《盘古开天地》导学单
《盘古开天地》导学单一学号
一、课文中有一个中心句，可以用来概括主要内容，请你用“”画出来。
二、“很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片”。联系上下文，我知道句子中的“混沌”一词可以换成近义词（）。
三、第二自然段中描写盘古“开天辟地”动作的词语是（）和（），从这两个词语，我感受到了
四、第二自然段中有四对反义词，他们是（）和（），（）和（），（）和（），（）和（）。
《盘古开天地》导学单二
一、第四自然段是一个结构段。用“”画出第四自然段的中心句。
二、第四自然段写盘古用自己的身体化作了世间万物。作者运用了（）的表达方法。我也能发挥自己的想象力接着写几个句子：他的头发变成了；
他的鼻子变成了；
他的骨头变成了；
他的变成了 ......
三、想一想：第四自然段的分号和省略号分别起什么作用？
四、你想用什么关键词赞美你心目中的盘古呢？请写下来。
关键词一：关键词二：
关键词三：关键词四：
五、读完这篇神话我最大的感受是
盘古开天地教学设计新部编版李景贤
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期] 任教学科：_____________ 任教年级：_____________ 任教老师：_____________ xx市实验学校
18 盘古开天地教学设计 103团学校李景贤 教学目标： 1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵积累课文中优美的词句。 2.感受故事的神奇，理解课文是怎样把盘古创造宇宙这个故事写具体的，体会盘古的献身精神。 教学重点: 1．感受故事的神奇，理解课文是怎样把盘古创造宇宙这个故事写具体的。 教学难点: 想象盘古身化万物的神奇画面，并能仿说一段话。 教学准备: 1．教师制作多媒体课件。 2．学生收集中国古代神话故事。 教学过程： 一、回顾课文，导入新课。 1.上节课，我们认识了中国古代神话中的一位巨人，他被称为是人类的老祖宗，他就是？（盘古） 2.盘古为什么能被称为是人类的老祖宗呢？能不能用书上的话来回答？（最后一句） 3.盘古开天地，做了哪三件事？ 开天辟地——顶天立地——身化万物（板书） 二、精读品悟神奇，感悟英雄盘古创造宇宙。 盘古用他的身体创造了美丽的宇宙，课文是怎样把这个故事写具体生动的呢？这是我们这节课学习的重点。深入学习课文的最好的办法就是带着问题来读书，请同学们根据下面的提示开展小组合作学习。 1．课件出示： 探究问题：课文怎样具体写盘古用整个身体创造美丽宇宙
的？ ⑴自由读课文1—3自然段，用“ ”划出盘古行动的句子，读一读。 ⑵跟小伙伴说一说课文中让自己感到神奇的地方。 2．小组交流，教师巡视指导 3．集体交流、汇报。 你找到了哪些描写盘古行动的句子，说说你的感受。 ⑴学生抓“十万八千年”谈时间长久，让人感觉神奇。 在这十万八千年间盘古醒过来吗？从哪看出来的？（生：没有，一直。）指导朗读时间的漫长。是呀，神话就是这么神奇，作者常常用夸张的写法来表现神奇。 ⑵学生抓盘古用斧头开天辟地的神奇谈体会。 ①他见周围一片漆黑，就抡起．．大斧头，朝眼前的黑暗猛劈．． 过去。 ②他见周围一片漆黑，就举起．．大斧头，朝眼前的黑暗劈． 过去。 比较句子，体会哪句话好，为什么？( 做动作体会) 怎样的动作是抡起、猛劈呢？（指名做这两个动作）什么是抡？（拿起）那为什么不用“拿”而用“抡”呢？咱们读读，做做来感受一下。你发现了什么？“抡字”很用力，我们从一个“抡”字上就能感受到盘古在开天地的时候怎么样？（ 拼尽全力）那就带着这份力量请你再来读读这句话。谁来读？一起来读。把“抡起”、“猛劈”读重音，读出了不起的滋味来，体会盘古拼尽全力，开天辟地的艰难。（设计意图是让孩子感受“抡”是盘古用劲全身力气。以读促悟。） 盘古用斧头一劈，原先混沌的东西渐渐分开了，请看（出示课文“轻而清的……变成了地。”齐读。看看这段话，你有什么发现？ （学生汇报反义词：轻—重 清—浊 上升—下降 天—地） 师：同学们的眼睛真明亮，四组意思相反的词都找出来了。那我们就把它们读出来吧。（齐读） 既然是意思相反的词，你听：我读轻（气息声）——你对？你来，你对——
部编版四年级语文上册第12课《盘古开天地》原文及教案
部编版四年级语文上册第12课《盘古开天地》原文及教案 【原文】 很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片，像个大鸡蛋。有个叫盘古的巨人，在混沌之中睡了一万八千年。 有一天，盘古醒来了，睁眼一看，周围黑乎乎一片，什么也看不见。他一使劲翻身坐了起来，只听咔嚓一声，“大鸡蛋”裂开了一条缝，一丝微光透了进来。巨人见身边有一把斧头，就拿起斧头，对着眼前的黑暗劈过去，只听见一声巨响，“大鸡蛋”碎了。轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。 天和地分开后，盘古怕它们还会合在一起，就头顶天，脚踏地，站在天地当中，随着它们的变化而变化。天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盘古的身体也跟着长高。 这样过了一万八千年，天升得高极了，地变得厚极了。盘古这个巍峨的巨人就像一根柱子，撑在天和地之间，不让它们重新合拢。又不知过了多少年，天和地终于成形了，盘古也精疲力竭，累得倒下了。 盘古倒下以后，他的身体发生了巨大的变化。他呼出的气息变成了四季的风和飘动的云；他发出的声音化作了隆隆的雷声；他的左眼变成了太阳，照耀大地，他的右眼变成了月亮，给夜晚带来光明；他的肌肤变成了辽阔的大地；他的四肢和躯干变成了大地的四极和五方的名山；他的血液变成了奔流不息的江河；他的汗毛变成了茂盛的花草树木；他的汗水变成了滋润万物的雨露…… 人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。 ___________________ 本文是中国神话，由袁珂整理，选作课文时有改动。 【教案】 教学目标 1.认识“劈、浊、丈”等7个生字，会写“微、劈、缓”等13个字。 2.有感情地朗读课文，能用自己的话复述课文。 3.读懂课文，体会盘古的献身精神，培养想象力，积累课文中优美的词句。
