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课题参与证明书1

课题参与证明书1
课题参与证明书1

参与科研课题证明

兹证明詹珺斯同学

于_2014_年_12 月至_2015_年_3_月

在四川大学药理教研室参与了

“迷迭香酸钠抑制小鼠肝癌H22及肉瘤S180作用及机理初步研究”课题,该同学在课题中承担协助观察迷迭香酸钠在体内对肝癌H22和肉瘤S180实体瘤的抑制作用中小鼠H22、S180实体瘤模型的制备以及计算抑瘤率,胸腺、脾脏系数等工作。

指导老师签字:

年月日

课题研究论证报告-精选模板

课题研究论证报告 课题研究论证报告 ——《小学高年级学生课堂不良行为习惯的应对策略研究》 一、问题的提出 “播种行为,就收获习惯;播种习惯,就收获性格;播种性格,就收获命运。”一位哲学家如是说。习惯作为行为和性格的中介物,其意义何其重大。“行为习惯”是习惯的一个方面,是行为和习惯的总称。良好的行为习惯会对学生成长产生不可估量的促进作用。对于小学高年级学生来说,其行为习惯存在很大的可塑性,而其已经出现的不良行为习惯特别是课堂不良行为习惯的纠正尤其重要。然而,在现实的课堂教学中,一些教师只追求学生表面上学习的热闹,而忽视了学生的课堂行为习惯的培养,对学生的一些不良行为习惯视而不见。许多老师缺乏培养学生良好的课堂行为习惯的经验,不知如何纠正学生的课堂不良行为习惯。所以我们选择了《小学高年级学生课堂不良行为习惯的应对策略研究》为研究课题,旨在纠正学生初步形成的课堂不良行为习惯。 二、课题研究的理论依据 我们的教育一切是为了学生,为了一切学生,为了学生的一切。苏达理在他的《救救孩子》一书中提出教育要面向全体学生,特别要偏爱后进生。苏霍姆林斯基说过“让每一个学生抬起头来走路。”这要求我们不容许放弃对学困生的行为进行矫正。

三、课题研究的目的 班级是一个具有特色,复杂的小社会,在学生健全人格的发展上占有一个举足轻重的地位。教师将班级经营得宜,就能正面导向学生的行为表现,促进有效的教学。因此能否纠正、矫治学生课堂上的不良行为,与教学的成效有密切的联系。本课题以《小学高年级学生课堂不良行为习惯的应对策略研究》为题,目的是要把矫治学生课堂上的不良行为的策略作系统化的实验,调查分析与综合整理,以期能彰显在班级经营中,矫治学生课堂上不良行为的策略的要义、内涵,集思广益,对同工有所启示。 四、课题研究的意义 课堂是教师进行教学活动的重要场所,学生不良的行为习惯会影响教学秩序、教学进度及教学质量。培养良好的课堂行为习惯是一种有序学习环境的创设,旨在使学生在这种环境中进行有效的学习。培养良好的课堂行为习惯,能保证教师上课有正常的秩序,能进行有效的教学活动。课堂不良行为,不仅会影响课堂教学效率和学习活动的正常进行,而且会影响学生的身心健康,课堂不良行为在学生课堂中非常的普遍。矫正学生课堂不良行为是保证课堂效率,促进学生有效学习,愉悦师生课堂环境气氛的必要措施。 五、课题研究的主要内容 研究对象:品行后进生和学业后进生。 研究的主要问题: (1)小学高年级学生课堂不良行为习惯的表现归类分析。

课题研究论证报告模板

课题研究论证报告模板 课题研究论证报告——《小学高年级学生课堂不良行为习惯的应对策略研究》一、问题的提出“播种行为,就收获习惯;播种习惯,就收获性格;播种性格,就收获命运。”一位哲学家如是说。习惯作为行为和性格的中介物,其意义何其重大。“行为习惯”是习惯的一个方面,是行为和习惯的总称。良好的行为习惯会对学生成长产生不可估量的促进作用。对于小学高年级学生来说,其行为习惯存在很大的可塑性,而其已经出现的不良行为习惯特别是课堂不良行为习惯的纠正尤其重要。然而,在现实的课堂教学中,一些教师只追求学生表面上学习的热闹,而忽视了学生的课堂行为习惯的培养,对学生的一些不良行为习惯视而不见。许多老师缺乏培养学生良好的课堂行为习惯的经验,不知如何纠正学生的课堂不良行为习惯。所以我们选择了《小学高年级学生课堂不良行为习惯的应对策略研究》为研究课题,旨在纠正学生初步形成的课堂不良行为习惯。二、课题研究的理论依据我们的教育一切是为了学生,为了一切学生,为了学生的一切。苏达理在他的《救救孩子》一书中提出教育要面向全体学生,特别要偏爱后进生。苏霍姆林斯基说过“让每一个学生抬起头来走路。”这要求我们不容许放弃对学困生的行为进行矫正。 三、课题研究的目的班级是一个具有特色,复杂的小社会,在学生健全人格的发展上占有一个举足轻重的地位。教师将班级经营得宜,就能正面导向学生的行为表现,促进有效的教学。因此能否纠正、矫治学生课堂上的不良行为,与教学的成效有密切的联系。本课题以《小学高年级学生课堂不良行为习惯的应对策略研究》为题,目的是要把矫治学生课堂上的不良行为的策略作系统化的实验,调查分析与综合整理,以期能彰显在班级经营中,矫治学生课堂上不良行为的策略的要义、内涵,集思广益,对同工有所启示。四、

