Adobecaptivate在教学视频课件中的应用

目录

前言 (1)

1绪论 (1)

1.1Captivate的发展演变 (2)

1.2Captivate的功能概述 (2)

2 Captivate的技术特点 (3)

2.1输出交互式SWF文件格式的作品 (4)

2.2自动录制屏幕上的动作，制作高质量的流式媒体课件 (4)

2.3制作的课件对网络运行环境要求低，运行播放简便 (4)

2.4软件平台操作简单，开发效率高 (4)

2.5 作品符合SCORM、AICC等规范，支持统一码技术 (5)

3 Captivate在教学视频课件中的应用 (5)

3.1 Captivate的安装与启动 (5)

3.2 Captivate的录制过程 (6)

3.3 Captivate录制后的编辑和修改 (8)

3.4 Captivate的预览与发布 (9)

4 运用Captivate制作视频课件实例分析 (9)

4.1 录制新影片 (9)

4.2 编辑与制作交互 (13)

4.3 发布作品 (14)

结束语 (16)

致谢 (17)

附录 (18)

参考文献 (19)

Adobe Captivate在教学视频课件中的应用

学生：崔飞建

指导教师：樊郁徽

淮南师范学院计算机与信息工程系

摘要：Captivate技术的推出给教育培训界带来了巨大的影响，远距离教学开发人员和教育工作者通过使用Captivate技术可以迅速建立精彩而有效的互动式培训课件并

在短时间内传播给庞大的学员群。研究分析Captivate技术在制作教学视频课件中

可能运到的困难和解决策略以及Captivate的实现优势能够为我们使用Captivate技

术开发与制作教学视频课件提供更好的技术支持。

Abstract：This article introduced the screen record software Captivate major function and the characteristic, are for the purpose of discussing the Captivate technology the

characteristic and, in the education teaching as well as the enterprise train the

influence, the analytical study uses Captivate emphatically the technology the

difficulty which and the solution strategy possibly transports in the manufacture

teaching video frequency courseware's process. Thus to use the Captivate technology

development and the manufacture teaching video frequency courseware provides the

better technical support.

关键词：视频课件；教育教学；屏幕录制；视频教程

Key Words：Video courseware; Education; Screen recording; Video Tutorial 前言

随着教学视频课件在教育、教学以及企业培训中的不断运用和推广，教学视频课件的制作技术越来越受到人们的关注。寻找一款合适的制作软件，也是课件制作者们一直的追求。传统的视频课件制作技术和平台有很多，比较著名的有PowerPoint、Authorware、Flash、网页型课件制作技术和视频流课件制作技术等。这些技术和平台各具特色，能够满足用户一定的需求，但也存在诸多不足。总的来说，或者是使用复杂，或者是功能简单，抑或是网络传输不方便等。即使有些是针对教学课件专门开发的，但也没有遵循一个统一的标准，很难实现资源的共享和重复利用。所以，选择一款适合的开发工具在短时间内制作出令学生学习效率得到提升的课件，将是许多有意将教学内容数字化并有效地建立因材施教的学习环境的教师所面临的难题。

庆幸的是，随着多媒体技术的不断更新和发展，这些问题已经得到了解决，最近出现的Captivate技术就为我们解决这些问题提供了极大的帮助，Captivate的兴起和广泛利用必将会推动视频课件制作技术

的长足发展，让教育培训事业迈向一个新的台阶。

一、绪论

Captivate技术的推出给教育培训界带来了巨大的影响，远距离教学开发人员和教育工作者通过使用Captivate技术可以迅速建立精彩而有效的互动式培训课件并在短时间内传播给庞大的学员群。技术支持Help Desk人员使用Captivate可以建立吸引人的“how- to”教学课程和视觉化文件，让用户能够自我进行数字化学习，从而节约较多的时间用于解决更为复杂的问题，减少使用者进行基本工作的时间。我们各类教学单位，特别是需要进行网络教学的单位，均可使用Captivate技术来开发高效的课件和网络课程。

1.1Captivate技术的发展演变

Captivate技术是Macromedia公司在2004年底推出的，它是一套专业的建立互动式模拟和软件展示的优秀系统，能够录制计算机屏幕上所有动作，并立即建立交互式Flash格式的文件。Captivate技术虽然是2004年底才推出的，但它的发展已经有过一段历史。它的前身是Nexusconcepts的Flash cam技术，因其优异的功能而在推出市场后很快就被Ehelp收购改装成Robo Demo，后又被著名的Macromedia公司收购并加强了其与Flash技术和breeze技术的结合，改名为Captivate。05年Adobe收购Macromedia公司完成，其后又推出Adobe Captivate2和最新版本的Adobe Captivate3，本文中提到的Captivate就是新版本的Adobe Captivate3，以下简称Captivate。

1.2 Captivate的功能概述

Captivate，任何不具有编程知识或多媒体技能的人都真正能够快速地创建功能强大的、引人入胜的仿真、软件演示、基于场景的培训和测验。通过使用软件的简单的点击用户界面和自动化功能，学习软件的专业人员、教育工作者和商业与企用用户可以轻松记录屏幕操作、添加电子学习交互、创建具有反馈选项的复杂分支场景，并包含

丰富的媒体。

Captivate，使得无需学习Flash就可以很容易地创建专业质量的交互式仿真和培训场景。对于软件仿真，通过记录某个应用程序即可开始。Captivate自动创建基于Flash的仿真或演示，使用文本字幕、可编辑的鼠标移动和突出显示来完成。无需任何编程或脚本编写，就可以包含具有计分和分支的测验、具有多个正确答案选项的文本输入字段、复选框、键盘快捷方式和按钮。或者在捕获完成后通过点击添加特定交互。并在捕获期间或捕获之后录制音频解说以增强电子化学习体验。甚至最复杂的分支场景，使用Captivate创建起来也非常简单。启动场景向导并使用一个空白模板开始。添加相关的图像和视频来创建场景并以可视方式映射出不同的学习者路径。折迭和展开各个部分并专注于特定场景的分支。根据在仿真开始时学习者的选择，在幻灯片的结尾自动分支。并且，使用“高级交互”对话框，可以管理全局项目表中的所有交互（如分支、尝试、成功和失败操作，以及计分和报告），这样可加快开发时间并简化项目管理。

凭借使用Captivate创建的引人入胜的交互式内容，可以使被动的查看者转变为主动的参与者。使用可自定义的外观和下拉菜单，使所有仿真、场景和演示具有专业的外观和感觉。使用简单的对话框驱动的过程插入音频或Flash视频(FLV)。使用Avatar指出屏幕区域并在场景仿真中包含字符的Flash视频。并通过放大或灰显屏幕的某个部分来吸引学习者的注意力，或者结合两种功能来增强效果。由于缩放效果使用放大的区域保留了所有的交互性，学习者无需离开仿真就可以专注于练习某个特定的任务。要特别指出的是，最新版本的Captivate 的主要新特性是可以导入微软Office PowerPoint演示文稿，并能将其转换成Flash格式，因此用户只要会制作幻灯片，就能轻松得到精美的Flash。

二、Captivate技术特点

2.1 输出交互式SWF文件格式的作品。

我们知道SWF是F1ash动画的标准输出格式，SWF文件具有的文件小、图像清晰、无极缩放不变形，在网上运动的画面交互效果好、响应时间短、图像与音效生动逼真，支持多个层面和时间线程，且较容易和快速地得到更新，并且可以快速网上传输、打包成可执行文件等方面的优点，已使它成为当前网上二维动画事实标准。

由于它的诸多优点，近年来，越来越多的教育工作者和课件开发者采用Flash技术制作高品质SWF格式的网络课程和多媒体课件。由于用Captivate制作的作品可以输出成SWF格式，并且能导进F1ash里进行重新处理和整合，这样就更好地将Captivate和Flash各自的技术优势结合在一起。

2.2能自动录制屏幕上的动作，制作高质量的流式媒体课件。

Captivate可以把屏幕的操作过程记录下来，在具体的使用过程中，我们可以选择录制鼠标动作来录制鼠标的每一步操作，录制以后我们可以根据程序自带的选项用简单直观的方式对录制所得的幻灯片进行编辑，添加注释、旁白、音效( 背景音乐及声音效果) 、视频、影像、Flash动画、文字动画、超连接及其更多其他项目。用户还可以编辑时间轴，控制对象出现的时间，也可指定什么对象在什么时候出现。

2.3制作的课件对网络运行环境要求低，运行播放简便。

Captivate制作成的SWF格式课件的数据全部通过HTTP协议传输，在搭建服务器的时候，不需要考虑多种网络协议的传输问题，也能保证传输质量。客户端播放时只需要安装Flash Player ActiveX控件即可，其安装也非常简便。

