2010年届高三2月调考历史质量分析_2

2010年届高三2月调考历史质量分析

青山区历史阅卷组执笔张尊健

一、试题分析

本次二月调考为政史地三科综合，历史试题12-23题，共12小题，每题4分，共48分。37题是学科内综合题，32分，39题是学科间综合，第4，5问属于历史学科内容，共20分，共100分。其中中国古代史30分左右（选择题5题20分，主观题10分）、中国近代现代史30分左右（选择题4题，16分，主观题14分）世界近代现代史选择题3题12分，综合题28分，共40分。总体看世界近代现代史比较大。

试题所考范围为五本高中教材，符合高考考试大纲的要求，不强调知识的覆盖，注重学科素养和历史思维能力的考查。形式上采取创设新的情境进行考查学生的分析、运用知识的能力，新情境创设，一是图表、表格等题型的重新叙述，二是提供新的史料，让学生去感悟；三是将近年来的学术研究成果，演绎成学生能够理解的文字，让学生在重温学科内容时进行深化答题，其中不少高中课改区的几种版本教材的内容。

第12题，为历史文化常识题，战国时信陵君虚左迎侯生，虚左是古人乘车的一种礼仪习惯。

第13题，中国中央政府二千多年来一直能向每个农民直接征税，其根本原因是中央集权体制而非编户制度。

第14题，唐对少数民族的管理制度，不但要清楚唐代几位皇帝在民族政策方面的史实，而且要清楚都护府和都督府的区别。

第15题，新情境考试明中期的闭关政策、倭患的成因等

第16题，提供新的情境，考查明清时期的经济中的徽商，关键词是“读书好”、“营商好”，“创业难、守成难”

第17题该题创设新情境的材料源于《新视野》关于买办的叙述，若教师对此讲过，学生是不会答错的。

第18题，1912年初，孙中山颁布法令，对歧视性称呼如广东、福建的丐户、淅江的惰民这一说法取消反映中华民国成立之规定国民在法律上一律平等

第19题，抗战时期西南地区工业经济发展情况的介绍，具体情况具体分析，时间特指1938-1945年，地点特指中国西南地区，考查学生从史实中得出结论的能力。

第20题，如何认识过渡时期的总路线，本题的四个备先项，直接对应提示语的只能是进入社会主义，一天等于二十年。考查学生对基础知识的把握和审题能力。

第21题，给出一段费正清的著作引文，立意在于考查学生对新中国建国前后对外开放的本质不同。

第22题，考查世界史美国工业革命中机器零部件的标准化生产，由此生的政治意义为平等。本题要求学生掌握好“民主”、“平等”、“自由”这些人文学科最基本最重要的概念的理解。

第23题关于苏维埃，本题为一道高考题的改编题，主要考查苏俄文明，主要是学生要知道苏维埃意为代表大会，而且要清楚社会主义国家党的机构与国家机构的区别和联系。

第37题考查学科内综合，主题为教育改革，实为社会热点问题的隐性切入，从教育入手很好考查了宋代、中国近代和世界近代启蒙运动中法国教育变化的概况、背景和意义。

第39综合题考查全球化趋势下应对气候问题，历史部分考查欧洲共同体中的法德关系。

总结起来看：本套试题的特点有体现能力立意，体观新课改新高考的特点，考查学生从新情境史实中得出史论的能力，从内容上看考查的内容为学科主干知识的灵活运用，而且三科拼盘的现象得到较大的改变，学科间的综合更加紧密。

此外，体现出“制度大于事件”的命题思路，国别史则有法国、德国、美国和苏俄，中国古代史部则有中央集权制，民族关系，闭关锁国、明清经济、宋代教育，中国近现代史则有对中华民国的认识，对买办的评价，近代教育变革与社会变革的关系，过渡时期的探索，新中国的外交政策，世界近现代史主要是工业革命中美国机器零部件的标准化生产的政治意义以及苏俄的政治制度、欧洲一体化的过程。

二、学生答题情况分析

1、选择题部分：12个选择题，共48分。得满分没有，错1-2个的学生较少，大部分错了3-5个，错误主要集中在第20、21两题。选择题得分普遍不高。反映了学生历史思维能力和灵活运用知识的能力还需要加强。

2、综合题部分：

37题第一问：满分10分，最高分10，具体得分与人数：1分：107人；2分：277人；3分：106人；4分：239人；5分：72人；6分：126人；7分：20人；8分：18人；9分：1人；10分：1人。

37题第二问：具体得分与人数：1分：70人；2分：289人；3分：35人；4分：169人；5分：1人；6分：1人；7分：0人；8分：0人。

37题第三问：满分10分，最高分7，具体得分与人数：1分：257人；2分：206人；3分：139人；4分：108人；5分：47人；6分：16人；7分：3人；8分：0人；9分：0人；10分：0人。

37题第四问：满分4分，最高分4，具体得分与人数：1分：186人；2分：591人；3分：84人；4分：9人。

39题第四问：满分12分，最高分12，具体得分与人数：1分：14人；2分：87人；3分：39人；4分：142人；5分：59人；6分：132人；7分：97人；8分：92人；9分：105人；10分：7人；11分：11人；12分：4人。

39题第五问：满分8分，最高分7，具体得分与人数：1分：6人；2分：328人；3分：110人；4分：292人；5分：58人；6分：78人；7分：6人；8分：0人。

第37题第1问题：（李宁、苏贤慧）

难度：0.5-0.7 平均分：5-6分

存在的问题：

第一、审题不清。学生对问题时间概念不清，答错。时代的观念很弱。

第二、对材料的理解不清楚，没有认真阅读材料，脱离材料而随意作答。

第三、条理不清，把目的和原因搞混了。

第四，在知识点中，运用语言的描述能力欠缺，不能准确表述思想

第五，分析问题知识面不够全面，思路狭窄。对北宋时期的历史阶段特征没有深刻全面把握，语言冗长，不精练，不能用归纳和概括性语言来回答问题。定势思维严重，没有根据具体问题具体分析，造成答案大而空。

教学启示：注意对学生加强审题能力的训练，注意对学生加强时代特征把握。加强对学生答题语言的规范性、简洁性和标准化训练。应加强对新教材的整合，引用新教材，拓展学生的视野。

第37题第（2）问题阅卷分析（夏利芬，邓颂）

试题分析：本题考查的是中国古代史、中国近代史和世界近代史上西方教育制的比较专题，我们所评阅的是其中第2问，根据材料指出卢棱教育思想的核心，该书被政府禁毁的原因等，分值为8分。答案分为4个点：①教育以人为本②遵循人的自然天性③该书批判了封建专制制度和旧的教育制度④具有反对封建专制的进步意义。平均分为2分，最高分为6分，最低为0分。难度值估计为0.5

考情分析：学生在做题中一般会答到第2、3点，而1和4点很少提及。对于教育以人为本的论断，学业生不会从材料中提取，在得出遵循人的天性后，如果再深入推理，便能得出这一结论，但这样的要求对目前学生的能力来说偏高。对于3、4，从意思上来说雷同，学生只会答出其中一点。学生中也有答出卢棱教育核心为自然教育，超出材料之外，或将其视为清朝人，或者认为其反对资产阶级统治等荒谬的错误。

教学对策：在今后的教学中继续落实基础，查漏补缺。在材料题训练上，要加大对分析、概括、理解等能力的训练力度。37题（3）试卷分析（张志凯）

本小题是本次考试历史试题中答题难度最高的一题，其难度主要体现在三个方面：

①审题难度高。审题过程中对“学制”、“教育目标”等专业词汇的理解难度要求很高，对其意义中于“社会政局的影响”审题精确度要求很高；

②思维难度高。参考答案中对“学制规定”、“教育目标”、“课程内容设置”三方面从内容到意义的答题思维逻辑和格式规范要求很高；

③答题难度高。本题对答题语言的专业化和准确性要求很高，那些自认为意思差不多但语言不准确的答案很难得分。

从阅卷的过程来看，三个难点都困住了学生，在精确审题、严格遵守逻辑与格式规范、使用专业化语言三个方面学生的表现都说明大家还有很大的提升空间。因而本小题得分极低，足足四分之三的学生得分为0～2分（本小题满分为10分），达到及格水平即得分在6分以上的学生仅19名，最高分仅7分。从得分来看，本小题可谓杀伤力十足！

