《单片机技术》复习提纲
一、填空题
1.31H+92H=__________H =____________B
2.十进制数-29的8位补码表示为.
3.十进制数-47用8位二进制补码表示为. 。
4..MCS-51片内范围内的数据存储器,既可以字节寻址又可以位寻址
5..一个机器周期等于状态周期，振荡脉冲2分频后产生的时钏信号的周期定义
为状态周期
6.MCS-51有个并行I\O口,其中P0~P3是准双向口,所以由输出转输入时必须先
7.写入
8.MCS-51有个中断源,有 2 个中断优先级,优先级由软件填写特殊功能寄存器
加以选择
9.8255A的端口A的输入/输出方式是由方式控制字的____位决定
10.指令MOVC A，@A+PC，中源操作数的寻址方式是
指令JZ 10H，中源操作数的寻址方式是
指令MOV A，#0F0H，中源操作数的寻址方式是
11.单片机外总线有三种：其中包括、、和总线。
12.执行MOV A，#0010 1101B
ADD A，#0110 1101B
后CY= ，AC= ，OV= ，P= 。
13.标准型51单片机内部有个定时/计数器，它们都是位的定时/计数器；。
14.指令JNB P2.7，K1的作用是。
15.MCS-5l单片机的最大程序寻址空间是，该空间的地址范围为：
至，系统上电及复位的程序人口地址为。
16.中断类似于程序中调用子程序，区别在于中断的发生是的，而调用子程序是
编程员在时间上事先安排好的。
17.C51中函数使用命令指定寄存器组；
18.若由程序设定RS1、RS0=11，则工作寄存器R0-R7的直接地址为 ____。
19.使用8031单片机要将EA引脚接低电平，因为其内部无，8031片外可直
接寻址程序存储器空间达 KB，数据存储器空间达64 KB。
20.计算机语言包括、和汇编语言;
21.共阴极LED和共阳极LED的字段码互为。
22.基本的通信方式有两种：串行方式和方式。
23.定义如下程序段:ORG 1000H
HTAA：DB 10H，100H，100
HTAB：DW 1000H，100H，100
从1000H单元开始的内容依次为:_____________ ______ _________
24.MCS-51单片机外部中断请求信号有电平方式和，在电平方式下，当采集到
INT0、INT1的有效信号为电平时，激活外部中断。
25.将CY与A的第0位的求与的指令是 ANL C，ACC.0 ，若原A=0FAH，执行后CY= 。
26.8051的中断向量表在、0B H和、、23H。
27.单片机中指令的执行过程是不断的重复取、译码、取、执行指令
的过程；
28.80C51系列MCU的编译器提供、和三种数据类型访问SFR。
29.80C51单片机中的串行总线包括SPI三总线和总线。
30.MCS-51单片机对外扩展芯片时，片选信号的选择方式有、和部分译
码法三种方式
31.在MCS-51系统中，访问外部程序存储器时用信号选通，访问外部数据存储器
时用/RD或/WR信号选通；
32.MCS-51单片机复位后，堆栈指针SP= ；
33.
二、选择题
1、8086CPU经加电复位后,执行第一条指令的地址是( )
A： FFFFH B：03FFFH C：0FFFFH D：FFFF0H
2、一个8259可提供( )个中断类型号
A：1 B：8 C： 16 D：64
3、在中断服务程序中,至少应有一条( )
（Ａ）传送指令（Ｂ）转移指令（Ｃ）加法指法（Ｄ）中断返回指令
4、8259的OCW1----中断屏蔽字( )设置.
A：在ICW之前 B：只允许一次
C：可允许多次 D：仅屏蔽某中断源时
5、要使MCS-51能够响应定时器Ｔ１中断、串行接口中断，它的中断允许寄存器ＩＥ的内容应是（）
（Ａ）98H （Ｂ）84H （Ｃ）42 （Ｄ）22H
6、MCS－51有中断源（）
（A）5个（B）2个（C）3个（D）6个
7、MCS-51响应中断时，下面哪一个条件不是必须的（）
（A）当前指令执行完毕（B）中断是开放的确
（C）没有同级或高级中断服务须（D）必须有RET1指令
8．使用定时器T1时，有几种工作模式（）
（Ａ）１种（Ｂ）２种（Ｃ）３种（Ｄ）４种
9.计算机在使用中断方式与外界交换信息时,保护现场的工作方式应该是( )
(A)由CPU自动完成(B)在中断响应中完成功之路
(C)应由中断服务程序完成(D)在主程序中完成
10、使用8255可以扩展出的I/O口线是（）
（A）16根（B）24根（C）22根（D）32根
11、某种存储器芯片是8KB*4/片，那么它的地址线根线是（）
（A）11根（B）12根（C）13根（D）14根
12、MCS-51外扩ROM，RAM和I/O口时，它的数据总线是（）
（A）P0 （B）P1 （C）P2 （D）P3
13、MCS-51的中断源全部编程为同级时，优先级最高的是（）
（A）INT1 （B）TI （C）串行接口（D）INT0
14、MCS-51的并行I/O口信息有两种读取方法：一种是读引脚，还有一种是（）
（A）读锁存器具（B）读数据库（C）读A累加器具（D）读CPU
15、PSW=18H时，则当前工作寄存器是（）
（A）0组(B)1组（C）2组（D）3组
16、MOVX A,@DPTR指令中源操作数的寻址方式是（）
（A）寄存器寻址（B）寄存器间接寻址（C）直接寻址（D）立即寻址
17、ORG 0003H
LJMP 2000H
ORG 000BH
LJMP 3000H 当CPU响应外部中断0后，PC的值是（）
（A）0003H （B）2000H （C）000BH （D）3000H
18、执行PUSH ACC指令，MCS-51完成的操作是（）
（B）SP+1 SP （ACC）（SP）（B）（ACC）（SP）SP-1 SP
（C）（C）SP-1 SP （ACC）(SP) （D）（ACC）（SP）SP+1 SP 19、CALL指令操作码地址是2000H，执行完相子程序返回指令后，PC=（）
（D）2000H （B）2001H （C）2002H （D）2003H
20、51执行完MOV A，#08H后，PSW的一位被置位（）
（A）（A）C （B）F0 （C）OV （D）P
21、下面条指令将MCS-51的工作寄存器置成3区（）
（A）MOV PSW，#13H （B）MOV PSW，#18H
（B）SETB PSW.4 CLR PSW.3 (D) SETB PSW.3 CLR PSW.4
22、执行MOVX A，DPTR指令时，MCS-51产生的控制信号是（）
（A）/PSEN （B）ALE （C）/RD （D）/WR
23、MOV C，#00H的寻址方式是（）
（A）位寻址（B）直接寻址（C）立即寻址（D）寄存器寻址
24、ORG 0000H
AJMP 0040H
ORG 0040H
MOV SP，#00H当执行完左边的程序后，PC的值是（）
（A）0040H （B）0041H （C）0042H （D）0043H
25、对程序存储器的读操作，只能使用（）
（A）MOV指令（B）PUSH指令（C）MOVX指令（D）MOVC指令
26、已知Ｘ的补码为00001000Ｂ，则Ｘ的真值是十进制（）。
（Ａ）120 （Ｂ）－120 （Ｃ）－136 （Ｄ）8
27．MCS-51单片机外扩存储器芯片时,4个I/O口中用作地址总线和数据总线分时复用的是（）。
（Ａ）P2口（Ｂ）P0口（Ｃ）P1（Ｄ）P0口和P2
28、MOVX A， @DPTR指令对应的硬件动做会使( )信号有效。
（Ａ）RD（Ｂ））WR和ALE（Ｃ）PSEN（Ｄ）ALE
29、将立即数1101 0010B送给8255A控制/状态寄存器用于初始化，下列说法正确的是
( )
A、A口的工作于方式0
B、T0工作于计数方式
C、A口输出
D、C口低四位输入
30、下面哪种中断顺序是可以实现的（）
A、串口、T1、外中断0、外中断1、T0
B、串口、外中断0、T0、外中断1、T1
C、T0、串口、外中断0、T1、外中断1
D、T0、外中断0、外中断1、串口、T1
31．下面关于8255A叙述错误的是（）
A、8255A可以扩展3个并行I/O口；
