福尼斯英语第21-30页

福尼斯英语第21页

fan 风扇hand 手can 罐子

not 不sand 沙子ran 跑（过去式）fond 喜爱nod 点头can 罐子tan 晒黑的肤色A frog has a hat on. 一只青蛙带着帽子。

Oc-topus 章鱼ar-r ow箭do ll洋娃娃tr u ck卡车Hel-i-cop-t er直升飞机n ur se 护士Ra b-b it 兔子gate

门dig 挖sit 坐gift 礼物

A cat ran and sat on a tin.

一只猫跑了然后蹲在一个罐子上。

In a can 在罐子里on a can 在罐子上in his hand 在他的手里on his hand 在他的手上in a hat 在帽子里

Da d’s hat is on. 爸爸的帽子戴在了头上。I can dig. 我会挖。I can sit. 我会坐。A cat can sit. 猫会坐。Dad is a man. 爸爸是个男子汉。Dad can sit. 爸爸会坐。hen 母鸡frog 青蛙dig 挖tin 罐头盒ant 蚂蚁dog 狗

rat 老鼠nest 鸟窝cot 小床net 网fin 鱼鳍ten 十do ts点(复数) hot 热 A hen sits on an egg.

一只母鸡蹲在一个鸡蛋上。

Ted has a gas can. Ted有一个煤气罐。He sen ds his son a gift. 他送给他儿子一个礼物。An egg is on a cot. 一个鸡蛋放在小床上。Dad has ten hens. 爸

爸有十只母鸡。A frog is in a tent.一只青蛙在帐篷里。men 男子汉们（复数）mat 垫子s t em 茎man 一个男子汉end 结束send 派送sent 派送（过去式）tent 帐篷rent 租mat 垫子frog 青蛙hand 手gift礼物tent 帐篷hen s母鸡（复数）nest鸟窝an ts 蚂蚁（复数）man 男子汉（单数）

立足教材,巧渗Phonics

本文获2009年小学英语优秀教学论文二等奖 立足教材，巧渗Phonics ——谈如何在三年级字母教学中渗透Phonics教学摘要：根据英语作为表音文字的特点，phonics作为一种教学法，能让学生建立字母与字母在单词中发音之间建立联系，通过字母在单词中的发音规律拼读单词，减轻学生机械记忆单词的难度，帮助学生扫除阅读障碍。本文将从PEP 教材三年级开始字母教学，根据教学需要，立足教材，探索如何在三年级字母教学中渗透Phonics教学。 关键词：phonics，字母教学，如何渗透 《新课程标准》二级目标提出：能根据拼读的规律,读出简单的单词。从目标描述来看,《新课程标准》中的一级目标只是要求学生能借助图片或直观物体整体认读单词,而在二级目标才有对认读和拼读的要求。考虑到处于珠江三角洲的东莞，小朋友们都已经在幼儿园接触过甚至能掌握一定的英语词汇量，笔者 认为《新课程标准》和《要 求》对于我们学校来说， 对单词认读和拼读能力 的目标要求偏低。因此， 若不对它进行适当的拔 高，在一定程度上将影响

英语学习的效果，同时也会造成教学资源的浪费。（图1，P45，Unit 4 B Let’s say， Book 2, PEP） 再者，在PEP（人民教育出版社）教材，三年级下册的字母学习那一块很好地为我们提供了Phonics自然拼读法教学的便利（见上图1）： 按照教材的安排，在三年级下册开始，每个单元分别分两个部分（A、B）学习5－6个字母，分5个单元把26个字母学完。以上图1，P45，Unit 4 B Let’s say（Book 2 PEP）为例，B部分安排了三个字母的学习，分别是Rr, Ss, Tt和以R, S, T开头的单词rain, rainbow, squirrel, snake, tiger和taxi。该单词的首字母都有一个共同的发音：[r], [s],[t]。这样一来，为学习Phonics 提供了一定的规律。 因此，立足教材，在字母教学中适时渗透Phonics，为学习拼读法，帮助学生轻松进行词汇学习服务。 一．了解phonics （一）英语的音形特点 英语是表音文字，文字与其发音有着内在联系，是字母与发音之间的对应规则(letter-sound-correspondence)，phonics就是要起到搭建字母（或字母组合）与音之间的桥梁作用。每个字母（或字母组合）在单词里都有其对应的发音，学生可以根据其发音规律来拼读出该单词。如单词NET(网)，该词有3个字母：N-E-T，而这三个字母在单词中的发音有一定的规律,分别发[n]，[e]，[t], 学生就可以根据发音规则拼读[net]。 美国学者Adams（1990）在Phonics Instruction for the Nineties 里指出，出现在初级阅读材料中的词汇，其语音和字母间的对应关系相当稳定。孩

自然拼读法在小学英语教学中的应

自然拼读法在小学英语教学中的应用 摘要：在小学英语教学中运用自然拼读法的教学，能够帮助学生掌握字母及字母组合的发音与拼写之间的对应关系，把英语单词的读音与拼写统一起来，从而有效地提高学生学习和记忆单词的效率。 关键词：自然拼读法字母发音单词拼写 一、引言 与课程改革前的小学英语教材相比，课改后的教材其容含量和单词量都增加了很多。记忆单词成为学生和教师最头疼的问题，相当一部分学生靠死记硬背记单词，其效果可想而知。长此下去，不但学生学习英语的兴趣会下降，学习英语的自信心也将受到不小的打击。笔者认为，从小学低年级开始就利用自然拼读法(Phonics)进行语音和单词教学，是将学生从死记硬背的沉重负担中解脱出来的好办法。 二、自然拼读法的概述 自然拼读法，又称“Phonics”，是以英语为母语的小朋友阅读时普遍使用的一种学习方法。这种学习方法比较先进，它是通过直接学习26个字母及字母组合在单词中的发音规则，先让学生感受到字母及字母组合与发音的关系，通过系统的训练，再让学生能够做到“看词读音”、“听音拼词”，从而快速记忆单词并进行阅读理解的拼读方法。学生学会了此法，掌握了发音与拼写之间的对应关系，就可以自己进行阅读，学习和记忆单词就会事半功倍。正如自然拼读法教学专家Blevins（1996）认为的那样，自然拼读法包含了字母音和形之间的关系，是向学生讲授英语中最普遍的音形关系，使之能够解读或拼读单词。这种解读单词的能力是阅读成功的关键因素。 三、自然拼读法的优越性 （一）入门简单，对初学英语的低年龄段孩子来说这是一大有力条件。

