新形势下高校教师角色转换
浅析新形势下高校教师的角色转换
摘要：随着现代教育技术在我国高校教育教学中的迅速推广，高校教师在教育教学中的作用和地位已发生了明显的变化，教师应适应新形势的要求，更新教育观念，改变教学模式，尽快实现自身的角色转换，提高自己的现代教育教学能力。
关键词：高校教师；角色转换
中图分类号：g642 文献标识码：a文章编号：1007-9599 (2013) 05-0000-02
随着信息技术的发展和计算机普及程度的提高，现代教育技术在我国高校教育教学中的应用得到了逐步推广。在新的形势和环境下，高校教师在教育教学中的地位和作用发生了明显的变化。美国教育心理学家林格伦曾指出：一个教师需要了解他们的行为正如他们需要了解他们所教的学生那么多。教师明确自己所扮演的角色，理解这些角色应该发挥的作用，能让教师更好地推动教学工作，提高工作效率。
1新形势下高校教师角色转换的必要性
“教师角色”是指处在教育系统中的教师表现出来的由其特殊地位决定的符合社会对教师期望的一种行为模式[1]。我们分析教师的角色，明确社会身份，对教师充分地扮演好教师角色具有积极的意义。
早在19世纪下半叶，德国教育家赫尔巴特曾提出了传统教学模式的概念，他指出：传统教学模式是以“教师中心，教材中心，课
高校教师企业实践锻炼工作计划
2017年粮食职业院校教师实践锻炼活动工作计划 申报人所在院校： xxx 申报人姓名： xxx从教专业： 粮食工程专业 实践目标： 1.熟悉企业的生产方式、发展趋势、企业文化、企业的经营理念，岗位职责等情况；了解企业的经营实际和用人标准、企业的生产情况及其对职业教育的需求，加强实践教学与市场对人才需求的联系。 2.掌握稻谷加工的关键技术以及米粮贮藏的管理方法；将工作过程中必需的专业知识、专业技能与粮食工程专业课程相结合，完善教学内容，改革教学方法，填充与实际生产相适应的新知识，毕业生素质与企业需求相适应，培养应用型人才。 3.学习粮食工程专业在实践中应用的新知识、新技能、新工艺、新技术、新思路及新设备的应用，掌握操作技术，提升实践能力，为教学提供新理念。 4.提高自身实践技能，实现理论与实践相结合，推进课程教学改革。 实践岗位： 稻谷加工制米工 实践内容： 辨别稻谷类型、检验质量、鉴定等级； 稻谷加工及产品整理、包装。
实践时间： xx年xx月xx日—xx年xx月xx日 实践安排： 1.参观企业生产方式、作业流程、主要设备和产品规格标准等。 2.学习企业的企业文化、企业经营产品、企业发展历程，各项规章制度、职业道德要求，相关岗位职责、操作规范、用人标准及相关技术等具体内容。 3.熟悉稻谷加工车间的工作职责、工作内容、设备的特性，稻谷加工工艺流程、设备配置及工序组合。 4.实践实际生产过程中的稻谷接收、稻谷清理、砻谷、碾米、成品整理、产品包装工作岗位： ①稻谷接收： 了解稻谷品种及其含杂情况，熟悉车间进粮典型设备的结构，掌握设备的操作，如： 平皮带输送机、斗式提升机、流量称、系统除尘风网。 ②稻谷清理： 熟悉筛选、风选、比重去石、磁选清理方法，掌握圆通初清筛、振动筛、垂直吸风道、去石机、永磁筒等设备的结构、技术特性、操作方法、常见故障及其排除方法。 ③砻谷： 熟悉胶辊砻谷机、重力谷糙分离机的总体机构及各组成部分结构的作用，能按操作规程操作设备；掌握生产过程中影响砻谷及谷糙分离工艺效果的主要因素，并能够排除。 ④碾米：
论创新型人才的培养与高校教师角色的转换
论创新型人才的培养与高校教师角色的转换 ［摘要］在崇尚创新的知识经济时代，培养适应现代社会发展需要的高素质创新型人才是时代发展对高等教育提出的必然要求。创新型人才的培养需要创新型教师，创新型教师呼唤教育的角色转换、思想转换、能力转换以及方法转换。 ［关键词］创新型人才创新教育高校教师角色转换 创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的持久动力。在知识经济时代，一个国家是否拥有一大批知识创新型和技术创新型人才将决定其在国际竞争中的成败，创新型人才的培养必然要打破传统应试教育的人才培养模式。积极推进素质教育，以创新精神和实践能力的培养为重点，同时改变那些束缚学生创新精神和创新能力的教学理念、教育模式、教育内容和教育方法。因此，实施创新教育是民族进步的需要，是时代发展的反映，是教育改革的必然结果。这种创新教育热切呼唤创新型教师。 一、教师思想转换 1.树立崭新的教学理念。传统教学主要是以教师为中心，整个教学过程都是围绕着教师“如何教”才能实现教学目标而开展的，学生参与教学活动的机会很少，基本上处于被动的接受状态，学生学习的主动性、积极性很难发挥，不利于学生创造力和创新意识的发展。现代教育理论则强调以学生为中心，认为学生是认知主体，是知识体系的主动建构者，而教师是教学过程的组织者、指导者和帮助者。整个教学过程——从确定教学目标、制定教学策略、选择并利用教学和学习资源到最终进行教学，都是以学生为中心，围绕着怎样有利于学生实现对所学知识的意义建构来进行的。由此可见，现代教学思想与传统教学思想有着根本的区别，只有树立现代教育理念，才能在教学中突破传统思想的束缚，进行真正意义上的以学生为中心，培养创新型人才的教学活动。 2.具备强烈的创新意识。创新教育要求教师成为学生创新品质的培养者。要培养学生的创新品质，教师首先应具备强烈的创新意识，保持对事物的好奇心，对信息获取的欲望，要破除迷信，挣脱教条，不屈从于权威和传统习惯模式，要敢于质疑，敢于突破，敢于具有自己的意志和自主行动倾向。只有当教师具有这种强烈的创新意识时，其才有可能在日常教育中有意识地关注学生的创新精神，在各项活动中引发学生的创新兴趣，在生活实践中培养学生的创新能力。
新课改背景下教师角色的转变
