第四节_生物的变异导学案

《第四节生物的变异》导学案

一、学习目标：

1．举例说出生物的变异及生物变异的类型。

2．描述变异的生物学意义和实践意义。

3．举例说出遗传变异在实践上的应用。

二、重难点：

重点：变异的概念、原因

难点：变异的原因和生物学意义

考点：变异的类型、有利变异、不利变异

三、导学过程：自己看课本找出下列问题，小组讨论后提出疑难问题，学生相互解答，教师个别讲解：

1、什么叫变异？并举例说明。

2、按引起变异的因素和对生物个体的影响介绍变异的类型，并结合实例来说明

3、小组讨论P40页的变异现象：

（1）这些体态优美、颜色艳丽的金鱼是怎样形成的？你还知道身边哪些动物也是这样形成的？

（2）鸡的这“一家子”形态不同，你能说出它们形成的原因吗？

（3）无籽西瓜是由于什么数目的改变引起的？

（4）不同品种的玉米果穗是怎么形成的？。

（5）就上面这些变异你认为哪些变异是可以遗传的？你将变异分为几种类型？

4、变异的意义有哪些？

识记：生物的变异（是指有利变异，可遗传的变异）有利于物种的发展和进化，使得生物群体更加适应周围的生存环境。

1、遗传变异在实践中的应用有哪些？

2、简单了解诱变育种

四、课堂练习

1. 一只雌猫一次产了四只小猫，这四只小猫在毛色上不完全相同，则说明生物体具有( )。A. 遗传性 B. 变异性 C. 进化性 D. 适应性

2. 感冒病毒不断产生新的变异，对感冒药的抗性不断增强，这种变异是 ( )。

A. 不利变异

B. 有利变异

C. 退化

D. 由于用药引起的

3. 下列方法中不能使生物发生变异的是( )。

A. 化学药剂使细胞内染色体加倍

B. 利用转基因方法获得转基因超级鼠

C. 把蟹爪兰嫁接到仙人掌上

D. 利用卫星培育太空椒

4.不能遗传给后代的变异往往是由什么因素引起的?( )

A. 两个品种杂交

B. 基因变化

C. 染色体发生变化

D. 环境影响

5. 遗传物质发生变化引起的变异的特点是( )。

A. 都是有利的

B. 都是有害的

C. 能遗传给后代

D. 不能遗传给后代

6. 不属于变异的是（）。A. 同一株花生上结出大小不等的果实 B. 克隆羊多莉与其生母表现不同性状C. 扦插繁殖的白月季仍然开出白花 D. 饱满种子种下去却结出干瘪种子

7. 玉米有时会出现白化苗，这种现象属于( )。

A. 有利、不遗传的变异

B.不利、不遗传的变异

C.有利、可遗传的变异

D.不利、可遗传的变异

8. 下列各项中，属于有利变异的是( )。

A. 人类的血友病

B. 棉铃虫产生抗药性

C. 玉米的白化苗

D. 高杆水稻

当堂检测

（一）选择题

1、下列属于生物变异现象的是（）

A.孔雀和鸭子的羽毛明显不同

B.一棵树上所结的果实，在大小、形态、颜色上有差异

C.蝗虫的体色夏季为绿色，秋季为褐色

D.蜜蜂的发育过程中，成体与幼体有显著的差异

2、原鸡是家鸡的祖先，原鸡和家鸡有很多相似的特征，但家鸡的产蛋量高。人们能把原鸡驯化成产蛋量高的家鸡，是因为生物有（）

A.生殖和发育的特征

B.生长现象的特征

C.遗传和变异的特征

D.新陈代谢的特征

3、遗传变异对生物本身的意义是（）

A.能培育出新的品种

B. 能使后代发生变异

C.能把性状传给后代

D.既保持种族的延续，又能使后代适应变化了的环境

4、一定能稳定遗传的性状是（）

A.优良的性状

B. 隐性基因控制的性状

C.变异的性

状 D. 显性基因控制的性状

5、有些现存的动物仍与它们在一百万年以前生存的形式几乎相同，这一现象最好用什么来解释？（）

A.这些动物一直发生着变异

B.这些动物用有性生殖来繁殖

C.这些动物的生活环境变化不大

D.这些动物又演化成简单的生物

6、下列几种变异中，能够遗传的是（）

A.长期在室外工作的人

B.腊梅花是黄色的

C.无光下生长的韭菜呈黄色

D.水肥充足水稻就穗大粒多

（二）填空题

7、生物的_________与______之间，以及子代的_______之间在性状上的_______，就叫做变异。同遗传现象一样，变异的现象在生物界也是___________。

8、因为有_______的变异，就能不断产生______生物类型，生物就能_______不断变化的环境。由此可见，变异为生物进化提供了______，对生物进化具有重要的意义。

9、现代育种工作的杰出代表______院士和他的超级_________水稻享誉世界。

（三）判断题

10、生物体产生的变异都是有利于它生存的。（）

11、变异对生物的进化有重要意义。（）

12、同种生物之间的各种差异，源于生物的变异。（）

13、长颈鹿的祖先，颈和前肢并不长和高，形成现在的状况，则是有利变异的结果，并且这种变异可以遗传。（）

14、变异都是可以遗传的。（）

15变异对生物的进化有重要意义，而遗传对于生物的进化没有意义。（）（四）综合题

16、用一种化学药剂处理甜菜的幼苗，能够使细胞内的染色体数加倍。这样的甜菜含糖量高。你认为这种变异能遗传吗？

八年级生物上册 第四章 第四节《生物的变异》教案 (新版)济南版

《生物的变异》教案 【教学目标】 1.知识与技能 （1）举例说出可遗传的变异和不遗传的变异，并能说出引起两种变异的原因。 （2）举例说出遗传育种的几种方法以及在生产中的应用。 2.过程与方法 通过运用生物变异的知识，能够分析生物变异发生的原因。 3.情感态度和价值观 通过学习遗传变异在实践中的应用等知识，体会到高科技给人类社会带来的影响，学会用科学的态度和方法解释生物现象。 【教学重点】 生物的变异类型及变异的原因。 【教学难点】 变异的生物学意义和在实践中的应用。 【教学方法】 讨论、合作探究、资料搜集法 【课前准备】 教师：多媒体课件 学生：搜集利用遗传变异原理培育新品种的图片和文字资料。 【课时安排】 1课时 【教学过程】 一、创设情境，激趣导入 课件展示：金鱼和金鲫鱼的图片 金鱼美丽的风姿常常让我们驻足流连，但其实他们都是有野生类型的金鲫鱼人工培育的。从图片中可以看出，金鱼和金鲫鱼外形差异很大，你能说出金鱼身体颜色变化的原因吗？ 学生讨论，分析，根据已有的知识可能说出： 金鱼和金鲫鱼个体间的差异可能是变异的结果。 今天就让我们走进《生物的变异》，具体了解有关变异的知识吧！