课题研究论证

《新课程背景下初中数学课堂教学有效性》课题研究论证 一、课题提出的背景。 目前初中数学课堂教学的目前状况常态教学中,“教师苦教、学生苦学”的目前状况在初中数学课堂中依然普遍存在。其典型表现为:三维目标的割裂、教学内容的泛化,教学层次的低下,解题教学的呆板,预设和生成的冲突等。造成学生学习状态低迷,学习喜好减弱,学习能力低下,主动精神和创造力缺失。课堂上没有了生命活力的焕发和学习主体个性精神的张扬,也感觉不到生命的挑战和学习者的内在愉悦。即使事先有预备的公开课等,也是“新瓶装旧水”,生硬地套用新课改模式,结果还是如从前一样——单调、枯燥、繁琐和压抑,学生数学素养并没有真正得到有效的提高。师生实际的精力付出和收效不成正比。除此,长期以来的惯性思维和惰性也抑制了教师创新意识的拓展,屏蔽了新问题解决的新角度和新出路,使得“高耗低效”这一重大新问题的探究和改进始终停留在口头上或纸面上,处于一种应付状态,甚至仍是“穿旧鞋走老路”,无实际之效,致使广大初中数学教师因一方面要减轻学生负担,提高课堂实效;另一方面又要加班加点,死盯硬盘,提高升学率而处于两难境地。因此,如何使我们的教师拥有新课程背景下的课堂教学有效性的理念,把握初中数学课堂教学有效性的策略,是摆在我们广大数学教师面前的一个课题。 二、课题的界定。 本课题的研究对象是课堂教学,课题研究的主旨和追求是课堂教学的有效性,课题研究的背景环境定位于农村初中的教育教学现实。

所谓课堂教学的有效性,主要从教与学两个方面来界定,一方面教师应通过不断审视和反思,从而不断改进自己的课堂教学操作和教学行为,不断促进自己提高课堂教学水平和教学技艺。另一方面,是指学生通过课堂教学所获得的进步与发展,不仅是知识的获取与积累,同时关注学生各方面素质和能力的全面提高与发展。 课堂教学的有效性不仅是一种理念,更是一整套的操作技艺和策略。这就要求教学在实施课堂教学的实践过程中,必需时刻关注以下几个方面:(1)关注师生。师生应是课堂教学的两个主体性存在,师生关系应是民主和平等的,这是实施有效课堂教学的前提条件。(2)关注过程。有效的课堂教学是师生双方共同参预,积极互动的过程,课堂教学过程,不仅是学生获取知识,增长技能的过程,更是学生激发兴趣、学会学习、学会合作与分享、学会探索、增强意志的过程,是学生各方面综合素质发展,各种优良品质形成的过程。课堂教学过程,也就是教师不断成长、提升的过程。(3)关注发展。有效的课堂教学把教师和学生的发展作为根本的目标追求。是一种师生共同、和谐、持续、健康的发展。 三、本课题在国内外同领域的现状与发展趋势。 有效教学是指通过一定阶段的教学,教师帮助学生完成了学习任务,取得了预期的成效,实现了教学目标,促进学生的个性成长与全面进步,同时教师的教学技艺不断地得以提升。简单地说,有效教学即符合教学规律、有效果、有效益、有效率的教学。有效教学的理念起源于上世纪西方的教学科学化运动,在某种程度上来讲,它的提出

课题研究论证报告正式版

For the things that have been done in a certain period, the general inspection of the system is also a specific general analysis to find out the shortcomings and deficiencies 课题研究论证报告正式版

课题研究论证报告正式版 下载提示:此报告资料适用于某一时期已经做过的事情,进行一次全面系统的总检查、总评价,同时也是一次具体的总分析、总研究,找出成绩、缺点和不足,并找出可提升点和教训记录成文,为以后遇到同类事项提供借鉴的经验。文档可以直接使用,也可根据实际需要修订后使用。 ——《小学高年级学生课堂不良行为习惯的应对策略研究》 一、问题的提出 “播种行为,就收获习惯;播种习惯,就收获性格;播种性格,就收获命运。”一位哲学家如是说。习惯作为行为和性格的中介物,其意义何其重大。“行为习惯”是习惯的一个方面,是行为和习惯的总称。良好的行为习惯会对学生成长产生不可估量的促进作用。对于小学高年级学生来说,其行为习惯存在很大的可塑性,而其已经出现的不良行为习惯特别是

课堂不良行为习惯的纠正尤其重要。然而,在现实的课堂教学中,一些教师只追求学生表面上学习的热闹,而忽视了学生的课堂行为习惯的培养,对学生的一些不良行为习惯视而不见。许多老师缺乏培养学生良好的课堂行为习惯的经验,不知如何纠正学生的课堂不良行为习惯。所以我们选择了《小学高年级学生课堂不良行为习惯的应对策略研究》为研究课题,旨在纠正学生初步形成的课堂不良行为习惯。 二、课题研究的理论依据 我们的教育一切是为了学生,为了一切学生,为了学生的一切。苏达理在他的《救救孩子》一书中提出教育要面向全体学生,特别要偏爱后进生。苏霍姆林斯基

课题论证发言稿

课题论证发言稿 课题论证发言稿 随着社会一步步向前发展,我们可以使用发言稿的机会越来越多,发言稿是作为在特定的情境中供口语表达使用的文稿。那么你有了解过发言稿吗?以下是小编帮大家整理的课题论证发言稿,希望对大家有所帮助。 一、迫切性 近几年,微信、微博中关于“教师减负”的文章频频流传,其中也有不少为语文教师减负的内容。语文教师的重负从何而来?其中之一就是如山的作业,而作业之中负担最重者恐怕非作文莫属。那么,教师批改作文效果如何?有效促进学生习作水平提高了吗?据我个人所接触、所了解,应该说效果还是有的,只是收效甚微,为何?因为目前的孩子似乎多数对学习不太上心,他们对作文上教师的批改也不太在意,经常把作文晾在一边,不去做修订、修改,我们所期望的学生深入修改、多次修改更是难以如愿。都说“好文章是改出来的”,这句话可以进一步扩充:“好文章是学生自己改出来的,而不是老师改出来的。”(当然,老师的批改作用不能忽视)。然而@欢迎关注科技东西知识店铺!,目前,我所了解的作文批改现状是:教师改得多,学生改得少;教师改得越多,学生改得越少。好似作文评改与身为作者的他们关系不大,这是作文评改主体的错位,使教师@欢迎收藏科技东 西知识店铺!作文评改负担重而收效微。 导致这种现状的原因比较多。比如,一、学生不愿改,因为他的作文的读者群十分单一,那就是语文老师、语文老师、还有语文老师,偶有佳作得以贴在教室作文园地,读者群才扩大到本班的学生。这种前提下,在学生心里,作文始终只是作业,他缺乏修改的欲望。二、学生不会改,因为教师可能只是很认真地批改,并未教给他修改方法,怎么改?改哪里?为什么这样改?学生不知道,他自己不会改,所以,他最多只能依赖教师批改再行修改。长此以往,教师作文批改的负担只能越来越重。 而我们这个课题的提出,关注到传统作文教学的种种弊端,突现“学生习作自改”的迫切性,明确“作文批改是作者份内之事”和“作文教学要重视学生的自改能力”,确立学生在作文批改中的主体地位,明白教师不仅要指导作文怎么写,还要指导作文怎么改,确定让学生从“愿改”到“会改”再到“改好”的发展目标。无疑,本课题的研究切中以往作文评改之弊,朝着有效提升学生习作能力方向发展,也将很大程度上为语文教师减负,对本校来说,或许会是一场作文教学的’变革。 二、可行性 第一、从参与课题研究的人员组成来看,有教委办教研员,站位高,指导经验和研究资源丰富;有校长,对教学教研十分重视,教学教研经验丰富;有学校中层,都是镇学科指导组成员,教研能力较强;有一线教师,多次负责课题研究,积累了丰富的课题研究经验和语文教学经验,更为重要的一点是:身受作文评改之苦,有强烈的研究需求,这需求在长