新课改背景下教师角色的转变 随着新课改的逐步深入，教师角色的转变已成为一种必然。教师角色的转变是为了让教师在新课程的实施中发挥应有的功能，这种转变是让教师改变原先拥有知识权威者的形象，侧重于对学习过程的组织、引导并对自己的教学实践进行反思、研究，以及取得更好的教育效果。 1教师作为学习的组织者 教师要转变其作为拥有知识的权威者的角色，而成为学习的组织者。传统的学校教育是“教师中心”的，教师作为知识的化身而进行单项度的灌输。新课程要求教师转变自身形象，成为学习的组织者为学生的自主学习创造条件。关注学生主体，提升学生的主题性是这次课程改革努力的方向之一，而学生主题性的发挥需要教师的指导，因此，教师必须首先认识并认同学生作为学习主体的地位，尊重学生的主体性，转变传统的“教师中心”的做法。 长期以来在教育过程中，教师仅仅把学生作为教育的客体，忽视了学生主体性的培养和发挥。教师从自己的教学经验出发，把书本上的知识传授给学生，学生只是接受知识的“容器”，完全处于被动的位置。这种“教师中心”的教学方式割裂了知识与学生经验的内在联系，不能很好地从学生经验出发培养身心和谐发展的未来人。在新课程的实施中，教师再也不能固守原有的“教师中心”的做法，必须站在学生中间，从学生的经验出发而开展活动课程并指导学生的实践活动。教师作为组织者和引导者，要面向全体学生，了解和研究每一个学生的需要及发展的可能性，注重个别指导尽可能满足学生的不同需要。 2、教师作为学习的引导者 本次课程改革的另一个重要任务就是转变学生的学习方式。而学生学习方式的转变必然要求教师教学方式的转变，由以讲授为主的教学转变为提倡自主探究和引导、发展的教学，在教学方式和学习方式转变过程中，教师的角色也必然发生转变，由单纯知识的传授者转变为学生学习的引导者。学生的学习需要引导，尤其是在学习新课程的过程中。因为有些课程就是要让学生去根据自己的兴趣自主探究，这种探究活动需要教师积极的引导。包括研究题目的选择、研究活动开展得计划、具体研究活动的进行、对研究结果的处理等。教师要清醒地意识到引导学生学习是自己的职责，教师的引导对学生发展极为重要。教师作为引导者对教师的教学提出了很高的要求，教师要做到能很好的引导学生学习，必须自己在知识面、理论水平、认识水平、洞察问题的能力等方面具备较高的修养，否则不能很好地引导学生的学习。 3、教师作为反思性实践者 “反思性实践”理论的提出者舍恩认为反思性实践既要“反思”又要“行动”，思考和研究不是理论独有的领地，实践也不是仅仅去“做”，也要进行思考，理论和实践都需要研究。实践者的活动固然是一种实践，“专家”的活动同样也是另一种形态的实践。在两类不同的实践中，既有思考也有行动。想和做代表了认知的两个途径——并导致了不同种类的认知。对实践的研究在于发展思考的途径，而实践则致力与理论研究不能顾及的领域。“专家”的传统角色日渐消亡，正在转化更加谦虚地顾问角色，与实践者一起进行反思与行动。“反思性实践”的概念和理论提出后，很多学者认为，教师应该作为反思性实践者。因为教师需要在教学实践中不断反思，而这种反躬自省对于教师发展自身不足、提高教学水平有积极的作用。在新课程的实施中，教师要积极反思，通过反思进一步理解新课程，提高
语文教师的角色转变
语文教师的角色转变 各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢 浅谈语文教师的角色转变 北京市第五十中学崔敏 对于老师的定位，韩愈曾说“师者，传道授业解惑也。”很多语文教师习惯于学生在自己的设计中“环环入扣”，顺利完成好教学任务，而教师就是课堂的掌控者。作为有近10年教龄的我，这种角色的定位自然也根植于心，但一次准备公开课的经历，让我的看法有了变化。 当确定讲《罗布泊，消逝的仙湖》这篇课文时，我的第一个念头是：我想怎样讲，怎样讲能把课讲好。但一位有经验的老师告诉我：“教学设计，一定要基于学生对文本的认知，对于学生都明白的内容没有必要讲，而学生普遍性的问题，就是你教学设计的重点甚至难点。”因此，我没有急于着手备课，而是
先准备进行了一个学情调查，看学生对这篇有怎样的问题。调查问卷收上来，学生的问题各种各样。我根据学生的问题进行分类，调查问卷洋洋洒洒铺满了桌面。面对着归类完毕的学生问题，我觉得一下子豁然开朗了。原来，教师的角色，首先是一名调查者。 很多学生对《罗布泊消逝的仙湖》的问题集中在了这篇的独特性上。它是一篇报告文学选节，又是一篇说明文性文字。兼具了说明性的同时表达出了作者复杂的情感。因此我把“运用多种方法表达强烈的感情”确定为本课的教学内容。确定了教学内容后，我又按照自己的想法，设计了几个问题，自认为思路很清晰，按照这个思路，学生完成这节课的教学内容应该很顺利。但是，当我翻看新《课程标准》时，“学生是课堂的主体”这句话停留在我脑中久久不曾散去。我发现，自己设计的教学过程尽管思路清晰，但还是一环一环牵着学生走，并没有真正为学生考虑。我还是犯了之
高校教师下企业实践手册
企业实践手册 所在分院： 姓名： 企业名称： 起止时间： 组织人事处制
说明 一、专业教师企业实践的目的 1. 体验职业（岗位）工作过程，获得相关专业工作经历。 2. 了解企业结构和相关岗位；了解相关职业的典型工作任务；了解企业对人才的能力知识需求；了解职业道德要求；了解岗位工作规范。 3. 收集与专业教学有关的项目任务，考虑与课程教学改革有关的问题，对课程教学改革提出建议。 二、实践内容 1. 计划准备。事先选择好问题和项目，明确工作目的，做好计划。 2. 实践体验。顶岗工作、项目工作、研发工作、管理工作。 3. 调查研究。了解企业、行业全局，做整体化的职业分析，寻找典型工作任务。 4. 深入思考。教学项目开发；教学方法改革；教学设计；第二课堂建设；组织兴趣小组；管理顶岗实习；实训室改造；为企业服务；德育渗透等等。 5. 意见建议。对教研室、专业、分院、学院教学改革与管理工作提出意见和建议。 三、实践要求 1. 结合学院专业发展和个人专业化发展的需要，带着项目和教学改革的问题下企业实践。通过积极参与合作研发、技术服务、企业管理等方面工作，努力了解和把握企业营运的过程和关键性环节，实现预期目标，并将成果应用于教学改革，帮助企业解决问题和服务于社会经济发展。