二、问题引导，探究质疑 （一）变异的概念 1.玩一玩，找差异 课件展示：同种生物和不同种生物变异的图片 思考： （1）从以上这些图片中你发现了什么？ （2）生活中你还知道哪些生物变异的现象？ 学生观察图片并作出描述，师生共同得出结论： （1）不同种类的生物固然千差万别，同种生物之间也存在各种各样的差异，这都源于生物的变异。在自然界中，与遗传现象一样，变异现象是普遍存在的，它是生物世界绚丽多姿的根本原因。 （2）菊花有许多颜色和形态、兔子一家、不同品种的玉米、金鱼等。 2.小发现：我是唯一 （1）推举一位调查员调查有无耳垂、能不能巻舌以及单双眼皮等性状一致的学生，按指导要求做好人数记录。 （2）分析结果：看看人数的变化，最后剩一人。如果我们换一个调查性状再来一遍，推测是什么结果？ 学生得出结论： 人体性状完全一样的两人是很难找到的，人体的变异现象是普遍存在的。 （3）在活动中你悟出了什么道理？ 我就是独特、唯一的个体，其他的生物也是一样独一无二，我们要更加珍爱生命。 3.变异的概念 在我们周围，变异所处可见。那么什么叫做变异呢？请同学们用简洁的语言描述概念。 学生积极展示总结： 生物的亲代与子代之间以及子代的个体之间在性状上的差异，叫做变异。 （二）变异的类型 （过渡）生物的变异和遗传一样也是普遍存在的。那么，引起这些变异的因素是什么呢？变异又有哪些类型呢？接下来我们就来探讨变异的原因及类型。

八年级生物上册 4.4.4《生物的变异》导学案(新版)济南版

第四节生物的变异 一、学习目标 1.举例说出可遗传的变异和不遗传的变异，并能说出引起两种变异的原因； 2.举例说出生物的性状既受遗传物质的控制，又受环境因素的影响； 3.举例说出遗传育种的几种方法，以及在生产中的应用。 二、预习反馈 （1）变异的概念：生物与子代之间，以及与之间存在的现象，变异在自然界中是存在的。 （2）可遗传的变异：由于的改变引起的，能够传递给后代。不遗传的变异：由导致，没有的改变，不遗传给后代。使得生物群体更加适应周围的环境。（3）有利于生物生存的变异是，不利于生物生存的变异是。 （4）变异的意义：生物的变异有利于生物的，各种有利的变异会通过遗传不断地，不利的变异会被。 （5）变异的应用：人们通常利用人工方法对生物进行适当处理，促使生物体内的 发生改变，从而产生新的变异个体，从中选择人们需要的变异类型进行培育，获得。 三、新知探究： 探究点一：认识变异 观看大屏幕，快速识记变异的定义。 探究点二：变异的类型及意义 (一)变异的因素 观看大屏幕，总结引起变异的因素：、。根据引起变异的原因，可以把变异分为、。 合作交流： 结合课本107-108页提供的四幅图片分析它们各属于哪种变异，并说明理由。 (二)变异对个体的影响 观看多媒体，解决问题： 1、结合图片分析，生物的变异对个体都是有利的吗？哪种变异对个体有利，哪种不利？

2、从对生物个体角度来看，变异可以分为哪两类？ （三）深入探究：变异的意义 根据大屏幕图片分析，结合课本图4.4-15，说出变异的意义。 （三）探究点三：变异在农业生产上的应用 阅读课本109页结合大屏幕图片的信息，了解人类在农业上利用变异的方法主要有哪几种？并分别举例。 变异在农业生产中的应用方法： 1、 2、 3、等。 四、当堂训练 1、下列疾病不是遗传病的一组是（） A.血友病和白化病 B.色盲和先天愚型 C.呆小症和侏儒症 D.白化病和色盲 2、不能遗传给后代的变异往往是由什么因素引起的? （） A.两个品种杂交 B.基因变化 C.染色体发生变化 D.环境影响 3、玉米有时会出现白化苗，这种现象属于（） A.有利、不遗传的变异 B.不利、不遗传的变异 C.有利、可遗传的变异 D.不利、可遗传的变异 4、一只雌猫一次产了四只小猫，这四只小猫在毛色上不完全相同，则说明生物体具有 ( ) A.遗传性 B.变异性 C.进化性 D.适应性 5、实验分析题：科学工作者将一种普通(产量不高)的矮杆(抗倒伏能力强)小麦与一种高产的高杆(抗倒伏能力差)小麦作亲本进行杂交。在后代植株中出现了普通、高杆，普通、矮杆，高产、高杆，高产、矮杆4种类型的小麦。选出其中的高产、矮杆植株进行繁殖培育，再经过若干代的选择培育后便得到高产、矮杆的新品种小麦。据此回答：

高中生物第四章生物的变异第二节生物变异在生产上的应用教学案浙科版必修

第二节生物变异在生产上的应用 知识内容必考要求 加试要求 杂交育种、诱变育种、单倍体育种和多倍体育种 a a 杂交育种和诱变育种在农业生产中的应用 b b 转基因技术 a a 生物变异在生产上的应用 c 转基因生物和转基因食品的安全性 b 课时要求1.结合培育番茄新品种的实例，概述杂交育种的概念和基本过程。2.结合基因突变的原理，阐明人工诱变育种的概念和过程。3.比较杂交育种和诱变育种。 4.结合烟草新品种的选育过程，说明单倍体育种的过程及特点。 5.结合三倍体无籽西瓜的培育过程，说明多倍体育种的过程及特点。 6.通过转基因技术的过程介绍，说明转基因技术的过程及应用。 你见过像图示那样大的南瓜吗？它可不是普通的南瓜，它是由我国首次载人航天飞船“神舟”五号带入太空培育的新品种。这种南瓜比一般的杂交种品质好，一般重量在300～400斤，是名副其实的“巨人”南瓜。这种育种方法的原理和过程是怎样的呢？今天我们就来学习有关育种的知识。 解决学生疑难点 一、杂交育种 1．概念：利用基因重组原理，可以有目的地将两个或多个品种的优良性状组合在一起，培育出更优良的新品种。 2．原理：基因重组。