B、8255A的三个I/O均可以工作于选通输入/输出方式；
C、8255A的A口输出时是个8位的数据输出锁存和缓冲器；
D、8255A只占用了2条地址线A1、A0；
32，
三、简单题
1.什么叫寻址方式？什么叫堆栈？
2.设X、Y、Z为地址变量，编程序段实求Z=X Y。
3.什么是汇编语言？什么叫指令周期？
4.什么是进位和溢出？
5.试用C51语言编程实现求1到400的和。
6.DPTR是什么寄存器？它由哪些特殊功能寄存器组成？它的主要作用是什么？
7.MCS-51指令系统主要有哪几种寻址方式？试举例说明。
8.用51汇编语言编写程序段实现将内部DATA开始的100个字节的数据传送到外部
RAM1020H开始的外存储器中。
9.编写程序段初始化TCON、IE、IP实现外部中断0的中断定义为下降沿触发，优先级
最高，并允许中断。
10.对访问内部RAM和外部RAM，各应采用哪些寻址方式？
11.MCS-51系列单片机的引脚中有多少根I/O线？它们与单片机对外的地址总线和数据总
线之间有什么关系？其地址总线和数据总线各有多少位？对外可寻址的地址空间有多大？
解：80C51单片机有4个I/O端口，每个端口都是8位双向口，共占32根引脚。每个端口都包括一个锁存器（即专用寄存器P0～P3）、一个输入驱动器和输入缓冲器。通常把4个端口称为P0～P3。在无片外扩展的存储器的系统中，这4个端口的每一位都可以作为双向通用I/O端口使用。在具有片外扩展存储器的系统中，P2口作为高8位地址线，P0口分时作为低8位地址线和双向数据总线。
12.8051单片机的控制总线信号有哪些？各有何作用？
解：控制线一共有6条：
（1）ALE/PROG：地址锁存允许/编程线，配合P0口引脚的第二功能使用。在访问片外存储器时，8051ＣＰＵ在P0.7～P0.0引脚上输出片外存储器低８位地址的
同时在ALE/PROG上输出一个高电位脉冲，用于把这个片外存储器低８位地址
锁存到外部专用地址锁存器，以便空出P0.7～P0.0引脚线去传送随后而来的片
外存储器读写数据。在不访问片外存储器时，8051自动在ALE/PROG上输出频
率为fosc/6的脉冲序列。该脉冲序列可用作外部时钟源或作为定时脉冲源使用。
（2）EA/Vpp：允许访问片外存储器／编程电源线，可以控制8051使用片内ＲＯＭ还是使用片外ＲＯＭ。若EA＝０，则允许使用片内ＲＯＭ；若EA＝１则允许使用片外ＲＯＭ。
（3）PSEN：片外ＲＯＭ选通线，在执行访问片外ＲＯＭ的指令ＭＯＶＣ时，8051自动在PSEN上产生一个负脉冲，用于为片外ＲＯＭ芯片的选通。其他情况下PSEN线均为高电平封锁状态。
（4）RST/V PD：复位／备用电源线，可以使８０５１处于复位工作状态。
试给出将内部RAM的82H单元的内容传送到内部RAM的BFH单元中的程序段；
13.用C51语言编程实现延时0.4s的子程序
14.编写程序段初始化TCON、IE、IP实现外部中断1的中断定义为下降沿触发，优先级
最高，并允许中断。
15.开机复位后，CPU使用的是哪组工作寄存器？它们的地址是什么？CPU如何确定和改
变当前工作寄存器组？
解：开机复位后，ＣＰＵ使用的是第０组工作寄存器。它们的地址是００Ｈ－０７Ｈ。ＣＰＵ通过对程序状态字ＰＳＷ中ＲＳ１和ＲＳ０的设置来确定和改变当前工作寄存器组。16.8051单片机的片内，片外存储器如何选择？
解：程序存储器通过EA/Vpp引脚选择。若EA＝０，则允许使用片内ＲＯＭ；若EA＝１
则允许使用片外ＲＯＭ。
17.数据存储器通过指令区分：访问片内ＲＡＭ采用ＭＯＶ指令，访问片外ＲＡＭ采用ＭＯ
ＶＸ指令。
18.8051单片机指令系统中有长跳转LJMP，长调用LCALL指令，为何还没有设置了绝对
跳转AJMP，绝对调用ACALL指令？在实际使用是应怎样考虑？
解: 在实际应用中，可从寻址范围和指令长度两个方面来选择长跳转指令LJMP和短跳转指令AJMP、长调用指令LCALL和短调用指令ACALL。
长跳转LJMP在64KB范围内转移，而短跳转AJMP只能在2KB空间转移。长调用LCALL 调用位于64KB程序空间的子程序，而短调用ACALL调用位于2KB程序空间范围的子程序。AJMP、ACALL指令代码长度为２个字节；LJMP、LCALL指令代码长度为３个字节。
19.MOVC A，@DPTR与MOVX A，@DPTR指令有何不同？
20.
四、分析题
1、设片内RAM中的（40H）=50H，写出执行下列程序段后寄存器A和R0，以及片内RAM 中50H和51H单元的内容为何值？
MOV A，40H
MOV R0，A
MOV A，#00
MOV @R0，A
MOV A，#30H
MOV 51H，A
MOV 52H，#70H
解：结果为：（A）＝30H （R0）=50H （50H）＝00H （51H）＝30H
2、设堆栈指针（SP）=60H，片内RAM中的（30H）=24H，（31H）=10H。执行下列程序段后，61H，62H，30H，31H，DPTR及SP中的内容将有何变化？
解：
结果为：(61H)=24H (62H)=10H (30H)=00H
(31H)=0FFH DPTR=2410H SP=60H
3、在8051的片内RAM中，已知（20H）=30H，（30H）=40H，（40H）=50H，（50H）=55H。分析下面各条指令，说明源操作数的寻址方式，分析按顺序执行各条指令后的结果。
MOV A，40H
MOV R0，A
MOV P1，#0F0H
MOV @R0，20H
MOV 50H，R0
MOV A，@R0
MOV P2，P1
解：指令源操作数的寻址方式执行指令后的结果MOV A,40H 直接寻址(A)=50H
MOV R0,A 寄存器寻址(R0)=50H
MOV P1,#80H 立即寻址(P1)=80H
MOV @R0,20H 寄存器间接寻址(50H)=30H
MOV DPTR,#2000H 立即寻址(DPTR)=2000H
MOV 40H,30H 直接寻址(40H)=40H
MOV R0,30H 直接寻址(R0)=40H
MOV D0H,R0 直接寻址(D0H)=40H
MOV 10H,#10H 立即寻址(10H)=10H
MOV A,@R0 寄存器间接寻址(A)=50H
MOV P2,P1 寄存器寻址(P2)=80H
4、设SP=40H,片内RAM的(42H)=AAH,(41H)=CCH 执行
POP DPH
POP DPL
后, SP=__________,(DPTR)=____________
5、如下程序段: MOV DPTR,#4800H
JMP @A+DPTR
…
4800H: LJMP 1FF3H
4803H: AJMP 300H
4805H: SJMP 60H
当(A)=3时, (PC)=__________; 当(A)=5时,(PC)=_____________
当(A)=0时, (PC)=___________
6、
7、ORG 4500H
HTAB：DW 1122H，‘a’，100
在4500H~4505H单元的内容依次为:_______________________
8、设有两个4位BCD码，分别存放在片内RAM的23H，22H单元和33H，32H单元中，求它们的和，并送入43H，42H单元中去。（以上均为低位字节，高位在高字节）。
解:ORG 0000H
LJMP START
ORG 0030H
START：MOV A，22H
ADD A，32H
DA A
MOV 42H，A
MOV A，23H
ADDC A，33H
DA A
MOV 43H，A
SJMP $
END
9、I/O接口和I/O端口有区别？I/O 接口的作用是什么？
解：接口（也称为I/O接口）是指连接CPU与外部输入/输出设备之间的部件，这些部件是CPU与外设之间进行信息传送的媒介。
I/O接口芯片都有一个或几个端口，一个端口对应于接口芯片内部的一个寄存器或一组寄存器，计算机系统要为每个端口分配一个地址，各个端口的地址是唯一的，不能重复。在信息传送过程中，接口起着数据锁存、数据缓冲、输入/输出、联络、数据转换、中断管理、时序控制、可编程、电器特征匹配等作用。
