包豪斯对马谢_布鲁尔设计思想的孕育

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2011-2月刊 ◆ 韩 波 张玉芝

一、包豪斯办学宗旨对马谢·布鲁尔的影响

包豪斯由现代建筑的奠基之一人格罗皮乌斯创建。他开始尝试建立一个非机械化和友好合作精神的微型“乌托邦”，后来又提出艺术和技术相结合、设计为大众服务的设计宗旨，这种转变体现在包豪斯的办学过程中，对年轻的马谢·布鲁尔起到了思想启蒙作用，决定了他一生的努力方向。

包豪斯成立之初，格罗皮乌斯在学校纲领中申明了艺术和技术相结合的办学宗旨，“……包豪斯打算培养各种水平的建筑师、画家和雕塑家，使他们成为有能力的手工艺人或独立的有创造性的艺术家，形成一个带动潮流的、未来的艺术——手工艺家们的工作集体。这些人，亲同手足，知道怎样设计一座包括结构、装修、装饰和家具等总体上和谐的建筑物。”[1]马谢·布鲁尔作为包豪斯的第一代学生，深刻体会到艺术家与社会完全分离是不合时宜的，只有顺应机械化大生产的趋势，艺术才有价值。他自愿改变了学习绘画的初衷，而积极投身到对设计的研究之中。奥斯卡 施莱默就谈及，“马谢·布鲁尔已经自愿放弃了绘画，这一行他本来大有可为，转而去制造壁柜……”[2]

受一战以后的政治因素的影响，校长格罗皮乌斯办学之初具有强烈地社会改革的理想。汤姆·沃尔夫认为“1919年格罗皮乌斯创建包豪斯于德国首都魏玛。它其实不止是个学校，也是一个公社、一项精神运动，各种艺术形式的改革运动，一

个可与艾庇克拉斯学园相比的哲学核心，而其中的艾庇克拉斯则是格罗皮乌斯。”[3]在包豪斯办学宗旨影响下，马谢·布鲁尔顺理成章地接受了为大众设计的思想。他说，“……我们的需要是再明确不过的，可能性不过是受限于我们自身，我们应该雪中送炭，把我们自身的力量投入到原本过于简单的只从纯经济角度考虑问题的方式上……”[4]此时，他已目标明确，把经济因素作为设计的主要参照，抛开杂乱无章的各种现代艺术风格和工业革命所引发的转型期生活现状的干扰，一心一意投身到“为大众服务”的事业中去了。

二、参与包豪斯设计理念的实践 （一）回应标准化生产的论争

包豪斯崇尚产品构件按标准化的形式进行生产，在满足大众需求的同时，还能产生巨大的经济效益。“德国工业同盟”成员亨利·凡·德·威尔德认为设计应以审美性、感性为存在的目的，鼓励独立设计中的自由和创造性的艺术表现。而格罗皮乌斯想通过建立一种秩序解决生产中的困难，对机器大生产来说，这不仅是一种积极的方法，而且是社会文明的象征，显然这也是从文化学的角度去考虑的，而非盲目支持。同样支持标准化的是法国建筑师勒·柯布西耶，他认为“标准是人类劳动中必需的秩序……建立一个标准就是穷究所有实际和推理的可能性，演绎出一种公认的型制，适合于功能，效益最高而对投资、劳力、材料、语言、形式、

美泰山，抒发了对祖国山河的热爱和青年的抱负。仔细体会，就会发现这两句诗客观自然的道出了一个深刻的哲理：只有站得高，才能望得远；立脚点高，才能眼界开阔；锁定目标，不断进取，才能获得成功。

7.改写诗文，与作者沟通。是否真正理解了诗文的意境，改写诗文是一种有效的训练和检查手段。改写是原诗内容的丰富和再创造。应要求学生将自己的感受、体会融入原诗文中，直逼其神韵。使学生的理解、鉴

赏能力得以加强。

（作者单位：山东省青岛地区平度市马戈庄镇马戈庄中学）

包豪斯对马谢·布鲁尔设计思想的孕育

【摘　要】包豪斯第一代学生马谢·布鲁尔的设计思想深受母校办学宗旨、设计理念和教学方法的浸润，“艺术和技术相结合”、“设计为大众服务”的设计宗旨，启迪了马谢·布鲁尔的设计思想。现代设计精神、标准化生产意识和技术美学的观念体现在他的家具设计作品中，丰富和发展了现代主义的设计理念。

【关键词】包豪斯；设计思想；宗旨；马谢·布鲁尔中图分类号：J509 文献标识码：A

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色彩、声音所需最少”。[5]经过论争，建立在功能主义观念基础上的标准化生产方式被确立下来。包豪斯师生也以自身实践证明了标准化生产的可行性，例如，他们设计和制造了适于标准化生产的家具、灯具、陶器、纺织品、金属餐具、厨房器皿等，达到了“式样美观、高效能与经济的统一”的要求，社会反映强烈，市场效果很好。

作为包豪斯的学生，马谢·布鲁尔欣然接受了标准化生产的思想，他相信工业化大生产给现代人带来的巨大经济收益和便利的生活方式，致力于家具的规范化与标准化。在他1928年发表的文章中，他写道“……各种型号都是以同样的标准制造的，基本零件均可方便地拆下互换。”[6]他大胆运用现代设计语言适应标准化生产的做法，迎合了民主时代人们对简洁产品的需求，成为马谢·布鲁尔是标准化产品设计和生产的忠实实践者。

