探讨班主任的专业化发展

探讨班主任的专业化发展

作者：丹青论文发表网

【摘要】在现今的教育的当中，班主任不单单只是班集体的管理者与组织者，是指引学生健康成长的引导者，并且还是影响学生发展且对其进行精神关怀的重要人物。作为一名班主任，必须具备较强的职业技能、职业道德以及职业教育理论。班主任的专业化是当今教育界现今发展的需要，其中包含了一种特殊的涵义。鉴于此，文章将对班主任的专业化的内涵加以说明，并提出改善班主任专业化的有效对策。

【关键词】班主任；专业化；发展

前言

虽然有关班主任专业化的问题，至今还没有获得专题性的研究成果，但早在上世纪的四五十年代就已经开始对教师的专业化进行了研究。由于班主任是整个教师队伍中的骨干力量，因此教师专业的涵义与标准，基本上能够适用于班主任的专业化。然而，因为班主任在开展教学工作的同时还必须担任班主任工作的职责，所以与普通的教师又存在一定的差异，所以，班主任的专业化又具有一定的特定性。以下将对班主任的专业化加以说明。

一、班主任专业化概述

班主任的专业化，这是一个发展的概念，站在个体角度上来看，班主任的专业化指的是班主任个体得到专业化发展，并且逐渐趋于专业成熟的一个发展过程；而站在群体角度上来讲，班主任的专业化指的是其工作到达一定的专业标准，进而得到专业地位、资格以及权利的一个发展过程。

班主任专业化的发展过程，是建立在教师专业化标准前提下，利用专业的标准与观念，选取、培育、培训、管理以及任用班主任的一个过程。班主任在这一发展过程中逐渐了解班主任工作的理论知识和德育知识，逐步掌握管理班集体的技巧与能力，从而全面贯彻落实班主任的职责。从实质上看，班主任专业化就是在微观层次上实现教师专业化的进一步发展与深化，其主要包含三个方面的内容，分别是：在教育教学工作中班主任特有的专业化知识、思想以及管理等[1]。

二、班主任专业化发展的目标

（一）转变教育教学观念

教育教学观念的转变，就是改变原先班主任是学生的管理者、组织者以及是知识传递的“搬运工”的思想[2]。新形势、新时期的班主任，应该是坚强班集体与学生学习的合作者、引导者以及推动者。

（二）重构班主任的工作职责

在班集体管理当中，班主任应当是指导者、组织者；在学生的健康成长过程中，班主任应当是指引者，是与社会、家长沟通的桥梁；同时，班主任还是教师队伍中的主干、中坚力量，是素质教育实施的重要力量。

（三）完善知识结构，优化工作方式

随着新课程改革的不断深入，要求班主任拓宽知识面，对自身的知识结构予以改善，从而满足新课程改革发展的需要；要求班主任采取更加平等的方式开展工作，同时和各个任课教师密切合作管理好班级。

三、班主任专业化的有效对策

（一）构建班主任激励机制

学校应该高度注重班主任的发展与建设，将班主任的作用与价值充分发挥出来，不断积累工作经验，以便构成高效的工作机制。因为班主任的工作辛苦且复杂，大多数教师不愿意担任班主任，针对这种情况，学校应该制定高效的政策，从而不断鼓舞教师自愿担任班主任工作，并且保证处理好班主任工作；学校还应该采取积极有效的对策，确保班主任拥有更多的精力去观察学生、关心学生，通过科学合理的教学方法与真诚的关心，促使学生健康、快乐的学习与成长。

另外，学校必须实行人性化的管理制度，对班主任的生活、工作予以关心，对班主任的主体地位、个人权利以及价值予以尊重，给予班主任合理的工作待遇。与此同时，学校还应该制订对班主任专业发展有利的方针政策，且对班主任评价体系进行优化改革。在教师选优亦或者是职称评定等方面，将承担班主任工作的教师纳入考虑范围，并且构建优秀班主任的评定规则与加大优秀班主任评选的比例。对班主任教师的课时量予以适量的减少，学校条件允许的话可以设定专门的班主任。

（二）改善班主任专业化培训体制

詹姆斯指出了教师培养教育包含高等教育、专业培训以及在职培训等三大阶段，且指出强化继续教育能够促使教育质量得到有效的提升，这说明看班主任培训工作的重大意义。要想班主任专业化培训的效果得到明显的提升，那么就必须对班主任的专业化培训体制进行有效的改进，例如对培训前期的需求调研，且对激励体制加以改进；对专业化培训计划加以行健全与改善；建立等级培训系统，

即新手培训、教师骨干培训以及专家型培训等等[3]；优化培训方式，充分利用互联网技术与计算机技术，有效处理教师工作时间与培训时间之间的矛盾。班主任专业化培训相对应的制度主要包含：培训期间的教学管理与学籍管理制度；培训证书制度，教师在通过专业化培训且考核以后，培训部门颁发结业证书，从而对教师的资格予以认可；学员考核和任用制度，优秀学员评选制度等等。

（三）班主任自主发展

专业化培训是实现班主任专业化发展的一种重要手段，然而并非是仅有的手段，班主任还可以自主进行专业化发展。对班主任进行专业化培训要想发挥作用，必须通过班主任的内化，假使班主任没有进行自主发展，那么班主任的专业化发展就无从谈起。班主任自主发展的有效对策如下：

首先，自我评估，查缺补漏。班主任在进行自主发展之前，应该对自身的专业素质进行有效的评估。依据自身实际的工作环境与情况，对自身状况加以评估。其中，主要的评估内容为文化素养、专业知识与技能、情感、态度以及价值趋向等等。例如在日常的班级管理当中，是否对部分学生的态度，尤其是差生没有给予关心，忽视差生的内心感受等情况；假使存在上述情况，应该及时予以评估与改进，关注每一个学生的健康成长。

其次，制定发展目标。在自我评估的前提下，对自身的发展目标进行制定。目标组成部分为近期、远期发展目标，例如近期目标为：班级团结合作，获得流动小红旗，远期目标定为：评为“优秀班集体”等等。

再次，明确发展项目。从某种层面上而言，自主发展项目也就是班主任专业化发展实现的一个平台。当前现有的发展项目主要有：教学改革项目、教学科研项目以及校本培训项目等等，班主任可通过上述项目来实现自主专业化发展。

然后，寻求自主发展的指导。班主任在进行自主发展的过程中，必须依靠专家的帮助与指导。班主任可到有关的教师培训机构亦或者是高校寻求自身所需要的专家，开展不定期的研修与访问；同时，还可以请专家对自身自主发展的行为进行评价，从而保证自身发展的科学性与有效性。

最后，开展自主反省。班主任在工作时，应该站在研究者的角度上对各种问题进行审视与分析，反省自身的行为，且不断归纳与总结经验，最终得出一个规律性的认识。例如在班级管理当中，对于各项管理措施，班主任尤其是经验不足

的班主任，应该及时对自身的行为进行反思，思考措施是否正确，对学生是否有利，等等。班主任在自主发展时，应该坚持一种模式，即学习、反省、研究、总结、实践以及升华，倡导对工作中所遇见的问题进行反思，带着问题去思考与分析，之后寻找处理问题的有效对策。

四、结束语

综上，班主任只有不断朝着“专业化”的方向前进，方能使班集体的管理水平得到有效的提升，方能为学生创造真正的和谐、平等的学习环境；班主任方能在工作过程中获得幸福与快乐。教师教育工作的实现，最终是通过学生完成的，所以，真正提供给学生教育机会，唤起学生自我教育思想与意识，对学生自我教育能力进行培养的人，才是最为成功的教育人员。因此，班主任自身应当大力发展专业化，以便有效促进学生自我教育的实现，最终推动我国教育事业的成功。

【参考文献】

[1]王杰，初中班主任专业化发展调查研究——以S市Y中学为例[D]，苏州大学,2012.