热门-《盘古开天地》教学设计
《盘古开天地》教学设计 《盘古开天地》教学设计范文（通用4篇） 教材简析： 《盘古开天地》是人教版小学语文三年级上册第五单元“灿烂的中华文化”这一单元的一篇精读课文。这篇神话传说讲的是一个名叫盘古的巨人开天辟地的故事。结构清晰，生动，想象丰富，极具艺术魅力。 课文的脉络十分清楚，分三个部分，把盘古“用他的整个身体创造了美丽的宇宙”的过程描写得十分清楚。 选编这篇课文的目的，一是使学生认识神话这种文学体裁，二是体会巨人盘古的献身精神，三是注意在表达上的特点，感受我国古代人民丰富的想象力。 学习目标： 1、复习巩固“四肢、肌肤、血液”等词语，培养学生良好的书写习惯； 2、采用边读边想象画面的方法，正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文理解词语和句子，学习用自己的话讲一讲这个故事，进而把握人物特点； 3、通过朗读、交流等方式感受在表达上的特点，激发 阅读神话故事的兴趣；
4、在理解课文内容，体会巨人献身精神的过程中，感受我国古代劳动人民丰富的想象力。 教学重难点： 用自己的话讲一讲这个故事。 教学方法： 品读感悟法、情境教学法 学法指导： 边读边想象画面的方法，进行句式训练，并能用自己的语言复述故事。 课时安排： 第二课时 教学准备： 多媒体 教学过程： 一、揭示课题 这节课我们接着学习神话故事《盘古开天地》。 二、复习检测 1、听写：“四肢、肌肤、血液”。 2、找出这三个词语所在的句子，尝试看着黑板背诵，试着用自己的话讲一讲。
【设计意图：在学生听写词语、找句子、背句子的过程中，积累了语言，为后面用自己的话讲一讲故事奠定了基础。】 三、品析语言，复述课文 1、采用边读边想象画面的方法，自由朗读课文，想一 想课文是围绕哪一句话写的？相机指导采用边读边想象画面的方法朗读这句话。 2、又是围绕哪一个词写的？（板书：创造） 【设计意图：把一篇读成一句话，把一句话读成一个词语，又把词语放到课文中去理解，引导学生在中走了一个来回，培养了语感，促进了语文能力的形成。】 3、盘古为什么要创造宇宙呢？他又是如何创造这个宇 宙的呢？带着这两个问题，我们来共同学习讲述神话故事的方法。 ①以“很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片。”为例，采用边读边想象画面的方法，学习朗读，学习讲述故事的方法。 ②以第二自然段为例，引导学生学习复述课文的方法。 第一步：自由朗读课文，思考盘古醒后，做了什么？ 第二步：一名学生朗读课文，同学们边听边思考，盘古醒后，做了什么，结果怎样？ 第三步：集体朗读。
《盘古开天地》
“千课万人”全国小学语文“新课标课堂“研讨观摩会2012年11月1６日中国杭州 盘古开天地 李卫东：天津南开区实验学校特级教师 公开课如何上出新意——研有心得才能上出新意。 课前：板书“开“组词。（开门、开始、开会、开关、开车)补充板书课题“盘古、天地）齐读课题,有气势来一次。这里的开什么意思？咱们读了课文再说。 一、指名分小节读课文，了解课文内容。 1.第一段后后出示图片：这是课文哪一段内容？（第二段)指名读第二段。现在你能用自己的话说说图上盘古在干什么？（板书:拿、劈) 2.这是哪一段（出示课文插图)指名一位男生读第三段。看图盘古在干什么？要是用几个字说呢？（板书:分开天地) 3.出示“盘古倒下了”的图片，指名读第四段（正音:隆隆)。谁来概括地说？（用自己身体创造天地、用自己的身体创造了宇宙、用自己的身体创造世界万物）。师板书:变成万物。 ４.齐读最后一段。 二、学习第二段 1.出示第二段,再指名读，看看有没有和板书“拿、劈”不一样的说法。 (1）(课文说是“抡”起大斧头）有区别吗?指名两生上来表演“拿”和“抡”（话筒当斧头、请同学做慢镜头，师指导应该拿起来需要用力,方向有斜) 采访刚才说一样的同学有什么区别?全班做动作。 （2)齐读“抡起”句。为什么盘古不是“拿”而是“抡”,为什么要“猛劈”？（多位回答：斧头重、才能开天地、才能打开漆黑）课文的第一段就有一个词说明“漆黑”,什么是“混沌一片”(黑暗、看不见、又黑又乱、什么都分不清)其实是什么都没有,有天地吗?有花草吗?有上下左右吗?盘古能站在那里吗? （3）教师出示“瓶子”晃动后体会“混沌一片”，如果你是盘古,蜷缩在泥浆里，
人教版小学语文三年级上册(课件+教案+单元试卷)《盘古开天地》课堂实录及教学反思
《盘古开天地》课堂实录及教学反思 一．导入： 师：同学们，请闭上眼睛，想象一下我们居住的这个美丽的地球上都有什么？（生闭眼）你仿佛看到了什么？好，请睁开眼睛，谁来告诉老师，你刚才看到了什么？ 生：我看到了茂密的森林；我看到了辽阔的大海；我看到了漂亮的楼房；我看到了山。 师：什么样的山？ 生：高大的山 师：是呀，这个地球上有巍峨的高山，有辽阔的大海，有一泻千里的飞瀑，有遮天蔽日的森林，更有美的让人心碎的日月星辰，春夏秋冬……可是同学们，你可知道这一切的一切是怎样来的吗？有一个神话故事告诉了我们这个问题的答案！你听过神话故事吗？有什么？ 生：女娲补天，哪吒闹海，夸父追日，嫦娥奔月 师：那你觉得神话故事和一般的故事有什么不不一样的地方吗？ 生：神话是虚构的，是不真实的 师：恩，今天我们要学习的这篇课文讲的就是这样一个神话故事。（板书课题）请大家齐读课题，再读一遍，你读懂了课题吗？什么意思？ 生：一个叫盘古的人开辟了天地 师：那么课文是怎样一步一步把这件事情讲清楚的呢？来，端起书，边读边想。开始！（生初读课文） 二．师生合作，感悟文本 师：好，读了课文，你知道在很久很久以前，天和地还没有分开的时候，宇宙诗歌什么样子的？（板书：混沌一片）“混沌”是什么意思？ 生：浑浊不清 师：在这一片混沌之中，有一位名叫盘古的巨人在干什么？ 生：沉睡 师：他沉睡了多少年？ 生：十万八千年 师：十万八千！这个数字听着好耳熟啊！在哪里听过呢？ 生：孙悟空一个筋斗十万八千里
