接写出田老师讲故事的精彩,还通过我沉醉其中的反应来衬托,正面描写和侧面描写相结合。3、运用谚语增强表达效果。这些写作方法三年级很多课文的学习中都已经涉及,需要唤起旧知在学习新课、拓展阅读、模仿性习作中再次重构。通过本课的学习,使学生能借助预习,紧扣语言文字来体验和感悟,积累相关描写描写老师上课精彩,“我”专心听课,尊敬老师的词句。进一步感悟记事写人类文章的写作方法。 【学情分析】 【教学目标】
【预习要求】 1、给多音字组词正zhèng ( ) 喝hē ( ) Zhēng ( ) hè ( ) 2、读一读、写一写 我学会了这些字(三个以上): 3、查字典理解“红摹纸、娓娓 ..动听、身临.其境、戛然 ..而止、引人入胜.”这些词语中带点字的意思。(写在书上) 4、读课文,填空 “我”的启蒙老师姓(),他是一位()的老师。他用(),把“我”领进()。他的()之恩, 让我()。
老师领进门 【教材分析】 《老师领进门》是当代作家刘绍棠先生的作品,主要讲述了小时候教他国语的田老师每讲一课都要演绎一个引人入胜的故事,培养了他丰富的想象力,引导他走上文学创作的道路。字里行间表达了对田老师深深的感激之情。“领进门”不仅仅是将学生领进文学艺术的殿堂,更是为学生缔造一个广阔的学习空间。课文先简略地写“我”读小学时遇到了田老师,再详细写田老师讲课的精彩,“我”听得入了迷。最后写田老师为“我”从事文学创作打下了基础,“我”很感激他。文章中有含义深刻的句子,如何让学生悟透又不露痕迹,是教学的难点。整篇文章叙述平实,语言质朴、情感真挚。在写作上也很有特点:1、选材有点有面,详略得当,详写开学第一天的情景,四年受业一笔带过。2、抓住最能体现人物特点的事例来写。田老师讲了上千个故事,而作者只具体写出了其中一个故事,没有面面俱到,通过这一个故事就能感受到田老师的精彩,就能给人留下深刻的印象。作者除了通过“娓娓动听”、“引人入胜”等词句直接写出田老师讲故事的精彩,还通过我沉醉其中的反应来衬托,正面描写和侧面描写相结合。3、运用谚语增强表达效果。这些写作方法三年级很多课文的学习中都已经涉及,需要唤起旧知在学习新课、拓展阅读、模仿性习作中再次重构。通过本课的学习,使学生能借助预习,紧扣语言文字来体验和感悟,积累相关描写描写老师上课精彩,“我”专心听课,尊敬老师的词句。进一步感悟记事写人类文章的写作方法。 【学情分析】 【教学目标】
【预习要求】 1、给多音字组词 正 zh èng ( ) 喝h ē ( ) Zh ēng ( ) h è ( ) 2、读一读、写一写 我学会了这些字(三个以上): 字 读音 组词(课内外各一个,各写两遍) 娓 we ǐ 娓娓动听 娓娓动听 娓娓而谈 娓娓而谈 我的提醒(音、形): 3、查字典理解“红摹纸、娓娓..动听、身临.其境、戛然..而止、引人入胜. ”这些词语中带点字的意思。(写在书上) 4、读课文,填空 “我”的启蒙老师姓( ),他是一位( )的老师。他用 ( ),把“我”领进( )。他的( )之恩, 让我( )。 1、知道识字要求的变化,能借助预习自学生字。借助字典理解“红摹纸、娓娓.. 动听、身临.其境、戛然..而止、引人入胜. ”这些词语中带点字的意思,结合课文具体语言环境理解词语的意思。会用“娓娓动听”或“恭恭敬敬”造句。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文,了解课文内容,理解含义深刻的句子的意思。 感受作者对老师深深的感激之情。 3、了解记事写人文章的特点,能通过具体的语言文字感受田老师的形象,说说他是一 个怎样的老师。积累“我”专心听课,尊敬老师的词句。 对教学目标作如下修正:
