第2课《古诗两首》

第2课《古诗两首》第一首

学习目标：

1、会认2个生字，会写本课5个生字。正确读写“细叶、妆成、裁出”等词语。

2、我能正确流利地朗读，了解古诗大致内容。

3、通过反复朗读《咏柳》，领略春天自然景物的美。

4、背诵古诗。

学习重难点：了解诗句内容，体会作者的思想感情。

知识链接：贺知章（659—744）唐代诗人。字季真，晚年自号“四明狂客”。

越州永兴（今浙江省萧山）人。少年就以文词而出名。公元695年擢进士，做过工部侍郎等官。晚年与李白交友，酒后作诗文，神采飞扬。他工书法，尤善章草隶书。《全唐诗》存其诗一卷，共存诗20首。写景的诗，较为清新通俗，《咏柳》写的是初春二月柳树、柳条、柳叶。除本课《咏柳》外，还有《采莲诗》《回乡偶书》广为传诵。

预习指导

1、自读1——3遍，要求正确、流利。

2、在诗句中圈出“咏、绦”在旁边组1个词。会写“咏、碧、妆、裁、剪”。

3、根据文中注释了解作者和诗歌的大意及意义。

一、预习检测

（1）给生字注音并组词：

咏（）( ) 碧 ( )( ) 妆( )( ) 裁 ( )( ) 剪 ( )( ) 绦( )( )

（2）将《咏柳》诗歌大意口头表述出来。

二、自主合作探究

（一）初读《咏柳》

1、组内检查读课文情况。

2、交流自学生字词的情况。

1号领读：“咏、绦”其他组员跟读。读错的组长教读三遍。

2号领读：“咏、碧、妆、裁、剪”，其他组员跟读，读错组长教读三遍。

3、4号（5、6号）交替领读词语：“碧玉、妆成、裁出、剪刀、细叶”。（二）朗读古诗，理解诗意，体会感情。

1.我知道《咏柳》是（）代的诗人（）的作品，通过描写初春二月（）、（）、（）来赞美（）。

2.碧玉：，把比作碧玉。妆：；一树：；我明白全句的意思是：。

3.我知道，万条：；绦：；这句是把比

作。全句的意思是：。后两句是自问自答，意思是：（）诗人把对的赞美引向对的赞美。

5.我能把握节奏、停顿，诵读出诗句的韵律。

三、拓展延伸：结合刚刚所学的知识，品读欣赏《小池》这首诗。

第2课时

学习目标：

1、我能够自主灵活地学会古诗中的生字“泗”,明白“胜日、寻芳、等闲、万紫千红”等词语的意思。

2、我会用自己的话说出诗句的意思。

3、我能背诵《春日》，并诵读出诗人对春风拂绿，万物复苏的喜悦学习重难点：

了解诗句内容，体会作者的思想感情

知识链接：

朱熹（1130—1200）南宋思想家、教育家、文学家。字元晦，号晦庵、晦翁，别称紫阳、考亭。祖籍徽州婺源（今江西），生于南剑州尤溪（今属福建）。曾任秘阁修撰等职。他博览群书，广注典籍，对经学、史学、文学、乐律以至自然科学有不同程度的贡献。在

哲学上发展了程颐、程颢关于理气关系的学说，集理学之大成，建立了一个完整的客观唯心主义的理学系统，称为程朱理学。他从事教育时强调启发式。他治学态度严谨，分析问题缜密，对后代的学者影响很大。他的著作很多，有《四书章句集注》《周易本义》《诗集传》《楚辞集注》，后人编纂的《晦庵先生朱文公文集》和《朱子语类》等多种书。

预习指导

1、自读1——3遍，要求正确、流利。

2、在诗句中圈出“泗、滨”在旁边组1个词。会写“滨、紫”。

3、根据文中注释了解作者和诗歌的大意及意义。

预习检测

（1）给生字注音：

泗（）滨（）紫（）

（2）将《春日》诗歌大意口头表述出来。

自主合作探究

（一）初读《春日》

1、组内检查读课文情况。

2、交流自学生字词的情况。

1号领读：“泗、滨”其他组员跟读。读错的组长教读三遍。

2号领读：“滨、紫”，其他组员跟读，读错组长教读三遍。

3、4号（5、6号）交替领读词语：“光景、万紫千红”。

（二）朗读古诗，理解诗意，体会感情。

1.我知道胜日：；寻芳：；泗水：；滨：，我明白全句的意思是：________________________

2.我知道，风光：；一时：，全句的意思是：

3.我知道等闲：；识得：；东风面：；万紫千红：；总是：，以上两句的意思是。

4.我知道《春日》的作者是代的诗人，这是一首春游诗，赞美了的春天（引用文中词语），同时也点出了是万物复苏的源头。

5.我能把握节奏、停顿，诵读出诗句的韵律。

三、拓展延伸：把《春日》这首诗写成一篇关于赞美春天的作文。

2017秋教科版语文二年级上册第2课古诗两首

《古诗两首》教学设计 教学目标： 1.认识“朗、选、作、疑、霜、举”6个生字。 2.能够正确、流利地朗读和背诵两首古诗。 3.想象诗句描绘的景象和意境，以及诗人要表达的思想感情，初步感受古诗的节奏美和意境美。 重点难点： 重点：读懂诗句的意思，能够正确、流利地朗读和背诵两首古诗。 难点：想象诗句描绘的景象和意境，陶冶审美情趣。 教学过程： 一.音乐导入创情景，介绍背景解诗题 1.学生在《思乡曲》中感受淡淡的忧伤、难过。 （１）请欣赏一段乐曲，一边听，一边静静地体会自己内心的感受？ （２）这是马思聪的《思乡曲》，此时作者远离家乡，思念亲人。所以曲子听起来有些忧伤、凄凉。思念家乡的情感可以用音乐来展现，也可以用诗一样的语言来表达。唐朝诗人李白，就借一首五言绝句寄托了无限的思乡之情 2.学生自主理解课题。 （１）读了课题，你猜猜这首诗写了什么？ （２）在静静的夜里悄悄地思念自己的家乡。应该怎样读课题更能表现这样的情景。 二.个性理解明诗意，读诵吟咏悟诗情 （一）初读整体感知 1.借助拼音自由读。 以前读过这首诗吗？你愿意读吗？请同学们把书翻到第5页，借助拼音读读这首诗，遇到不认识的字借助拼音多读几遍把它记住。 2.去掉拼音指名读。 （1）同学们借助拼音读得这么好，没有拼音的帮助，还能读好这首诗吗？来！试一试。 （2）谁有勇气单独读给大家听？ 可能你对古诗不太熟悉，也可能是有点紧张，不过你做到了正确、流利。不要紧，听听别人怎么读，你在心里跟着模仿，就一定能读好。 （3）谁愿意帮助他，读给他听。 （4）你有勇气再试着读读吗？ 好！老师把掌声送给你，你是个会用心学习的好孩子。加油！你会更了不起的！ 3.齐读 让我们像**同学这样，一起读读这首诗。 （二）品读感受诗意 1.教师范读。 （１）大家专心读书的样子真好看，我也想读，你们想听吗？听听我读得怎么样？谢谢同学们的掌声，你们的意思是说我读得还不错？这让我觉得朗读古诗真是一件让人快乐的事。 （２）我教你们读一遍呀？ 2.学生仿读。

