2012年巴彦淖尔市初中毕业与高中招生考试语文学科质量分析
2012年巴彦淖尔市初中毕业与高中招生考试语文学科质量分析
语文教研员董强
一、总体情况分析
2012年我市参加初中毕业和高中招生考试语文学科的考生有16554人，试卷满分为120分，全市平均分为82.80分。其中，五原县的均分最高，为86.65分，磴口县的均分最低，为77.83分，旗县之间学生成绩的差距总的趋势在缩小，正在向均衡发展。
附表3：2012年巴彦淖尔市高中招生考试各分数段统计表
二、命题思路及特点
本次命题按照市教育局发布的《2012年巴彦淖尔市初中毕业与高中招生考试命题说明》的精神，本着以学生发展为本、有利于推进新课程改革、有利于提高教育教学质量的原则。具体说，今年的试题有以下特点：
依照课程标准，力求体现对学生语文素养的考查：对基础知识与基本能力的考查，表现在对字音、字形、近义词辨析、成语、语意连贯、病句、文学常识、名句默写等内容的考查上，比例合理；试题灵活，语法和修辞知识没有考查死记硬背的内容，而是重在阅读中运用，帮助学生理解文章的内容和作者的表情达意，体现了语文素养立意和能力立意的特点；部分题目更开放，学生自主回答的题目比例较大，体现了个性化阅读的理念。
三、考试形式及试卷结构
1.考试形式：采用闭卷和笔答的方式，满分为120分，考试时间为150分钟。
2.试卷结构：第一部分选择题（30分），包括积累运用、课内现代文阅读、课内文言文阅读；第二部分非选择题（90分），包括翻译·默写·写字·综合性学习、课外阅读和写作。
四、试卷质量分析
（一）第一部分考查基础知识的积累和运用，包括错误！未找到引用源。卷选择题的1~6题和错误！未找到引用源。非选择题的第16题。分值共15分。均分为9.61分，得分率为64.07%，难度系数为0.64，难度略偏低。
第1题考查汉字的认读。该题得分率为70.72%，难度系数约为0.71，难度偏低。本题正确选项是B 项，A、C、D的选择率分别是13.05%、2.96%、13.18%。A项D项干扰较大，A项“憎”﹙zēng﹚易误读为zèng。D项“捺”读音应为nà而不是nài。
第2题考查正确理解和运用近义词语的能力，该题得分率为85.75%，难度系数约为0.86，难度小。本题的正确选项是B项，A、C、D的选择率分别是4.22%、3.70%、6.22%，数据表明大部分考生对这些近义词的理解和运用能力较强。
第3题考查学生运用成语的能力，该题得分率为67.16%，难度系数约为0.67，难度较小。数据显示出学生正确理解和运用成语的能力比较强。本题的正确选项是A，考生选择B项的占15.60%，C项的占6.96%，选择D项的占9.97%。
第4题考查点为语言的连贯，考生得分率为83.15%，试题的难度系数约为0.83，难度小。说明学生对语言的连贯这一知识能力点掌握得很好。
第5题考查学生辨析病句的能力。试题得分率为51.34%，难度系数约为0.51，难度适中。该题正确选项是D项，考生错选A、B、C项的分别为11.41%、19.36%、17.72%，A关联词语使用不当，B项句式杂糅，C项并列谓语动词“培养”和“提高”共同搭配一个宾语“思想道德水平”，其中“培养”与“思想道德水平”搭配不当。
第6题考查学生对文学常识的了解，涉及古今中外的名家名篇、文体及课标"阅读推荐书目"等内容。该题得分率为48.12%，难度系数约为0.48，难度稍大。该题表述错误的是B项，《史记》是我国第一部纪传体史书而不是编年体史书，A、C、D的选择率分别是8.61%、22.69%、20.49%，C、D的选择率都高于20%，这说明不少中学生在外国文学常识的积累上较为薄弱。
基础知识积累和运用在第Ⅱ卷中，具体题目有16题，考查汉字的规范书写，对学生规范地运用祖国文字有一定的导向作用。本题分值为3分，均分为1.48，得分率为49.3%，难度系数为0.49，难度较大。
该题“语无伦次”的“伦”的书写出错少，个别考生误写成形近同音字“论”和“沦”。“交卸”的“卸”与“张皇失措”的“皇”两字，失分率较高。“皇”最常见的错误是别字，由于同音字误写成“慌”“荒”，“交卸”的“卸”的最常见错误是错字，不少考生把左半部分写成“缶”或左下角的一竖一提两画写成一画竖提，还有个别考生未把字写在规定的田字格内，不能得分。
第17题考查学生综合学习能力。该题分值6分，学生均分为3.90分，得分率为65%，难易适中。（1）小题是考查对文段的主要内容进行提炼概括的能力，要求依据材料，遏制我国滥用抗生素，可采用的主要措施是：错误！未找到引用源。﹙﹚错误！未找到引用源。﹙﹚学生答题存在的问题是：一是脱离材料，凭空作答，如“错误！未找到引用源。生病后，尽量多喝水，少吃药打针；错误！未找到引用源。注意卫生，使病菌尽可能少感染人类和动物”；二是把原文中的特别关注的两点照抄下来；三是表述不完整，甚至用语法错误的句子表述，如“加强医疗卫生系统对医务人员正确使用抗生素”等。这些错误充分说明，部分考生不注意审题，表达能力差（2）仿写句子，考生的主要问题是：一是仿写句与所给前两句结构不对应，例句是“禾苗感激沃土，才有饱满充实的成熟；绿荷感激细雨，才有卓然独立的高洁；”有考生这样仿写：“我感激母亲，才会拼命学习。”“小狗感激我，才会那么忠诚。”；二是句式虽然与例句一致，但不合逻辑，如：“种子感激秋风，才有健康快乐的生命。”；三是仿句不符合语境，如“母鸡感谢公鸡，才有健康可爱的小鸡。”由此可以看出，这部分考生对仿写类考题的答题注意事项把握得不是很好。
（二）第二部分内容是现代文阅读。这一部分由第Ⅰ卷7-9题和第Ⅱ卷第五大题18-22题组成。现代文阅读部分共28分，均分为16.72，得分率为59.71%，难度系数为0.60，难度适中。
本次考试两篇阅读材料均为散文，Ⅰ卷选择题部分的一篇选自初中教材，Ⅱ卷的选自课外。7-9题分值8分，均分为5.33分，得分率为66.63%，难度系数为0.67，难度偏低。