课题研究报告格式 (1)

课题研究报告格式 一、题目 立项时的课题名。 一般不用副标题,字数不宜过长。 二、内容摘要 要求准确、精练、简朴地概括全文内容。300字左右。 三、关键词 一般为2—5个 四、引言(或前言、问题的提出)。 引言不是研究报告的主体部分,因此要简明扼要。内容包括: 1、提出研究的问题; 2、介绍研究的背景; 3、指出研究的目的; 4、阐明研究的假设; 5、说明研究的意义。 五、研究方法 不同的课题,有不同的研究方法。这是研究报告的重要部分,以实验研究法为例,其内容应包括: 1、研究的对象及其取样; 2、仪器设备的应用; 3、相关因素和无关因素的控制; 4、操作程序与方法; 5、操作性概念的界定; 6、研究结果的统计方法。 六、研究结果 这是研究报告的主体部分:要求现实与材料要统一、科学性与通俗性相结合、分析讨论要实事求是,切忌主观臆断。 除介绍课题成果的内容外,特别要说明解决了那些教学问题?该成果怎样解决教学问题的?成果的创新点?成果的推广应用价值和效果如何?其内容: 1、研究了什么问题 2、得到什么研究结果(如图、表); 3、描述统计的显著性水平差异;

这是研究成果的主体,是课题研究内容的全面展开。 七、分析讨论 这也是研究报告的主体部分。其内容: 1、本课题研究方法的科学性; 2、本课题研究结果的可靠性; 3、本研究成果的价值; 4、本课题目前研究的局限性; 5、进一步研究的建议。 八、结论 这是研究报告的精髓部分。文字要简练、措词、慎重、严谨、逻辑性强。主要内容: 1、研究解决了什么问题,还有哪些问题没有解决; 2、研究结果说明了什么问题,是否实现了原来的假设; 3、指出要进一步研究的问题。 九、参考文献 参考资料的基本格式 书籍类作者名.《书名》[M].出版地:出版社.×年×月×版 刊物类作者名.《文章题目》[J].《刊物名》.×年第×期) 报纸类作者名《文章题目》(《报纸名》,×年×月×日) 十、附录 如调查表、测量结果表等。 课题研究报告格式 说明:课题研究报告没有固定模式,仅供参考。研究者根据实际情况撰写。 一、题目。要求明确、鲜明、简练、醒目。一般不用副标题,字数不宜过长。 二、摘要。要求准确、精练、简朴地概括全文内容。 三、引言(或前言、问题的提出)。引言不是研究报告的主体部分,因此要简明扼要。内容包括:1、提出研究的问题;2、介绍研究的背景;3、指出研究的目的;4、阐明研究的假设;5、说明研究的意义。四、研究方法。不同的课题,有不同的研究方法。这是研究报告的重要部分,以实验研究法为例,其内容应包括: 1 、研究的对象及其取样;2、仪器设备的应用;3、相关因素和无关因素的控制;4、操作程序与方法;5、操作性概念的界定;6、研究结果的统计方法。 五、研究结果及其分析。这是研究报告的主体部分:要求现实与材料要统一、科学性与通俗性相结合、分析讨论要实事求是,切忌主观臆断。其内容:1、用不同形式表达研究结果(如图、表);2、描述统计的显著性水平差异;3、分析结果。

课题设计论证参考模板1

课题名称:教育发展地区差距研究 课题设计论证 一、本课题国内外研究现状述评及选题的价值 (一)国内外研究现状述评 1、中国发展的地区差距问题,胡鞍钢、王绍光、林毅夫、Tsui、Rsui、Raiser、Long等学者以及世界银行机构进行了大量的研究。 (1)研究者度量并分解中国发展的地区差距。例如Tsui(1999)发现省际差距在20世纪80年代的前半期下降,之后差距不断扩大,90年代人均GDP趋异加速,他们还通过分解地区差距,发现中国发展的区域内差距下降,而区域间差距上升。 (2)分析中国地区差距产生的原因和影响。胡鞍钢等(1995)认为市场失效自发促进地区差距扩大,而政府失效加剧地区间经济差距扩大,政府政策向发达地区倾斜加剧了经济资源不平衡的格局,并指出地区差距过大会带来严重的经济问题、政治问题和社会正义问题,严重的甚至可能导致国家分裂;林毅夫、蔡昉和李周(1998)通过对各省人均GDP和人均收入差异的考察,认为地区差距越来越表现在利用市场和发展机会的差距上。 2. 随着研究的进展,地区差距的研究不再限于经济方面,而是包括社会发展和知识发展指标等。世界银行(1995)把中国划分为7类地区,除经济指标以外,还对人口、婴儿死亡率、教育水平、保健能力等进行了比较;胡鞍钢、邹平(2000)研究了中国社会发展的地区差距;胡鞍钢、熊义志(2000)对中国各地区知识发展差距进行了研究,他们认为知识因素是解释各国和各地区间经济增长差