10．I/O数据有几种传送方式？各有什么特点？
解：CPU与外设之间传输数据的控制方式通常有三种：程序方式、中断方式和DMA方式。
程序方式：指用输入/输出指令，来控制信息传输的方式，是一种软件控制方式，根据程序控制的方法不同，又可以分为无条件传送方式和条件传送方式。
无条件传送方式接口简单，适用于那些能随时读写的设备。条件传送方式（查询方式）的特点是接口电路简单，CPU利用率低（程序循环等待），接口需向CPU提供查询状态。适用于CPU不太忙，传送速度要求不高的场合。要求各种外设不能同时工作，外设处于被动状态。
中断方式：当外设准备好时，由外设通过接口电路向CPU发出中断请求信号，CPU在允许的情况下，暂停执行当前正在执行的程序，响应外设中断，转入执行相应的中断服务子程序，与外设进行一次数据传送，数据传送结束后，CPU返回继续执行原来被中断的程序。其特点是CPU的利用率高，外设具有申请CPU中断的主动权，CPU和外设之间处于并行工作状态。但中断服务需要保护断点和恢复断点（占用存储空间，降低速度），CPU和外设之间需要中断控制器。适用于CPU的任务较忙、传送速度要求不高的场合，尤其适合实时控制中的紧急事件处理。
存储器直接存取方式（DMA）：外设利用专用的接口（DMA控制器）直接与存储器进行高速数据传送，并不经过CPU（CPU不参与数据传送工作），总线控制权不在CPU处，而由DMA 控制器控制。其特点是接口电路复杂，硬件开销大。大批量数据传送速度极快。适用于存储器与存储器之间、存储器与外设之间的大批量数据传送的场合。
11、MCS-51系统中，片外程序存储器和片外数据存储器共用16位地址线和8位数据线为何不会产生冲突？
解：
程序存储器和数据存储器虽然共用16位地址线和8位数据线，但由于数据存储器的读和写由RD和WR信号控制，而程序存储器由读选通信号PSEN控制，这些信号在逻辑上时序
上不会产生冲突，因此，两者虽然共处于同一地址空间，但由于控制信号不同，所以不会发生总线冲突。
12、在单片机系统中，常用的显示器有那几种？
解：
发光二极管显示器,简称LED(Light Emitting Diode)；
液晶显示器，简称LCD(Liquid Crystal Display)；
荧光管显示器，简称CRT。
13、分析程序，按要求完成下题
MOV R0，#24H
MOV 24H，#33H
MOV A , @R0
ANL A , 0F
上段程序完成后，（24H）单元内容为多少？R0寄存器内容为多少？A累加器内容为多少？
14、已知：（A）=7AH ，(30H)= A5H，CY=01H,写出下列指令执行后A的内容：
（1）、ADD A, 30H
（2）、SUBB A，30H
（3）、ADDC A , #30H
15、已知：（60H）＝65H，（65H）＝70H，（70）＝75H，（75H）＝90H，以下程序段执行后，按顺序写出执行完指令的结果。
MOV A, 75H
MOV R0, A
MOV @R0, 60H
MOV 70H, 65H
MOV R0, 60H
MOV A, @R0
MOV 75H, R0
MOV R0, A
MOV A, 70H
XCH A, R0
MOV R1, A
ANL A, 65H
五、综合题
1、请用查询方式编程将下图中IN0~IN7通道的模拟量各采样一次，结果放入40H~47H单元中。
START: MOV R0, #40H
MOV DPTR, #7FF8H
MOV R2, #08H
CLR EX1
LOOP: MOVX @DPTR, A
MOV R3, #20H
DELY: DJNZ R3, DELY
SETB P3.3
POLL: JB P3.3, POLL
MOVX A, @DPTR
MOV @R0, A
INC R0
INC DPTR
DJNZ R2, LOOP
2、图是四片8K*8为存储芯片的连接图，请确定每片存储芯片的地址范围（15分）
从左到右
1芯片地址为0000H~1FFFH
2芯片地址为2000H~3FFFH
3芯片地址为4000H~5FFFH
4芯片地址为6000H~7FFFH
3、假设晶振频率为6MHz，试利用定时/计数器T0，在P1.0引脚上输出周期2s的方波信号，编写完整程序；
4、假设晶振频率为12MHz，试利用定时/计数器T1的方式2，在P1.7引脚上输出周期为400 s 的方波信号，编写完整程序；
5、利用74LS138译码器设计一个全译码电路，分别选中3块6264，并且列出各芯片所占地址空间，编程将内部30H开始的100个字节数据传送到外部第二块6264芯片（从最小地址开始存放）
六、C语言部分
1、基本概念
2、上课讲过的例子
采油工程知识点整理
第一章油井流入动态 IPR曲线：表示产量与流压关系曲线。 表皮效应：由于钻井、完井、作业或采取增产措施，使井底附近地层的渗透率变差或变好，引起附加流动压力的效应。 表皮系数：描述油从地层向井筒流动渗流情况的参数，与油井完成方式、井底污染或增产措施有关，可由压力恢复曲线求得。 井底流动压力：简称井底流压、流动压力或流压。是油、气井生产时的井底压力。.它表示油、气从地层流到井底后剩余的压力，对自喷井来讲，也是油气从井底流到地面的起点压力。 流压：原油从油层流到井底后具有的压力。既是油藏流体流到井底后的剩余压力，也是原油沿井筒向上流动的动力。 流型：流动过程中油、气的分布状态。 采油指数：是一个反映油层性质、厚度、流体参数、完井条件与渗油面积与产量之间的关系的综合指标。可定义为产油量与生产压差之比，即单位生产压差下的油井产油量；也可定义为每增加单位生产压差时，油井产量的增加值；或IPR曲线的负倒数。 产液指数：指单位生产压差下的生产液量。 油井流入动态：在一定地层压力下油井产量和井底流压的关系，反应了油藏向该井供液能力。 气液滑脱现象：在气液两相流中，由于气体和液体间的密度差而产生气体超越液体流动的现象。 滑脱损失：因滑脱而产生的附加压力损失。 流动效率：油井在同一产量下，该井的理想生产压差与实际生产压差之比，表示实际油井完善程度。 持液率：在气液两相管流中，单位管长内液相体积与单位管长的总体积之比。 Vogel 方法(1968) ①假设条件： a.圆形封闭油藏，油井位于中心；溶解气驱油藏。 b.均质油层，含水饱和度恒定； c.忽略重力影响； d.忽略岩石和水的压缩性； e.油、气组成及平衡不变； f.油、气两相的压力相同； g.拟稳态下流动，在给定的某一瞬间，各点的脱气原油流量相同。 ②Vogel方程
《教育学》大学期末考试 复习资料(完整版)
《教育学》期末复习提纲 一、选择题 1.教育学的产生与发展（代表人物、主要观点） （一）教育学的萌芽 1、中国萌芽阶段的教育思想： 孔子（“不愤不启、不悱不发”的启发教学；“学而不思则罔，思而不学则殆”的学思结合； “学而时习之”的学习结合；“君子耻其言而过其行”的学行结合；“其身正不令而行，其身 不正虽令不从”的以身作则；因材施教） 道家老子主张回归自然，一切任其自然就是最好的教育。 2、西方萌芽阶段的教育思想： 苏格拉底：以其雄辩和与青年智者的问答而著名（产婆术）。明确提出“美德是否可 教”的问题。 柏拉图：《理想国》，教育的目的是培养统治者。 亚里士多德：古希腊百科全书式的哲学家。最早提出教育要适应儿童的年龄阶段，提出 和谐发展教育。 古罗马昆体良：西方第一部教育著作是的《论演说家的教育》（又称《雄辩术原理》）。比较 系统论述了有关儿童教育的问题，被称为第一本研究教学法的书。 （二）独立形态教育学的阶段 1.英国哲学家培根：近代实验科学的鼻祖，首次把教育学作为一门独立的学科提了出来。 2.捷克著名教育家夸美纽斯： 提出“泛智教育”思想，探讨“把一切事物教给一切人类的全部艺术”。全面系统论述了班 级授课制。首先提出让一切男女儿童都受教育的普及教育思想，按照年龄分期确定了学校教 育制度和教育内容。 3、英国教育家洛克的《教育漫话》，提出著名“白板说”。 4、法国教育家卢梭提出近代教育论述中最完备的关于教育年龄阶段的划分。 5、德国哲学家康德明确主张进行“教育实验。 