第7题考查学生对重要意象作用的理解。本题分值2分，均分为1.43分，得分率为71.32%，难度系数为0.71，难度较小。该题答案是C，考生选择A、B、D项的分别占10.00%、10.35%、8.17%，第8题考查学生对含义较深的句子的理解能力。本小题分值为3分，平均1.86分，得分率62.07%，难度系数为0.62，难度较小。该题答案是A，考生选择B项的占13.25%，C项的占16.90%，选择D项的
占7.56%，BC项干扰较大。
第9题考查综合理解能力，分值为3分，平均2.04分，得分率为68.15%，难度系数为0.68，难度较小。该题阐明主旨的的一项是C项，A、B、D项的选择率分别是4.89%、9.61%、17.13%。错选D项的最多，实际上，D项的错误最明显，面对生命中的无法避免的痛苦，我们学会感谢，并非愿意生命中有够多的云翳。说明这部分考生对文章的整体理解不准确，深层原因是考生对现实生活的感悟能力不强。
第五大题也是考查散文阅读能力，包括18-22题。该题分值20分，均分为11.39分，得分率为56.95 %，难度系数为0.57，难度适中。
第18题考查信息筛选能力和概括能力，分值为3分，均分为1.27分，得分率为42.3%，难度系数约为042，难度偏高。就问题设置而言，这道题并不难，答案也非常集中。造成失分严重的主要原因是学生忽视题干中的“具体”二字，习惯性地自己总结，过于笼统宽泛。如“因为这双鞋是外婆为我洗过的，承载着外婆对我浓浓的爱意”，“外婆为我洗过这双鞋，我想念外婆才舍不得丢弃它”…问题表明，在训练学生准确认真审题上，还得下功夫。
第19题考查对意蕴丰富的句子的及鉴赏能力。本小题分值为6分，均分为2.4分，得分率为40%，难度系数为0.40，难度偏高。从本题的得分情况可以看出，考生对语言鉴赏类考题的答题要点掌握的不好，漫谈式的理解居多。本题给语文教学一个重要启示，要重视语言的赏析，教给学生赏析的方法。如运用了什么艺术手法，写了什么内容，表达了作者什么情感。还有些考生混淆了描写与说明这两种表达方式，把对拖鞋的描写说成说明；有的考生对人物的描写方法掌握得不好，不能答出动作和神态描写。
第20题考点是文段在文中的作用。该题分值为3分，平均2.41分，得分率为80.3%；难度为0.80，难度较低。绝大多数考生都能答出“承上启下”或“过渡”作用，有的考生能从结构和内容两方面谈，拿到满分。
第21题考查考生运用描写手法的书面表达能力，同时潜在考查学生对情境的理解能力。该题分值为4分，均分为3.38分，得分率为84.5%；难度系数为0.85，难度较小。本题具有一定的开放性，学生可以根据自己的体会和理解，合理想象，进行续写。大部分考生都能用对话描写写出外婆对我的疼爱与我对外婆亲昵。个别考生还加入景物描写来烘托温馨的气氛。如：“‘谢谢外婆’。我笑眯眯地看向外婆，当夕阳
余晖投在外婆身上时，外婆温柔的笑脸与院前的拖鞋，形成一幅世间最温暖的画卷。”非常有创意。也有个别考生对情境体会不准确，突出“我”的任性与自私。
第22小题考查学生理解概括能力。分值为4分，均分1.93分，得分率为48.3%；难度系数为0.49，难度略大。该题最主要的失分原因是学生没有抓住“无边”和“回忆”，答案不完整。
（三）第三部分考查学生古诗文阅读能力，包括错误！未找到引用源。卷选择题10-13题，和错误！未找到引用源。非选择题14、15题，该部分试题的分值为21分，均分为12.31分；得分率为58.62%，难度系数为0.59，难度适中。
第10题考查学生古诗鉴赏能力。该题分值为3分，均分1.71，得分率57.09%，难度系数为0.57，难度适中。该题的答案是C项，其中错选A、B、D项的分别为4.43%、10.73%、27.56%，本题说明多数考生对此诗的写作背景与涉及的典故不清楚。
第11题考查文言虚词的含义及用法。本题分值为3分，均分1.64得分率为54.70%，难度约为0.55，难度适中。四项分别考查了“之”、“以”、“而”、“于”四个虚词，正确答案是D项，错选A、B、C项的分别为13.65%、21.65%、9.83%，表明对“以”的用法掌握最差。
第12题考查学生对常见文言实词的理解能力。该题分值2分，均分1.13得分率为58.26%，难度约为0.58，难度适中。该题错误的一项是A项，“芳”应该是“花”而不是“香气”选B、C、D项的分别占13.50%、8.11%、19.94%，近20%的考生选D，“杂然而前陈者”根据语境，“陈”解释成“摆出”完全正确。说明考生对常用实词掌握得不牢固。
第13题考查点为综合阅读能力。该题分值为3分，均分2.13，得分率70.99%，难度系数约为0.71，难度偏低。该题说法错误的应选C项，考生选A、B、D项的分别占11.30%、9.76%、7.12%。
第14题考点为译句，考查学生对文言句的理解能力。该题分值6分，平均2.93分，得分率48.8%，难度系数约为0.49，难易较适中。学生存在的问题：一是把重点词的今义当古义，如把“秀”译成“秀丽”、“秀美”、“清秀”等，把“颓然”译成“颓废”“消沉”“失意”“颓唐”等，“苍颜”译成“苍白的容颜”；二是某些该翻译的词语没有译出来，如“佳木”、“苍颜”；三是没有注意特殊文言句式，“…，太守醉也。”没有译成判断句。
第15题为古诗文默写，主要考查学生的积累。该题分值为5分，均分为3.28分；得分率为65.6%，难度系数为0.66，难度略偏高。该题失分主要原因是书写错误或不规范，其中相当一部分考生是因为对诗句的意思不理解而写错的。如把“帘”写成“莲”，“愠”写成“运”“蕴”，“庇”写成“辟”，“颜”写为“言”等。也有考生把“俱”与“直”中间的三横写成两横。
（四）第四部分考查学生的写作能力。今年采取命题和给材料的话题作文任选一题的形式，文题设计难易适中，具有积极向上的思想导向作用，能反映广大初中考生的阳光心态，且都贴近考生的实际生活，启发学生学会关注生活、感受生活。选择的空间比较大，易于动笔，乐于表达。话题作文仍然坚持"三自"，给学生广阔的自由发挥的天地。该题分值为50分，平均42.61分。得分率约为85.2%，难度系数约为0.85。