二年级下册《古诗两首》

二年级下册《古诗两首》 课前透视 本课是由《草》和《宿新市徐公店》两首古诗组成。两首诗都是描写春天的绝句，诗句意境优美，语言清新明丽。其中《草》情景交融，重在咏物抒怀，是就荣枯生发，极力表现草的顽强生命力。《宿新市徐公店》动静结合，人与景辉映成趣，富有浓厚的生活气息。教学中要图文结合，引导学生在读中感悟，诵中生情，吟中入境，充分感受古诗独特的音韵美和节奏美，从而提升学生的审美情趣，逐步形成文化积淀。 二年级学生已经有了一定的古诗积累，对这两首古诗也不太陌生，教师要挖掘学生潜在的学习优势，引导自读自悟，逐步培养学生的自学能力。 教学目标 ．会认7个生字，会写9个字。 ．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。感受小草顽强的生命力，想象儿童在花丛中捕蝶的快乐。体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。 ．有背诵古诗的兴趣。 教学重点：有感情地诵读诗句，感受诗歌表达的真挚感情。

信息资料：生字卡片、相关图片、音乐磁带、学生查找诗人的相关资料。 课时安排：两课时 课时 切入举偶 ．挖掘积累。由学生课前积累的古诗展开背诵竞赛，激发学生学习古诗的兴趣。 ．图片导入。出示课文插图：图上画的是什么？学生用自己的语言描绘观察到的内容。 师：春天的小草蓬勃生长，春天的孩子兴致高昂。今天我们再来学习两首描写春天的古诗，看看你们对春天有没有新的发现。 先来学习《草》。 对话平台 自学 ．自读古诗《草》，注意读准字音。 ．小组内互相检查读诗情况，教师纠正字音“荣”“烧”。 感悟 ．自由读古诗，思考：自己哪里读懂了？哪些字词还不懂？ ．小组内互相交流讨论不懂的地方 ．全班交流讨论自己对古诗的感悟，教师适时引导点拨。

部编本人教版二年级语文下册二下语文第课古诗二首2

古诗两首 教材分析： 本课由杨万里的《晓出净慈寺送林子方》和杜甫的《绝句》两首古诗组成。两首诗均为七言绝句，分别从不同的角度描绘和赞美了大自然的美丽景色，诗句情景交融，诗中形象生动逼真，是古诗中写景名作。两诗虽然都是写景，但手法各异。《绝句》则以朴实自然的语句，一句一景，动静结合，有声有色，仿佛一幅生机无限的早春图。教学中应抓住古诗教学的一般规律，图文对照，挖掘作者的情感和教材编写特点，以读带讲，引导学生在反复诵读中体会诗句的韵味和美好的意境，进而受到美和感染，激发对祖国大好河山，对大自然的深切热爱和赞美。 教学目标： 1、会认12个生字，会写8个字。 2、有感情地朗读古诗，背诵古诗，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。 3、激发学习古诗的兴趣。积累古诗中的名句。 教学重难点： 识字、写字，有感情地朗读背诵古诗。 课前准备：生字卡片、课件 课时安排：2课时 教学过程： 第一课时

教学目标： 1、会认5个生字，会写4个字。 2、有感情地朗读《晓出净慈寺送林子方》，并背诵古诗。 3、激发学习古诗的兴趣。 教学过程： 一、激情导入 同学们，我们中华民族有着五千年悠久灿烂的文化，其中古诗词就是一个万紫千红的百花园，多少文人墨客在这里挥洒笔墨，留下许多优秀的诗篇。今天，让我们再次走进古诗园，走进南宋诗人杨万里，去看一看他眼中的西湖是一种怎样的境界，我们一起来学习一首新的古诗《晓出净慈寺送林子方》。板书课题。介绍作者杨万里。 二、初读古诗理解诗句 （一）初读 1、自由练读 2、指名读（注意断句，读出古诗的韵律美）课件出示古诗 3、齐读 （二）理解诗句 1、读了诗句你看到了什么？ 2、诗中有哪些词语不理解？（毕竟、四时）相机理解前两句诗的大意 3、理解后两句诗的大意。出示图片说一说看到了什么？有什么样的感受？（引导学生说出荷叶绿得充满生机，绿的无边无际。荷花格外

2古诗两首

2古诗两首 第一课时 教学目标： 1. 正确、流利、在感情地朗读课文，背诵课文。感受小草顽强的生命力； 2. 想象儿童在花丛中捕蝶的快乐。体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。 教学重点 1、认读2个生字，会写2个生字 2、正确、流利地朗读课文，背诵课文 教学难点 背诵古诗，想象诗中描绘的画面，感受诗人热爱春天、热爱生活的情感。 教学准备 教学课件 教学过程： 一、导入新课谈话 1、请大家把你课前准备好的小草拿出来 2、请同学们谈谈对小草的认识 3、在什么地方发现的小草？ 4、小草长得如何？ 5、你是如何拔出小草？ 教师小结：小草很顽强，春天一到，它又快乐地来到我们生活中，人们看到小草就会被它所震撼，唐代诗人白居易也看到了小草，还写了一首非常有名的小诗，题目是《草》。（教师板书课题） 二、教师范读小诗，学生认真听，听后汇报记住哪一句 三、学生自由读诗，画出生字，同桌或小组互相交流 四、生字教学： 1、出示字卡认读：“枯“”荣“ 2、出示带有生字的句子 五、学习古诗 1、自由读诗，画出节奏范读。 2、学生自由模仿读诗 3、教师指名读诗 4、小组合作，了解诗歌大意 5、以组汇报： 教师出示春草图，冬草图引导学生观察图，讲图意，理解前两句“离离| 原上草，一岁| 一枯荣。” 问：小草冬天都经历了冰冻、火烧，但到了春天，它们却又长出来了，这又说明了什么？（学生大胆发言说明小草顽强、勇敢、生命力强等）请大家齐读后两句 六、朗读全诗 七、试背全诗 八、指导书写 1、教师范写 2、学生范写 九、拓展延伸