除上述三个方面外，学生在答题过程中出现的问题主要还有：

①书写不规范。有些学生字写得极小、极潦草，增加了阅卷难度；

②用笔不规范。仍有学生没有使用黑色签字笔，对于这种情况我们建议做零分处理；

③卷面不整洁。本小题答题空间本来就小，被有些学生括号来箭头去的一画，就更不容易阅卷了，这其实反映出的是部分学生不做分析和思考，提笔就答的坏习惯。

第37（4）阅卷分析（项能文）

前几题为务实题，第4问题务虚，要求学生答出教育改革和社会变革的关系，并综合前述分析，谈谈自己对教育变革的看法。此问题比较容易回答，得分多在2分以上。

此题看着容易，其实不易得全分，要谈出教育改革和社会变革的相互影响。学生在答题中出现了如下错误：只答了教育改革对社会变革的影响，而忽视了社会变革对教育改革的影响。有些同学扯到清末教育或外国教育上，答了许多反封建的作用，太具体了，但此题只要求答普遍性的方面，不要求具体。也有些学生照抄材料。

建议：在今后的教学中，要将教育进行专题复习，分中外两条线进行，并结合教育与社会发展相互关系进行复习，而且将教育与社会发展更细化一些。

第39（4）阅卷分析

得分情况：得满分的有几个，最低分为０分，平均分为5-6分，难度系数约为0.45

答题情况：第一问题相对答得较好，答案源自材料。第二问，绝大多数学生没有举例，或不能在指定时间内举例。危害大多数学生有话说，只是语言不规范。

失分情况：没能提取有效信息答意图，或没有能概括三个方面的意图。时间定位上有错误。语言不规范，没有提到法德关系，二战等关键词。

第39（5）阅卷分析

本题为据材料二归纳舒曼计划的积极作用，其积极作用为解决类似的国际争端提供了哪些借鉴？此题的最高分为7分，普遍为4分。第一小问得分较好，后一问普遍得分较低。存在的问题表现在：前一问学生照抄材料，概括能力不强，没有能概括出保证欧洲和平，促进欧洲一体化。学生的表达能力不准确，不精确。如：缓解法德矛盾表述为有利于世界和平，世界局势稳定。没有紧扣材料，而是随意扩展，发挥，如，欧洲一体化反对美国控制。

后一问存在的问题有，没有审清题，此问题的实质要解决类似的国际争端是什么，实质上要求结合欧洲解决国际争端是怎

么做的，为人们提供了哪些借鉴？但有的学生泛泛而谈，和平与发展是主题、经济全球化等问题，脱离题目的要求。语言表达能力不全面，概括能力不强。

三、下一阶段的建议

1、对知识体系上的漏洞查漏补缺

结合新课标和史学研究的前沿，积极更新史学观念，用文明史观，现代化史观和全球史观整合教材知识，展开二轮复习对新课标和新教材的变化要重点把握，对旧教材有，新教材已经删除的知识点，教师没有必要增加学生的负担。如中国多民族国家的建立、发展、巩固这条线索作为一般知识了解即可，工农武装割据的理论来源，大革命失败的原因，也没有必要补充。

对旧教材有，而新教材也有，但表述不同、提法也有改变的内容。老师要特别给学生强调，如关于孟德斯鸠三权分立的提法与旧教材有细微的区别，按照新教材的提法，除行政权归于国王以外，与美国的1787年宪法没有区别。又如中国古代史的四大农书，原来元朝提到的是元世祖主持编修的《农桑辑要》，现在改为王祯的《农书》

对旧教材没有而新教材增加的内容，要特别关注。新教材世界古代史增加了希腊的民主政治、罗马法的起源与发展等内容，世界近代现代史部分增加了英国法国德国美国等大国民主政治进程的内容，这既可以单独命题，也不与中国民主革命进程的内容结合起来命制跨度比较大的题目。在思想史部分，增加了苏格拉底、柏拉图、康德等思想家的内容，对宋明理学等内容进行了扩充与强化，这些内容也应引起考生的高度关注。

对必修教材与选修教材内容要有针对性地复习，对一些重要的史学名著和名家应该有一些适度的了解，注意对历史学科知识进行一定的拓展，近几年高考试题加大了对中国古代文化常识的考查，所以老师在复习中要适当渗透相关文化常识，进行一定程度的拓展和补充，涉及干支纪年法，阴阳五行、称谓、避讳等内容。以上这些，在《历史学习新视野》《高中历史教考必备用书》和所发的《文史常识》中均有涉及，教师们要静下心来琢磨。

2、科学高效地搞好二轮专题复习，提升学生的历史思维能力和答题能力

（1）专题复习教学中主要存在以下问题：一是专题划分不科学，大而空；二是流于重复教学，只将相关知识进行简单整合或概括，缺乏系统性和针对性；三是过多注重教师讲解而忽视对学生能力的培养，讲与练脱节；四是搞“题海战术”，“就事论事，就题论题”；五是不能正确处理专题资料与课本的关系，“抓了专题丢了课本”。

（2）专题复习的应对措施

第一、科学确定专题，“以大划小”。要选好专题，一般有四种方法：一是以高中历史新课程标准为参考，将三大知识板块划分成若干小专题进行教学；二是以学情为中心，选择一些能力类，如历史信息解读等专题进行教学；三是掌握基本史学理论观点，纵横联系教材知识点，理清思路，注重史论结合；四是关注社会热点，拉近历史和现实的联系，寻找专题突破口。要勤于四种思考：历史问题的现实思考；现实问题的历史反思；中外问题的对比思考；热点问题的综合思考。专题复习要体现切口小、视野大、程度中、知识全的特点。对于历史大专题，应“以大划小”形成若干小专题，并把每个小专题进行深层次的分析，就能“以小见大”，实现从宏观到微观的整体思维过程，对提高复习效率大有益处。

第二、举目张纲，整体把握，凸出知识结构的系统性。专题教学应体现“整体—局部—整体”的特点，首先应从宏观上和整体上帮助学生理清每一个专题的历史线索、历史阶段特征、历史发展的走向，总结每一专题历史知识给后人的启示。尽可能找到新材料，编拟出新情景，以教材知识为依托和背景，对学生进行拓展历史知识、拓展历史结论，升华教材认识、升华史料认识的训练。

第三、正确处理教师精讲与学生自主学习的关系。专题复习阶段，我们在教学中往往会出现两种极端现象，一是老师每堂课都在满堂讲，结果是老师手忙脚乱，学生也手忙脚乱；二是放羊式地让学生自己复习，学生不知道自己的复习应该达到一个什么样的目标，方向不明。因此，要精心备课，确定这一专题哪些我们必须讲？讲多少时间？哪些内容应该由学生自己去自主完成？用多少时间去完成？这些时间从何而来？对课内的时间，老师尽量多的还给学生，对课外的时间，老师要坚持原则，站稳阵地，同时给学生明确规定该专题复习的期限，并配合适当的相互检查制度，督促学生在课后用适量的时间对历史学科进行自主学习。

第四、重视试题讲评课。专题复习阶段要做大量的试题，如何讲评这些试题也是值得研究的问题。训练试题的设计应适应高考的要求，有典型性；试卷的讲评，应建立在归纳、综合、提炼的基础上，有针对性。应通过对试卷的批改和讲评，找到学生在知识和能力上的差距，应通过错题统计，指导学生建立错题题库，找到教学中的漏洞，尽快补救。