[2]刘永存，班主任专业发展:他者认同向自我认同的转变[J]，上海教育科研,2013,(6):37-40.

[3]祁虔，优化思维方式提高新班主任专业化水平[J]，教学与管理（理论版）,2011,(7):63-64.

班主任专业化发展培训讲义4篇

班主任专业化发展培训讲义4篇班主任专业化发展培训讲义第1篇 当今的教育正面临着一个重要的转型期，社会对人才的培养提出了新的要求，对班主任提出了更高的要求，要求班主任具备相当程度的综合素质和多种知识技能，成为一个复合型的优秀教师既要有扎实的专业知识与教学技能，又要有一定的管理经验和水准。而要打造一支优秀的骨干班主任队伍，必须努力加强和深化班主任队伍专业化的发展。笔者在从事班主任的研究工作中，着重在以下几个方面进行了思考与实践。 第一，学校成立以校长为核心的班主任队伍专业化建设的组织机构，探索班主任专业化培养机制。 各个学校明确了校长是班主任队伍建设的第一责任人。校长在班主任队伍建设方面进行了积极探索，主要表现为，关心班主任思想，经常找班主任谈心；组织并参加班主任校本研修活动，并给予有针对性的指导；搭建平台，促进班主任专业发展，如邀请专家讲座、开展主题教育课评选等。 同时，许多学校借鉴教学校本研修的经验，通过班主任培养机制的探索，也取得了一些成绩，但因为没能针对班主任专业发展进行系统研究，致使现实学校中的班主任校本研修遇到了现实问题。 第二，构建技能比武，实践锻炼等促进班主任专业化成长的平台途径。 在连续几年开展市、区班主任基本功大赛中，依托比赛，以赛促建，以赛促训，通过理论辅导并积极赴基层学校进行实战型辅导，目前，共有30余名班主任老师获得市等第奖，180余名老师获得区等第奖，区域的中小学班主任专业能力有较大的提高。 而如何充分发挥和挖掘班主任基本功比赛内容，切实发挥比赛与校本培训相结合的班主任专业化培养途径是摆在我们面前的急需解决的课题。 目前在探索中小学班主任专业化途径至少存在如下五个方面需要改进：如何更加聚焦班主任专业化发展的方向和目标；如何更贴近班主任中间不同对象的需求；如何使班主任获得更开放、更广大的平台；如何有效地改进传统的研修途径和方法；如何获得更加丰富、更高层次的信息资源、理论资源等。 第三，探索和实践班主任专业化的培训和评价制度建设，完善培训网络和

班主任专业成长规划

班主任专业成长规划 林东六小陈英为了使自己更好的胜任班级管理工作，促进自身的专业成长，现结合当前的工作实际，制定近期发展规划。 一、对班主任工作的理解 我们的工作不同于一般，因为我们的劳动对象是有头脑、有思想的学生，所以我觉得我们应当走到学生中去。一名好班主任，首先应该是学生的知心朋友，是学生所爱戴、尊重的，情感共鸣对教学效果的影响，我觉得不可疏忽，如果一节课气氛轻松活泼，学生学习兴趣浓厚，积极参与、配合，效果一定很好，相反，如果师生之间有反感甚至厌恶情绪，课堂上经常有师生不调和甚至相互冲突的情况发生，课堂效益一定不会很理想。所以教师应注重培养与学生的感情只有热爱学生、尊重学生、理解学生才能使师生心灵相通，使学生“亲其师，而信其道”。所以班主任应当是一个情感丰富的人。在日常工作中，班主任的情感既是推进或制约管理活动的重要因素，也是师生心灵沟通，创造良好教育环境和氛围的重要条件。它将动员班主任以全部精力和能力为实现教育目标而奋斗。班主任还要师德高尚。这样才会保持一个良好的心态，提高工作效率和教育管理艺术，保持心理健康。对学生充满“爱”。有情才能有义，入情才能入理。情理相通，师生才能心灵沟通。教师对学生施加的教育影响才会有成效。另外，教师在工作中要沉稳，理性的处理事情，优秀的班主任必须具备较好的教育机智。 二、发展目标

1、时常保持一颗向上进取心，努力使自己具备组织和管理学生的能力，研究学生的能力，不断更新自己的教育观念，勤于学习，勇于反思，不断拓宽自己的知识视野，增加自身知识的含金量。对学生以诚相待你，不歧视任何学生，要宽容孩子，有强烈的责任感，提高自己洞察学生，预知学生发生事件的能力。对学生的思想行为、智力活动、情感表现有敏锐的观察能力。 2、继续营造良好班风、学风，使学生形成团结、友爱、互助、融洽的班集体，使学生养成良好的学习习惯。进一步完善班级管理制度，以德育人，以爱救人，以心取人，以理服人，做到心心相连、事事相扣，发挥班干部力量，携手共创完善班风。 三、班主任工作规划 深入班级的管理工作，摸索学生们不同年龄阶段的心理。为学困生排忧解难，帮助他们找回自信心。 每个阶段，每一年都应该是一个崭新的开始，要及时的总结自己的优缺点，丰富自己的教学理念。既然深知自己的实际情况并制定出了目标，那么就更要努力的实践，在教学改革中茁长的成长，形成自己的班级管理风格。 四、具体措施 1.学习身边的典型人物，在经验丰富的教师面前，虚心求教，取长补短，使自己不断进步。 2.利用工作室培训这一平台，认真学习新的班级管理理念，学习有效的经验。 3.加强理论的学习，多读教育著作。

浅谈班主任工作的专业化

做一个专业的班主任 宁乡县朱良桥中心学校李丰 内容提要： 班主任的工作在学校的管理中有着举足轻重的地位。新时代的班主任应该要有良好的文化修养素质，还要有科学的工作方法。我们不仅要坚持读书和学习，还要能适应社会和时代的发展，有效的调整自己的教育方法，科学的管理班级，学会形成自己独特的管理风格。我们自身也应树立积极、健康的人生观和价值观，不但要善于教育学生，而且要善于教育自己，努力成长为一名专业的优秀的班主任 关键词： 班主任专业科学方法班级管理 在学校里，与学生在一起生活交往最多的莫过于班主任。有人说，这是一个称之为“弼马温”的官了，实在算不了什么官。但是就是这么个不起眼的角色，在学校管理中的地位和作用却是举足轻重的。他不只是沟通师生思想感情的纽带，更是进行政治教育和提高教学质量的关键。这就要求我们班主任老师，不但要有良好的文化修养素质，还要有科学的工作方法。新时代的班主任不应该穿着新鞋走旧路，而应走新路。 因此，要当好一个优秀的专业的班主任，我们就要坚持读书和学习，其中网络学习更能让我们接触新的血液；其次，坚持教学反思和