2.4软件平台操作简单，开发效率高。

Captivate软件平台具有操作界面简洁、功能强大、工具简单且系统化、容易学习等特点。它对开发者的电脑操作水平要求不高，不

需要专业的计算机理论背景，无需编程，开发效率高，一般教学人员就能够在短时间内用Captivate制作出大量高质量的Flash课件，而且课件开发的成本也比较低。

2.5作品符合SCORM、AICC等规范，支持统一码技术

Captivate技术支持SCORM 2004、SCORM1.2和AICC，用户可容易地通过任何LMS的部署，能够与标准的E-Learning平台融合，实现现有资源的共享和重用。此外，还能产生印刷用的讲义，以及符合(Section508)规定的教学内容，保证了残障人士也能存取到这些教学内容。Captivate支持统一码技术，可使用任何被Windows操作系统支持的字体和编码，包含双字节字符集，对中文字符兼容性好。

三、Captivate在教学视频课件中的应用

3.1 Captivate的安装与启动

鼠标双击或“右击”/“打开”Captivate的应用程序图标，按照软件安装提示，点击下一步，直到出现如图3-1所示的对话框。

图3-1安装界面

点击完成按钮，Captivate的快捷图标被创建在桌面上。鼠标双击或“右击”/“打开”便能启动Captivate。

3.2 Captivate的录制过程

双击Captivate的快捷图标，启动Captivate，启动后的界面如图3-2所示：

图3-2启动界面

点击上图中的“录制新项目”按钮，程序会自动弹出“新建项目选项”对话框。在“新建项目选项”对话框中程序提供了多种选择方式和项目类型。

Captivate自带的录制选项和项目类型要有以下几种(如表3-1)：

表3-1Captivate软件的录制选项和项目类型

Captivate制作交互式演示课件，一般是使用屏幕录像功能录制整个操作过程。主要是“软件模拟”所提供的三种“项目类型”。这一选项主要用于录制软件的模拟与演示，三种项目类型其实是Captivate 屏幕录像的三种可供选择的录制区域，可以是某一特定应用程序窗口，可以是用户自定义的区域，还可以是全屏，用户可以根据需要进行选择。

3.3 Captivate录制后的编辑与修改

上步中录制所得到的幻灯片，用户可以对其进行再编辑和处理，添加可供用户模拟操作的交互内容。单击主界面工具栏下方的“编辑”标签，进入单张幻灯片编辑界面。Captivate提供了多种与用户交互及实现模拟操作的工具，说明如下（如表3-2）：

表3-2Captivate的模拟操作工具

3.4 Captivate的预览与发布

按照以上方法，可以依次完成每张幻灯片的交互设置，从而完成整个交互演示课件。我们最后要做的就是选择最终结果的发布方式。Captivate提供的发布方式有一下几种（如表3-3）：

表3-3Captivate的发布方式

默认情况下，Captivate生成的内容以SWF格式的文件发布，但用户在实际使用时可以根据具体需要从上面选择相应的发布方式。

四、运用Captivate制作视频课件实例分析

本节笔者将以一个PhotoShop视频教程的制作程序为例，分析解决实际利用Captivate技术进行课件制作过程中可能遇到的困难和解决策略以及Captivate技术在每一步操作过程中的实现优势。

4.1录制新影片

首先运行PhotoShop软件，接着打开Captivate，然后在“新建项目选项”窗口中“选择”/“软件模拟”，“项目类型”/“应用程

序”（如图4-1新建项目选项）

图4-1新建项目选项

单击确定，在弹出的窗口中进行如下选择（如图4-2录制模式）。

图4-2录制模式

设置完成后，单击“录制”按钮，Captivate就会将我们在PhotoShop 中的每一步操作录制下来。

这一过程中，我们可能遇到的困难主要是软件自身或是计算机硬件配置方面带来的。具体的说，当我们要录制一些对计算机硬件配置

要求比较高的软件，比如3D、IIIstrator时，由于这些软件本身运行时就耗费了很大一部分内存，所以我们再进行使用Captivate进行视频的录制时就会使计算机的运行速度相对较慢，这就可能使我们最后录制得到的幻灯片存在“丢失”的现象，更严重的话，会使得我们的程序运行无法响应，也就是通常所说的“死机”了。

针对这个问题，课件制作者们在事前就要对自己的计算机性能要有所了解和把握，如果出现程序运行速度过慢或是不响应的情况，首先想到的也应该是计算机的配置问题了。解决的方法其实很简单，就是更换相应的硬件配置（主要是CPU和内存），提高计算机性能。

再有就是在录制语音讲解过程中可能存在的一些问题，声音太小、杂音太大、普通话不够流利和标准、抑或是视频和音频不能同步等等。针对这些问题，建议一般不要选择在录制视频的同时录制音频，课件最后的配音可以在视频录制以后单独录制（有条件的话应该在录音棚里完成），最好能将讲解内容先形成文稿（文字脚本），然后在最后的配录过程中找普通话比较标准的人员单独录制。

其次Captivate技术编辑制作的作品，要注意把握节奏，这种节奏体现在两个层面，一是在录制的过程中，对计算机的操作要有快有慢，一些不重要的步骤可以快速操作，而对关键的步骤则要进行细致的操作。把握节奏的第二层意思是，一个作品录制的时间不可过长，亦不可太短，要综合考虑录制的内容和作品的使用者等因素来制作时间长短合适的作品。

和传统的屏录软件相比，Captivate技术录制得到的是一张张的幻灯片，录制后还可以进行二次的编辑和修改，这就大大提高了软件的使用机制，用户大可不必担心录制过程中出现的错误步骤，从而提高了课件的制作效率。和传统的多媒体制作软件相比，使用Captivate 技术制作课件对用户的个人水平要求不高，只要掌握计算机基本操作

就可很快学会使用。Captivate技术使得教师可以轻松制作交互式的模拟教学，提供给学员实际操作的经验，而不需要任何程序设计或多媒体方面的开发技巧。所有在屏录过程中的鼠标动画、图文描述、乃至评价的交互，都可以有软件自动生成。无须任何Flash知识基础，Captivate技术制作出的课件就能达到Flash相同的效果。

4.2编辑与制作交互

录制的过程中我们可以单击键盘上的“End”键，完成录制。Captivate就将操作PhotoShop的每一步操作以幻灯片的形式生成（如图4-3录制后的幻灯片）。

图4-3录制后的幻灯片

Captivate默认的是将录制后的幻灯片以“情节串联图板”的方式进行查看，我们只要单击“编辑”按钮，就可以对录制所等的幻灯片进行编辑和修改（如图4-4编辑幻灯片）。

图4-4编辑幻灯片

在对录制所得的幻灯片进行编辑和修改的过程中，要注意以下问题。

（1）反复编辑，仔细修改

Captivate的录制过程虽然简单，但并不是录制之后马上就能发布作品，而是要进行耐心的编辑，有问题的地方要及时修改。删除重复的和无意义的幻灯片，缩短一些无关紧要的操作。同时，对于重要的操作步骤，要使之更细致。文字性的提示是为了弥补语音操作提示的不足而设定, 这样可以对学习者进行视频、音频双方面的刺激, 从而会使该操作步骤记忆更加深刻。因此在必要的时候加入文字说明或者一定的提示，会使得录制发布后的作品更加简洁、明了、重点突出。（2）适时交互，详略得当

交互性是衡量一个课件好坏与否的关键因素，良好的交互能使学

习者根据自己的情况选择相应的学习路径和学习内容。因此，适时的交互是任何一个课件都应该注意到的问题，在对录制所得的幻灯片进行修改和编辑以后，我们下步要做的就是给课件添加交互。交互要适时，不能过频，要认真分析课件的内容，把握重难点，在最需要添加交互的地方添加交互。

Captivate技术实现的一个很大优势就是可以在录制后进行再编辑和修改，另外，Captivate自带的多种交互选择方式也是其他媒体制作软件所不能望其项背的。课件制作者只要学会选择就能制作出很好的交互。

4.3 发布作品

完成了上一步骤中的编辑和修改后，就可以对课件进行预览和发布了，Captivate能提供的发布方式有以下几种（如图4-5发布方式）

图4-5发布方式

发布作品通常是课件制作的最后一步，但Captivate技术在这最后一步中却给出了很多的选择，选择一个最合适的发布方式，也是实际制作过程中我们必须要面临的问题，在这里我们以Captivate默认的发布方式进行发布，生成的作品运行界面(如图4-6作品界面)。

图4-6作品界面

Captivate能提供的发布方式虽然很多，但在实际使用时，我们通常只是选择其中的一到两种发布方式。选择的标准其实就是根据实际的需要进行选择。要是纯粹的演示课件，一般就按照Captivate默认的以SWF文件的形式发布，但为了在没有安装Flash播放器的计算机上使用，我们还可以选择以“包含播放器的可执行文件”的形式发布。如果要是想直接上传到服务器或是以电子邮件的形式发送的话，我们就可以选择发布到Breeze服务器、FTP服务器或是通过电子邮件进行发送。

由于Captivate技术默认以SWF的流媒体格式发布，因此Captivate技术制作的课件具备更好的网络传输性。在网络远程教学盛行的今天，Captivate技术就有更广大的前景。