第五、依托教材，解决“抓了专题丢了课本”的问题。

总之，高三专题复习应遵循“巩固、完善、提高、深化”的原则，以充分调动学生为前提，继续夯实干干为基础，着力提升能力为重点，以形成网络、揭示本质、探明规律、发展思维为主攻方向。

高二年级第二次月考质量分析

高二年级第二次月考质量分析 数学组黄天谋2019年12月3日星期四 11月25-26日，高二年级进行了第二次月考，内容为必修5及选修1-1第一章的所学知识。该次月考所有题都结合学生实际情况，命题合理，成绩理想，基本反映出学生的实际水平，达到了预期目的。 一、试题说明。 本试卷满分150分，时间120分钟，其中包括12道选择题共计60分，4道填空题共计20分，6道解答题共计70分，易、中、难比大致为5:3:2。文理班级使用同一套试卷，考试结果使大部分班级及学生树立了学习信心。 成绩分析： （1）理科班总体成绩与文科班有一定优势，说明文科生对数学的学习基础相对差，学习投入不够； （2）1801、1812两个班优势明显； （3）1805、1809两个班进步较大，尤其1805班的成绩已经超过1807班。1805班的优异成绩一定会对全年级的数学成绩起到良好的促进作用； （4）年级最高分139分，最低分11分，尖子生与后进生的优势进一步扩大，有利于培养学生良好的竞争意识，但要注意及时做好后进生的转化工作。 二、卷面分析

1．难度不大，各段平均分数基本正常。全卷22道题里，单一知识点的考查所占比重大，课本及学案上的原题均有体现，有3道题是来自优化方案的例题习题，如第12题、第17题、第19题为优化方案的例题与习题，分值就达17分。这些题目的答案均由学生探究合作完成，并由部分同学板演解题过程，最后教师点评得出的，从试卷分析来看，这部分的得分并不理想，可见学生在合作中存在问题，在讲评中并没有得到有效的解决。当然，本次月考卷的知识内容涉及的时间周期较长，学生未能按教师要求有效安排复习也是这部分得分低的原因。 2．解题不规范。解题不规范反映了学生学习方法不正确、不科学，反映了学生学习的浮燥情绪。不能静下心来认真对待，并且认识不到本次考试的重要性，试卷从不同方面考查学生对基础知识，基本概念的掌握情况。可从答卷情况看，有部分学生的基础知识并不扎实。一是学生审题不认真，二是学生的基础知识掌握的不扎实，三是学生学的过死，不会灵活的解决问题。四学生计算能力差，几乎所有学生在计算上都有不同程度的失分现象。中等偏下的学生，计算失分率更大。个别学困生可以说就不会计算。由此可见，我们在这方面还极为欠缺。 学生解决问题的能力都有待加强。尤其是中等偏下的学生在遇到问题时候，不会运用所学知识对问题进行分析与处理，不能够解决问题。一部分学生课上不是认真与人探讨，虚心向别人请教，聆听别人的讲解，而是等着别人的结论往自己的学案上抄，这不能不引起老师

高一第一次月考质量分析会发言稿范文

高一第一次月考质量分析会发言稿范文 尊敬的各位老师： 大家下午好！在我们大家的共同努力下，我们高一年级度过了紧张而繁忙的开学过渡期，过去的一个多月，各项教育教学工作开展顺利有序，在此，我感谢在座的每位老师，你们辛苦了！这次的会议我想谈两方面的内容，一是月考情况的分析，二是在高一教育教学工作中的几点所感与大家分享。 一、月考分析 1、各科成绩对比，最好与最差的班级相比 文科班：语文相差，数学相差，英语相差，政治相差，历史相差，地理相差，除数学、历史拉的距离较大外，其他各科的成绩都相对均衡； 理科班：语文相差，数学相差，英语相差，物理相差，化学相差，生物相差，除物理、数学、化学的距离较大外，其他各科的成绩也相对均衡。 希相关科目加强集体备课，互通有无，力争在期中考试缩小差距，实现共赢。 2、各班成绩对比， 文科班的前三名分别是1、2、4班，第一名与第六名相差，

理科班的前三名分别是7、8、12班，第一名与第六名相差， 将月考六科成绩与分班成绩对比，差距明显增大，这一结果是多种原因造成的，请相关班任与同办公室老师一起找出问题症结，共商对策，我相信只要我们齐抓共管，从提高学生的认识和加强学风建设，定能有所好转。熟睡的雄师总是能觉醒的，别怕。 3、高一是高考的基础铺垫，没有高一的成功，绝对不会有高三的辉煌。 因此，请注意对前250名学生的培养。将月考与分班对比，1、2、4、7班的进步学生较多，尤其是7班，比分班多出8人，但从拔尖的情况看，即使是理科全级第一名的学生邓嘉明语文、生物都不太好，而文科的第4、5名刘颖琳、王伊琪的地理都有所蹩脚，这需要引起我们关注，并有针对性地强化薄弱科目的帮扶。 4、体艺生的进步是我们级组新的力量增长点，也是班级进步的关键点。 我们今年的体艺生合共有80人，在今次的月考中，最大的亮点是高一1班冯薇（137名）、黄家琳（109名），高一高一11 班冉龙珠（135名），高一6班刘丽敏位列文科级前9名，赖开敏（96名）。对他们的管理和帮助他们学科成绩的提高，非常重要。

2016-2017语文调研考试质量分析

标题：黑体，小三，加粗。正文：宋体，四号，小标题加粗！ 樊城区2016-2017学年度上学期期末综合素质能力测评五年级语文试题 一，字词天地。（21分） 1.我能正确美观的书写词语（8分） 2.我能在加点字的正确读音下画“√”。（6） 3.我会正确选择。下列词语中，没有错别字的一组是（）1 4.我会给加点的词找近义词。（3） 5.下列短文中的成语在一些广告词中被改的面目全非，请你任选其中四个加以改正。二．句子万花筒。（9） 1.我能按要求写句子。（4） （1）改陈述句（2）缩写句子（3）用符号修改病句（4）改用礼貌用语 2.我会照样子写句子。（2） 人们都爱秋天，爱她的天高气爽，爱她的云淡风轻，爱她的香飘四野。 人们都爱，。 3.指出下列句中破折号的用法，填序号。（3） （1）这两个极端的断言有一个共同点出发点──那就是爱。 （2）我的时装展不得不推迟了──不然，就只有展出未缝成的衣服了。 （3）“哇──”小木偶放声大哭起来。 三.积累大花园。（12） 1.我能学以致用。（10） 2.写出下列歇后语中加点字的谐音字。（2） 咸菜煎豆腐──有（言）盐．在先和尚打伞──无（法）发．无天 四、语文实践园（3分） 襄阳创建文明城市，你想身体力行地未创建工作做些什么呢？（至少写三条） 五、阅读欢乐谷。（25分） （一）课内阅读。（10） 1.这个片段主要写了什么。 2.标出外祖父表情的词语，外祖父语言的语句，外祖父修补图画动作的语句。从这些语句中你体会到什么？ 3.文中“用保险刀轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。”若改成“用保险刀片刮去污迹，又用细绸子抹净。”句子意思有什么不同？ （二）课外阅读。（14） 1.将下面加点字的音节补充完整。（2） 较量．（liang）当即．（ji）板栗．（li）手臂．（bi） 2.根据下面的意思在文中找出相应的四字词语。（2） （1）杰出的人物一批批涌现。 （2）后悔一辈子。 3.联系上下文理解句子。（4分） （1）医生给他的运动生涯判了“死刑”。 （2）费雷泽表示“俯首称臣”。 4.根据文章内容照样子补写句子。（2分） 精神才是拳击手比赛的支柱；毅力才是。 5.这是拳王阿里至关重要的一场比赛，可全文竟没有一句关于双方对打的描述，这是因为本文的主题是赞颂阿里，所以不需要记叙，这种写法的好处是：