教育手记的写作，能让我们看到自己在工作中的得与失，起到镜子的作用；另外，我们还要适应社会和时代的发展，有效的调整自己的教育方法，科学的管理班级，学会形成自己独特的管理风格。而对于我们自身，应树立积极和健康的人生观和价值观，这是我们应对事业当中各种挑战的法宝，我们不但要善于教育学生，而且要善于教育自己。 一. 用科学的方法从容面对每一天的工作 作为班主任，特别是我这样的低年级班主任，每天的事情多而杂，如没有科学的计划，就会手忙脚乱，鸡飞狗跳。因此我开始对自己每天的工作进行了认识和反省，我为什么会这么忙？你有具体的计划吗？我忙的有效果吗？我的学生喜欢你的这种处理事情的方式吗？我要学会的就是科学的计划自己的每一天，做到工作中忙而不乱。这样就算遇到计划之外的事，也能从容面对了。 二. 班级制度建设应实行“人性化” 以人为本，是社会的主题，也是一个班级制度建设的主题。以班主任意愿制定的管理模式应该从根本上剔除。班级制度从生成，制定，还是实施上都应“人性化”。众多优秀的一线班主任用他们的经验告诉我：合理的管理制度和科学的管理体系，可以让每一个学生成为管理者和教育者，成为制度的监督者和实施者。这样不仅可以避免班级工作过分依赖班主任的组织和管理，减轻班主任老师的工作负担，减少工作失误，而且还可以调动全体同学的积极性，增强班级的凝聚力，更有利于班级工作的开展。

班主任专业发展计划

班主任专业发展计划 一、班主任的理解： 班主任是学校中全面负责一个班学生的思想、学习、健康和生活等工作的教师。一个班的组织者、领导者和教育者，也是一个班中全体任课教师教学、教育工作的协调者。 班主任的基本任务是：按照德、智、体、美全面发展的要求，开展班级工作，全面教育、管理、指导学生，使他们成为有理想、有道德、有文化、有纪律、身心健康的公民。 二、班主任专业化的认识： 班主任专业化是关注班主任成长，帮助班主任实现专业追求的过程。在素质教育和教师专业化发展的背景下，班主任工作必须由“经验型”向“专业化”转变。 作为一位新教师，理论知识虽然掌握的很多，但时间经验很少。所以应该向身边的典型人物学习。学习他们为人处事的智慧之处，学会他们管理班级的小窍门，同时更要根据自己班级的实际情况，制定出适合自己的策略。 三、班主任专业发展计划： 1、调查研究学生情况 了解学生的家庭情况，思想品德情况，学习情况，身体情况，以及个性心理特点、兴趣特长，做好家访工作。了解班级组织，骨干队伍的组织情况和思想状况，并经常掌握发展动态。 2、组织管理班集体 班主任要依据教育方针、教育任务和学生实际情况制定本班集体建设的目标，建立班级常规，培养良好的班风，搞好班主任如下的日常组织管理工作： ⑴组织每周一次的班会课。 ⑵组织学生参加全校、年级的活动。 ⑶督促学生遵守《中学生日常行为规范》和学校的规章制度。 ⑷督促学生按时到位上好体育课各类艺术课，了解学生的学习情况和问题。 ⑸了解学生的思想动态和心理特点、兴趣特长。 ⑹与班委会、队干部讨论班级情况，问题和解决办法、措施。 ⑺处理班内突发事件，重大事故立即上报学校。 ⑻查阅班级日志和学生周记。 3、教育指导学生全面发展 为提高学生的思想道德素质、科学文化素质、身体和心理素质打下良好的基础。 ⑴教育学生热爱祖国，逐步树立为人民服务的思想和为四化建设而奋斗的志向。 ⑵教育学生努力完成学习任务，帮助学生明确学习目的、端正学习态度，掌握科学的学习方法，不断提高学习成绩。 ⑶教育组织、指导学生参加学校规定的各种劳动、军训、社会等实践活动。协助学校贯彻实施《卫生工作条例》，教育学生坚持体育锻炼，养成良好的劳动习惯、卫生习惯和生活习惯，保持身体和心理健康。 ⑷关心学生课外生活，指导学生参加有益身心健康的科技、文娱、社会活动。 ⑸鼓励学生发展正当的兴趣、爱好和特长，开展心理健康教育，促进学生个性的健康发展。 ⑹对学生进行安全教育。 ⑺做好本班学生思想品德评定和有关奖惩的工作。 ⑻加强学生法制教育，增强学生法制观念。 ⑼建立后进生档案，做好后进生转化和学生不良苗头的监控工作。

浅谈班主任的专业化发展

浅谈教师专业化发展 摘要：近年来，伴随着新课改，班主任队伍建设日益走向专业化。基于班主任的重要作用，他们的素质和队伍建设直接影响着素质教育的实施。班主任专业化的程度，成为素质教育成功与否的关键。本文就班主任专业化发展的含义、重要性以及现阶段我国教师专业化发展的缺陷等关键问题，做了一些梳理、探讨和阐述，并提出了一些教师专业化发展的实施途径。 关键字：教师专业化重要性实施途径 正文： 加强班主任专业化建设是教育发展的时代要求。班主任专业化是一种认识与理念，即承认班主任是教育内部特殊的专业工作者，必须具备专门的素养，必须经过专业的训练和培养。加强班主任专业化建设必须充分理解班主任专业化的含义、重要性以及现阶段班主任专业化发展存在的问题。惟有如此，班主任专业化发展才能有明确的方向与内容。 一、班主任专业化发展的含义 “班主任专业化”这一概念可以说是中国的首创，是针对目前我国中小学班主任工作的实际情况提出的，是多年来进行班主任队伍建设和班集体建设科学研究的必然结果。班主任专业化既是一种认识，又是一个目标，也是个体发展的过程。它是指班主任通过学习、培训、实践、反思以达到一定的专业道德和理念、专业知识、专业能力以及自我专业发展的意识和能力，成为具有专业知识、专业技能、专业道德的专业工作者的过程。班主任的专业化水平，可以体现在两个方面：一是精神劳动，是与学生心灵沟通，促进其精神发展的精神活动；二是班主任要具备发展班级教育系统的能力。 二、班主任专业化发展的重要性 在我国，班主任是班级工作的组织者、班集体建设的指导者、学生健康成长的引领者，是学生思想道德教育的骨干，是沟通家长和社区的桥梁，是实施素质教育的重要力量。鉴于此，班主任队伍专业化发展对班风、学风和校风的形成至关重要，并对教育整体水平的提高有着重要意义。 1.专业化发展为班主任的专业地位和社会地位的提升创造机会 在整个社会系统中，每一个职业都有一定的社会地位，包括社会权利、经济

