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《学前教育评价》课程大纲

《学前教育评价》课程大纲
《学前教育评价》课程大纲

《学前教育评价》课程大纲

课程代码:

课程名称:学前教育评价

总学时:34 学时讲课学时:30学时实验学时:4学时

学分:2学分

适用专业:学前教育专业、幼儿英语专业

课程性质:必修

一、课程教学目的与任务

通过本课程的学习,使学生了解学前教育评价的发展历程,理解学前教育评价的基本理论,掌握学前教育评价的基本步骤、常用方法、主要原则,能够运用基本理论和常用方法开展幼儿发展评价、教师评价、幼儿园课程评价、幼儿园综合评价等评价实践。并在学习的过程中,树立科学的评价观念。

二、教学基本要求

学前教育评价的基本理论(教育价值与教育评价、学前教育评价的类型、功能,西方主要的评价理论等),学前教育评价的基本步骤和常用方法(评价方案的设计、各种搜集评价信息的方法、评价结果的处理与反馈等)

难点:教育价值与教育评价的涵义、评价方案的编制

三、教学基本内容

第一章学前教育评价的理论问题

教学要求:

1.理解学前教育评价的涵义、类型、功能、步骤、原则等内容;

2.了解学前教育评价的历史发展,以及各个时期具有代表性的评价理论;

3.掌握西方主要的评价理论。

教学内容:

第一节横向分析——学前教育评价概述

一、学前教育评价的涵义

(一)价值与评价

(二)教育价值与教育评价

(三)学前教育评价的涵义

二、学前教育评价的类型

(一)自我评价和他人评价

(二)绝对评价、相对评价、个体内差异评价

(三)诊断性评价、形成性评价、终结性评价

(四)定性评价、定量评价

三、学前教育评价的步骤

(一)准备阶段:组织准备、人员准备、方案准备

(二)实施阶段:搜集信息、整理信息、分析信息

(三)总结阶段:评价报告、结论反馈、元评价

四、学前教育评价的功能

(一)导向功能

(二)激励功能

(三)调节功能

(四)甑别功能

第二节纵向分析——学前教育评价发展历程及经典理论一、孕育时期——主观经验考核阶段

《学记》中的记载、中国的人才选拔制度

二、测量时期——第一代教育评价

(一)代表人物:桑代克、比纳、麦科尔等

(二)主要内容:学业测验、智力测验、人格测验等

(三)优点缺点:

三、描述时期——第二代教育评价

(一)经典理论:泰勒——目标评价模式

1.受行为主义与进步主义的影响

2.八个步骤:

(二)主要缺点——目标本身的合理性、只重结果不重过程

四、判断时期——第三代教育评价

(一)经典理论

1.斯塔弗尔比姆——CIPP模式

评价为决策服务:计划决策、组织决策、实施决策、再循环决策

背景评价、输入评价、过程评价、结果评价

重视对目标的评价、重视过程评价

2.斯克里文——目标游离模式

重视目标之外的“副效应”、评价者不知道活动目标

(二)主要特点

1.重视过程评价、重视目标本身的评价、重视目标之外的效果2.一元价值观

五、建构时期——第四代教育评价

(一)经典理论

1.斯塔克——应答评价模式

评价为所有教育活动的相关者服务

重视多元参与

2.库巴、林肯——第四代教育评价

(二)主要特点

1.以人为本,民主多元参与

2.重视过程评价和自我评价

3.评价价值标准的建构生成

第二章学前教育评价的方法问题

教学要求:

1.了解学前教育评价的几个基本阶段及各阶段的主要任务;

2.理解指标、标准、权重等基本概念,能够编制适当的评价方案;

3.掌握搜集评价资料的常用方法;

教学内容:

第一节学前教育评价的基本步骤

一、实施评价的基本原则

(一)方向性原则——关于主体需要及价值标准

(二)客观性原则——关于客体属性及资料搜集

(三)可行性原则——具有可操作性,容易实施

(四)效用性原则——发挥评价的多重功能,起到现实作用

二、基本阶段及主要任务

(一)准备阶段

1.组织准备

2.人员准备

3.方案准备

(二)实施阶段

1.搜集评价信息:全面、客观、准确、足够、时效

2.整理评价信息:归类、审核、存档

(三)总结阶段

1.分析信息,作出评价结论及建议

2.撰写评价报告

3.反馈评价信息

4.对评价活动的再评价

三、干扰因素及其控制

(一)评价者的心理因素

1.角色心理

2.晕轮效应

3.首因效应

4.从众心理

5.成见心理

6.类群心理

(二)被评者的心理因素

1.自卫心理

2.迎逢心理

3.应付心理

4.攀比心理

5.焦虑心理

第二节准备阶段——评价方案的设计

一、评价方案的标准

(一)效度

(二)信度

二、评价方案的内容

(一)明确评价目的

(二)建立指标体系

(三)分配指标权重

(四)确立评价标准

三、指标体系的建立

(一)初拟指标的方法

1.头脑风暴法

2.因素分解法

(二)筛选指标的方法

1.经验筛选法——集体调查统计法

四、指标权重的分配

(一)专家会议法

(二)特尔斐法

(三)两两比较法

(四)秩和运算法

五、标准体系的确立

(一)评价标准的要素

1.强度和频率

2.标号

3.标度

(二)确定评价标准的方法

1.形容词标准

2.数字标准

3.形容词数字标准

4.内涵式标准

5.外延式标准

六、形成评价方案体系

第三节实施阶段——搜集评价信息

一、观察法

二、调查法(访谈、问卷)

三、测验法

四、表现性评定法

第四节总结阶段——评价结果、反馈及元评价

一、评价资料的分析与整理

二、评价结果的表达与反馈

三、对评价本身的再评价

第三章学前教育评价的实践问题

教学要求:

1.理解评价基本理论、掌握常用评价方法;

2.掌握几种常见的学前教育评价实践活动及其操作方式;

第一节幼儿发展评价

第二节教师评价及幼儿园综合评价

四、教学环节学时分配

教学内容课内学时第一章学前教育评价的理论问题10

第二章学前教育评价的方法问题16

第三章学前教育评价的实践问题8

合计34

五、教学方法建议

1、教学方法和教学形式:

(1)充分考虑剑桥学院学生学习的特点,根据各章教材内容特点,做好多媒体教学资源一体化设计方案,使面授、自学、讨论、实践等各种形式相互结合,获得良好的学习效果。

(2)加强学法辅导,帮助学生运用好多种媒体教育资源,指导学习电视教材和课件,开展自学音像教材后的学习交流活动。

(3)本课程兼具理论性和实践性,在理解课程基本概念的基础上,重点掌握幼儿园课程设计的基本原理、具有幼儿园教育活动设计的基本能力。因此,在教学过程中,要引导学生参与设计、开发幼儿园课程,应选择适当的课程价值取向完成相应的活动设计任务。鼓励学生将设计的教育活动方案运用于教育实践,并开展教育反思,帮助改进本人的教育、教学工作。

(4)安排好教育实践环节。组织学生进行幼儿园教育实践活动的观摩,完成见习报告。

2、实践环节

各方面条件具备情况下教师可以带领学生去不同的幼儿园了解他们的课程,观摩或参与幼儿园课程与教学评价

六、说明

由于课时较少,而本教材的难度较大,有些基本理论需要补充。教师要根据学生的认知发展水平调整难易程度。

七、教材与参考书

教材:鄢超云.《学前教育评价》.华东师范大学出版社

参考书:肖远军.《教育评价原理及应用》.浙江大学出版社.2004.