高三联考l历史学科质量分析

2019—2020学年第二学期5月市统测质量分析 年级：高三年级学科：历史 考试时间：2020年5月任课老师： 所带班级：文科5.6班 一、总体分析 本次考试时间为5月4、5号，由商洛市统一组织的联考。文综考试时间为150分钟，卷面总分为300分，历史学科占100分，历史学科的题型包括单项选择题、材料分析题，第一题为选择题共12个小题共48分，第二题为非选择题，共5道材料分析题，两道必选题，三道选做题，从三道中选一题，共52分。试题总体题量适中，难度较大。总体来看，题目的综合性很强，选择题的难度适中，材料题的难度稍大。本次考试5班平均分是62.62，6班是57.32分，两个文科班的平均成绩是60分，位居商洛市第一，但是仅比第二名镇安慧源中学高0.76分，相比于上学期末市统测的成绩，优势下降。 二、与同类学校对比分析 1.校内班级对比： 通过表格对比发现，文科班宏志班和志强班成绩差距逐渐缩小，最高分与最低分的差距也不断变小，宏志班比志强班成绩高5分，题目难度较大，区分度不好，不再直接考察知识，更多考察学生综合能力，符合高三历史的特点. 这次考试班级之间的差距相对较大，通过折线来看历次考试基本上各班的成绩对比变动较大，差的依然差，成绩好的依然好。文科两个班的差距比较小，文科志强班的进步较大，文科宏志班退步，优秀学生人数减少，低分段人数增加，以后应该加强培优和帮困工作。 2.全市成绩比较

从总体成绩来看，我校仍然位居商洛市第一，但是仅比第二名镇安慧源中学高0.76分，相比于上学期末市统测的成绩，优势下降。 3.我校各小题得分及排名 从各题得分来看，41（2）主要考察英国与中国扶贫的相关内容，题目综合性很高，主要考察学生的分析概括总结能力，难度比较大。41.1这道题主要考察学生的归纳总结能力，学生只是内容的罗列，没有归纳。第42道材料题主要考察宋代文化的发展情况，对学生能力要求很高，很多知识是需要通过材料内容归纳总结，学生这方面的能力较差，导致错误率很高。从各小题平均分在全市的排名来看，41（1）（2）得分率在全市排名靠后，学生的总结概括能力较差，思维不活跃，导致得分点不多。 4.存在问题原因分析 学生： (1)网课期间大部分学生教材和资料有没有，影响学习的效果。学生的自控能力较差，习惯了学校的高压政策，网课期间学生面对电脑，老师不能时时关注学生，部分学生思想松懈，导致能力下滑。 （2）部分学生不能做到规范答题。文综题量较大，学生答题时间紧张，个别学生总是在快要交卷子是才填涂选择题，导致部分选择题错涂，漏涂，多涂，本次考试有四个学生存在选择题填涂错误的问题。还有个别学生（夏言）粗心大意，导致选修忘记涂题号，选修没有得分。 （3）本次考试全市最高85分，第二名80分，我们学校最高分是寇飞77分，张艳只考了75分。张艳的基础比较好，但是思维不够活跃，平时教学中在知识扩张方面可能还没有做好。 （4）文综合卷，时间比较紧张，历史排在最后，分给历史的时间更少，加上平时文综合卷练习的比较少，部分学生分配时间不合理，导致历史得分并不高。（5）本次考试选择题和42题、选修题做得都不错，唯独41题答的比较差，临

在高二年级第一次月考质量分析会上的发言

在高二年级第一次月考质量分析会上的 发言 淮滨二高二（11）班班主任申云生 (2017.10.11) 各位领导，老师： 大家好。今天会议安排我做发言，我感到非常荣幸。刚才年级高主任就考试成绩进行了全面详尽的情况通报和深入细致的数据分析，并提出了今后的工作要求和努力方向。相信大家会前各自也进行过反思总结。现在我向大家汇报一下我的一些心得体会。 一、成绩怎么看——喜忧参半 本次月考，我班取得了较好的成绩，超额完成了目标分解任务，无论是总分高分人数，还是历史、地理等学科的及格人数、平均分，在同类班级中都有一定优势，进步较大，实属不易，这是“喜”。一个班级考得好，不是班主任一个人的功劳。一个班级考砸了，也不是班主任一个人的过错。二（11）班的本次成绩可以说是差强人意。当然，成绩的取得离不开全体任课教师的尽职尽责，辛勤付出，离不开学校和年级组的坚强领导，也离不开学生的拼搏进取，在此表示感谢！ 但是，成绩已经过去，成绩属于历史，成绩不是一劳永逸的，成绩也具有偶然性，更何况只是一次阶段性诊断测试，点滴成绩的取得更不能掩盖问题的存在，也就是“忧”，比如我班纪律虽然较一年级

有很大进步，但学生的自律意识较弱，有时班主任工作繁忙，一旦督促不到位，班级仍不安定；比如我班三主科总体落后，语文已无退路，数学、英语也有待加强。再比如我班总体学习氛围仍然不浓，老师不在时学生的自主学习意识较差，自我约束力较弱，不少学生学习不得法，无优势学科或严重偏科，瘸腿学科长期拉分，没有补弱实招，弱科成绩长期徘徊不前。 二、形势怎么判——不容乐观 成绩不说跑不了,问题不说不得了。 当前，二年级文科九个班已成你追我赶，争先恐后之势，竞争日趋激烈。而作为文科普通班的二（11）班，更是爬坡过坎、负重前行。可以说，前有标兵，后有追兵。而现实是标兵渐行渐远，追兵越来越近。纵向比，比出了进步；横向比，比出来不足。不能因为一次成绩而忽视问题的存在，形势不容乐观，需要引起重视。 “天下之事，成于惧而败于忽。”惧，就是强烈的忧患意识。忧患激励斗志、催生动力。增强忧患意识，就能在警醒中奋进；缺少忧患意识，就会在懈怠中停滞。 我班“忧”在哪里？ 忧在学习态度。不少学生高一入校基础本来就差，但学习态度仍不端正，缺乏进取精神和危机意识，日益跟不上高中学习的“快节奏”。少数学生甚至存在消极厌学情绪。思想浮躁，学习无所谓，无压力，不主动，不反思，始终没能静下心来、全力以赴地学习。 忧在短板学科。我班的部分学科一直是短板，与先进班级相比差

5年级调考质量分析

2009(下)黄小五年级素质测查英语质量分析 二、卷面分析 本次测查英语分值占整个卷面的10%，由两个分值为5分的小题组成，其中第一题要求学生将所给单词按照提示归类，分为5个小题，每个小题前面出示一个单词如：on circle cow sofa swim 后面分别给出2个空格，要求学生在所给单词表中选出同类型的单词分别写在后面。单词都来自课本五到十单元的重点单词，其中部分还是四会单词之列。主要考察学生对学过单词的熟悉程度，同时也考察学生在一线格上的书写能力。这些应该是平时教学中教师应该关注和培养的基本能力。考察结果显示，虽然将近20%的同学得到了满分的好成绩，而且年级优秀面在50%以上但是纵观那些在英语测查中丢分的同学多半表现在这一题上。反应出学生平时单词的掌握还是不扎实。书写上也不同层次的反应出学生的不足。 英语测查的第2题是一个阅读题，要求学生阅读短文，判断所给的五个小题的正误。阅读材料来自课本88页第八单元My room里面的一篇短文My classroom，要求学生重新阅读这篇短文，判断所给出的5个陈述句的正误。这篇短文是本册书里的一个综合性短文，所涉及的单词和句式都是五年级应该掌握的重点内容。在平时的教学中，我将其作为了重点和难点进行突破。除了让学生读懂能说外，还要求有能力的同学模仿短文介绍自己的教室或者房间。这次的考察结果还是很令我满意的，半数以上的学生在这一题上获得了满分的好成绩。充分说明在老师有明确要求的情况下，学生还是能过达到目标的。