下面简要摘录作文评卷组的小结进行具体分析。
学生作文的亮点：
1.题目新颖，别出心裁。如《最在荷香》、《谁规定钢琴只能用手弹》、《白天不懂夜的黑》。
2. 作文构思新颖，结构完整，颇有章法。有“题记式”、“后记式”、“小标题式”、“镜头组合式”、“贴吧论坛式”，如用小标题“半坡黄花迎宾至”，“一叶秋枫远人行”分别写了自己开学第一天的兴奋和毕业时的伤感。匠心独用，思路清晰。
3.语句流畅，语言精彩。不少考生善于运用各种修辞手法，尤其是比喻和排比，如“如果天空不宽容，不能忍受鹰击长空的猛烈，何来它的博大之美；如果草原不宽容，不能忍受牛马嘶鸣的喧嚣，何来它的雄浑之美；如果人类不宽容，不能忍受一时的误会、猜疑，怎么能看到心灵的璀璨珍珠”等。有的考生引用古诗词、歌词、格言等，增添了文章的文采。
4.选材围绕热点话题，如“最美司机吴斌”、“最美教师张丽莉”、“小悦悦事件”。引发人们对真善美的热爱，对假恶丑的批判，反映出中学生对社会的关注，时代感强。
5.有真情实感。本次作文贴近学生的现实生活，所以有事可说，有话可写，借生活中的琐碎小事如一个眼神，一个动作，一句话来表现友谊的纯洁，亲情的宝贵。感情真实，文章感人。
6.书写工整，卷面整洁。有的作文几乎没有涂抹的痕迹，整洁美观，赏心悦目。
学生作文的主要问题是：
1.情感、态度和价值观方面发生错位。这种现象本来不该出现，但事实是每年都有，如宣扬早恋，表现自私心理，宣泄灰暗情绪等，希望引起老师们的注意，从做人与作文两方面入手指导。
2.脱离题目，内容与题目两张皮。如题目是“转身”、所写内容却是父爱、母爱、同学情、师生情等。在命题作文中，审题这一环节千万不能忽视。
3.缺少点题和扣题的环节，给人以脱离话题的感觉。不少学生尽管扣住了话题，但题目与文章内容脱节，且没有一处点睛之笔，让评卷老师雾里看花。今后在作文训练中最好在开头和结尾处要有点题之处。
4.素材陈旧，内容空洞，缺乏深度。大部分考生写了下雨天父母亲去学校送伞，或母亲照顾生病的自己等，老生常谈，没有新意，有的考生缺乏对“转身”的深层含义的挖掘，仅停留在字面意思的理解，写了离别转身时的难舍难分等，变现平平。
5.没有真情实感，事例虚假、琐屑，没有意义。有的作文在形式上作了创新，但不能突出主题，牵强附会，生拉硬扯，使评卷老师阅后感到不知所云。
6.有抄袭和雷同现象，如有的考生套用课本中的素材，有的学生干脆抄袭试题现代文阅读的原文，
7.拟题范围太大，结构不完整，个别学生全文只有一个段落。不少作文言之无物，篇幅短，写不够规定的字数。
8.基本功差，语言表达和文字都不过关，语句不通顺和错别字很多，书写不规范、不整洁。不能正确使用标点符号，一个段落一逗到底。
五、建议
1.今年试卷依然重视基础知识和基本能力的考查，学生的得分不是特别理想，这说明我市语文教学中，这两方面较薄弱。这就要求广大初中语文教师在教学中要正确处理基础知识、基本技能和创新能力、实践活动的关系，既要继承和发扬我国基础教育双基扎实的优良传统，又要用科学有效的方法激发学生的实践能力、创新能力。所以，教师专业要过硬，在教学中对语法、修辞、文学和文化常识、文体知识等，首先要做到心中有数，对初中学生应该掌握的知识有系统全面的了解，并在教学中引导学生运用这些知识，进而形成能力。要严格按照新课标的要求进行教学："了解基本的语法知识，用来帮助理解课文中的语言难点；了解最常用的修辞方法，体会它们在课文中的表达效果。了解课文所涉及的重要作家作品知识和文化
常识。""在阅读教学中，为了帮助理解课文，可以引导学生随文学习必要的语法和修辞知识，但不必进行系统、集中的语法修辞知识教学。""语法、修辞知识不作为考试内容。" 今后在试题中，力图体现新课标的这一理念，力求在阅读的动态过程中考查学生对语法和修辞知识的运用和阅读理解能力。
2.从几年来现代文课外文章的阅读理解考题来看，学生自主阅读现代文的能力离课标的要求差距还比较大，在平时的阅读教学中需要花大气培养学生的知识迁移能力，真正提高学生的语文素养和独立阅读能力，提高他们获取和筛选信息的能力，以适应社会的要求。
要注意阅读的整体意识，让学生学会整体阅读，能联系文章的主题理解有关内容。
要完整准确地体现新课标规定的"阅读教学是学生、教师、文本之间对话过程"这一新理念，注意不要以一种倾向掩盖另一种倾向，过去是唯书为上，而现在是学生弃文本而不顾，信马由缰，想怎么理解就怎么理解，认为学生的理解是天然合理的。学生要和文本平等对话，以理解文本为基础。只有准确理解文本，才谈得上个性化的阅读。
学生的概括能力普遍不高。概括能力是现代文阅读的最基础的能力，也是最重要的能力，我们在教学中要引起足够的重视。与此密切联系的是表述能力，平时教学中不要满足于让学生说出来，并且要引导学生写出来，只有写出来，才算达到了真正的理解，在考试时才能得分。
平时教学中要注意对学生进行审题训练，教师设计问题要有指向性，对于学生脱离题干指向的答案，要及时加以纠正。另外，对于一些重要题目，如语言鉴赏，教师要交给学生正确的答题方法。避免学生对文段理解得非常好，但抓不住采分点而丢分的现象。
3.作文教学要注意对学生进行审题、书写等方面的训练，卷面最起码让评卷教师看清楚，语句要做到文从字顺。作文要写出真情实感，不要无病呻吟，更不要在情感、态度和价值观方面发生错位。
4.今年出现因违规而扣分的现象，需引起警觉。老师平时注意训练学生养成良好的答题习惯，不要违规，以免造成无谓的失分。答题前要仔细阅读"注意事项"的要求，核对试卷的页码。
中考语文学科质量分析报告