自然拼读法是英语母语国家的儿童从学英语伊始便普遍使用的一种方法，它是幼儿英语学习的突破口。自然拼读教学是解决儿童英语读音问题的最佳途径。 （二）有效利用汉语拼音的正迁移作用 小学低年级（一般从二年级起）的学生已掌握汉语拼音，用拼音朗读和阅读的能力基本形成。由于汉语拼音中有许多音与英语的发音相似，如英语中的辅音与汉语拼音中的声母发音都很相似，汉语拼音的ao 与英语中的元音/au/的发音基本相同等等，及早采用自然拼读法进行语音教学，就可以利用汉语拼音对音素教学产生的正迁移作用，有效地帮助学生掌握英语字母和字母组合的发音。 （三）避免学习国际音标带来的干扰 传统的运用国际音标学习英语，对小学生不适合。小学生心智的发展水平一般低于中学生，过早涉及音标，易和拼音混淆；另外小学生的专注力一般也弱于中学生，进行枯燥的音标学习，会打消其学习兴趣。总之，对小学生而言，音标教学又是一套全新的知识系统，要重新认识其发音，形态等，其要求高于学生现有能力，易于造成新的学习困难。因此，在小学英语教学阶段自然拼读法完全可以取代国际音标的教学。 （四）提高学生学习和记忆单词的效率 自然拼读法是任何年龄段、任何学生学习单词最快、最简单、最有效的一种方法。教育学者认为英语词汇中，有80％的规则单词可以利用自然拼音法拼写出来。学生一旦学习了自然拼读法，掌握了单词中字母的发音，学习单词就再也不用靠模仿来记住单词的发音，即可做到见词可读；了解了英语拼写和读音之间的关系，就可利用这些规律记住单词的拼写，做到听音可写。 （五）促进学生的阅读能力和写作能力的发展。 运用自然拼读法教学单词，能够帮助学生认识到单词是由一些单元（字母或字母组合）构成的，也能让他们理解字母的音与形的一致性。据研究表明85％的英语单词能够通过字母音形对应的规则来拼写。学生在掌握了英语字母的这种音形对应关系之后，就能很快地进行

有趣的福尼斯音图教学

有趣的福尼斯音图教学 TTA standardization office【TTA 5AB- TTAK 08- TTA 2C】

有趣的福尼斯音图教学 福尼斯英语是我所接触的一种全新英语教学方式，它从英语的语音入手，听、说、读、书同时进行，并通过大量的阅读来巩固所学的英语知识，它不学字母，不教音标，而是抓住英语是表音文字这一语言学规律，并通过集中的语音教学，把英语的读音和字形结合成为一个整体，从而揭示英语中音形之间的有机联系，为儿童扫除学习英语入门时＂见词不能读，听音不能写＂的障碍。 儿童早期的英语学习最重要的就是兴趣的激发，信心的培养，而＂体验成功＂--是实现这一目标最好的方式。因此，我特别注重在课堂中渗透成功的体验。对于低段的学生而言，课堂教学的多样化、有效性，学生的积极参与性，是促进他们内在潜能发挥，使整个教学过程呈于一种和谐、平等。从福尼斯英语教学这个平台上，我特别从以下几方面着手： 一、营造氛围，调节情绪，让学生先＂乐＂起来。 课堂教学最重要的就是将学生的注意力有效地转移到教学任务上，因此，精心设计授课的导入部分就显得尤为重要。在导入新课前，我总是先让学生＂乐＂起来，使他们有较高的积极体验情绪，这样才能实现学生注意力的转移。 低段英语教学的重点在于培养学生的听说能力和学习兴趣，使每个学生都参于进来，尽量让每个人先开口说一说和动手做一做，我把它体现在福尼斯英语教学课中的前5分钟，这视为学生的＂乐＂适应期。在此期间，通过Flash Cards 的方式，鼓励学生敢于开口，通过多种方式复习已学的音图，（音图的开头仍是字母，但不再读字母的名称音，面读它在单词在的各种发音），一旦学生开口了、动手了，这便有了一种参于的趁向，否则课堂将处于一种消极状态。有了参与，学生才会＂乐＂起来，此间我还特别注意调动学生的积极性，尽量让每一个学生都能开口，并力求准确，充分体现了＂福尼斯英语＂大纲--全人参与和全力以赴的原理。 唱儿歌也是低段学生特别喜欢的活动之一，它有助于激发学生的表演欲和参与欲，英语儿歌节奏明快，韵律优美，有利于培养学生的语感。我在教学中，也充分利用儿歌的特有形式及风格，或以听磁带方式、或以看CD方式，以歌促学、寓教于乐，如《Apple Song》、《Jingle Bells》、《Rain Rain Go away》等，并且与学生共同动脑为歌曲配上有趣的动作，既帮助了理解歌词的大意，又使得学习变得更为有趣。 再则＂游戏＂也是让学生＂乐＂起来的很好途径。我在这一环节中，常会贯穿一些与教学内容有关的游戏。英语课一般在导入新课前都必须进行复习，游戏是复习的最好方法，例如：＂找朋友＂--不只是让学生读，而且还让他们找一找音图的＂好朋友＂，分组进行，比赛参与；猜一猜＂我＂是谁；随机组合搭挡等等，总