三、成绩及问题 通过这次卷面测试，反映出学生对单词的规范书写及重点句型的掌握很好，但也暴露出了一些平时隐性的问题。主要成绩归纳如下： 1.重视了双基的教学与训练。 认真学习课改理论，转变了教育教学观念，能够从课程改革的高度重新认识双基的作用，扬弃传统教学的经验，采用适合学生年龄的教学方法，有效地组织课堂教学，落实双基取得了较好的成效。学生的卷面也很整洁，基础知识部分得分率较高。反映了学生们在基础知识、基本技能的学习与训练方面的进步。 2.知识扩展 能够根据课本内容扩展知识点。不光使学生掌握了课本知识，还丰富了原知识，开阔了知识面。例如：在对学期重点，88页的阅读短文进行学习外还引导学生对短文进行扩展训练。要求学生对自己的教室或者房间用简短的英语描述，既培养了学生的语言使用和表达能力又在无形中提高了学生的英语学习兴趣。 从本次考试中，我还发现了英语教学中的一些不足，存在以下几个方面问题: 1.学生两极分化现象严重。从试卷本身看，考出学生的差异说明试卷出的有一定力度，拉开了档次。也充分说明了学生对英语的兴趣，兴趣大的学生重视英语的学习，平时学得扎实，自然考得理想；平时英语学习习惯不好的学生，考起来当然有难度。 2. 积累与运用的意识还不强。单词掌握的程度不够扎实，从第一题普遍的丢分不难看出。 3.忽视细点知识的积累。 四、改进措施 1.激发求知兴趣。 兴趣是最重要的内驱力，教师要善于抓住学生的学习心理，努力让学生发现兴趣的源泉，用自己的艺术魅力和优质的人文素养把英语课上的有吸引力，引导学生自我探究学习，使他们获得求知的快乐。教学中，还应珍视学生学英语的点滴积极性，特别是对基础较弱的学生，要热情保护，真诚鼓励。 2. 分层教学、布置任务，提高教学质量。

高三政治期末质量分析

高三政治三模考试质量分析 一、.试卷结构 本次政治部分由客观题和主观题两部分组成。客观题共12个单项选择题，每题4分，共48分。主观题3题，共52分。题目难度适中，题目很好的体现了基础性，同时注重学生分析理解能力的考查。注重对主干知识的覆盖考查，强调对基础知识的过关、基本能力的掌握，联系生活热点，关注时政新闻。 二、试卷特点分析 1、这次模拟试卷覆盖高中政治必修一——必修四的全部内容，试卷重视基础知识的考察，综合性较强，较好地体现了重视书本、考察基础的高考命题思路。 2.试卷的选择题阅读量不大，而且题目的指向明确，能较好地检测出学生对核心知识和基本原理的实际掌握情况。 3.试卷的主观题设问明确，立足于考察学生对基本原理的全面理解和灵活运用，因此，试卷的区分度较强。 三、答题情况存在问题分析 本次考试较之前有多进步，尤其是五十分以上人数明显增多，这次考试平均分47.3分，最高分72分。从卷面来看，学生对待考试的态度有很大的进步，大部分还是能认真作答。但从考试中，也反映出一定的问题： 1、学生对基础知识和基本原理的运用能力不够理想。这主要跟学生的学习方法不够科学；以及教师在平时教学中对学生双基学习的检查不到位、练习不够充分有直接关系。 2、学生对政治生活、哲学生活的原理运用不准确，知识框架不清晰，知识的体系不完备，缺乏基本的分析思维。 3、极少数学生学习目标明确，学习态度不端正；书写潦草，缺乏专业术语。 五、今后教学措施 1、重视主干知识，构建知识网 如果学生没有一定的知识储备，没有形成政治学科知识网，就不可能正确分析题目的题意，不可能全面、正确地回答问题。进入后期重点复习以后，要注意回归教材，钻透教材构建知识网，夯实学生的知识基础，梳理主干核心知识，熟练掌握政治基本观点与原理，并做好及时检测，认真查漏补缺。特别是加强对政治生活、哲学常识知识的强化。

高二第二学期第一次月考质量分析

v1.0 可编辑可修改高二第二学期第一次月考质量分析 班级：高二八班 姓名：侯志敏 日期：2016/3/29

一、班级整体情况分析： 本班共有学生43人，其中男生23人，女生20人。最高分547分，最低258分，500分以上10人。班级总成绩年级第三。 1、学生排名：进入年级前50名10人，前100名17人，前150名24人， 200名后有8人， 2、单科成绩： 其中物理、生物成绩较好，；数学、化学成绩明显低于其他班，尚需提高。 二、存在的问题： 1、大部分学生本来基础就差，再加上假期补课学生对学习不够重视，回家复习不到位，自然而然地造成成绩不够理想。 2、学生偏科现象严重。 3、部分学生的学习习惯和方法较落后，效率较低，少数学生学习目的性不够明确，学习的自主性较差，缺乏自觉性。 三、整改措施： 1、面对现状,放平心态。 不要抱怨已成的事实.而应从现实出发,想如何提高班级成绩,创造奇迹. 2、析学情、定措施让每一位生对考试的经验教训进行总结，反思自己，确立下一步的目标和措施。要做好学生的补差工作,通过谈话课堂落实等多种方式提高学生成绩. 3、注重学生良好学习习惯的培养。 ①培养制定计划的习惯，很多学生学习非常盲目导致他们没目标而影响成绩，让学生制定远期、中期、近期目标及每天的作息时间表，同时在班上找一位同学作为自己的竟争对手，每次考试都与他比一比促进提高自己。 ②整理错题集的习惯。考试考不到满分争取考后得满分，找出错误的原因及对策。 4、加强学法指导，提高学习效率。 各任课老师要根据学科特点，给予学生学法指导大面积提高教育教学质量。 5、落实学生的主体地位，深比课堂教学改革。

高一历史期末考试质量分析

高一历史期末考试质量分析 备课组长：武宇红 一、教学情况： 从以上数据可得，本次历史期末考试均分66.71，优秀率为14.01%，及格率为74.15%，期中考试优秀率10.63%，及格率85.99%，由此数据可看出学生文理科的偏科现象逐渐显示。各班级均分最高71.63分，最低64.43分，相差7.2分，除去3班外，各班相差不大，相差在3分之内。这是近两个月以来，基本上在集体备课的基础上每位教师认真二次备课上课的成果。 二、试卷分析： 1、试卷以现行教材为依托，注重基础知识，基本技能的考核，题目容量适中，难度适中，无怪题、偏题，试卷中还出现了一些多次做过的题目。 2、试卷组成和结构：本次试卷分为选择题、材料问答题，两者比例为6：4。题型仍采用单项选择题与材料题两大类；单项选择题，有30小题，每题2分，共60分。材料题有2大题，共40分。 三、学生出错原因分析： （1）基础知识掌握不牢仍然是一个大问题，70分以下的学生，尤其是不及格的学生，出错的主要原因就是基础知识掌握不牢，记忆模糊。 （2）审题不清，很多学生存在看题只看一半就做题的坏习惯，看题不够全面。 （3）理解不到位，选择题题意与每项选项理解不够透彻，对于知识点的本质理解以及教材相关知识理解不到位。