师：哦，对了！这些问题都在课文的第几段？ 生：一 师：好，让我们一起读一下第一段。 师：接下来发生了什么事？找同学读一下第二段。（随机纠错）你能用一句话说说这一段主要写的什么吗？ 生：盘古用斧头把天地劈开了 师：所以现在有一个成语叫（开天辟地）就是根据这个故事来的。（板书：开天辟地）这一斧头下去，产生了什么样的结果？ （板书：轻清上升天重浊地） 师：我发现这一部分在用词上有一个特点？ 生：用了好多反义词 师：读一读，缓缓，慢慢呢？ 生：同义词 师：好，女生闭眼，男生来考一考女生！轮到女生了，男生闭眼。我宣布：女生赢！师：好了，天和地终于分开了，盘古的任务是不是完成了呢？ 生：没 师：盘古有做了哪些事呢？画出对盘古进行动作描写的句子！（交流板书：头顶着天，脚踩着地）哎呀，你向导了哪个成语？ 生：顶天立地 师：现在你的脑海中盘古是一个什么样的形象？（板书：高大，顶天立地）就是这样顶天立地的大英雄也有累垮的时候，盘古为什么会累倒呢？（在书上找一找，画一画）交流。 师：盘古为了天地的形成终于耗尽了最后一口气，倒下了……盘古倒下后，他还能做些什么呢？让我们一起来读第四段 师：盘古身体的每一部分都化做了天地间的一物，那他身体的这部分和它所变成的东西之间有什么联系吗？ 生：因为眼睛是明亮的，所以变成了太阳和月亮；呼出的气息是气体，变成的风和云也是气体…… 师：那他的头发呢？他的骨骼呢？他的肌肉呢？你能象作者那样展开神气的想象，接着往下说吗？
盘古开天地
《盘古开天地》教学设计 《盘古开天地》是人教版小学语文三年级上册中的一篇精读课文。这篇课文是使学生第一次认识神话这种文学形式，体会巨人盘古的献身精神，感受神话丰富的想象力，激发其热爱祖国灿烂的传统文化的情感。《盘古开天地》想象丰富，脉络清晰，文字叙述具体而生动，围绕“创造”这个中心，讲述了一个叫盘古的巨人，用斧头开天辟地，用身体顶天立地，最后化作万物创造了美丽的宇宙的神奇故事。教学目标： １.认识生字，会读好词，引导学生正确、流利、有感情地朗读课文。２.感悟利用“反义词”理解词语的方法。 ３.初步学习概括文章的主要内容的一个方法——中心句。 4.读懂课文，体会盘古的献身精神，培养想象力，热爱五千年文化。体会盘古的奉献精神，激发学生阅读深化故事的兴趣。 教学重难点：感悟利用“反义词”理解词语的方法，培养学生的想象力，进行读写结合。 教学过程： 一、出示卡通人物，引出课题。 师：同学们，你们听过或读过神话故事吗？说来听听。（区分童话、科幻画、神话故事）看看这些卡通上的人物，你们认识他们吗？（出示卡通人物：、孙悟空、女娲。）
（设计意图：上课时出示孙吾空、女娲补天的卡通画，这些都是孩子们熟悉的神话故事的人物，充分调动学生的注意力，激发他们的兴趣，这时，再由学生感兴趣的话题引入课题，使学生一开始就处在一种轻松和主动的学习氛围中。） 师：他们都是神话故事里的人物。在中国，在神话中，还有一位巨人被称作为人类的老祖宗，他就是——生：盘古。 师：这节课我们就来学习盘古开天地的故事。请同学们把书翻到第18课，伸出你的小手和老师一起写课题。（师板书课题）注意盘字的笔顺。先写点，再写横，在写点，一笔一划，把字写工整。 师：老师请一位做得最端正的同学来读课题。（指生读课题，然后齐读。） 二、检查预习。 师：课前同学们都预习了课文，邱老师相信文中的这些词语你也认识了。读词 （1.指名读火2.齐读3.火眼金睛快速读。） 肌肤四肢滋润辽阔逐渐缓缓一丈宇宙黑暗茂盛创造上升下降血液开天辟地顶天立地身化万物师：血液的血在这里读四声，他还有一个读音读xie 流血的血。 师：知道一丈有多长？生：大概是一公里。师：一丈大约有3.3米，咱们平时上课的教室的高度大约就是一丈。
部编本四年级语文上册：12 盘古开天地教学实录-优质课课堂实录
师：相传很久以前，大海里的老龙王有四个儿子，为了锻炼四个儿子治水的本领，老龙王就把东海分给了大儿子，把南海分给了二儿子，把北海分给了第三个儿子，到了小儿子的时候啊！老龙王对他说：“我现在手里再没有海可以分给你了，如果你是勇敢的龙的子孙，那你就自己去建造一片大海吧！”听了老龙王这么说呀，小儿子驾起云头，到处寻找可以造海的地方，他飞啊飞啊，飞到了大西北，他看到这里有一大片广阔的空地，于是摇身一变，变成了一条巨大的青龙，他绕着这片空地，越飞越快，顿时从四周刮起了巨大的狂风，狂风席卷着周围108条河流的水源源不断的流向这块空地，就这样水越积越多，面积越来越大，足以和我们的南海、北海、东海相抗衡，这就是西海，因为西海的海水清澈透明，人们又称它青海，这就是现在的青海湖。听了这个故事，是不是这里更美丽了呀！（生齐答：是） 师：好，老师刚刚讲的是一个神话故事，同学们，你们都读过哪些神话故事呀？你来说。 生：我读过的神话故事有精卫填海、夸父追日、后羿射日、女娲补天、嫦娥奔月。 师：看来咱们班的同学读了不少的神话故事。你们为什么这么喜欢读神话故事呀？你来说。 生：因为神话故事很有趣。我觉得写神话故事的作者想象力一定很丰富。 师：是啊，带我们进入进入了奇幻的世界。 生：我觉得神话故事特别有趣，很奇妙，而且，故事中的主人公特别的勇敢，正直。 师：说的太完整了，你来说。 生：我觉得神话故事里面有许多的幻想的色彩，里面的主人公、人物一个个都栩栩如生的。 师：听了同学们一说呀，看来同学们真的特别喜欢读我们的神话，今天这节课呀，我们学习的，也是一篇神话故事，同学们，你们准备好了吗？ 生：准备好了。 师：那准备好，我们开始上课吧。上课。 生：老师您好。 师：同学们好，请坐。 师：神话。神，就说明故事充满了神奇。话，就是口口相传，今天我们学习的神话故事叫： 生：盘古开天地。 师：伸出你的手，和老师一起书写题目。盘，上下结构，上面写的时候要注意笔顺，这里是点、横、点，盘古是中国神话最古老的一个神。他要干什么呀？同学们。 生：开天地。 师：好，我们一起再来读一读故事的题目。（生齐读：盘古开天地）