中考语文学科质量分析报告 中考语文学科质量分析报告 一、对试卷的总体评价 孝感市年初中毕业生学业考试语文试题遵循了《课程标准》和《考试说明》的基本要求，体现了《课程标准》的精神，突出了新的课程理念；正确处理了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观“三维目标”之间的关系；增强了综合性，加大了开放性试题的比例，体现了素质教育的要求；试卷的结构简约、合理，题量适中，难度适宜，赋分恰当；题干规范、贴近生活实际；试题有较好的信度、效度和区分度。在注重基础积累的同时加大了对语言运用能力的考查力度。强调语文课程与社会生活的联系，关注语文的工具性与人文性的统一，既全面、客观、准确地考查学生的语文素养，同时也体现了考试的甄别与选拔功能，凸显了新课程改革的方向。整套试题颇新颖且有创意。具体表现在： 1、试卷结构简约合理、格式规范。 全卷共分三个板块，即积累与运用、阅读与欣赏、写作实践。题型设置以主观题为主，分为识字与写字、口语交际、古诗文默写、名著导读、综合性学习、古诗文阅读赏析、现代文阅读、写作实践等内容。符合《语文课程标准》规定的内容和要求，符合语文学科的特点。 2、试卷题量适中、难易适度 试卷共24道题，为控制书写量共设置了6道客观题。试题按其难度分为低档题、中档题和高档题，低档题占70%、中档题占20%，高档题10%，试卷中的第2、19题稍难，第11、20、21比较难，其它题都比较平和，学生答题情况较好。 3、考点覆盖面广且注重能力立意
积累运用部分共设5道试题，包括识字与写字、口语交际、古诗文默写、名著导读、综合性学习等内容，注意考查的能力梯度，且侧重在理解和应用的层面设题。例如第1题考查汉语拼音、识字与写字两方面内容，涉及了常见汉字与短语的正确书写。第2题是口语交际题，考查了学生在具体语言情景中的理解能力，要求学生体味并辨析句子的言外之意，把握外交语词的深层含义。第3题考查了古诗文默写，设有三种类型，即直接性默写、理解性默写、归类性默写，设题既有规定性，又有灵活性。第4题名著导读与仿写相结合，考题既引导学生关注古典名著，汲取民族文化的精华，又考查学生组织运用语言的能力，视角新颖。第5题综合性学习重在考查学生综合实践活动的能力与探究能力，引导学生如何确立研究专题并如何探究问题。该题有2个小题，从命题人的指导思想看，设题的目的不在于让学生展示综合实践活动的全过程（包括活动的目的，活动方案的设计，活动的途径和方法，活动的成果展示等），而在于引导学校如何组织学生开展活动，如何确立研究专题，这样设题，照顾了农村学生，很符合我市语文教学的客观实践，也很有人情味，第2道题，选取了三则材料，引导学生如何去感悟和分析语言材料，得出自己的结论。应该说，这也是在引导学生如何搜集整理分析研究所获取的资料。 诗歌欣赏2道试题分别从内容、炼字、写法、作品情感四个角度设题，注重抓住诗歌的特色，真正从鉴赏的角度考查学生的理解能力。 文言文选材不回避重点。所选篇目是浅易典范的文言文，适合考查学生是否具有《语文课程标准》所要求的文言文阅读水平。注重基础知识，考查学生重点实词的掌握和对文本的理解能力。问题设置紧扣教材，主要考查常用实词在文中的意义、句子的理解、文章内容的理解、写作方法的感知和对比阐述，并联系现实生活向外延伸，在考点的选择和题型的设计上有所突破和创新，尤其是第11题，考题的视觉比较宽，涉及知识点有文体知识、文体特点、历史人物、文本内容与写作技巧等多方面，解题必须在比较异同的基础上作对比阐释，
高考语文学科质量分析
2009年高考语文学科质量分析 及2010年高考复习建议 江西省兴国县第一中学杨彩根 一、试题分析与评价 总体而言，2009年高考江西语文试题是一份值得充分肯定的试题。 这份试题，结构、题型与分值与前两年基本一致，难易比例基本合理，题意表述严谨清晰，情境设问规范科学，着眼于语文素养，凸显了知识积累和能力提升，注重对综合运用语言的能力的考查，有较明显的区分作用，没有知识性和科学性错误，较好地控制了评分误差，在一定的程度上达到了开放性与限制性统一、知识性与思想性统一、科学性与人文性统一的要求，具有注重基础、重视积累、回归语文本位、引导性较强的鲜明特色。这些命题指向必将引导高中语文教学从长期存在的重技巧训练而轻能力培养、看重课堂“小语文”而忽视社会“大语文”、不愿从“根本”上下功夫而热衷于剑走偏锋投机取巧的不良风气中摆脱出来，回归语文教学的“正道”。 具体来说，2009年高考江西语文试题有如下几个特点： （一）用活用足教材，命题取材紧扣教材，而又不拘泥于教材。 纵观2009年高考语文江西卷，其命题材料与教材或读本有着一定的联系，有的完全来自课本或读本，有的与课本或读本有着或多或少的关联，有的源自教材而又高于教材。 字音题和“文学常识与诗文填空”题的语料完全取自课本自不待言，就连语序题的语料也完全取自高中第五册《孔孟》第一自然段；词语题中的词语均来自课本，只是换了新的语境而已，语病辨析题的选项有的跟课文也密切相关；句式转换题的内容是对高中第六册王力《语言与文学》第三节的概括；诗歌鉴赏题是由高中第二册《说“木叶”》一文中“雨中黄叶树，灯下白头人”引申而来的。 科技类文章阅读材料选自朱光潜的《谈美》，讲的是艺术家如何创造艺术，与高中第五册《重新创造的艺术天地》一文何其相似；再说朱光潜的文章几乎每册读本都有，考生应该有似曾相识的感觉。 文言文阅读材料选的是清初江西籍散文家魏禧的《卖酒者传》，一者选用本土作家的作品，言本地之事，体现了一定的地域特色；二者考生在初中学过了魏禧的《大铁椎传》，对魏禧散文的风格较熟悉；三者清代离我们并不遥远，清代散文语言相对“浅易”，所考查的文言实词和虚词均是从教材中迁移出来的，难度不大。 文学类文章阅读材料选自当代著名作家张炜的散文《木车的激情》，文章赞颂孔子及其弟子是“一些为思想而激动的不知疲倦者”， 文章的背景材料考生并不陌生，因为高中第五册有《孔孟》一文。 作文题要求考生对巴黎兽首拍卖会中蔡铭超的行为谈看法，这是一篇要求考生就蔡铭超的行为阐明自己的观点的文章，属于评论性议论文的范畴。这道题虽然遭到了大多数一线教师的质疑，但是不可否认，它在反宿构、反套作方面确实起到了极为明显的作用。考生之所以感到不好写和写不好，是因为在平时语文教学中习惯于考什么就练什么，一味片面地训练话题作文和材料作文，而对评论性议论文未予以重视，其实高中第五册就有“社会生活评论”写作训练专题，只是被绝大多数老师和同学给忽略了。 （二）重视“双基”，注重积累，突出对考生语文素养的全面考查。