1、读书后古诗 2、积累白居易的古诗 第二课时 教学目标： 1、认读5个生字，会写7个生字 2、朗读课文，背诵课文 教学、难点 1、背诵古诗，掌握生字的音、形、义。 2、体会草的精神，感受作者热爱生活，热爱春天的感情。 教学过程： 一、以图引文 1、幻灯出示图片，同学们：请大家仔细观察图片，然后，把你看到的告诉大家。（小男孩、黄蝶、花、小路） 2、大家来到这里，你认为这里的景色怎样？（美丽）人呢？（可爱） 想知道这是哪里呢？这里是新市一个姓徐的人开店的地方，唐代诗人杨万里就住在这里。（教师随手板书课题和作者） 3、让生齐读课题，理解题意。 二、自由读诗，扫除生字障碍 师语：杨万里看到美丽的景色，他写了一首诗 1、圈出生字，小组交流识字方法 2、请小老师上讲台进行生字教学，班内交流识字方法，筛出难字进行教学 3、出示带有生字的句子认读。 三、学习古诗 1、出示全诗画出节奏 2、教师范读古诗 3、学生自由以组学习古诗，找出不理解的诗句 4、班内交流学习情况，（重点理解前两句古诗） 四、指导朗读 1、师语：这么美的春天，我们读诗时应该怎样读？ 2、录音范读，学生模仿朗读 五、背诵古诗 六、指导书写 七、布置作业： 1、背会古诗 2、积累古诗 八、板书设计： 枯野火烧不尽景美丽 草宿新市徐公店 荣春风吹又生人可爱

人教版语文必修一第2课《诗两首》测试卷(含答案解析)

(时间：45分钟满分：60分) 中国教育资源网https://www.wendangku.net/doc/8216198366.html, 积累与运用(15分) 1．下列词语中，加点字的注音全部正确的一项是()(3分) A．倩．影(qiàn)青荇．(xìnɡ) 栉．风沐雨(jié) 呕．心沥血(ǒu) B．漫溯．(suò) 笙．箫(shēnɡ) 桀骜不驯．(xùn) 从．容不迫(cónɡ) C．彳亍 ．．(chì chù) 颓圮．(sǐ) 无济．于事(jì) 载．歌载舞(zài) D．长篙．(ɡāo) 斑斓．(lán) 荒谬．绝伦(miù) 味同嚼．蜡(jiáo) 解析A项“栉”应读“zhì”；B项“溯”应读“sù”；C项“圮”应读“pǐ”。 答案 D 2．下列书写完全正确的一项是()(3分) A．陷井哀怨轻手蹑脚水波荡漾 B．破锭凄婉柔声细语波光艳影 C．回溯太息力挽狂澜招摇过市 D．沉淀迷茫悄无生息沉默寡言 解析A项“井”应为“阱”，B项“锭”应为“绽”，D项“生”应为“声”。 答案 C 3．下列各句中，加点的成语使用恰当的一项是()(3分) A．徐志摩可以说是新诗的诗魂，茅盾说他既是中国的布尔乔亚的“开山诗 人”又是“末代诗人”，他以后的继承者未见有能望其项背 ．．．．的。 B．诗人在乘船离开马赛的归国途中，面对汹涌的大海和辽阔的天空，展纸 执笔，信手拈来 ．．．．，记下了这次重返康桥的切身感受。 C．他完全沉醉在大自然的怀抱里，临到他要离开伦敦的前夕，在一个美丽 的黄昏，他漫步于康桥，举步维艰 ．．．．，写下了这首诗。 D．夕阳下流淌的康河，波光潋滟，栩栩如生 ．．．．，河畔的金柳姿态婀娜如妩媚的新娘，动人心弦。 解析B项“信手拈来”指随手拿来，多形容写文章时能得心应手地运用词汇和选用材料，此处应指思路畅通；C项“举步维艰”形容行动困难或生活艰难，

2 古诗两首

＿＿＿＿2 古诗两首＿＿＿＿ 一、教材简析： 这是两首写景抒情的古诗，字里行间包涵着诗人对眼前美景的无比喜爱之情。 第一首诗的作者是杜甫，公元760年写于成都。当时，杜甫在饱经“安史之乱”后到了成都，建起了草堂，有了安身的处所，感到很欣慰。春暖花开之时，他独自沿江散步，被江畔的美景吸引。情随景生，一连成诗七首，每首诗都紧扣“花美”的主题，表达作者的喜悦之情。本文选的是这组诗的第五首。这首诗形象地把黄师塔前美丽的桃花展现在人们的眼前：古塔前，江水边，春光暖洋洋地照着大地，春风轻轻地吹拂着万物，一丛丛深红间杂着浅红的桃花，虽然没有人管理，却是那么惹人喜爱。诗人把对和平宁静生活的热爱以及久经离乱后得以安居的喜悦之情融入景物描写中，使诗的意境更加深远。这首诗娓娓道来，自然清新，没有丝毫雕饰的痕迹，使人感到意蕴无穷，要引导学生细细品味。这首诗的教学重点在于引导学生美美地读，读出景物的美，尤其是体会“春光懒困倚微风”的诗情趣味，读出杜甫的喜悦之情，读出学生对诗中景物的喜爱之情和对这首古诗的喜爱之情。 第二首诗为宋朝有名的政治改革家、著名诗人王安石所作。他访问朋友湖阴先生，被朋友高洁的人格和朋友家周围清新的环境深深吸引，情不自禁，即兴写了这首千古传唱的诗歌，并把它题写在湖阴先生的墙壁上。诗中虽没有正面写人，但写山水就是写人，景与人处处照应，句句吻合，融化无痕。教学时要引导学生悟出这种通过侧面描写突出人物品格的方法。体会“一水护田将绿绕，两山排闼送青来”诗情趣味，也要引导学生有感情地朗读，体会湖阴先生家环境的洁净清幽，领略门前景物的美好，感受诗人对湖阴先生的深情。 二、教学目标： 1.结合注释，展开想象，描述诗歌描绘的景象。 2.美读美诵，感悟写法，体会诗人表达的情感。 3.背诵古诗，默写古诗，阅读并想象同题诗画面。 三、教学重点： 1.结合注释，展开想象，描述诗歌描绘的景象。

高中语文第2课诗两首课时作业新人教版必修11

第2课 诗两首 第1课时 导学与探究 1．字音 (1)给下列加点的字注音 ①彷徨．．( ) ②彳亍．．( ) ③颓圮．． ( ) ④荡漾．( ) ⑤漫溯．( ) ⑥笙箫．．( ) ⑦浮藻．( ) ⑧满载．( ) ⑨长篙．( ) ⑩青荇．( ) ?斑斓．．( ) ?沉淀．( ) (2)给多音字注音 ①巷??? ?? 巷．道 雨巷． ②色??? ?? 颜色． 掷色．子 ③散??? ?? 散． 兵游勇 消散． ④悄??? ?? 悄．悄 悄． 然 ⑤载??? ?? 记载． 载． 客 2．辨形组词 ①????? 溯 朔 ②??? ?? 圮 杞 ③??? ?? 淀 绽 ④??? ?? 篙 蒿 ⑤??? ?? 斓 谰 ⑥??? ?? 徨 惶 3．词语释义 ①寂寥：_____________________________________________________________ ②哀怨：______________________________________________________________ ③彳亍：______________________________________________________________ ④凄婉：_______________________________________________________________ ⑤颓圮：_______________________________________________________________ ⑥青荇：________________________________________________________________ 4．近义词辨析 (1)寂寥·寂寞 二者都有孤寂的意味。寂寥：寂静，空旷。多用来形容环境。 寂寞：①孤单冷清。②清静，寂静。多用来形容心情。 例句：为了寻找新世纪能源之光，青海煤炭地质105勘探队在海拔4 062米______的祁连山高地，苦守______，披星戴月，忍辱负重，默默苦干了5年多，终于成功钻获天然气水合物。 (2)沉淀·沉积 两者都有“沉下来”的意思。沉淀：①溶液中难溶解的固体物质从溶液中析出。②从溶液中析出的难溶的固体物质。③比喻凝聚、积累。沉积：①水流、风等流体在流速减慢时，所挟带的沙石、泥土等沉淀堆积起来。②指物质在溶液中沉淀积聚起来。③某些生物在生命活动中产生的物质堆积起来，如海洋生物的遗体堆积等。④比喻沉淀、积聚(多用于抽象的事物)：文化沉积/历史沉积。