异性的重要因素,并采用10个指标经加权构成综合知识发展指标,分析各地区知识发展水平知识发展的地区差距;世界银行(2000)认为在教育和卫生保健等人力资本投入方面的不平等非常严重,对穷人的人力资本进行投资,增加他们的资产,是减小贫富差距、消除贫困的有效途径;李春波(2001)对中国各地区人力资本与经济发展差距进行了探索性的研究,对建国以来全国及各地区人力资本状况进行了估算,发现尽管人力资本积累取得了长足进步,但总体水平仍然不高,且存在显著的地区差距、城乡差距和性别差距,地区差距方面,尽管人力资本积累的区域内部差距都在缩小,但区域之间的差距从20世纪90年代以来却有所扩大。 3、我国教育发展的地区差距问题近年来颇受学者们关注。魏后凯等(1997)考察了教育财政分权化改革对地区教育发展的影响,指出改革后地区经济的不平衡发展必然会引起地区间教育投入的严重失衡,这种失衡又引致地区间教育发展机会的不平等。王善迈等(1998)和杜育红(2000)对我国各省区划分了经济发展和教育发展的区类,并对教育发展不平衡对教育发展的影响进行了分析。黄家泉等(2002)从我国地区经济发展不平衡的基本状况出发,分析了地区经济发展不平衡对“两基”、高等教育的影响,进而阐述了新时期教育区域化发展的思想。中国教育与人力资源问题报告课题组(2003)从全面建设小康社会、民族复兴与富民强国的国家战略高度,确立了教育与人力资源开发的战略选择;系统分析了我国教育与人力资源开发的国情、成就、挑战与机遇:勾勒了未采50年,特别是未来20年我国教育发展与人力资源开发的战略构想并提出了一系列政策举措建议。 综上,我国教育发展的地区差距及其与经济、社会发展的关系,逐渐成为各

课题研究论证报告

《农村留守儿童心理特点与对策研究》 课题研究论证报告 一、课题的提出 (一)课题研究的现实背景: 农村劳动力转移,留守儿童增多,教育面临新问题。我国人多地少的矛盾相当突出,剩余劳动力逐年增加,劳务输出已成为农民求生存图温饱,求致富图发展的一条重要途径,已成为他们供子女读书的重要经济来源。这样一来,社会上形成了一群享受不到父母关爱,感受不到家庭温暖的特殊群体——留守儿童。据调查,草堰镇在校留守儿童占其学生总数的20%左右,且根据目前的形势,其比例将会逐年增加。这些留守儿童由于缺乏正常的家庭教育,不少人心理异常,染上不良习气,误入歧途,因此,“留守儿童”心理健康教育问题已经成为了一个新的社会课题。 (二)研究的现实意义: 1、通过“农村留守儿童的心理特点与对策研究”,唤起更多人对留守儿童这一群体的关注,通过对他们的关注与关心让他们与其他同学一样从小接受良好的教育。 2、通过“农村留守儿童的心理特点与对策研究”,有利于加强对农村留守儿童的心理辅导,探索留守儿童这一特定社会群体的心理特点,帮助他们树立正确的世界观和人生观,让他们健康地成长。 3、通过“农村留守儿童的心理特点与对策研究”,让学校、让

广大教师都来重视“留守儿童”的教育问题,耐心地对待“留守儿童”与其他学生的差异现象,让他们都参与到“留守儿童”的研究之中。时刻思考能为他们做点什么。 (三)课题研究的现状: 近几年来,农村留守儿童问题已经引起社会各界的广大关注,并得到国务院领导高度重视,教育部基教育司与2004年5月31日组织召开了“中国农村留守儿童问题研究”研讨会之后,中央教科所专家群体对农村留守儿童问题展开了专题研究,山西、浙江、四川等省对留守儿童也进行了不同层面的研究,但就其研究现象看,农村留守儿童对社会发展形成了何种破坏性,其心理特点有哪些共性,如何保证其心理健康等都没有一个科学的论证。 (二)课题研究的理论依据 1、马克思主义关于人的全面发展学说 马克思主义哲学认为,全面发展的人是指在体力和智力上各自充分和自由发展的人,认为具有主动性、自主性、社会性及高度的创造性等基本属性。并指出任何事物的发展变化,是内外因相互作用的结果,外因是条件,内因是根据,外因通过内因起作用。可是,一个只有具有健康的心理的人才能真正成为一个全面发展的人,而关注具有特殊背景的留守学生的心理健康发展就显得特别迫切。 2、小平同志关于教育“三个面向”的战略思想 邓小平同志关于教育要“面向现代化、面向世界、面向未来”

课题研究论证报告

课题研究论证报告 理化生教研组 一、课题提出的背景与所要解决的主要问题 1、提出的背景 学生学得苦,教师教得苦,学校管理也很苦,而学生的全面发展、多元发展和终身发展却没有达到理想状态,这是长期以来我县中小学教学的一个非常突出的问题。本次课程改革重点之一,就是让学生的学习产生实质性变化,即转变过去单一、被动为主的学习方式,提倡和发展多样化的学习方式,特别是要提倡自主、探究与合作的学习方式。然而在新课程实施过程中,由于受到教师的观念、施教水平以及教育教学资源等因素的影响,课改中出现了“穿新鞋、走老路”的现象,用旧方法教新教材,课堂教学不能促进学生进行有效的学习,促进学生全面发展的三维目标得不到落实。学生的创新意识和实践能力得不到培养。长期如此,将直接影响新一轮课程改革的成败,直接影响新学生的发展和培养。 2、要解决的主要问题 为了扎实开展课堂教学探究,全面提升学生的各项素质和能力,我们提出了“初中有效课堂教学范式推进策略”这一课题的研究,希望通过课题研究的方式引领教师教学方式的变革,促进学生学习方式的变革,从而不断提升教育教学质量。 三、课题研究的实践意义与理论价值 1、本课题研究的实践意义