《盘古开天地》教学设计
义务教育课程标准实验教科书语文三年级上册教学设计 18 《盘古开天地》 [教材分析] 一、教材特点 （一）教材内容：《盘古开天地》一文是一篇神话传说。课文具体而生动地记叙了人类的老祖宗——巨人盘古开天辟地，并用自己的身体幻化宇宙万物的故事。课文极富想象力地让沉睡了十万八千年的盘古忽然醒来，抡斧猛劈使混沌初开，天地分明后，责任感使这位巨人献出了自己的身体创造了美丽的世界。 （二）表达方面：作为叙事性作品的神话传说，这篇课文体现了如下特点： 1、课文记叙脉络清晰，过程描写清楚，形象地描画出盘古创造宇宙的过程。 故事以天地混沌未开的背景出场，引出主人公。分三个部分把“盘古用他的整个身体创造了美丽的宇宙”的过程描写清楚。先讲了盘古醒来的作为，以及使天地发生的变化；在紧接着的第三自然段叙述了天地初开盘古做了哪些事；最后讲述盘古倒下后发生的变化。随着时间的推移，盘古用尽了自己的力量创造了一个美丽的宇宙。 2、课文围绕创造宇宙的过程，抓住盘古的动作、心理，用人物生动、形象的描写推进故事情节的发展。 第一自然段盘古的“一直睡”与第二自然段开始的“忽然醒”相应，使任务展开活动，接着“见”“抡”“猛劈”几个词生动而有力地呈现出一个大力的巨人形象，第三自然段用“头顶”“使劲蹬”外化了人物心理的“怕”和使命感，分清了天地两开的世界。 3、通过天地分开的过程，引入一些意思相反或相近的词，恰当表现天地之不同。 在课文的第二自然段“轻而清的东西，缓缓上升”“重而浊的东西，慢慢下降”，其中“轻”与“重”，“清”与“浊”，“上升”与“下降”两两相对，恰当地写出了天和地的特点，形象的再现了神话的神奇之感。“渐渐”“缓缓”“慢慢”都有速度不快之意，形象地表现出天地的分开不是一时一刹之事，要经历一个过程。混沌的东西分离不是一件容易的事，盘古付出了自己的艰辛。此外，课文还用了一些意思相对或相近的词句突出表现了盘古这个人物，如“一直睡”
《盘古开天地》文字版课堂实录1
《盘古开天地》文字版课堂实录 师：课前你们预习过课文没有？ 生：预习了。 师：那咱们上课之前轻松一下，玩个游戏，好不好？ 生：好！ 师：说反义词，想到就说，看看谁的反应最快。 （做反义词游戏：冷——热，天——地，上升——下降，黑暗——光明，紧张——放松，伤心——高兴。） 师：就让我们带着这份高兴和轻松走进课堂。 师：同学们，你们认识他们吗？ （播放孩子们熟悉的动画：《西游记》《牛郎织女》《葫芦娃》《嫦娥奔月》等动画片中主人公） 师：他们都是神话故事里的人物。在古代中国神话中，还有一位巨人被称为人类的老祖宗，他就是—— 生：盘古。 师：这节课我们就来学习盘古开天地的故事。伸手和老师一起写课题。（师板书课题）注意盘字的笔顺。先写点，再写横，一笔一划，把字写工整。谁来读一读课题？ （指生读课题，然后齐读。） （由熟悉的神话引出陌生的神话，学习就在这兴奋中轻松开始了。） 师：课文读过了吗？读通顺了吗？老师来考考你！ （出示词语：开火车读。）
师：读的很准确，肌肤和肢这三个字，有什么共同之处？ 生：都是月字旁。 生：都跟身体有关。 师：很多跟身体有关的字都有月字旁。 （出示：滋润辽阔；逐渐缓缓；一丈血液。） （指名读，师提示“血液”的“血”的字音。） 师：知道一丈有多长？ 生：（听去学生回答） 师：其实一丈大约有3、3米，咱们平时上课的教室的高度基本上就是一丈。把这些词送到课文中，谁来自信的读读课文。 （生举手踊跃，指名5名学生接读课文） 师：其他小朋友我们有更重要的任务，认真倾听，看他们读得对不对，还要边读边想，想象课文写了一个怎样的故事？ （接读课文，师纠正个别字音。） 师：通过自己的预习，就能把课文读得这么流利。老师送给大家一个字！ 生：棒！ 师：课文主要讲了一个什么故事？能不能用书上的一句话来概括. 生：课文最后一句：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。 师：这一句概括了整篇文章的内容，我们叫它——中心句。我们一起来读。 生：（齐读）人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。 （板书：创造。教师提示写法及写字姿势，学生练习书写。教师及时表扬写得好的同学，指出好在哪里。）
盘古开天地教学设计及反思
《盘古开天地》教学设计及反思 教学目标: 1、通过对重点句、重点词的品味，感受盘古的神力无比及巍峨形象。 2、通过对课文第7自然段的品析，进一步感受盘古的伟大、无私，从而引导学生有感情地朗读，熟记成涌。 3、认识文章“对仗”的写作手法，初步感受对仗的特点。 教学过程: 一、导入 1、上节课我们初读了开天辟地这篇课文，今天我们继续学习这一课。板书:开天辟地 生齐读课题。(生如果读不到位教师范读。要求读出力量感。)开和辟的意思是一样的，所以开天辟地又可以说成开辟天地。 2、那文中能概括主要内容的一句话就是---(投影出示:齐读盘古以他的神力和身躯，开辟了天地，化生出世间万物。) 同学们，让我们一起走进这个神话，让盘古开天辟地的过程一幕幕重现在我们眼前。 二、新授 1、出示课文第一小节。指名读。注意“混沌”一词的读音。 出示词语:混沌。知道在课文中什么意思吗?(天和地搅在一起。) 请你闭上眼睛，想象你就是天地间的第一个人--大神盘古。(师旁白:很久很久以前，没有人知道那是什么时候，天地尚未分开，整个宇宙混沌一团，像个大鸡蛋。这里没有白天也没有黑夜，没有鸟叫，没有虫鸣，没有山川，没有河流，甚至，也没有时间。四周黑乎乎一片，什么也看不见。)睁开眼睛，此时的盘古，你有什么感受?
