小学综合实践活动中访谈指导教学策略

第5卷第18期2016年9月

教育观察

Survey of Education

Vol．5No．18

Sept．2016小学综合实践活动中访谈指导教学策略

钟淑芬

(广州市白云区马务小学，广东广州，510010)

［摘要］在综合实践活动课程中需要很多调查，访谈法是常用的调查方法。教师有必要掌握这种调查方法，以便更好地指导学生进行访谈。教师要指导学生灵活运用访谈法，就要对访谈法的概念、访谈目的的确定、访谈的技巧、访谈资料的整理这几个方面有更深入的理解，并掌握访谈策略。

［关键词］访谈法;访谈指导;综合实践活动;教学策略

［中图分类号］G622．4［文献标识码］A［文章编号］2095－3712(2016)18－0115－02

通常人们在访谈类电视节目（如《面对面》）上看到的主持人都很从容、靓丽，但是我们看到的是他与访谈对象之间良好的配合，却往往忽略了主持人与节目制作者背后的辛勤付出，做好一次成功的访谈是非常不容易的。访谈法在研究性学习中经常用到，教师有必要进一步了解，科学掌握该方法的运用。

一、什么是访谈法

“访谈法是研究者通过口头交谈、口头调查收集资料的一种研究方法。”访谈法是调查常用的方法，是综合实践活动课程实施中非常实用的方法。

二、访谈的目的性

访谈的目的必须明确、可操作。如果访谈目的过于空泛，在一次访谈中解决很多问题是不现实的。

（一）明确访谈主题

明确访谈的主题，对于确保在访谈活动中有效地获取访谈资料是很重要的，这样可以减少访谈中的盲目性。

（二）明确访谈内容和访谈对象

明确了访谈内容和访谈对象，访谈者才能知道“我要做什么”，下面的访谈活动才能开展。例如，围绕“特别的我”，两位教师确定的访谈内容和访谈对象如下：了解爸爸妈妈眼中的“我”；了解爸爸妈妈眼中“我”的兴趣、爱好、优缺点、特长。通过对比发现，第二位教师的访谈内容比较明确，受访者回答的时候比较有条理，更容易展开谈论，访谈者获得的资料比较具体全面。而第一位老师的访谈内容指向不明确，受访者的回答很有可能不是访谈者想获取的信息。

三、访谈的技巧

小学生对于访谈法的运用需要教师的指导，教师可从以下几个方面有效指导学生进行访谈。

（一）访谈前的准备

1．明确访谈的时间、地点

根据访谈对象的不同，可以采取电话或书面的形式预约，在预约中可以简明扼要地告诉访谈对象自己的访谈目的，使受访者有一个心理准备，以免在访谈现场出现冷场。访谈的时间不宜过长，地点要选择比较安静、隐蔽性较强的地方。这样能使受访者感受到被保护，从而心情愉悦地接受采访。

2．访谈工具的准备

访谈工具包括照相机、摄像机、录音机、笔、记事本等。访谈前要检查访谈工具是否完好，电子设备的电池、内存是否充裕，教师还要教会学生这些电子产品的使用方法。对于访谈来说，访谈工具有至关重要的作用。由于受访者的预约是比较麻烦的，如果工具准备不齐或者使用不当，或者到了现场才发现工具出了问题，可能会造成访谈失败，甚至被迫取消访谈。

3．指导学生文字记录

由于小学生记录的速度比较慢，因此在访谈中可以建议受访者回答时速度稍慢一些。教师要指导学生边听边记，并且要注意记录每句话中的关键词，比如关于“是什么”“怎么样”“干什么”的词语。关键词能反映受访者的观点。

4．访谈的问题设计

提问是访谈法的基础和中心环节，绝大多数的素材和信息都是从受访者的回答中获取的。在访谈中如何问问题，问哪些问题需要访谈者提前设计好。访谈者要围绕访谈内容设计问题。访谈问题的设计要清晰、明确，问题的范围要适度，既不要把答案限定得太宽泛，又要避免受访者的回答范围过窄。如果将访谈问题设计成“爸爸，您眼中的‘我’

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［作者简介］钟淑芬（1974—），广东广州人，广东省广州市白云区马务小学教师，中学一级。［收稿日期］2016－05－10

DOI:10.16070/https://www.wendangku.net/doc/8916318227.html,45-1388/g4zx.2016.09.052