古诗两首2

第二课时 教学内容：《春日偶成》。 课时目标： 1、背诵古诗理解诗句意思。 2、学会本课中生字，初步了解“我”在文中的表达方式。 教学进程： 一、复习回顾，诗题导入。 1、背诵《江南春》。 2、师：这节课我们还要学习一首描写春天美丽景色的诗歌，（板书诗题：春日偶成）教师简介作者程颢。[程颢（1032-1085），北宋]著名儒家学者。字伯淳，号明道。河南洛阳人。少年时曾与胞弟程颐同学于当时名儒周敦颐。程颢与其弟程颐同为宋代理学的主要奠基者，世称“二程”。 二、自读古诗，疏通文字 1、学生自由读《春日偶成》。（要求同前首） 2、集体交流对诗歌的理解。 （1）指名提出自己不理解的词句，互相启发。 （2）边读边引导想象，逐句谈理解。 （3）师生小结：一、二句写景——云淡、风清、花红、柳绿，加上近午的阳光，长流的河水，多么自然有致的大好春景啊！三、四句抒情——生处这宜人的春色中，诗人完全陶醉了，可有谁能够知道他内心的快乐，甚至还以为他像少年人一样偷闲贪玩呢！ 三、反复品味，精读古诗 四年级语文备课主备人：王红课时编号：010 1、学生自由读古诗，思考：从字里行间感受到诗人程颢怎样的心情？ 2、集体交流，通过诵读、言说表达自己对诗歌内涵的理解。 3、反复练读，熟读成诵。 四、合作探究，拓展延伸。 1、学生再读两首古诗，思考：读了这两首写春景的古诗，你想到了什么？然后交流。（提倡引用诗中原句，学以致用。） 2、回忆自己看到的春景，开展“春游归来”赛诗会（既可背诵其它写春天的古诗，又可以自己创作。） 布置作业： 1、背诵并默写《春日偶成》。 2、改写《春日偶成》。（将古诗变为白话文） 3、办手抄报：“诗歌里的春天”。

人教版二年级上册《古诗两首》课文

人教版二年级上册《古诗两首》课文 赠刘景文 苏轼 荷尽已无擎雨盖， 菊残犹有傲霜枝。 一年好景君须记， 正是橙黄橘绿时。 山行 杜牧 远上寒山石径斜， 白云生处有人家。 停车坐爱枫林晚， 霜叶红于二月花。 《古诗两首》教学设计 【教学目标】 1.认识“刘、菊“等10个生字，会写“于、首”等6个字。 2.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗，体会诗人对秋天的赞美之情。 3.有积累、背诵古诗的兴趣。 【设计理念】 整节课以朗读古诗为主线：先读准、读通古诗；再读懂诗意，利用“画一画”的方式帮助学生理解古诗的意思，领会

古诗的意境；最后通过感情朗读把自己的理解表达出来。 【教学过程安排】 一、“赛诗”导入 1.激发兴趣： 老师听说，咱们班有一大批小诗人，今天可要好好赛一赛，看看究竟谁能称得上是小诗人。 ⑴开始“赛诗”，评出小诗人。 ⑵导入： 我国古代历史上就有许多的大诗人，今天我们就来学习两位大诗人所写的古诗。 设计意图：激发学生学习古诗的兴趣，并引导学生回忆以前所学的古诗，将学生带入学古诗的氛围中。 二、初读古诗 1.活动板块一： ⑴借助拼音，自由读古诗，要求读正确，读通顺。 ⑵同桌相互听一听，看看他读得对吗? 2.活动板块二： 检查朗读情况，指名读一读两首古诗，注意正音。 (重点：擎、犹、景、径。) 设计意图：很多小朋友在上课前就已经将古诗背得滚瓜烂熟了，但是仔细一听就会发现很多字都背错了，所以还是很有必要让他们借助拼音再读一读，同桌相互查一查，再指

名读帮助正音。 二、读画结合，理解古诗 1.活动板块一： 想一想这两首古诗写的都是什么季节呢?你是从哪里看出来的? (重点抓住：橙黄橘绿、枫林。) 2.活动板块二： 找找画画，学习《赠刘景文》。 ⑴介绍背景： 我国宋朝有位大诗人，名叫苏轼，号东坡居士，别人又叫他苏东坡。一天，他和朋友聚会，其中一个叫刘景文的，学问渊博，诗又写的好，苏轼可欣赏他了，苏轼喝着酒，非常高兴，就写了一首诗送给刘景文。你知道他写的是哪首诗吗? ⑵我们来当小画家： 现在我们要把这首诗变成一幅美丽的画，想一想：画中除了有橙子、橘子，还应该画上些什么呢?请小组合作，一起到古诗中去找一找。 ⑶小组汇报，老师做画。 ①指名汇报，根据汇报，完成整幅画。 ②在画图的过程中理解： 荷尽、擎雨盖、残、傲霜枝。