这里的感悟我存疑，我倒是觉得“大鸡蛋”这个词语需要好好玩味一下，一来，为何将宇宙比作大鸡蛋，二来，开天辟地就跟打碎个鸡蛋那么容易吗? 2、开天辟地 是啊，盘古也这么想。于是就发生了接下来的这一幕:开天辟地。这个叫盘古的大神，在混沌不分，昏天黑地的巨蛋里昏睡了一万八千年。引读:“一天……变成了地。” 读了这一段文字，我们的老祖总盘古给你留下了怎样的印象?为什么? 请你再读读这段话，指读，说说你是带着怎样的感情来读这段话的?(急切的、敬佩的、渴望的……) 是啊，盘古凭着一股冲破枷锁，奔向光明的意念，(这一段的叙述，我以为较为生涩，不贴近儿童。)用他的神力大刀阔斧，开天辟地，此时，出示:轻而清的东西冉冉上升，变成了天;重而浊的东西慢慢下沉，变成了地。观察这两句句子，有什么特点?(字数相等，句式相近，意思相对。)(此处不太充分，应该学生没有能够掌握相关的知识，一是可以从文中继续寻找，二是可以迁移一下。)轻而清对重而浊，冉冉上升对慢慢下沉，天对地，这种句子就叫作对仗句。阳清为天，阴浊为地。轻而清，这就是天，天的感觉，重而浊，这就是地，地的感觉，同学们，我们不但能从意思上看出天地的不同，还能从声音上，从感觉上感受天地的区别。让我们一起来读读，读出天和地的感觉来. 3、电光火石间，天和地分开了，你看到了什么? 老师不但看到了天地出现了，还看到了一个男子汉大丈夫站在天地中间，不由地使老师想起了一个成语，顶天立地。 师生对话:一万八千岁，一万八千年啊。盘古盘古，你撑在天地之间这么长时间，你不累吗?(累。)你休息一会儿行吗?(不行啊，我一休息，天地就会重新合拢。)你都撑了一万八千年了，休息一会都不行么?(不行啊，我好不容易才找到光明，才能把天地分开，万一休息，前功尽弃怎么办，我怎么都要坚持下去。) 虽然您是个巍峨的巨人，可毕竟还是血肉之躯，不是一根柱子呀，这都已经过去了一万八千年了，不知道到什么时候才是个头啊，你不如就放弃吧。(不行，开天辟地是多么艰难呀，即使我是巨人，一
《盘古开天地》教学实录
教学实录 盘古开天地河南洛阳陈丽羽 课前交流： 师：大家能叫叫我吗？ 生：陈老师 师：谁能用一个词或一句话说说对陈老师的印象？ 生：很好 生：很漂亮 师：有不同的印象吗？ 生：很亲切 师：想知道我对你们什么印象吗？ 生：想 师：特别有精神 师：同学们，咱们虽然是第一次见面，我们一定能成为好朋友。我也来了解一下你们，好吗？ 师：你们知道什么是自由朗读？ 生：默读就是自己读自己的。 师：什么是默读呢？ 生：就是心里读，不发出声音 师：其实我们还要一边读一边开动脑筋。思考好了怎么告诉老师？对，可以坐端正，可以举手告诉老师。咱们来试一试。 师：听清老师的要求，请同学们自由朗读课文的题目。 生读：盘古开天地 学生齐读。
师：要自己读自己的。 生再读。 师：经过交流，我发现咱们班的同学非常会学习。你们平常预习的时候都做什么啊？ 生：记生词，读课文 师：那好，利用这点时间，我们再来预习一下。 上课。 师：课前我们预习过课文没有？ 生：预习了。 师：那咱们轻松一下，我们来玩一个反义词的游戏，想到就说，看看谁的反应最快。 师生做游戏。[冷-热天-地上升-下降伤心-高兴] 师：就让我们带着这份高兴和轻松走进课堂。 师：同学们，你们认识他们吗？ 【播放孩子们熟悉的动画西游记葫芦娃等】 师：他们都是神话故事里的人物。在这些人物当中，有一位被成为人类的老祖宗，他就是 生：盘古 师：这节课我们就来学习盘古开天地的故事。先写点，在写横，一笔一划，把字写工整。？谁来读一读 生读课题，然后齐读。 师：课文读通顺了没有，陈老师来考考你！ 【出示词语】 肌肤四肢 师：肌肤、四肢，这两个词有什么共同的地方？
部编版教材语文四年级上册《盘古开天地》教学设计
部编版语文四年级上册《盘古开天地》教学设计 第一课时 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解“混沌”等词义。 3、体会盘古的勇敢、伟大、奉献精神。 教学过程： 一、谈话导入，激发兴趣 1、中华传统文化像一座巨大的宝库，在祖国灿烂的文化发展过程中，我们先辈留下了许多美妙的神话故事，你知道哪些神话故事？ 2、你们的书读得真多，知识真丰富，老师要把下面这个神话故事奖励给爱读书的孩子们。 二、由喜闻乐见的动画过度到课文的学习 1、看动画《盘古开天地》。 2、谁能说说这个神话的名字是什么？ 3、今天我们就来学习18课《盘古开天地》。（板书课题） 三、初读课文，感悟大意 打开课本，读读课文，读准字音，读通句子。对哪儿特别感兴趣，就多读几遍。 自由朗读。 四、紧扣“神奇”，品读课文
（一）、故事神奇在哪儿？找找并用笔做上记号，读一读。 （二）、学习劈开天地，体会盘古的伟大。 1、出示：轻而清的东西，缓缓上升，变成了天：重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。 2、找出反义词和近义词。 3、朗读这一段。 4、天地劈开后，盘古又是怎么做的？ 5、做动作理解盘古的艰辛、伟大。 （三）学习创造世界，体会神奇。 1、盘古用头顶着天，用脚使劲蹬着地，天地形成了，盘古却累得到下了，盘古倒下后，发生了什么呢？请同学们自读第四自然段。 2、你读懂了什么？ 3、课文里有不少像“隆隆的雷声”“茂盛的花草树木”这样的词语，我们来找一找，用你喜欢的符号勾画下来，再抄到积累本上。 4、学生勾画、摘抄。 5、课件出示题目。学生填。 6、同学们读的时候，我仿佛看到了盘古到下后身体变化的画面，你看到了吗？ 7、那再让我们把这雄壮而动人的画面转化成饱含深情的语言，读出对盘古的崇敬之情吧。 五、拓展练习 盘古的（）变成了（）。
小学课文《盘古开天地》教学设计