有趣的福尼斯音图教学

有趣的福尼斯音图教学 福尼斯英语是我所接触的一种全新英语教学方式，它从英语的语音入手，听、说、读、书同时进行，并通过大量的阅读来巩固所学的英语知识，它不学字母，不教音标，而是抓住英语是表音文字这一语言学规律，并通过集中的语音教学，把英语的读音和字形结合成为一个整体，从而揭示英语中音形之间的有机联系，为儿童扫除学习英语入门时＂见词不能读，听音不能写＂的障碍。 儿童早期的英语学习最重要的就是兴趣的激发，信心的培养，而＂体验成功＂-- 是实现这一目标最好的方式。因此，我特别注重在课堂中渗透成功的体验。对于低段的学生而言，课堂教学的多样化、有效性，学生的积极参与性，是促进他们内在潜能发挥，使整个教学过程呈于一种和谐、平等。从福尼斯英语教学这个平台上，我特别从以下几方面着手： 、营造氛围，调节情绪，让学生先＂乐＂起来。 课堂教学最重要的就是将学生的注意力有效地转移到教学任务上，因此，精心设计授课的导入部分就显得尤为重要。在导入新课前，我总是先让学生＂乐＂起来，使他们有较高的积极体验情绪，这样才能实现学生注意力的转移。 低段英语教学的重点在于培养学生的听说能力和学习兴趣，使每个学生都参于进来，尽量让每个人先开口说一说和动手做一做，我把它体现在福尼斯英语教学课中的前5 分钟，这视为学生的＂乐＂适应期。在此期间，通过Flash Cards 的方式，鼓励学生敢于开口，通过多种方式复习已学的音图，（音图的开头仍是字母，但不再读字母的名称音，面读它在单词在的各种发音），一旦学生开口了、动手了，这便有了一种参于的趁向，否则课堂将处于一种消极状态。有了参与，学生才会＂乐＂起来，此间我还特别注意调动学生的积极性，尽量让每一个学生都能开口，并力求准确，充分体现了＂福尼斯英语＂大纲-- 全人参与和全力以赴的原理。 唱儿歌也是低段学生特别喜欢的活动之一，它有助于激发学生的表演欲和参与欲，英语儿歌节奏明快，韵律优美，有利于培养学生的语感。我在教学中，也充分利用儿歌的特有形式及风格，或以听磁带方式、或以看CD方式，以歌促学、寓教于乐，如《Apple Song》、《Jingle Bells 》、《Rain Rain Go away 》等，并且与学生共同动脑为歌曲配上有趣的动作，既帮助了理解歌词的大意，又使得学习变得更为有趣。 再则＂游戏＂也是让学生＂乐＂起来的很好途径。我在这一环节中，常会贯穿一些与教学内容有关的游戏。英语课一般在导入新课前都必须进行复习，游戏是复习的最好方法，例如：＂找朋友＂-- 不只是让学生读，而且还让他们找一找音图的＂好朋友＂，分组进行，比赛参与；猜一猜＂我＂是谁；随机组合搭挡等等，总能给我的学生带来许多的快乐，甚至连平时不太爱说话的学生都会兴奋的高高举起手说："老师，老师，咱们再来比一次吧，我们这组一定会赢的……" 从中我还深深地体会到，要想让你的学生做到真正的＂乐＂起来，老师必须要用笑容来感召他们，亲近他们。

福尼斯英语教学法实验

福尼斯英语教学法实验 栾天明 一、福尼斯英语教学法实验的背景 社会生活的信息化和经济的全球化，使英语的重要性日益突出，英语作为最重要的信息载体之一，已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。英语教育在基础教育发展战略中是公民素质教育的重要组成部分。随着新一轮课程改革的不断深入，英语教育改革已成为当前学校教学改革中的热点和难点。找到行之有效、切合中国实际的英语教学方法，是英语教学工作者尤其是基础英语教学工作者义不容辞的责任。外语教育的目的已经不仅仅是使学生能说几句外国话、能做翻译，而是为了使今后的公民能在多元化的地球村中生存和发展做准备，为了使他们更好地利用信息技术进行知识创新做准备。 二、福尼斯英语教学法的产生、概念及理论基础 英语最初只是人们口头交流的工具，由于印刷术的传入才有了将口头表达的东西记录下来的必要，于是人们统一了文字，形成了英语，因此不难看出英语是一种表音的文字，它并不同事物的形有联系。在为世界所认可和使用的英语教学法中，主要有两种：语音教学法和全词教学法；其中语音教学法自产生英语起就己存在，至今有几千年的历史；而全词教学法则到十九世纪才出现，最初是为了方便聋哑人的读书学习而产生的，它意在让有此类残障的人们通过死记硬背字母、意思来学习英语，这种方法是违背了英语语言形成的本质规律的，因而在推广之后造成了一些英语国家全民读写水平的大幅度下降，在我国则普遍出现了几代人的哑巴英语和不能精确阅读。于是人们强烈呼吁回到传统的语音教学法上去。 福尼斯英语是澳大利亚“真光教育研究中心”，以Evelyn Garrard女士为主的教育专家群体，历经三十年的潜心研究和刻苦实验的教育成果，现己成为英语语音教学法的突出代表。 “福尼斯”是英语单词“Phonics”的音译，中文意思是“语音”，即说明福尼斯英语教学法是一种从语音入手，以强调精确阅读为核心的英语教学法体系。该体系简明、易教易学，通过集中语音教学，把英语读音和字形结合成一个整体，使学生见词能读、听音能写，从而实现进行大量的独立的自由阅读，在阅读中积累英语知识，深入了解英语文化，以此为基础，自然地不知不觉地全面发展听、说、读、写的英语交际能力。这种英语教学法就称为“福尼斯英语教学法”。