九年级语文上册第一单元第2课《诗两首》教案北师大版

诗两首 【教材分析】 《假如生活欺骗了你》用劝慰的口吻告诉人们生活中不可能没有挫折，面对挫折要正确对待它，要镇静，要坚信未来是光明的，美好的。诗中阐明了一种积极乐观的人生态度。 《假如生活重新开头》作者以满腔的热情号召我们对生活要充满信心，不畏风雨；要自强不息，要积极乐观；要珍视生命，珍惜青春，珍爱生活；要坚信明天的生活会更美好。 【教学目标】 1.积累词语，了解诗人，理解诗意，背诵两首诗。 2.体味诗人的思想感情，激发想象，培养读诗的兴趣，提高诗歌鉴赏能力。 3.感受诗人积极乐观的人生态度，提高对人生的认识，培养健康的人生观。 【教学重难点】 1.反复诵读，感悟两首诗歌积极乐观的思想感情。 2.品味两首诗隽永的语言。 3.理解两首诗表现手法的异同。 2诗两首（第1课时） 【教学建议】 1．导入示例。（播放歌曲）“你的所得，还那样少吗？你的付出，还那样多吗？生活的路，总有太多不平事，请你不必在意，洒脱一些过得好……”这首歌就是写给在逆境中的人们，同学们！在你们的学习、生活中，有没有不顺心的事呢？ 当突如其来的挫折与打击袭来，失意与彷徨燃烧着你的神经时，你将如何面对？诗人普希金给了我们这样的叮咛和嘱咐。 2．背景知识、作者简介。 3．学生朗诵诗歌，正音，检查预习。 4．听、读《假如生活欺骗了你》，体会感情。 （1）听课文录音，划分朗读节拍。 （2）自由朗读。 （3）教师范读，学生边听边思考：这首诗是用什么口吻写给那些受生活欺骗的人的？ 明确：亲切自然，娓娓道来的劝说语气。 5．结合体验，研讨问题。

（1）诗人在诗中阐明了怎样的人生态度？请结合你感受最深的诗句说说你曾有过的体验。（2）普希金在诗里写道：“而那过去了的，就会成为亲切的怀恋。”你在生活中是否也有这样的体会呢？你喜欢这一句话吗？联系自己的生活经验谈一谈。（让学生自由谈。）（3）有的版本把这一诗句译为“而那逝去的，将变为可爱”，你认为哪一句译文更好？6．再次朗读、背诵这首诗歌，体会诗中感情。 7．朗读《假如生活重新开头》，注意读出感情。 2诗两首（第2课时） 1．顺势导入。以普希金在《假如生活欺骗了你》为切入口导入。如：《假如生活欺骗了你》一诗中的叮咛与嘱咐使我们感受到了一种积极乐观的人生态度。那么，假如生活能够重新开头，你愿意怎么做呢？让同学回去思考这个问题，现在请一些同学来读一读自己写的小诗。顺势介绍作者引入课文。 2．品读诗歌，把握主旨。 （1）让同学自读诗歌，想一想诗中主要讲了什么意思，画出文中比较有启发的和一时难以理解的词句。 （2）研读第一节。“还是迎着朝阳出发，把长长的身影留在背后。愉快地回头挥一挥手！”这是什么意思？ （3）阅读整首诗歌，找出在整首诗中与“还是”意思相近的词语，体会这些词语在诗中的反复出现，说明了什么。 （4）请学生解读2、3、4、5节诗句的意思。 （5）第五节中的“他们”指谁？ （6）最后一章节表达了作者怎样的信念？你怎么理解“明天比昨天更长久”这句话？（7）教师小结：读完整首诗，我们可以感觉到，“假如生活重新开头”既指当年的岁月如能重复（实际上这是不可能的），更是指今后的人生道路如何走（从诗中不后悔当年的选择以及明确说“生活却能够重新开头”可看出）。表达了诗人不后悔自己曾经做出的正确选择，尽管这选择曾给自己带来过不幸。也向我们表明了今后诗人仍将一如既往地坚持原来的做法。 （8）请学生有感情地朗诵整首诗。 3．比较两首诗歌的异同。 不同之处：（1）这一首诗在写法上，和前面普希金的那首有个最大的不同，就是普希金的诗，是直接抒情的。而邵燕祥的诗，在抒发情感的时候，则借助了一系列的具象的词语（2）

5古诗两首2

第二课时 内容：学习《游山西村》。 目标：学习生字、新词，体会农村丰年的欢悦及农村淳朴、好客的品性。 过程： 一、导入。 这首诗写于宋孝宗乾道三年（1167），当时诗人罢官闲居，住在山阴（今浙江绍兴市）镜糊的三山乡。诗题中“山西村”，指三山乡西边的村落。诗中记叙了当地的风俗，饶有兴味。 二、读诗，整体感知。 1、自由读,教师指导检查读诗情况。 2、个别读。 3、组内读，并在组内说说自己是怎么理解的。遇到不会的字查字典。 4、提问:你有哪些字还不太清楚具体意思？可以用什么方法解决？（查字典、咨询老师、同学讨论。） 三、再读诗，感语交流。 1、仔细读诗，试着用自己的话或自己喜欢的方式交流自己的感受。 2、重点理解:“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的意思。 学习先抑后扬的写法：山重水复疑无路——抑，柳暗花明又一村——扬。 3、感情读诗，在理解诗意的基础上体会作者的感受，并能用连贯、正确的语言表述。 四、总结。 这首诗描写了山西村古朴的民风，也表达了诗人的向往之情，这是容易看出来的。但陆游是爱国诗人，虽是写游记的诗，未必与政治无关，因为当时世风衰颓，跟山西村这种古朴的风尚确实形成了鲜明的对照。 诗中“山重”一联是历来脍炙人口的名句，其意义不止于表现行路人的感受，在许多别的事情上也同样适用。 五、熟读成诵。 采取小组竞赛，组内竞赛等不同方式背诵。 六、检查反馈。 1、检查背诵情况：个人感情背诵、组内背诵、小组竞赛等不同形式。 2、检查生字识记情况，检查对重点字、句的理解情况。 七、巩固练习。 我能填。 莫笑农家腊酒浑，（）。 山重水复疑无路，（）。 八、作业布置。 1、继续读诗,用喜欢的方式感悟诗境：配画编故事、配乐朗诵。 2、搜集有关作者陆游的生平资料。

高中语文 第2课《诗两首》教案 新人教版必修1

高中语文第2课《诗两首》教案新人教版必修1 1. 理解意象，通过意象来把握意境的营造 2. 把握本课思想内容，在课堂上背熟一部分课文 3. 体会文中“丁香姑娘”的象征意义 （教学重点，难点） 1.朦胧诗的特点 2.把握作者情感 3.丁香姑娘的含义 4.真正做到课堂背诵 （教学方法） 1.朗读法：朗读课文，感知本文的意境美，含蓄美 2.启发法：通过图画进行引导启发 3.探讨法：创造良好的教学氛围，调动学生学习兴趣 （课时安排） 两课时 （教学步骤） 第一课时 （一）导入新课 （交流导入）：采用幽默回顾法，调动学生学习兴趣，从中导入新课──前些天我们学校有人把一首古诗给改了，这首诗的名字叫“春晓”。“春晓”被改成：“春眠不觉晓，处处蚊子咬……”大家知道后两句吗？（洒下敌敌畏，不知死多少）《学生笑──调动气氛》 上星期又有一位同学把一首现代诗给改了，大家知道是哪一首诗吗？（学生沉默或答错），大家都不知道？恩，这让我感到很高兴，因为这样我就知道这首诗不是我们班上的同学改的，这首诗改的水平实在让人不敢恭维，我给大家念几句，看看你们能不能想到是那首诗被改：