试图通过组织实施有效备课方式的建立、有效课堂教学模式的构建、有效作业设计方式的建立和有效教学评价机制的构建,丰富和拓展现代课堂教学的操作性理论,促进现代教育教学理论的发展,从而提高我校教育教学质量。 2、本课题研究的理论价值: (1)通过组织、实施课堂有效教学的实践研究,切实提高学生的创新意识、合作能力和实践能力,提升学生的综合素质,以适应未来社会发展的需要; (2)通过实践研究,构建初中学课堂有效教学的模式,为其他初中提供实施课堂有效教学的范式; (3)通过实践研究,促进全体教师科研素质的提高,造就一支较高水平的教师队伍。 四、完成课题的可行性分析 课题组综合分析了国内外相关有效教学的研究成果,认为国外的研究具有开拓性,但大多是描述性的研究,归纳性的研究较少;国内的研究大多是介绍、演绎国外研究成果,针对国内课堂教学实际的本土化研究较少。在全面实施新课程的背景之下,让有效教学的探索与研究深入到一所初级中学的各个教学层面的新尝试还比较少,对有效教学的途径、操作策略及实施模式、运行机制、评估体系等一系列较为关键的问题,均未得到充分的研究或者比较模糊。 新课程改革虽然早已推进,但是,用心观察便可发现,初中课堂教学的有效性缺失仍是亟待解决的严重问题。教师的教学观念虽然发生了

课题研究论证报告范本

Record the situation and lessons learned, find out the existing problems and form future countermeasures. 姓名:___________________ 单位:___________________ 时间:___________________ 课题研究论证报告

编号:FS-DY-20756 课题研究论证报告 ——《小学高年级学生课堂不良行为习惯的应对策略研究》 一、问题的提出 “播种行为,就收获习惯;播种习惯,就收获性格;播种性格,就收获命运。”一位哲学家如是说。习惯作为行为和性格的中介物,其意义何其重大。“行为习惯”是习惯的一个方面,是行为和习惯的总称。良好的行为习惯会对学生成长产生不可估量的促进作用。对于小学高年级学生来说,其行为习惯存在很大的可塑性,而其已经出现的不良行为习惯特别是课堂不良行为习惯的纠正尤其重要。然而,在现实的课堂教学中,一些教师只追求学生表面上学习的热闹,而忽视了学生的课堂行为习惯的培养,对学生的一些不良行为习惯视而不见。许多老师缺乏培养学生良好的课堂行为习惯的经验,不知如何纠正学生的课堂不良行为习惯。所以我们选择了

《小学高年级学生课堂不良行为习惯的应对策略研究》为研究课题,旨在纠正学生初步形成的课堂不良行为习惯。 二、课题研究的理论依据 我们的教育一切是为了学生,为了一切学生,为了学生的一切。苏达理在他的《救救孩子》一书中提出教育要面向全体学生,特别要偏爱后进生。苏霍姆林斯基说过“让每一个学生抬起头来走路。”这要求我们不容许放弃对学困生的行为进行矫正。 三、课题研究的目的 班级是一个具有特色,复杂的小社会,在学生健全人格的发展上占有一个举足轻重的地位。教师将班级经营得宜,就能正面导向学生的行为表现,促进有效的教学。因此能否纠正、矫治学生课堂上的不良行为,与教学的成效有密切的联系。本课题以《小学高年级学生课堂不良行为习惯的应对策略研究》为题,目的是要把矫治学生课堂上的不良行为的策略作系统化的实验,调查分析与综合整理,以期能彰显在班级经营中,矫治学生课堂上不良行为的策略的要义、内涵,集思广益,对同工有所启示。

课题研究论证报告

课题研究论证报告 ——《小学高年级学生课堂不良行为习惯的应对策略研究》 一、问题的提出 “播种行为,就收获习惯;播种习惯,就收获性格;播种性格,就收获命运。”一位哲学家如是说。习惯作为行为和性格的中介物,其意义何其重大。“行为习惯”是习惯的一个方面,是行为和习惯的总称。良好的行为习惯会对学生成长产生不可估量的促进作用。对于小学高年级学生来说,其行为习惯存在很大的可塑性,而其已经出现的不良行为习惯特别是课堂不良行为习惯的纠正尤其重要。然而,在现实的课堂教学中,一些教师只追求学生表面上学习的热闹,而忽视了学生的课堂行为习惯的培养,对学生的一些不良行为习惯视而不见。许多老师缺乏培养学生良好的课堂行为习惯的经验,不知如何纠正学生的课堂不良行为习惯。所以我们选择了《小学高年级学生课堂不良行为习惯的应对策略研究》为研究课题,旨在纠正学生初步形成的课堂不良行为习惯。 二、课题研究的理论依据 我们的教育一切是为了学生,为了一切学生,为了学生的一切。苏达理在他的《救救孩子》一书中提出教育要面向全体学生,特别要偏爱后进生。苏霍姆林斯基说过“让每一

个学生抬起头来走路。”这要求我们不容许放弃对学困生的行为进行矫正。 三、课题研究的目的 班级是一个具有特色,复杂的小社会,在学生健全人格的发展上占有一个举足轻重的地位。教师将班级经营得宜,就能正面导向学生的行为表现,促进有效的教学。因此能否纠正、矫治学生课堂上的不良行为,与教学的成效有密切的联系。本课题以《小学高年级学生课堂不良行为习惯的应对策略研究》为题,目的是要把矫治学生课堂上的不良行为的策略作系统化的实验,调查分析与综合整理,以期能彰显在班级经营中,矫治学生课堂上不良行为的策略的要义、内涵,集思广益,对同工有所启示。 四、课题研究的意义 课堂是教师进行教学活动的重要场所,学生不良的行为习惯会影响教学秩序、教学进度及教学质量。培养良好的课堂行为习惯是一种有序学习环境的创设,旨在使学生在这种环境中进行有效的学习。培养良好的课堂行为习惯,能保证教师上课有正常的秩序,能进行有效的教学活动。课堂不良行为,不仅会影响课堂教学效率和学习活动的正常进行,而且会影响学生的身心健康,课堂不良行为在学生课堂中非常的普遍。矫正学生课堂不良行为是保证课堂效率,促进学生有效学习,愉悦师生课堂环境气氛的必要措施。