编写人:孙丽影哈尔滨剑桥学院教育学院

《学前教育评价》期末试卷答案

《学前教育评价》期末考试A卷 姓名:专业:学前教育 学号:学习中心: 成绩: 一、名词解释(每小题5分,共15分) 1. 教育评价 答:教育评价是教育活动满意社会与个体需求的程度做出判断的活动,是对教育活动现实的或潜在的价值作出判断,以期达到教育价值增值的过程。 2. 形成性评价 答:形成性评价是在某向学前教育计划或方案实施的过程中进行的评论,又称为“过程中评价” 3. 托幼机构教育质量 答:是指依据肯定的评价标准,对托幼机构教育实践活动是否满意幼儿身心健康发展的需要及其满意幼儿身心健康发展需要的程度进行的价值判断。 二、简答题(每小题10分,共30分) 1.简析幼儿发展评价的目的。 答:(1)、促进每个幼儿好的发展 (2)、促进教师的自我成长 (3)、促进课程本身的发展 2.试简述建立学前教育评价指标体系的原则 答:1、与目标一致的原则。保证指标系统中各项指标的内涵和测量、鉴定标准能够客观地反映评价对象的真实情况,保证指标体系中各项指标的典型性或代表性。2、方向性原则。3、可测性原则。4、系统内指标的相互独立性原则。3.简析动态评价的特点。 答: 1、评价是一个持续的过程。2、评价包含已有的发展和潜在的发展。3、评价在真实情境的社会互动中进行。4、评价过程中幼儿可以接受支持和援助。5、评价应反映不同的变化和成长历程。 三、论述题(每小题20分,共40分)

1. 试举例说明当前学前教育评价的发展方向。 答:当前学前教育评价的发展方向:1、评价过程由静态评价变为动态评价2、评价情境由人为的变为真实的,强调在真实的情境中对幼儿进行评价3、评价内容和方式由单一变多元4、由评价者作为单一评价主体到有关人员都是评价的参与者。 2. 试分析教师教学评价的主要内容。 答:1、组织实施一日活动是教师进行教育教学的基本组织形式,是实施教学活动的主阵地。因此,可以依据教师设计教学目标、选择课程资源、组织教学活动等几个方面,对教师的教学能力给予正确定幼儿现有的发展水平及潜在的发展水平,在找出这两种发展水平区别的基础上制定教育计划和教育活动目标。同时还要看确立的目标是否有层次性、可操作性,并具有根据教学实践的反馈及时调整教学目标的能力。 2、教学内容是否追随儿童的生活经验。随着幼儿园课程向幼儿生活回归的发展趋势,从幼儿生活当中提炼有价值的经验去整合相关的知识体系势在必行。因此,教学内容应在观察了解每一名幼儿的基础上,明确他们在现实生活和长远发展中需要 什么。在选择内容上注重是否适合本班幼儿的实际,是否满足幼儿生活的需要。尤其是预设的教学内容和偶发事件生成的教学内容有机的结合,关注幼儿情绪、体验和良好品质的形成。 3、教学策略是否关注个体差异让幼儿主动发展。教师要为幼儿创设一个能确保幼儿健康、安全并富有挑战性的环境,兼顾群体需要和个体差异,使每个幼儿都能得到发展,都有成功的喜悦。由于每个幼儿都有其独特的发展优势和个性特点,教师 要给予充分的尊重,要为每个幼儿提供广泛而全面的发展机会,以及获得成功的条件,增强其信心,并使他们的弱势向优势迁移,最终获得全面发展。 4、教学能力是否具有高素质的教学基本功。 教师娴熟地驾驭教材、有效地指导实践、规范地操作演示是教师教学实践中应具备的基本教学能力。教师和幼儿之间是动态的,教师要紧密跟随幼儿的活动,在活动中不断观察、分析、思考。由于幼儿园活动多以游戏的形式进行,因此,教师要有较强教学能力。

《财务报表分析》教学大纲

江西服装学院 《会计报表编制与分析》课程教学大纲 课程名称:会计报表编制与分析 课程代码:无 总学时:40 适用专业:会计统计与核算 开课单位:商贸分院 一、讲课内容 第一章会计报表基础知识 第一节什么是会计报表(会计报表的定义,在工作中得应用) 第二节会计报表的分类(会计报表按照经济内容分类,按照报表反映的时间分类,编制单位,报送时间分类) 第三节会计报表编制的一般要求 第四节会计报表编制的准备工作(会计凭证的准备,会计账簿,试算平衡表的编制) 第五节会计报表编制的注意事项 第二章资产负债表的编制 第一节资产负债表的概述(概念,作用,格式) 第二节资产负债表的编制(编制原理,方法和实例) 第三节资产负债表的附表 第四节资产负债表的结构分析 第三章利润表的编制 第一节利润表概述(概念,作用,格式) 第二节利润表的编制(编制原理,编制方法,编制实例) 第三节利润分配表(作用,编制方法,编制实例) 第四节利润表结构分析 第四章现金流量表编制 第一节现金流量表概述(含义,基本概念,作用,结构) 第二节现金流量表的编制(编制原理,主要项目说明,编制方法) 第三节现金流量表结构分析 会计报表附注与财务情况说明书第五章. 第一节会计报表附注 第二节财务情况说明书 第六章会计报表分析方法 第一节会计报表分析方法 第二节常用财务指标(短期偿债能力,长期偿债能力,获利能力,周转能力) 第三节杠杆分析(经营杠杆分析,财务杠杆分析) 第七章EXCEL在会计报表编制中的应用 第一节 EXCEL在资产负债表的应用(使用步骤,数据填列) 第二节利润表的编制(利润表的设计,本月数的填列,本年累计数的填列)