小学语文期中考试试卷分析
小学语文期中考试试卷分析 本学期的期末测试工作已经结束，从学生的基本情况(合格率、优秀率等)可以得知：学生基础知识比较扎实，但在积累的量上不足，阅读习惯的养成和独立阅读能力欠功夫，习作的总体水平不很高。下面作具体剖析： 一、试卷评价 本次语文试卷满分为100点。积累运用占40点；阅读与感悟占30点；习作占40点。试题突出了五年语文的训练重点，侧重考查学生理解语言、运用语言的能力，考核学生综合运用知识的基本技能。 具体来说，试题体现以下特点： 1、题型多样 《语文课程标准》指出：“语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础”。调研室提供的这份试题，注意题型的多样性，力求对学生的素质进行全面评价，一是尽可能多地涉及到课本的各个知识点表；二是体现习惯、情感、知识、能力等各个方面。试题中涵盖了多方面的容，从大方面讲，实现知识与能力，过程与方法，情感、态度与价值观等多维目标的整合，小方面讲，拼音、汉字、词语、成语、古诗、句子、名言警句、谚语、段落、篇章等等方面的有机溶合。阅读和作文题除了考查学生的阅读和写作水平及想象能力外，还注重考查学生的情
感、态度和价值观(特别是特别是仿写哲理性句子，谈理想的价值取向)。 2、贴近生活 试题的背景取向注意靠近教材和学生的生活实际，让学生始终处于一种较为平和、熟悉的环境中，增强答题信心。如阅读和写作就在很大程度上接近学生生活实际，学生会觉得自然、熟悉，有利于表达。 3、注重积累 心理学家指出：人在6～13岁是记忆发展的最佳时期。在这一阶段让孩子多读书，多积累一点，利于他们的终身发展。基于这一点，《语文课程标准》将“丰富语言的积累”分别列入教学目的和课程的基本理念中，本次试题注意了对学生语言积累的考查。但瑕不掩瑜，此试题是对学生全面检测的一好试题，给老师指引了一盏明灯！ 二、试题分析 从整个卷面来看，基础知识和积累运用部分学生掌握还可，阅读、习作部分失分较多。 一、积累与运用 1、判断拼音对错 此题考查了拼音的掌握情况。学生的掌握情况较好。
中考语文学科质量分析.doc
中考语义学科质量分析 一、对试卷的总体评价 孝感市2008年初中毕业生学业考试语文试题遵循了《课程标准》和《考试说明》的基本要求，体现了《课程标准》的精神，突出了新的课程理念；正确处理了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观“三维目标”之间的关系；增强了综合性，加大了开放性试题的比例，体现了素质教育的要求；试卷结构简约、合理，题量适中，难度适宜，赋分恰当；题干规范、贴近生活实际；试题有较好的信度、效度和区分度，较好地反映了学生学语文的实际。在注重基础积累的同时加大了对语言运用能力的考查力度，加大了以生活经验、思想观念、文化知识为基础的语言感受能力考查的力度，加大了教材间，教材与课外语文资源间联系的考杏力度。强调语文课程与社会生活的联系，关注语文的工具性与人文性的统一，既全面、客观、准确地考查学生的语文素养，同时也体现了考试的甄别与选拔功能，凸显了新课程改革的方向。整套试题颇新颖且有创意。具体表现在： 1、强化标本意识 本次中考试题与“课程标准”利“考试说明”高度吻合，既体现了其权威性，又体现了其导向性。与之相适应，命题者在选材方而加大了课本知识的权重。 “语言积累与运用”“古诗文阅读与欣赏”部分除极个别题目之外均出自课文，其分值权重高达34分，较去年略有增加。从中可以命题者的基本命题思想： 课本是教学的依据，也是复习的凭借，学生的各种语文能力均是借助它来进行培养的;要牢牢树立课本是中考之例的观点，立足课本，加强积累，深化知识，实现拓展迁移。任何轻视课本的做法都是短视的，也是不明智的。 2、突出综合考查 试卷注更对学生语文素养的全面考杏：语言积累运用方面的试题，着重考杏学生的积累和运用；现代文阅读试题突出考查筛选重要信息、理解语句含义、概括内容要点和鉴赏语言文字等阅读能力；文言文阅读则根据教学的基本要求,着力考查词义、句意、文意理解，特别是着力考查比较阅读的能力；诗歌鉴赏试题，侧重考查理解诗意和鉴赏能力。写作实践，将作文修改与写作放在一起考查，体现了写作的规律，因为作文修改本身就是一种很重要的作文能力。 比较典型的题目，如文言文阅读和现代文阅读中的第10、11、16小题，重点考杏的是比较阅读的能力，它是将课文与课文、课本中的名篇和课外文本有机融合，内引外联，增强了思维的含量，全而考查学生的综合阅读能力。此外，第4小题将名著阅读与综合性学习揉合在—?起，减少了头绪，加强了整合，颇有创意。 3、渗透人文精神 语文是工具性和人文性的统一。通过选择恰当的语言材料考查学生的语文水平，提升他们的人文素养，是中考语文试题的功能之一。 综观整份试卷，选用的材料鲜活而多元，旦具有较强的人文性。其中有的涉及当前的重大时事，如汶川地震（阅读）、北京奥运火炉?（作文修改）、传统民俗文化（默写）等；有的表达父子真情（现代文阅读一）；有的体现人文关怀（现代文阅读二）。这些材料有的是文学表述, 有的是议论阐发，有的是说明介绍，大都贴近现实生活和学生实际，容易引起考生情感的共鸣，渗透看较强的人文精神。作文话题深入灵魂深处，引导学生敬畏自然，感悟生活，感受亲情，认识自我，探求哲理，这对学生把握自我、走向社会具有积极意义。 4、凸显灵活开放 新课程标准强调语文教育“应尊重学生在学习过程中的独特体验”。中考命题的基本要求也显示“阅读应以课外文字材料为主"，所以灵活性、开放性是本套试题的又一显著特征。 现代文阅读中两篇文章和作文修改的材料均来自课外，考杏学生运用所学知识和技能来阅读文章，修改文章，表达见解的能力，这种作法既体现了“得法课内，得益课外”的原则，又会进一步放开教师的手脚，让他们能够在教学中对教材大胆取舍，创造性地运用教材，这必将大大促进语文课程
语文学科质量分析报告