10 福尼斯英语兴趣班教案 (10课时)

福尼斯教案 教学目标: 1、通过学习，激发学生进一步探索英语发音的好奇心，引起他们学 习英语的兴趣和爱好。 2、通过训练，促使学生发现英语发音的相关规律，从而掌握其中的 发音技巧。 3、通过观看视频，摆动作等活泼有趣的教学方法，促进学生学习福 尼斯英语的激情。 4、通过学习，学生可以初步掌握相关英语发音技巧，从而进一步形 成学习英语的高效方法。 教学重点: 1、掌握26个英文字母字母操，并学会运用。 2、掌握48个国际音标的发音规则，学会运用音标掌握单词的正确 发音。 教学难点: 1、掌握并正确做出26个英文字母字母操。 2、掌握48个国际音标的发音规则，学会运用音标掌握单词的正确 发音。 教具准备:多媒体、教学图片、教学视频 教学时数:5节 第一课时(总第1节) 教学内容:福尼斯英语 教学目标: 1、通过教学，学生初步了解福尼斯英语的含义以及由来； 2、通过教学训练，促使学生养成初步的英语发音意识，感受福尼斯英 语的奥妙之处。 教学重点:学好福尼斯英语的重要性 教学难点：学好福尼斯英语的方法和诀窍

教学过程: 导入: （1）教师播放一首欢快的英文字母歌曲《》。 （2）询问学生这些英文歌曲由一个个英文单词组成的，哪这些单词是怎么发音的呢？你们知道吗？学好本课，你们就知道啦？ （3）引出课题：福尼斯英语 新授:（1）介绍福尼斯英语的概念以及由来； （2）学好福尼斯英语的重要性 探究:让学生体验福尼斯英语的神奇之处，然后启发学生学好福尼斯英语的重要性，以此增加语言的趣味性。在日后的学习过程中，可以运用 福尼斯英语的发音规则牢记相应的语言知识。 巩固:分小组练习简单的发音规则，并派代表进行演练。 课堂作业:给出简单的单词，让学生尝试说出正确发音。 拓展延伸:创设小情景，相应的字母都能怎么发音呢？出示相关单词，询问学生能否正确读出单词。 小结:福尼斯英语 作业布置:1、听读26个英文字母歌曲3次； 板书设计:unit 1 福尼斯英语 教学后记: 第二课时(总第2节) 教学内容:26个英文字母操 教学目标: 3、通过训练，促使学生正确唱出26个英文字母歌曲。 4、通过教学训练，促使学生学会比划出26个英文字母操，并能够正 确做出相应字母的动作。

小学英语自然拼读法Phonics教学教案完整版

小学英语自然拼读法 P h o n i c s教学教案 HEN system office room 【HEN16H-HENS2AHENS8Q8-HENH1688】

小学英语运用phonics自然拼读法学习元音”a”和”e”的教学教 案

Step5: 元音字母”e”的发音与拼读。 （1） Show some singer words with “e”sound. Then let the students to spell. Eg: bed, bet, dest, get, hen, let, lend, met, nest… （2） Play the spelling game in group . T: You are very good at pronunciating the words and the letter groups ,this time ,Let’s play the spelling game in group ,(在实物投影上向学生展示如何玩这个拼读的游戏)，Put he word here ,the spell it out ,if it is right ,say pass,the stick the word on the card ,let’s see which group can spell more words in 2 minutes . S: ( Spell the words in the box out ,then stick the word in the card ) (3) .check the groups achievement then ask the winner to stand up ,show the others how they spell the words out and check whether it is right or wrong . ) Step5: Try to write down down the word by listening T:Just now ,all of you can spell the words so well ,but what about your listening Can you write the words out just by listening ,你能够听音写词吗？ Today ,Miss Lin has three challenges for you ,Let’s see who can pass all the three challenges and be the king and the last winner in the end . Are you ready? (1)Challenges1: listen to the tape, then finish the words with “a” or “e” on the screen. Eg: b d c t (2)Challenges2: Exercise Listen to teacher, write down the words on the paper. Finish the words with “a” or “e” sound. Step6: Conclusion.

福尼斯音图及发音

福尼斯音图及发音 集团文件版本号：（M928-T898-M248-WU2669-I2896-DQ586-M1988）

单音图（26个） w s j [d?] k [k] d [d] f [f] m [m] z [z] v [v] h [h] t [t] r [r] n [n] p [p] b [ b] l [ l ] c [k]、[s] x [ks]、[z] i [ i ]、 [ai] e [e]、[i:] g [g]、[d?] y [i]、[ai]、[ y] u [?]、[u:/ju:] [ u ] o [?] [?u]、[u:]、[?] qu [kw]、[k] a [?]、[ei]、[a:]、[?:]、[?] 多音图（32个) er [?:] ir [?:] ur [?:] ear [?:] wor [w?:] sh [?] ee [i:] ay [ei] ai [ ei ] oy [?i] oi [?i] aw [?:] ng [ ? ] or [?:] ck [ k ] oa [?u] wh [w] igh [ ai ] wr [ r ] kn [ n ] th [θ]、[e] ow [au]、[?u] au [?:]、[?] oo [u:]、[u] ew [u:]、[ju:] ui [u:]、[ju:]

ar [a:]、[?:] ey [ i ]、[ ei ] ed [ed]、[d]、[t] ea [i:]、[e]、[ei] ch [t?]、[k]、[?] ou [au]、[?u]、[u:]、[?] eigh tch oe ough dge ph ti ci si ie ei augh gn gu gh sc eu