3．处理方法 (1)培育显性纯合子 选取亲本――→杂交F 1――→自交F 2――――――――――――→筛选表现型符合要求的个体 连续自交，直至后代几乎不发生性状分离 (2)培育隐性纯合子 选取亲本――→杂交F 1――→自交F 2→筛选符合要求的个体即可推广 4．优缺点 (1)优点：使位于不同个体上的多个优良性状集中于一个个体上，能产生新的基因型。 (2)缺点 ①杂交后代会出现性状分离现象，育种过程缓慢。 ②不能产生新基因、新性状。 有两种纯种的小麦，一个为高秆(D)抗锈病(T)，另一个为矮秆(d)易感锈病(t)，这两对性状独立遗传，现要培育矮秆抗锈病新品种，方法如下： 高秆抗锈病×矮秆易感锈病――→a F 1――→b F 2――→c 稳定遗传的矮秆抗锈病新品种。 请据此分析： 1．过程a 、b 、c 的处理方法分别叫什么？ 答案 杂交、自交、连续自交和观察筛选。 2．从哪一代开始出现矮秆抗锈病的新品种？其中有多少比例的纯合子？ 答案 F 2中开始出现矮秆抗锈病，其中纯合子占13 。 3．上述杂交育种过程至少需要几年的时间(假设每年只繁殖一代)? 分析 第一年：种植亲代，杂交，收获F 1种子； 第二年：种植F 1，自交，收获F 2种子； 第三年：种植F 2，获得表现型符合要求的小麦(矮抗)，同时矮抗自交，收获F 3种子，分单株保存； 第四年：分别种植符合要求的F 3，观察是否发生性状分离，不发生性状分离的为合乎要求的新品种。 答案 4年。 4．培育细菌新品种时，能否用杂交育种的方法？ 答案 不能，杂交育种只适用于进行有性生殖的真核生物，如植物和动物。细菌是原核生物，不能进行有性生殖。 5．是不是所有的杂交育种过程都必须从F 2开始筛选？是不是也都需要连续自交提高纯合度？

2020年人教版高考生物专题强化测试卷 《生物的变异和进化》

《生物的变异和进化》专题优化测评卷 一、选择题（每小题6分，共12小题，共72分。在每小题给出的四个选项中，只有一项符合 题目要求，请将正确答案的字母代号填入下表相应题号的空格内） 题号 1. 2. 3. 4. 5. 6.7.8.9.10.11.12. 选项 1.除草剂敏感型的大豆经辐射获得抗性突变体，且敏感基因与抗性基因是1对等位基因。下列叙 述正确的是（） A.突变体若为1条染色体的片段缺失所致，则该抗性基因一定为隐性基因 B.突变体若为1对同源染色体相同位置的片段缺失所致，则再经诱变可恢复为敏感型 C.突变体若为基因突变所致，则再经诱变不可能恢复为敏感型 D.抗性基因若为敏感基因中的单个碱基对替换所致，则该抗性基因一定不能编码肽链 2.下列关于染色体变异的叙述，正确的是（） A.染色体增加某一片段可提高基因表达水平，是有利变异 B.染色体缺失有利于隐性基因表达，可提高个体的生存能力 C.染色体易位不改变基因数量，对个体性状不会产生影响 D.通过诱导多倍体的方法可克服远缘杂交不育，培育出作物新类型 3.图甲表示雄家兔细胞内的一对同源染色体。一个精原细胞进行细胞分裂时得到了图乙所示的情 况，另一个精原细胞进行细胞分裂时得到图丙所示的情况。下列相关说法中不正确的是（） A.图乙所示情况发生在精原细胞进行减数分裂的过程中 B.图丙所示情况发生在精原细胞进行有丝分裂或减数分裂的过程中 C.乙、丙两图所示的变异一定能遗传给子代 D.乙、丙两图所示的变异类型分别属于基因重组和染色体结构变异 4.大豆植株的体细胞含40条染色体。用放射性60C O 处理大豆种子后，筛选出一株抗花叶病的植株X，取其花粉经离体培养得到若干单倍体植株，其中抗病植株占50％。下列叙述正确的是（） 题号一 二 总分 13 14 得分 （时间45分钟满分100分）

《生物的变异》教学设计

第四章第四节生物的变异

教学过程 教学环 节及时 间 安排 教师活动学生活动设计意图 创设情景激发兴趣2分钟【多媒体展示】有显著遗传特征的父子 的照片：瞧这父子俩 1.房祖名长得像成龙这在生物学上叫 什么？ 2.房祖名和成龙长得一模一样吗？这 种现象又叫做什么呢？ 遗传物质从亲代传给代，子所以亲子间 有相似性，即有遗传现象产生。那变异 又是如何发生的呢？今天我们就来探讨 这个问题。[板书课题：第四节生物的 变异] 回顾旧知思考回答：这种子 女和父母之间长得像的现象 在我们生物学上称为遗传 学生通过观察回答： 显而易见他们长的不完全 一样，这种现象应该叫变 异。 通过为学生 创设问题情 境，利用学 生的好奇心 激发学生的 学习情趣及 探究心里。 而明星恰恰 是学生比较 感兴趣的， 贴合学生的 “胃口”。 引出课题导入目标2分钟多媒体展示学习目标：…生明确学习目标了解本节 课的重难点，即将要达成的 目标。 通过展示学 习目标使学 生明确学习 的方向和将 要达到的目 标。做到有 的放矢。 引导探究我们首先来探究第一个主题：通过老师的

层层推进14分钟 探究主题一：变异的概念（一）变异的概念 【“导、疑、思”问题导学】在我们周 围，可以看到很多变异现象。那么请你 能举出几个身边的变异例子吗？ 下面请同学们分析以下四幅图片，能否 整合出变异的概念 【“导、疑、思”问题导学】想一想， 你与你的父母之间有哪些性状的变异？ 学生勇于展示身边变异 现象的实例 观看老师展示的变异图片， 认同生物变异的普遍性。 一对绿鹦鹉的四个子女 同一棵树上的五片叶子 世界上没有完全相同的两 片叶子 变异存在于一家三代之中 问题引领， 从身边的实 例入手，引 导学生进入 了一个五彩 缤纷的变异 世界！ 通过一组图 片的展示， 加深对变异 概念的认 识，认同生 物变异的普 遍性。[来源:学。科。网] 通过小组间

【人教版】八年级生物下册：7.2.5《生物的变异》导学案(1)