值得说明的是Captivate技术不仅能提供基本的屏幕录制功能，还可以让使用者自行建立定制化的软件模拟教学，包括互动活动与对教学的意见等等。使用者可以轻松编辑模拟与实机展示的内容，因此

能提升课件开发人员和单位的生产力。

结束语

在倡导研究性学习和自主学习的今天, 开发高质量的教学视频课件对教育、教学的意义十分重要，特别是高质量的网络多媒体教学课件和课程的制作与开发对现代远程教育发展具有举足轻重的意义。在这种背景下，Captivate技术的兴起和推广似乎并不是一个偶然了。Captivate技术可以轻松地制作高质量的网络多媒体教学课件, 特别是教学演示型和练习测试型课件。英美国家和我国台湾教育培训界已对Captivate技术十分关注, 并用多种渠道发展和推广Captivate技术在远程教育和企业培训中的应用。遗憾的是Captivate技术在国内还没有引起教育工作者们的普遍关注,但随着我国远程教育和培训的发展及Captivate技术不断发展和完善, 笔者有理由相信Captivate技术一定会成为新的教学视频课件开发的一件利器，从而为促进我国现代远程教育的发展创造契机。

毕业论文是一名毕业生很重要的一次理论研究过程，可以验证一名学生的专业知识掌握程度，同样可以培养学生的初级科研能力。认真的写一篇毕业论文既可以加深和巩固以前所学的专业知识，可以学到很多书本上没有的新知识，可以很大程度的拓展知识面。

本文从前期的搜索参考文献到理论知识梳理，再到中期的主题内容确定，直至最后的定稿，樊郁徽老师给予了全过程的耐心帮助与详细指导，在此向他表示最真挚的谢意。

SCORM：SCORM是美国国防部成立的ADL(Advanced Distributed Learning)组织所制定的。它的目的在于以网路为基础，希望通过（教材再用与共享机制）的建立，来缩短教材开发时程、减少教材开发成本、促成教材能在各学习平台间流通自如，达成大幅降低教育训练费用的目标。这套系统标准获得全球各地e-Learning教学平台及教材制作工具研发单位的广泛运用。

AICC：AICC是美国的航空工业计算机辅助教学委员会（Aviation Industry CBT Committee）的简称。该委员会在航空工业内开展计算机辅助教学已有十几年的历史，并形成简称为“AICC标准”的一系列远程教育的系统结构、数据类型、通讯协议以及显示样式的规定与建议。

LMS（学习管理系统）：LMS即learning management system（学习管理系统）。它主要包含以下功能：网上注册报名；课程管理；课程分配；整合多种格式的知识、信息资源；学习评估；学习活动及结果跟踪；生成学习报告；通过E-mail、BBS等方式提供学员与学员、学员与讲师间的交互沟通渠道；及面授培训的管理等。

Robo Demo：Robo Demo是一款建立Flash格式的交互式范例及软件模拟工具。该软件可以记录下任何软件操作过程，然后建立连续的Flash格式的模拟范例，并包括鼠标指针移动等。该软件生成的文件小，效率高，易于网上发布或者刻录成CD光盘用于培训，销售，或者用户支持等。

Section508：508条款是1973年美国复健法的修正案，它是一部联邦法，它要求向残疾人开放联邦政府开发、生产、维护或使用的所有电子信息技术。如果残疾人能象正常人一样使用一项技术，这项技术才被视为“可取的”。

参考文献

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[2] 彭昱忠, 元昌安, 陈汉梅. 基于Captivate 的网络多媒体课件制作技术研究[J ].中国电化教育,2007 (2)

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[14][15]杨飞熊，周靖基于Captivate的教师培训课件应用研究中国教育技术装备，2007（6）

[16]付庆军。使用Captivate制作交互演示课件中小学信息技术教育，2006

如何设计教学课件

如何设计教学课件 一、什么是教学设计 设计一词普遍存在于人们的生活中间，国家有五年、十年乃至更长时间的发展规划，建筑师要对建筑物进行设计，小到人们出行计划自己的行程等，这些都是生活中我们常见的设计类型。设计是指在人们进行某项活动之前，根据一定的思想（或理论）、目的和要求，预先对活动所进行的一种安排或策划. 教学设计是指教师依据教育教学理论、教学艺术原理，为了达到某阶段教学目标，根据学生的认知结构，对教学目标、教学内容、教学组织形式、教学方法和需要使用的教学手段进行的策划。 传统教学中，很少用到“教学设计”这样的概念。实际上，“教学设计”在传统的教学中也一直在使用，但是它更多的是指教师上课前的具体准备工作。包括制定一个学期教学目的、教学内容、教学进度，即学期计划；也包括一个单元的教学目的、教学内容、质量监测（单元测验）的制定，即单元计划；而更多的是用于明确每节课的教学目标、教学内容（重点、难点）、教学方法、教具使用、教学过程的安排等等，即每节课的具体教案。在具体的操作中，教师往往忽略了“设计”含义，而更习惯地称之为“备课”。但是传统教学中的备课，往往只是教师一方面的准备工作，即凭着教师对教学内容的理解及教师的经验和主观意愿来制定教学方案。 在研究儿童认知发展基础上产生的建构主义，不仅形成了全新的学习理论，也在形成全新的教学理论。建构主义学习理论强调以学生为中心，不仅要求由学生的外部刺激的被动接受者和知识灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者，而且要求教师由知识的传授者转变为主动建构的指导者、帮助者、促进者。在建构主义学习环境下，教师和学生的地位、作用和传统教学相比已经发生了很大的变化。我们可以用一个生活中的例子来说明学生主动建构形成认知结构的重要性。 假设某一旅游者要去某地旅游，旅游者事先没有到过该城市，他会通过各种渠道了解旅游目的地的有关情况。一般来讲有两种途径，一是完全依靠自己通过阅读有关材料获取信息，二是向到过该城市或生活在该城市中的人请教。我们可以将旅游者想像成为一个学生，被请教者为教师。 第一种情况：该旅游者买回地理、地图、旅游景点介绍、游记等书籍，或通过网络了解该城市的情况，经过努力他对目的地有一定的了解。但当他真正走进旅游地之后，发现有许多的事情与他事先了解的情况不完全相同，虽然前期的准备是有成效的，但对城市的了解存在不

微视频在教学中的运用

翻转课堂实现了传统课堂中知识传授与知识内化两个阶段的颠倒。在翻转式教学中，教师从知识的传授者转变为学习的指导者和促进者；教学视频承担起了知识传授的责任，其质量对知识传授的效果有着重要的影响。 起初，教师给学生课前看的文字材料或多媒体材料不能引起学生的兴趣，得不到好的学习效果，从而导致课堂进行知识内化的失败，完成不了翻转。而当类似可汗学院的微视频出现之后，教育研究者发现了能够代替教师进行知识传授的工具，并使翻转课堂成为广受欢迎的教学模式。目前，在翻转课堂中应用最多的便是微视频，当然也有少数学校采用专业的电子教材（例如，美国加州河畔联合学区采用了基于iPad的数字化互动媒体教材）。本文针对教师选择最多的微视频进行分析，探究微视频应该如何制作，才能达到学生课前学习应有的效果。 Zaid Ali Alsagoff教授曾提出教学视频的作用是“激发、影响和告知”，其特点为：生动的、有教育意义的、创造性的、可引人思考的、可以理解的、相关的和令人兴奋的。可汗学院和林地公园高中的成功也为研究者制作微视频提供了一定的借鉴意义。表1对可汗学院和林地公园高中的微视频特点进行了概括。 表1：可汗学院和林地公园高中教学视频特点 1. 可汗学院教学视频的特点

可汗学院是由印度裔美国人萨尔曼·可汗创立的一家教育性非营利组织，主旨在于利用网络视频进行免费授课，现有关于数学、历史、金融、物理、化学、生物、天文学等科目的内容，教学影片超过200 0段。该机构的使命是为全球学习者提供高质量的教学服务，加快各年龄段学生的学习速度。 为了更好地总结可汗学院微视频的特点，笔者对网易公开课中的可汗学院视频进行了统计，并结合相关的文献发现： （1）视频长度最长不超过14分钟，普遍在10分钟左右，有的甚至只有3分钟。 （2）教学视频中不会出现教师的形象。学习者只能听到教师的声音。教师通过模拟电子黑板或者PPT呈现内容，然后结合手写板的形式进行讲解，整个过程通过屏幕录制软件生成视频。可汗曾对此解释道，教师形象不出现是为了将教师拉下讲台的位置，让他们和学习者平起平坐，以便于学习者能够以更加轻松自如的心态集中在内容上。尤其是学生在面对教师一整天之后，回到家时，就不希望再看到他们了，一块简简单单的屏幕要比一个居高临下的大人可爱多了。 （3）教师在讲解过程中，声音清晰明亮，语速适中。 （4）视频知识内容的呈现多以题目为单位进行录制。很多题目一开始便直接切入例题，进行讲解，不夹杂任何的提示或铺垫。 2.林地公园高中教学视频的成功经验