小学英语教学中融入自然拼读法

小学英语教学中融入自然拼读法 小学英语教学关键词：自然拼读法 Phonics）的概述一、自然拼读法（个字母及其组合在单词中26自然拼读法（phonics）是指看到一个英语单词，通过学习把这个单词读出来的一种方法。它主要是按照英语字母与语音之间的对应关系，的发音规律,拼读英语词汇。通过自然拼读的学习，可以形成单词与发音之间的直觉联系，即知道单词可以反应发音，知道发音也可直觉反应单词的拼写。从而学生能快速记忆单词，并进行广泛阅读。自然拼读法是美国，加拿大等以英语为母语的国家，语言启蒙所采用的常用方法，也是国际上最为推崇的英语教学法。二、自然拼读法的优越性（一）、减轻学生负担通过自然拼读法学习英语，如同我国小学生学了汉语拼音，就能认识许多汉字一样，学生学会了此法，知道了发音与拼写之间的对应关系，就会事半功倍地学习和记忆单词，从而自己进行阅读。向学生讲授英语中最普遍的音形关系，使之能拼读单词，这种解读单词的能力是能否广泛阅读的前提。小学生从二年级起已把握汉语拼音，用拼音朗读的能力也已基本形成，因为汉语拼音中有许多音与英语的发音相似，因此可以把汉语拼音迁移到自然拼读法进行教学。自然拼读法是全世界最快、最简单、最有效的英语拼读学习法，它与传统英语学习法相比，大量减轻了学生的负担，它只须学习基础发音，就能让所有学习者见词能读，听音能写。（二）、无须学习音标避开了孩子学习音标的烦恼，直接从语音入手，学习字母及字母组合在单词中的发音规则，通过潜移默化的教育，培养学生触类旁通的拼读能力，新课程标准没明确小学阶段国际音标教学，并且国际音标是另外一套书面符号来代表音素，这对小学生而言，无疑是加重了负担。由于国际音标与自然拼读法二者既有共同点又有不同点。共同点就是两种方法都是进个。自然拼读个音素中的个音素；而自然拼读法则学习行音素教学，国际音标学习484844法是字母和字母组合来代表音素，小学生只要记忆一套符号（英语字母）即可，这就可以弥补学习国际音标需兼顾音、形两组符号的缺陷。因此在小学阶段自然拼读法完全可以代替国际音标的教学。（三）、提高学生学习和记忆单词的效率 运用自然拼读法教学，学生把握了单词中字母的发音，学习单词再也不用靠模仿来记住 单词的发音，可以做到见词可读，学生了解英语拼写和读音之间的关系，使用这些规律就可记住单词的拼写，做到听音可写。试验证明，一个学过自然拼音学习法的人，再学习音标课音标，相反，它还是学习程可得事半功倍的效果，所以，自然拼音学习法不仅不排斥音标的最佳前奏曲，更是英语入门的利器。（四）、能够促进学生的各项语言技能的发展运用自然拼读法教学单词，能够帮助学生认识到单词是由一些单元（字母或字母组合） ％的英语单词能够通过字母音组成的，也能让他们理解字母的音与形的同等性。研究表明85形对应的规则来拼写。英语的拼读能力是阅读能力的基础，当学生拼读与拼写单词的能力达到“见词能读，听音能写”的程度后，就可以很快地进行阅读教学，在大量的阅读中扩充单词，熟习语法，培养语感，从而进一步促进听说能力的发展。自然拼读学习法是一种完整的英语学法。自然拼读法是建立在单词拼写组合基础上的发音体系，也就是自然拼读法体系，两个学习过程，因此，自然拼读法和拼写能够帮助学生直接拼写出单词，不必重复发音已经成为国际上主流的英文单词及句型的学习方法。三、小学英语教学中融入自然拼读法第一阶段：字母教学，夯实基础。每个字母有它的发音，任何英文单词、文章都是透过，为后续的学习打下扎实name和sound26这26个字母不同的排列组合而来。掌握个字母的个基本的基础。引导学生建立字母与字母自然发音之间的直接联系，让学生掌握代表英语44个字母本身的音和形。音的字母和字母组合，外研版三年级下册的教材中要求学生学习掌握26。既然如此，利用自然拼读而拼写教学就是要指导学生了解如何把字母的“音”转变成“形”个字母的学习，26法来教学字母的目的之一是要让学生掌握通过其音形一致的规律去学英语，之间的对应关系，学生一旦掌握了此方法，记忆与