《生物的变异》 学习目标 知识与技能 1.认识生物性状的变异是普遍存在 的。 2.能举例说出可遗传的变异和不可 遗传的变异，并能说出引起两种变异的 原因。 3.能举例说出生物的性状既受遗传 物质的控制，又受环境因素的影响。 过程与方法 初步体验调查生物变异的方法，提 高处理调查数据的分析数据的能力，以 及运用所学知识解释调查结果的能 力。 情感态度与价值观 让学生体会到通过科学探究得出结 论的成就感。 学习重点 探究“花生果实大小的 变异” 学习难点 变异的原因。 学法指导1.测量工具不能直接用支尺，否则误差太大。 2.引导学生分析，花生果实的大、小是两个不同的品种，存在着变异，引起变 异的原因多种多样，让学生明白生物变异的原因普遍存在。生物的如何性状都是控制该性状的基因与环境共同作用的结果。 3.从讨论中可以启发学生花生果实长度的变异，有的是环境改变引起的，有的 是遗传物质改变引起的。遗传物质改变引起的变异是可以遗传的；仅仅由环境引起的变异是不能遗传的。 4.教师组织各小组进行测试方法、测量数据的交流，可以使各小组的实验设计 和结果更加完善。 知识 准备 学生知道生物的遗传、变异，相对性状的概念。 情境导入 放眼生物世界，不同种类的生物固然千差万别，同种生物之间也存在各种各样的差异，这都源于生物的变异。今天我们一起来学习与之相关的知识。 学习流程预习 检测 1.人的性别是由什么决定的？生男生女的几率是多少？ 2.什么叫变异？ 自主 学习 1.不同种生物千差万别，同种生物之间也存在着各种各样的差异，这都源于生物 的__________。 2.引起变异的原因是多种多样的。不同种类之间，不同个体之间的差异，首先决 定于____________，其次与_____________有关系。 3.单纯由环境引起的变异，如果没有影响到遗传物质，就不会__________。

2020年生物专题复习：生物的变异和进化

2020 年生物专题复习：生物的变异和进化 、教学内容 基因突变和基因重组 染色体变异杂交育种与诱变育种 、教学重点 （1）基因突变的概念及特点. （2）基因突变的原因. （3）染色体数目的变异 （4）遗传和变异规律在改良农作物和培育家畜品种等方面的应用 三、教学难点 （1）基因突变和基因重组的意义. （2）染色体组的概念. （3）二倍体、多倍体和单倍体的概念及其联系 （4）各种育种方法的比较 四、具体内容 （一）基因突变和基因重组 1.基因突变 （1）基因突变的定义：由于DNA 分子中发生碱基对的增添，缺失或改变而引起的基因结构的改变叫基因突变. （2）基因突变的结果：使一个基因变成它的等位基因（产生新的基因）可以引起一定的表现型变化 （3）基因突变的时间：主要发生在DNA 复制时. （4）基因突变的意义：提供了新的基因（有可能产生前所未有的新性状）为生物进化提供了最初的原材料，是变异的根本来源 （5）基因突变如何产生的？（诱因） （6）基因突变的主要特点： ①普遍性：只要内因（基因变化）和外因（诱导因素）同时存在控制任何性状的基因都可以发生突变 ②随机性：只要是在DNA 复制时，在生物个体发育中的任何时期任何细胞都可以发生基因突变. ③突变率很低：（低频性）原因：自然状态下DNA 分子结构相对稳定，具有严格的复制机制. 如生殖细胞的突变率为10—5—10—8 ④有害性：由于生物是长期进化的产物，已与环境取得了高度的协调，因此基因突变往往是有害的，如人类的遗传病，植物的白化苗，但也有少数突变是有利的，如植物的抗病性耐旱性突变，微生物的抗药性突变等. 另外，突变的有害和有利，有时可以针对不同个体而言，如微生物的抗药性对人类有害，但对生物生存有利，同时突变的有利和有害还与环境因素有关，在一种环境条件下的有利突变可能会由于环境的改变而成为有害突变. ⑤不定向性：一个基因可以向不同的方向发生突变，产生一个以上的等位基因，但基因突变只能在控制同一性状的范围突变

第四节生物的变异

第四节生物的变异 一基因突变和基因重组教学目的 1、基因突变的概念、特点和意义（b：识记） 2、人工诱变在育种上的应用（a：知道） 3、基因重组的概念和意义（a：知道） 教学重点 1、基因突变的概念和特点 2、基因重组的概念 教学难点 基因突变的概念 教学用具 镰刀型细胞贫血症病因的图解 教学方法 教授法、讨论法 课时安排 2课时教学过程第一课时前面我们已经学习了生物的遗传，了解了性状为什么能够遗传以及性状遗传时遵循的规律。我们知道生物的

性状是由由遗传物质决定的。性状的表现除了与遗传物质有关外，还与外界条件有关。当性状由亲代传递到子代时，不会一成不变，或多或少都会存在差异。这是因为生物体不仅具有遗传还具有变异。变异是指亲代与子代、子代与子代之间在形态、结构和生理上表现有差异的现象。那么生物的变异又是如何产生的呢？生物的变异又有什么特点呢？ 今天我们就来学习生物的变异。（一）变异的类型生物的变异有这样两种类型，不遗传的变异和可遗传的变异。1、不遗传的变异什么情况下的变异不遗传，什么情况下的变异可遗传？生物的表现型与基因型和外界环境条件有关。由外界环境条件的影响而引起的（不涉及遗传物质的改变）这种变异是不遗传的变异。2、可遗传的变异由遗传物质的改变而引起的变异就是可遗传的变异。 可遗传的变异是生物变异的主要类型。它的来源主要有三方面：基因突变、基因重组和染色体变异。（二）基因突变 那么，什么是基因突变？基因突变是怎么产生的？又怎么导致生物变异呢？下面我们以正常的红细胞基因突变形成镰刀型细胞贫血症患者的红细胞为例来看一下。1、基因突变的概念 （1）实例——镰刀型细胞贫血症我们知道，正常红细胞是圆饼形状

八年级生物下册 22.5 生物的变异学案(新版)苏教版

第五节《生物的变异》学案 【学习目标】 1．举例说出生物的变异现象。 2．区别可遗传变异和不可遗传变异，并能说明变异对生物进化的意义。 3．举例说出遗传育种在选育抗倒伏、抗锈病小麦等方面的应用。 【重、难点】 重点：1．举例说出生物的变异现象。 2．正确区分可遗传的变异和不可遗传的变异；并能说出引起两种变异的原因。 3．举例说明变异在育种方面的应用。 难点：1．能够说出引起两种变异（遗传变异与不遗传变异）的原因。 2．举例说明变异在育种方面的应用。 【自主探究】（通过对基础知识的理解，培养学生自主学习和自主探究的能力） （一）自学指导：利用5分钟，阅读课本P53—56页,勾画出重点内容、标注疑难点,并理解记忆。（二）自主学习：完成下列内容。 1．生物体亲代与子代之间以及子代不同个体之间存在差异的现象，称为；是自然界存在的现象。 2．自然界中，每种生物都有可能产生变异，对于生物自身来说，有的变异于生物的生存，有的变异于生物的生存。 3．地球上的环境复杂多变，如果没有生物的，就没有生物对环境变化的适应；就不可能产生新的。 【合作探究】（通过小组合作培养学生表达交流与合作共赢的能力） 1．调查人体性状的变异。讨论：调查结果说明了什么？