多媒体课件在教学中的作用

多媒体课件在教学中的作用 ――信息技术与新课程整合的研究 四川省兴文县共乐镇初中黄亚平随着课改的不断深入，随着教育的不断发展，教师在教育教学方法的应用上也就不得不作更多的考虑和作更高的要求。信息技术的不断发展，计算机的不断普及，给我们的教育教学提供了更广阔的空间，让我们在教育教学方法上有更为丰富的选择。 信息技术与新课程整合的需要越来越强烈，功能越来越明显，在我们的实践和研究中，信息技术对教师和学生的作用和要求越来越显示出来了。 多媒体课件在教学中所占的重要地位日益显现出来了，在现代教育中，它是很值得推广和普及的一种重要的教育教学手段。所以，我们在多媒体教育这个现代教育手段上作了一些研究，总结出了一些经验，现写出来，与大家共同探讨。 一、教学课件在教学中的应用，对于现代教育来说是非常重要的，会收到许多意想不到的效果。经过我们多次的实践，已尝到了多媒体课件应用到教学中甜头。从教师的角度来说，我们在制作课件的过程中，要准备很丰富的资料，要设计很有效的教学方案。这一个过程，也是我们教师在不断地丰富自己和提高自己的过程。对于学生来说，多媒体教学课件具有知识含量大、生动、富有吸引力、激发学生学习的兴趣和创作激情等功用，同时也引发学生学习电脑制作的愿望。对于这样一种有着许多优点的教学手段，在教学中当然会收到一些意想不到的效果。 二、应新课程课标的“三维目标”要求，我们要同时对学生的知识、能力、情感态度价值观进行全面的培养。使用多媒体教学课件进行教学，更容易实现“三

维目标”。信息技术教育的总体要求是让学生学会操作，而我们教师的制作会是一个很好的榜样，让学生在学习知识的同时，有了要“自己制作”的愿望和创造的激情。那么，他们在学习了知识后，会自觉地去动手实践，因为我们在教学过程中也教会了学生如何查找资料，如何对已有的信息进行处理。同时，我们教师这一丝不苟的态度和精益求精的精神，会让学生深受感动，从而更有效地激发学生的情感，端正他们的学习态度，更能激发他们用所学知识和已有技能去创造美的激情。 三、促进教学相长，增强学习欲望。通过对信息技术的培训，我校许多教师在信息技术的应用上有了很大的提高和广泛的兴趣，对多媒体教学有了进一步的认识和应用。在教学中，很多教师都认真地进行多媒体教学的准备和演示，取得了相当不错的教学效果。信息技术的应用和多媒体教学的应用已为我校师生普遍认可和接受。学生在生动的课堂上，有了更大的热情和更深厚的学习兴趣，也有了更强烈的学习欲望。信息技术和多媒体教学作为现代教学的重要手段，是值得和应该推广的，是我们每一个教师必备的，它有力地促进了教学相长，有效地增强了学生的学习欲望，大大地提高了学生学习的效率。 四、促进教师不断学习，提高教研科研水平。 信息技术的应用，多媒体课件教学的推广，在很大程度上提高了教师的备课量和知识技能的储备量。这就要求教师不断学习新的知识，不断提高自身的教育教学技能，有力地推动教师自身素质的提高。在当今这个信息时代，学生的涉足面广了，知道的东西多了，也在客观上推动教师学习更广泛的知识，培养更先进更有效的教学技能。 多媒体教学的应用和发展，使教学技术、教学课堂的精彩程度、课堂的“含

教学设计及课件

教学内容：秒的认识教学设计 教学目标： 1．认识时间单位秒，知道1分=60秒，体会秒在生活中的应用。 2．通过观察、体验等教学活动．逐步建立1秒、几秒、1分的时间观念。 3．结合教学内容渗透爱护时间的教育。 学情分析： 《秒的认识》一课时《义务教育课程标准实验教科书数学》人教版三年级上册内容。学生在一年级已经初步学会看“整时”和“半时，”会读写几时几分，知道1时=60分，在这个基础上来学习时间单位“秒和1分=60秒”，本节课的学习目标看似简单，但由于“秒”对于低年级学生来说比较抽象且不易理解，因此在教学中要通过让学生感兴趣的数学活动，引导学生体验秒的长短，建立“秒”的概念，这部分知识学习之后，对于提醒学生的时间观念养成遵守时间和爱护时间的良好习惯有着严重的作用。 教学重点、难点：建立1秒、几秒、1分的时间观念。 教学过程： 一、创设情境，引入新课 师：孩子们，你们知道吗?中国最盛大、最郑重的传统节日是什么?(春节)让我们再一次聆听新年的钟声吧!(放映春节晚会倒计时的课件，师生一起倒计时数数。) 师：当新年的钟声即将敲响的时候，我们一起倒数的10、9、8、……表示什么意思?(表示距新年钟声还有多少秒。)同学们都是用“秒”作单位，为什么不用“时”或者“分”作单位呢?(因为刚才倒数的这段时间太短了。)我们计量很短的时间，常常要用比“分”更小的时间单位——秒。这节课我们就来认识秒。 (揭示课题：秒的认识。) 二、观察探究，建立概念

1．认识钟表。 （1）师：同学们你认识钟表吗？钟表上有什么？表针里有什么学问？和同伴交流。 ( 2 )认识秒针。 师：电子表可以计量秒，机械钟表也能计量秒(课件出示一个机械钟面)。钟面上计量秒的是什么针(秒针)?哪根针是秒针? 生1：最长的那根是秒针。 生2：最细的是秒针。 生3：走得最快的是秒针。 师：钟面上有1根针，最长、最细、走得最快的就是秒针(课件：秒针闪动并出示字幕“秒针”)。 2．认识时间单位“秒”。 (1)认识1秒。 师：秒针走1小格是多长时间? 生：1秒。 师：对1秒针走1小格就是1秒。(板书：秒针走1小格是1秒。) (2)认识几秒。 师：秒针从12走到1经过的时间是多少秒? 课件出示如下图： 生1：秒针从12走到l是5秒。 生：：秒针走1大格就是5秒。 师：秒针从12走到这儿经过的时间是多少秒?

PPT在教学中的应用

浅谈PowerPoint在教学中的应用 作者：李兵 摘要：随着计算机技术的飞速发展和学校硬件设施的逐步发展，现代教育教学从教育观念、教育内容、教育手段到教育模式、教育过程等都发生了深刻的变革。教师使用电子教学软件辅助教学，作为一种新的授课方式已经成为可能。如何在有限的教学时间内既让学生系统掌握各学科的知识，又能提高学生的学习兴趣，一直是教学者思考的问题。近年来，在现代教育教学过程中，运用PowerPoint制作电子幻灯片，再结合联机的大屏幕投影输出设备辅助课堂教学，使教学内容新颖直观，教学效果事半功倍。 一、PPT的特点 1、制作简单 PowerPoint的制作比投影片、幻灯片的制作要简单的多： 首先，打开PowerPoint，选择“新建”,在新幻灯片的标题栏中键入标题及副标题，如不需要也可将其删除。 第二步根据自己的喜爱选择版式及背景,选择好后根据需要在“插入”中选择“文字框”“图片”“影片”“图表”“表格”等进行插入。图片、图示等可以在素材库中选择，也可以运用绘图工具自己来绘制。 第三步对所插入的文字、图片等进行处理，点击“幻灯片放映”中的“动画方案”或是“自定义动画”进行动画设置，以及文字图片的出现方式、出现顺序、动作路径、出现时间的长短等的设置。 第四步给各张幻灯片中的物体进行配音，或是插入旁白。可以点击“幻灯片放映”中“录制旁白”通过麦克风进行录音，也可以点击“插入”中的“声音”从素材库中选取相应的声音。 最后，根据需要还可在同一个文件下制作第二、第三张幻灯片，并将各幻灯片用按钮链接起来。这样，一个简简单单的电脑课件便制作好了。