2. 在强化学校与社会及产业界联系的基础上，主动调查研究，积极解决相关问题，加强对顶岗学生社会适应性、职业竞争力和爱岗敬业精神的教育培养。 3. 按计划开展专业实践，边工作边思考，及时完成本手册。 4. 考核将采用面试考核与答辩的形式，分院组织考核、成果汇报、成果展示。考核结果将纳入当年度工作考核。
新教师的角色转变
新教师的角色转变 江口中学刘振 作为一名刚刚大学毕业，走出大学校门，同时又迈入中学校园的我们来说，最困难的莫过于角色的转换与定位，一方面尚未摆脱学生的稚气，另一方面又要以一名教师的身份重新走进校园，踏上讲台，担负起教书育人，为人师表的重任，在完成这个角色的转换时难免会产生问题和困惑，我想这个困惑可能不仅仅只是我个人的问题，应该是大多数新教师都可能面临的一个问题。哪么，新教师在角色转变中的主要困难是什么，怎样顺利完成这个转变是一个值得探讨的问题。结合我自己的切身体验，我想就这个问题谈谈自己的看法，以期能够给像我这样的新教师提供一点借鉴。 一、新教师角色转变困难的主要原因 由学生到教师身份的转变在心理上是一次大的跳跃，可以被称之为一次心理的“断乳”。造成新教师角色转变困难的主要原因来自于对未来工作的忧虑，包括工作的环境、同事关系、教学工作、师生关系、生活习惯等方面的担忧，而正是这种对于未来的不确定性是导致我们在走上工作岗位的一个较长时间里面都觉得有些不适应。 从大学校园到中小学校园，环境的变化是引发这种心理忧虑的首要原因。大学的校园是一个相对开放和自由的场所，生活、学习都可以自主的安排，没有严格的作息时间和学习任务，一切由自己自我安排。而走上工作岗位之后，有着严格的上下班时间和明确的教学任务，这对于习惯了不紧不慢的大学生活的人来说的确是一个困难的适应过程。 如何开展自己的教学工作是导致新教师角色转变困难的最为重要的一个原因，学生到教师的变化不仅仅只是一个称谓的变化，更多的是一种责任，而这个责任在我们看来又是十分重大的。虽然在学校里面我们已经学习了很多的专业知识，但是实际的教学活动毕竟不同于理论的学习那般，坐在下面听和站在上面讲是两个完全不同的状况。由于教学经验的欠缺，因此在教学过程中可能存在着这样那样的问题，课堂时间的掌握，课堂节奏的把握，重难点的理解等方面都会出现问题，知识点的遗漏与错误也在所难免，而这些问题会带来严重的挫败感与自责，对于新教师而言，我们的确想把自己的工作做到最完美，但是这样的问题出现之后就会让我们的心理产生变化，造成一系列的不适，会对自己的能力与工作产生怀疑。这个应该是造成新教师角色转变困难的一个非常重要的原因。 此外，如何处理同事关系也是另一个重要的方面。由于在大学期间与自己生活在一起的都是同龄人，在思想观念，事物的看法及兴趣爱好方面都是相似的，因而比较容易沟通交流。然而，进入工作岗位之后，自己的同事可能都比自己年长，有些甚至与自己的父母年纪相差无几，由于不是同辈人，因而在兴趣爱好的差距是很大的，自己该如何与这些年长的同事和领导相处，也是一个困惑的问题，而这个问题也恰恰是影响我们角色定位的重要因素。究竟该以一种怎样的方式与同事交流往往不易把握，产生一定的焦虑与不安，而这也正好影响了我们角色转变的过程。 师生关系是影响我们角色定位的另一个重要因素。新教师，尤其是刚刚大学毕业走上工作岗位的老师，如何处理与学生之间的关系，是一个需要认真思考的问题。与学生之间走的太近，可能会丧失教师的“权威性”，在课堂上容易导致课堂失控，影响正常的教学秩序和教学目标的达成。而如果新教师过于严肃，则会失去亲和力，在师生之间造成隔阂，学生对教师敬而远之，甚至产生抵触情绪，逆反心理，影响对新教师任教学科的兴趣。最终也影响到教学效果。因此，如何运用教学的艺术，合理掌控与学生之间的关系，使他们既不会过于活跃，同时又保持学习的兴趣是一门需要不断学习逐步掌握的艺术。
新课标下的教师角色转变
教学观念的转变，给课堂教学带来质的变化。教学模式、课堂结构等方面都发生着深刻的变化。最显著的变化莫过于教师角色的转变。 传统教学模式偏重于讲练。教师口若悬河，学生正襟危坐。教师滔滔不绝，学生兴趣索然。这种现象司空见惯，虽然也强调以教师为主导以学生为主体，但是师生互动停留在比较肤浅的层面，达不到融会贯通的教学效果。通常是教师对学生的学习要求特别高，教师以为自己付出了艰苦的劳动，讲得声情并茂，讲到口干舌燥，课堂的教学效果以讲者的自我感觉作为评判的标准。课堂上也设置了问题情境，也进行了启发诱导，突出重点分散难点，按道理学生应该能融会贯通、熟练掌握，如果学生还不会，教师不乐意，可能会说学生“基础不好”，或者怪学生“没有认真听讲”，甚至斥责学生“学习不努力”。然后就是一遍又一遍讲概念，讲方法，讲步骤，一直到学生听懂为止。被动学习模式下，教师讲得累，学生学的累。恨铁不成钢会演变成语言暴力，变相体罚这些事例曾经在我身上真实地发生过，由此带来的懊悔内疚，曾经让我的内心产生过迷茫和挣扎。新的教学理念，促进了教师角色的转变，激发了教师的智慧和潜能，新的教学实践中要求教师具备特别的爱心和耐心，我们没有理由拒绝学生渴望的眼神和柔弱的心灵。 新课标要求教师转变教学观念，用新理念呈现教学活动，实实在在突出了学生的主体地位，使学生真正成为课堂学习的主人。教师是组织者、引导者、参与者，说到底是服务者，服务于课堂，服务于学生。创设问题情境，引导自主探究，小组合作交流，学生问难质疑，教师着重点拨，学生分层练习，重视反馈检测，巩固学习效果。新型导学案给学生提供了更大的自主学习的平台，教师给于学生更多的信任，放手让学生去自学，相信学生能养成独立钻研的能力。 学生有了充分思考的自由，通过自主探究进行知识迁移，掌握新的概念，理清知识脉络，在小组合作交流中构建知识模型，在教师点拨下强化重点解决难点，化难为易，逐步学会归纳演绎推理，合理进行抽象概括总结。这样的学习模式，大大提高了学生的学习主动性，教师对于学生的课堂评价也偏重于启发、鼓励、赏识。宽容积极的学习氛围，特别有利于学生健康成长、全面发展。高效实用的课堂形成过程，体现了教学观念的更新和教学常规的落实，教师角色的转变，不仅有利于促进优化课堂教学，也促进了教师自身的成长进步。