2．区别可遗传变异和不可遗传变异，并能说明变异对生物进化的意义？ 3. 联系实际生活，举例说出变异在生产实践中是如何应用的。 【跟踪练习】 1.下列各项中不属于可遗传变异的是（） A.月季花的红色与白色 B.父亲高，儿子矮 C.母亲正常，儿子色盲 D.水肥条件不同导致水稻长势不同 2.下列不属于生物变异的是（） A．玉米果穗的颜色上的差异B．安康羊的后代比其父母矮许多 C．红眼果蝇与白眼果蝇的头部D．未成熟的小苹果与成熟的大苹果 3.下列属可遗传变异的是（） A .小红暑假经常游泳，皮肤被晒黑 B. 动物园中的大熊猫比自然界环境中的大熊猫胖 C. 将南方的橘子种到北方，结出的是枳 D. 小云的父母有酒窝，而小云无酒窝 【知识梳理盘点收获】（我努力、我成功！） 1.生物界普遍存在着的现象。根据变异产生的原因，可以分为变异 和变异。根据变异对生物的影响，可分为变异和变异。 2.可遗传变异是由于发生改变而引起的，不可遗传变异是生物体在不同 的影响下产生的变异。 3.常用的诱变育种的方法是，采用因素或因素诱导动、植物的遗传物质发生较多变异。 【我的疑惑】通过本节课的学习，你有哪些收获？还有哪些疑问？

第五节生物的变异练习题

第五节生物的变异练习题 一．选择题 1．下列变异中，能够遗传的是（） A．夏天因晒太阳变黑的肤色B．小麦因多施肥获得的高产 C．同母所生小猪不同的毛色D．通过美容手术获得的双眼皮 2．在石家庄培育出的优质甘蓝品种，叶球最大的也只有3.5kg．当引种到拉萨后，由于昼夜温差大，日照时间长，大多叶球可达7kg左右，若引种回石家庄，大多叶球又只有3.5kg．从上述甘蓝引种过程可以推测（） A．甘蓝具有遗传性，而不具有变异性 B．仅由环境条件引起的变异是不遗传的 C．环境改变使生物产生定向的变异 D．甘蓝的形态发生变化不属于变异 3．一种果蝇的变异个体在21℃的气温下生存能力很差，但是当气温上升到25.5℃时，此变异个体的生存能力大大提高，这说明（） A．生物的变异是普遍存在的 B．这种变异是单纯由环境引起的 C．变异的有利或有害取决于环境条件 D．环境条件的变化对变异个体都是有害的 4．下列选项中，不会产生可遗传变异的是（） A．使用射线处理农作物种子 B．用化学药剂处理西红柿幼苗，使染色体数目发生改变 C．加强水肥管理，使农作物生长健壮 D．选择产奶量不同的奶牛繁育高产奶牛 5．“杂交水稻之父”袁隆平院士利用下列哪项技术培育出了高产的杂交水稻新品种（）A．转基因B．组织培养 C．杂交育种 D．克隆 6．国家最高科技获奖者，小麦育种专家李振声历时20多年，通过小麦与牧草杂交实验培育出抗病、高产的小麦新品种，以下有关叙述错误的是（） A．这一实例体现了利用基因多样性改良作物品种 B．该杂交育种过程是通过植物的无性生殖实现的 C．杂交成功的关键是确保小麦与牧草进行异花传粉 D．小麦新品种产生的抗病、高产等变异是可遗传的变异 7．关于变异的说法，不正确的是（） A．遗传物质发生变化的变异是可遗传的变异 B．变异在生物界中是一种个别现象 C．为生物进化提供材料的变异主要是指可遗传的变异 D．变异在农业生产上的应用主要用来育种 8．把同一品种的水仙花引种到别处栽培，由花多味香变成花少味淡；但再引种回漳州后，又是花多味香．此过程说明了水仙花的这些性状（） A．会遗传但不会变异 B．不会遗传也不会变异 C．是由基因改变引起的可遗传变异 D．是由环境变化引起的不可遗传变异

初中生物北京课改版八年级上册第十一章 生物的遗传与变异第四节 生物的变异-章节测试习题(2)

章节测试题 1.【答题】下列哪一种肤色不能遗传给后代（） A.黑种人的肤色 B.白种人的肤色 C.混血人的肤色 D.晒黑的肤色 【答案】D 【分析】本题考查遗传的变异和不遗传变异的区别。 【解答】可遗传的变异是指遗传物质发生了变化，黑种人的肤色、白种人的肤色、混血人的肤色这些都可以遗传给后代；不可遗传的变异是指遗传物质没有发生变化，是环境因素造成的，晒黑的皮肤是长期在阳光下作业造成的，是环境因素造成的，遗传物质并没有发生变化，不能遗传给后代。 2.【答题】下列有关生物遗传和变异叙述，正确的是（） A.生物的性状都是肉眼可以观察到的特征 B.基因控制生物的性状，基因相同则性状一定相同 C.遗传物质变化引起的变异一定能遗传给后代 D.使用射线处理种子再选出优质高产新品种，其原因是改变了种子的遗传物质 【答案】D 【分析】本题考查遗传和变异的相关知识点。 【解答】生物的性状有的肉眼可以观察到的特征，如形态结构、行为方式等，有的肉眼看不到，如生理特征人的A、B、O血型等，A错误；生物的特征是由遗传物质决定的，但也会受环境因素的影响。因此，基因组成相同，则性状不一定相同，B

错误；由遗传物质变化引起的变异，属于可遗传的变异，但不一定会遗传给后代，如隐性的致病基因，C错误；通过高能量、大剂量的γ射线照射或药物处理，使得种子的遗传物质发生变化，再选出优质高产新品种，D正确。 3.【答题】下列关于变异的叙述，正确的是（） A.凡是变异都是可遗传的 B.生物的变异是普遍存在的 C.变异对生物的生存都是有利的 D.变异都是由于遗传物质的改变引起的 【答案】B 【分析】本题考查生物的变异。 【解答】由遗传物质改变引起的变异，可以遗传给后代；由环境改变引起的变异，遗传物质没有改变，是不遗传的变异，不能遗传给后代，A错误；子代与亲代之间以及子代的不同个体之间的差异叫变异，生物的变异是普遍存在的，俗话说“一母生九子，九子各不同”，这正说明了变异的普遍性，B正确；生物的变异分为有利变异和不利变异，不利变异对生物生存是不利的，C错误；可遗传的变异是由遗传物质改变引起的，不遗传的变异是由环境改变引起的，D错误。 4.【答题】下列现象属于可遗传变异的是（） A.黑头发染成金黄色 B.经过训练的鹦鹉能学说人类语言 C.太空番茄 D.暗处培养的韭菜呈黄色 【答案】C 【分析】本题考查生物的遗传和变异。