步骤二:论证┃研究步骤专题

步骤二:论证┃研究步骤专题 课题论证是对选定的待研究的课题进行分析、预测、和评价。目的在于避免选题中的盲目性。进行这种课题论证,本身也是一种研究,它必须依据详实的资料,并以齐全的参考文献和精细的分析来支持自己关于课题的主张。通过对课题进行论证,进一步理清研究思路,制定研究方案,使整个课题研究具体化、系统化和完善化,保证课题研究的顺利进行。课题论证应该回答好以下几个方面的问题: (1)明确选题的性质、目的和任务,及具体准备解决什么问题,属于什么类型的问题,要达到什么研究目标。 (2)阐明课题的意义,即说明课题的来源,有关理论和实践依据与背景,研究的价值、必要性与针对性。 (3)了解与该课题研究有关的研究状况,包括前人或他人研究的情况,现在已有的结论及存在的问题,预计该研究将有哪些重要突破或创新。 (4)论证课题研究的可行性,即主要对完成课题的主客观条件进行分析,包括人员的构成、能力水平、任务分配、物质条件及经费保障等。 (5)论证课题研究的主要方法步骤、成果形式、完成时间等。 那么,如何对课题进行论证呢?课题论证报告具体应该如何写呢? 下面附上一篇关于如何进行课题论证,如何撰写课题论证报告的文章,非常具体,文章也比较长,如果您有兴趣可以先收藏,等空闲时再慢慢来学习。 课题论证报告一般应该包括包括七个部分:1.本课题国内外研究现状述评; 2.选题的目的、意义; 3.本课题研究的主要内容(研究的切入点、主要问题、重要观点等); 4.研究方法、手段、途径等; 5.已有相关成果; 6.主要参考文献(精选10-20项);7、课题完成的条件和保证。

1、课题国内外研究综述 目的是必须清晰你的研究在这个研究领域里的地位。要从研究现状中找出不足,最后落在问题上,或形成对立的观点,找出困惑。论述时要把观点推向极端,即找出极端对立的观点。在资料分析上,要找同类研究中的优秀文章,要找前沿的理论研究或实践,分析资料时要注意:真实性:资料要准确,尽可能找到一手的资料;全面性:不能仅凭一两篇文章就下结论;针对性:不要把与本题不相关的资料也罗列出来;实效性:要以当前近期时间的资料为准,不要用过时的资料,要找到最新的观点。 例:《中学数学课堂活动教学的研究》的论证国内外有关活动教学的理论和研究现状。 实践活动是人类获得知识的重要渠道之一,对学生的学习更是如此。前苏联从20年代起的教育改革发展研究表明,学生通过实践活动,可以培养积极的个性,发展学生的合作态度;布鲁纳主张以主动探索活动发现客观知识体系中的逻辑结构,从而实现对知识掌握的深入,发展学生的能力。近现代的教学认识活动正朝着完整的学科实践活动方向发展。而杜威的“做中学”,上海的理科研究性学习方法以及从新版的中学数学教学大纲中的要求来看都说明了这一点,特别是新高中数学大纲对实践课,研究性课题的教学都给出了大块教学时间,从这一点可以看出,学生在教学活动中的主体作用越来越强,强调观念活动与实际操作的结合,大大提高了教学认识水平。有关活动教学的研究当前在国内部分省市的学校已有开展,但是,多是以社会实践活动方式进行,活动课的教学策略渗透到学科常规课堂教学中的做法还没有真正涉及。对这一个课题的深入研究,将给我们的课堂教学改革带来一次质的飞跃。 2、选题的目的和意义:(回答为什么要做此课题) 切忌大而空的毛病。建议:问题最好是从自身出发,即问题说明是来自实际工作当中,是自己的困惑。要用数字说话,可以是自己前期的调查数据,也可以借用别人的。 首先概念要交代清楚;其次研究的问题要具体确切。 例1:《高考“3+X”实施对中学化学教学影响的研究》课题研究的目的和意义

《教育研究方法》课题论证报告

《教育研究方法》课题论证报告

韶关学院学生 研究课题申报书 课题名称:班额过大环境下的教学问题及对策研究——以韶关学院文学院为例 课题负责人:_所在院系:_专业班级:_课程组别:_指导教师: 骆晓结 文学院 2014 级新闻学2 班 教育研究方法第20 组 王剑兰 申请日期:_____2017.3_____ 预期成果课程论文

二、本课题研究的内容及拟解决的问题 (一)本课题研究的内容 近年来,许多高校都采取了扩招政策,此举在一定程度能解决满足社会对教育的需求的同时,也存在一定的弊端,例如班级管理难度加大、教育质量下降。本课题研究以韶关学院文学院新闻学专业为例,分析班额过大环境下的教学利弊,从而更好地为解决大班额教学弊端提供解决方法和策略。 (二)本课题拟解决的问题 通过调查研究,找出班额过大的优缺点及其原因、影响,为班额过大环境下的课题 研究提供具体策略。为学校制定科学的教学方式提供依据,从而更好地为学校办学管理提供意见、解决问题,让教学质量和办学环境得到提高和改善,同时更好地推动学校的发展。

三、研究计划(预期目标、阶段成果等)和研究方法 (一)研究计划 选定课题,项目申报书、课题论证报告的撰写-- 2017.03.26-2017.04.15:收集关于课题的相关资料,定下调研进度表、各成员工作 安排和各阶段要完成的调研任务。 2017.4.15--2017.04.30:小组成员按照调研进度表和工作安排分工合作,全面开展调研工作,收集整理文献,派发问卷获取样本数据,对相关人员进行访谈。在此阶段,将完成调研所需的各种数据,以便调研的下一步进行。 2017.05.1-2017.05.15:小组在此阶段将进行多次组内交流,将前一阶段获得的基础数据进行整理汇总、分析讨论,开始着手撰写课题论文,最终得出论文的初稿。 2017.05.15-2017.06.30:小组成员与指导老师进行密切交流,就论文初稿进行多次的 修改,最终定稿 预期目标: 征集学生和老师对于班级人数数量过多的意见以及者他们存在的困扰;小组共同完成学术论文;向学校的相关领导询问他们的看法,同时传达同学以及老师们的建议,促进校园中存在因班额过大而出现教学难题的现象的解决。 阶段成果:完成申报书、课题论证报告、课程论文的撰写。 (二)研究方法 1.文献研究法:通过在网上、书刊上查阅相关文献,提高理论认识,促进研究。 2. 观察研究法:对研究对象进行观察,典型群体与个案研究相结合,多种感官参与与 信息技术相结合,从而收集真实、准确、有代表性的信息。 3.行动研究法:要求各课题研究成员有明确的目的,有具体的计划,控制研究过程,收集相关信息数据,进行分析、统计、加工、提炼,形成研究成果。 4.访谈调查法:通过在校区内对同学们进行采访以及约定相关老师进行访谈。 5.问卷调查法:通过在上、下学时段在校区的饭堂或者是宿舍点进行样卷的派发,获 得数据样本,得到目前韶关学院班级数量过大的现象,以及老师和学生对此现象的看法。四、可行性分析,包括以前的研究工作基础、现有条件等 (一)研究工作基础 小组研究目的和研究方向明确清晰,团队协作能力强,制定合理的项目实施进度计划。理论基础知识支撑:教育研究方法课程,现代教育技术课程,现代教育思想课程等,运用基础研究与应用研究,定量研究和定性研究等理论知识。 (二)研究工作现有条件 1.校内图书馆的研究文献教委丰富,也可通过查询网上有关的论文和文献资料作为 参考。 2.得到韶关学院教育学院王剑兰老师的专业指导; 3.选取的是我们所就读的本校的文学院新闻班,调查较易开展。