老师领进门 教学目标: 1、认真读课文,感受田老师生动有趣的教学,感悟田老师教书育人的崇高境界。 2、能够熟练的掌握本课的词语15个:关帝庙、后殿、红摹纸、娓娓动听、衣襟儿、炊烟袅袅、歇脚、茂盛、身临其境、戛然而止、惊醒、引人入胜、滋润、培育、恭恭敬敬,在学习词语的过程中注意:“殿、摹、娓、袅、歇、戞、恭”这些字的读音,在阅读中理解“娓娓动听”、“炊烟袅袅”“身临其境”、“戛然而止”、“引人入胜”的意思; 3、在读文中提升情感,理解“插柳之恩”之意,感悟作者对启蒙老师深深地感恩情怀。 4、学会自己给课文分段,并理解概括每大段的意思。 教学重点: 1、感悟体会田老师教书育人上的崇高境界; 2、体会田老师对“我”的影响力巨大。 教学难点: 理解课文中含义深刻的句子的意思,体会作者对田老师的深深感激之情。 教学用时:2课时 教学用具:多媒体 第一课时
教学过程: 一、回顾导入,走进人物 1、在上课之前老师想让每位同学都回顾一下自己的启蒙老师,用几句话概括一下你的启蒙老师。(学生思考发言)接下来,今天我们学习的这篇课文也是和一位老师有关的,接下来我们就一起走进这位老师。 2.板书课题,全班齐读课题。1.老师领进门 师:通过预习课文,同学们知道课题中的“老师”指的是谁?(田老师)田老师领谁进门?(刘绍棠)有没有哪位同学能够简单介绍本文的作者刘绍棠。(出示:刘绍棠的简介) 刘绍棠,长篇小说《京门脸子》获北京优秀长篇小说奖。《敬柳亭说书》获首届中国大众文学奖。《蒲柳人家》获全国优秀中篇小说奖。多部中、短篇小说被译成英、法、德、俄、日、西班牙、泰国、孟加拉、阿尔巴尼亚文出版。1991年获国务院颁发的“为我国文化艺术事业做出突出贡献”的专家证书。曾任中国作家协会副主席。 那田老师到底要领刘绍棠进什么门?(文学的门) 接下来我们就一起走进课文,走进这位了不起的田老师。 二、预习检查: 1.出示本课要求掌握的词语:关帝庙、后殿、红摹纸、娓娓动听、衣襟儿、炊烟袅袅、歇脚、茂盛、身临其境、戛然而止、惊醒、引人入胜、滋润、培育、恭恭敬敬,注意:“殿、摹、娓、袅、歇、戞、恭”这些字的读音和书写等
1、老师领进门 【教材分析】 《老师领进门》是当代作家刘绍棠先生的作品,主要讲述了小时候教他国语的田老师 每讲一课都要演绎一个引人入胜的故事,培养了他丰富的想象力,引导他走上文学创作的 道路。字里行间表达了对田老师深深的感激之情。“领进门”不仅仅是将学生领进文学艺 术的殿堂,更是为学生缔造一个广阔的学习空间。课文先简略地写“我”读小学时遇到了 田老师,再详细写田老师讲课的精彩,“我”听得入了迷。最后写田老师为“我”从事文学创作打下了基础,“我”很感激他。文章中有含义深刻的句子,如何让学生悟透又不露痕迹,是教学的难点。整篇文章叙述平实,语言质朴、情感真挚。在写作上也很有特点:1、选材有点有面,详略得当,详写开学第一天的情景,四年受业一笔带过。2、抓住最能体现人物特点的事例来写。田老师讲了上千个故事,而作者只具体写出了其中一个故事,没有面 面俱到,通过这一个故事就能感受到田老师的精彩,就能给人留下深刻的印象。作者除了 通过“娓娓动听”、“引人入胜”等词句直接写出田老师讲故事的精彩,还通过我沉醉其 中的反应来衬托,正面描写和侧面描写相结合。3、运用谚语增强表达效果。这些写作方 法三年级很多课文的学习中都已经涉及,需要唤起旧知在学习新课、拓展阅读、模仿性习 作中再次重构。通过本课的学习,使学生能借助预习,紧扣语言文字来体验和感悟,积累 相关描写描写老师上课精彩,“我”专心听课,尊敬老师的词句。进一步感悟记事写人类文章的写作方法。 【学情分析】 【教学目标】
【预习要求】 1、给多音字组词正zhèng ( ) 喝hē ( ) Zhēng ( ) hè ( ) 2、读一读、写一写 我学会了这些字(三个以上): 字读音组词(课内外各一个,各写两遍) 娓weǐ娓娓动听娓娓动听娓娓而谈娓娓而谈 我的提醒(音、形): 3、查字典理解“红摹纸、娓娓动听、身临其境、戛然而止、引人入胜”这些词语中带 点字的意思。(写在书上) 4、读课文,填空 “我”的启蒙老师姓(),他是一位( )的老师。他用( ),把“我”领进( )。他的()之恩,让我()。 5、在自己不理解的地方做记号。选其中一个写下来