财务报表分析教学大纲

《财务报表分析》教学大纲 二、教学目的 财务报表分析是以如何充分利用信息,挖掘财务报表所包涵的实质内容为研究对象的课程,该课程将系统讲解如何解读财务报表,对财务报表进行趋势分析、质量分析和结构分析,并在此基础上讲解对企业的各项财务能力,包括偿债能力、营运能力、发展能力和盈利能力的分析方法。通过本课程的学习:1.使学生熟悉财务报表和财务报表分析的基本原理,系统掌握分析的基本知识和技能,具备灵活的思维方式和动手操作能力; 2.使学生能够运用分析的基本原理站在不同的立场对各类型企业的实际财务状况作出正确地评价和决策。 三、教学内容 (一)财务分析概论 教学内容: 1、财务分析的概念; 2、财务分析的目的; 3、财务分析的内容; 4、财务分析的方法。

教学目的与要求: 1、了解财务报表分析的目的; 2、理解财务报表分析的概念; 3、掌握财务报表分析的内容与方法。 教学重点:财务报表分析的内容与方法。 教学难点:财务报表分析的因素分析法。 (二)资产负债表的解读 教学内容: 1、资产负债表质量分析; 2、资产负债表趋势分析; 3、资产负债表结构分析。 教学目的与要求: 1、了解资产负债表各个项目提供的信息内容,所涉及的会计核算方法及其局限性; 2、运用比较资产负债表和定比资产负债表分析方法、共同比资产负债表和资产负债表结构分析方法进行资产负债表的趋势分析、结构分析。 教学重点:资产负债表的质量分析、趋势分析、结构分析。 教学难点:资产负债表一些具体项目的解读,特别是一些具体项目要涉及到对会计处理相关规范的深入了解。 (三)利润表的解读 教学内容: 1、利润表质量分析; 2、利润表趋势分析; 3、利润表结构分析。 教学目的与要求: 1、了解利润表各个项目提供的信息内容,所涉及的会计核算方法及其局限性; 2、运用比较利润表和定比利润表分析方法、共同比利润表和利润总额构成分析方法进行利润表的趋势分析、结构分析。 教学重点:通过对利润表各个具体项目的分析以及趋势分析和结构分析对利润表进行深入解读。 教学难点:定比利润表和共同比利润表的编制。 (四)现金流量表的解读 教学内容: 1、现金流量表质量分析;

学前教育评价

《学前教育评价》课程教学大纲 1.课程基本信息 2.课程类别、地位和任务 性质:学前教育评价是学前教育专业的一门必修的专业课。 任务、目的: 通过本课程的学习,使学生了解学前教育评价的发展历程,理解学前教育评价的基本理论,掌握学前教育评价的基本步骤、常用方法、主要原则,能够运用基本理论和常用方法开展幼儿发展评价、教师评价、幼儿园课程评价、幼儿园综合评价等评价实践。并在学习的过程中,树立科学的评价观念。 3.课程基本要求及重点难点 教学基本要求: 学前教育评价的基本理论(教育价值与教育评价、学前教育评价的类型、功能,西方主要的评价理论等),学前教育评价的基本步骤和常用方法(评价方案的设计、各种搜集评价信息的方法、评价结果的处理与反馈等) 难点:教育价值与教育评价的涵义、评价方案的编制 Ⅰ. 学时 本课程总学时为34学时,其中理论学时30学时,实践学时4学时。 Ⅱ. 本课程与其他课程的关系 学前教育评价是教育专业的专业课,相关的课程主要有教育学、学前教育学。教育学和学前教育学是学前教育评价的基础课,学前教育评价是学前教育专业的主干课。

Ⅲ. 课程教材及主要参考资料 教材:鄢超云.《学前教育评价》.华东师范大学出版社 参考书:肖远军.《教育评价原理及应用》.浙江大学出版社.2004. Ⅳ. 课程考核性质及成绩评定 该课程为考试课,考试方式为闭卷考试。成绩评定分为两部分,平时成绩占 总成绩的30%,期末闭卷考试占总成绩的70%。 第一章学前教育评价的理论问题 【学时】12学时 【目的要求】 1.理解学前教育评价的涵义、类型、功能、步骤、原则等内容; 2.了解学前教育评价的历史发展,以及各个时期具有代表性的评价理论; 3.掌握西方主要的评价理论。 【主要内容】 ●讲授内容: 第一节横向分析——学前教育评价概述 一、学前教育评价的涵义 (一)价值与评价 (二)教育价值与教育评价 (三)学前教育评价的涵义 二、学前教育评价的类型 (一)自我评价和他人评价 (二)绝对评价、相对评价、个体内差异评价 (三)诊断性评价、形成性评价、终结性评价 (四)定性评价、定量评价 三、学前教育评价的步骤 (一)准备阶段:组织准备、人员准备、方案准备 (二)实施阶段:搜集信息、整理信息、分析信息 (三)总结阶段:评价报告、结论反馈、元评价 四、学前教育评价的功能 (一)导向功能 (二)激励功能 (三)调节功能 (四)甑别功能 第二节纵向分析——学前教育评价发展历程及经典理论

2017年奥鹏春季《学前教育评价》-离线作业答案

《学前教育评价》 一、名词解释(每小题5分,共15分) 1.形成性评价 答:形成性评价是通过诊断教育方案或计划、教育过程与活动中存在的问题,为正在进行的教育活动提供反馈信息,以提高实践中正在进行的教育活动质量的评价。 2.幼儿发展评价 答:幼儿发展评价是幼儿教育工作者因人施教的前提和重要依据,也是检测幼儿教育课程或方案的效果的重要手段。幼儿发展评价是否科学、恰当,主要决定于幼儿发展评价方案是否科学。因此,对幼儿的发展进行评价前,要选择科学、有效而又切实可行的评价方案,有条件的地方可以组织力量根据当地的实际情况编制此类评价工具。 3.托幼机构教育质量评价 答:托幼机构教育质量指的是托幼机构教育活动是否满足幼儿身心健康发展的需要及其满足幼儿身心健康发展需要的程度。托幼机构教育质量评价,是指依据一定的评价标准,对托幼机构教育实践活动是否满足幼儿身心健康发展的需要及其满足幼儿身心健康发展需要的程度所进行的价值判断。 2、简答题(每小题8分,共24分) 1.简析幼儿发展评价的目的。 答:幼儿园教育评价的目的:促进每个幼儿的发展;促进教师的自我成长;促进课程本身的发展 2.简述幼儿园教育评价应遵循的基本原则。 答:目的性原则 全面性原则 客观性原则 静态评价与动态评价相结合的原则 定量评价与定性评价相结合的原则