2、形式多样、变化灵活 PPT文件不管是文字还是图片，其大小、位置、色彩、动态、音效都可以选择，还配备了图表功能，便于数据分析及直观的表达；还可以备注、隐藏某些注解；也可以采取超链接方式，连接所需的补充资料，补充资料还不受限制，可以是文字、图片、声音、动画、影视等等。 3、信息量大、修改自如 教师备课内容必须适时更新，不断将最新的研究成果用于教学，要求教师不断更新教学内容。PPT文件可以随时修改、补充、完善，教师备课内容版本也可随时升级。PPT文件利用它的信息传播快、内容含量多的优势，很能适应现代教学所需。 二、在PowerPoint中插入图片 制作演示文稿总少不了要添加图片，这也成了制作演示文稿的基本操作: 先用图像处理软件，将需要添加的图片编辑处理好，然后启动PowerPoint，打开需要添加图片的演示文稿，定位到相应的幻灯片中，执行“插入→图片→来自文件”命令，打开“插入图片”对话框，定位到图片所在的文件夹，选中需要添加的图片，按下“插入”按钮即可。 三、在PowerPoint中插入不同格式的声音文件 PowerPoint是一款优秀的演示文稿制作软件，话虽如此，但是当我们将一些声音文件插入到PowerPoint中的时候，还是可能碰到一些麻烦的事情，比如对某些声音格式不支持，或者是要截取一段影片中的声音，那么除了找专业的音频处理软件外，能不能从PowerPoint 自身出发，寻找一种能够解决此类问题的通用的办法呢？ 打开一款媒体播放软件，随便找一首歌曲或者是一部电影，不过暂时先不要播放。我们这里对播放器与媒体类型没有什么特别的要求，前提只有一个，只要能够播放就行，通过以后一系列的操作，我们就可以把这些媒体中的音频转录插入到PowerPoint中去了在任务拦右下方双击音频设置的图标，即右下方的小喇叭，弹出“主音量”属性框。在该属性框依次选择“选项/属性”。在“调节音量”选项中选中“录音”栏，在下面的列表中勾选“立体声混音”选项，点击“确定”后会弹出“录音控制”对话框，确定“属性/高级

课件在课堂教学中的作用

课件在课堂教学中的作用 在教学活动中，激发学生的兴趣，调动学生的积极性，使学生处于兴奋好学的状态，这是一节课成功的基础，而利用课件教学可以在师生之间架起沟通的桥梁，同时也能更好地传递出书本所中不能表达的信息，促进学生构建学习，并能把知识更好地整理加工。在平常教学中课件在课堂教学过程中的作用，我的体会如下： 一、课件教学可以激发学生学习的兴趣 在课堂教学中，教师是课堂教学活动的策划者、组织者和指导者，如果教师能抓住教材中所蕴含的创造性因素，激起学生学习情感，创设富有变化、能激发新异感的学习情境，充分利用学生的好奇心，引导他们去研究问题，激发学生的创新意识。而利用课件教学可以更好地调动学生的听课兴趣，学生不仅仅增强了对教学内容的感性认识，而且增强了对知识的识记和理解能力，从而大大提高了课堂教学的质量。二、利用课件教学可以改变“填鸭式”教学模式 利用课件教学打破了以往传统的“填鸭式”教学模式，增强了师生互动，提高了学生的主体地位，从而充分调动了广大学生的听课兴趣。传统的课堂教学模式，习惯于满堂灌的“填鸭式”教学，即主要以教学活动的主体之一——教师的讲解为主，这种单纯的口头讲解有时连最起码的板书和主客体之间的双向交流也不存在，使教学内容又比较枯燥和抽

象，显然学生的听课兴趣难以被调动。利用课件教学，则改变了这一状况。教师在课堂上应用课件进行教学，师生之间可以更好地互动，学生的听课兴趣也就调动起来。 三、利用课件教学可以使教学内容更直观 利用课件动态演示，提高学生认知技能。展示过程，启发思维。运用课件课件动态演示，可把知识的形成过程直观、生动、便捷地展示在学生面前，帮助学生掌握其内在规律，完成知识构建。利用课件教学使得教学内容更为直观，形式更为生动活泼。传统的课堂教学模式，由于教学比较单一、呆板，一定程度而言已严重影响了课堂教学的预期效果，特别是在一些直观性、现场性比较强、要求学生增强感性认识的学科教学上，传统的课堂教学模式显然已力不从心。课件教学则通过多种现代教学设备，将教学内容以声音（包括解说、音乐、模拟语音、合成效果等）和图象（包括静态图片、动态录像、效果图、过程演示等）的形式展示在学生面前，大大丰富了教学内容的表现力和外在张力。 四、利用课件可以打破传统教学的局限性传统的课堂教学活动，有着时间和空间的约束，课堂教学记录局限于教师的备课教案和学生的课堂笔记，一旦离开了“课堂”这个特定的时间和空间，教学活动也就不复存在。而利用课件教学后，教师通过观看自己的课堂教学音像资料，可以找出教学中存在的问题与不足，并改进措施，进一步提高教学水平。

浅谈PPT在幼儿园教育教学中的应用

目前，多媒体已经应用到幼儿园教育教学中，比如Word，Flash，PPT，Excel及音频、视频软件等。在这些程序中，PPT是一种功能强大的演示文稿制作软件，可协助用户独自或联机创建永恒的视觉效果。它增强了多媒体支持功能，利用PPT制作的文稿，可以通过不同的方式播放，也可将演示文稿打印成一页一页的幻灯片，使用幻灯片机或投影仪播放，还可以将演示文稿保存到光盘中进行分发，并可在幻灯片放映过程中播放音频流或视频流。对用户界面进行改进并增强对智能标记的支持，可以更加便捷地查看和创建高品质的演示文稿。因此，PPT成为幼儿园教育教学的重要辅助工具，在各个方面发挥了强大的作用。 一、PPT的主要内容 一套完整的PPT文件通常包含：片头动画、PPT封面、前言、目录、过渡页、图表页、图片页、文字页、封底、片尾动画等。所采用的素材有：文字、图片、图表、动画、声音、影片等。 在幼儿园教育教学中，PPT的内容被分解成单独的个体被应用，呈现出多种多样的形式，例如：制作相册、文字与图像结合、文字与音频结合、音频与图片结合、各种素材结合形成动画等。综上所述，幼儿教师还属于PPT的初级制作者，能够掌握PPT的制作和基本技巧，具有一定的PPT制作经验。利用PPT制作出来的作品已经广泛应用到幼儿园的各个方面，在教育教学中发挥了至关重要的作用，为幼儿的兴趣、理解、认知提供了更加直接、美观、易于操作的条件。 二、PPT在幼儿园教育教学中的应用 1.制作相册 幼儿对色彩的感受是强烈、直观的，因此，大多数幼儿喜爱鲜艳、明朗、夺目的图片。教师可利用PPT制作出精美的相册，在教育活动中激发幼儿的兴趣，调动幼儿学习的积极性。在新建的PPT中插入图片，调整大小，单页制作，制作完成后，可选择利用鼠标操作，单击播放相册，也可选择自动播放，连贯播放相册，形成良好的视觉效果。 在托班语言教育活动“小鸭找朋友”的最后一个环节，是幼儿观看PPT找出小鸭的好朋友。教师挑选了蝴蝶、蜜蜂、小蚂蚁、小乌龟、小兔子、小鱼等小动物的图片制作成相册，请幼儿选择适合与小鸭做朋友的小动物。图片选择的都是色彩鲜艳、可爱的卡通形象，这样能够充分调动幼儿的积极性，利用幻灯片的播放，给幼儿以更加直观的感受。在丰富多彩的相册中，孩子们完全被吸引，融入到找朋友的活动中。在讲述中班故事《小鱼历险记》中，开始时请幼儿回忆海洋中各种动物自我保护的方式，教师选择了章鱼、贝壳、电鳐、小丑鱼等海洋生物以及它们在进行自我保护时的图片，制作成相册，请幼儿回顾所掌握的知识，引出活动。幼儿进入大班后，需要掌握不同的绘画技巧，还要利用不同的方法对画面进行装饰，例如：在学习线条画的过程中，教师可选择不同的线条装饰画制作成相册，供幼儿欣赏，也可把幼儿的作品制作成相册，使同伴间更好地交流、学习。 PPT相册是一种美观、直观、清晰的图片集锦，操作相对简单，对于引发幼儿兴趣，提升他们对所学习知识的经验有良好的效果，而且解决了传统挂图的烦琐和陈旧。电子相册色彩丰富，形象可爱逼真，在网络中选材空间大、范围广，适合不同年龄段的幼儿观赏、学习。 2.制作电子图书 在幼儿园教育教学中，图书是幼儿最感兴趣的东西，也是幼儿学习、活动的主要方式。在我园的园本教研中，我们对分享阅读进行了充分研究，将传统的分享阅读进行改革，制作电子图书进行阅读。首先把图书的内容拍摄下来，可进行简单的色彩调整，插入文字，然后利用PPT制作成电子图书，教师单击鼠标进行翻页，可自由控制时间。电子图书可以先展示图片，引导幼儿读懂画面后，再点击呈现文字，使操作更加方便。幼儿也可以进行操作，自主阅读。