你站在**楼上看风景，看风景的人在**楼上看你，蚊子装饰了你的床帐，你装饰了蚊子的梦。（**根据自己学校教学楼的名字自行修改） （引导学生回忆起“断章”）断章是一首朦胧诗，朦胧诗是一种追求朦胧意境，注重暗示，注重象征，善于用意向表达意境的立意多元化的诗，而意象是指具有某种意义的实物（板书），大家喜欢“断章”这首诗吗？（……）那大家喜欢朦胧诗吗？（……）（根据学生的回答进行相应的回答） （二）朗读 请大家跟我一起看黑板（指着“雨巷”）。大家来说说看在你们心中“雨巷”是什么样的一种景？（……）好，大家都说出了自己心中的“雨巷”，现在就让我们来看看诗人是怎样表达他心中的“雨巷”，而这种“雨巷”凭什么成为百年经典。好，下面请**同学为我们朗读一下这首诗，其他同学在听的时候要注意找出诗中的“意象”，同时注意这几个字词：颓圮，太息，彳亍。《意象是指具有某种意义的实物（指着板书强调），大家不要找错了。》 （朗读完后进行点评，可从普通话标准，节奏轻重急缓，感情是否丰富等方面进行点评） （三）作家介绍，写作背景 大家说“雨巷”这首诗写得美不美？（美）刚才我也说了，这首诗是中国朦胧诗的百年经典。那么对于这么出名的诗，有谁能够向我们介绍一下它的作者跟写作背景呢？（明确：戴望舒，原名戴朝实又名戴梦鸥，1905年出生于杭州。1929年4月出版第一本诗集《我底记忆》，他的成名作《雨巷》即收入此集中。1933年8月出版了《望舒草》1948年出版了《灾难岁月》一生留下了诗篇92首。《雨巷》是戴望舒的成名作和前期的代表作,他曾因此而赢得了“雨巷诗人”的雅号。这首诗写于1927年夏天。当时全国处于白色恐怖之汇总，戴望舒因曾参加进步活动而不得不避居于松江的友人家中，在孤寂中咀嚼着大革命失败后的幻灭与痛苦，心汇总充满了迷惘的情绪和朦胧的希望。）（适当板书） （四）找意象（6个：油纸伞，雨巷，丁香，我，姑娘，篱墙） （五）分析课文，把握诗人的思想情感 这首诗的开头给我们的信息是什么？（雨巷） （在黑板画图）雨巷，它是悠长悠长又寂寥的雨巷，它给我们的感觉是什么

古诗两首2

古诗两首 教材分析： 本文有两首古诗。一首是唐代诗人李白的《望庐山瀑布》，一首是唐代诗人杜甫的《绝句》。前者抓住瀑布的动态，用夸张的比喻的手法写出了磅礴的气势，表达了作者对祖国壮丽山川的热爱。后者以轻快的笔调描绘了浣花溪的风物景色与幽雅的环境，表现了诗人重归草堂暂留蜀地的喜悦，同地也表现了他对重游故地的向往和盼望回乡的心情。 学情分析： 这两首古诗语言琅琅上口，便于记诵，也可能多数同学已会背，但诗意不一定理解，教师必须在教学时进行点拨，之后让学生去读悟，去体会，去感受，去理解，最后让他们串讲诗意。要求不宜过高，不搞字字落实，只要能说出诗即可。 教学要求： 1.理解诗句的意思，并能用自己的话讲一讲。 2.在理解古诗词句的基础上，领悟“诗人借景抒情，对大自然神奇、伟大的赞颁，表达了对和平生活的向往”。 3.学会本课生字，理解词句，能够有感情地朗读这两首诗。 4.背诵并默写两首古诗。 教学重点： 1.理解诗句，通过诗中所描写的景色，体会作者表达的思想感情。 2.指导朗读。 教学难点： 深刻理解诗文的含义，并能用自己的话讲出诗文的内容。 教学时间：2课时。 教学准备：图、投影片。 教学过程： 第一课时 一、导入新课 今天，我们学习《古诗两首》，这两首诗都是唐代著名诗人写的。 二、学习第一首古诗《望庐山瀑布》 1、板书课题，指名拼读生字：庐（Lú）、瀑（Pù）。 2、简介作者。 这首诗是我国唐朝大诗人李白写的。他的诗风雄奇豪放，想象丰富，具有积极的浪漫主义色彩。 3、解题 （1）“望”是什么意思？（远看） （2）“庐山”是个山名。同学们没有亲自去过庐山，或听别人说过，或从电影、电视里看过，谁能说说庐山的风景怎样？（指出：瀑布是庐山的美景之一） 三、学生初读诗句，说说自己理解了哪些词义及诗句的意思。 1、自由读诗句，读准“遥、尺、疑”3个生字的音。 2、通过读、查字典，你理解了哪些词义及诗句的意思？ 四、再读诗句，想象画面。 1、读第一行诗，说说还有哪些词语不理解。（教师点拨） 围绕：烟：指云雾。紫烟：因为有太阳光的照射，云雾显出紫红色的光彩。

二年级下册古诗两首

二年级下册《古诗两首》 本课是由《草》和《宿新市徐公店》两首古诗组成。两首诗都是描写春天的绝句，诗句意境优美，语言清新明丽。其中《草》情景交融，重在咏物抒怀，是就荣枯生发，极力表现草的顽强生命力。《宿 新市徐公店》动静结合，人与景辉映成趣，富有浓厚的生活气息。教学中要图文结合，引导学生在读中感悟，诵中生情，吟中入境，充分感受古诗独特的音韵美和节奏美，从而提升学生的审美情趣，逐步形成文化积淀。 二年级学生已经有了一定的古诗积累，对这两首古诗也不太陌生，教师要挖掘学生潜在的学习优势，引导自读自悟，逐步培养学生的自学能力。 教学目标 1．会认7个生字，会写9个字。 2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。感受小草顽强 的生命力，想象儿童在花丛中捕蝶的快乐。体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。 3．有背诵古诗的兴趣。 教学重点：有感情地诵读诗句，感受诗歌表达的真挚感情。 信息资料：生字卡片、相关图片、音乐磁带、学生查找诗人的相关资料。 课时安排：两课时 第一课时 切入举偶 1．挖掘积累。由学生课前积累的古诗展开背诵竞赛，激发学生 学习古诗的兴趣。 2．图片导入。出示课文插图：图上画的是什么？学生用自己的 语言描绘观察到的内容。 师：春天的小草蓬勃生长，春天的孩子兴致高昂。今天我们再来学习两首描写春天的古诗，看看你们对春天有没有新的发现。（板书 课题） 先来学习《草》。