（二）将技术美学融入家具设计

工业社会的初级阶段，技术和艺术未能在产品生产中有机地结合，设计者对产品美学属性的追求局限于用中世纪传统纹样进行的装饰。标准化生产的提出直接导致产品设计功能主义理念的诞生，然而，对产品功能的偏重会不会忽略美感呢？经过以穆特修斯为代表的德意志工业联盟成员的激烈讨论和探讨最终确立了一种全新的审美理念——“技术美学”。在学习过程中，马谢·布鲁尔受到了技术美学观念的熏陶，他不仅仅是技术美学的受益者，同时还是技术美学的实践者和倡导者。他立足于技术美学理论提出的简洁、秩序及机器本身所体现出来的理性和逻辑性，利用材料本身所呈现的不同特性和机械加工工艺相结合，设计出产品形式和功能完美结合的佳作，实现了将美感的属性潜化在产品结构和造型中的这一准则。

三、包豪斯教学体系对马谢·布鲁尔的浸润

首先，马谢·布鲁尔的设计成就离不开第一代大师的言传身教。马谢·布鲁尔从1923年硕士毕业到1933年包豪斯关闭应邀去美国哈佛大学任教，期间一直紧紧跟随他的良师益友格罗皮乌斯从事建筑、家具设计事业，并始终坚持现代主义设计理念直至到生命终点。瑞士籍教师约翰内斯·伊顿是马谢·布鲁尔的另一位至关重要的导师，他是第一个提出组织预科班的教师，并为包豪斯预科教学做出很大贡献。1920年，马谢·布鲁尔进入包豪斯预科学习，新式教学模式的出现对他的设计思想发展具有重要意义。伊顿规定了开启学生创造之门的三项基本任务。任务之一是释放创造力，任务之二是简化学生选择专业方向的过程。任务之三是使学生熟悉视觉形象的原理，理解形式和色彩构成的主客观方面的相互关系。康定斯基是包豪斯影响较大的形式导师，教学期间把设计基础课程建立在科学、理性化的基础之上。马谢·布鲁尔在校期间和康定斯基不仅仅是默契的师生关系而且建立了深厚的友谊，在学术观点上受其影响很大，1925年的“瓦西里椅”成为对康定斯基点、线、面理论更加直观、具体地诠释。包豪斯第一代大师的思想对马谢·布鲁尔他创造潜力的

触发有着极为密切的联系，是成就其大半生辉煌事业的根基。

其次，新颖教学模式给布鲁尔极大的启迪。包豪斯章程对教育目标的阐述为“包豪斯致力于将能够进行创造性造型的、有造型天才的人培养成为工艺家、雕塑家、画家或建筑家以彻底的手工艺教育为基础”。目标确立后，进行了一系列教学模式的改革：首先规定进入包豪斯学习的学生经半年的预备教育以后，根据成绩批准正式入学，进入选择的车间。然后徒工和技工同时跟随两个师傅学习，即进行形体指导的形体师傅和进行工艺指导的工艺师傅。徒工和技工在一定的时间内上满规定的课程之后，经过工业会议所和师傅会议的考试，分别晋级为技工或青年师傅。[7]事实证明，马谢·布鲁尔仅用了四年时间就拥有了高度创造力及扎实的设计理论基础和工艺技能，把自己锤炼成一名优秀设计师，得益于包豪斯新颖教学模式的成果。

包豪斯教学体系以培养学生的创造力为教学重心，使其能从科学角度理解色彩与视觉的关系，形成自身对几何形体独特地理解，为学生进入创新空间打下基础。科学的色彩理论和形体构成理论对于奠定学生提高视觉表达的能力也起到非凡作用。今天，纵观马谢·布鲁尔设计作品，其中折射出的简洁、理性的设计语言是包豪斯课程体系教育的合理成果。

结 语

马谢·布鲁尔从一位热爱绘画的青年，成长为现代主义设计大师，离不开包豪斯教育体系的孕育。尽管包豪斯第一代教员多数是画家和雕塑家，但他们已经有目的地总结和梳理了对未来设计发展至关重要的思想和经验。工场式教学模式使马谢·布鲁尔获得了极强的动手能力，积累了材料性能和加工工艺的丰富经验。马谢·布鲁尔设计成就中不但充溢着他的艺术创造精神，也映射出包豪斯创造性办学思想的光辉。

注 释

[1]奚传绩编．设计艺术经典论著选读[M]．南京：东南大学出版社，2002．P180.

[2]现代艺术增刊.包豪斯大师和学生们[J].艺术与设计杂志社出版，2003，P202.

[3][美]汤姆·沃尔夫.关肇邺译.从包豪斯到现在[M].北京：清华大学出版社，1984．P8

[4]现代艺术增刊.包豪斯大师和学生们[J].艺术与设计杂志社出版，2003．P202

[5][法]勒·柯布西耶.陈志华译.走向新建筑[M].西安：陕西师范大学出版社，2004．P115、116

[6]何人可著．工业设计史[M]．北京：北京理工大学出版社，2000．P116

[7]何人可著．工业设计史[M]．北京：北京理工大学出版社，2000．P38.

（作者单位：济南大学艺术学院）

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