24时 反思

动手操作主动探索

--北竹岛小学马小磊今年已是我毕业的第六个年头，相对于教育事业上的漫漫长路来说，我确实只踏出了很小的一步。作为青年教师，我很荣幸地参与到了学校的“师生共成长”青蓝工程活动中，由王晓飞老师作为我的师傅来帮助我，提高课堂教学能力，积攒教学经验。

3月1日，在六楼多媒体教室我教授了《24时计时法》这一课。本节课是学生在学完时分秒后学习的，因为时间方面的知识比较抽象，是“时间”这部分知识的一个难点。1、导入趣味化，激发学生的学习积极性。

数学来源于生活，又服务于生活。“将数学学习回归生活”是新课程理念下转变小学数学教育观念的一个重要命题。数学教学活动应该建立在学生现有的发展水平和已有的知识经验基础之上。关注学生的生活世界，让数学教学从一味地“拓展知识”转向“回归生活”，让枯燥的数学变得鲜活，使学生乐于学习，才能使数学课堂充满生命活力。正是基于这种理念，我选择了利用课前5分钟来观看天文馆各个场馆后，又出示课文上的有关“天文馆’的情境图，这样的引入不仅活跃了课堂气氛，更调动了学生学习24时计时法的积极性，为学习接下去的内容打下了基础。

2、重视直观教学，发挥学具作用

抽象的时间单位的学习，无疑让孩子在理解上存在着一定得困难。为了帮助孩子们更好的理解24时计时法。教学中，充分利用钟表模型教学具，让学生观察钟面时针的走动，以及动手操作经历拨一拨的过程，在观察中进一步体会外圈和内圈的数的关系，让学生积累丰富的表象。

3.利用多媒体技术，让学生充分体验“一日有24小时”。

在学生了解了24时计时法后，为了让学生更充分地理解24时，利用多媒体课件演示24时的过程：让我们一起来度过这一天吧。0时，夜静悄悄的，同学们这时都早已经进入了甜蜜的梦乡。（时针继续移动）天渐渐的亮了，这时我们也该起床上学了。……这样边演示边讲解，不仅让学生了解了24时（一天）的过程，而且让学生更深的理解了什么是24时计时法。

4.走进生活，使学生真正体会到数学的应用价值。

三年级的学生有一定的生活经验，比较关注自己周围有趣的事物。因此，应紧密结合学生身边的事物，选取生动有趣、与儿童生活背景有关的素材，开展数学活动，使学生初步感受到数学与日常生活的密切联系，丰富学生对数学知识的认识和体验。在本课的教学中，我以自己一天的作息时间为教学资源，通过画面的形式呈现出来，学生感到亲切有趣，既拉近了数学学习与现实生活的距离，又拉近了老师与学生的心理距离。又如，我收集了

火车票、手机、商场、银行营业时间等资料，由学生自己观察、分类、改写，具有很强的现实意义，使学生经历了生活问题数学化的过程，体验到了数学学习的价值。

一堂好课除了良好的开端外，还有一个很重要的问题就是个知识点之间的衔接问题，衔接语言可以教学内容有机串起来，起到承上启下的作用。但这节课在备课时我大部分时间都用于研究如何突出重点、突破难点，却忽略了教学内容间的衔接，在以后的工作中应该注意多积累、向老教师请教。