3.简述动态评价的主要特点。 答:评价是一个持续的过程 评价包含已有的发展和潜在的发展 评价在真实情境的社会互动中进行 评价过程中幼儿可以接受支持和援助 评价应反映不同的变化和成长历程 三、论述题(每小题20分,共40分) 1.试分析当前学前教育评价的发展方向。 答:当前学前教育评价的发展方向:1、评价过程由静态评价变为动态评价2、评价情境由人为的变为真实的,强调在真实的情境中对幼儿进行评价3、评价内容和方式由单一变多元4、由评价者作为单一评价主体到有关人员都是评价的参与者 2.试论述教师教学工作评价的主要内容。 1、 组织实施一日活动是教师进行教育教学的基本组织形式,是实施教学活动的主阵地。因此,可以依据教师设计教学目标、选择课程资源、组织教学活动等几个方面,对教师的教学能力给予正确定幼儿现有的发展水平及潜在的发展水平,在找出这两种发展水平区别的基础上制定教育计划和教育活动目标。同时还要看确立的目标是否有层次性、可操作性,并具有根据教学实践的反馈及时调整教学目标的能力。2、教学内容是否追随儿童的生活经验。随着幼儿园课程向幼儿生活回归的发展趋势,从幼儿生活当中提炼有价值的经验去整合相关的知识体系势在必行。因此,教学内容应在观察了解每一名幼儿的基础上,明确他们在现实生活和长远发展中需要什么。在选择内容上注重是否适合本班幼儿的实际,是

财务分析教学大纲

财务分析课程教学大纲 撰写人:罗福凯 撰写时间:2006年7月21日 开课院系:管理学院会计系 课程编号:(由教务处统一编制) 课程英文名称:Financial Analysis 课程总学时:54,计18周、每周3学时;总学分:3 其中:课堂讲授45学时,课外实验实践和课堂讨论9学时。 推荐使用教材:财务分析,编者:张先治 出版社:东北财经大学出版社,出版时间及版次:2004年第1版 财务分析,编者:谢志华赵德武 出版社:高等教育出版社,出版时间及版次: 2004年第1版 财务分析,编者:罗福凯 出版社:中国商业出版社,出版时间及版次: 1999年第1版 先修课程:财务管理基础、公司财务,中级财务会计 课程教学目标与基本要求: 学习财务分析课程的主要目标是掌握公司财务报表分析的基本原理和方法、公司主要财务指标的计算和运用,以及财务活动的分解剖析方法,为财务预测、财务决策和财务控制服务。财务人员通过财务分析工作,总结经营业绩、发现经营问题,寻找成本优势和收益空间。 学生在学习财务分析课程时,应做到:(1)将财务分析课程内容与“公司财务”或“财务管理”课程相结合,寓财务分析于财务管理之中。应明确财务分析同财务预测、财务决策、财务控制一样,都是财务管理的方法之一。(2)财务报

表分析和财务活动分析是财务分析课程的两个主要组成部分,二者不可偏废。掌握会计核算知识和会计报表编制方法是学好财务分析的基础。(3)学好财务分析的根本途径,在于大量的财务案例分析和上市公司财务报表分析的实际训练。应经常浏览中国正卷监督管理委员会网站里的上市公司财务报表及其财务分析报告。(4)应经常阅读我国的《财务与会计》、《财会通讯》和美国的《The Journal of Financial Analyst》等财务杂志,了解公司财务分析的新方法、新手段和新变化。 考试形式:笔试、案例分析报告等形式 主要讲授内容和教学目标:

《学前教育评价》读后感

《学前教育评价》读后感 今年我有幸参加了“构建主题式园本科技课程评价的实践研究”的课题研究。但对于课题的解读自己理解的还是不够深刻,带着自己的疑惑,我阅读了北京师范大学出版的《学前教育评价》一书,并在书中学习有关学前教育评价方面的知识,让我受益匪浅,以下就是我的一些收获于大家一起分享。 首先,这本书系统的研究了学前教育评价的基本理论。对于学前教育评价的概念、历史沿革、主要种类、基本理论等进行了认真的分析。如:活动的评价包括两个方面,其一是评价某种活动自身的价值,其二是评价在该活动中为实现目的而采取的手段的价值。学前教育的评价是对学前教育的的社会价值做出判断的过程,它是以学前教育为对象,对其效用给与价值上的判断。学前教育评价有它独特的特点,学前教育评价是一个变化的概念,是一个不断充实、完善和丰富的概念。它也是一个系统的收集资料的过程,进行学前教育的评价不仅仅依靠一次观察、测试等得来的资料作出判断。还要对收集的资料做出充分解释和分析,才是评价。学前教育的评价是一种反馈——矫正系统,它通过不断地判断、分析、比较,用于在学前教育工作的每一个步骤上进行判断该过程是否有效,如果有效,必须采用什么手段才能确保过程的有效性,从而为学前教育决策和采用更佳的学前教育政策提供科学、及时的服务。对于我刚刚接触教育评价的初学者,就要首先掌握这些最基本的概念,然后再深入的了解。 其次,学前教育评价的基本原则,为我们制定每个领域的评价指明

了方向。学前教育评价的基本原则包括:方向性原则、可行性原则、可比性原则、全面性原则、目的性原则、客观性和主观能动性相结合的原则等多个原则。如:可行性原则中讲到:“评价指标体系要简单易测,要有一致性和普遍性,不能过分要求精确的评价结果。评价方法必须力求简易。如:目的性原则中讲到:”学前教育评价时必须要有明确的目的。任何一次评价都要有具体的目的,不能为评价而评价,杜绝随心所欲言的评价,即愿意评什么就评什么,愿意怎么评就怎么评的烂评的现象。文章中提到的这些评价的原则对于我们以后制定学科领域的评价表有很大的帮助,这些原则我虽然现在有所了解,但还需要细细的消化,讲这些原则与实际的情况相结合,从而制定出科学的评价表。 这本书讲的是学前教育评价的大的方面,而我研究的科技教育的评价是其中的一个很小的分支,在以后的工作中还需要将大的学前教育的评价细化到小的科技教育评价。书中还有一些教育评价的方案也很好,我还会利用业余时间继续去阅读。

学前教育评价答案

学前教育评价参考答 案 、填空题 个体内差异评价 4、师幼互动 7、形成性评价 二、名词解释 1、教育评价 教育评价是对教育活动满意社会与个体需要的程度作出判断的活动, 是对教育活动现实 的或潜在的价值作出判断,以期达到教育价值增值的过程。 2、托幼机构教育质量评价 是指依据肯定的评价标准, 对托幼机构教育实践活动是否满意幼儿身心健康发展的需要 及其满意幼儿身心健康发展需要的程度所进行的价值判断。 3、定性评价 就是对学前教育过程和结果从质的方面进行分析评价,这种分析评价侧重于质的方面, 通过对评价现象进行质的、深层次的分析做出评价。 三、简答题 1、幼儿园教育评价的目的是什么? 答:(1)促进每个幼儿的发展; ( 2)促进教师的自我成长; (3)促进课程本身的发展。 2、托幼机构环境评价量表包括哪些内容? 答:(1)日常护理; (2)物质环境创设; (3)教育活动; ( 4)园所管理和家园联系。 3、学前教育评价的主要种类有哪些? 答:(1)按照评价的范围划分,可分为宏观评价、中观评价、微观评价; (2)按照评价的基准划分,可分为相对评价、绝对评价、个体内差异评价; 2、 目的性原则 全面性原 则 3、萌芽期 开拓期 兴盛期 1、相对评价 5、社会价值 学前教育 效用 6、幼儿发展评价 幼儿园工作评价 总结性评价