福尼斯英语

Phonics teaching map Phonics，在中国有许多的翻译，像“自然拼读法”，“自然拼音”，“拼音英语”这类的译意名称，还有像“风尼斯”，“福尼斯”这样的音译名称，各种各样的称谓，大同小异的核心理念，即学习英文字母(letter)与语音(sound)之间的对应关系，达到“见词能读，听音能写”的目标，不需要借助音标记忆单词。 Phonics据称是美国前总统布什在位时，耗巨资几十亿美金，组织专业团队研制三年而成的一套帮助本族语者解决阅读障碍的学习方法。 我理解Phonics能有效解决“符合读音规则单词”的音与形的对应关系，对于“不符合读音规则”的单词，例如what, says是只能约摸解决大体的读音，另外，对于单词的意义phonics是完全不涉及的，这是它自带的一个特点。不该被称之为“缺点”，是因为它原本就是为英语为母语者而设的，在有语言环境的情形下，只要把音与形的关系建立起来了，意义就自然呈现了。就好比给幼童读的汉语故事书，都会给每个字配上拼音。只要教会中国孩子拼音，孩子就会阅读了，拼音只能让孩子会发某个汉字的音，但也解决不了这个汉字的意义。道理是一样的。 在研读了大量的文献资料基础上，结合自己的教学实践经验，我把Phonics在初始阶段的教学流程大致归结如下： 1. Teaching alphabet 这是基础，我个人试过两种安排：（1）边教字母边教phonics，很费劲，主要是会导致字母学习的过程比较长，孩子会不耐烦。（2）先教字母再教phonics，较第一种安排，师生皆轻松些。 2. Teaching two concepts: letter name and letter sound 如果把第一个步骤比喻为“物质基础”，那么这一步就是概念基础了。必须要让孩子明白“letter”指的是ABCD...这26个字母；而“sound”则是指这些字母的声音，是用来拼读单词的。其实要让孩子明白这两个概念不困难，就是一分钟的事情。今天在大朗水口小学和四年级的孩子试了一下，非常顺利，可惜不懂上传视频，又只能自我为难，以文字描述了： （1）让孩子明白何为“字母”，这很容易做到。我今天是用“找与众不同的字母来猜老师姓什么”这个活动，点拨何为“字母”。 （2）用一个常见词，例如apple，拆分，启发孩子去感悟字母a在这个单词中的发音是[a]，初步建立“发音(sound)”这个概念。 （3）和孩子约定：老师出示一个字母，例如A，说：When I say "letter", you say "A". When I say "sound", you say "[a]". 来回几次，孩子就明白，并且记住了。 当然在教学的过程中，孩子还是会忘记，或者是混淆，没关系，提醒强化几次，就会慢慢地被吸引，刻在脑海里了。 3. presenting one vowel sound, saying short a sound 从短元音a开始，然后和其他的辅音相拼，这样比较有成就感。学元音时，如果能辅助以有记忆或者纠音的手势会更吸引孩子，且像根记忆拐杖一样，能有效帮助孩子记忆。

小学英语自然拼读法教学

自然拼音法（P h o n i c s）教案第一节： 1）先来认识26个字母所代表的发音 A a B b C c D d E e F f G g H h L l J j K k L l M m N n O o P p Q q R r S s T t U u V v W w X x Y y Z z 2）认识5个元音字母与21个辅音字母。 五个元音字母(a, e, i, o, u), 每个发两种音：长音（其字母音）和短音，y不在单词开头时，一般被看做元音 字母发音——字母组合发音——单词发音层层递进，简单易学 第二节： 短元音 a e i o u 的发音规律 ※如果一个英语单词或音节里只有一个元音, 且元音不在末尾，这个元 音一般发短音. 1）短元音：a [?]: b a g c a t m a t m a p a pple b a t h a t f a n h a nd St a n h a ppy 2）短元音：e [e] e gg w e ll r e d p e n n e t h e n b e d b e ll b e st 3）短元音：i [i] l i ck s i x b i b p i g p i n k i ss i nk h i ll 4）短元音：o [?] p o t o x t o p d o g f o x b o x l o st t o p 5）短元音：u [?] s u n u mbrella c u p b u s n u t g u n u ncle u nder ※y在末尾 (作为元音处理）： 1)单音节词, 没有其他元音，y发[ai]

二三年级福尼斯英语期末试题

四、五年级福尼斯英语期中考试试题 Class 班级Name 姓名Score 成绩 （一）听力部分（20分） 一、听写音图。请将你所听到的多音图写在下面的横线上。老师每个音图读两遍。全部听写完后，老师再通读一遍，供你核对。（10分） 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 二、听写单词。请将你所听到的单词写在下面的横线上。老师每个单词读两遍。全部听写完后，老师再通读一遍，供你核对。（10分） 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. （二）笔试部分（80分）一、判断下列音的长短。在长音后的括号内填“L”，在短音后的括号内填“S”。（10分） 1. wor （） 2. ou的二号音（） 3. oy （） 4. ow 的一号音（） 5. ee （） 6. ow 的二号音（） 7. ay （）8. ou 的三号音（） 9. ur （）10. ou 的一号音（） 二、判断下列音，在清音后的括号内填“U“，在浊音后的括号内填“V”。（10分） 1. x 的一号发音( ) 2. g 的二号发音( ) 3. h ( ) 4. r ( ) 5. w ( ) 6. sh ( ) 7. n ( ) 8. ch ( ) 9. th 的一号发音( ) 10. th 的二号发音( ) 三、请将下列发音相同的音图连起来。（5分）

ou (的四号发音) ee er ow (的二号发音) o (的二号发音) ir e (的二号发音) ay a （的二号发音）o （的四号发音） 四．请选出划线音图与其它三个不同的单词，(10分)。( ) 1. A. my B. fly C. yet D. cry ( ) 2. A. cite B. cake C. come D. cup ( ) 3. A. text B. wex C. fox D. exact ( ) 4. A. sage B. page C. gym D. jug ( ) 5. A. show B. drove C. snow D. clock ( ) 6. A. week B. Swede C. next D. flee ( ) 7. A. worth B. firm C. earth D. stern ( ) 8. A. stay B. ladder C. grape D. plain ( ) 9. A. fast B. watch C. last D. class ( ) 10. A. mall B. snake C. tall D. walk 五、请将下列句子中划线部分的单词译成汉语。（10分） 1. He has a letter in his hand.( ) 2. Sam hurt himself. ( ) 3. Tom earns pearls. ( ) 4. A moth is not a butterfly. ( ) 5. This is a shell. ( ). 6. He gets on a train. ( ) 7. The wind can blow. ( ) 8. This is my cheek. ( ) 9. This is a coin. ( ) 10. My mouth has lips. ( ) 六．请将下列句子括号中的汉语译成英语。（10分） 1. This is my __ __.（下巴） 2. _ ___( 雨) falls from the clouds. 3. He can _ __. ( 清扫) 4. They _ __ ( 刷) their teeth everyday.