对话平台 自学 1．自读古诗《草》，注意读准字音。 2．小组内互相检查读诗情况，教师纠正字音“荣”“烧”。 感悟 1．自由读古诗，思考：自己哪里读懂了？哪些字词还不懂？ 2．小组内互相交流讨论不懂的地方（如离离、岁、枯、荣等词语的理解） 3．全班交流讨论自己对古诗的感悟，教师适时引导点拨。 （1）“离离”可以让学生看看课件，说说草长得怎么样？从而让学生形象直观地理解它的意思是指草长得很茂盛。 （2）“岁”可问学生几岁了，随学生回答告诉学生从出生到现在几年就是几岁，“一岁”就是一年。 （3）出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同画面，想想“枯”和“荣”应该分别是哪一幅图描绘的景象。并让学生说说草什么时候是“枯”？什么时候是“荣”？ （4）“尽”可用简笔画的形式，让学生说出火只能烧光草的叶和茎却烧不完地下的草根。 【学生是学习的主人，让他们在自主品读的基础上交流学习所得和所惑，充分尊重了学生的主体地位，培养了合作意识。】朗读 1．自由读：你喜欢小草吗？为什么？（喜欢小草那种生生不息，顽强的生命力。） 2．多种形式朗读：指名读──配乐读──竞赛读。 【在充分地诵读中感受诗歌的韵律美和节奏美。】 背诵 1．情境背诵：教师创设把《草》背给家人听的情境，引导学生背诵。 （如“离离原上草”我怎么听不懂呢？怎么不写花，只写草呢？……） 2．师生共同扮演妈妈、哥哥、爷爷等角色进行表演背诵。

人教版小学二年级语文上册第4课《古诗两首》教案

设计意图： 本课中的两首古诗都是描写秋景的。读了之后，我们会被诗中所描绘的深秋美景所深深陶醉。《赠刘景文》写的是秋末的景色。荷枯，菊败，橙黄，橘绿，色彩鲜明，突出了秋天的特点。其中描写菊花傲寒斗霜的气慨，间接表达了对人的敬佩之情；《山行》描绘的是秋之色，展现出一幅动人的山秋色图。内容形象生动，色彩明丽，尤其“霜叶红于二月花”给了使我们以美的享受。两首诗都配有插图，便于对诗意的理解。 二年级的学生虽小但对于古诗的了解并不少，这两首诗有不少学生早已会吟诵。教学时要充分了解学生的实际经验，创设特定的情境，启发想象，感受意境；反复朗读，引导背诵；美读品味，体会诗情。在此基础上，引导学生交流其他古诗，激发学生对优秀传统文化的热爱，丰富学生的积累。 预设目标： 1、会认10个生字，会写6个字。 2、正确、流利、有感情朗读课文、背诵课文，体会诗人对秋天的赞美之情。 3、喜欢背诵古诗，背诵课文以外的古诗。 教学重点：学习生字词；朗读、背诵，在反复诵读中，感悟诗歌的韵味和意境的美好。 教学难点：“擎雨盖、傲霜枝、坐”的意思。 课时安排:2课时。 教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)： 第一课时 一、谈话导入 同学们，请看图。[出示两幅插图]你们猜猜看这两幅图画的是什么时候的景色？为什么？秋天到，大地还会发生什么变化呢？今天，我们来学习两首写秋天的古诗。板书：古诗两首。指导书写“首”。 宋朝的苏轼和唐朝的杜牧用独特的语言表达了对秋天的喜爱，我们先来看看苏轼的《赠刘景文》[ 出示诗句]。 二、初读古诗 1、简介作者，解释题意 苏轼是宋朝著名的文学家，书画家为“唐宋八大家”之一。《赠刘景文》这首诗是诗人赠送给好友刘景文的一首诗。教学“刘”，指导书写。 2、通古诗。 （1）自由读古诗。 （2）小老师带读生字。[ 出示生字] （3）再读诗句。（个别读——齐读）[ 出示诗句] 3、初步理解诗意。 （1）、请同学们再去读读诗句，圈出不理解的词语。 （2）、学生质疑。 （3）、师生共同释疑。出示课件，帮助理解擎雨盖、傲霜枝。 你见过霜吗？冰箱里白色的东西就是霜。北方秋天气温很低，地面上或草叶上全凝结一层薄薄的白色冰晶，就是霜。 4、再次放声朗读全诗。 三、朗读激情 1、边读边想象：你都看到了什么？哪一句诗告诉你的。 2、诗人认为最美的的是什么呢？ 出示“橙黄橘绿”的课件。秋天还有什么美丽的景色呢？拓展说话，欣赏课件。

2古诗两首

1、古诗两首 一、教材简析： 课文包括两首有关春天的古诗。一首是唐代诗人杜甫所作的《春雨》，（原题《春夜喜雨》，课文节选了其中前四句）。这首诗赞美了春雨的善解人意、及时无声滋润着万物的生长。诗人用洗练的语言，拟人的手法，形象而又准确地描绘了春雨的特点和作用，抒发了对春雨的喜爱和赞美之情。 另一首诗是唐代诗人孟浩然作的《春晓》。这首诗描写的是春天一个雨后早晨的情景，表达了诗人爱春惜春的真挚感情。全诗平实自然，蕴涵深厚，字里行间流露出诗人对春天的喜爱，对落花的惋惜。 二、教学目标： 1．学会本课生字，知道这些字在诗句中的意思。 2．能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。 3．初步理解这两首古诗的意思，感受作者热爱春天、热爱大自然的思想感情。 三、教学重点、难点： 1．读懂诗句的意思。 2．体会诗人的情感，有感情地朗读和背诵古诗。 3．体会诗人的观察能力及艺术表现手法。 第一课时 教学目标： 能正确流利有感情地朗读古诗《春雨》。 感受春雨的特点，体会作者对春雨的喜爱和赞美之情。 教学重、难点：

体味诗人洗练的语言，拟人的手法，感悟诗意。 教学过程： 一、导人新课 小朋友们，现在正是春天，天气暖和，百花齐放，人们心情舒畅。今天我们 (板书: 古诗两 二、教学《春雨》 （一）解题。 1．观察图，你们看到了什么？见过雨吗？你们都见过什么样的雨呢？春天的雨有什么作用呢？ （大雨、暴雨、毛毛雨、雷雨等。这是一种自然现象，表现出来的形式很多。在民间谚语中，有“春雨贵如油”、“一年之计在于春”这样的的说法。对于农田来讲。春雨是十分重要的，它可能决定着一年的收成。） 2．唐朝大诗人杜甫在成都居住时写了一首脍炙人口的诗。叫《春夜喜雨》。看看题目，你们知道，诗中将写什么？ （雨下的季节和时间）（原题中感受到这个雨是好雨是及时雨，还可以感受到诗人对雨的喜爱之情）那诗人是怎样写的呢？春雨能带来什么呢？怎样表达这种情感的呢？请同学们先听老师读这首诗。 （二）看图导读。 1．教师范读。 2．学生练读。 3．指名读，正音。注意“随”、“乃”、“潜”几个生字的读法。