浅谈班主任专业化成长

浅谈班主任专业化成长 如今随着教育改革的深入，新课程标准的实施，以及学生中越来越多的独生子女等都对班主任工作提出了挑战，都要求班主任在工作中做出积极的调整和改善，与时俱进地应对学生群体特征的变化对班主任工作带来的冲击。在素质教育和教师专业化发展的背景下，班主任工作必须由“经验型”向“专业化”转变。作为班主任必须站在事业的高度，强化责任心，不断学习、智慧工作，以期赢得班主任工作专业水平的不断提高。下面我针对“班主任专业化”结合自身工作，谈谈自己肤浅的认识： 一、学习是班主任专业化成长的前提 我认为班主任首先应该是一名“首席学生”，要想当好班主任，首先必须是一个学习者。学习型的班主任如同一面旗帜，必然会打造出学习型的班集体。 学习知识，是一个人在社会中生存下去的重要基础之一，如果不学习或者不善于学习，就不能适应社会发展的需要，就要掉队落伍。班主任是传授文明和知识的工作者，更应掌握现代科学知识和技能，扩大知识的视野。班主任的学习应该是有责任感的，作为知识的传播者必需要有丰富的知识，学生年龄越小对教师的期望值越高，教师不掌握知识，就会失望于学生，就没有尽到一个教师的责任。班主任的学习，首要的是打好专业基础，具有出色的专业知识，你才能更多地了解孩子，才能实现理想和抱负。这就要在实际的教学活动中，不断地充实提高自己。其次，学习现代科学知识和掌握班主任专业知识，教师应该做“百科全书”式的教师，仅局限在一个领域、自己的专业，是当不好教师的。我们不一定是某一方面的专家，但是我认为一定要成为“杂家”。有了广博的多元知识储备，班主任本身在学生心中就成了整体知识的化身，就会在日常的班级管理中时时刻刻形成督导学生求知明理的强大的知识场，这时你的一言一行一举一动都在综合输出不同门类的知识，让学生在钦佩的同时也把你作为榜样而积极地去效法。班主任对学生的这种软影响一旦生成，对学生学习的推动作用将是深远的。 学习也不仅仅局限于书本，正所谓生活处处皆学问，身边优秀的教师会告诉我们什么是严谨教学、什么是爱生如子、什么是真正的优秀。网络时代的到来也为我们的学习开启了一扇方便之门，你可以在网络中结识更多的同行，吸收更多 的养分。 班主任工作是一门艺术，这门艺术内渗透的全是爱。正如苏霍姆林斯基所说的：“教师技巧的全部奥秘，就在于如何爱学生。”把班主任说成是爱的事业，大家都赞成，因为我们每个人都曾接受过自己班主任的谆谆教诲，班主任也为我们的成长付出了辛勤的劳动。班主任给我们最多的就是爱，爱学生是做班主任的天职，就像爱父母、爱兄弟姐妹一样。把学生当成自己的亲人和朋友，在学识上、品德上用自己的言行去影响和塑造学生，让他们觉得人间处处皆温暖。只有付出了爱——爱教育、爱学生，他们才会爱你，你自然也能从爱中得到乐趣，从爱中得到信心和勇气。 新课程改革背景下，如何向学生“施爱”、给予学生更多的“精神关怀”？德育科研告诉我们应从对学生的知识关怀转向精神关怀，从知识本位的教育转向以人为本的教育，不仅要关心学生的学习成绩、关心他们的生活状况，更重要的是关心他们的内心世界，关心他们的情感、情绪，关心他们的精神生活，让学生在学习知识、技能的过程中，能在情感、态度、价值观上得到协调发展。班主任

班主任论文：探析班主任专业化发展策略

班主任论文：探析班主任专业化发展策略 班主任论文：探析班主任专业化发展策略 1、前言 随着社会分工日趋精细，专业化已成为社会职业发展的重要趋势，专业性也成为衡量职业发展成熟的重要标准。在教育职业日益走向专业化的今天，班主任作为一种特殊类型的教师日益成为关注的焦点，促进班主任专业化发展，是一个值得深入思考和研究的问题。 2、班主任呼唤专业化发展 教师的工作非为既往，也非今天，而专为将来。（蔡元培）学生是一个家庭的将来，一个国家的将来，一个民族的将来。班主任工作对象不仅仅是学生，还包括他们的家人和朋友等等，班主任的道德素质往往影响到社会的各个阶层。2003年10月，班华教授在《班主任专业化的理论与实践》一书的序言里指出，班主任专业化是教师专业化的一个特殊的方面。教育部周济部长说，要把班主任由教书的副业变为育人的主业，所以班主任呼唤专业化发展。

2.1班主任专业化的内涵 班华教授在《班主任专业化的理论与实践》一书中指出，班主任专业化是教师专业化的一个特殊的方面。班主任专业的特殊性可以概括为两个特殊的方面：一是从教育劳动的性质看，主要是精神劳动，是与学生心灵沟通，促进其精神发展的精神活动；二是班主任有其特殊的教育操作系统即发展性班级教育系统 2.2 专业化发展给班主任带来的机遇 2.2.1 专业化发展为班主任的专业地位和社会地位的提升创造机会 在整个社会系统中，每一个职业都有一定的社会地位，包括社会权利、经济待遇、职业声誉、发展前途等，职业的专业化过程就是提高职业的社会地位的过程。班主任是社会分工中的一个阶层，长期以来被认为是无关紧要，甚至遭人冷落的工作，要改变这种现状，只有靠班主任自身行动起来，通过提高自己来改变社会对本职业的偏见。而专业化发展为班主任获取社会的肯定和认可创造了一个良好的契机，积极改变职业形象，努力提升专业地位和社会地位，争取集体向上流动将是班主任专业化发展的重要目标。

浅谈班主任专业化成长

浅谈班主任专业化成长 班主任工作是一门科学也是一门艺术。如今随着教育改革的深入，新课程标准的实施，以及学生中越来越多的独生子女等都对班主任工作提出了挑战，都要求班主任在工作中做出积极的调整和改善，与时俱进地应对学生群体特征的变化对班主任工作带来的冲击。在素质教育和教师专业化发展的背景下，班主任工作必须由“经验型”向“专业化”转变。作为班主任必须站在事业的高度，强化责任心，不断学习、智慧工作，以期赢得班主任工作专业水平的不断提高。下面我针对“班主任专业化”结合自身工作，谈谈自己肤浅的认识： 一、学习是班主任专业化成长的前提 我认为班主任首先应该是一名“首席学生”，要想当好班主任，首先必须是一个学习者。学习型的班主任如同一面旗帜，必然会打造出学习型的班集体。 学习知识，是一个人在社会中生存下去的重要基础之一，如果不学习或者不善于学习，就不能适应社会发展的需要，就要掉队落伍。班主任是传授文明和知识的工作者，更应掌握现代科学知识和技能，扩大知识的视野。班主任的学习应该是有责任感的，作为知识的传播者必需要有丰富的知识，学生年龄越小对教师的期望值越高，教师不掌握知识，就会失望于学生，就没有尽到一个教师的责任。班主任的学习，首要的是打好专业基础，具有出色的专业知识，你才能更多地了解孩子，才能实现理想和抱负。这就要在实际的教学活动中，不断地充实提高自己。其次，学习现代科学知识和掌握班主任专业知识，教师应该做“百科全