（4）利用史料的能力不够好，不能全面利用材料，不能通过材料分析出题目要求的答案，有较多同学经常脱离材料作答。 （5）学生逐渐显示出文理偏科的现象，不能很好的利用课堂时间，学生作业完成也成为一个关键的问题。 （6）课时紧张，几乎没有时间来给学生讲解题目，而历史学科的性质却是每堂课的知识容量都很大，很难实现在课堂上落实题目的目标。 四、以后的努力方向 （1）加强集体备课，认真编写教学案和批改作业。当没有时间落实题目讲解时，课堂的有效性及作业的批改显得尤为重要。 （2）强化基础知识巩固：掌握基础知识是学生综合运用、灵活掌握知识的前提，是学生取得好成绩的前提。老师在平时教学中多注重基础知识的训练，帮助学生进一步梳理基础知识，将书本知识条理化。 （3）加强课堂管理，从学生考试成绩的状况结合学生平日课堂的表现得出，课堂纪律的良好是教学质量提高的重要保障，因此我们要以管理促教学，加强课堂纪律的管理。 （4）提高学生学习历史的主动性。在课堂中加入学生感兴趣的环节，将历史对学生思维提高的重要性渗透于课堂之中。并加强老师与学生的情感交流，让学生更加爱上这门课。 （5）平日讲课多注重史料的分析，培养学生史论结合的能力，培养学生的答题习惯，提高学生的答题技巧，在日常课堂教学中注重锻炼学生的分析能力。 （6）从本次考试数据可知，历史科目优秀率相对较高，及格率相对较低，今后的目标就是保住优秀率并有所提高，关注那些想学却不知道怎么学的学生，严格执行学校“提高、促中、帮困”的教学理念。

小学三年级语文调考质量分析

黄石市小学三年级语文调考质量分析 为检查了解我市小学三年级语文教学情况和学生学习情况，总结经验，发现问题，推进小学语文课程改革，2007年6月，对全市部分小学三年级语文进行调考，现将调考情况作以下分析。 （一）试卷命题分析 本次试卷命题依据语文课程标准，以人教版三年级实验教材为依托，并兼顾语文S 版三年级教材，综合两种版本教材的相同之处，注重基础，重视运用，全面考查学生的语文素养。 1．试卷结构 本试卷由“基础快乐园、阅读开心屋、习作放飞亭”三大版块构成，其中“基础快乐园”48分，内容包括识字写字、词语积累和辨析、句式运用、言语交际、名言名句和古诗文背诵，共7小题。“阅读开心屋”由三个文段构成，包括说明性文段、状物性文段和叙事性文段的理解，共10小题，27分。“习作放飞亭”要求写一篇记事性习作，25分。 2．试题特点 本试卷体现了以下特点： （1）基础性。语文是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。试卷力求考查三年级学生所必须掌握的语文基础知识和基本能力。如听写生词，字音辨析，照样子写词语，默写古诗，注重考查学生基础知识的识记背诵。词语辨析，把句子补充完整，写名言名句，情境对话，文段阅读，习作等着重考查学生运用所学知识，解决问题的能力。整个试卷，体现了对“双基”的考查。 （2）全面性。语文教学要全面提高学生的语文素养。试卷从“知识与能力、过程与方法、情感态度价值观”三个维度着眼，从识字写字、口语交际、阅读、习作等方面命题，比较全面地考查学生的语文学习情况。如第一大版块的第1题，要求学生听写词语，既考察学生的听力，又考察学生对生词的掌握，同时也考查了学生汉字书写。第5题，按要求写句子，既考查学生有关句式（如递进式复句、比喻句）的掌握，同时又考查了学生对有关课文内容的理解。第二大版块，编排说明性、状物性、叙事性的三个文段，考查学生对这三种类型文段的阅读理解，也是比较全面地考查学生的阅读理解能力。 （3）开放性。尊重学生的个性，尊重学生的独特理解和感受，是语文教学的价值追求，因此，命题注意题型多样，不追求唯一答案，给学生最大的思维空间，强调知识的灵活运用，体现了试题的弹性和开放性，也体现了一定程度的探究性。如“写两个关于古代寓言故事的成语”一题，只要求学生写两个这样的成语就可以了，至于具体写哪两个，就没有死规定，写课本上的可以，写课外学到的也行，答案很活。再如阅读版块中第三个文段中有一题“你喜欢文中的班主任老师吗？为什么”，学生可以从各方面来谈自己的感受，只要不偏离文段基本意思，言之有理即可，充分体现阅读的个性化。 （4）人文性。试卷题型多样，形式活泼有趣，体现了以生为本的理念，显现了人文性。 试卷设计了卷首语：亲爱的同学，充满乐趣的三年级过去了，你一定有不少收获吧，让我们一起来分享收获的快乐吧！卷首语的设计易于激发学生兴趣，消除考试的紧张情绪。题目题干语言一般用“我会……”的形式设计，利于激发学生的自信心，语言亲切自然。阅读的文段选用学生喜欢的内容，特别是叙事文段“老醋的故事”，更贴近学生生活，学生读后会受到熏陶感染，有教育意义。另外，试卷特别设计了三句温馨提示语，

高三历史期中试卷分析

高三历史期中考试质量分析 一、试卷情况分析 本次期中试卷满分100分，选择题50道，共50分。材料题3组，共50分，，考试时间90分钟。试题考查的方向侧重于基本的知识和基本技能。非选择题侧重于学生理解能力的考察，对情感态度价值观的考查有一定涉及。 试卷主要考查了高中历史必修一的主干知识。本次考试重点考核学生的基础知识、基本能力，加大对学生的过程与方法、情感态度及价值观方面的考核力度。同时，命题中注意面向全体学生，全面考查历史学科能力，糅合多种史学研究方法。试题体现了“新材料、新情境、新问题、新思路”的特征，考查学生从材料中获取信息、分析信息和概括论证的能力。突出学科基础知识、基本能力，注重学科基本思想和方法，试题难易适当，没有偏题、怪题。 具体而言，通过本次考试着重从能力提升角度下手进行命题。从选择题来看，试卷通过大段鲜活史料营造全新历史情境，注重考查学生在新的历史情境下，运用所学知识，阅读、理解、分析、评价、论证并解决实际问题的能力，从而全方位地考查学生的综合素质。单靠读熟背透已不能再取得理想成绩。从主观题来看，材料分析题成为最主流的考查题型，而且材料的篇幅越来越长。这就要求考生在有限的时间内迅速阅读材料，并根据题意对材料进行分层、提炼、概括并组织答案。 从命题来源来讲，本次期中考试主要选取的历年高考真题和模拟题为主，结合一轮复习特点加入一部分基础知识的考查。其中高考真题部分重点选取全国卷和天津卷的经典题目组成，辅以江苏、浙江、安徽等东部省份的题目，其主要用意在于让学生通过这次考试熟悉天津高考的命题特点，同时把握全国整体高考历史思维的大方向，做到一定程度的难易结合。同时着重挑选对文本解读能力有所提升的材料分析题，用大量新材料和新情景来让学生全面认识历史事件，尽可能让学生既不脱离教材，又不拘泥于教材内容，做到教材知识与材料内容的整合与呼应。 二、学生考试情况及原因分析 本次考试总体平均分如图所示： 分析：与以往相比成绩有所下降，一方面较之过往考试，本次考试总体难度有所增加，结合

高二x班月考班级成绩质量分析

高二（x）班质量分析报告 一、班级基本概况: (1) 参考人数：37人 (2) 考试科目：语文、数学、英语、文综(历史、地理、政治) (3) 卷面总分：750分 (4) 考试时间：语文150分钟；数学120分钟；英语120分钟；历史90分钟；地理90 分钟；政治90分钟。 （5）学情分析：本学期开学初，高二年级进行了文理分科，年级共有2个文科班，6班是文科重点班，7班的整体水平相对较低。除了普通学生还有挂读生、音乐生、美术生，所以7班的学生成分相对复杂一些。开学至今，在各位领导和老师的帮助下，家长们的配合下，我一直致力于抓班级的常规管理，效果虽然没有达到预期的良好，但是目前为止也初见成效，许多同学态度有了明显的改善，学习的积极性也有了提高。 在班级的构成上来看，全班共有学生38人，其中男生12人，女生26人，从开学至今，7班总体状况良好，学生也迅速适应了新班级的管理方式，大多数学生以较高的标准来要求自己，同时也有少数学生步伐比较慢，一直找不到状态，例如xx等同学。通过对学生高一的班主任和课任老师的了解，这个班学生成绩差距较大，整体学生基础比较差。但是这个学期以来，包括xx在内的很多学生已经意识到学习的紧迫性，自我要求在逐步提高。但同时也出现一些问题，个别学生退步比较严重，偏科严重，希望各位科任教师严格把好教学关、纪律关，齐心协力，多引导可造生，多关心偏科生。 在思想状态方面，从建班至今，7班整体状态一直在进步，由于个别男生纪律意识薄弱具有反复性，没有从根本上转变自己的思想意识，表现在手机问题上xx严重违反学校的纪律，纪律问题出现极端化，慢性问题主要在部分女生身上，学习目标不明确，例如xxxx等。 本次考试的亮点:第一是总分年级排名前20名1个；前50名13个；第二是这次月考又出现了一些新的可造生，例如xx（数学106分年级第三）、xx（文综成绩202分）xx（主课总分302.5分）等，而xx等同学这次退步较大；在班级前10名中，有几个学生偏科严重，而班级后10名中，部分学生部分科目到了严重警示的地步，特别关注艺考生xxx等，他们在精心培养下能冲击重点，希望各科任老师可以多多关注并给予指导。 二、成绩分析：