(3)按照评价的层次划分,可分为分析评价、综合评价; (4)按照评价的主体划分,可分为自我评价、他人评价。 四、论述题 1.试述编制托幼机构教育质量评价标准的步骤与要求。 答:(1)明确影响托幼机构教育质量的因素及其相互关系; (2)确定评价各种因素的质量标准; (3)分析达到所制订的质量标准所需的条件,并进一步制订出相应的评价标准; (4)分析达到所制订的质量标准工作人员所需进行的活动,并制订出相应的评价标准; (5)分析在所制订的质量标准的指导下教育工作可能产生的结果,并选择恰当的效果评价标准; (6)对所确定的各种评价标准进行技术处理,结构评价量表。 2.试述在幼儿发展评价中的注意事项。 答:(1)树立准确的评价观 (2)与日常教育工作相结合 (3)充分合理的运用评价结果 (4)准确处理幼儿发展评价与教师工作评价关系 五、应用与分析题 答;1、观察法 2、谈话法 3、作品分析法 4、问卷调查法 5、档案评估法

财务报表分析课程教学大纲

《财务报表分析》课程教学大纲 第一部分大纲说明 一、课程的性质和目的 《财务报表分析》是广播电视大学会计学专业(本科)的一门必修课,是为培养会计专业学生基本理论知识和应用能力而设置的一门专业课。 学习本课程的目的是:加深对财务报表的理解,掌握运用财务报表分析和评价企业经营成果和财务状况的方法,基本具备通过财务报表评价过去和预测未来的能力,以及帮助利益关系集团改善决策的能力。 二、与相关课程的衔接、配合、分工 本课程的先修课有:《高级财务会计》、《高级财务管理》和《管理学基础》。本课程以“已经编成的财务报表”为基础,围绕“财务报表的分析利用”展开。本课程不讲报表的编制,以便和财务会计分清界限;也不讲财务报表以外的分析问题,以便和财务管理等其他课程分清界限。财务报表分析作为管理的分析工具可以广泛用于财务管理、投资管理和企业管理,但本门课程的重点是方法和能力的培养,而非各项管理本身。 由于在教学计划中未安排会计理论课程,为了使学生提高对财务报表的理解能力,本课程适当补充了有关财务报表理论的有关问题。 三、课程教学基本要求 1、要注意财务报表分析和其他课程内容的联系,财务报表分析要使用会计提供的财务报表,为有关的管理和决策服务。 2、要注意财务报表分析的发展,它随着会计和管理的发展而发展,不是一成不变的。 3、要注意财务报表分析的局限性,正确运用分析的结果。 第二部分媒体使用和教学过程建议 一、学时分配

二、多种媒体教材的总体说明 (一)教材:《财务报表分析》,基本教材。 (二)学习指南:《财务报表分析学习指南》,补充列出各章节的重点,每章附有自我测验的题目,与教材配套的习题和答案提示。 (三)录象带:《财务报表分析》讲解 第三部分教学内容和教学要求 第一章财务报表分析概述 Ⅰ、教学内容 第一节什么是财务报表分析 一、财务报表分析的历史 (一)为贷款银行服务的信用分析 (二)为投资人服务的收益分析 (三)为经营者服务的管理分析 二、财务报表分析的定义 财务报表分析,以财务报表为对象,采用专门方法系统地分析企业的财务状况和经营成果的过程,目的了解过去、评价现在和预测未来,以改善报表使用人的决策。 (一)财务报表分析的对象 (二)财务报表分析的结果 (三)财务报表分析的过程 财务报表分析不同于企业分析、经营分析、财务分析和经济活动分析。 三、财务报表分析的主体 (一)投资人:目标、主要决策、财务报表分析的内容; (二)债权人:目标、主要决策、财务报表分析的内容; (三)经理人员:目标、主要决策、财务报表分析的内容; (四)政府:目标、主要决策、财务报表分析的内容; (五)其他人员:目标、主要决策、财务报表分析的内容;

学前教育评价

期末作业考核 《学前教育评价》 满分100分 一、名词解释(每题5分,共20分) 1.自我评价 答:自我评价就是被评者对自己进行的评价。 2.“八年研究” 答:美国教授泰勒于1934年开始的历时八年的课程与评价研究,就是教育评价史上著名的“八年研究”。3.外貌评价模式 答:就是心理测量学家斯塔克在泰勒模式的基础上提出的,主张评价应包括描述和判断两个方面,而且不论是描述还是判断,都要搜集被评价对象如教育计划或方案的先在因素(前提)过程因素(前提)和结果因素(成果) 。 4.教育评价信息的汇总 答:教育评价信息的汇总就是把按指标体系末级指标逐项赋值得到的信息进行综合。汇总就是把零碎的评价信息进行系统地整理、组合及综合分析,以显示评价对象的综合评价结果,为下一步的评价结果的处理提供充分的依据。 二、简答题(每题8分,共40分) 1.教育目标与教育评价的关系。 答:(1)教育评价应以教育目标体系为依据,对教育实践活动的组织结构、运行情况极其效果等进行科学的判定或估量。 (2)教育评价要从所要实现的目标出发去把握现实状态,作出某种判断。(3)教育评价可以不断加深对教育目标的认识,利用评价的调控机制,促进教育目标的达成。 2.当代学前教育评价的发展趋势。 答:(1)评价目的强调促进学前教育的发展。学前教育评价的根本目的在于提高学前教育的水平,促进每一个幼儿的发展,这是由学前教育评价本身的性质决定的。学前教育评价工作进行得好,可以起到推进学前教育事业发展的作用,而如果学前教育评价工作进行得不好,则会妨碍学前教育事业的发展。 (2)重视自评和他评相结合。现代学前教育评价主张让被评价者参与评价的过程,强调被评者通过自我分析、自我认识达到自我提高,以及评价者和被评者在评价过程中不断对话,互相修正,使结果

财务报表分析

《财务报表分析》教学大纲 课程编码: 课程名称:财务报表分析 学时/学分:48/3 先修课程:《管理学》、《高级财务会计》、《高级财务管理》 适用专业:会计学 开课教研室:会计教研室 执笔: 审定:

一、课程性质与任务 1.课程性质:本课程是财务管理专业的高级课程,是在学生充分掌握财务报表的基础上所开设的课程,是为培养会计专业学生基本理论知识和应用能力而设置的一门专业课。 2.课程任务:学生在掌握财务报表编制的基础上进一步加深对财务报表的理解,使学生掌握财务报表分析的体系、程序、工具和方法,能够利用企业披露的财务信息及其他相关信息对企业的偿债能力、盈利能力、营运能力以及发展能力等做出合理的分析,有效地评价企业的筹资、投资和经营活动,减少投资、信贷等决策过程中的不确定性。 二、课程教学基本要求 本课程以课堂讲授为主,辅以一定的案例讨论,并以PPT的形式扩展学生的知识面。通过教学使学生掌握财务报表分析的体系、程序、工具和方法,并能进行应用。所学部分内容可安排学生自学,教师进行答疑。在教学中应贯彻理论联系实际的原则,在以课堂教学为主的同时,必须加强作业和实务练习等实践性环节的教学,选取上市公司真实案例,通过学生参与课堂案例讨论,教师点评总结的方式进行财务报表分析,发挥案例式教学的优势,提升学生的理论与实际业务水平。 成绩考核形式:根据学生平时表现情况(30%),考试情况(70%)综合评定最终成绩。 三、课程教学内容 第一章财务分析概论 1.教学基本要求 了解财务分析的内涵、理解财务分析的作用、目的、原则、依据和评价标准;熟练掌握财务分析的基本方法。 2.要求学生掌握的基本概念、理论、原理 本章节要求掌握财务分析的主体以及各个财务分析主体的分析目的,财务分析的基本内容以及基本方法。 3.教学重点和难点 教学重点是财务分析的作用、目的、原则、依据和评价标准。教学难点是财务分析的基本内容以及基本方法。 4.教学内容 一、财务分析的内涵 二、财务分析的作用和目标 三、财务分析的原则与要求 四、财务分析的依据和评价标准 五、财务分析的组织和程序 六、财务分析方法 第二章资产负债表分析

《财务报表分析》教学大纲

《财务报表分析》教学大纲 课程名称: 财务报表分析课程代码:1631441 课程类型:专业必修课学分: 总学时: 48 实验学时: 16 先修课程: 会计学基础、中级财务会计、财务管理适用专业: 财会类 目录 一、课程性质、目的和任务 二、教学基本要求 三、教学内容及要求 四、课内实验内容 五、学时分配 六、考核方法 七、推荐教材和教学参考书 八、说明 一、课程性质、目的和任务 (一)课程性质 《财务会计报表分析》是全国高等教育自学考试经济管理类会计专业的必修课程,也是会计学专业学科体系中的核心专业课程。 (二)学习目的 1、通过本课程的学习,使学生能够全面深入地掌握财务报表分析的知识,具有较强的财务报表分析能力; 2、能够根据用户的信息要求,结合实际情况,进行财务报表分析工作,毕业后能够很快适应财务报表分析工作的需要。 (三)教学任务 1、掌握基本的分析原理和方法; 2、能够运用这些原理和方法对财务报表及企业披露的其他信息进行深入分析; 3、注重会计规范内容的学习。 二、教学基本要求 (一)知识、能力和素质的基本要求 通过本课程的教学,使学生达到下列要求: 1、熟悉财务分析的基本概念,掌握财务报表分析的基本方法; 2、能对资产负债表进行质量、趋势、结构分析; 3、能对利润表进行质量、趋势、结构分析;

4、能对现金流量表进行质量、趋势、结构分析; 5、掌握偿债能力分析的方法和步骤; 6、掌握企业营运能力分析的方法和步骤; 7、掌握企业盈利能力分析的方法和步骤; 8、掌握企业发展能力分析的方法和步骤; 9、掌握企业非会计报表信息的利用和分析; 10、会对企业的财务进行综合分析和评价。 (二)教学模式基本要求 本课采用理论教学模式,鉴于专业性和课程自身特点,在教学过程中大量采用案例教学和课堂讨论的方法。 (三)教学思路基本要求 本课程教学目的是培养财会类专业学生进行财务报表的分析技能,教学应以报表分析的内容和方向为主线、以教学参考资料和课外案例为依托,着重使学生掌握常见报表基本财务分析的技能。 (四)考核方法基本要求 根据《学生课程考核工作细则》及学校的相关规定,期末成绩的40%“根据学生平时听课、完成作业、课堂讨论以及期中考试成绩评定”,60%来自期末考试;并据此制定《<会计电算化>课程考核方法》。 三、教学内容及要求 ◎第一章财务分析概论 【教学目的】 了解财务分析的有关概念,掌握财务分析的基本方法,为以后财务报表的指标分析打下基础。 【教学内容】 ◇第一节财务分析的基本概念 ◇第二节财务信息 ◇第三节财务分析的程序和方法 【教学要求】 1、了解财务分析的目的、内容和评价基准的含义; 2、了解财务信息的供给和需求的主体和财务信息的内容; 3、掌握会计信息的质量特征; 4、掌握财务分析的基本方法。 ◎第二章资产负债表解读 【教学目的】 学会如何解读资产负债表提供的信息内容。

学前教育评价的概念

1.评价(教育评价学前教育评价) 《辞海》中是这样解释评价的:评价是“泛指衡量人物或事物的价值。”就是说,在日常生活中,我们会遇到各种各样的人和事,与其交往过程中会接收到大量的信息,对这些信息加工整理、分析后,就会形成一些认识,从而对其作出“是好是坏”的判断,这往往就被称作评价。所以,评,判断;价,即价值。评价就是价值判断。(本质) 在英语中,评价是evaluate,它由词头“e-”、词干“value”和动词词缀“-ate”组成。词头有“out”的含义,表示引出;词干是“价值”。可见,评价就是引出和阐发价值或进行价值判断。 既然“评价”的本质是用“价值”来解释的,那么什么是“价值”。我认为通俗点来讲,“价值”就是“有用没用”,这其中包含两个含义。首先,“有用没用”说明它是一种与客观事实有差别的概念,它有因人而异、因事而异、因时而异的特点;其次,“有用没用”说明它必须依赖主客体存在。这两点可以看做是价值的特点。 人的社会实践活动创造了价值,但是他所创造的价值状况如何,这要靠人们去判断,也就是评价。而且创造价值并不是最终目的,最终是为了满足人的需要,那么创造的价值到底能不能满足人的需要,这也需要我们进行评价。 所以,所谓评价,就是主体对客体对于人的意义的一种观念性的把握,是主体对于客体有无价值以及价值大小所作的判断。而又什么样的价值现象,就有什么样的评价方式。 我国历史上的科举制度,是以成绩测验的办法选拔人才的制度,是被世界公认的最早的比较系统的评价活动。 教育评价是1929年由美国教育家泰勒首次提出的概念,它的理论和基本思想就是注意教育效果的价值判断,强调必须分析教育应达到的目标,并根据这个教育目标来评价教育效果。但由于人们看问题的角度、方法都不同,对教育评价至今还没有形成一个确切的、严谨的、被一致接受的科学定义。 通过对几种有代表性的教育评价概念提法的研究可以看出,人们对教育评价的特点还是有着一致的认识: (1)教育评价是一个活动的过程。 (2)教育评价是有目的、有计划的活动过程。 (3)教育评价活动中的评价者与被评价者是同意的。 我们可以认为,教育评价就是对教育的社会价值(政治价值、经济价值、文化价值)作出判断,并以此促进教育的发展。 我们常常会把教育评价与教育测量、教育评定、教育评估的意义混淆,借此对这几个概念进行区分。教育测量就是给那些教育所关注的某些属性如智力水平等分配数值的过程。它是查明事实的真相,而评价是对事实进行价值判断。教育评定的目的也在于说明真相,不同的是它的对象更多的是人或人群较为系统全面的情况。教育评估和教育评价从根本上讲是共同的,只不过教育评估更多地注意了判断对象的复杂性,带有“估计”和“推测”的性质。 明确了教育评价的实质,我们就可以总结出,学前教育评价就是对学前教育的社会性质作出判断的过程。它的特点主要有: (1)学前教育评价是一个变化着的概念,是一个不断充实、完善和丰富着的概念。 (2)学前教育评价是一个系统地搜集资料的过程。