书”式的教师，仅局限在一个领域、自己的专业，是当不好教师的。我们不一定是某一方面的专家，但是我认为一定要成为“杂家”。有了广博的多元知识储备，班主任本身在学生心中就成了整体知识的化身，就会在日常的班级管理中时时刻刻形成督导学生求知明理的强大的知识场，这时你的一言一行一举一动都在综合输出不同门类的知识，让学生在钦佩的同时也把你作为榜样而积极地去效法。班主任对学生的这种软影响一旦生成，对学生学习的推动作用将是深远的。 学习也不仅仅局限于书本，正所谓生活处处皆学问，身边优秀的教师会告诉我们什么是严谨教学、什么是爱生如子、什么是真正的优秀。网络时代的到来也为我们的学习开启了一扇方便之门，你可以在网络中结识更多的同行，吸收更多的养分。 二、爱心是班主任专业化成长的核心 班主任工作是一门艺术，这门艺术内渗透的全是爱。正如苏霍姆林斯基所说的：“教师技巧的全部奥秘，就在于如何爱学生。”把班主任说成是爱的事业，大家都赞成，因为我们每个人都曾接受过自己班主任的谆谆教诲，班主任也为我们的成长付出了辛勤的劳动。班主任给我们最多的就是爱，爱学生是做班主任的天职，就像爱父母、爱兄弟姐妹一样。把学生当成自己的亲人和朋友，在学识上、品德上用自己的言行去影响和塑造学生，让他们觉得人间处处皆温暖。只有付出了爱——爱教育、爱学生，他们才会爱你，你自然也能从爱中得到乐趣，从爱中得到信心和勇气。 在新课程改革背景下，在这个追求教育公平的时代，爱学生就是要

2020年班主任专业成长的工作计划

班主任专业成长的工作计划 我但任高三2班的班主任和两个班的英语教学工作。从教10多年，工作勤勤恳恳，潜心育人，在实践中摸索，在摸索中前行，也逐渐形成自己的班级管理特色，但在工作和学习过程中，作为新时期的班主任，我发现自己还存在很多不足，今年有幸成为广东省名班主任工作室成员，我倍感珍惜，下定决心积极参加工作室的研究活动，在邝杰老师、各位成员和学员的帮助下，对中小学小组自主管理的研究作进一步的实践、探索和研究，力争见成效。因此，特制定个人成长规划。 认真领会《广东省名班主任工作发展规划》精神，结合广东省名班主任工作室两年培训要求，以班级日常管理为载体，努力饯行先进的德育教育理念，认真学习，积极提高自身的综合素质、班级管理能力和教育水平。 总目标：成为学校和区里优秀的教育工作者 第一年：学习、研究、总结、提高 初探有特色的班级管理模式，争取成为校优秀班主任，为其他班主任树立榜样。

第二年：完善、提高、探索 进一步完善班级管理模式，争取成为区优秀班主任。 具体目标： 1、学习目标： 1）广泛阅读各级各类教育专家、名家的教育专著，认真汲取新的教育教学理念，坚持学习专业知识和班主任管理的理论知识，提高班级建设和管理的能力和技巧。 2）积极参加名班主任工作室举行的各项培训和探讨的机会，主动与班主任工作室的其他成员交流，博采众长，学会在反思中成长，在总结中进步，形成自己独特的班主任管理风格。 2、科研目标： 1）多读书，尤其是名家名著，并及时撰写。 2）积极撰写高质量的德育论文，争取获奖或者发表。

3）认真开展德育实践研究和研讨活动，积极参加工作室的课题研究，积极撰写相关的德育论文。 4）认真撰写教育故事，跟踪小组管理的成效，并进行个案分析，及时反思，教育思路，积累教育方法。 3、管理目标： 1）在名班主任工作室主持人的带领下，以小组自主管理研究为依托，逐渐将班级的学生培养成拥有良好的自主学习、自主管理和自我规划的能力。 2）努力探索班级文化建设，把所带班级建设成有特色、有亮点的班级。跳出传统的班级管理方法的圈子，让学生成为学习的主人，学会自主学习，努力成为受学生喜爱、欢迎，并能引领学生不断发展的优秀班主任。 1、积极参加工作室的研讨活动和认真完成工作室布置的任务，向其他名班主任学习优秀的班级管理经验，并在研讨中积极发言。活动后及时写好收获或反思。

浅谈对班主任专业化发展的几点认识(1)

关于班主任专业化成长培训心得体会 滁州市第八中学潘静 尊敬的各位领导，各位校长，各位班主任老师们，大家好！我很荣幸能够在这里和大家分享我对于此次班主任培训学习的心得体会。我来自于滁州市第八中学，目前是两个班的英语老师和一个班的班主任。 首先，感谢学校的信任，推荐我参加了今年暑期开始的南谯区中小学班主任专业化成长网络培训班。通过暑期的网络学习，让我明白了作为一个班主任必须要走专业化发展的道路。很多老师会说我们在教好自己这门学科的工作上已经很辛苦了，班主任工作就教书同时顺便做做，或者班主任与老师没有必要区分开。其实我一直不这么认为，班主任对于一个班级的重要性决定着这个职位需要具有专业化的精神与发展，作为班主任要具备很多专业知识，具备了知识之后就要有锲而不舍的精神去实践它。所谓“实践是检验真理的唯一标准”，我们在班主任工作中要不断实践，总结经验，遇到难题不能退缩，一个方法不行要换另一个方法，因为学生在等待我们启蒙与引导，我们的责任很大。暑期网络培训的必修课里有很多帮助我们班主任向专业化迈进的课题，比如教导我们班主任如何依法治教，如何进行德育，如何用爱心缔造幸福班级和如何对学生进行心理辅导等，听完这些课程，我受益匪浅，决定用这些知识理论更好的武装自己，让自己可以把班主任这一工作由教书的“副业”变为育人的“主业”，进而实现班主任专业化。 其次，我更要感谢我区教体局在上月给予我们50位班主任出外考察学习的机会。网络学习是一个自我提升与反思的平台，那么外出考察学习则能让自己听得更多，看得更多，自然也会学得更多。这次为期三天的学习考察，我听了优秀班主任的案例分析和名校长的点评，获益良多。我身为一名初中班主任，更是一位走上工作岗位不久的年轻班主任，对于班级管理方面时常会遇到各种问题。因为班级是由一个个生龙活虎，各具个性的学生组成，他们智力发展水平，文化素养，道德品质修养文明行为习惯方面都存在着较大差异，如何能够管理好一个班级，如何能够在新的教育环境下做一名与时俱进的班主任，针对这些问题我在这次外出考察学习后也有了一些心得体会。 一、建立良好的班级文化 在此次考察中走访了两所小学和一所中学，这三所学校都给我留下了一个共同的印象，都是他们在抓好校园文化建设的同时也在大力加强班级文化建设。小学班级里各种积极励志的标语，墙上有促进学生竞争的光荣榜，中学班级里更是提倡一班一班徽，一班一班训，一班一班歌的文化。走进这些班级看到的不是冰冷的墙壁，不是死板的桌椅，看到的是一种特色，一种与这个班相映相成的文化。这点很值得我学习，平时由于班级各种细碎工作太多，常常只是注意要抓好纪律，定好班规，没有注意班级文化的创建，一个班级有了文化底蕴才会更有利于良好班风的培养与形成。所以回来后，我首先着手开始制订了八字班训:团结，友善，阳光，向上。我目前带的班级正值初一入学才3个多月，我打算利用好这8字班训去感染学生，这8个字里包含着我对他们性格，品格，做人等方面的殷切希望，相信在我和学生们的努力之下我们班级会有自己的特色和文化，会成为优秀而阳光团结的班集体。 其次，班主任要学会与学生交流，做学生的良师益友。教师要顺应学生的情感需要，走进学生的情感世界，我们不能做高高在上的老师，这样无法和学生达到真正有意义的交流。首先我们要消除师生之间的心理差异和心理屏障，真正做他们的朋友，在平时要多深入到学生中去，要做到能及时倾听学生的话语，一味的责骂起不到好的效果。在这次学习中，合肥55中鲍老师的报告令我印象深刻，他提到了“班主任要用人格魅力感染学生，让学生在感染中收获感动；用教学艺术吸引学生，让学生在学习过程中学会感知，在感知中学会感恩，

