2017四年级数学下册第七单元统计教学设计[人教版].doc

第七单元统计

一、教学内容

认识折线统计图。

1.由条形统计图引出折线统计图，突出折线统计图的特点。

由于学生对条形统计图比较熟悉，教材由条形统计图引出折线统计图，通过对比使学生看到它们的异同点：都可以看出数量的多少，但折线统计图还能看出数量增减的变化。

2．提供富有现实意义的素材。

这一点是编排内容编排的共同特点，因为统计与生活有密切的联系，教材在编排时都注意提供学生熟悉了解的现实情境作为统计的素材。

学生参观科技展的人数、身高的变化、月平均气温、病人的体温记录、旅游消费情况等。

“生活中的数学”栏目中，引入2003年北京市非典疫情的数据，使学生在

了解生活常识的同时，充分认识统计的现实意义。

这一单元，我上学期就已经教了，

四、总体感觉：

1、知识条理清晰，学习难度不大，学生掌握较好.

2、与生活联系紧密，信息量大，学生乐学。

五、温馨提示：

正确把握教学目标——教参：与前面的教学要求一样，我们不要求学生会制作完整的折线统计图，只要能根据数据把统计图补充完整并描述、分析数据就可以了。有能力的学生可以尝试制作，但并不对此作统一要求。

第一课时

教学内容：单式折线统计图

教学重点：知道折线统计图的特点，能学会用折线统计图描述数据，并学会分析折线统计图。

教学难点：能学会用折线统计图描述数据，并学会分析折线统计图。

教学准备：

1、学生调查生活中那里用到折线统计图。

2、教师准备一周天气预报的资料。

3、教师准备课件。

教学过程：

一、谈话导入。

师：你们去过科技活动中心吗？喜欢去吗？

到科技活动中心不仅增长了不少科学知识，还锻炼了自己的实践能力。看，这些同学也喜欢参加科技活动，他们正在参观科技展！（课件出示例1主题图）

二、教学折线统计图。

1、师：科技中心的工作人员把1998~2003年某市中小学生参观科技展人数制成条形统计图。（课件出示条形统计图）图中横轴、纵轴各表示什么？从图中可以获得哪些信息？（同桌一起说一说）

师：条形统计图通过直条的长短，很形象、直观地显示出各年参观的人数，及哪年人数最多？哪年人数最少？

2、师：某市中小学生参观科技展人数的统计图，还可以这样画。（课件演示从

条形统计图变为折线统计图）图中横轴、纵轴同样各表示什么？（课件横轴、纵轴闪烁）

这图怎样表示各年的人数的？（用点表示数量的多少）

从图中还能发现1998~1999年参观人数有什么变化？

以后各年呢？（同桌互相说一说）

图中怎样表示参观人数变化情况的？（线的方向）

我们把这样的统计图叫做折线统计图。

3、折线统计图有什么特点？（用点表示数量的多少，用线表示出数量的增减变化。）

4、画折线统计图

根据折线统计图有什么特点，照者着样子完成某市中小学生参观科技展人数的折线统计图。（想一想，怎样画？试试看。）

（教师事先准备好未完成的图）

请人讲讲你是怎样画的？

下面请观察老师的画法。（课件演示，老师讲解作画步奏1、描点；2、标数；

3、连线。）

看着自己手中的图想一想，某市中小学生参观科技展有什么变化？你有什么感想？

三、实际运用，加深理解。

1、想一想，在哪些地方用到折线统计图？

2、老师收集了几张折线统计图。（课件出示）

（1）我国近年沙尘天气发生情况统计图。即115页第6题

从图中你得到哪些信息？你能根据折线统计图预测2005年沙尘天气发生情

况？怎样让沙尘天气发生为0？

（2）一张一个病人的体温纪录折线统计图。

从体温看这个病人的病情在恶化还是在好转？你是怎么知道的？

（3）一张某天的上证指数图。

你能分析那天的股市行情吗？

（4）一张红叶服装店一周的销售情况折线统计图。

你认为这星期的销售情况怎样？

四、综合运用，深化理解。

拿出老师为同学准备的一周的天气资料，根据这些资料先完成一周最高气温情况统计表，然后完成一周最高气温变化情况统计图。想一想，变化情况统计图，该画什么图？最后回答下面问题。

（1）星期几的气温最高？

（2）星期几和星期几之间的气温上升得最快？

（3）星期几的气温最低？

（4）星期几和星期几之间的气温下降得最快？

（5）你能否作一次一周气温评述，并预测下周天气？

五、小结。

这节课你有什么收获？

六、趣味活动：讲故事比赛。

根据刚才的红叶服装店一周销售情况折线统计图，讲述一个小故事。

第二课时

教学内容：锯齿形折线统计图

教学目标：

1、完成折线统计图；

2、能根据统计图进行数据分析；

3、根据数据的变化进行合理的推测。

教材分析：

1、例2 是在学生初步了解了折线统计图的特点的基础上安排的。教材通过妈妈为陈东记录从出生到10岁的身高，以统计表的形式展示给学生一组数据，使学生认识到要清晰地反映陈东身高变化情况，制成折线统计图会更好。

2、教材给出陈东从出生到10岁的身高数据，让学生通过描点、连点成线段，在连点的过程中体会数据的增减变化，经历整理、描述、分析数据的全过程，使学生对折线统计图有了更深入的认识。当学生补充并完成折线统计图后，教材安排了三个简单的问题，让学生进一步对数据进行分析，还要依据数据的变化特点对“陈东5岁半时的身高”进行合理的推测。通过小精灵的提问：“你还能提出什么数学问题?”为学生提供更大的思维空间。

3、例2后面的“做一做”让学生通过对某小学一年级到六年级喜欢看科普读物的人数的统计，一方面运用了学生感兴趣的素材，使学生感知统计的现实作用，另一方面巩固了对折线统计图的理解与运用。

教学建议

（1）教学时，可以让学生先观察统计表，思考：陈东从出生到10岁身高有怎样的变化？从中你想了解哪些关于他身高的数学问题？使学生感受到要想了解陈东的身高在不同年龄的变化，最清晰的表示方法是绘制折线统计图。然后组织学生根据所提供的数据，通过描点、连线独立完成折线统计图。在完成折线统计图后，可以组织学生回顾刚才提出的数学问题，并根据统计图回答问题。教师还可以组织学生调查10岁儿童身高的平均值，对照陈东的身高谈谈自己的看法，也可以对陈东未来的身高进行预测。

（2）如果条件允许，也可以调查学生自己的身高，制成折线统计图，让学生通过观察自己的身高变化情况感受统计的实际意义。