临渭区2017----2018学年度第一学期期末教学质量调研分析报告 铁路自立中学语文学科 2017——2018学年度年第一学期学生期末检测已经落下帷幕，我校圆满地完成了此次任务。区教育局对一至六年级语文、数学、英语、科学学科进行了调考，这种“纸笔测试”更好的发挥“指挥棒”的作用，使之真正体现新课程理念，与课程改革相适应，达到以测导教、以测促教的功能。测试后的质量分析如同一面明镜，不仅显示了测试中学生知识掌握应用的情况，还反射出教师在教学中的得与失，更让我们更为清醒地认识到——一份耕耘，换来一份欣喜的收获；一份付出，换来一份真诚的回报。现对我校的语文学科成绩做如下分析汇报： 一、试题命制情况分析 （一）命题内容 本次考试的试卷由区教研室统一命题。纵观整个试卷，本学期期末测试卷是一份精心设计有价值的试卷，命题思路较好体现了《新课程标准》的新理念和目标体系。具有以下特点： 1、内容丰富，结构宽阔 试卷是以《新课程标准》所规定的教学内容为依据，注意题型的多样性，能够对学生的素质进行全面评价。同时根据整套语文教材的知识、能力和情感发展总体结构进行设计的，比较全面地考查了学生的学习情况，在注重考查学生的基础知识和基本能力的同时，适当考查了教学过程，能较好地反映出学生的实际知识的掌握情况。
2、重视积累，提高素质 语文知识讲究的是积累，从试卷的编制上看，细节多，基础知识面广，试题所包含的知识点比较全面，题中涵盖了拼音、汉字、词语、句子、段落、篇章等多方面的考察。并且题目多样，评分项目详细、合理。既注重对基础知识的考察，又注重对学生能力的培养、归纳，能较全面的检查学生对本学期所学知识的掌握情况。 （二）题型特点 1、落实基础。试卷内容分为四个板块：一是写字；二是基础知识；三是阅读；四是作文。这些内容充分体现出语文学科的特点，着重考察学生的识字、写字、阅读、写作能力，理解、运用词句、语言的能力和灵活思维的能力。对基础知识考查的重视体现有两个方面：一是基础知识部分所占分值比较大。基础分值所占比例从低段到高段做到了依次递减，反映出不同年段的不同要求，遵循学生年龄特点和学习规律。二是基础知识部分的题目形式简单直接，多为看拼音填空，辨字组词，选择读音，填写成语，按照课文内容填空等题型，便于考查学生对本学期基础知识掌握情况。 2、培养能力。本次考试重点考查了学生的四大能力，一是对一些较难生字的识记能力。二是灵活运用词句的能力，考积累，也考运用。三是边阅读边思考的能力。每个年级的试卷中都有课外阅读题，所设计的阅读题目一般能直接从短文中找到答案，需要学生逐字逐句阅读短文，也是考查了学生的阅读习惯。四是写作能力的考查。 3、立足教材。本次一至六年级语文试题以教材为主，试题中的字词检测，都是课后生字表中的生字，也是教材大纲要求学生必须掌握的生字。
(word完整版)小学六年级语文教学质量分析
唐家湾小学六年级语文教学质量分析 为了让自己的教学水平更上一个新的台阶,不断总结教学经验, 发扬自己的教学优点,改进缺点与不足,现对本学期的教学质量分析 如下: 一、总体情况： 本次试卷分五个大题,有看拼音写词语、默写古诗、修改病句、补充对联、俗语、歇后语、名人故事、按原文填空、阅读、习作、还有名著连线题。 学生答卷情况 二、具体情况分析： 从学生的答题情况来分析，主要有以下几个特点： （一）造成成绩不理想的原因： 1、基础知识掌握的比较差 试卷属于基础知识部分的有看拼音写词语、默写古诗、修改病句、写对联、俗语、歇后语、名人故事、总体来看学生的得分率低，第一、的测查书中的成语和名句，大部分学生都不能答对；第二、从答卷来看，学生没有掌握书中的生词；第三、学生都能默写古诗；大多数学生答题不够准确，按要求写句子，修改病句、基本上没有答对的，这说明以前的教师在教学中没有注重对学生基础知识的传授与训练。 2、阅读能力极差
学生对学过的短文理解不够好。对课外阅读不能按要求答卷，这说明学生的分析问题的能力较差，忽视阅读。也说明了教师在平时教学工作中没有重视阅读方法的培养。 3、能写出合格优秀的作文 本次作文考查直接是基础训练上的内容，要求是写出你亲身经历的事，做到内容具体，语句通顺，字迹工整字数在400字以上。大部分学生能按照要求写作，把某件事的过程写的很清楚，也很具体。在作文中还适当的运用了修辞、心里描写，大部分学生已有意识的把细节描写渗透在作文中，从而可以看出学生对写作有了一定的兴趣，写作水平也比以前有了提高，更进一步说明了教师在平时训练中注重了学生作文能力的培养，同时也是开展作文小课题训练的成果。 （二）出现的问题及原因 1、有些学生粗心大意审题不够认真仔细。 例如：试卷要求写出本学期你最喜欢的诗，而学生却写成了五年级学过的；还有好几位学生在修改病句时不够细心，修改错了。 2、理解表达能力较弱 对于老师讲过的阅读，学生都能按老师传授的知识进行解答，对老师没有讲过的，有的学生还不会表达，甚至不理解，写出的答案不能准确的表达意思，从阅读中可以看出教师对阅读进行了训练，但忽视了学生的掌握知识的程度，训练不到位。 3、写作能力还需要提高 本次习作属于写事的作文。部分学生选材比较新颖，能具体的写出事情的经过，并且做到中心突出，能表达真情实感。但是一半学生作文内容比较平淡，表达生动的好作文还是比较少的，还有个别学生没有突出中心，不知道他要表达什么意思。从而说明我在平时作文习作训练中，训练的还不到位，对个别学生没有给予及时指导。 四、反思及建议
小学六年级语文期中考试试卷分析