浅谈新形势下如何当好政治教导员
浅谈新形势下如何当好政治教导员 时下，随着社会经济不断发展，社会治安日趋复杂，社会管理不断创新，作为治安管理和刑事执法的主力军--公安机关面临的任务更加繁重。如何带好这支队伍，圆满完成各项工作任务，公安机关各基层所（队、室）的行政一把手责无旁贷。那么政治教导员又如何正确履行职责才能使全部工作相得益彰，发挥最佳效益呢？这是每位政治教导员需要深思的一个课题。 关于政治教导员的概念，词典上是这样写的：“是军人、武警、公安、民兵、联防等队伍中设置的一级首长，在解放军营级部队设营长与教导员，他们是同一机构里不同分工的同级首长，主要职责是：做好思想政治工作和党的工作等。在公安机关内部设有所（队、室）教导员，主要职责是：协助所（队、室）长抓好全面工作，主抓队伍管理和政治思想工作，保障民警正当的福利待遇，协助调查民警违法违纪问题，承办上级公安机关交办的其它工作等。 目前，公安机关所队室教导员大部分能明确职责，找准切入点，既能做好政治思想本职工作，又能协助所（队、室）长抓好业务工作，成绩斐然。但也有少数教导员不能正视自己的职位，以“闲职”、“退休”自居，思想消极，工作怠慢，工作中要么越位，要么缺位、错位，甚至搞“内讧”，闹不团结，给单位整体工作带来负面影响。如何担当教导员这个角色，我想谈几点粗浅的看法: 第一，教导员要摆正位置，甘当配角促团结。正确处理与所（队室）长的关系，做到“互相支持不争权，互相配合不推诿”，坚持“谋事不谋权，直言不妄言，尽职不卸责，正气不俗气”，形成优势互补，合力推进各项工作，共同带出一支素质优良的队伍。我局清溪派出所队伍建设上水平，工作业绩上台阶，各项
考评排前位，除了全所民警的共同努力外，关键是所长、教导员外强内柔的“天仙配”，所长谭本良抓业务工作全力以赴，教导员龙清生抓管理刚柔相济。 第二，教导员要身体力行，立足全局当表率。教导员作为政工干部，要善于“言传身教”，树立榜样形象。在实际工作中，要做好“五性”和“五先”，“五性”即政治立场的坚定性，服务大局的自觉性，组织工作的原则性，改革创新的敏锐性，抵制歪风的刚强性；“五先”即要求别人做的自己先做，要求别人遵守的自己先遵守，要求别人提倡的自己先提倡，要求别人管理的自己先管好，要求别人不做的自己先不做，使自己的言行给民警以正面影响，从而增强个人感召力，赢得民警的理解、信任和支持，使思想政治工作达到“润物细无声”的境界。要甘当“替补队员”，目前全县可用警力普遍不足，特别是碰上民警出差、学习、培训、请假等情况警力更加紧张。教导员应及时到一线坚守值班或接替岗位，让离开岗位的同志走得放心，做到哪里需要就出现在哪里，哪里有困难就有教导员的关爱。这方面我局刑侦大队曹新彩教导员为我们做出了榜样。刑侦工作很辛苦，出差、外派是家常便饭，无论是谁出差外派，丢下来的一揽子事，留守的他总是以“替补队员”的身份出现，不讲价钱，不图名利。 第三，教导员要求真务实，狠抓主业促工作。思想政治工作说起来抽象，做起来务虚，看起来空洞，听起来乏味，这是当前政工干部很棘手而又头痛的事情。这就要求我们政工干部特别是教导员们一定找准工作的着力点，把思想政治工作融入到民警日常值班备勤和执法工作之中。要坚持“六必谈，四必访”的工作措施，把准民警的思想脉搏，深入了解他们在想什么，做什么，坚持具体问题具体分析，针对民警队伍中存在的问题，坚持“一把钥匙开一把锁”的工作方法，做到因事制宜，因人施策，从正面引导、激励。这方面，我局政委李国文同志对后
高校教师企业实践锻炼工作计划
高校教师企业实践锻炼 工作计划 文件编码（008-TTIG-UTITD-GKBTT-PUUTI-WYTUI-8256）
2017年粮食职业院校教师实践锻炼活动 工作计划 申报人所在院校：xxxxxx 申报人姓名：xxxxx 从教专业：粮食工程专业 实践目标： 1.熟悉企业的生产方式、发展趋势、企业文化、企业的经营理念，岗位职责等情况；了解企业的经营实际和用人标准、企业的生产情况及其对职业教育的需求，加强实践教学与市场对人才需求的联系。 2.掌握稻谷加工的关键技术以及米粮贮藏的管理方法；将工作过程中必需的专业知识、专业技能与粮食工程专业课程相结合，完善教学内容，改革教学方法，填充与实际生产相适应的新知识，毕业生素质与企业需求相适应，培养应用型人才。 3.学习粮食工程专业在实践中应用的新知识、新技能、新工艺、新技术、新思路及新设备的应用，掌握操作技术，提升实践能力，为教学提供新理念。 4.提高自身实践技能，实现理论与实践相结合，推进课程教学改革。 实践岗位：稻谷加工制米工 实践内容：辨别稻谷类型、检验质量、鉴定等级； 稻谷加工及产品整理、包装。 实践时间：xxxx年xx月xx日—xxxx年xx月xx日 实践安排：