高二历史期末考试质量分析

高二历史期末考试质量分析 一、试题特点 1、命题指导思想明确 以教材基础知识为载体，以提高学生获取和解读信息，调动和运用知识，描述和阐述事物，论证和探讨问题为目标，考查学生对历史知识的掌握和历史思维能力。 2、注重基础知识的考查 选择题1、2、4、6、7、8、11、13、15、17、18、20、23、问答题28题等题都对学生的基础知识掌握程度进行了细致的考察。 3、注重对学生能力的考查 选择题3、5、9、10、12、14、16、19、21、22、24等题考查学生认识历史，评价历史的能力，材料第4、26、27题也都较好地考查了学生阅读材料、分析材料、从材料中获取有效信息的能力。 4、较好地体现了新课改精神，选择题3、 5、1 6、24材料题第26题，通过提供新的历史情景引导学生探究认识历史。材料题27题，通过提供三则材料，考查学生对历史人物的评价 二、学生题数据抽样分析（44人） 三、存在的问题

1、从汉中和彭场高中两校历史试卷（共89分）抽样，分析来看，高分层次人数少。80分以上为0，70分以上汉江中学14分，彭场高中4人，60—69分汉江高中25分，彭场高中18人，60分以上彭场高中23人，汉江高中5人。得分偏低。 2、从考生答题得分情况分析：选择题中基础题得分较好，能力题及非选择题得分偏低，特别是选择题 3、12、19、22得分率只在20%—45%之间，非选择题得分率大多在60%以下，其中第27题第3问得分率只有7.5%，第28题第2问得分率24%。 3、基础知识掌握不是很牢固，如选择题9、10、12、17、19、25和非选择题28题，有些同学答题时东扯西拉，不得要点，或者以偏概全，不能全面作答。 4、审题能力不强。如选择题第3题，英国推行的大陆均势政策，第22题“继往……开来……”大都没有看清楚或不理解。非选择题第27题第1问“对汉武帝的评价有何原则不同”中的“原则”二字不理解。 5、提取信息的能力差，不能根据材料信息及题目要求灵活地迁移知识，阐述问题的能力差，语言表达能力和组织能力差。第26题第1问回答原因时只围绕经济全球化的原因作答，第2问不能根据材料提供的信息和所学知识完整回答世界经济发生的变化。第27题第3问普遍得分只有1分，有的甚至为0分。 四、后段教学建设 1、加强对基础知识的掌握，注重知识的理解和记忆。 2、整体构建历史知识网络结构，注意把握知识之是的联系。 3、努力培养学生阅读材料，分析材料，提取信息的能力，可通过典型例题

高一历史期中考试质量分析

高一历史期中考试质量分析 本次期中考试成绩已经出示,现做考试质量分析如下: 一、考试成绩统计: 本次期中考试年级考试人数1114人,年级平均分为56.98;年级及格人数为474人,及格率为41.24%;优秀人数7人,优秀率为0.58%。从整体来看,及格率及优秀率不高,年级均分还在及格线以下,形势比较严峻。这也是我们后半学期奋斗的目标,争取提高平均分,拉高优秀率。 二、命题设计: 考试范围为必修一的五、六、七、八四个单元,和必修二第一、二、三单元,总共7个单元内容。考题覆盖面广,重点突出,且多数题为各地会考的真题。本次考试目的是检测开学以来,学生对知识的掌握情况,并为下阶段教与学提供有效依据,从而有针对性地根据学情,调整教学策略,提高教与学质量。 三、存在问题: 教师课堂虽对重点,难点花足功夫,细致讲解,重复强调,而且课上检测,课后反馈。但课后,由于学生没能自觉及时做好复习,练习巩固,使学生知识消化不良,课本基础知识不熟悉或理解不透甚至混乱,没能在理解的基础上做好适当的识记,基础知识掌握不牢固;学生考试过程中审题作答存在随意性,考试技巧有待提高等问题,导致知识无法得以有效运用,客观题失误频频;主观题有一部分学生语言表述不规范,要点不突出,逻辑性不强;阅读不认真,有效信息获取不足,概括归纳信息的能力欠缺,对题目的解析能力有待提高。 四、今后的改进措施: 1、上课时理清思路,紧抓重难点,做到有的放矢,干脆利落。 2、继续抓基础,精讲例题,反复练习,反复巩固,培养学生阅读、概括、理解、分析问题的能力。 3、考试作业的批改,评讲要及时,应注意审题技巧,答题规范性等问题的指导与训练,对症下药,适当的训练是巩固和理解知识点的必备途径。 4、亲其师信其道。天气愈来愈热,学习任务越来越繁重,良好的师生关系更能带动学生的学习劲头。 5、同一年级教师要在教学进度已经教学方法上多多沟通,同时在出题,做复习材料时也要多多合作,共同推动高一历史会考学习、复习工作圆满完成。

2013四月调考质量分析

2013年九年级四月调考武昌区物理学科 质量分析及备考建议 武珞路中学张翼 一、分析试卷结构及特点。 二、分析试题得失分。 三、复习的几点思考的思考习的思 试卷分析 本次武汉市部分学校九年级四月调研测试物理化学试题合卷，物理试题76分，其中选择题12小题，共36分，非选择题8小题，共40分，答题时间约为70分钟。 力学41分电学22分光学6分热学4分声学3分 延续了武汉市重大考试命题模式及风格，重双基立意新考能力求应用 体现物理学科自身特点，注重考察实验操作技能的掌握，实验方法的理解，实验探究能力的考核。试卷中对实验的考察共计18分。 选材多样，贴近生活体现应用，试题的覆盖广，（含22个B级要求）同时适当增加了部分试题难度，加大了区分度。试题加强了对初、高中教学衔接的关注. 弱化计算，强化思维. 3、试题总的特点可以概括为：重视知识的理解，强调综合联系，重视知识的应用，强调分析实践。 质量分析

得分超过80%的题： 9、12、13、14、17、23、26 得分低于60%的题： 19、20、21、28 二、学生主要得失分分析 18、电现象中有三个同学们非常熟悉的实验：a、探究电流与电压的关系；b、伏安法测电阻；c、伏安法测电功率。这三个实验均要多次测量电压与电流值，但对测量数据的处理方式并不相同。下列说法正确的是 A．a实验是为了多次测量求平均值来减小误差 B．b实验是为了多次测量寻找普遍规律 C．c实验是为了比较实际功率与额定功率 D．三个实验都是为了多次测量求平均值来减小误差 得分率62.3%，失分原因主要是对实验原理、方法理解不透彻，从而在相似问题上模糊不清。 建议在实验复习过程中注意实验方法的归类，区别同种器材在不同实验中作用。 19、如图所示，条形磁铁A和B的质量分别为m和2m，用弹簧测力计通过一根细线竖直向上拉磁铁A。若弹簧测力计的示数为mg，则B对A的支持力F1和水平地面对B的支持力F2分别为 A、F1=0，F2=3mg B、F1=0 ，F2=2mg C、F1>0，F2=3mg D、F1>0，F2=2mg 得分率23%，失分原因主要是没能确定研究对象，采用整体法和隔离法相结合的思路。大部分错选B，是因两磁铁接触处对外磁性减弱，从而认为接触力为零建议在高中试题中选择同类题型及与初中相衔接的知识点加以训练 解析：以A、B整体为研究对象，整体受三个力作用：重力3mg、桌面的弹力F2及弹簧秤的拉力F，由平衡条件得F+F2＝2mg F2＝3mg-F＝2mg 以A为研究对象，A受四个力的作用：重力mg、弹簧秤的拉力F=mg、B对A 的弹力F1及B对A的吸引力F′，由平衡条件得 F+F1＝mg+F′ F1＝F′＞0 故选项D正确. 共点力的平衡，解决平衡问题的常用方法：隔离法、整体法、图解法、三角形相似法、正交分解法等。