英文字母自然拼读教学口诀

Let ' s chant : Let 's cha nt : A A a, a a apple A A a, a a ant bag Let s cha nt : B B b,b b book B B b, b b bag apple ant book cat crayon C C c,c c cray on C C c,c c cat I

r *?? Let ' s chant :

Let ' s chant : Let s cha nt : D D d, d d dog Let s cha nt : E E e, e e egg E E e, e e yes face ive F F f,f f face F F f,f f five dog duck egg yes D D d, d d duck

Let ' s chant : girl green Let s cha nt : G G g, g g girl G G g, g g gree n hi hat Let s cha nt : H H h, h h hi pig big I I i,i i pig I I i,i i big * *询? * nni lx. .-= u. H H h, h h

Let ' s chant : j uice jeep Let s cha nt : J J j,j j jeep J J j,j j juice key kite K K k,k k kite long leg L L l , l l L L l, l l leg o K K k,k k key

自然拼读法(教学_)

自然拼音法（Phonics）教案 第一节： 1）先来认识26个字母所代表的发音 A a B b C c D d E e F f G g H h L l J j K k L l M m N n O o P p Q q R r S s T t U u V v W w X x Y y Z z 2）认识5个元音字母与21个辅音字母。 五个元音字母(a, e, i, o, u), 每个发两种音：长音（其字母音）和短音，y不在单词开头时，一般被看做元音 字母发音——字母组合发音——单词发音层层递进，简单易学 第二节： 短元音 a e i o u 的发音规律 ※如果一个英语单词或音节里只有一个元音, 且元音不在末尾，这个元音一般发短音. 1）短元音：a [?]: b a g c a t m a t m a p a pple b a t h a t f a n h a nd St a n h a ppy 2）短元音：e [e] e gg w e ll r e d p e n n e t h e n b e d b e ll b e st 3）短元音：i [i] l i ck s i x b i b p i g p i n k i ss i nk h i ll 4）短元音：o [?] p o t o x t o p d o g f o x b o x l o st t o p 5）短元音：u [?] s u n u mbrella c u p b u s n u t g u n u ncle u nder ※y在末尾 (作为元音处理）： 1) 单音节词, 没有其他元音，y发[ai] y [ai]: m y, wh y, fl y sp y sk y sh y cr y m y t y pe dr y 2) 多音节词, y发[i] y [ i ] pupp y dirt y rain y sunn y happ y bab y dizz y pon y ey [ i ] monk ey turk ey jock ey donk ey k ey hock ey mon ey

语音教学法

语音教学法——phonics 这种方法是一种纯语音的教学方法。它分为两个部分：音图和语音规则。 福尼斯英语将常见的英语字母或字母组合按字母的数量分为三种：单音图，双音图，后17音图。其中，单音图26个，双音图32个，后17音图17个。每个音图都总结了其最常见的发音，从一个到八个不等。 big time 同时教给学生发音规则，如： A vowel may say its second sound if it stands alone in a word. (当元音字母单独在单词中出现时可以发它的第二个音。) A vowel says its first sound when followed by a consonant in the same syllable.（在同一个音节中，当元音字母后紧跟着一个辅音字母时，它发第一个音。）这样的纯语音教学看似很难，学生似乎不易接受，但事实上，它和我们传统的语音学习方法，即国际音标相比，有比较明显的优势。 首先，使语音学习更简捷。虽然音图总数个，比音标多，但音标是一套独立的符号，对小学生而言，学习音标就等于在字母的基础上再学习48个符号，这又是一个负担，而音图就是字母或字母组合，学生通过对字母和字母组合的发音及发音规则的学习直接将其运用于单词。简单的说，音标的学习是：音标符号——语音——单词，其中，音标符号这一环和字母及字母组合没有关系，没有体现出字母、字母组合与语音之间的内在联系，并且没有发音规则的学习，学生只能见一个查一回字典，逐渐掌握其内在联系。而福尼斯英语的学习是：音图——语音——单词，音图直接体现字母、字母组合与语音之间的联系，加上语音知识的支撑，直接教给学生独立解决语音难题的法宝。掌握了它，学生可以在没有老师，没有任何教学辅助手段帮助时，轻松地自学，正确地读出语篇。 其次，使单词记忆更规律，更轻松。音图是福尼斯英语最小的语音单位，如字母组合igh,在福尼斯中就是一个音图——three-letter [ɑī]，如单词light，以字母为单位，学生需要记忆五个单位，即五个字母，如果使用福尼斯，就只有三个单位，即三个音图。记忆单位少了，记忆当然更轻松。 第三，开发学生智力。针对学生在课堂上更多的使用左脑，极少或根本不用右脑，福尼斯英语在学习音图时要求学生用左手手指记忆音图发音，如果一个音图有五个发音，那么要求学生从左手小指起，每个手指代表一个发音，嘴里发哪个音，相应的手指跟着动一下，即使是在过了最初的音图学习阶段，进入到单词拼读或句子人多地少阶段，仍要求学生运动左手手指以帮助认读。