6、德国教育家赫尔巴特：旧三中心 7、瑞士教育家裴斯泰洛奇《林哈德与葛笃德》书中提出教育目的是全面和谐发展人的一切天 赋力量和能力。明确提出“使人类教育心理学化”的口号。 8、美国教育家杜威的《民主主义与教育》提出教育即生长，教育即生活，教育即经验的改造。 提出“做中学”的思想，构成了实用主义教育思想的完整体系。（新三中心）现代教育派的 代表。 （三）马克思主义教育学的建立 2.教育家及代表作：克鲁普斯卡娅《国民教育与民主主义》被认为是用马克思主义观点写成 的第一本教育著作。加里宁《论共产主义教育》“教师是人类灵魂的工程师”。凯洛夫的《教 育学》。杨贤江的《新教育大纲》（我国第一部马克思主义教育学著作） （四）教育学发展中逐渐形成的理论派别（见教材） 1、实验教育学：其代表人物是德国的梅伊曼和拉伊，代表著作主要有梅伊曼的《实验教育学 纲要》及拉伊的《实验教育学》。 2、文化教育学：代表人物有狄尔泰、斯普朗格、利特等人，代表著作有狄尔泰的《关于普遍 妥当的教育学的可能》、斯普朗格的《教育与文化》、利特的《职业陶冶与一般陶冶》等。 3、实用主义教育学：以美国的杜威为代表，代表著作有《民主主义与教育》。 （五）当代教育学理论的新发展 1.赞可夫出版的《教学与发展》一书，提出发展性教学理论的五条教学原则。 2.美教育家布鲁纳的《教学过程》，提出了结构课程理论和发现法。 3.德瓦·根舍因创立了范例教学理论。 4.瑞士皮亚杰的《教育科学与儿童心理学》，论述了智力发展的阶段，认为教学的主要目的 是发展学生的智力。 5、法国包罗·朗格朗：终身教育理论 2. 教育的起源与发展（教育起源说，各历史阶段的代表人物和主要观点）
论高等教育改革的措施及方案
论高等教育改革的措施及发展趋势 面对21世纪中国全面建设小康社会的需要，如何实现高等教育持续健康协调发展，中国还面对着许多新情况和新问题。对此，主要可以从以下两个方面进行分析与探讨。 一、2003—2007年教育振兴行动计划确定了高等教育新的政策措施 2004年3月，国务院正式批转了教育部《2003— 2007年教育振兴行动计划》，其中有关高等教育的政策部分，确定了加强高水平大学和重点学科建设、促进高等学校质量提升和教学改革、深化教育投入制度改革等措施，全面地体现了这期间高等教育的发展思路和改革方向，比较突出地反映在四个方面：一是进一步调整、优化办学和布局结构，促进高等教育持续健康协调发展。一方面，要在以往5年规模快速增长的基础上，把握好发展节奏，促进普通高等教育、成人高等教育、教育培训、现代远程教育、自学考试等各类高等教育持续协调发展，普通高等教育应该进入一个增幅适当放缓的阶段。2010年，大陆各类高等教育在学人数预计达到 2500万人以上，其中在学研究生 180万人左右，高等教育毛人学率超过23％。另一方面，要努力实现规模、质量、结构、效益的相互协调。特别是要推动各类高校合理分工定位，形成各具特色的人才培养、科技贡献和社会服务方式；要根据经济社会发展的需要以及人力资源市场的供求状况，调整学科专业结构和办学模式，优化高校布局结构，缩小区域间发展水平差距。 二是通过体制创新，为创建世界一流大学和一批国际知名的高水平研究型大学奠定坚实基础。要结合国家创新体系建设，继续实施"985工程”和"211工程”，重点建设一批科技创新平台和哲学社会科学创新基地，集中力量优先建设一批高等学校和重点学科，使其教育质量和科学研究及开发水平迈向国际前沿，成为立足国内培养高层次人才、解决经济建设和社会发展问题的重要基地。启动大学科技创新工程，提高高校的原始性创新能力和解决关系国民经济、社会发展和国家安全的重大科技问题的能力。加快高校科技成果向现实生产力转化。实施高校哲学社会科学繁荣计划，组织对经济社会发展中的重大理论和实践课题的研究。 三是全面提升高等教育人才培养质量，推进教育信息化建设。包括以下具体做法：建设1500门精品课程，建设一批国家级示范教学基地和基础课程教学示范中心，并通过互联网促进资源共享；进一步调整学科专业结构，规范专业设置管理；推进双语教学和聘请国外优秀专业课教师；大力发展以就业为导问的鬲等职业教育，等等。继续提高高校教师整体水平，鼓励教授上台讲授基础课，开展国家级教学名师奖评选表彰活动，继续设立青年学术带头人专项奖励资金。进一步完善特聘教授岗位制度，面向世界范围遴选拔尖人才，鼓励开展原始创新研究和承担国家重大科研项目，争取在若干年内吸引、造就一批具有国际领先水平的优秀学术带头人。 四是深化各项改革，大力推进体制和机制创新。主要包括：深化各项管理体制改革，逐步建立和完善现代大学制度；深化高等教育经费投入体制改革，建立 腹有诗书气自华
给排水工程结构总复习
《给排水工程结构》复习提纲 第一章 1．钢筋的主要力学性能。 钢筋的强度：屈服强度：比例极限A、屈服上限B`、屈服下限B（屈服强度）、屈服台阶BC、强化阶段CD、极限抗拉强度D（极限载荷）、颈缩现象 钢筋的变形:伸长率：一定标距长度的钢筋试件在拉断后所残留的塑性应变称为钢筋的伸长率；冷弯性能：冷弯是将钢筋在常温下围绕一个规定直径为D的辊轴弯转，要求在达到规定的冷弯角度时，钢筋受弯部位表面不发生裂纹。 2．混凝土的强度 (一)混凝土的抗压强度f cu：在一定范围内，高宽比越大，中部自由变形区高度也就越大， 因此测得的受压强度也将随高宽比增大而减小。 1混凝土的立方体抗压强度和强度等级：14个强度等级，其中C30表示立方体抗压强度标准值为30N/mm2 2混凝土的轴心抗压强度f c：f ck=0.88αc1αc2f cu,k (二)混凝土的轴心抗拉强度：很低。 3．混凝土的变形 （一）混凝土在荷载作用下的变形 1混凝土在短期一次加荷时的应力-应变关系：P15
2 混凝土在荷载长期作用下的变形性能：在荷载的长期作用下，即荷载保持不变，混凝土的变形随时间而增长的现象称为徐变 （二）与荷载无关的混凝土体积变形 1混凝土的收缩和膨胀：在空气中结硬收缩，在水中结硬膨胀 2混凝土的温度和湿度变形：热胀冷缩和湿涨干缩 4．混凝土的弹性模量和变形模量 变形模量：混凝土应力应变曲线上任一点所对应的应力应变之比称为混凝土的变形模量弹性模量：混凝土的应力与相应的弹性应变之比定义为混凝土的弹性模量 5.钢筋与混凝土共同作用的基本条件 三个条件：1.混凝土在结硬过程中能与埋在其中的钢筋粘结在一起 2.混凝土与钢筋具有大致相同的线膨胀系数 3.混凝土包裹着钢筋，由于混凝土具有弱碱性，故可以保护钢筋不受侵蚀6.钢筋与混凝土之间粘结力的组成 （1）水泥胶使钢筋和混凝土在接触面上产生的胶结力 （2）由于混凝土凝固时收缩，在发生相互滑动时产生的摩阻力 （3）钢筋表面粗糙不平或变形钢筋凸起的肋纹与混凝土的咬合力 平均粘合强度：τu=F/πdl
高等教育学复习提纲.doc
高等教育学复习提纲 第一章高等教育的本质 1、高等教育学：研究高等教育现象及问题，揭示高等教育规律的科学。 2、高等教育:是在完全的中等教育基础上进行的专业教育，是培养各类高级专门 人才的社会活动。 3.高等教育与政治的关系：①政治决定了高等教育的领导权②政治决定了受高 等教育的权利③政治制约着高等教育的方针、目的 4、 制的改革决定了高等教育体制的改革③经济发展水平决定着高等教育发 展的速度和规模④经济结构的变化制约着高等教育的结构 5.教育与政治关系的一个核心问题是民主问题 6.高等教育的社会功能是：培养人才、发展科学、服务社会 7.在高等学校中，居中心地位的是培养人才 第二章高等教育的目的 K教育方针的基本构成：①教育发展的指导思想②教育的培养目标③实施 的途径 2、教育目的定义：是指把受教育者培养成为一定社会所需要的人的基本要求, 它规定了所要培养的人的基本规格和质量要求。 3、高等教育目的的作用：具有导向作用、调控作用、评价作用和激励作用 4、制定培养目标应处理的几个关系（简答） ①德与才得关系②身与心的关系③业务素质与文化素质的关系 5、简述马克思关于人的全面发展学说 马克思关于人的全面学说及我国全面发展的教育理论要点有： ①人的全面发展与人的片面发展相对而言 ②人向什么方向发展，怎样发展，发展到什么程度取决于社会条件 ③从历史发展的进程来看，人的发展受到社会分工的制约 ④现代大工业化生产的高度发展必将对人类提出全面发展的要求，并提供全面