高三历史试题分析报告及教学建议

历史试题分析报告及教学建议 通观试卷，绝大部分题目设计较好，符合高考题的风格，看似很难，细细考 虑很容易。通过这次训练是学生从做题思路和做题规范上都有了一次很好的提 高。 一、就统计情况看，学生的问题有以下几个方面： 1、从选择题看：一方面学生缺乏知识的运用和迁移；另一方面不能对材料 有透彻的理解。出错率高的题目是25、28、33、35。 2、从材料分析题看：出错率高的题目主要是第41题，主要原因是学生缺乏抽象分析和概括归纳问题的能力。 3、选做题上，学生完成情况比较良好。 二、从阅卷环节看，问题有以下几个方面： 1、学生的机读卡有破、脏、折的现象； 2、学生在粘贴条形码的时候，位置不符合要求； 3、学生的条形码信息有误，系制作的失误，需及时修正； 4、部分教师对于阅卷系统不能熟练操作； 5、书写欠规范，答案显得杂乱无章，卷面拥挤，欠整洁，影响了评分效果。 根据以上答卷中失分现象与原因，概括总结出学生主要存在以下三个方面的 问题： 1．基础知识掌握的质量需要进一步提高 对试题考查的相关内容了解不全面，记忆理解不够牢固准确，不能迅速有效地提取平常积累的知识来解答试题中的问题。如选择题基本都是需要依据相关基 础知识才能确定正确答案，间接考查了有关基础知识。 2．运用所学知识分析解决问题的能力较差 （1）迁移知识的能力差。试题设问的角度和情景大多是教材中没有涉及的， 但解决这些新角度、新情景问题所依托的知识却是在教材之中的，作答时只需按题目要求，从时间、空间范围上与教材内容加以对应，稍加归纳整理即可。（2）从材料中提取有效信息回答问题的能力差。一是找不准材料中的有效信息，二是对有效信息缺乏概括归纳。依托新材料、新情境设计新问题是高考卷的主要特点，必须加强训练、减少失误。 （3）概括归纳、分析评价问题的思维能力差。首先是概括归纳不够精练、 准确，答案内容多而得分少；其次是分析评价能力差，不能多角度、多层次的思 考问题，思维角度单一、片面。 （4）审题能力差。审题能力是学生学习能力的一种综合表现，而学习能力 的高低最终主要表现在审题能力上。学生审题能力差表现在缺少解答问题的一些 基本方法、技巧，如怎样抓住问题中的关键内容词、条件限制词，如何确定回答 内容的主次、多少，做到详略得当。 3．行文答卷仍缺乏答题技巧 一是答案的组织缺乏层次性，问题的答案要点让人分辨不清；二是无谓的文 字重复；三是书写欠规范，答案显得杂乱无章，卷面拥挤，欠整洁，影响了评分 效果；四是围绕答案的一个方面“揪住不放”，使用大量文字进行阐释和说明， “一条道跑到黑”，无暇顾及其他答案内容。

高一历史月考质量分析

高一历史月考质量分析报告 一、试卷的结构特点 本试卷分第一卷（选择题）和第二卷（材料分析题）两部分，选择题占60分，材料分析题占40分，满分100分。考试时间90分钟。试题内容覆盖了历史必修二教材一到四专题的内容，考查范围符合教学进度。试题难度适中，侧重考查基础知识和基本概念，对我校历史教学具有重要的指导意义。 二、学生考试情况分析 高一（13）班参加考试人数76人，最高分85分，最低分27分，平均分53.3分，及格人数21人，及格率28%。整体成绩还是不尽人意。 三、存在的问题 1、学生对基础知识的掌握不够扎实，知识的积累和储备过少。 这次考试选择题注重考查基础知识的识记，而大部分学生得分普遍较低，满分50的题平均得分却在30分左右。我认为理想的得分应在40分——50分之间。 2、个别学生答题习惯和规范程度不够好。 （1）个别学生书写潦草（2）个别学生在试卷上一字不写（3）还存在写错别字的现象。 3、部分学生因审题失误导致失分。 特别表现在第31题第1小问的回答中没有理解“变化”一词，回答时笼统不清，也没有表达出图片之间的关系。第32题第2小问的原因分析，学生分析原因时脱离题目。第32题第2、3小问回答时没有正确理解题意，没在回归教材的知识点。 4、部分学生从材料中提炼信息的能力不足。 比如第31题第1、2小问，第32题第3、4小问，答案就在材料中，而部分学生不能正确地提炼信息。 5、我在平时复习中对学生的督促和要求不够，是学生未能将知识及时得到巩固和吸收。 这次考试中大部分题目都是平时复习的试卷中的原题，我在复习中也认真的进行了讲解，而且有些题是多次试卷中出现了，然而有些学生还是做错了。 第 1 页共2 页

历史考试质量分析

2014-2015上学期高三历史期中四校联考质量分析 枣阳一中高三历史组 试卷分析： 试卷共两大题，第一大题是选择题，共计25小题50分，第二大题是材料分析题，共计4小题50分。 1、试题紧扣课标要求，基础知识题与基本技能题的考查都能够兼顾到，又有所创新，整套试卷29题里,有19题侧重考查学生对知识的理解，有10道题是考查学生对知识的运用。 2、内容比较丰富，没有超出大纲的要求，命题覆盖范围比较广，题目内容在教材中每个章节都有分布。其中，中国古代的经济、古代希腊罗马的政治制度、欧美代议制、资本主义世界市场的形成和发展、苏联社会主义建设与改革等这些章节中的内容在试卷中所占比例较大。考试内容没有超出课程标准范围，与新课程标准的要求一致。 3、整套试卷题量适中，学生一般都能都能在规定的时间内完成试卷内容。试卷中基本题、有一定难度题、拔高题（难度较大）所占比重合理。其中，难度合适，区分度合适的题目占44.83%；难度合适，区分度不合适的占13.79%；难度偏难，区分度合适的占10.34%；难度便易，区分度合适的占17.24%；难度偏易，区分度不合适的占13.79%；而难度偏难，区分度不合适的为0。这些数据表明，这是一套比较成功的试题，没有偏题、怪题等。 4、题型多样化，材料比较新颖，有文字材料题、图表材料题、图片材料题，从题型上看，27题的题型类似于今年高考的41题，侧重于学生批判思维的考查，体现了命题者的匠心。 成绩统计及分析： 1、平均分：年级平均分49.34；及格率：19.94%；低分率：19.65%。其中，年级最高分74分，最低分16分。 2、选择题每题2分，其中平均分在1分以上的有第1、2、4、5、8、9、12、14、15、17、18、19、20、21、22、2 3、25题；平均分在1分一下的有第3、6、7、10、11、13、16、24题，有些题目带有普遍性的问题，比如第三题，错误的同学大多选择的B选项。 3、26题材料分析题涉及近代和现代中国现代化的探索，总分14分，学生平均得分5.54，得分比较低，说明学生对于中等难度的材料分析能力还是有所欠缺。