小学六年级上册语文期中考试成绩分析 六（一）班 一、整体情况 本次测试有54人参加考试，平均分：85分及格率：90% 优生率：60% 二、卷面分析。 本次期中试内容很全面，命题紧扣课程标准，以教材为基本点，以学生学习能力培养情况为主要对象，密切联系学生实际与社会生活，关注学生心灵，较好地渗透新课程理念。这份试题，其内容注重题型的多样性，力求对学生的素质进行全面评价，尽可能多地涉及到课本的各个知识点。内容包括抄写句子，拼音写词语，选择，按要求写句子，根据课文内容填空，阅读和习作。是一份难度不大，题型灵活的试卷。 三、试题分析 好的方面： 1、掌握生字词较扎实。大部分学生能熟练拼读音节，正确地书写生字新词，说明学生对生字词的掌握是比较牢固的，也说明教师在平时教学中相对重视的结果。 2、课内词语积累情况较好。补充成语部分学生出错较少，成语掌握的情况比较好，正确率95%以上。改写错别字正确率较高。 3、学生对课文内容较熟悉。做按课文内容填空题出错少，可见学生和老师平时做到了对重点课文的多读多背多延伸。 4、作文整体情况较好。给材料作文，写一件幸福的事，家都有话可写。大部分学生有生活的具体事例，能畅所欲言，表达真情实感，能够引起读者共鸣；语句通顺流畅，一气呵成；中心突出。学生的审题能力有了一定提高，80%的学生能准确地围绕要求写一篇记叙文，选材都能从各自的生活出发，体现个性，题材丰富，叙事较清楚，但语言较平淡。得到高分的作文不多，一类作文占70%左右。 不足之处：
1、部分知识落实不够。卷面整体看不够美观整洁，字写得不端正的和涂改的较多。答题时书写水平不高。部分学生拼音基础较差，甚至都认不全，胡乱答题，失分较多。填写有关戏曲的成语，由于学生没能懂成语的意思，出错率较高。仿写句子学生出错率较高，没能分清句子结构的特点。修改语段学生找的错误不全面。 2、课外积累不够丰富。对于课内词语学生掌握非常好，但对于课外词语积累及运用很是欠缺。。 3、阅读能力有待提高。 阅读（一） 这是考同学们对课文内容的理解，只有少数同学对课文内容和老师讲过的与课文相关的文学常识已有所遗忘，大多数做得还不错。 阅读（二）这则阅读题出得很灵活，都需要学生能用概括、通顺的语言准确地表达自己对题目的解答，有一定难度，这也恰恰是学生的弱项，理解、概括、表达能力相对薄弱。大部分同学做得较好，然而有少数理解能力较差的同学回答问题抓不住关键，或是没有深入阅读把文章意思理解透彻。因此扣分较多。4、作文中的不足。①作文套话多，反映出学生思维不开阔，阅读量不足，生活内容不丰富。②语言干巴，不生动，缺乏表现力、条理性。③审题能力偏差，写幸福的一件事，有的同学没能写出幸福④少数学生不能认真观察生活，认识生活，写作文就编些不可信的事。⑤有的学生语言表达能力太低，习作不会分段，字数不足300字，出现较多的错别字。语言积累欠缺，表述不清，遣词造句能力不强；习作选材方面还要加强。 从学生的习作所反映出的问题中，我深深感到：语文教学中加强对学生的生活积累、语言积累、思想积累刻不容缓。这就要求我在学生练习写作的过程中要有具体的指导，并提供充分练笔的机会，而且更应要求学生以我手写我心，最后达到个性习作，百花争艳的满园春色！ 四、整改措施 1、丰富语言积累，注重语文实践。
初三语文质量分析交流会发言稿
初三语文质量分析交流会发言稿 燕窝中学付雪花 （2011-4-30） 看窗外，阳光明媚；观室内，笑容洋溢。在这个美丽的春天，我们迎送来了七中的教育使者们。今天，我们将在这里共度这个美好的下午，希望通过本次活动的开展，我们教育的天地中能绽放出春的艺术奇葩。 今天，我的发言将从以下三个方面谈谈本次毕业班学生考试的情况，首先是试卷评析，其次是质检分析，最后是今后复习措施。 一、试卷评析： 这次语文试卷秉承去年中考的宗旨和原则，重视语文积累、语言运用能力和语文综合水平发展的评价，强调语文在生活中的积累、运用与消化。 ●基础、积累及运用，体现了汉语的丰富性。 ●综合性学习，出题的涵盖面广，题型兼顾主客观题。 ●现代文阅读题目设计突出文体特征，也不乏一个“活”字。如：第19题“想象城里一家人和乡下一家人晚饭后的生活场景”此题无固定的答案，既考查学生理解运用、情感体验的同时，也考查了学生的灵活应变能力。 ●作文以人为本，注重考查学生的叙事能力及对生活体验与感悟。 二、质检分析： 我们学校此次参考人数107人，其中最高分103分，最低分75分，平均分91分，及格率100％，优生率却只有16.82％。本次考试中，学生的得分与失分究竟在哪里呢？ （一）得分情况分析： 1.学生基础知识较以前有进步。这是师生“勤奋，务实”的结晶。 2.古诗文积累与运用成绩显著。不少同学满分的取得，并非易事，也非偶然。是我校历来注重并鼓励学生积累知识，也是教师们教学中对这一块倾注了不少心血，采取了许多措施，来激励学生积累的积极性。 3．阅读分析能力初步形成。散文阅读得分率较高，可见通过第一轮的复习，阅读中虽然有些题得分情况还不尽人意，但较以前仍有不小进步。 （二）失分情况分析： 1、积累与运用：第1题80％左右的同学失分，学生在答此题时，很快就排除了B和C 项，但在A和D项之间犹豫不决，最后一大部分的学生选择了一个错误选项。这说明他们对基础掌握不牢固，记忆模糊。
小学语文学科质量分析报告
小学语文学科期末检测质量分析报告 （2011-2012学年度第一学期） 哈达镇九年一贯制学校 2012年1月11日
一、试卷情况浅析 试题内容： 低年段：（一、二年级区里检测） 三年级： 五年级： 从以上各年级考查内容可以看出如下一些特点： 1、试题量适中，操作性强，具有一定的开放性和层次性。 2、试题覆盖面广。在试题设置中，涉及了字音、字形、字义、名言警句、现代文、古诗文、课内阅读、课外阅读等诸多方面。
3、无论是市里检测还是区里检测，都把语文基础知识和阅读能力作为考核的重点。 4、体现了考核内容的实践性，考查学生理解和运用语言文字的能力，体现了学以致用的原则。 二、试卷成绩统计 本次试卷分析，调取了全校各年级语文学科的试卷，现将成绩统计如下： 均分处于中游，而一、二年级的平均分相对较低，这与一、二年级的试卷特点有一定联系，因为一、二年级的试卷中阅读知识有一定难度，对于刚入学半年找题都有一定难度的学生来说，实属不易。从卷面反映的情况看，各年级孩子的基础知识部分都不错，说明教师在平时教学中注重了基础知识的传授。但是阅读理解部分中高年级失分较多，失分率较高，反映出我们的孩子阅读理解能力还不强，还没有掌握阅读方法和技巧，这就需要我们语文教师应该把培养孩子阅读兴趣，教给孩子阅读方法和技巧，贯穿在整个小学语文教学中，循序渐进、踏踏实实地进行训练。只有这样，孩子的阅读能力才会有所提高。 语文教师要认真分析成绩下降的原因，多从自身教学方面找差距，是教学理念的问题，还是教学方法的问题；是学生的智力因素，还是非智力因素。三四年级教师还要想方设法尽量避免“塌腰”现象的发生。 三、试题评述及错误简析 下面我就哈达九年一贯制学校1--6年级语文试卷各题的得失分情况列一表，然后以此为例进行分析：