发展的可能性
⑤马克思预言，人类的全面发展将在共产主义社会得以实现 ⑥教育与生产劳动相结合是实现人的全面发展的唯一方法 6、全面发展教育的组成部分：德育、智育、体育、劳动和劳动技能的教育。 (1)德育：即培养人的道德教育，是向学生传授一定的社会思想准则、行为规 范，并使其养成相应的思想品德的教育活动，是思想教育。政治教育、道德教 育.法制教育、心理健康教育等方面的总称。 (2)智育：向大学生传授系统的科学知识和技能，培养和发展学生的智力才能 的教育活动。 (3)体育：指向学生传授身体运动及其保健知识，增强他们的体质，发展他们 的身体素质和运动能力的教育。 第三章高等教育的几个理论问题 1、高等教育四个理论的相应对应点：1、社会本位与个人本位的问题，将围绕 四个方面的问题展开讨论：一是社会本位与个人本位的问题，二是通才教育与专才教育的问题，这一问题反映了高等教育活动中的两种教育观；三是英才教育与大众教育的问题，这一问题体现了高等教育的两个发展模式；四是平等与效率的问题，这一问题体现了高等教育政策的两种价值取向。 2、通才教育：是一种通识教育，其目的是为了培养具有高尚情操，有高深学问, 有高级思维，能自我激励，自我发展的人才。 3.为什么说通才教育和专才教育相结合是我国现阶段高等教育的选择? (IX当代科学技术加速发展和学科交叉整合的趋势，要求大学在人才培养上, 必须走通才教育和专才教育的相结合的道路。 (2)、人的和谐发展与完整人格形成需要通才教育与专才教育的高度结合。 (3)、通才教育与专才教育的结合是现有国情的选择。 4、我国高等教育政策取向效率优先兼顾公平。 5、学位是评价个人学术水平的一种尺度，也是衡量一个国家学术水平高低的一 种标准。 第四章：高等学校的教师和学生 1、高等学校教师的特点:
高等教育新论复习提纲
高等教育新论复习提纲 第一章高等教育历史与理论 （一）高等教育的概念演变 了解高深学问教育、中世纪大学、第三级教育的概念内涵，掌握不同时期高等教育的基本特点。 高深学问教育：在古代埃及、印度、中国和希腊等国家，很早出现并逐渐形成各自的文化经典，即当时的高深学问，如印度《吠陀经》、中国《四书》《五经》，希腊的“七艺”等，并纷纷建立了各式学校，作为传播和探究这些高深学问的专门机构。这些专门机构建成后逐渐成为高深学问的学术中心，促进高深学问的传播和研究，因此，古代高等教育表现为一种高深学问的教育。 特点： 1、形式上，古代高等教育机构是各国的高等学术中心，或设于宫廷，或附在神庙，或存在私学，主要表现为个别大师的聚徒讲学，进行高深学问的学习； 2、从目的或内容上看，古代高等教育主要培养官吏和神学人士。东方古代高等教育以人文教育和伦理教育为主，辅以少量的自然科学教育；西方的古代高等教育则以人文、自然和雄辩教育为主，辅以伦理教育； 3、从对象上说，高等教育是极少数特权阶层的教育，接收教育是一种特权和身份的象征； 4、管理上，东方的高等教育为政府和寺庙控制，只有在社会混乱时期，私学才兴盛，在西方，高等教育表现为私学为主。 中世纪大学：12-13世纪，中世纪大学产生。其主要课程内容是七艺（文法、修辞、逻辑、算术、几何、天文、音乐），文艺复兴后增加了人文主义课程。 特点： 1、形式上，只有大学才是名副其实的高等教育，大学具备传统的欧洲中世纪大学形态的某种特征，高等教育便是大学教育，大学独占高等教育的领域； 2、从目的与内容看，高等教育是人类文明精华得以保存、绵延和发扬的场地，致力于高深学术之研究，创造新知识，培养新经济人才，高等教育的学术性
考研教育研究方法知识点整理
教育研究方法知识点整理 一、教育研究概述 （一）教育研究的界说—— 1.教育研究的含义：以发现或发展科学知识体系为导向，通过对教育现象的解释、预测和控制，以促进一般化原理、原则的发展； 2.意义：①探索教育规律，以解决重要的教育理论与实践问题为导向；②改善教育实践，提高教育教学质量，促进教育的发展和改革；③完善和发展教育理论；增强研究者的研究能力，培养未来教育改革家； 3.教育研究的类型：（1）价值研究与事实研究（2）基础研究与应用研究（3）定量研究和定性研究； （二）教育研究的科学化历程—— （1）直觉观察时期：从古希腊至16世纪，在近代科学产生以前，教育研究方法论是在朴素唯物论基础上的直觉观察时期，具有朴素性和自发性的特点；采用观察法以及归纳、演绎和类比的思维方式对教育现象进行研究并形成理论；辩证法的初步运用以及朴素的系统观； （2）分析为主的方法论时期：17世纪至20世纪初，以经验论（培根）和唯理论（笛卡尔，试图将两者结合起来的是康德）两个派别的形成以及实践中重思辨、逻辑和分析为基本特征；采用归纳法和演绎法；心理学思想开始成为教育科学研究方法论的理论基础；主张教育要适应自然，并从自然科学中移植“实验方法”；（3）形成独立学科时期：20世纪至20世纪50年代，构成教育研究方法体系的大部分方法是从其它学科移植而来的；教育研究方法理论中的两个基本派别进步
派与传统派、实证的与思辨的、实用的与理论的进一步分道扬镳，各自的发展研究为方法论的发展开拓了新领域；受西方哲学非理性主义、唯科学主义思潮及实用主义教育哲学影响；教育科学领域内分科的学科研究方法也同时取得显著进展；教育研究方法的发展还受到马克思主义辨证唯物论的和心理学及心理学研究方法的发展两个方面因素的直接影响； （4）现代教育与现代教育研究方法的变革：20世纪50年代以来，西方科学哲学出现了一个新的发展趋势，主要表现在冲破了对科学理论的静态的逻辑分析，把对方法论的研究同科学发展的历史联系起来；科学对自然和社会的研究越来越广泛、深入；不同学科的相互渗透；科学研究课题的复杂性、综合性在日益加强，科学研究手段日益复杂、精密，科学研究成为集体的、综合的事业； （三）我国教育研究的现状及问题 1.特征：①重经验描述，缺乏理论概括②重先王之道，遵循历史传统③教育和科学技术的发展脱节④思维方式整齐划一、整体直观； 2.现状：①研究的主体在不断地扩大；②研究的范畴在不断拓展；③研究的问题意识增强；④研究角度和方法多元化； 3.存在问题：①多元化跨学科的研究方法没有得到重视；②定性和定量的综合研究不够；③从个人经验出发的感悟性、思辨性研究依旧占据教育研究的主流，应加强科学实证性；④不善于吸收利用其他学科的研究成果； （四）教育研究的主要趋势——①自然化、生态化②综合化（研究方法、研究工具、多变量实验设计）③多文化趋势④现代化；
一建机电工程实务知识点整理必过经验(全面)
一建机电实务核心知识点整理 1 机电工程项目常用材料 机电工程项目常用材料有金属材料、非金属材料和电工线材。掌握机电工程项目常用金属材料的类型及应用 金属材料分黑色金属和有色金属两大类。 一、黑色金属材料的类型及应用 (一)碳素结构钢（普碳钢） 按照其屈服强度的下限值分为4个级别，其钢号对应为Ql95、Q215、Q235和Q275，其中Q代表屈服强度，数字为屈服强度的下限值。 碳素结构钢具有良好的塑性和韧性，易于成形和焊接，常以热轧态供货，一般不再进行热处理。如常见的各种型钢、钢筋、钢丝等，优质碳素钢还可以制成钢丝、钢绞线、圆钢、高强度螺栓及预应力锚具等。 (二)低合金结构钢 也称低合金高强度钢，根据屈服强度划分共有Q345、Q390、Q420、Q460、Q500、Q550、Q620和Q690八个等级。 低合金结构钢是在普通钢中加入微量合金元素，而具有较好的综合力学性能。主要适用于锅炉汽包、压力容器、压力管道、桥梁、重轨和轻轨等制造。 例如：某600MW超超临界电站锅炉汽包使用的就是Q460型钢；机电工程施工中使用的起重机就是Q345型钢制造的。 (三)特殊性能低合金高强度钢（也称特殊钢） 工程结构用特殊钢包括：耐候钢、耐海水腐蚀钢、表面处理钢材、汽车冲压钢板、石油及天然气管线钢、工程机械用钢与可焊接高强度钢、钢筋钢、低温用钢以及钢轨钢等。 1．耐候钢：具有良好的焊接性能。 在钢中加入少量合金元素，如Cu、Cr、Ni、P等，使其在金属基体表面形成保护层，提高钢材的耐候性能，同时保持钢材具有良好的焊接性能，主要用于车辆、桥梁、房屋、集装箱等钢结构中。 