1.参观企业生产方式、作业流程、主要设备和产品规格标准等。 2.学习企业的企业文化、企业经营产品、企业发展历程，各项规章制度、职业道德要求，相关岗位职责、操作规范、用人标准及相关技术等具体内容。 3.熟悉稻谷加工车间的工作职责、工作内容、设备的特性，稻谷加工工艺流程、设备配置及工序组合。 4.实践实际生产过程中的稻谷接收、稻谷清理、砻谷、碾米、成品整理、产品包装工作岗位： ①稻谷接收：了解稻谷品种及其含杂情况，熟悉车间进粮典型设备的结构，掌握设备的操作，如：平皮带输送机、斗式提升机、流量称、系统除尘风网。 ②稻谷清理：熟悉筛选、风选、比重去石、磁选清理方法，掌握圆通初清筛、振动筛、垂直吸风道、去石机、永磁筒等设备的结构、技术特性、操作方法、常见故障及其排除方法。 ③砻谷：熟悉胶辊砻谷机、重力谷糙分离机的总体机构及各组成部分结构的作用，能按操作规程操作设备；掌握生产过程中影响砻谷及谷糙分离工艺效果的主要因素，并能够排除。 ④碾米：掌握砂辊碾米机、铁棍碾米机的结构及其作用，学习碾米机的维护与保养，学会分析影响碾米机工艺效果的各种因素，并根据生产实际准确判断影响因素，会分析常见故障产生原因并能够排除。 ⑤成品整理：掌握白米分级筛、抛光机、色选机等成品整理设备的结构及作用，根据生产要求准确调整设备技术参数。
新课改下教师角色的转变
新课改下教师角色的转变 新课改下的教学进一步提高了对教师的要求，教师不仅要适应教育形势的变化，还要更新观念、转变角色，在教学中既要处理好教与学的关系，做好教育教学的研究工作，还要具备开发校本课程的能力。那么作为教师应该如何转变自己的角色呢? 一、从教师与学生的关系看，教师应该是学生学习的促进者 教师作为促进者是指教师要改变知识传授者这一传统角色，成为促进学生以学习能力为重心的个性和谐、健康发展的角色。教师成为学生学习的促进者是教师最明显、最直接、最富时代性的角色特征，是教师角色特征中的核心特征。具体包括以下两个方面： 第一，教师是学生学习能力的培养者。首先，现代科学知识数量多且发展快，教师要在短短的几年教育中把所教学科的全部知识传授给学生已经不可能，而且也没有这个必要，教师作为知识传授者的传统地位被动摇了。其次，教师是学生学习的激发者、辅导者，各种能力和积极个性的培养者。学生获得知识信息的渠道多样化了，教师在传授知识方面的职能也变得复杂化了，不再是只传授现成的教科书上的知识，而是要指导学生懂得如何获取自己所需要的知识，掌握获取知识的工具并根据需要去处理信息的方法，即要授之以“渔”。这说明，教师再也不能把知识传授作为自己的主要任务和目的，而应成为学生学习的激发者、辅导者，各种能力和积极个性的培养者，把教学的重心放在如何促进学生“学”上，从而真正实现教是为了不教。 第二，教师是学生的引路人。一方面要求教师不仅仅是向学生传播知识，而且要引导学生沿着正确的方向发展，引导他们不断地向更高的目标前进。另一方面要求教师改变过去“道德说教者”“道德偶像”的传统角色，成为学生心理健康、品德健康的促进者、催化剂，引导学生学会自我调适、自我选择。 二、从教学与研究的关系看，教师应该是教育教学的研究者 在中小学教师中，传统的教学和研究活动是彼此分离的。教师的任务只是教学，研究被认为是专家们的“专利”。这种做法存在着明显的弊端，一方面，专家、学者的研究成果并不一定为教学实际所需要，也并不一定能转化为实践上的创新；另一方面，教师的教学如果没有一定的理论作指导，没有以研究为依托进行提高和深化，就容易重复旧经验、照搬老方法而不能自拔。这种教学与研究的脱节，对教师与教学的发展是极其不利的，它不能适应新课改的要求。新课改中所出现和遇到的各种各样的新问题，都是过去的经验和理论难于解释和应付的，教师不能被动地等待着别人把研究成果送上门来，再不假思索地把这些成果应用到教学中去，相反，教师自己就应该是一个研究者，教师在教学过程中要以研究者的心态置身于教学情境之中，反思自身行为，探究出现的问题，总结经验，并形成规律性的认识。这实际上也就是国外多年来所一直倡导的“行动研究”，即不是
浅谈新形势下如何抓好新兵管理工作
浅谈新形势下如何抓好新兵管理工作 新兵刚到部队，有许多与众不同的心理特点。要针对新兵训练中的心理特点，必须做好训练中政治工作，必须将训练中政治工作与计划安排的政治教育有机结合起来，激发其练兵热情。增强新兵管理工作的有效性和针对性，部队管理者在掌握新兵思想行为特征的基础上，要有针对性的做好各阶段的管理教育工作，使新兵顺利地度过适应期。 关键词：新兵管理；适应期；有效性；针对性 新兵来到部队都怀着个人的美好愿望，部队管理者要采取多种方法对他们进行当兵尽义务教育，讲清武警部队性质宗旨，使他们认清使命，牢记职责，安心服役。新入伍士兵大都具有入伍动机多样，当兵尽义务思想弱化，心理调适较复杂，吃苦精神普遍不强,精神追求格调不够高，法纪观念相对较为淡薄,立生活能力差，缺乏艰苦环境的锻炼等思想问题。管理者要扎实有效地做好新兵的管理工作，加强新兵思想教育，打牢新兵思想基础。为了增强新兵管理工作的有效性和针对性，部队管理者在掌握新兵思想行为特征的基础上，要有针对性的做好各阶段的管理教育工作，使新兵顺利地度过适应期。 一、加强思想引导，帮助新兵走出认识片面的误区 新训干部骨干要有针对性地搞好思想摸底，研究解决办法，根据新兵不同的思想问题，有的放矢地做好思想稳定工作。一方面要搞好端正入伍动机教育，着重向新战士讲清部队是一个高度集中、统一的武装集团，每个战士的志愿和要求必须无条件地服从部队需要；革命工作只有分工不同，没有高低贵贱之分，无论干什么工作都是为党和国家贡献力量，都是同样光荣的；只要善于在自己的工作岗位