七、生物的变异和进化

七.、生物的变异和进化 生物的变异 变异的原因 1、环境条件的改变（不可遗传变异） 2、在强烈的物理、化学基因影响下发生的基因突变和染色体畸变。 3、在有性生殖形成配子时，由于非同源染色体的自由组合和同源染色体的非姐妹染色单体间的片段交换而引起的基因重组。 基因重组(是生物变异的主要来源之一) 概念：具有不同遗传形状的雌、雄个体进行有性生殖时，控制不同性状的基因重新组合，导致后代不同于卿本类型的现象或过程。 注意：1、基因重组不能产生新基因，但能产生新的基因型。 2、S型肺炎双球菌使R型肺炎双球菌发生转化、转基因技术的原理也是基因重组。

3、精卵结合过程不是基因重组。 基因突变（是生物变异的根本来源） 概念：是指基因部核酸分子上的特定核苷酸序列发生改变的现象和过程。DNA分子中发生碱基的替换或缺失，而引起的基因结构的的改变，突变后的基因成为原基因的等位基因。 图例： A A T T C C G G T 正常复制 A A T T C C G G T T T A A G G C C A T T A A G G C C A 复制 A A A C T T C C G G T 出错 T T T G A A G G C C A A A T T C C G G C T T A A G G C C G 缺失 A T C C G G T T A G G C C A 基因突变的类型 根据基因对表现型的影响 1、形态突变：主要影响生物的形态结构，可从表现型的明显差异来识别。（如果蝇的红眼突变为白眼） 2、生化突变：影响生物代过程，导致某个生化功能的改变和丧失。（如苯丙酮尿症） 3、致死突变：导致个体活力下降，甚至死亡。 形态突变和致死突变都伴随有特定的生化过程改变，因此严格地讲，任何突变都是生化突变。 基因突变的特点 1、普遍性：无论高级动植物还是低等生物都会发生。 2、多方向性：一个基因可以产生一个以上的等位基因。 3、稀有性：对某一生物个体来说突变的频率很低，对某一个种群或一个物种来说，突变基

第五节生物的变异

第五节《生物的变异》导学案 一、学习目标： 1、能够正确区分可遗传的变异与不可遗传的变异。 2、知道引起生物变异的原因。 3、了解人类如何应用遗传变异原理培育新品种。 二、重难点： 重点：可遗传变异与不可遗传变异。 难点：利用遗传变异原理的应用技术 三、学习过程： 1、自主学习 （1）自然界中，不同生物的千差万别和同种生物的种种差异都源于生物的，而且也正是，才使得自然界多姿多彩。（2）生物性状的变异是存在的，变异首先取决于的不同，其次与也有关系，由遗传物质的改变而引起的变异叫做；单纯由引起，若没有影响到遗传物质基础，就不会遗传给后代，叫做。 变异能否遗传，关键是。 （3）应用遗传变异原理培育新品种的技术

选择繁育高产奶牛： 杂交小麦： 培育太空椒： 2、探究学习 ①探究的问题：花生果实大小的变异②材料：两个品种的花生、纸、笔、尺③采用的方法：通过观察两种不同花生的特点,测量两种不同花生果实的数据得出结论④随机取样，样品要有足够数量，不少于30粒 提出问题： 做出假设： 探究结果： 3、合作学习 （１）把大花生的种子种在贫瘠的土壤中，结出的果实小，把小花生种在肥沃的土壤中，结出的果实大，这种差异是什么引起的？ （２）如果把结出的这两种果实再种到相同的土壤中，它们结出的果实又会怎么呢？ 四、课堂小练 1、下列变异不可以遗传给后代的是（）

A、一对夫妇中，丈夫对红绿色不能识别 B、某人常在野外工作，皮肤变黑 C、一对夫妇正常，但小孩长到几岁后被诊断有先天愚型 、父母都是双眼皮，而女儿是单眼皮D． 2、下列不属于生物变异的是（） A、玉米果穗的颜色上的差异 B、安康羊的后代比其父母矮许多 C、红眼果蝇与白眼果蝇的头部 D、未成熟的小苹果与成熟的大苹果 3、下列方法中，不能得到可遗传变异的是（） A、加强水肥管理，使农作物健壮 B、进行品种杂交，之后进行选育 C、用射线和药物处理种子后进行选育 D、挑选牛群中的肉质较佳的进行繁殖） 4、同卵双生的兄弟俩胖瘦相差很大，其原因是（、显性基因发生了作用A B、隐性基因发生了作用、染色体数目发生了变化C 、生活环境和条件有所不同D 5、能够遗传的变异是由引起的（）、个体生长很快A 、个体发育很好B C、遗传物质发生了变化 D、生存环境发生了变化 6、农业上用射线或药物处理农作物种子，获得新品种的原理是射线或药物（） A．直接改变了农作物的某些性状 B．改变了农作物种子中的营养成分 C．淘汰了农作物的某些不良性状

第四节 生物的变异学案

第四节《生物的变异》导学案 课前预习案 【预习目标】 1.知道生物的变异及生物变异的类型。 2.了解变异的生物学意义和实践意义。 3.了解遗传变异在实践中的应用。 【预习过程】 1、温故：谚语说：“龙生龙，凤生凤，老鼠的孩子天生会打洞”，说明生物都具有的基本特征，老鼠的孩子与其父母的形态、生理特征及行为方式我们统称为，老鼠的后代之所以与其亲代有诸多相似之处，是因为他得到了亲代的；谚语又说：“一母生九子，连母十个样”说明生物具有 的基本特征，各种生物通过既能使每种生物的固有特征代代相传，又能向前发展进化。 2、知新：预习课本内容，回答以下问题。 （1）有些变异仅是由环境因素导致的，因而不能遗传给后代，叫的变异。你能举出一些例子吗？越多越好。 （2）有些变异是遗传物质改变引起的，因而能够遗传给后代，叫的变异。你能举出一些例子吗？越多越好。 （3）变异对生物的生存有利还是不利呢？说明理由并举出一些例子，越多越好。 （4）你能够说出遗传和变异在实践的应用的一些例子吗？与同桌讨论，课堂上小组积极展示的时候大显身手！ 【我的疑惑】 请将你在预习过程中遇到的相关问题，在课本上标记或记录在下面。