2．石油及天然气管线钢：主要是为石油和天然气管道制造所使用的钢。通常包括高强度管线管和耐腐蚀的低合金高强度管线管。 3．钢筋钢：（属于建筑结构用钢） 有热轧光圆钢筋、热轧带肋钢筋和冷轧带肋钢筋、余热处理钢筋以及预应力混凝土用钢丝等。 (四)钢材的类型及应用 1．型钢 机电工程中常用型钢主要有：圆钢、方钢、扁钢、H型钢、工字钢、T形钢、角钢、槽钢、钢轨等。 例如：电站锅炉钢架的立柱通常采用宽翼缘H型钢(HK300b)；为确保炉膛内压力波动时炉墙有一定强度，在炉墙上设计有足够强度的刚性梁。一般每隔3m左右装设一层，其大部分采用强度足够的工字钢制成。 2．板材 (1)按其厚度可分为厚板、中板和薄板。 (2)按其轧制方式可分为热轧板和冷轧板，其中冷轧板只有薄 板。 (3)按其材质有普通碳素钢板、低合金结构钢板、不锈钢板、 镀锌钢薄板等。 例如：油罐、电站锅炉中的汽包就是用钢板(10～100多毫米厚)焊制成的圆筒形容器。其中中、低压锅炉的汽包材料常为专用的锅炉碳素钢， 3．管材 常用的有普通无缝钢管、螺旋缝钢管、焊接钢管、无缝不锈钢管、高压无缝钢管等。 例如：锅炉水冷壁和省煤器使用的无缝钢管一般采用优质碳索钢管或低合金钢管，但过热器和再热器使用的无缝钢管根据不同壁温，通常采用1 5CrMo或12Crl．MoV等钢材。 4．钢制品 常用钢制品主要有焊材、管件、阀门。 二、有色金属的类型及应用 1．重金属 (1)铜及铜合金 工业纯铜具有良好的导电性、导热性及优良的焊接性能，纯铜强度不高，硬度较低，塑性好。在纯铜中加入合金元素制成铜合金，除保持纯铜的优良特性外，还具有较高的强度，主要有黄铜、青铜、白铜。 (2)锌及锌合金的特性 纯锌具有一定的强度和较好的耐腐蚀性。锌合金分为变形锌合金、铸造锌合金、热镀锌合金。 (3)镍及镍合金 纯镍强度较高，塑性好，导热性差，电阻大。镍表面在有机介质溶液中会形成钝化膜保护层而有极强的耐腐蚀性，特别是耐海水腐蚀能力突出。 镍合金是在镍中加入铜、铬、钼等而形成的，耐高温，耐酸碱腐蚀。 2．轻金属 (1)铝及铝合金特性及应用 工业纯铝具有良好的导电性和导热性，塑性好，但强度、硬度低，耐磨性差，可进行各种冷、热加工。铝合金分为变形铝合金、铸造铝合金。 (2)镁及镁合金 纯镁强度不高，室温塑性低，耐腐蚀性差，易氧化，可用作还原剂。 镁合金可分为变形镁合金、铸造镁合金，用于飞机、宇航结构件和高气密零部件。 (3)钛及钛合金 纯钛强度低，但比强度高，塑性及低温韧性好，耐腐蚀性好。 随着钛的纯度降低，强度升高，塑性大大降低。在纯钛中加入合金元素对其性能进行改善和强化形成钛合金，其强度、耐热性、耐腐蚀性可得到很大提高。 1
【高等教育学】--复习资料--鄙见
高等教育新论学习提纲 第一章高等教育历史与理论 （一）高等教育的概念演变 了解高深学问教育、中世纪大学、第三级教育的概念内涵，掌握不同时期高等教育的基本特点。 高深学问教育：各国文化经典，高深学问专门机构：个别大师的聚徒讲学、培养官僚、特权阶级的教育、政府和寺庙控制； 中世纪大学：七艺（文法、修辞、逻辑、算术、几何、天文、音乐）；大学独占，人类文明传播场所、少数精英、自治学术自由 第三级教育：中学、成人教育、大学等，更加包容；大学、专业院校、技术学院等、实际社会需求、人人都可接收教育； （二）高等学校的职能演变 了解高等学校培养人才、发展科学和直接为社会服务三项职能形成的标志性事件：培养人才：中世纪大学、18世纪（意大利萨莱诺大学、波隆纳大学、巴黎大学、牛津、剑桥） 发展科学：1809年、德国柏林大学，讲座制、研究所取代学院制 直接为社会服务：美国、1862、《莫雷尔法案》，1904范海斯，威斯康星大学（来自星星的你） 正确认识高校职能的价值，科学处理各项高校职能之间的矛盾和冲突。 高校职能：培养人才、发展科学、直接为社会服务 （三）高等学校的人才培养目标 培养目标的概念：高校----对受教育者提出的----特定规格标准
正确认识不同类型高校培养的人才类型及其特点： 1、个人本位论VS社会本位论（要辩证统一） 2、专才教育VS通才教育（要并存互补） 3、学术型人才VS职业型人才（无孰优孰劣之分、类型不同而已） 4、大众化高等教育的多元培养目标 深入理解国家建设应用型本科高校的意义，能正确分析地方普通本科高校应用型转变的主要任务。 应用型本科高校：以应用型为办学定位，包括本科第二批、本科第三批录取院校。 主要任务：（可从：生源---政府---学校--实训硬件--课程--老师，进行分析） 1、家长学生方面：改变学生家长的传统观念，应用型的也不错喔； 2、政府方面（钱）：增加钱的投入、建设实践教学的设备等； 3、实训硬件方面：校外实习(实训)基地的建设； 4、课程设计方面：争取最大限度强化实践教学的课时比重、课程结构； 5、授课老师方面：引进企业高技术人才咯； 第二章大学精神与理念 （一）什么是大学精神文化 了解大学精神文化、大学理念、校园文化的基本内涵，正确分析大学精神与大学理念、大学校训的区别与联系。 大学精神文化：大学精神、理念、校训、校分、学风、教风、管理作风（实践层面） 大学理念：大学精神文化的主要体现，历史范畴，大学人对大学的认识及办学主张；
高等教育新论读书报告
《高等教育新论》读书报告 本月我阅读了《高等教育新论—多科学的研究》一书，本书共有九章，前八章主要阐明了八个观点，即历史的观点、政治的观点、经济的观点、组织的观点、社会学的地位观点、文化的观点、科学的观点、以政策为中心的观点。这八章分别有八个不同的作者，他们通过自身学科领域的透镜观察高等教育，从而说明国家高等教育系统。每位作者突出各自学科领域中在广义的研究方法和观点方面的长处，进而以较大篇幅说明已经掌握的材料。因而，第一章至第八章主要不是理论的系统阐述，或者是方法论的运用，也不是文献的评述。除了这主要的八章以外，本书在导言和结论这两章也提出了基本观点。各门社会科学及其主要的专业所展开的广泛的观点为我们提供了了解每一种观点的优点以及缺点，从而做到利用其优点发展一系列的研究方法，意识到缺点，避免每种观点在某种程度上的缺乏辨别力和说服力。教育家们可以将这些观点融会贯通，利用不同的观点解决不同的问题，进行不同的争论，从而更好地分析处理教育问题。 历史的观点就是要提供种种比较，用以理解现在，用过去大学的概念来阐明今天大学的概念，用早先几个世纪大学的衰弱和复兴帮助我们了解今天大学的衰弱和明天大学复兴的可能性。本章作者哈罗德伯金对高等教育的发展提出了有四个重要阶段的总的看法。用政治的观点分析高等教育，作者把微观政治和宏观政治区别开来，“微观政治主要指大学内部的政治，往上逐渐变为整个高等教育系统的内部统
治；而宏观政治则主要指国家级得政治，往下逐渐变为国家官员与大学和学院之间的关系。”他指出高等教育系统是“一个强烈政治性的综合体。”在阐述经济观点这一章中，作者简单介绍了人力资本理论的兴衰，重点介绍了高等教育经费制度，最后提出了经费、政策和变革。“高等教育的组织观点是从内部对高等教育系统进行分析的观点。它促使研究者研究学者们实际做些什么。”这一章主要讲跨国比较，即怎样在院校内部和院校之间划分工作，怎样产生和维系各种信念，权利怎样分配。社会学对高等教育的最大作用不是对高等院校进行类别说明，而是对高等院校的变革方式进行探讨。本章主要内容是介绍“高等教育本身作为一个分层的高等院校系统，如何正式或非正式的按照各种各样的地位、名望、财富、权利以及影响进行分等。”文化的观点是最新的观点，本章主要阐明了文化的概念，文化系统的原始分类以及学术文化的相关知识，说明了不同领域中各自的知识群与学术文化有关系。科学研究与高等教育的结合有诸多问题，从科学的观点看待高等教育，就是为研究高等教育和研究科学的人提供了一座桥梁，从而使前者能够更好地领会各学科的主要作用和后者也能认真体验高等教育在支持和发展科学方面的主要作用。第八章是政策的观点对高等教育的影响，作者发现了其中的特征进而说明20世纪60年代和70年代欧洲国家进行的几次重大改革成功或失败的原因。 通过本书这八个观点对高等教育的描述，能够更全面、多角度的去看待高等教育系统，从而更好的理解高等教育中出现的种种问题。通过各位作者的详细描述，能够认识到高等教育系统并不是单纯的依