上踏实工作，努力进取，就一定会取得可喜的成绩。另一方面要发挥典型引路作用，坚持用身边人、身边事教育新战士。二是充分发挥士兵的主体作用，做到着眼士兵需要，集中士兵智慧，发动士兵登台，启发士兵思考，真正使士兵融入到教育中去。三是要把集中教育与经常性思想教育紧密结合，在思想政治教育中不仅要重视集中的专题教育，更要重视抓好经常性思想教育，两者紧密结合，相互衔接、渗透、贯穿到各项工作任务之中。 二、针对新兵入伍前经历复杂、思想观念开放的特点，切实搞好言行规范和行为引导 入伍前经过商、打过工的多有相对固定工作的多，有驾驶、修理、电脑操作、烹饪等一技之长的多。但由于他们社会阅历较浅辨别是非能力弱；一些庸俗观念和不健康的行为方式对他们也有一定影响，有不少新兵希望通过“感情投资” 达到个人目的。有的一到部队就打听老乡寻找关系，有的向班长请教实现个人愿望的捷径。这不仅反映出新兵思想行为的变化，也给部队管理教育工作增加了难度。为此，新训干部和骨干要实实在在让新战士感受到部队大家庭的温暖，留好第一直观印象，搞好与新战士第一次谈心，为准确把握“新战士”的思想脉搏，抓住新战士刚入伍心理不设防的特点，组织新训干部、骨干及时谈好心、鼓好劲，建立详细的新兵档案，定期对人员进行全面的思想分析，摸清新战士的思想。对新兵出现的一些新情况、新特点，进行梳理、研讨，明确责任人，确实做到及时发现，妥善解决，消除新战士的后顾之忧。 三、针对新兵吃苦性差、心理承受能力弱的特点，积极开展心理疏导工作 部分新兵有的在家被父母视为掌上明珠，缺乏艰苦生活的磨练，吃苦精神、自理能力较差；有的因为缺乏关爱性格孤僻内向，集体观念弱，心理承受能力较差。
浅谈新形势下如何改进和加强思想政治工作
浅谈新形势下如何改进和加强思想政治工作 思想政治工作历来是企业关注的重点内容，是企业持续发展的生命线所在。在当前全面深化改革的新形势下，准确把握员工思想变化规律、不断改进和加强思想政治工作显得尤为重要。 一、新时期企业思想政治工作的面临的挑战 思想政治工作是一项如何引导人、教育人、塑造人、培养人的工作，是企业必不可少的生命线、向心力。随着企业改革与发展的不断深入，企业的改革较之其他领域的改革涉及的面更广，难度更大，企业思想政治工作的主要内容、方法方式和对象也发生了变化。其主要问题表现在以下几个方面： （一）多元化价值取向给员工意识形态带来冲击 目前，在岗的员工多数参加生产和经营管理工作多年，总体上是充满“正能量”，但是，在市场经济的影响下，思维方式发生了很大的变化，享乐主义、极端个人主义等在少数干部职工中仍然有所存在，甚至在一定范围内滋生蔓延。非马克思主义甚至反马克思主义的思想、非法宗教意识等，在极少数干部职工中也有所表现，且伺机与我们争夺思想和意识形态领域的阵地。
（二）新媒介给员工接受信息方面带来的挑战 员工接受信息的渠道发生了新变化 随着高新技术的迅猛发展，传播媒体的增多，信息传递速度更加快捷，信息量空前增大，干部职工获取知识、信息的方式更加多样。同时，国内外一些错误思想和不良文化也趁机扩大了传播范围，导致当前企业领导和政工干部很难适应当前条件下思想政治工作的需要，工作往往难以推动，效果也不十分理想。 （三）社会转型期的矛盾给员工工作带来的压力 目前，随着国家推行供给侧改革，已经有相当一部分企业推行公平竞争、竞争上岗。但由于种种原因，处于转型期的企业，在人事管理制度改革中的矛盾和困难依然突出。在职干部职工，特别是中老年职工，有的感到前途已定，对待改革的态度非常复杂，价值取向都发生了很大的变化，许多人对政治不热心或热情下降，给企业思想政治工作的开展带来一定阻力，给各种消极甚至反动思想的传播和发展提供了条件。 二、改进和加强企业思想政治工作的对策与思考 在当前的形势和条件下，企业要抓好思想政治工作，笔者认为，应当注重从以下六个方面下功夫： （一）做好思想政治工作要在“实”字上下功夫 受传统思想政治工作的影响，部分思想政治工作者习惯
语文教师角色的转变
语文教师角色的转变 教师对新课程的理解与参与是推进新课程的前提，因为他们最终决定着课程实施的走向。新课程倡导一种课程共建文化，充分利用课程资源，需要教师重新认识自己的角色。语文学科是一门综合性极强的学科。语文课程标准提出工具性和人文性的统一。语文教学就是要给学生真善美的熏陶与教育，培养学生的文学素养，让学生掌握恰到好处的语文知识。在这种新课程标准下，语文教师的作用在语文教学中应表现为一个组织者、一位参与者，一位学生的学习伙伴、一位探索者的形象。 １由管理者变为组织者 小学语文教师在过去的教学中，往往以管理者身份出现，或多或少、有意识或无意识存在这样的观念和做法：学生本来就是不懂事的，本来就需要教师管，教师和学生的关系是管与被管的关系；服从管理的是好学生，不听话的是坏学生等等。就在这样的“管理”中，培养了一批批平庸的“标准件”。新课程要求教师成为引导学生主动参与的组织者。这里所说的组织者，好比谈话节目的主持人，而不能像维持纪律、不断施加压力的监工。作为主持人，教师的首要任务是要营造一个接纳的、支持性的、宽容的课堂氛围，创设能引导学生主动参与的学习环境，从而能使学生学得轻松、受益颇多。 比如教学口语交际《小小新闻发布会》时，我结合班级实际情况做了以下几件事：①课前让全班学生留心看电视、听广播、看报刊，了解周围发生的事，每人收集一两条有价值的新闻；②引导学生自己动手，布置好“小小新闻发布会”的会场，创造良好的氛围；③为了提高新闻发布会的质量，让每个孩子都有发布新闻的机会，先让学生在小组内交流，再民主推荐大组发言人；④由班长召开新闻发布会，会间其余同学不仅听也可问，相互对话，还可自我推荐，登台发布新闻。由于组织的好，此次活动秩序井然、气氛热烈，比预期效果更好。 ２由传授者变为参与者 新课程提出，教师应由“教师中心”、居高临下、注重表演的传授者变为与学生共同建构教学过程的参与者。作为参与者，教师必须打破“教师中心”，构建民主、平等、合作的教学“文化生态”，创设融洽和谐的学习氛围，在这种条件下，学生自由表达和自主探究性学习才可能成为现实。教师要自觉改变传统教学中“我讲你听”的教学模式。那种认为教师讲授越充分、越精细就越好的思想，非改不可；那种认为学生学习就是被动听、做笔记，越安静、越能跟着老师思维走就越好的观念，不变不行。教师参与学生之间的交流，既有认知的交流，更有情感的交流，既可以通过语言进行交流，也可以通过表情、动作来实现交流，在参与交流的过程中，和学生一起成长。 例如教学《林冲棒打洪教头》一课时，为激发学生对《水浒传》的兴趣、深刻把握人物形象，我和学生比赛说梁山好汉的姓名和绰号，我说一个，学生推选出的“水浒迷”说一个；与学生一起表演课文片断；和学生齐唱电视剧《水浒传》的主题曲《好汉歌》。这堂课，我在参与中也收获颇多，同时拉近了和学生之间的距离，学生把我当成了他们学习的伙伴，愿意与我进行探讨、互相交流。 ３既是主导者又是引导者 讲了多年的“教师是主导，学生是主体”，实际上在“主演加导演”式的教师的主导下，学生不可能成为主体，而只能是被动学习的客体。新课程要求学生真