高中语文必修一练习：第2课诗两首2

一、基础知识 1．下列各组词语中，加点字的注音全部正确的一项是() A．倩．影(qiàn)青荇．(xíng)载．歌载舞(zài) B．漫溯．(shuò) 绸缪．(móu) 悄．无声息(qiǎo) C．彳亍 ．．(chì chù) 颓圮．(qǐ) 无济．于事(jì) D．长篙．(gāo) 瘦削．(xuē) 荒谬．绝伦(miù) 答案 D 解析A项，青荇．(xìng)；B项，漫溯．(sù)；C项，颓圮．(pǐ)。 2．下列各组词语中，没有错别字的一项是() A．沉淀河畔'笙萧'碧波荡漾 B．榆阴凄惋'繁衍'蔚然成风 C．惆怅'哀怨'招摇'夜斓人静 D．浮藻'寥廓'遒劲'星辉斑斓 答案 D 解析A项，萧—箫；B项，惋—婉；C项，斓—阑。 3．依次填入下列句子中横线上的词语，正确的一组是() ①人有时候很多无奈的心情都是自作自受，给自己一点空间，给未来一点期待，生活才会更加自由洒脱。 ②要写好作文，就必须关注生活，从生活中汲取丰富的营养，去铸炼自己高尚的情操，自己的文化素养。 ③春山如笑，碧水含情，就像好客的主人，拉住了游客的脚步，令他们一个个忘返。 A．彷徨积淀留连B．徜徉积淀留恋 C．彷徨沉淀留恋D．徜徉沉淀留连 答案 A 解析彷徨：走来走去，犹豫不决。徜徉：安闲自在地步行。由前文的“无奈”一词，可知①应填“彷徨”。积淀：所积累沉淀下来的事物(多指文化知识、经验等)。沉淀：凝聚、积累。由后文的“文

化素养”一词，可知②应选“积淀”。留连，指舍不得离去，多指名胜风景等；留恋，指依恋牵挂某个地方不忍舍弃或离开，多指故乡、母校等。由语境知③应选“留连”。 4．依次填入下列各句横线上的成语，最恰当的一项是() ①车流如织的三环线上，一辆小轿车突然抛锚，司机一时，幸好两名协警巡逻路过，顶着烈日帮忙检查故障。 ②虽然每次成绩都不理想，身边很多人也不支持，但47岁的高考钉子户梁实笑着说，他对高考从未，还会第18次参加高考。 ③开学恐惧症是一种心理上的情绪障碍，患者的症状主要有情绪低落、、无缘无故发脾气、浑身疲劳、注意力不集中等。 A．不知所措心慌意乱心灰意冷 B．心灰意冷不知所措心慌意乱 C．心慌意乱心灰意冷不知所措 D．不知所措心灰意冷心慌意乱 答案 D 解析不知所措：不知道怎么办才好，形容受窘或发急。①句中，由“突然抛锚”可知，选“不知所措”较合适。心灰意冷：灰心丧气，意志消沉。②句中，由前面的多次考试不理想，可选“心灰意冷”。心慌意乱：内心惊慌，思绪纷乱。③句中，由语境可判断，选表情绪状态的“心慌意乱”较合适。 5．对下列句子中修辞手法的判断，不正确的一项是() A．我希望逢着/一个丁香一样的/结着愁怨的姑娘(借代) B．在雨中哀怨，哀怨又彷徨(顶真) C．那河畔的金柳，是夕阳中的新娘(比喻) D．夏虫也为我沉默，沉默是今晚的康桥(拟人、顶真) 答案 A 解析修辞手法是比喻。 6．下列各项中，诗歌节奏划分错误的一项是()

黄冈市语文二年级上册第一单元第2课古诗两首同步练习B卷

黄冈市语文二年级上册第一单元第2课古诗两首同步练习B卷 一、同步练习 (共5题；共28分) 1. （6分）看拼音，写词语。 chī shuǐzhùzhǔrén jiāng xīyǐ qián jiào hǎo ________________过________________________________ 2. （6分）写出带有下列偏旁的字。 亻：________ ________ ________ 贝：________ ________ ________ 3. （10分）文学常识填空。 （1）曾被马克思称为“人类最伟大的戏剧天才”，曾写过“四大悲剧”的伟大剧作家是________国的________（人名）。 （2）巴金的“激流三部曲”指的是《________》、《________》、《________》。 （3）《西游记》中有个“孙悟空”，是________给他起的这个名字；孙悟空在“大闹天宫”时，曾被玉帝封为“弼马温”，他不同意，而自封为“________”。 （4）名著阅读。 A相了一相，走到树前，把直裰脱了，用右手向下，把身倒缴着；却把左手扳住上截，把腰只一趁，将那株绿杨树带根拔起。众泼皮见了，一齐拜倒在地，只叫：“师父非是凡人，正是真罗汉！身体无千万斤气力，如何拔得起！” ①段文字出自古典名著《________》，文段中的A的姓名是________。 ②请用简洁的语句概括关于A的另一个故事情节：________。 4. （2分）填空 头共________画，第一画是________。 5. （4分）拼一拼，写一写 bǐcǐxíjīkōng kuàng zàn tíng

2第2课 诗 两 首

第2课 诗 两 首 一、读准字音 1．单音字 (1)彷徨． (hu áng) (2)彳亍．．(chì)(chù) (3)颓圮．． (tuí)(pǐ) (4)河畔．(p àn) (5)荡漾． (y àng) (6)青荇．(xìng) (7)榆． 阴(yú) (8)浮藻．(z ǎo) (9)沉淀． (di àn) (10)撑．着(chēng ) (11)长篙． (g āo) (12)漫溯．(sù) (13)笙箫．． (shēng )(xi āo) 2．多音字 (1)组词辨析法 ①巷?????雨巷．（xi àng ）巷． 道（h àng ） ②曲?????哀曲．（qǔ）曲．折（qū） ③泥?????软泥．（ní）泥． 古（nì） ④似?????似．的（shì）相似．（sì） 6666 ⑤载?????满载．（z ài ）记载．（z ǎi ） ⑥悄?????悄．悄（qi āo ）悄． 然（qi ǎo ） (2)语境辨析法 ①尽．(jǐn )管道路不好走，我们还是走到了尽． (jìn)头。 ②向更． (gèng)远处行进，还有三十多里，这时已是半夜三更(gēng )了。 二、写对字形 (1)? ????chóu （惆）怅tì（倜）傥 (2)?????回sù（溯）shuò（朔）风 (3)? ????倾pǐ（圮）qǐ（杞）人忧天 (4)?????云c ǎi （彩）兴高c ǎi （采）烈 (5)?????róu （揉）碎杂róu （糅） (6)? ????g āo （篙）头艾h āo （蒿） (7)?????凄w ǎn （婉）w ǎn （惋）惜w ǎn （宛）如 (8)?????斑lán （斓）lán （谰）言波lá n （澜） 三、辨析词语 1．寂寥 寂寞 同：都有“静”的意思。 异：①语意不同：“寂寥”指寂静，空旷；“寂寞”指孤单冷清；清静，寂静。②适用