班主任专业化发展

开题报告 班主任专业化发展的研究 山东无棣第一中学

班主任专业化发展的研究开题报告 一、课题名称：班主任专业化发展的研究 课题组组长：王金龙 副组长：董昭常赵胜源刘军 课题的解读：班主任是指负责班级思想教育和组织工作的教师。班主任通过学习、实践、培训和自我培训达到班主任专业水平的过程，就叫班主任专业化。有人总结班主任专业化的个体素质包括：一是专业化的理念，二是专业化的精神，三是专业化的道德，四是专业化的知识，五是专业化的能力。本课题研究并不企图把班主任作为一个社会分工的专业来进行阐释，班主任专业化是一种认识，是一种自觉追求的目标，也是个体发展的过程。 二、本课题的研究目标和研究内容 本课题旨在研究如何建设和培养一个健康向上的班集体。这样的班级不是自发形成的，它有一个发展过程，它需要班主任的学科专业能力，需要班主任的人文素养，需要班主任的管理素质，以此，统一全班学生的思想，凝聚全班学生的力量。抓住学生的思想，就是抓住了关键，抓住了生命线，就能提高升学率。 为实现这一目标，拟从以下几个方面入手： 一、开好班会课一节课让学生掌握的只是该学科茫茫知识大海中的一点或几点，但是，一节成功的班会课可能就会改变一个学生的一生。它可以改变学生行为习惯，可以激发学生前进的动力，可以

激发学生强烈的爱国热情，也可能让学生学会感恩、学会做人、学会生存，也可以教育学生抬起头走路等等，从这些意义上说，一节班会课的价值更大。 二、搞好班主任经验交流“你有一个苹果，我有一个苹果，交换后，你我还是各有一个苹果；你有一种思想，我有一种思想，交换后，你我都有两种思想。”无论是老教师，还是年轻教师，在班级管理上都会遇到新课题，解决办法也会千人千面，搭建交流平台，让资源共享，是最高效的方法。 三、创设比学赶帮的氛围利用誓词喊响进军的口号，喊出赶超的信心，喊出舍我其谁的霸气；另外，搭建班级挑战赛的舞台，在竞争中培养学生的集体荣誉感和团队精神，以此催生班级向心力和凝聚力；搞好校园文化建设，尤其班级文化、宿舍文化，让每一处景物都说话，每一面墙壁都育人，使学生在文化的氛围中文明、向上。 四、学生自律教育学生的自律教育应从两个层面理解：一是由学生会、团总支为首的学生干部对各班级进行有效管理，包括日常行为习惯、学习习惯等；二是学生个体在纪律约束下，逐渐形成的学习习惯、卫生习惯以及其他行为习惯。 五、征集学生的建议和意见学生是学校教育的主体，学校的任何工作都应该以学生的需要与不需要，喜欢与不喜欢作为工作的出发点。课题组拟定以征文形式征集学生对班级建设的建议和意见，征集班级生活二三事等等，以期改进班主任工作，提高班级管理水平。 三、课题的研究意义

班主任个人专业发展计划(完整版)

计划编号：YT-FS-6762-20 班主任个人专业发展计划 (完整版) According To The Actual Situation, Through Scientific Prediction, Weighing The Objective Needs And Subjective Possibilities, The Goal To Be Achieved In A Certain Period In The Future Is Put Forward 深思远虑目营心匠 Think Far And See, Work Hard At Heart

班主任个人专业发展计划(完整版) 备注：该计划书文本主要根据实际情况，通过科学地预测，权衡客观的需要和主观的可能，提出在未来一定时期内所达到的目标以及实现目标的必要途径。文档可根据实际情况进行修改和使用。 首先，为能够加入林XX班主任名师工作室，通过 此平台同大家一起成长，感到非常地幸运。此外，对 自己的职业有一个长远的目标与规划，使得自己在开 展育人工作中明确目标与方向，对于像我一样的年轻 班主任而言，尤为重要。因此，在学习开始之前，我 给自己往后的班主任工作定出了以下三年发展规划， 以作鞭策： 一、自我分析 虽从事班主任工作时间仅一年多，但我本人的亲 和力强，情感细腻丰富，对学生心理状态把握得还算 比较准确，且说服劝导的能力也在实践与积累中有所 提升。应该来说，通过近几年在江滨小学的教学和班 主任管理经历的学习，积累了一定的德育、心育管理

经验，训练出较强的组织能力。能了解大多数学生各方面的特长和不足，有针对性地开展学生的德育工作。 但与此同时，仍应通过学习吸收新知识、新方法，尝试用一些新观念新方法来教育学生;做事情公平，公正，把握好和学生、家长的关系，并且能够把教师职业作为自己最重要的事业来对待，始终以饱满的激情与活力投入到工作中，积极、认真对待自己的工作，一丝不苟地做好每一件事情。 二、目标分析 (一)总体目标： 遵照教师发展应有的模式：“自我认识和自我反思——制定职业生涯规划——理论的学习和准备——实践和行动研究——总结提升”的步骤，并将其贯穿于每一项班主任工作的长短期目标之中。争取通过在自己工作室的学习，五年内获得县德育新秀的称号。 (二)分解目标： 教学上：扎扎实实，不求快，避免一味地满堂灌，而更多地去关注学生的反应与回馈，以学生的掌握情