最新职业院校教师下企业实践管理办法资料
**** 专任教师下企业实践管理办法 为进一步推进我院双师型师资队伍建设，切实提高教师的专业实践能力，深化校企合作、产教融合，根据*******************等文件精神，结合学校实际，特制定本办法。 一、参加对象 所有担任公共课、专业课和实习实训指导的专任教师。 二、实践目的 （一）提高教师的职业教育教学能力、技术研发能力和社会服务能力； （二）促进专业建设和“双师”教师队伍建设，提升教育教学质量； （三）推动校企合作，与企业共同进行技术研发，科研成果转换； （四）与企业共同建立相对稳定的“双师”教师培养培训基地。 三、任务要求 （一）新入职且无企业工作经历的专任教师在入职5年内，必须安排若干次半年以上时间到相关企业顶岗实践，累计不少于2年。要求了解相应的业务流程、岗位素质、知识技能要求，收集实际岗位工作案例和项目，改造后用于实际教学。 （二）已在岗或有企业工作经历的专业课教师和实习实训指导教师每两年必须要到企业或生产服务一线顶岗实践
累计两个月以上，了解本专业最新的行业动态，学习专业在生产实践中应用的新知识、新技能、新工艺、新方法、新规范以及企业文化，收集实际岗位工作案例和项目实施课程改革，指导学生专业实践实训。 （三）公共课教师每两年必须到企业或生产一线学习考察、开展调研累计2周以上，了解、学习企业文化、行业发展动态、市场对高职生的需求等。 四、实践形式 （一）全职下企业实践：主要适用于新入职且无企业工作经历的专任教师，同时也鼓励教学单位选派优秀专业教师下企业进行6个月以上的脱产挂职锻炼或实训指导。挂职锻炼期间，原则上不安排教学任务，如确实因教学需要，须回学院上课，以不占用在企业实践和正常上班为原则。经考核合格的教师，在企业实践期间视作完成相应的教学工作量。 （二）寒暑假下企业实践：鼓励已在岗或有企业工作经历的专任教师利用寒暑假下企业实践，每期实践时间原则上不少于一个月，实践时间可累计计算。学院鼓励教师暑假下企业实践的同时在企业指导学生进行暑期专业实习。 （三）兼职下企业实践：允许已在岗或有企业工作经历的专任教师利用课余时间下企业兼职锻炼，结合“教育教研项目”、“校企开发课程”、“教材开发”、“横向课题”或“科技成果转化”等开展相关工作。经批准利用课余时间进行企业兼职锻炼的，按照成果认定企业实践的时间。 五、实践的内容 （一）了解企业的生产组织方式、工艺流程、产业发展
从学生到教师角色的转变
从学生到教师角色的转变 解放区实验学校田姗姗 对于一名刚刚大学毕业，走出大学校门，紧接着又迈入中学校园的新教师来说，初入职场让我们彷徨，尤其从学生到老师身份的转变更是时刻困扰着我们。 犹记得第一次听到学生的那声“老师好！”心里所起的波澜，虽然对于学生来说只是个再平常不过的事情，而我既兴奋又忐忑，还很不适应。更记得刚上班跟其他老师打招呼脱口而出的“老师好！”，还没说完自己声音都低下去了，好像该称呼“×老师好！”，我们是同事关系而非师生关系。明知道是这样，却还是在经历了好几次之后称呼才改过来。称呼的变换其实就是角色的转换，这也意味着，社会对我们的要求不同了，很多学生可以做的事，现在不能做了，做了就会损害自己甚至是整个教师团体的形象。然而，从学生到老师身份的转变出现的问题远不止称呼而已。 大学生活相对开放并且自由，没有严格的作息时间和学习任务，一切由自己安排。而走上工作岗位之后，有着严格的上下班时间和明确的教学任务，尤其上了班才知道现在下午上课时间都比我上中学时提早了半小时，而下午的三节课竟增加到了四节，和我记忆中的中学很不一样。刚上讲台讲课，我感到很紧张，虽然面前只是一些初中生，更怕其他老师听自己的课，就连班主任出现在班里，我就会突然不知所措，出现失误。 从学到教的转变也是重要的过程。虽然在大学里已经学习了很多知识，但在课堂上听和在课堂上讲完全是两码事。很多知识点虽然我自己都懂，但在给学生讲的过程中出现了很多问题。一个是有些是讲的过深，过细，恐害怕自己有知识点没有讲到，但却忘记了这个年纪的学生需要接受多少。再一个问题就是自己学跟教所负担的责任完全不同，学对自己负责就行，教需要负责的就是所教的所有学生。自己学的时候有些可以一知半解，但要教就必须要吃透，这也是为什么说“要给学生一碗水，老师要有一桶水”了，工作后发现的，想要教好现在的学生，“一桶水”已经远远不够。还有一个就是由于教学经验的欠缺，在教学过程中出现了很多问题，尤其是知识点的遗漏与错误，每次都会让我非常恐慌，甚至瞬间脸红。初入职场，我想把工作做到最完美，但现实却很残酷，这种矛盾让我对能否胜任这份工作产生怀疑，甚至怀疑自己选择教师这份职业是否是错的。后来经过同事的开导和我自己的调整，基本上能够正确看待教学过程中出现的问题。 如何处理与学生之间的关系，也是个很重要的问题。对于自己的第一批学生，有特别的感情，想融入学生，想他们接受我，进而喜欢上这门课。再加上刚从学校毕业，还没从心理上从学生转变为教师，可以说自己潜意识里就还是个学生角色，不自觉就和他们走的过近，时间长了就失去了教师在学生心中的神秘感，常常是教师很严肃的一句话，却被学生当成“戏言”，在课堂上容易导致课堂失控，影响正常的教学秩序和教学目标的达成。这就与教师角色意识起了很大冲突，在这种冲突下，开始迷茫。但是自己也明白过于严肃，则会失去亲和力，在师生之间造成隔阂，也会影响到师生关系和教学效果。从第一年工作的经验教训来看，教师要平等对待学生，但也一定要明确自己的教师角色意识，尤其是课堂上，要明确课堂要求，形成一定的秩序。 以上都是我曾遇到的问题，而今，我已经适应自己的工作，正朝着成为优秀教师的方向努力，以我工作以来的经验，我认为，快速完成从学生到教师角色的转变，必须做到：