《学前教育评价》B卷参考答案

四川理工学院成人高等教育 《学前教育评价》试卷(B卷) 参考答案 教学点(直属班)贵州新星教育 年级2013级专业学前教育层次专科 一、名词解释:名词解释题(1)-(5)题,每小题5分,共25分。 1.最近发展区: 是指导儿童现有心理机能的发展水平(儿童实际的发展水平)与在成人的指导下和帮助下所达到的解决问题的水平(儿童潜在的发展水平)两者之间的差距。 2.教育功能: 是指教育本身所特有的对个体或社会所产生的功用或价直。一般地这种功能可以分为三个层次;期望层次;潜在层次和现实层次 3.育人效益: 人们通过教育过程而获得的成果或收益。追求育人效益就是要以较少的教育投入取得较多的育人成果,或者以同等的教育投入取得更多的育人成果。 4.学前教育效益: 就是指学前教育发挥其功能的表现和结果,它是由学前教育功能决定的。 5、教育评价 教学评价是依据教学目标对教学过程及结果进行价值判断并为教学决策服务的活动。教学评价是研究教师的教和学生的学的价值的过程。教学评价一般包括对教学过程中教师、学生、教学内容、教学方法手段、教学环境、教学管理诸因素的评价,但主要是对学生学习效果的评价和教师教学工作过程的评价。教学评价的两个核心环节:对教师教学工作(教学设计、组织、实施等)的评价——教师教学评估(课堂、课外)、对学生学习效果的评价——即考试与测验。评价的方法主要有量化评价和质性评价。 二、简答题(1)-(4)题,每小题7分,共28分。 1.简述学前教育对个体的期望功能。 答案要点:

学前教育对个体的期望功能,包括以下三点: (1)学前教育的保育功能。 (2)学前教育促进个体认知发展。 (3)学前教育促进个体人格的健全发展。 2.简述提高学前教育功能发挥的策略。 答案要点: 学前教育功能发挥的策略,包刮以下几点; (1)提高对学前教育的重视。 (2)加强对学前教育的监管 (3)提高学前教育师资的素质; (4)加大对学前教育的投入的力度; (5)多渠道办托幼机构; (6)办学前教育立法。 3.教育本质、教育功能和教育效益三者之间的关系。 答案要点: 教育效益与教育本质,教育功能三者有着本质的区别。教育本质是教育所固有的本质属性。教育功能,是由教育本质所决定,蕴藏在教育中所能发挥的有利怍用。教育效益,是通过教育过程使教育功能得到发挥而获得的成果。由此可见,教育本质与教育功能是教育所固有 的属性和性能,而教育效益侧是教育发挥其功能的表现和结果,因而三者是辩证统一的。教育本质决定教育功能,教育功能决定教育效益;教育功能体现教育本质,教育效益体现教育功能。教育有什么样的本质和功能,就会通过教育过程获得什么样的效益。 4.简述提高学前教育效益的途径。 答案要点: (1)提高社会对学前教育的认识。 (2)树立正确的学前儿童教育思想。 (3)调整幼儿园教育教学内容。 (4)加强幼儿园的科学自主管理。 (5)加强对学前教育的科学研究。 (6)改善幼儿园的师资力量。 三、论述题:(1)-(2)题,每小题11分,共22分。

《财务分析》教学大纲(含章节知识点)

《财务分析》教学大纲 教学目的: 财务分析实际上是在会计信息供给(会计学)与会计信息需求(财务学、经济学、管理学等)之间架起的一座桥梁。财务分析是财务分析主体为实现财务分析目标,以财务信息及其他相关信息为基础,运用财务分析技术,对分析对象财务活动的可靠性和有效性进行分析,为经营决策、管理控制及监督管理提供依据的一门具有独立性、边缘性、综合性的经济应用学科。 通过本课程的教与学,一方面使学生掌握财务分析的基本理论与基本方法;另一方面使学生明确作为财务分析师或分析人员应如何阅读与分析财务报表、如何分析财务活动状况、如何评价财务绩效等等。财务分析无论对企业的所有者、债权人、经营者、职工,还是对政府、客户、供应商等都是十分重要的。财务分析将为各分析主体进行财务预测、财务决策、财务控制和财务评价等提供可靠信息。 课程概述: 财务分析是以财务报告资料及其他相关资料为依据,采用一系列专门的分析技术和方法,对企业等经济组织过去和现在有关筹资活动、投资活动、经营活动、分配活动的盈利能力、营运能力、偿债能力和增长能力状况等进行分析与评价,为企业的投资者、债权人、经营者及其他关心企业的组织或个人了解企业过去、评价企业现状、预测企业未来,做出正确决策提供准确的信息或依据的经济应用学科。 本课程将全面系统地介绍财务分析的基本理论、基本方法和基本应用领域,包括四篇十三章内容:第一篇为财务分析概论,本篇包括财务分析理论、财务分析信息基础和财务分析程序与方法三章内容。第二篇为财务报告分析,本篇包括资产负债表分析、所有者权益变动表分析、利润表分析和现金流量表分析四章内容。第三篇为财务效率分析,本篇包括企业盈利能力分析、企业营运能力分析、企业偿债能力分析和企业发展能力分析四章内容。第四篇为财务分综合分析和评价,本篇包括综合分析和业绩评价和企业价值评估两章内容。 课程性质: 财务分析是会计学专业和财务管理专业的专业基础课和专业核心课,也是金融学专业及工商管理其他专业的基础课程。 适用专业与年级: 《财务分析》教材适用于会计学、财务管理,金融学及其经济管理类相关学科的教学。本课程一般在大学三年级第二学期开设。 课程的总学时和总学分: 课程共54学时,共3学分。其中:课堂讲授40学时,习题10学时,课堂讨论4学时。本课程与其他课程的联系与分工: 本课程是一门会计学和财务管理的专业基础课和专业核心课,应该先修的专业课程为《中级财务会计》(或《会计学》)和《财务管理》等。 课程使用的教材及教学参考资料: 课堂讲授及作业布置: 《财务分析》是一门理论性较强的课程,是在一些基础的相关会计和财务管理课程基础上的专业课程。要求教师在组织教学的过程中,应重点介绍财务分析的理论知识,财务分析的程序与方法,财务报告分析,财务效率分析和财务综合分析评价;根据所授内容,安排课堂讨论和课后思考题。