班主任的专业化发展

班主任的专业化发展 九墩乡九年制学校王晓燕 有人提出“班主任的专业化发展”是一个有争议的话题。质疑者认为班主任的所有素养都是所有教师必备的素养。班华教授说:“精神关怀是班主任专业化的核心内容。”有人便追问道:“难道其他老师就不关怀学生的精神了吗?”我认为，班主任的素养和一般教师的素养是交叉的，同时又有所侧重，或者说更为强调。还是以“精神关怀是班主任专业化的核心内容”这个命题为例，其他老师当然也应该关怀学生的精神，但作为和学生朝夕相处的班主任，他们对学生的精神关怀更全面更细致更持久，这是毋庸置疑的。所以，说“精神关怀是班主任专业化的核心内容”我认为是没有错的。因此，要我把班主任的素养和一般教师的素养严格区别开来，在学术上是很困难的，而下面我谈班主任应该具备的各项素养，也许其他老师也应该具备，但对班主任来说，则更为重要，而且更为突出。查阅现在有关班主任素养的论述，的确非常丰富。“爱岗敬业”呀，“德才兼备”呀—仔细一想，这些哪里只是教师职业所独有的要求呢?还有“热爱学生”“民主平等”“为人师表”等等，对于诸如此类的表述，我都同意。作为校长管理班级工作的助手，班主任是在学校全面负责一个学生的思想，学习，劳动，健康，生活等的教师，是班级的领导者，教育者和组织者。班主任的职责，赋予了其监督，驾驭，评价他人的独特地位，也练就了其对所管班级"明察秋毫"，"见微知著"的"火眼金睛。班主任的人格魅力对学生产生着潜移默化的影响，这种影响既可能有利于教育目标的达成，又可能成为教育目标达成的某个障碍。因此要想做好新时期的班主任，除了具有知识素质，能力素质，管理素质，还应该具备下列素质: 一、班主任专业素养之思想品德素质 很难设想，一个不信仰共产主义的人，一个不用辨证唯物注意和历史唯物注意理论思考的人，一个没有共产主义人生观，世界观和价值观的人，怎能做好一所社会主义学校的班主任?班主任首先要审视自己对教育事业是否热爱，要敢于承担责任;是否遵循客观规律，实事求是地对待班级的每一件事，每一个学生;是否谦虚好学，不断钻研教育理论和业务;是否用一颗爱心去关心每一个学生，善待每一个学生，以身作则，为学生树立起一个实实在在的榜样。教师工作突出一个"爱"字。即热爱教育事业，热爱教育职业，热爱教书工作，热爱自己从教的

市级优秀班主任专业发展自传

班主任专业发展自传 淮滨县马集中心校 ** 怀着儿时对于教师职业的向往和憧憬，2006年8月，我终于踏上了三尺讲台，开始追逐我一生的教育梦想。怀揣着对教师职业的尊重和虔诚，我先后在三空桥乡张门集小学任教，一直担任班主任工作。凭着对教育事业的满腔热忱，对班主任工作的喜爱和执着追求，从初出茅庐处理班务时的捉襟见肘，面对问题学生的暴跳如雷，家校沟通时的缺少策略与方法，我在不断地揣摩与反思中，积极学习和研究班主任工作艺术，总结经验，以爱育爱，在这片教育热土上，我逐渐成长了起来。在不断的实践与探索中，班级管理工作取得了一定成绩，结合这些年来的班主任工作，现将个人成长经历及具体做法汇报如下： 一、初为人师：践行“以爱育爱”理念，塑造高尚人格 “师者也，教之以事而喻诸德者也。”刚踏上工作岗位的我，就被领导任命为四年级的班主任，凭着一腔热血和初生牛犊不拍虎的胆气一干就是六年。在高强度的工作中，我迅速的成长起来，认识到了关爱与负责在班主任的管理和职责中的重要性。我发现在一次次爱的召唤下，师生间心与心的距离在拉近，结合平时的工作，我抓住任何一个教育契机对学生进行爱的教育,用课堂上认真严谨的态度影响学生，用课间细致亲切的话语温暖学生，用生活中积极乐观的态度感染学生，在真善美的氛围中树立了学生正确的价值观，帮助学生把握好了人生的方向。 二、夯实专业：设立常规课堂专题，教会学生学习 苏霍姆林斯基曾说过:“教育的真谛在于教会学生学习。”2012年踏入马集镇中心小学，再次担任班主任兼语文老师，从农村小学进入乡镇小学，我迅速调整之前教育固有思路，了解学情及学生特点，从养成习惯上入手，充分调动学生的积极性，培养他们自主学习的能力，为学生走向成功奠基导航。在这方面，我努力做到“周周有专题”。比如开学第一周的“课堂不良习惯改正周”，为了培养学生良好的预习习惯开展了“课前预习周”，加强小组合作学习时的“课堂魅力展示周”……因为每一周都有专题，学生们每一周都有训练重点，要求也不一样，这既迎合了孩子们喜欢新鲜事物的心理特点，又从不同方面提高了他们的能力。