福尼斯理念及原理教材

福尼斯体系简介 福尼斯英语 福尼斯英语是从澳大利亚引进的一套全面系统的语音教学体系。它不读字母、不学音标，从语音入手，培养学生语音意识，使学生见词能读、听音能写，很快进入大量阅读，在阅读 中积累英语知识，熟悉英语文化，并以此为基础，全面发展听、说、读、写能力。这种方法 称为福尼斯英语。从1999年引进到中国，目前已有20个省、市，数万名学生在使用福尼斯 英语，目前已纳入国家教育部重点课题。美国国会英语教学专家委员会的研究结论表明：语 音教学法是通向流利英语的必由之路。福尼斯英语是目前世界上最系统、最全面的针对中国 学生创编的语音教学法。 中文名 福尼斯英语 释义 从澳大利亚引进的语音教学体系 特点 从语音入手，培养学生语音意识 引入时间 1999年引进到中国 分布地点

20个省、市 目前地位 已纳入国家教育部重点课题 教教学特点 编辑 不读字母，不用音标；见词能读，听音能写；突破单词，大量阅读；听说能写，全面发展。 福尼斯英语教学是与众不同的英语教学方法：它与社会上的英语学习班有着本质的区别。传统的英语教学方法是授人以鱼，而福尼斯英语是授人以渔。授人以鱼只能解一时之饿，授人以渔则可受益终生。我国著名的英语教育专家胡春洞说：福尼斯英语抓住了两个规律：一是英语本身的表音规律；二是学生学习的心理规律。因为抓住了这两个规律，所以科学，是智教、智学。因为是智教、智学，所以有两快：一是入门快。学生学完音图规则，很快就能独立拼读、拼写单词、句子，不用死记。入门后很快进入阅读，进入英语文化；学生的求知欲、好奇心等得到了满足，想象能力、思维能力、理解能力、表达能力得到了开发，情感得到了陶冶，所以福尼斯英语是智学-----易学-----乐学，自然学的多、学的快、学得好。 教学方法 编辑 音图 音图是代表单词中读音（即因素）的字母或字母组合。其形状仍是字母，但不再读字母名称音，而是读其在单词中的读音。一个字母构成的音图叫单音图，两个或两个以上字母构成的音图叫多音图。由于所有单词都是由音图构成的，所以，一旦学生掌握了音图，就能拼出阅读中所遇到的几乎所有单词，不管以前是否学过。英语单词有100多万，要想全部记住是不可能的。但是，构成这些单词的音图只有75个，只要掌握了这75个音图以及相应的规

美国怎样教英语

美国怎样教英语 美国采用的英语教学法 不用国际音标准确朗读英文是世界难题。在以英语为母语的国家，如美国，英国，加拿大都存在英文单词不会读的问题。美国学生不学国际音标， 直接根据英文字母朗读英文，采用phonics 福尼斯英语教学法， 有30%至40%的学生存在阅读障碍。由于用福尼斯英语教学法不能准确朗读英文，所以从1940年起，美国成千上万的学校不用福尼斯英语教学法， 而用whole language全词教学法。十几年后，美国学生阅读障碍高达50%至60%，产生了 大量文盲。美国教育部透露：整个美国有9000万个成人文盲。 其他学习全词教学法的国家，结果大致相似。英国文盲比例高达22%。 面对如此众多的文盲，美国朝野震惊。美国Rudolf Flesch 博士经过深入研究，揭示了 美国学校文盲众多的秘密：整个美国所有学校，所有 课本的教学方法都统统错了。全词教学法必然产生阅读无能或失读症。 美国劳动与人力资源委员会Reid Lyon 博士的报告说：大约60%的孩子学习阅读是难 以克服的挑战。阅读失败是一个严重的全国性问题，不能简 单地归因于贫富差异或英语作为第二语言的问题。 美国儿童健康与人类发展研究院NICHD认为：阅读失败所反映的不仅是一个教育问题，而且也是一个重大公众健康问题。为了学会把字母符号与 声音联系起来，阅读初学者必须明白口语可以分解为更小的音素，而这些音素可以由字母符号来表示。理解书面文字系统地代表口语中的音素，这对精 确而快速的阅读是绝对必须的。 美国国会委托专家小组对阅读教学进行了研究，根据对大量的文献的研究，得出的结论是：教孩子阅读最有效的方法是集中、系统的语音教学法。 小组认为有效的阅读教学是教孩子把词分解为音素，这些音素是由字母来代表，而这些字 母可以连在一起构成单词，在老师的指导下通过朗读加以练习， 并应用阅读理解策略来指导和提高阅读理解能力。 美国人的阅读问题已不是什么秘密：它已引起总统、新闻界、商界及家长们的普遍关注。1997年3月2日的芝加哥论坛报上的文章 《受全词阅读教学法影响的孩子数量非常巨大》指出：我们知道该做什么。我们也已掌握 了有关信息。我们只是无法付诸实践。 这条信息表明：美国人已经知道要采用语音教学法，也已掌握了全词教学法失败的信息，但是他们无法找到好的语音教学法。 美国弗吉尼亚大学教授Tom Estes认为："谁能解决这个问题如同让耶稣能在水上行走一样，那将是一个奇迹。" 2002年美国布什政府投入9亿美元在学校恢复福尼斯英语教学法。 2005年12月2日英国《泰晤士报》发表文章“露丝凯利清楚地说明要恢复语音教学 法来学习语言”。文章说：英国教育部长露丝凯利女士昨天 说：从明年九月起，必须采用传统的福尼斯英语教学法来教所有5岁的孩子阅读英语。在被咒骂的政府官员检查，断定对孩子们的教育失败后， 教育部长抛弃了学校现行的英语教学方法。露丝凯利女士说：学校将被告知停止采用现行的教学系统，改为鼓励老师使用多种的方法。 他们将被“迅速的和首选的”指定采用福尼斯英语教学法。孩子们必须学习字母的读音和如何把字母组合起来形成单词的读音。