价值评估与财务报表分析_教学大纲

《价值评估与财务报表分析》教学大纲 课程编号:093212B 课程类型:专业选修课 总学时:32 讲课学时:30 学分:2 适用对象:资产评估专业 先修课程:资产评估学、会计学、财务管理学 一、教学目标 《价值评估与财务报表分析》课程是为了培养资产评估专业学生面向评估服务机构和其他经济组织就业时所必须具备的基本理论、基本知识和基本方法技能和而设置的一门专业课。 本课程是资产评估专业学生在学习《资产评估》课程条件下的扩展。是资产评估专业新的人才培养方案中设置的专业课程之一。当前在世界经济全球化日益深入,投资相互渗透,资本不断国际化以及我国发展一路一带战略新形势下,投资建设风险、项目运行风险以及公共部门管理风险也不断加大。本课程内容全面介绍价值评估与财务报表分析风险评估的基本理论、原理和专业分析技能等内容,通过对本课程的学习,力争把学生培养成为适应新时期从事资产评估的专业人才,为学生今后的学习和今后工作实践奠定良好的专业知识基础。 目标1:通过对本课程的学习以全面了解价值评估与财务报表分析的内在联系,价值评估对报表异常性分析、报表要素调整分析、报表预测分析、财务能力和非财务信息分析所提出基本分析内容和基本要求; 目标2:通过对本课程的学习使学生掌握基于价值评估的财务报表分析的基本理论、基本原理和基本方法,提高学生解决实际问题的能力; 目标3:通过对本课程的学习以满足资产评估专业必备专业知识的需要,为以后从事风险评估工作打良好专业基础。 二、教学内容及其与毕业要求的对应关系

1、教学内容讲授上的要求 本课程的重点内容包括以下几个方面:价值评估与财务报表分析概述、基于价值评估的资产负债表的核查与分析、基于价值评估的损益表核查与分析、基于价值评估的现金流量表核查与分析、会计报表异常的综合分析法、基于价值评估的会计报表要素分析调整、基于价值评估的盈余预测分析和基于价值评估的财务能力和非财务信息分析共八章内容,可向学生系统地介绍基于价值评估的财务报表分析的基本原理、基本实务和基本方法。 首先,在系统掌握基础上还应突出重点。系统学习、全面掌握是最重要的学习方法和学习要求,但与此同时,学习也要抓住重点。所谓重点就是基本概念、基本知识、基本实务方法和基本理论,对于这些内容在讲授时应对细讲、精讲; 其次,在突破学科重点难点内容方面,应着重采用理论讲述与案例教学相结合的教学方法,这不仅可以加深对理论难点,重点的理解,又能够深刻体会理论与实践的关系。 2、教学方法与教学手段 (1)案例教学环节,案例教学的好处在于增强学生对本课程的思考能力,注重求解答案的分析和思考过程;在于课堂讲授的不仅仅是投资学的固定理论、原理、规则和方法,通过案例更加灵活有效地学习掌握这些理论、原理、规则和方法;在于使学生对于教学大纲中的教学重点和难点在案例分析中得到启发和加深理解。 (2)、习题作业环节,习题作业包括章节习题作业和综合习题作业两个部分,通过习题作业环节,使学生在课堂教学基础上,加深理解和掌握各章节教学大纲的重点、难点和基本理论、方法以及综合系统地掌握投资分析等内容,特别是后者,可以说习题作业是突破课程内容重点和难点的重要环节。 (3)、期末综合考核环节 第一,考试范围与考核要求。应根据本大纲所规定的课程内容和考试目标来确定考试范围和考核要求,考试命题的范围要力求覆盖到各章,并突出重点章节,以反映出本课程的重点内容。 第二,能力层次的比例分配。根据考核目标的要求,在本课程考试命题过程中,对不同能力层次要求的分数比例可设计为:基础知识占30%,领会占30%,

学前教育评价17春在线作业2满分答案

学前教育评价17春在线作业2 试卷总分:100 得分:100 一、单选题 (共 10 道试题,共 30 分)abc 1. 下列关于学前教育评价原则的说法错误的是() A. 全面性原则是指教育评价要全面收集信息,强调评价指标中的某一项目,不能偏听偏信。 B. 只有遵循一致性原则进行学前教育评价,才能区分评价对象的优劣和好坏,确定评价者在被评价群体中的位置,从而发扬长处,弥补不足。 C. 全面性原则是指教育评价要全面收集信息,不能片面强调评价指标中的某一项目,不能偏听偏信。 D. 如果我们在对幼儿发展的评价中,只注意到幼儿智力品质方面的指标,而没有考虑到社会性方面的指标,那么,这个评价就是不全面的,是违背了全面性的原则的。 满分:3 分 正确答案:A 2. 下列说法错误的是() A. 学前教育评价是对学前教育现象进行实际的测量和评定,并根据测量的评定的结果做出价值判断,它有着非常强的实践性和操作性。 B. 只有遵循一致性原则进行学前教育评价,才能区分评价对象的优劣和好坏,确定评价者在被评价群体中的位置,从而发扬长处,弥补不足。 C. 全面性原则是指教育评价要全面收集信息,不能片面强调评价指标中的某一项目,不能偏听偏信。 D. 调查法、观察法、哲学分析法、系统分析法、逻辑分析法属于定量评价。 满分:3 分 正确答案:D 3. ()是指评价者对评价对象既不愿对优者给太高的评价,也不愿给劣者以太低的评价,尽量缩小差距,向中间状态集中的一种心理现象。 A. “趋中”趋势 B. 晕轮效应 C. 成见效应 D. 类群效应 满分:3 分 正确答案:A 4. 外貌评价模式的优点不包括() A. .对评价者的素质要求较高 B. 弥补了非正式评价和正式评价的不足 C. 注意了意图和观察的符合性 D. 将绝对标准和相对标准结合起来进行评价。 满分:3 分 正确答案:A

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