课内探究案 【学习目标】 1.举例说出生物的变异及生物变异的类型。 2.描述变异的生物学意义和实践意义。 3.举例说出遗传变异在实践中的应用。 探究点一：变异的类型 1.根据你的观察和理解，请总结出变异的概念。 以及存在差异的现象。 2.变异的类型包括和。引起变异的原因分别是和。（出示图片） https://www.wendangku.net/doc/8f13647689.html,/i?ct=503316480&z=0&tn=baiduimagedetail&cl=2&cm =1&sc=0&lm=-1&fr=ala2&pn=1&rn=1&di=102688509800&ln=1999&word=%BE%D5%B B%A8%B1%E4%D2%EC%CD%BC%C6%AC#pn1&-1&di102688509800&objURLhttp%3A%2F%2 https://www.wendangku.net/doc/8f13647689.html,%2Fupload%2Fcz2010%2Fimages%2F1008%2F04%2F22045412 0.jpg&fromURLippr_z2C%24qAzdH3FAzdH3Fvzda8a_z%26e3Bqspjwvij6_z%26e3Bv 54AzdH3Ff7k4tfft5gAzdH3Ffijg2o7AzdH3Fman0ca9&W799&H600&T9670&S274&TPj pg https://www.wendangku.net/doc/8f13647689.html,/i?ct=503316480&z=0&tn=baiduimagedetail&cl=2&cm =1&sc=0&lm=-1&fr=ala2&pn=0&rn=1&di=125379302850&ln=1967&word=%D3%F1%C 3%D7%B1%E4%D2%EC%CD%BC%C6%AC https://www.wendangku.net/doc/8f13647689.html,/i?ct=503316480&z=0&tn=baiduimagedetail&cl=2&cm =1&sc=0&lm=-1&fr=ala2&pn=0&rn=1&di=169853080050&ln=1995&word=%BB%A8%C 9%FA%CD%BC%C6%AC#pn35&-1&di287277550&objURLhttp%3A%2F%2Fpic16.nipic.c om%2F20110930%2F7765701_164040389000_2.jpg&fromURLippr_z2C%24qAzdH3FA zdH3Fooo_z%26e3Bgtrtv_z%26e3Bv54AzdH3Ffi5oAzdH3F8AzdH3FccAzdH3Fc80dnd 9hv89uudu8_z%26e3Bip4s&W1024&H768&T7649&S256&TPjpg 3.结合课本87-88页提供的四幅图片分析它们各属于哪种变异类型，可遗传的变异填写“A”，不遗传的变异填写“B”，并说明理由。 （1）体态优美、颜色艳丽的金鱼是人工选择鲫鱼的变异逐渐形成的，属于；（2）“一家子”狗的毛色各不相同，是遗传物质的重新组合导致的，属于；（3）无子西瓜是染色体数目的改变引起的，属于； （4）番茄幼苗的长势不同是由于土壤条件不同造成的，属于属于。 第 2 页共5 页

人教版八年级生物下册教学设计 生物的变异教案

《生物的变异》 本节课是人教版八年级《生物学》下册第二章“生物的遗传和变异”第五节《生物的变异》的内容。本节课是生物遗传的延续篇，遗传物质的稳定性和延续性决定了生物的遗传，而遗传物质的可变性又使生物可以发生变异，而且遗传物质的变化引起的生物性状的的改变是可以传递给后代的。 特别提出生物的性状既受基因的控制，又受环境的影响，使学生对性状与基因的关系和遗传与变异问题的理解更加全面，为以后生物的进化的学习打下基础。 举例说出可遗传的变异和不遗传的变异，并能说出引起两种变异的原因；举例说出生物 的性状既受遗传物质的控制，又受环境因素的影响；初步体验调查生物变异的方法，提高处理调查数据和分析数据的能力，以及运用所学知识解释调查结果的能力；举例说出遗传育种的几种方法，以及在生产中的应用。 【能力目标】 通过探究活动使学生在取样、测量、整理数据、画曲线图等方面得到训练，并使学生通过实验得出变异是普遍存在的结论。 【情感态度价值观目标】 关注高科技给人类社会带来的影响；能用科学的态度和方法来解释生活现象。 【教学重点】 1.对花生果实大小的变异的探究； 2.人类应用遗传变异原理培育新品种。 【教学难点】 对花生果实大小的变异的探究。 学生准备：各种测量长度的工具。 教师准备：1.许多大小两种花生的果实；

2.将学生分成2人一组； 3.准备几种利用遗传变异原理培育新品种的图片资料。 一情境导入 教师：中国有句谚语“一母生九子，连母十个样”，你从这句话中能悟出什么？ 学生：这说的是变异现象。 教师：对，我们今天就来学习生物变异的知识。（板书第五节生物的变异） 二新知探究 （一）探究活动：测量和获取实验数据 教师：你还知道哪些变异现象？ 学生：比如金鱼有许多种，菊花有许多颜色和形态，狗有很多品种。 教师：说得很好。不同种类的生物固然千差万别，同种生物之间也存在各种各样的差异，这都源于生物的变异。 教师：我们前面学过的各种相对性状，其实也是通过变异产生的。下面我们对一种性状的变异进行深入地探究。（板书一、探究一种变异现象） 1.教师拿出事先准备好的大小活动组织学生进行测量，应尽量减少误差。与学生一起分析处理实验结果。 教师：按照课前分好的小组，每个小组有一份大花生，一份小花生，请你选择适当的工具，来测量每个花生的长度。注意怎样测才能使误差降到最小？同时作好记录。 学生：讨论使用什么样的测量工具，两人合作完成测量工作，并做好记录。 教师：把你数据进行整理，画出曲线图，找出最大值、最小值并计算出平均数。 教师：通过测量你发现了什么？ 学生：看着差不多的花生却有大有小。 教师：是的，这下你就认识到了生物性状的变异是普遍存在的。（板书生物的变异是普遍存在的） 2. 引导学生分析性状是受基因和环境共同作用的，差异可以由基因不同引起，也可以由环境不同引起。引导学生深入地分析变异的原因和类型.变异首先决定于遗传物质基础的不同，其次与环境有关。由遗传物质的改变引起的变异是可遗传变异，单纯由环境引起的变异是不遗传变异。 教师：为什么都是花生却有大有小？大花生中有的个大有的个小，是什么原因？小花生也一样有长有短，为什么？

初中生物 《第四节 生物的变异》教案5

《第四节生物的变异》教案 教学目标 知识目标: (1)举例说出生物的变异 (2)举例说出生物的变异类型 (3)描述变异的生物学意义 ⑷举例说出遗传育种在实践上的应用 能力目标： 运用生物变异的知识，初步学会分析生物的变异现象 教学重点 举例说出生物的变异类型 教学难点 描述变异的生物学意义 教学方法阐释 本节课教师主要采用“导、疑、思”问题导学法实施教学，即选择恰当的问题导入教学，学生通过设疑、思考、分析教材或材料后，然后讨论并达成一致结论。“导、疑、思”问题导学法给学生自主学习、合作学习提供一种积极有效的形式，极大提高了学生的学习效率。教学中还要注意营造宽松的课堂氛围，使学生感到亲切自然，从而积极地参与到学习中去。 教学过程 一、情境导入： 师：同学们，今天是什么节日？ 生：圣诞节 师：祝同学们圣诞节快乐！同学们你们喜欢电影明星吗？ 生：喜欢 师：那同学们你们看这个人是谁？(指着大屏幕) 生：成龙 师：这个孩子呢？