PPT在数学教学中的运用

ppt技术已成为课堂教学中的良好辅助教学手段，它为学生勾画出一个多姿多彩的视听学习环境，是实现学生获取知识信息最优化的通道。ppt的恰当使用，大大激发了学生的学习乐趣。只要将ppt这种现代化教学手段与传统教学相结合，相互渗透，补充和完善，引导学生有重点、有目的的进行观察思考，就能优化课堂教学，提高教学质量。 传统小学数学教学手段单一，方法单调。“一块黑板，一支粉笔，一张嘴巴众人听，”偶尔加一些模型。由于学科自身的特点，的确没有其他学科形象、生动、具体。难怪学起来有点枯燥无味，从而直接影响学生的学习积极性。为此，身为数学老师也不得不苦思冥想，不断探索行之有效的教学方法，然而往往是美中不足，事与愿违。 今天，计算机ppt教学正逐步走进学校，走进课堂，以其鲜明的教学特点，丰富的教学内容，形象生动的教学效果，促进教育技术的信息化，并逐步打破“一块黑板、一支粉笔、一张嘴巴众人听”的以教师为主的传统教法，构建起新型的教学模式。ppt的应用能充分调动学生主体性，通过创设情境，活跃课堂气氛，促进学生主动思考、主动探究、发展创造思维，使学生在学习过程中真正成为信息加工的主体和知识意义的主动构建者。而ppt技术以其图、文、声、形、色、动、静相结合的优势及独特效果，成为课堂教学中的良好辅助教学手段，它为学生勾画出一个多姿多彩的视听学习环境，是实现学生获取知识信息最优化的通道。我认为ppt的恰当使用，不仅给我们教学手段的改进提供了新的机会，而且使学生的素质在新的课堂气氛中得到提高，大大激发了学生的学习乐趣。 数学是研究空间形式和数量关系的科学，数学课程是一门难学的课程，也是一门难教好的课程，困难在于它的特点是高度的抽象性、严密的逻辑性、广泛的应用性。这是因为每个教师都有自己的教学习惯、教学特点，虽然教无定法，但教有定规，这个“规”，既要符合学生的认识规律又要符合数学自身的发展规律，在激发学生的学习兴趣的同时，让学生能够自主学习，主动去研究、探索、猜想、操作、发现和证明的过程。随着新课程改革的推进和信息技术的飞速发展，信息技术已经悄悄进入了我们的数学课堂，而我们教师最常用到的就是ppt课件，ppt 课件是一种新型的数字化的教学辅助手段，越来越受到中小学数学教师的重视，这与它的积极作用是分不开的。

浅谈ppt在教学中的作用

浅谈ppt在教学中的作用 PPT应用的优点 1、制作容易、资源共享 PPT文件的制作很简单，已形成了固定的操作模式，背景已形成了模板，还可以变化改造，将需要的文字与图片粘贴上去即可，其他一切都有计算机来自动完成。随着各校招生规模的不断扩大，过去的小班课受教师资源限制已无法适应，现在经常是百余人的班，还有更多人的班，教师举目望去，黑压压的一大片，不利用这种多媒体的教学手段显然无法开展教学活动。 2、形式多样、变化灵活 PPT文件不管是文字还是图片，其大小、位置、色彩、动态、音效都可以选择，还配备了图表功能，便于数据分析及直观的表达；还可以备注、隐藏某些注解；也可以采取超链接方式，连接所需的补充资料，补充资料还不受限制，可以是文字、图片、声音、动画、影视等等。 3、界面丰富、并可互动 目前，网页设计的软件是各种各样、绘图软件层出不穷，Dream wear; Coredrawn; Flash的“三剑客”等等，使得教学软件界面

非常人性化，可亲可爱，视觉效果和谐，再利用网络技术、视频手段可以实现远程教育，还可以师生互动，共同适时探讨问题，真可谓天涯若比邻。 4、信息量大、修改自如 教师备课内容必须适时更新，不断将最新的研究成果用于教学，要求教师不断更新教学内容。PPT文件可以随时修改、补充、完善，教师备课内容版本也可随时升级。PPT文件利用它的信息传播快、内容含量多的优势，能适应现代教学所需。 PPT应用的欠缺 PPT文件毕竟是一工具，而不能代替老师的作用，我们有些教师过分依赖教学手段，忽视讲课技术，欠缺与同学之间的互动，变过去的照本宣科成现在的照机宣科，课前少备课甚至不备课，连文字都不愿输入修改，直接扫描，上课时照着屏幕念文字，有的老师甚至快不会写粉笔字了。 PPT课件应充分体现以多媒体为辅助手段、教师为主导、学生为主体的教学方式，要以充分发挥学习者的潜能，强化教学效果，提高教学质量为重心。因此我们应该不断积累经验，努力探索制作技巧，

教学视频资源在课堂教学中的运用

教学视频资源在课堂教学中的运用 １２―0039―０1 视觉信息有着其特定的语法结构,而视觉符号的传达决 定着人类对于外部世界的整体感知。视觉时代正冲击着现代人类的生活，把所谓的新新人类带入了一个全新的视觉化世界，而教学视频资源对于教学就起到了这样举足轻重的作用。 一、教学视频资源应用存在的主要问题 1.视频资源匮乏。大多数新的视频资源都采用“个人设计、个人制作、个人使用”的模式，导致教学资源的制作、收集、保存都出现较大的问题。原有的流通渠道狭窄，使得可持续使用的教学视频资源相对匮乏，根本无法满足教学的需求。 2.制作、加工难度较大。部分视频加工软件太专业，加上视频素材的拍摄、转换、配音、特技等都需要专门软件、设备和技术，这就大大影响了教学视频资源的制作加工。 3.应用条件较高。教学视频资源的应用必须具备一定的条件，对教室的环境也有一定要求，这些都给视频资源的应用带来一定的障碍。 二、课堂教学中视频运用的必要性 课堂教学中的视频运用是指以视频为手段，围绕需要讲解的问题构建具有针对性的教学情景，通过一些视频资料将

教学情景立体化，据此来启发学生、引导学生加深理解以完成教学工作的方式。 1.教学中使用视频使得课堂教学活动变得活泼、生动、有趣，富有启发性、真实性，可以从根本上改变传统单调的教学模式，从而活跃学生的思维，激发学生的学习兴趣。 2.视频资料包含的信息量大，特别是对于一些知识重点、难点,应用普通教学手段难以讲清楚，而视频资料将大量信 息集中在一起,且动态地展示了其演变的过程，使一些抽象 难懂的知识直观而形象。 3.教学中采用视频使得授课方式变得方便快捷，节省了教师授课时的板书时间，有效地缩短了教学时间，提高了教学效率，节约了教育经费，降低了教育成本。 三、课堂教学视频资源的总体设计 1.视频设计与课堂教学融合。课堂教学视频资源是设计者与教师和学生之间的互动。在教学视频资源的设计中要采用视频设计与课堂教学融合的方式，设计者根据教学目标、内容和环节的需要设计视频内容，并通过对视频素材表现形式的艺术化设计与课堂教学需求达到吻合。 2.内容设计与形象设计并重。在课堂教学视频的设计中主要采取内容设计与形象设计统一的方式。针对不同的课堂教学环节和教学内容，选择剪取不同的视频素材，并依据视觉原理和学习理论，对视频素材进行表现形式设计，使课堂

ppt在语文教学中的应用(1)

ppt在语文教学中的应用 众所周知，当计算机走进语文课堂以来，让我们看到了它对传统教学的强大冲击，也让我们看到了传统教学所不能比拟的种种优势。 1、我们能够使用ppt创设情境，拉近与学生、与文本的距离。如我教《打电话》时，就是使用ppt做的课件，从声音、图片、视频……让学生身临其境，感受到文章包含的讽刺意味。 2、我们在教学时，可通过布置课前预习，对学生实行资料拓展补充，进一步激发学生探究文本的兴趣。 教学《临死前的严监生》时，我用动画的形式，配上我的声情并茂的朗读，让学生既可欣赏内容的动态情境画面，又可感知文本内容，使学生于声像音的情境中，自然进入文本的学习。 3、在教学古诗词时，我们还能够将现代信息技术与传统诵读教学结合起来。达到大容量、高效率和多感官聚合。Ppt很适合用于新课导入激趣。感知、鉴赏、品味等环节，对教学目标中重点、难点的突出有画龙点睛之作用。 4、我觉得ppt在教学中，不但利于操作，而且能加深学生对学习内容的理解，还可加深学生感性理解，使学生在眼看、耳听、手脑并用中，全面调动学生各种感官，使学生兴趣盎然，投入学习，极大提升了课堂效率。

5、不过，任何事物都有它的两面性，任何课件都仅仅一种辅助的手段，因而在教学中，我们要特别注意它是否为教学服务，而不能盲从、滥用。例如，指导学生学习语文，核心是培养学生语感，而语感不是直观的东西，课上，教师引导学生通过想象文意，体会情感，学生在脑海中实行思索再创造，于是就有了自己的体会和理解，这种过程是任何东西都替代不了的，如果教师用ppt画面，音乐直观地表现给学生，以为这是在协助学生理解，殊不知教师这种教学是把自己的意志和理解强加到学生思维中，使学生省去了思维活动的感悟过程。这便是一种变相的填鸭式教学。 总来说之，ppt教学手段是小学语文课堂教学中行之有效的一种辅助教学手段，借助这个手段并恰当使用，对于激发学生学习兴趣，激发情感，突破教学重难点起到了事半功倍的作用。