浅谈如何做好新形势下的安全生产工作
浅谈如何做好新形势下的安全生产工作 安全生产关系到改革发展和稳定的大局、关系到人民群众生命财产安全、关系到企业的长远发展、关系到社会的和谐发展。如何做好安全生产工作，有效预防和减少事故的发生？下面我就如何做好新形势下的安全生产工作谈几点看法。 一是思想认识要到位。实践证明，抓安全生产，领导重视不重视，大不一样；责任落实不落实，大不一样；基础扎实不扎实，大不一样；措施到位不到位，大不一样。但最根本的是思想上要高度重视，时时刻刻在安全生产工作上动脑筋、想办法、出实招。各级各部门特别是领导干部一定要充分认识做好安全生产工作的重要性和紧迫性，切实采取有效措施，转变作风，严字当头，深入实际，认真调研，找准问题，落实措施，努力把安全事故隐患消灭在萌芽状态。 二是责任落实要到位。按照《安全生产法》的要求，各级政府对本行政区域内的安全生产负有全面的监管责任，确保安全生产是各级党委、政府义不容辞的责任。全县各级、各有关部门要把安全生产工作真正摆上重要议事日程，注意发现安全生产工作中出现的新情况、新问题，及时采取有针对性的政策措施。各级党委、政府、有关部门的主要领导同志是安全生产第一责任人，要认真落实安全生产责任制，亲自抓、负总责，对于责任不落实、推诿扯皮、玩忽职守造成事故的，要依法严肃处理。要加大安全生产工作考核力度，对发生重特大事故的，坚决实行“一票否决”。县、乡安全生产领导小组要统一协调指挥全县及本乡镇的安全生产工作，将安全生产工作目标逐一分解到各部门、各有关单位，并监督层层落实。各有关部门要加强联系、密切协调，大胆执法、敢于碰硬，切实加大监督检查力度，形成强大的工作合力。需要强调的是，既然政府对当地的安全生产负有全面的监管责任，按照责权一致的原则，就要统一安排部署本区域的安全生产工作；垂直管理的行政执法部门，一定要树立大局意识，坚决服从各级党委、政府的统一调配，步调一致地做好工作。 三是监督检查要到位。能抓安全生产、抓得好安全生产才是真本事，才是硬功夫。但是抓安全生产又是难事、苦差事，必须严肃认真。各乡镇政府及安全生产监督管理相关部门要认真履行职责，切实负起责任，加大监督力度。切实做到四个转变： 1、推进安全生产工作从人治向法治转变，切实做到依法规范、依法监管，发现问题依法处理，依法追究。 2、推进安全生产工作从被动防范向源头管理转变，落实安全生产行政许可制度，严格市场准入，管住源头，防止不具备安全生产条件的单位进入生产领域。 3、推进安全生产工作从集中开展专项整治向落实规范化、经常化、制度化管理转变。集中专项整治还不能少，集中专项整治要与经常性管理相结合。
教师企业实践鉴定评语
教师企业实践鉴定评语文档编制序号：[KKIDT-LLE0828-LLETD298-POI08]
教师企业实践鉴定评语 实践之后需要写评语，怎么样写呢我们看看下面的教师企业实践鉴定评语吧！ 教师企业实践鉴定评语1 xx同志在校任教半年来，表现出强烈的敬业精神，深厚的专业思想和良好的师德。 该同志谦虚谨慎，勤奋好学。注重理论和实践相结合，将大学所学的课堂知识能有效地运用于实际工作中，认真听取老同志的指导，对于别人提出的工作建议，虚心听龋表现出较强的求知欲，并能够仔细观察、切身体验、独立思考、综合分析，灵活运用自己的知识解决工作中遇到的实际困难。 该同志热爱学生，特别关怀班上成绩较差、行为偏差的孩子，耐心为他们补课，并给予肯定和鼓励，深得学生的喜爱。教学上有良好的素质，教学目标明确，板书工整、语言清晰，能够适时调整教学方式，有一定的组织能力。注重教案的编写和反思，作业批改认真细致。 教师企业实践鉴定评语2 1、在实习期间，该同志总体表现优秀，遵守学校的规章制度，服从分配，听从安排。为人谦虚、认真、勤奋好学，刻苦钻研业务。尊敬指导教师及实习单位人员。经过(多长时间)的学习、实践和锻炼，能将所学理论指导实际工作，善于思考，举一反三。总的来说，经过实习期间的工作和学习，该同学基本上完成了单
位交给的各项任务，综合素质得到较大提高，达到了实习的目的。 2、该同志实习期间工作认真，勤奋好学，踏实肯干，在工作中遇到不懂的地方，能够虚心向富有经验的前辈请教，善于思考，能够举一反三。对于别人提出的工作建议，可以虚心听龋在时间紧迫的情况下，加时加班完成任务。能够将在学校所学的知识灵活应用到具体的工作中去，保质保量完成工作任务。同时，该学生严格遵守我公司的各项规章制度，实习期间，未曾出现过无故缺勤，迟到早退现象，并能与公司同事和睦相处，与其一同工作的员工都对该学生的表现予以肯定。 3、该实习生在实习期间，表现出强烈的敬业精神，深厚的专业思想和良好的师德。实习态度极其认真，工作积极、细心、踏实，能虚心接受指导，较好地掌握运用管理方法与技巧。我们一起起早贪黑，全身心投入班级管理。能较快地熟悉班情，独立妥善处理班级日常事物。热爱学生、关心学生，特别注意了学生的个别教育，效果良好，班级各项考核均居年级首位。因此深受学生爱戴。被师生一致认为是一位非常优秀的实习班主任。 师生一致认为是一位非常优秀的教师。 教师企业实践鉴定评语3 一