小学课文《盘古开天地》教学设计 《盘古开天地》是四年级语文上册的一课。*主要讲了有个叫盘古的巨人一觉睡醒，一把抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。只听一声巨响，混沌一片的东西渐渐分开了。轻而清的东西，缓缓上升，变成了天;重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。以下是精心准备的小学课文盘古开天地教学设计，大家可以参考以下内容哦! 小学课文盘古开天地教学设计 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解“混沌”等词义。 3、体会盘古的勇敢、伟大、奉献精神。 教学过程： 一、谈话导入，激发兴趣
1、中华传统文化像一座巨大的宝库，在祖国灿烂的文化发展过程中，我们先辈留下了许多美妙的神话故事，你知道哪些神话故事? 2、你们的书读得真多，知识真丰富，老师要把下面这个神话故事奖励给爱读书的孩子们。 二、由喜闻乐见的动画过度到课文的学习 1、看动画《盘古开天地》。 2、谁能说说这个神话的名字是什么? 3、今天我们就来学习18课《盘古开天地》。(板书课题) 三、初读课文，感悟大意 打开课本，读读课文，读准字音，读通句子。对哪儿特别感兴趣，就多读几遍。 自由朗读。 四、紧扣“神奇”，品读课文 (一)、故事神奇在哪儿?找找并用笔做上记号，读一读。 (二)、学习劈开天地，体会盘古的伟大。 1、出示：轻而清的东西，缓缓上升，变成了天：重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。
2、找出反义词和近义词。 3、朗读这一段。 4、天地劈开后，盘古又是怎么做的? 5、做动作理解盘古的艰辛、伟大。 (三)学习创造世界，体会神奇。 1、盘古用头顶着天，用脚使劲蹬着地，天地形成了，盘古却累得到下了，盘古倒下后，发生了什么呢?请同学们自读第四自然段。 2、你读懂了什么? 3、课文里有不少像“隆隆的雷声”“茂盛的花草树木”这样的词语，我们来找一找，用你喜欢的符号勾画下来，再抄到积累本上。 4、学生勾画、摘抄。 5、课件出示题目。学生填。 6、同学们读的时候，我仿佛看到了盘古到下后身体变化的画面，你看到了吗? 7、那再让我们把这雄壮而动人的画面转化成饱含深情的语言，读出对盘古的崇敬之情吧。
(部编统编教材)四年级语文上册12《盘古开天地》精品导学案
12《盘古开天地》导学案 一、新课导入 1.出示古代神话故事图片（后羿射日、女娲补天、盘古开天……） 2.师：在人类悠远的历史长河里，流传着许许多多动人的故事，看着图片，你们知道这些故事讲了什么吗？ 3.同学们交流回答图片对应的故事。 4.读题质疑：这些故事之间有什么共同点？（都是神话故事；都写了谁干什么。） 5.板书课题：盘古开天地 二、目标引领 （一）知识与能力 1.认识“劈、浊、丈”等7个生字，会写“劈、缓、浊”等13个字。 2.有感情地朗读课文，能用自己的话复述课文。 3.读懂课文，体会盘古的献身精神，培养想象力，积累课文中优美的词句。 （二）过程与方法 自我阅读，抓课文主要内容复述课文；交流讨论，体会神话人物的精神；自信表达，学习积累文中优美的词句。 （三）情感态度与价值观 体会文中神话人物的献身精神，培养想象力，养成积累课文中优美词句的习惯。 三、字词运用 1.在加点字的正确读音后打上“√”。 躯．干（qūqǔ）一丈．（zhànɡ zhǎnɡ） 劈．柴（pī pì）血液．（yuèyè）
2.辨字组词。 缓（缓慢）劈（劈柴）竭（枯竭）液（血液） 援（救援）辟（开辟）喝（喝水）夜（夜晚） 3.我知道。 （1）“微”字按部首查字法，应查彳部，（行）和（很）都含有该部首。 （2）“丈”字共（三）笔，第二笔是（丿）。 （3）“肌”是（左右）结构的字，右边部分换一换，可以变成（肤）字。 四、示范朗读（全文配音朗读） 五、初读感知 1.问题引领： （1）自由朗读课文，读准字音，读通课文。 （2）课文写了一件什么事？ 2.学习提示： （1）同学们自由读文，书上批注。 （2）指名接读课文，纠正读音。 （3）读题，说说读了课文的题目你知道了什么。课文的哪句话是直接写“盘古开天地”的，画出句子，读一读。 （4）课文写了一件什么事？ （5）默读课文，划分段落，小组交流，集体订正。 3.梳理小结： 很久很久以前,天和地还没有分开，宇宙混沌一片。盘古拿起斧子猛劈，将天和地分开，他头顶天，脚踏地，不让天地合拢。盘古用他的身体创造了美丽的世界。
盘古开天地教学设计优秀教案
18、盘古开天地 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵积累课文中优美的词句。 2、感受故事的神奇，理解课文是怎样把盘古创造宇宙这个故事写具体的，体会盘古的献身精神。 教学重点 1．感受故事的神奇，理解课文是怎样把盘古创造宇宙这个故事写具体的。 教学难点 想象盘古身化万物的神奇画面，并能仿说一段话。 教学准备 1．教师制作多媒体课件。 2．学生收集中国古代神话故事。 教学过程： 一激趣导入，揭示课题 1、师：同学们，你们看他们是谁？（孙悟空、葫芦娃、哪吒……） 2、他们呀，都是神话故事里的人物。在中国文化中，还有一位巨人，被称为是人类的老祖宗。他就是——盘古！这节课我们就一起来学习《盘古开天地》的故事。二、整体感知 上节课我们读了课文，课文说了一个什么故事？能不能用书上的话来概括？ 三、精读品悟神奇，感悟英雄盘古创造宇宙 师：盘古用他的身体创造了美丽的宇宙，课文是怎样把这个故事写具体生动的呢？深入学习课文的最好的办法就是带着问题来读书，请同学们根据下面的提示自学 1、课件出示： 探究问题：课文怎样具体写盘古用整个身体创造美丽宇宙的？自由读课文1—3自然段，用“——”划出盘古动作的句子，说一说自己的感受。 2、小组交流，教师巡视指导 3、集体交流、汇报： 师：你找到了哪些描写盘古的句子，说说你的感受。 （一）学生抓盘古用斧头开天辟地的神奇谈体会。比较句子，体会哪句话好，为什么( 做动作体会) 怎样的动作是抡起、猛劈呢？（指名做这两个个动作）什么是抡？（拿起）那为什么不用拿而用抡呢？咱们读读，做做来感受一下。你发现了什么？抡字很用力，我们从一个抡字上就能感受到盘古在开天地的时候怎么
盘古开天地教学设计(详案)