浅谈课件在语文教学中的作用

浅谈课件在语文教学中的作用 启东市和合初级中学龚海燕 前苏联心理学家赞可夫主张在教学过程中，要充分调动学生的积极性，十分重视学生的“情绪生活”，设法营造一个愉快的、生动活泼的学习气氛。运用电教媒体进行语文教学，便能创设一个生动活泼的教学氛围，使学生爱学、乐学，有效地提高课堂学习效率。 1、能创设情境，激发学习兴趣 兴趣是由外界事物的刺激而引起一种情绪状态，它是学生学习的主要动力。如今的学生，他们的定向能力虽然有一定的发展，但层次仍然不高，尤其是中学生，他们的注意状态更容易被新异的刺激活动而兴奋起来。针对这些情况，运用多媒体辅助教学，能激起学生的学习兴趣。 例如教《故都的秋》，导入新课时，为了学生能够并且愿意去体会作者郁达夫当时的情感，仅仅向学生介绍当时的写作背景还是不够的。于是，我精选了二十多幅与课文相关的的极具震撼效果的图片，并配以《秋日私语》钢琴曲，然后让学生们很自然地体会到作者的情感，使后面的课文讲解能收到水到渠成的良好效果。 2、充分感知，把握重点难点 学生的认知一般遵循“具体——抽象——具体”的发展规律，而以多媒体操作，能快速提供形象、丰富的信息，让学生迅速感知。 如沈从文的《边城》，在学习过程中，很多学生都感到有一定的难度，但利用图片，就能引导学生较好把握文中的重点材料，了解湘西民风，丰富作品内容，从而更好地理解课文。赏景是欢娱的，是离开现实人生的，是审美的，所以我们更要让原本没有什么生活阅历的学生能联系具体的生活去感悟文章。也可以放一段录像，展示课文当时的背景，引导学生把课文中的内容放到那个年代中去看待，就会发现课文的写法带有时代的印记，从而引导他们在一次一次读的过程中自己体会，自己读懂，学生注意力高度集中，学习兴趣盎然，在轻松愉快的气氛中，积极参与教学活动，发挥学习自主性，在教师的鼓励中学生学生自我选择适合自身发展与提高的学习方法，有效地掌握学习重点和难点。 3、利用多种感官，参与自我调控和评价，增强记忆 学习的过程涉及到学习主体的知、情、意、行等方面。 一般说来，在学习过程中视觉、听觉、触觉等多种感官协同作战，三天后记忆的内容可占80%左右，而计算机辅助教学凭借其声、光、电、色的多种作用，并通过其信息的动态演示，刺激多种感官引导学习，除了可以加深印象外，可以说是学生最易接受的途径。

“微视频”在课堂教学中的运用与思考

“微视频”在课堂教学中的运用与思考 当今信息技术高速发展，渗透到教育教学领域，在初中语文课堂中引入微视频的教学就是典型的代表。微视频以活泼的课堂形式、多样化的语言信息、互动的模式、丰富多彩的画面受到广大师生的喜爱。将其引入初中语文课堂教学中，对语文教学起到了很大的促进作用。第一文档网今天为大家精心准备了“微视频”在课堂教学中的运用与思考,希望对大家有所帮助!“微视频”在课堂教学中的运用与思考一、让知识的呈现更加直观 微视频在初中信息技术课程的教学中有着很多方面的实际效用，首先，它能够让知识的呈现更为直观，这是很有意义的一个教学辅助。信息技术课程中的很多教学知识点如果教师简单地以口头形式给学生们讲授，大家对于知识要点的核心获知的并不深入，很多知识点也会存在似懂非懂的状况，这并不是很好的教学预期。教师可以转变自己的教学思维与教学模式，对于那些用语言讲授效果并不明显的知识点可以采取微视频的形式加以呈现，让学生透过对于视频中的操作流程的观察来感受相应的知识点，并且让学生慢慢实现对于这些教学要点的获知。这才是真正高效的教学过程，在加深学生知识体验上会很有帮助。微视频可以渗透在很多不同的教学环节中，在学习“制作演示文稿”时，教师便可以根据这个课题来进行相关的教学视频的录制。比如可以设立

一个主题“班级的故事”，教师可以在微视频中一边操作电脑、一边进行操作叙述，在关键的地方还需要口头强调。关于演示文稿的主题，教师就可以把班级照片、视频等内容编排到演示文稿中去，并且强调怎样添加新的幻灯片、如何添加图片、怎样在幻灯片中增加动画……学生透过对于微视频的观察，对于这些操作流程与操作方法都能够有直观的获知，这便让那些单调的理论知识立刻鲜活起来，学生对于这些知识的感受也会更加直接。这是一种非常好的知识教学的促进，能够极大地丰富学生对于那些理论知识的课堂学习体验。 二、有助于学生观察能力的培养 微视频的灵活使用还能够很好的培养与锻炼学生的观察能力，这也是一个很好的教学效用。信息技术课程中的不少教学内容都较为琐碎，很多操作上的细节需要学生了解与记住，并且能够灵活地加以利用。教师如果利用传统的教学模式将会很难实现这样的教学目标，学生还会容易将这些操作方式造成混淆。怎样才能够化解这一问题，并且让学生对于这些烦琐的内容有良好的掌握呢，微视频的引入可以发挥非常积极的辅助效果。教师可以引导学生透过对于微视频的仔细观察来留心这些操作技能与细节，并且在一些重要内容上引起学生的注意。看过一遍后学生往往会留下一个大致的印象，多观察几遍后自然会形成深刻的印象，对于这些细节

浅谈课件在数学教学中的运用

浅谈课件在数学教学中的使用 【摘要】课件，以它先进的表现方式，独有的显现特点，可赋于知识声、形、色，能使知识化抽象为具体，化静为动，形象逼真地为学生表现知识的形成过程，并能超越时间，空间的限制，加快信息传递的速度，增加课堂教学密度。课件的介入为提升教学效率起到了其他教学手段无法代替的作用，还能够解决很多传统课堂教学中不能够解决或不能很好解决的问题。优化学生的学习方式，改变教与学的观点，为学生的创新与个性的培养提供更为广阔的舞台。 【关键词】课件、学习方式、交流互动学习兴趣 利用课件技术对文本、声音、图形、图像、动画等的综合处理及其强大交互式特点，编制的计算机辅助教学课件能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为教师教学的顺利实施提供形象的表达工具，能有效减轻学生课业负担，激发学习兴趣，真正地改变传统教育的单调模式，使乐学落到实处。课件作为一种现代教育技术，它能集形、声、动、静于一体，把它用于教学能优化课堂教学、提升教学质量。课件技术的出现为我们教学手段的改进提供了新的机会，产生不可估量的效果。它的优势体现在： 一、利用课件教学手段，有利于激发学生的学习兴趣，启迪学生积极思维。 现代教学手段课件技术，以其鲜明的图像，生动形象和灵活多变的特点引起学生的注意，使用课件技术图、文、声、像等丰富的媒体表现功能，把知识的学习融入新颖别致的娱乐形式中，发挥寓教娱乐的学习优势，使枯燥的学习变得轻松愉快，把学生的理解过程，情感过程，意志表现有机的统一于教学过程之中，创设出教学情境，充分地激发学生的学习兴趣和求知欲望，例如教学“分数的基本性质”，教师利用课件边讲边演示猴子妈妈给小猴们分蛋糕的故事，猴妈妈手里拿了一块大蛋糕，课件演示猴妈妈把一块蛋糕的1/4分给了甲猴，甲猴分得了一块，接着课件演示猴妈妈把一块蛋糕的2/8分给了乙猴，乙猴分得了2块，接着演示猴妈妈把一块蛋糕的3/12分给了丙猴，丙猴分得了3块，哪个猴子吃的多些？如此导入新课直观、形象、生动、有趣，形声化的教学内容和方法，激发了学生的极大的学习兴趣

多媒体课件在教学中的作用

多媒体课件在教学中的作用 内容摘要： 现代教育技术推动的教学改革是一项十分急迫和复杂的工作，改革的主要目标之一是要改变传统的以教师为中心的教学模式，建构一种既能发挥教师的主导作用又能充分体现学生认知主体作用的新型教学模式，在此基础上逐步实现教学内容、教学手段和教学方法的全面改革。 多媒体课件以图、文、声、像并茂的方式进行形象化教学，弥补了传统教学在直观感、立体感和动态感方面的不足，为教学带来了质的飞跃。多媒体教学手段在课堂中的广泛运用，使常规的教学如虎添翼，打破了传统的以教师为中心的教学模式。正如任何事物都存在矛盾，多媒体教学手段在教学实践中的运用，其对教学既有促进作用的一面，又有不利的一面。下面谈一下多媒体教学的发展趋势、课件制作要点及其多媒体使用的利弊。 关键词：多媒体课件教学 一、研究目的 多媒体技术在给教学带来新的理念的同时，也暴露了相当大的弊端。本文就当前普遍开展的多媒体教学进行研究和探讨，深入分析多媒体教学的存在的优缺点，以便于扬长避短；总结多媒体教学的课件制作心得，以便于合理运用，能让多媒体技术更好地服务于教学工作中。