教育研究方法知识点重点(实用)
各章节重点难点 一、教育研究概述（4个要点） 1、教育研究的类型 主观臆测，王子论断。她是科研工作者应遵循的基本原则。 （2）创新性原则：指在教育研究中，研究者应该在借鉴和继承前人或他人的研究成果基础上，在教育研究中发现新的问题，提出新的观点或结论，产生新的认识，文人们提供新的知识。（3）理论联系实际原则：从教育的实践需要和实际情况出发，形成和发展教育科学理论，并努力运用教育科学理论来指导教育实践的研究，以推动教育科学和教育事业的向前发展。（4）伦理原则：要求研究者的科研活动应遵循基本的社会道德准则，不侵犯研究对象或研究参与者的权益，避免对其造成身心伤害。 3、教育研究的一般过程（6个） （1）选题阶段 （2）研究设计阶段 （3）搜集资料阶段 （4）整理与分析资料阶段 （5）撰写研究报告阶段 （6）总结与评价阶段 4、教育研究方法的基本类型（4个） 理论方法（归纳、演绎、类比、分类、比较、分析、综合、概括） 实证方法（观察、问卷、访谈、测量） 实验研究方法（前试验、准实验、真实验） 历史研究方法（文献法（定性）、容分析法（定量）） 二、教育研究的选题与设计（5个要点） （一）选题的主要来源 1、社会变革和发展对教育研究提出的问题 2、学科理论的深化、拓展或转型中产生的问题 3、研究者个人在教育实践者观察与思考产生的问题 （二）选题的基本要求 1、问题本身要新颖、有研究价值 新颖表现在：（1）课题容是前人未涉及或者探讨不深入的 （2）课题研究角度不同与以往研究
（3）研究方法上有创新之处 2、问题提出有一定的科学理论依据和事实依据 3、问题表述必须具体明确 4、问题研究要有可行性 （三）教育研究假设涉及的主要变量 （1）研究假设是研究之前预先设想的、暂时的理论，是对研究课题设想出的一种或几种可能的结论或答案 （2）自变量=刺激变量=输入变量=实验处理，事实严重对实验对象发生影响的因素和实验对象在这些影响下发生变化的因素。 （3）因变量=反应变量=输出变量=实验结果，是通过自变量的作用而产生变化的结果因素，是实验观察和记录的容。 （4）无关变量=干扰变量，是指除自变量意外，一切可能影响因变量、因而对实验可能起干扰作用的变量。 （四）选择研究对象（抽样） 1、总体、样本和抽样的概念 （1）总体：研究对象的全体。凡是在某一相同性质上结合起来的许多个别事物的集体，当它成为突击研究对象时，就叫做总体。 （2）样本：从总体中抽取的、对总体有一定能够代表性的一本分个体，也称为样组。 样本所包含的个体的数量叫样本容量。 （3）抽样：遵循一定的规则，从一个总体中抽取有代表性的一定数量的个体进行研究的过程。目的是用一个样本去得到关于这个总体的信息及一般性结论，从样本的特征推断总体，从而对相应的研究作出结论。 2、抽样方法： （1）简单随机抽样。如抽签、随机数目表，每个个体被抽取的概率均等。简单易行，适用于总体异质性不是很大却样本数较小的情况。当样本规模小时，样本的代表性差一些。 （2）随机系统抽样，也叫等距抽样、机械抽样。先将总体各个观测单位按某一标志排列编号并分成数量相等的组，使组数与样本数相同，然后从每组中依照事先规定的机械次序抽取对象。（抽样比率的计算公式：k=N/n，k为抽样间距，N为总体规模，n为样本规模） （3）分层随机抽样：也成类型抽样，配额抽样。将总体按照一定标准分成若干层次或类型，然后再依据事先确定的样本大小及其各层次类型在总体中所占的比例提取一定数目的样本单位。 （4）整群随机抽样：抽样的单位不是单个的个体，而是成群的个体。 （5）有意抽样法。即按照研究者一定的目的要求去抽取样本，也叫有偏的抽样。 （五）课题论证的基本容 1、选题价值论证 2、先关研究文献综述 3、课题研究基本思路论证 4、课题研究步骤、方法及手段论证 5、课题研究可行性论证 三、教育文献检索（4个要点） （一）文献的作用 1、全面正确的掌握所要研究问题的情况，帮助研究人员选定课题和确定研究人员 2、为教育研究提供科学的论证依据和方法
(整理)交通工程学知识点.
一、填空题 （1）、我国道路交通标志按其含义分：警告标志、禁令标志、指示标志、之路标志 （2）、排队规则指到达的顾客按怎样的次序接受服务，它包括三种形式：损失制、等待制、混合制。 （3）、交通密度的调查方法有出入量法、摄影法两种。 （4）、交通工程学是一门发展中的交叉学科。其内容包含有自然科学和社会科学的成分，且不断丰富。 （5）、交通工程学研究目的是探讨如何使交通运输安全、迅速、舒适、经济 （6）、驾驶员的视野与行车速度有密切关系，随着汽车的行驶速度的提高，注视点前移，视野变窄，周界感减少。 （7）、汽车动力性能注意可以用三方面指标评定：最高车速、加速时间或加速度、最大爬坡能力 （8）、描述交通流特性的三个参数是交通量、车速和交通密度。 （9）、泊松分布理论适用于交通流量小，驾驶员随意选择车速，车辆到达时随机的判断依据是 ()() 1=x E x D (10)、高速公路是自成系统的一种公路形式，一般由三部分组成：高速公路基本路段、交织区、匝道 (11)、构成交通三要素是指人车路 (12)二项分布理论适用于拥挤交通流，驾驶员自由行驶机会少，车辆到达数在均值附近波动。判断依据 为 ()() 11<-=P x E x D 13、 交通工程学研究的主要对象是驾驶员、行人、车辆、道路和交通环境 14、 人们把1930年美国成立的交通工程师协会作为交通工程学正式诞生的标志 15、 根据延误发生的原因可以把延误分为固定延误、停车延误、行驶延误、排队延误、引道延误和控制延误。 16、 汽车在行驶过程中遇到的阻力有空气阻力、滚动阻力、惯性阻力、坡度阻力。 17、 通行能力按作用性质可以分为三种：基本通行能力、可能通行能力和设计通行能力 18、 交通工程学是研究交通规律及其应用的一门技术科学。研究目的是探讨如何安全、迅速、舒适、经济地完成交通运输任务；它的研究内容主要是交通规划、交通设施、交通运营管理；它的探索对象是驾驶员、行人、车辆、道路和交通环境。 19、 驾驶疲劳：是指作业者在连续作业一段时间以后，劳动机能的衰退和产生疲劳感的现象。驾驶人员在连续驾驶车辆后，产生生理、心理机能以及驾驶操作效能下降的现象称为驾驶疲劳。 20、 第30位小时交通量 将一年当中8760个小时的小时交通量，按大小次序排列，从大到小排列序号为第30位的那个小时的交通量，称为第 30位小时交通量。 21、 85%位速度：表示在该路段上行驶的车辆中有85%的车辆低于该速 度，即是说大于85%
最新理论培训复习提纲学习资料
XX电信工程公司理论培训复习提纲 （技术部分：共计280小题） 一、判断题（对的打√，错的打×） 1、布放管道电缆时，缆盘应与穿放电缆管孔应处于同一侧（√） 2、水泥管是碱性的，对电缆的塑料护套有腐蚀作用（√） 3、在综合布线工程中，近端串扰损耗越大越好（√） 4、剥除5类线外护套时，5类线的非扭绞长度应不大于15mm（×） 5、充气维护的主要作用是及时发现电缆外护套的漏洞（√） 6、气压传感器的安装方式多为内置式（×） 7、人孔主要用于支线，手孔主要用于干线（×） 8、通信管孔群中布放电缆的原则是“先侧后中，先上后下”（×） 9、人孔口腔的壁厚一般为24公分（√） 10、直接配线主要用于近局区和交接箱以后的配线电缆线路上（√） 11、交接箱中的跳线中间不允许做接头（√） 12、交接配线中不一定使用交接箱（×） 13、本地网架空通信线路与市内街道平行时的最小垂直净距是4.5米（√） 14、部标规定的全色谱全塑电缆芯线标准线径一共有六种（×） 15、全色谱全塑电缆中，基本单位的扎带色谱一共有25种（×） 16、分线盒在安装时要做地线（×） 17、交接箱内的跳线必须穿过跳线环（√） 18、本地网架空通信线路与城市公路垂直交越时的最小垂直净距是5.5米（√） 19、在交接箱中上线时，局线在两侧，配线在中间（×） 20、分线盒一般用于不可能遭到雷击的地方（√） 21、交接箱内的跳线可以直接横拉或斜拉（×） 22、分线箱安装时应做地线（√） 23、无论是主干电缆还是配线电缆在做电缆接头时均应将电缆屏蔽层予以连通（√） 24、在机房内作业时，若要使用临时配电箱，则必须使用漏电开关，同时标示使用电压（√） 25、在驻地网工程施工中，布放管道电缆时不必区分A、B端（×） 26、在驻地网工程施工中，布放的管道电缆应放在人孔电缆支架的托板上，但可不必用扎带绑扎固定（×） 27、全塑电缆芯线接续时，各单位束的扎带应缠紧，并保留在单位束的根部（√） 28、用于电缆接头封合的热缩管的性能是热缩冷胀（×） 29、现场施工安全程序规定：施工完毕必须清理现场、恢复路面并盖好井盖，收拾好所有安全设施（√）。 30、进行光缆的吹缆作业时，非作业人员必须远离吹缆设备，防止硅芯塑料管爆裂、缆头回弹伤人（√） 31、吹缆收线时，若确因工作需要，人孔内可以站人（×） 32、因地形所限，吹缆设备可以放在高低不平的地面上（×） 33、与吹缆作业中的空压机相连的外部管线及软管，无论何时均可随空压机一起移动（×） 34、OTDR的光输出口在不用时应将其盖上，一防止粘上灰尘（√） 35、正在运行中的裸纤尾部不能直视，以免伤害眼睛（√） 36、热缩管的性能是热缩冷胀（×）