盘古开天地教学设计 执教：陈伟华 教学目标：1、认识并掌握本课生字词。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、激发学生的想象力，感受盘古的奉献精神，培养学生对神话故事的学习兴趣。 教学重点：感受盘古的创造过程。 教学难点：从盘古的创造历程中感受他的无私无畏，奉献精神。 教学过程： 一、谈话引入 师：孩子们，平时喜欢看动画片吗？（喜欢）今天，老师给大家带来了几位朋友，看看他们是谁？ 课件出示：孙悟空、哪吒、葫芦娃图片 师：喜欢他们吗？（喜欢）其实，这几个人物都出自我国古代神话故事，在神话故事中，有一个人他被尊为“人类的老祖宗”，他的名字叫——（盘古），今天，我们就走进第18课，去学习《盘古开天地》的故事。课件同步展示课题，板书课题。请齐读课题。 二、读词语，纠正发音 课件出示词语（略）理解“一丈” 三、初读课文，整体感知。 师：自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，边读边想：课文到底写了一件什么事。
课件出示读书要求。 师：谁能用课文中的一句话来说说课文到底讲了一件什么事？ 抽生回答：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。师：你们找到的也是这句吗？大家一起来读读。一句话能概括文章的主要内容，这句话就是文章的——（中心句），在句子旁边写上“中心句”，那你能不能把这句话读成一个词？——（创造）。板书：创造，学生书空。读词语，知道创造是什么意思吗？（抽生说说）。 师小结：创造就是把没有的事物生产或制造出来，课文中说盘古创造了——美丽的宇宙。板书：美丽，这说明宇宙之前是怎样的？肯定是不美丽的，课文的哪一个自然段描写的是创造之前的宇宙？（课文的第一自然段）谁来读一读？ 四、学习课文第一自然段 课件出示一自然段文字，抽生朗读。 创造之前的宇宙的是怎样的？（混沌）板书：混沌。从混沌变美丽这都是源于盘古的——（创造），那他是怎样创造的？ 五、读课文的第2自然段。 课件出示：他见周围一片漆黑，便抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。 盘古做了两个动作：（抡、猛劈）。知道什么叫“抡”吗？抽生做动作理解抡，用朗读表现“抡、猛劈”。接着读。 课件出示“轻而清的东西......重而浊的东西......” 你发现了什么？理解朗读女生、男生配合朗读。
四年级上册语文盘古开天地 教学设计
盘古开天地教学设计 教材分析： 《盘古开天地》是人教部编版小学语文四年级上册第四组的一篇精读课文。本单元的专题是“灿烂的中华文化”。教材选编这篇课文的目的是使学生认识神话这种文学形式，体会巨人盘古的献身精神，感受神话丰富的想象力，激发热爱祖国灿烂传统文化的情感。《盘古开天地》想象丰富，脉络清晰，文字叙述具体而生动，围绕“创造”这个中心，讲述了一个叫盘古的巨人，用斧头开天辟地，用身体顶天蹬地，最后化作万物创造了美丽的宇宙的神奇故事。 一、教学目标： 1、正确流利朗读课文，通过想象朗读, 品味语言, 体会盘古勇于献身的精神，了解神话故事想象丰富的特点，激发对神话的浓厚兴趣。 2、培养学生丰富的想象力，积累文中优美的语言，学习用自己的话复述神话故事。 二、教学重点： 引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。学后能用自己的话讲述这个故事。 三、教学难点：发挥丰富的想象，复述故事。 四、教学准备：多媒体课件 五、教学过程： 第一课时 教学目标： 1、认识10个生字，会写其中的难写字，引导学生会读书。
2、感悟利用“反义词”的理解词语的方法 3、初步学习概括文章的主要内容的一个方法——中心句。 ４、读懂课文，体会盘古的献身精神，培养想象力，热爱五千年文化。 教学重难点： 感悟利用“反义词”的理解词语的方法，培养学生的想像力，进行读写结合。 教学过程： 一、导入新课: 1、你们认识他们吗？ （播放孩子们熟悉的动画：《西游记》《小哪吒》《葫芦娃》） 师：他们都有着神奇的本领，是神话故事里的人物。在古代中国神话中，还有一位巨人被称为人类的老祖宗，他就是—— 2、这节课我们来学习盘古开天地的故事。板书课题。 二、研读第一自然段。 1、自由读第一自然段，思考：宇宙最早是什么样的？用书上的一个词来形容。 2、理解“混沌”，感受荒凉。 （1）“混沌”是什么意思呢？（结合词典的意思理解词语） （2）请同学们迅速浏览第二自然段，看看宇宙中“混沌一片的东西”是指什么东西？（联系上下文理解词语） 在天地分开之前，这轻而清、重而浊的东西全都混在一起。就叫——（混沌）。 （3）在你的想象中，“混沌一片”的世界是怎样的？
最新课文盘古开天地的三年级语文教案(精品)
课文盘古开天地的三年级语文教案 学习目标 ①认识“猛、缓”等10个生字。会写“暗、降”等14个生字。能正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降”等13个词语。 ②正确、流利、有感情地朗读课文，感受盘古的伟大之处。 ③了解神话故事想象丰富的特点，并能把这个神话讲给别人听。 课前准备 ①多媒体事件（制作混沌世界、巨人沉睡、惊天霹雷、开天辟地的动画片）。 ②生字词卡片。 ③搜集能体现盘古开天地情境的音乐带。 第一课时 情境导入 ①情境：播放多媒体课件。 ②过渡，并揭示中心句。 “人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。” ③学生围绕中心句质疑。 ④教师揭题：古人云：“学贵生疑”，“疑则进也”，解疑的最好方法就是读书。今天，我们一起来读《盘古开天地》。 初读感知 ①自由朗读课文，圈出生字。借助注音认读生字。然后同座互读互查。 ②识记生字。学生交流，说说自己是怎样记住这些字的。 ③巩固识字。做给生字“找朋友”游戏（用卡片出示生字，请同学给其组词）。 ④有感情地读“创造、黑暗、辽阔、奔流不息、茂盛”等词语。