生：房祖名 师：房祖名长的像成龙吗？这在生物学上叫什么现象？ 生：像，遗传 师：房祖名和成龙长得一模一样吗？这种现象又叫什么呢？ 生：不一样，变异 师：遗传物质从亲代传给子代，所以亲子间有相似性，即有遗传现象的产生。那变异又是如何发生的呢？今天我们就来探讨这个问题。(板书课题：第四节生物的变异) 二、出示学习目标 三、问题引导探究层层推进 (一)变异的概念 师：那么什么是变异呢？我们首先来探究第一个主题——变异的概念 在我们周围有很多的变异现象，那么你能举出几个身边的变异的例子吗？比如：双胞胎不尽相同、小猫与母猫的毛色不同、子女与父母身高眼皮等不一样等等，试试看学生争相展示 师：下面再请同学们分析以下四幅图片，注意观察相似性和不同点，你能否整合出变异的概念？ 多媒体出示四幅图片：一对绿鹦鹉的四个子女 同一棵树上的五片叶子 世界上没有完全相同的两片叶子 变异存在于一家三代之中 师：看完这四幅图片以后，你再思考一下，你与你的父母之间有哪些性状的变异？(多媒体出示问题) 生：我个子高而我的父母身高一般等等 师：那么同学们什么叫做变异呢？那个小组来总结一下？ 生：在生物学上，我们把亲代与子代之间以及子代不同个体之间存在的差异现象叫做变异。 多媒体同时展示变异的概念。 师：说得很好，不同种类的生物固然千差万别，同种生物之间也存在着各种各样的差异，这都源于生物的变异。在自然界中，与遗传现象一样，变异现象是普遍存在的，它是生物世界绚丽多姿的根本原因。

六年级下册科学教案生物的变异现象导学案苏教版

《2.生物的变异现象》导学案 班级：姓名： 一、学习目标： 知识与技能： 知道变异也是生物的特征之一，在生物界普遍存在； 了解变异有两种：可遗传变异和不可遗传的变异。 探究过程和方法： 能仔细观察并描述图片中动植物的特征，如颜色、形状等； 能对动植物的身体特征的差异性进行分析，并做出解释； 会查阅和收集有关生物的变异资料。 情感态度：体会到合作与交流的重要价值；感受生物变异的神奇和美妙。 二、教学重难点 重点：什么是变异现象 难点：了解可遗传变异和不可遗传变异 三、课时安排：一课时 四、教学准备：多张有关玉米、康乃馨和金鱼的图片做成多媒体课件 学生准备：查找有关变异的谚语 五、学习流程 预习教材第17至19页内容后，完成下列问题。 1、通过学习知道子女和父母之间一般都（）地保持着一些 （）的特征，这种现象称为遗传。 2、（）与（）之间一般都（）地存在着一些（）的特征，这种现象称为（）。 3、变异一般有两种形式，即（）和（）。 4（）和（）是生命最基本的特征。

班级：姓名： 各位同学，请根据预习内容，在单位时间内进行系统思考后认真完成下面的问题，并在小组内充分交流，经过合作探究后准备多元展示。 问题一：同学们，通过对课本17到19页知识的了解，来回答下面问题！ 1、用眼不当造成的近视眼属于不可遗传的变异。（） 2、“一猪生九崽，连母十个样”说的是遗传现象。（） 3、生物的变异对人类都是有害的。（） 4、孪生兄弟间完全相同，不存在变异。（） 5、全班同学中存在着各种各样的长相特征，这是由于各个家族的遗传基因造成的，也是人种变异的结果。 （） 问题二： 1、（）与（）之间一般都（）地存在着一些（）的特征，这种现象称为（）。 2、变异一般有两种形式，即（）和（）。 3、（）和（）是生命最基本的特征。 问题三： 1、什么叫变异？ 2、什么叫可遗传变异？ 3、什么叫不可遗传变异？ 自我评价：小组评价：

第五节 《生物的变异》教学设计

第五节生物的变异 【学习目标】 1.举例说出可遗传的变异和不可遗传的变异，并说出引起两种变异的原因。 2.体验探究生物变异的方法，提高处理和分析数据的能力，并运用获得的数据说明生物变异是普遍存在的。 3.举例说出生物的性状受遗传物质的控制，又受环境因素的影响。 4.举例说出遗传育种在实践中的应用。 【教学重点】 举例说出可遗传变异和不可遗传变异及遗传育种在实践中的应用 【教学难点】 体验探究生物变异的方法，提高处理和分析数据的能力，并运用获得的数据说明生物的变异是普遍存在的。 【教学准备】 1.教师准备： 制作PPT课件、视频、图片。 2.学生准备： 课前预习 【教学内容】 教学进程教师活动学生活动 1．导入有一对夫妇，他们有两个孩子。爸 爸妈妈眼睛的性状都是双眼皮， 而两个孩子中，一个孩子是双眼 皮，另一个孩子是单眼皮。这说明 了什么？ 思考：双眼皮的孩子继承了 父母双亲的性状，这种现象 叫遗传。另一个孩子的性状 与双亲不同，是发生了变异

2．探究一种变异现象亲代与子代之间以及子代的个体 之间总存在或多或少的差异，这就 是生物的变异现象。引导学生阅读 课本P43内容，仔细观察图7-18 和图7-19各种变异现象，展示变 异现象的视频及图片，使学生认识 到变异的普遍性。 引导学生阅读课本P44-P45探究 一种变异现象活动内容，指导学生 设计并完成探究活动，教师对学生 的讨论进行适当引导，并对讨论结 果进行小结。讨论以下问题： 1.根据两个品种花生种子在不同 长度范围内的数量分布状况，你能 得出什么结论？ 2.把大花生种子种在贫瘠土壤里， 或者小花生种子种在肥沃土壤里， 结出的种子会怎样？你做出推测 的依据是什么？ 3.从大花生中选择一粒饱满粒大 的种子种下去，所收获的种子一定 都是大的吗？为什么？ 小结：变异是普遍存在的，引起变 异的原因是多种多样的。变异可分 为可遗传变异和不可遗传变异。 自主阅读课本，观看视频及 图片，认识到生物变异的普 遍性。 阅读课本，设计探究活动， 完成探究活动，小组讨论得 出结论，思考回答老师问 题。 3．应用遗传变异原理培育新品种引导学生阅读课本P46-P47应用 遗传变异培育新品种内容，播放遗 传变异原理培育新品种的相关视 阅读课本，观看视频及课 件，了解依据遗传变异原理 培育出的新品种。对课本中