对研究课题的论证_共6页

、对研究课题的论证:本课题研究目标、理论假设、基本内容、重点和难点; 国内同类课题研究状况;本课题的理论意义和实践意义。 一、课题的提出 翻开我校学生语文家庭作业本,大多数老师布置作业方面普遍存在以下现象:形式单一搞“一刀切”,没有尊重学生的差异性;机械记忆的内容多,拘泥于语文书本知识抄抄写写、读读背背;重复巩固的练习多,学生埋头于成堆的语文练习册、训练集、试卷等重复的练习之中,作业的设计只注重学生语文知识的记忆与掌握,而忽视学生创新能力、学习习惯、学习态度及价值观的养成。特别是语文作业量多已经成为近年来学生、家长甚至是校领导一直头疼的问题。在全国第八次基础教育课程改革逐步深化的关键时刻,减轻学生过重课业负担的呼声逐渐高涨,提高家庭作业有效性已经成为当前课程改革的重大呼声。 我以为新课程下的语文家庭作业不仅是对课堂所学知识的巩固,更是课堂教学的延伸和拓展,它是培养学生良好学习习惯,促进学生个性发展的重要途径。小学生对新鲜有趣而且与自己生活实际联系较紧密的事物感兴趣,他们有广阔的天地,课余生活应该是丰富多彩的,家庭作业仅仅是课余生活的一部分,应该与学生的现实生活建立联系。特别是中学段学生,正值语言发展关键期,具有学习语言的巨大潜力。我们应该抓住这个关键期,进行语文教学,设计生动有趣且有效的家庭作业,让孩子在练习中感受语文学习的魅力及乐趣,更好地巩固知识、形成能力,进而培养良好的学习习惯,促进个性发展。“语文学习的外延和生活相等”,据此,我们本着“以学生发展为本”的教育理念,提出“优化中段语文家庭作业设计,提高有效性的研究”课题,期望能探索出一条小学中段语文家庭作业设计的有效之路,进一步提高教学质量,促进学生的全面发展。 二、课题的界定 “家庭作业”是指学生在课后所完成的作业,小学生的家庭作业是课堂教学的巩固和延伸。“设计”是指作业布置的形式与方法,“有效性”是指起到效果并得到更好的作用。“优化中段语文家庭作业设计,提高有效性的研究”是指调查小学生三、四年级语文家庭作业的情况,并进一步探讨,在此基础上提出相应的改 进措施,从而得到更好的效果。 三、研究对象小学三、四年级学生 四、研究目标 1、调查了解我校中年级学生家庭作业的现状,分析学生完成作业的动因找到解决问题的策略。 2、根据学生的年龄特征改变作业内容,设计有活力的、喜闻乐见的作业形式,

课题设计论证

课题设计论证 篇一:课题 设计 论证参考模板 课题名称:教育发展地区差距研究 课题 设计 论证 一、本课题国内外研究现状述评及选题的价值 (一)国内外研究现状述评 1、中国发展的地区差距问题,胡鞍钢、王绍光、林毅夫、Tsui、Rsui、Raiser、Long等学者以及世界银行机构进行了大量的研究。 (1)研究者度量并分解中国发展的地区差距。例如Tsui(1999)发 现省际差距在20世纪80年代的前半期下降,之后差距不断扩大, 90年代人均GDP趋异加速,他们还通过分解地区差距,发现中国发 展的区域内差距下降,而区域间差距上升。 (2)分析中国地区差距产生的原因和影响。胡鞍钢等(1995)认为市 场失效自发促进地区差距扩大,而政府失效加剧地区间经济差距扩大,政府政策向发达地区倾斜加剧了经济资源不平衡的格局,并指 出地区差距过大会带来严重的经济问题、政治问题和社会正义问题,严重的甚至可能导致国家分裂;林毅夫、蔡昉和李周(1998)通过对 各省人均GDP和人均收入差异的考察,认为地区差距越来越表现在

利用市场和发展机会的差距上。 2. 随着研究的进展,地区差距的研究不再限于经济方面,而是包括 社会发展和知识发展指标等。世界银行(1995)把中国划分为7类地区,除经济指标以外,还对人口、婴儿死亡率、 教育 水平、保健能力等进行了比较;胡鞍钢、邹平(2000)研究了中国社 会发展的地区差距;胡鞍钢、熊义志(2000)对中国各地区知识发展 差距进行了研究,他们认为知识因素是解释各国和各地区间经济增 长差异性的重要因素,并采用10个指标经加权构成综合知识发展指标,分析各地区知识发展水平知识发展的地区差距;世界银行(2000)认为在 教育 和卫生保健等人力资本投入方面的不平等非常严重,对穷人的人力 资本进行投资,增加他们的资产,是减小贫富差距、消除贫困的有 效途径;李春波(2001)对中国各地区人力资本与经济发展差距进行 了探索性的研究,对建国以来全国及各地区人力资本状况进行了估算,发现尽管人力资本积累取得了长足进步,但总体水平仍然不高,且存在显著的地区差距、城乡差距和性别差距,地区差距方面,尽 管人力资本积累的区域内部差距都在缩小,但区域之间的差距从20 世纪90年代以来却有所扩大。 3、我国教育发展的地区差距问题近年来颇受学者们关注。魏后凯等(1997)考察了教育财政分权化改革对地区教育发展的影响,指出 改革后地区经济的不平衡发展必然会引起地区间教育投入的严重失衡,这种失衡又引致地区间教育发展机会的不平等。王善迈等(1998)和杜育红(2000)对我国各省区划分了经济发展和教育发 展的区类,并对教育发展不平衡对教育发展的影响进行了分析。黄 家泉等(2002)从我国地区经济发展不平衡的基本状况出发,分析