研读感悟 学生围绕“人类的老祖宗盘古，是怎样用自己整个身体创造美丽的宇宙的”这个问题进行研读。 ①重点研读第二自然段，体验盘古创造宇宙的艰难。 a．找出文中的句子读一读，画一画，说一说，体会盘古是怎样把混沌一片的东西劈开的。 b．读了这段话，你有什么发现？（让学生找出意思相反或相近的.词） c．通过朗读，进一步体验盘古开天地的艰难。 ②重点研读第四自然段，体验神话故事想象神奇的特点。 a．读一读，说说你有什么感受。 b．再读读，把你的感受读出来。 c．你还想到了什么情景？能仿照书中的句式说一说吗？ ③采用多种朗读形式朗读全文，进一步体验。 想象感悟 ①浮想联翩。学生伴随配乐朗读，想象盘古用自己整个身体创造宇宙的情形。 ②展示台。选择自己最爱读的句子，把它记在脑海里，注意像“隆隆的雷声”、“茂盛的花草树木”等这样的词语。 ③学生借助多媒体画面尝试复述。 ④学生再次有感情地齐读中心句“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙”。 布置作业分页标题#e# 把神话故事《盘古开天地》讲给家长或朋友听，请他们提提意见。准备参加班内将要开展的“故事大王”评选活动。 第二课时 练讲故事
2019人教版部编本四年级上册《盘古开天地》第1课时教学实录
2019人教版部编本四年级上册《盘古开天 地》第1课时教学实录 师：我们每天生活在这个美丽的世界上，你有没有想过我们这个美丽的世界是怎么来的？生：是人们创造的。 生：盘古创造的。 师：我国是一个具有五千年历史的文明古国，在上古时代，流传着关于天地从何而来的神话故事，想知道吗？出示课件，观看动画《盘古开天地》，生读课题。 师：还想看吗？这个故事就在我们的书中，请打开课本读读这个故事。读准字音，读通句子，喜欢的地方多读几遍。 学生自由初读课文。 师：读了这个神话故事，你知道我们这个世界最初的样子是怎样的吗？生：天地不分生：黑暗生：混沌一片生：没有太阳、月亮，没有天、地。 师：是混沌一片，读读这个词。 生读词。 师：想象一下，混沌是什么样子？生：乱，看不清。 师：如果我们就生活在这个混沌的世界之中，你又会有什么样的感觉？生：害怕。读这一段第一句话。 生：无聊。读这一段第一句话。
生：孤单。读这一段第一句话。 生：呆不住。读这一段第一句话。 师：在这个世界中你会孤单、难过，请你也用这样的感觉读一读。 生齐读第一段。 师：在这混沌之中，孕育出了一位名叫盘古的巨人，他一直睡了万八千年，这天，睡了四万八千年的巨人盘古醒了，他和我们一样，觉得这个混沌的世界很难受，他要开天地。 随机板书：盘古开天地师：盘古是怎样开天地的呢？再读读课文。 学生自读课文。 师：盘古醒来后作了什么？生：劈开天地。 师：随着一声巨响，你的眼前出现了——出示课件：轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。 师：这时，你的眼前出现了什么？生读句子。 师：你有什么感觉？生：美丽、清爽。 生读句子。 师板书：劈开师：盘古用他的大斧子把这个世界给劈开了，从此世界游乐天和地，盘古又做了什么？出示“盘古头顶着天，用脚使劲蹬着地。”读句子。 师：“头顶着天，脚蹬着地”是怎样的？生做动作。
12.盘古开天地教学设计
第12课《盘古开天地》第二课时教学设计 部编版版四年级（上册）语文 教学背景： 以“读思练”课堂主体导学模式为契机，结合教材特点和学生情况，实现以教师为主导引领，学生为主体参与的有效教学模式的实践。 教材分析： 本单元的学习，是对学生进行中华传统文化的教育，在阅读的同时，进行语言文字的训练。《盘古开天地》是一篇神话传说，主要讲了巨人盘古开天辟地的故事。教学重点引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣。本课时的重难点是引导学生读懂课文，了解盘古开天地的故事内容，感受神话故事丰富的想象，激发阅读的兴趣。 学情分析： 学生在第一课时已对课文有所了解，学习了生字，朗读了课文，理清了层次，本课时立在在此基础上，进一步通过“以读促思”来体会盘古的献身精神。在教学中，教师要重点引导学生用多种方式读书，边读边思，边读边议，边读边展开想象，抓住关键词、句、段进行品词析句，利用多种方法理解词语，读懂课文。教学目标： 1、学习概括文章主要内容的一个方法——中心句。 2、有感情地朗读课文，读懂故事，体会盘古的献身精神，培养想象力。 3、通过学习，激发阅读神话故事的兴趣，热爱五千年文化。。 教学重难点： 引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养学生的想象力。 教学方法： 从本课神话故事的特点考虑，从学生实际出发，教学时主要采用：阅读法、讲授法、电教法、情境教学法等。 教学课时： 第二课时
教学过程 一、创设情境，引入课题 师：作为你们的学习伙伴，今天我带来了一份礼物送给你们（课件出示图片）你看到了什么？ 生：我看到了蓝蓝的天空；洁白的云朵…… 师：蓝天，白云，山峰，河流，可是你知道吗，在中国古代神话中，相传远古时期，天地是不分开的，我们现在看到的这一切都是没有的，直到有一个巨人醒来，他就是——生：（盘古）幻灯片2，对，他叫盘古。那么天地是怎么形成的呢？这节课，咱们就继续来读神话故事《盘古开天地》。 （板书课题）读读课题（学生齐读） 二、理清层次，整体感知 1、学习中心句。 同学们，请自读课文，边读边想：课文主要讲了一件什么事？文中能概括主要内容的是哪一句？ 预设： 【课件出示：伟大的巨人盘古，用他的整个身体创造了美丽的世界。】 同学们，像这样能够概括文章主要内容的句子，我们把它叫作文章的中心句。同学们，有感情地读读中心句。 2、理清层次。 （1）同学们，围绕盘古创造美丽的世界，你想到了哪些问题？说一说吧！ （盘古怎么创造世界的？世界之前是什么样子的？） （2）评价：你真会提问题；你提的问题很有价值。那就让我们带着这些问题走进故事，走近盘古！ 三、研读开天辟地之前，激发兴趣 【课件出示学习要求： 1、自主朗读课文第1自然段，边读边想象画面，画出盘古开天地之前天地是什么样的。谈谈自己的感受，可同桌合作交流。】 2 同学们，请自主学习第一自然段。