2014-2015学年第二学期《学校教育研究方法(一)》总复习
学校教育研究方法（一） 总复习 一、名词解释题 1.操作性定义——根据可观察、可测量、可操作的特征来界定变量的含义，即从具体的行为、特征、指标上对变量的操作的描述，将抽象的概念转换成可观测、可检验的项目。62 2.访谈法——一种研究性谈话，指通过与被访者的口头交流来收集所需资料的研究方法。166 3.个案研究——指采用各种方法，搜集有效、完整的资料，对单一对象进行深入细致的研究过程。189 4.个案研究法——指对某一个体、某一群体或某一组织在较长时间里连续进行调查，从而研究其行为发展变化的全过程，这种研究方法也称为案例研究法。 5.教育观察法——教育观察法是研究者在比较自然的条件下通过感官或借助于一定的科学 仪器，在一定时间、一定空间内进行的有目的、有计划的考察并描述教育现象的方法。 6.教育研究——通过一系列规划好的活动步骤的实施及方法、技术的应用，来认识教育现象，为教育领域提供有价值、可依赖的知识；她有助于解决教育的实际问题，提高教育活动的质量。18 7.结构观察——研究者根据研究的目的，事先拟定好观察计划，确定使用的结构性观察工具，并严格按照规定的观察内容和程序实施的观察。104 8.课堂观察方法——研究者（观察者）带着明确的目的，凭借自身感官及有关辅助工具，直接从课堂情境中收集资料的一种教育研究方法。102 9.实验——根据研究目的，运用一定的认为手段，主动干预或控制研究对象的发生、发展过程，以探索、验证所研究现象因果关系的研究过程。205 10.无关变量——指与特定研究目标无关的非研究变量，即除了研究者操纵的自变量和需要测定的因变量之外的一切变量，是研究者不想研究，但会影响研究进程的，需要加以控制的变量。58 研究的环境中可能会影响实验结果的且和实验主题无关的因素成为无关变量。211 11.问卷法——问卷调查法也称问卷法，是调查者运用统一设计的问卷向被选取的调查对象了解情况或征询意见的调查方法。 12.校本研究——校本研究是以学习所存在的突出问题和学校发展的实际需要为选题范围，以学校教师作为研究的主要力量，通过一定的研究程序得出研究成果，并且将研究成果直接用于学校实际状况改变的研究活动。7 13.研究假设——研究者根据经验事实和科学理论对所研究的问题预先赋予的某种答案，是对研究结果的预测，是对课题涉及的主要变量之间相互关系的设想。65 14.样本——抽样总体简称“样本”，是从全及总体中随机抽取出来，代表全及总体部分单位的集合体。/ 研究中实际观测或调查的一部分个体称为样本(sample)
工程地质复习提纲(全)
工程地质 1.工程地质学是介于地学和工程学之间的一门边缘交叉学科，他研究土木工程中的地质问题，可见工程地质学是为了解决地质条件和人类工程活动之间矛盾的一门实用性很强的学科。 2.工程地质学中的地质因素包括：地形地貌，地层岩性，地质构造，水文地质，自然地质作用与现象等 3.圈层构造：地壳，地幔，地核 4.岩石按成因分为：岩浆岩，沉积岩，变质岩 5.地壳中的化学元素，除极少数呈单质存在外，绝大多数的元素都是以化合物的形态存在于地壳中。这些存在于地壳中的具有一定化学成分和物理性质的自然元素或化合物，称为矿物。其中构成岩石的矿物，称为造岩矿物。常见:石英，正长石，方解石。 6.造岩矿物绝大部分是结晶质 7.矿物的物理性质，决定于矿物的化学成分和内部构造。 8.矿物的物理性质： 1 颜色：自色，他色，加色 2 条痕色：与实际颜色不一定相同 3 光泽 4 硬度划分：滑石石膏方解石萤石磷灰石正长石石英黄玉刚玉金刚石 5 解理，断口：矿物受打击后，能延一定方向裂开形成光滑平面的性质，称为解理。不具方向性的不规则断裂面称为断口。 解理分为：极完全解理完全解理中等解理不完全解理 解理的完全程度和断口是相互消涨的，解理完全是则不显断口。反之，解理不完全或无解理时，则断口显著。 9.（岩浆岩）岩浆岩依冷凝成岩浆岩的地质环境的不同，分为三大类：深成岩（3000米），浅成岩，喷出岩（火山岩） 10.岩浆岩的产状是反映岩体空间位置与相互关系及其形态特征，产状有：岩基，岩株，岩盘，岩床，岩脉。 11.根据SIO2的含量分为：（1）酸性岩类（大于65%）（2）中性岩类（52-65%) （3）基性岩类（45-52%）（4）超基性岩类（小于45%） 12.（结构）岩浆岩的的结构，是指组成岩石的矿物的结晶程度，晶粒的大小，形状及其相互结合的情况。分为： 1.全晶质结构（粗粒结构，中粒结构，细粒结构，微粒结构） 2.半晶质结构
教育教学知识及能力知识点(良心出品必属精品)
教育教学知识与技能 教育学创立过程中出现的人物 1.培根（英国）：为独立形态教育学的出现做出重要贡献；近代实验 科学的鼻祖；提出实验的归纳法，为后来教育学的发展奠定方法论基础；《论科学的价值和发展》；首次把“教育学”作为一门独立的科学提出来。 2.夸美纽斯（捷克）：《大教学论》：“泛智教育”思想；第一本教育 学著作；在他以后，人们开始了教育学的独立探索时期。 3.康德（德国）：《康德论教育》；教育是一门很难的艺术，其实践必 须和“真知灼见”结合起来：“教育的方法必须成为一种科学”：“教育实验”； 4.赫尔巴特（德国）：“现代教育学之父”，“科学教育学的奠基人”； 《普通教育学》，第一本现代教育学著作；把教育学变成由一些基本的教育概念组成的知识体系；科学教育学的学科基础为心理学和哲学； 5.洛克（英国）：《教育漫话》，建构了完整的绅士教育理论体 系； 6.卢梭（法国）：《爱弥儿》，资产阶级教育思想，“自然教育”；教育 四个时期：婴儿时期，儿童时期，少年时期，青年时期； 7.裴斯特洛齐：《林哈德和葛笃德》，“使人类教育心理学化” 下列不同教育学派的代表人物、代表作及主张需要识记（几乎每年必
考）： （1）实验教育学：19世纪末20世纪初，欧美，代表人物：梅伊曼、拉伊，贡献：定量研究成为20世纪教育学研究的一个基本范式。 （2）文化教育学：又称精神科学的教育学，19世纪末，德国，代表人物：狄尔泰《关于普遍妥当的教育学的可能》、斯普朗格《教育与文化》、《教育学的展望》、利特《职业陶冶与一般陶冶》，主张通过“陶冶”与“唤醒”培养完整人格。 （3）实用主义教育学：19世纪末20世纪初，美国，代表人物：杜威·克伯屈，代表作：《我的教育信条》、《民本主义与教育》、《经验与教育》、《设计教学法》。 （4）制度教育学：20世纪60年代，法国，代表人物：F·乌里、A·瓦斯凯、M·洛布罗。 （5）马克思主义教育学：从社会、教育与人三者之间的历史的、现实的总体联系中来考察教育和人的发展问题。 （6）批判教育学：20世纪70年代之后，代表人物：美国：鲍尔斯&金蒂斯《资本主义美国的学校教育》、阿普尔《教育中的文化与经济再生产》、吉鲁《教育中的理论与抵制》，法国：布厄迪尔《教育、社会和文化的再生产》。 教育学人物 1、苏格拉底（古希腊）在教育理论上的最大贡献是苏格拉底教学法，亦称产婆术，一起雄辩和青年智者问答法著名。