课题研究设计与论证报告

课题研究设计与论证报告 [ 2007-3-29 9:57:00 | By: 王秀丽] 《小学英语教学中游戏教学模式的构建》课题研究设计与论证报告 贾汪区大吴镇西大吴小学王秀丽 一课题的核心概念及其界定 1 游戏广义地说游戏就是玩,一种娱乐的方式。 2 游戏教学指教师在教学中,针对具体教学目标,结合特定教学内容,根据小学生的心理、生理特点。采用有趣好玩的形式,组织全体学生进行学习的教学方法。 3 游戏教学模式在小学英语教学中的构建指在小学英语教学中,构建一种以学生为主体,以游戏贯穿课堂之中,使学生在轻松愉快的氛围中积极参与、主动学习,以促进学生可持续发展和提高教学质量的课堂教学模式。 二国内外同一研究领域现状与研究的价值 1 国内外同一研究领域现状行为主义语言行为的学习模式认为语言技能的获得必须通过“刺激—反应--强化”的过程。学生对教师的语言(刺激)作出。教师应尽量强化正确的反应,使它们重复出现。由于语言学习被视外为习惯的培养,教师会要求学生重复某些语言结构以加快习惯的养成。这样就的得超量的学习语言,加重了学生的学习负担。建构主义理论强调学生是学习的主体,突出学生在课堂上的主体作用。它还要求教师要由知识的传授者变成学生主动建构意义的帮助者促进者。教师在课堂上充分调动学生的积极性和主动性,培养学生的实践能力和创新精神发展学生的思维能力和自主能力,并养成他们良好的学习习惯,帮助学生主动发展。近年来,国外外语教学理论界特别强调把激发学生的学习兴趣放在重要位置,强调要让学生在轻松愉快的气氛中学习外语。他们倡导的自然教学法、情境教学法、功能法等,特别是近年来兴起的TPR(全身动作教学法)对我国儿童英语教学产生了重大影响。 国内平阳县及长沙市教委在2006年对英语游戏教学在原则、目的及实施策略等方面进行了研究。其他报刊杂志及网上对游戏教学也有相关论述,但也只是点滴的、片面的,没有形成稳定的、系统的、可操作的学科教学模式。语言学习学习本身就是一项艰苦的劳动,在学生的学习中,由于没有外语语言习得的环境,且仅凭一周三节英语课,学生忘的快,造成学生刚开始时兴趣高涨,越学越没劲,最后提到英语就紧张,造成初中英语学习的脱节,而我们的英语教材是一至

怎样撰写课题论证

课题论证应注意的问题 ●《申请.评审书》中其他内容按要求填写,不要随意破坏表格。(字体字号与该页面一致。申请.评审书封面调整“课题负责人”字体、磅值与其它行一致。) ●关于课题名称的表述 1.选择课题名称的基本要求: 课题名称要准确、规范,准确就是课题的名称要把课题研究的问题是什么,研究的对象 是什么交待清楚,有时候还要把研究方法写出来。规范所用的词语,句型要规范、科学,似是而非的词不能用,口号式、结论式的句型不要用。名称要简洁,不能太长,能不要的字就 尽量不要,一般不要超过20个字。 2.课题名称基本结构三要素即:研究范围及对象+ 研究内容+ 研究方法如: ●课题论证(评审书第四部分内容) 课题论证这一部分是主要内容,请大家认真填写。 撰写课题论证部分 一、本选题的意义和价值:理论意义、应用价值;市内外同类研究现状述评;本课题的创新程度。

(一)课题研究的背景 阐述课题研究的背景,即依据什么、受什么启发来搞这项研究,结合当前自己学校的教育教学实际,阐明存在哪些确实需要解决的问题。回答为什么要进行这项研究,本课题的研究有什么实际作用,可从现实需要方面去论述。 (接下来再阐述目的意义。) (二)本选题的意义和价值 研究的意义就是要讲清楚研究这个课题的重要性和紧迫性,研究他的目的是什么。本课题与时代发展需要、教育改革的需要、学校发展的需要、教师发展的需要等。研究的意义,一般是从理论和实践(应用)两方面讲。 1、理论意义:中小学的课题尽量少提或不提,以免为研究带来不必要的麻烦;如果必须说的话可以说通过这个研究会完善、会突破、会矫正某领域的哪方面的理论,或可以针对中小学从事教育科学研究的实际提出通过研究在哪方面能提高理性认识。 理论意义可从(研究是对□□相关理论的细化和补充;研究是对□□的具体阐述;研究是对□□理论的充实等。) 2、应用价值(实践意义):通过课题研究将为自己的教育教学实际或在教学改革等方面带来哪些切实可行的东西。在实践中可以解决哪些实际问题,或对解决某方面的问题可以提出某种解决问题的方案。 如:应用价值:(研究有利于促进学生□□的发展;研究有利于带动□□;研究有利于转变教学观念;研究有利于教学方式的改变;研究有利于实施新课程;研究有利于提高教育教学质量;研究有利于提高教师素质;研究有利于学校的可持续发展等)。研究对教育改革与发展有直接的指导意义。不要空洞。 3、市内外同类研究现状述评:要将目前别人在此项研究中的研究现状进行介绍、分析,也就是说别人研究过什么,有哪些成果,然后用自己的语言对研究现状进行简单明了的概括,表明自己的研究方向,最后在此基础上提出课题的创新之处。要浏览大量的文献,文章、著作。 4、本课题的创新程度。 课题设计过程中,创新点的表述要鲜明,简捷,让人一眼就能看清。一项研究也不可能同时存在太多的创新点。中小学提到一两点就已经很不错了。另外类似于这样的语句最好不要出现:“本项课题,国外研究的不多,国内则没有人研究,本研究填补了这个领域的空白,是重大的创新。”,这样表述尽管表面上看上去很强大,但由于与事实不符(比如查阅信息的

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