二、多媒体教学现状分析 1、传统教育手段及优势 就是教师依教学进度，把课本内容依序讲解给全班学生听；学生则经由上课专心听讲或练习，以及课后的温习来熟练课本与教师所讲授的知识内容。必要时，教师会补充许多教材或经由考试增加许多练习的机会。传统教育也有以下优势：简单方便、经济快速、可以应付考试。 2、传统教育手段存在问题 传统教学以教师为中心，注重教师“教”，重视学科经典内容的讲授。在教学过程中，基本上以教师、课堂、书本为中心，基本采用单一传递、讲授、灌输的方式，忽视交流、合作、主动参与、探究等学习方式。学生更多的是被动地接受“是什么”的知识，对“为什么”和“怎么办”的知识知之甚少。 3、教学过程中，传统教学方式已经产生巨大的阻碍，如何转变传统教学方式以适应新时期教学要求的需要，就成了一项紧迫的任务。必须引导学生“主动参与、乐于探究、勤于动口、动手”，培养学生获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。 三、多媒体教学的发展趋势 上世纪多媒体教学主要形式是采用以教师为主导的多媒体组合教学为主，后计算机多媒体教学逐渐取代了以前的多种媒体的组合教学，教学效率和效果得到进一步的提高，但它还没有完全脱离单一的以教师为主导的教学模式。 目前多媒体课件的使用形式主要有两种：一种是在多媒体教室中

平面设计教学课件.docx

平面设计教学课件 重点难点：重点：构成是将造型要素按照某种规律和法则组织，建构理想形态的造型行为。难点：在实际设计中能充分利用这些原理。 教学用具：计算机；实物投影仪；视频与图片资料；绘画工具。 教学方法：讲授与学生练习相结合，学生通过教师讲解、演示和自己动手练习提高设计能力。 教学过程 构成是一种造型概念，按一定的原则将各种造型要素组合成美的形态，其过程和结果称为构成。更明确地说是研究视觉设计中最基本的造型（构成）要素——形、色、体在二维或三维的空间里排列和组合形成的美的形态，是从诸多的审美实践中概括和总结出来的形式法则。 内容包括《平面构成》、《色彩构成》、《立体构成》三大块。 平面设计的过程是“三大构成”——平面构成、色彩构成、立体构成的综合应用过程。平面构成的概念、用途与学习意义 一、什么是平面构成 平面构成是一门视觉艺术，是在平面上运用视觉反应与知觉作用形成的一种视觉语言，按照一定的构成原理，将点、线、面等造型要素在平面上进行排列、组合，构成具有装饰美感的画面,从而创造出新的视觉形象。 平面构成则是以轮廓塑造形象，是将不同的基本形按照一定的规则在平面上组合成图案。 二、平面构成的用途与学习意义 用途： 平面构成力求从点、线、面这些单个的视觉元素开始，通过构成训练让我们熟悉设计的“字”和“词”，然后用材料和质感丰富视觉的感受，通过构图、形式美法则、视觉心理等，去研究各种元素组合的`形式和效果。构成的训练，为平面设计搭建了一个坚实的基础。它是设计的基础。 意义： 创造性与活力是设计人员的必备素质。要进行有目的的视觉传达和艺术创造，就必需掌握并应用视觉语言。学习平面构成的意义不仅在于解决平面排版的问题。

视频在语文教学中的应用

视频在语文教学中的应用 【摘要】 在多年的教学实践中，针对人教版初中语文课程的安排，以及《新课程改革纲要》提出的学生学习目标、学习任务的要求，纵观人教版六册语文课文、综合性学习、名著阅读等内容，我们不难看出教材中涉及的内容很多已是被著名导演拍成影视作品，在电影、电视中看到的，在公众中认同和了解的，针对这种学生既熟悉又陌生的文学内容，我们老师在教学中应该有意识地将信息技术与语文教学进行有机的整合，提高课堂教学效率，达到事半功倍的效果。 【关键词】信息技术整合视频 【正文】 信息技术与课程整合，不是把信息技术仅仅作为辅助教或辅助学的工具，而是强调要把信息技术作为促进学生自主学习的认知工具和情感激励工具，利用信息技术所提供的自主探索、多重交互、合作学习、资源共享等学习环境，把学生的主动性、积极性充分调动起来，使学生的创新思维与实践能力在整合过程中得到有效的锻炼，这正是创新人才培养所需要的。 调查： 人教版七年级上《山市》（海市蜃楼）《皇帝的新装》《女娲造人》

七年级下《丑下鸭》《黄河颂》（黄河大合唱）《黄河，母亲河》《音乐巨匠贝多芬》《木兰诗》《邓稼先》《安塞腰鼓》《竹影》《观舞记》《口技》《戏曲大舞台》《鲁滨逊漂流记》八年级上《人民解放军百万大军横渡长江》《让世界充满爱》《中国石拱桥》《苏州园林》《桥之美》《故宫博物院》《奇妙的克隆》《莲文化的魅力》《骆驼祥子》《钢铁是怎样炼成的》 八年级下《列夫托尔斯泰》《献给母亲的歌》《海燕》《罗布泊》《科海泛舟》《云南的歌会》《吆喝》《到民间采风去》《赤壁》《岳阳楼记》 九年级上《智取生辰纲》《杨修之死》《范进中举》《香菱学诗》《隆中对》《出师表》《水浒传》 九年级下《叫踏一方土》《孔乙己》《蒲柳人家》《热爱生命》《变色龙》《威尼斯商人》《变脸》《枣儿》《音乐之声》《乘着音乐的翅膀》《愚公移山》《简爱》《格列佛游记》 小结分析： 纵观人教版六册语文课文、综合性学习、名著阅读等内容，我们不难看出教材中涉及的内容很多是在电影、电视中看到的，被著名导演拍成作品，在公众中被认同和了解的，针对这种学生既熟悉又陌生的文学内容，我们老师在教学中如何教，怎样教，成为我们研究的方向。 笔者认为：视频一种极好的利用空间，既节约时间有直观，既形象又生动，教学中要

浅谈PPT课件在课堂教学中的应用

浅谈PPT课件在课堂教学中的应用 在课堂教学中，使用多媒体课件是教育手段不断更新的具体体现。现就常用的PPT课件在课堂教学中的运用谈谈自己的看法： 一、PPT课件能够再现知识的形成过程 PPT课件能够使一些复杂的教学过程简单化。如教学“PN 结及其单向导电性”时，用课件演示：把PN结中载流子的运动用动画展示出来，让学生通过观察，直观的看出载流子的运动过程，从而发现扩散与漂移的区别，进一步理解PN 的形成过程。在此，老师不需要大量的讲解，学生就明白的其中的道理和原因，既激发了学生的学习兴趣，又诱发了求知欲望。 二、PPT课件能够直观地展示学生不易感知的事物，化抽象为具体 在我们的教学过程中，会碰到许多抽象的知识，学生学习起来就比较困难，不能很好的理解这些抽象的东西。而PPT 课件教学的运用使这些抽象的东西具体化了。如在讲授《晶体三极管的放大原理》的知识时，学生通过凭空的想象去理解相关知识是很困难的。如果利用PPT课件进行演示，把知识中抽象的东西变成一些具体的知识点，将枯燥的东西变得

生动起来，只要学生仔细观察，就会轻松的理解，效果可谓不言而喻。 三、可以用PPT创设故事情景，激发学生的参与 良好的学习情景是学生主动参与教学的重要途径。所以，我们可以利用PPT课件营造氛围，吸引学生全身心的投入。如：教学“组合逻辑电路的设计”时我设计制作了《水泵抽水》的动画：某水仓有大小两台水泵排水，当水位在8米以上时，大小水泵都排水，水位在6到8米之间时，只有打水泵排水，当水位在2到6米之间时，只有小水泵排水，当水位在2米以下时，停止排水……同学们你们知道这个电路如何设计吗在这样的情景下，学生们仿佛置身其中，都把自己想象成了工程师，，兴致勃勃的讨论、争辩、动手、动脑。 当电脑显示了正确的结果，核对了他们的设计过程时，学生们兴奋极了，成功后的喜悦和助人为乐的心情让他们忘记了这是在课堂内接受的知识。 四、使用PPT课件时应注意的事项 PPT课件是课堂教学的需要，但它毕竟是一种工具。在 教学中，要恰当的运用PPT课件进行教学，而不能过分依赖于它，从而忽略了讲课技术，要因“内容”而教，不可哗众取宠，胡乱募仿。 应用PPT课件教学给人轻松，让人快乐。经过精心设计制作的课件，自己在灵活多变中教学，游刃有余中应用；让