浅谈如何提升班主任素养

浅谈如何提升班主任素养 发表时间：2011-08-12T10:15:10.123Z 来源：《学园》2011年5月第10期供稿作者：赵花兰 [导读] 热爱教育，具有强烈的责任心和使命感是班主任提高自身素养的动力，也是做好班主任工作的前提条件。 赵花兰青海省德令哈市第二中学 【摘要】班主任素养的高低直接影响着班集体和学生个体的成长乃至一生，因此，不断提升班主任自我素养，决不仅仅是班主任个人的事情，而是关系到我国教育事业的成败与兴衰。同时，通过提升自我素养，使自己成为一个德才兼备、能胜任教育工作的有用人才。【关键词】提升班主任素养策略 【中图分类号】G637 【文献标识码】A 【文章编号】1674－4810（2011）10－0189－02 班主任是班集体的核心人物，是学校班级工作的教育者、组织者和领导者，是教学工作的协调者，也是学校目标管理的具体实施者，是沟通学校、家庭和社会的桥梁和纽带。学生能否健康地成长为全面发展、具有较高社会化程度的一代新人，班主任肩负着非常艰巨而又光荣的历史使命。实践证明：一个优秀的班集体和优秀学生的行为养成，决不是自发形成的，在很大程度上取决于班主任素养的高低。凡是学生纪律好、团结向上、朝气蓬勃的班级，其班主任一般都是品德高尚、严于律己、学识丰富、才能出众和爱护关心学生的优秀班主任。 那么，如何提升班主任的素养呢？本人从教22年，当了22年的班主任，现就结合实际谈谈自己的一些粗浅认识。 一热爱教育事业，进一步增强责任感和使命感 热爱教育，具有强烈的责任心和使命感是班主任提高自身素养的动力，也是做好班主任工作的前提条件。只有热爱教育工作，热爱班主任工作的人，才能积极学习、反思、探索班级管理工作的方法和途径，工作才有激情，爱心、智慧才能充分发挥出来。只有真正做到“静下心来教书，潜下心来育人”，才能在今天这个相对浮躁的社会，独守自己的精神殿堂，做一名优秀的班主任。我的原则是既然做了就要努力做好，就要做到问心无愧，班主任工作虽然很平凡，但我们决不能只满足于做一个“保姆”型或“警察”型的班主任，在岗就要爱岗，尽职就要尽责。爱岗敬业、教书育人是教师的天职，让我们每一位班主任都在自己的“责任地”里辛勤耕耘，让每一位学生都能够茁壮成长。 二努力学习业务知识，不断提高自身素养 学习是班主任自我发展的有效方法之一，只有夯实了理论功底，才能为自己的专业发展奠定基础。随着社会的不断发展和进步，知识、观念的更新速度也越来越快，同时随着素质教育的实施和新课程改革的推进，教育对班主任素养和班级管理又提出了许多新的理论和要求，这些都需要我们在做好本职工作的同时，还要勤于学习，努力钻研，不断充实自己的专业知识，不断扩充自己的知识结构。学习经典，还要学习班主任专业化知识的三块“基石”，即心理学、教育学和管理学知识，学习非一日之功，厚积才能薄发，只有持之以恒、日积月累，才能集腋成裘，形成自己的专业知识体系和班主任素养。因此，班主任要养成良好的读书习惯，树立终身学习的理念。首先要向书本学习，向网络学习。读书是班主任工作旺盛的源泉和不竭的动力，是提高班主任素养最有效的手段。读专业书，学习相关的学科理论，学习当代新知识，更新教育理念。更要读一些教育理论书籍、报刊，学习新的教育思想、现代教育理论、科学的管理方法和手段，钻研管理艺术，提升专业能力。博览群书，才能开阔自己的知识领域，扩充自己的知识结构。长期受书香的陶冶和熏陶，心灵才能得到净化，头脑才能得以充实，知识才能得以丰富，工作能力得以提高。除了读纸质书，还可以利用网络电子书及网络博客学习。其次要向同行去学，向名师去学。经常向管理有方、管理有道、管理有成效的优秀班主任学习，同他们互相切磋、互相交流、取长补短。最后要干中学，学中干。作为班主任，只有在工作中不断地学习，在总结经验教训的基础上，不断地提升素养，才能适应工作的需要，提高工作的效率与质量。 三自觉反思总结，强化教育的针对性 在反思中进步、在反思中成长是成为优秀班主任的必由之路。班主任面对的是一个个鲜活的年轻生命，学生不断在成长变化，出现的问题也就多种多样，因此，班主任要学会理性反思，对自己和学生的思想行为进行分析和总结。反思最有效形式是写作和讨论交流、读书笔记、案例分析和教育随笔等都是简便易行的形式。反思主要包括：对教育实践的反思、对教育行为的反思、对教育现象的反思、对教育理论的反思。在所有的反思中，最重要最有价值的反思，是对自己错误的反思。通过反思可促进自己不断学习、思考、完善，实现知识的内化和升华，从而提高教育的针对性。反思的过程，就是对自己的锤炼和提升过程。反思是一名教师成熟的必由之路，换位思考是班主任反思的重要形式之一。班主任把自己放在学生的角度，想学生所想，思学生所思，这样就一定会激发学生产生一些意想不到的好的工作方法。俗话说，“只要思想不滑坡，办法总比问题多”。也就是说，班主任在教育教学的实践中要不断地进行反思，在反思中寻找解决问题的方法和出路。在反思中成长，在案例中成长。撰写教育案例是班主任走向成熟与睿智的捷径，也是许多教育名家大师成名的重要原因。朱永新教授也讲过：“每天坚持写千字文的教育随笔，不出三年，必有大成。”我们绝大多数人虽然成不了大家，但我们仍然要努力去做，自觉反思，自觉写案例、教育随笔，以提高教育的针对性。 四研究借鉴成功案例，不断增强实践操作能力 苏霍姆林斯基曾说：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来一些乐趣，使每天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那就应该引导每一位教师走上研究这条幸福的道路。”有许多班主任曾经都会有这样的感觉：在带班之前，对班主任工作心中没数，担心不能胜任，但带班以后，随着班级工作的逐步开展，一边学习，一边探索，经过几年的实践、锻炼，也就逐步适应了。实际上，班主任的许多优秀的思想道德品质和组织管理能力，都是在教育实践中通过磨炼逐步形成的。因此，班主任要注重在工作实践中磨炼意志，在“想干事、会干事、干成事”中提高自己的能力和水平。 班主任工作的性质决定了班主任工作是一件非常辛苦的工作。年轻时我们没有经验，有的是精力和热情，只凭苦干虽然可以把班级工作搞上去，但苦干却有很大的盲目性，往往事倍功半，况且我们终究会变老，当年龄逐渐增大时就会感到力不从心。因此，作为班主任仅有学习和反思的意识是不够，一定还要有搞研究的意识、借鉴成功案例的意识，更重要的是，要有意识地将自己学来的理论和实践相结合，不断探索一些规律性的东西，不断去摸索一些适合自己和学生的班级管理方法，提高班级管理的水平和能力。 所以，班主任要不断加强学习，吸收先进的教育理论，掌握现代教育方法，不断研究教育中存在的实际问题，认真撰写教育科研论文，积极实践先进的教育经验和班级管理方法，提高个人的综合素养，不要只满足于做一个“教书匠”，要努力成为学者型的班主任。

班主任的专业化发展学习小结

班主任的专业化发展学习小结 很荣欣我能有机会参加2014年班主任国培活动，起初只是抱着随便看看视屏、做做作业、传个资源的心态，能够完成培训任务就好，可是当我打开每阶段任务学习视屏，不同的课例、班级管理案例、学习生活中星星点点的琐事处理、学生行为习惯的培养、班主任工作误区的处理、如何培养班主任良好的读书习惯感染身边的同学、怎样才能成为优秀班主任的反思交流，和学员间的交流、和专家的对话，每一次班主任工作主题研讨座谈会的按期开展，我无不感动，无不惊讶，这真的是班主任工作的引航标，也是对班主任工作新的认识与心灵的洗礼！我默默地细心地观看课例，无时不刻在思考自己的日常班主任工作，把自己的工作揉进培训课程中去领悟辨别真伪，想说的话和学员们随时交流，积极参与工作坊活动话题及小组话题问答，我明显感受到自己已充满了新的班级管理智能，我不再满足只是学习合格，我想在此次培训中能成为优秀的学员，也能将全新的理念融汇运用到我的班级管理及教学活动中来，我想做一名优秀的班主任！ 就像： 案例1“为什么我总走回头路？” 当班主任好几年了，班级平平常常，没什么起色，我不甘心。我渴望做一名成功的班主任，也很渴望能够在课改的 大潮流中树立自己卓越的教育成绩。为了治理好班级，我学 习先进，与时俱进，曾经先后烧了三把火。 首先是我模仿教育名家制订班规。我很羡慕魏书生、李

镇西等教育名家，他们常常凭借着一纸班规，能够将班级管理得井井有条。尤其是魏书生，他经常出差、讲学，但是他班上的各种管理却令人不可置信的好，这让我神往不已。于是，学着他的样，我在班上也设立了各种管理机构，制订了各种管理制度。班上五十六名学生，几乎人人都有事做，人人都是官。可是，执行了一段时间后，我却遗憾地发现：要么名家是骗人的，要么是我自己的造化根本不够，这些班规在实际操作中根本没有一点作用。 案例2“撕心裂肺的伤痛” 严老师所讲政教处主任向毕业班的班主任们宣布：各班预定“三好学生”候选人两名，最后确定一名，中考成绩上加10分，各班一定严格评选，力求公平、公正、公开。可在评选中偷偷的想办法套定了同事的孩子！ 这让他久久不能入眠，自惭形秽！ 班主任工作特点摘要： 1、班主任了解学生,熟悉学生. 根据心理健康教育工作的要求,辅导者对被辅导者要了解,熟悉,不但要了解其外在的行为,还要了解其心理的需要或心理发展趋向.班主任与学生朝夕相处,对学生全面了解的机会非其他老师可以企及,从学习情况到个性心理,从现在的状况到以前的表现,有心的班主任都会作详尽的了解,辅导会