七年级上学期语文期中考试试卷分析及质量分析
七年级上学期语文期中考试试卷分析及质量分析 于传玲 一、试卷分析 本次试卷考查范围为七年级语文上册1-3单元课文与综实践活动，试卷由基础知识的积累与运用、古诗文阅读与记忆、课外阅读及写作几大板块组成，分别考查了学生知识积累、分析理解、语言运用等能力。同时，此套试卷充分体现了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标原则，整个题目的设置科学有序，基础知识30分，古诗文阅读19分，课外阅读21分，写作50分，分值分配合理，能够从学生的得分来反馈学生的读写听说能力。这一思路既考查了老师平时教学的情况，又检测了学生的掌握程度，旨在检验老师在教学中是否用好例子、用活例子、用足例子。综上所述，本次调研考试的命题思路：以教材为蓝本，以课内为重点，强调双基，注重运用，突出考查能力。 二、存在的问题及教学建议 综合本次考试，我们发现尽管有许多值得令人欣喜的地方，但同时也还存在着许多不尽如人意的地方。具体表现在以下几个方面：1、对课文的例子作用重视不够，对阅读未过好“四关”
古诗文阅读和课内阅读选自课内，从答题的效果来看，部分学生对教材还不能熟练掌握，不能灵活地运用所学的知识，也许是老师没深钻教材，也许是教师没很好的把握教材的目标性、指向性。我们教师在平时的教学中没有充分的利用例子来举一反三，那么，这又从何谈起语文读写听说迁移能力的培养呢？因此，教师要在用好例子、用足例子、用活例子上下功夫，切忌在教读课文中蜻蜓点水，走马观花。要把知识点落到实处。将“字词关”、“课文关”、“背诵关”、“练习关” 扎扎实实落实到位。 2、学生的语言运用能力差，要在多读、多听、多说、多写中提高语言运用能力 本次考试阅读理解部分共有40分，能够得到35分以上的学生不到总数的15%，大多数学生得分在30分左右。特别是语言概括能力、整体把握文章大意的能力尤为欠缺。因此在今后的教学中应以教材为基础，并加大对学生的课外阅读训练，提高学生对语言材料的感知理解能力，培养学生独立思辨的习惯。 3、要进一步夯实语文基础，使学生形成良好的语文学习习惯 从本次考试的情况看学生的语文基础并不牢固。从书写的情况看学生的语文学习习惯还要进一步加强，学生在进入七年级之后，还没有从小学的贪玩，马马虎虎的学习习惯中改正过来。因此对学生语文
小学语文质量分析报告
2016--2017年第二学期第一次月考 语文学科教学质量分析报告 本着对《基础教育课程的改革纲要》提出的要“建立促进学生素质全面发展的评价体系”；要“建立促进教师不断提高的评价体系”；要“建立促进课程不断发展的评价体系”的评价功能的认识。遵循《语文课程标准》的精神，对试题进行了反复的研制。本着“多维一体”的评价原则。在命题中，注意体现语文课程新的教育评价理念。力求从不同层面折射出当前学校教育教学质量和学生学习情况、学生身心发展状况以及学生个性化特点。下面就这次小学语文试卷上所呈现的成绩与问题，并加之平时教研工作中对教学现状的了解及认识上的积淀，力求全面准确地对全县小学语文教学进行质量分析和评价。 一、命题说明 1、命题的指导思想 全面贯彻国家的教育方针，全面推进素质教育，积极倡导“立足过程，促进发展”的课程评价体系。培养学生的创新精神和实践能力，减轻学生过重的课业负担，促进学生生动、活泼、主动地学习。树立正确的人生观、价值观。有利于学校平时教学工作的正确导向；有利于稳定正常的教学秩序；有利于调动城乡各学校的积极性。 2、命题依据的原则 这次命题考试属于阶段性的水平测试。以现行九年义务教育人教版小学语文教材为依据，体现新课程改革的理念和《语文新课程标准》的要求，侧重基础知识和基本技能，突出评价的激励性、诊断性、过程性和发展性作用。从学生实际
出发，注意面向全体学生。依据现行教学大纲，靠近新课程，以教材内容为主，重点测试语文基础知识、阅读能力和作文能力。同时，测试内容的设置注意趣味化、生活化、情景化，体现开放性、灵活性和人文性。尽量让所有学生都能体验到自己语文学习的成就和进步。激励所有学生在答题过程中尽显自己的语文才能，发挥创造力，发展个性，让学生以轻松的心态答完考卷，高高兴兴走出考场。考出真水平、好成绩，对今后的学习充满信心。 3、试题的设计思路 （1）试题内容突出基础性 “语文素养”是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。在为这门基础学科命题时，我们根据“语文课程标准”的阶段目标，力求从四方面体现其基础性即基础知识、基本技能、基本能力、基本态度。按照这样的思想，在命题时着眼基本要求，避开难题、偏题。如在编制课外短文阅读时，对于所提出的问题，我们都是给出三个答案，让学生从中选择一个答案。这样降低了阅读难度，使学生在有限的时间内读懂课文，提高阅读量。同时，也注意了知识与能力的结合。如：“课文中的片断背诵积累”，“单元训练中的歇后语、谚语、成语”，对于这类基础题，我是用“填空”、“连线”、“默写”、“填标点”的方式出现的。这样做，一方面考查了学生对应该积累的句段的掌握情况，另一方面又考查了学生组织语言和正确使用标点符号的能力，同时也检测了学生进行记忆时语文学习的基本态度。 （2）命题充满情趣和差异性，体现人文关怀 传统语文试卷因过分强调甄别与选拔，题型设计比较客观、冷漠，显得严肃呆板，毫无情趣可言，在测试中难以调动学生的主动性和积极性。为增强学生的
二年级语文学科教学质量分析报告
二年级语文学科教学质量分析报告 龙一马俊玲李霞 一、试卷分析 二年级上册语文共八道题，满分100分，考试时间60分钟。二年级参加考试的学生有203人，总分18090.5，平均分为94.71，合格率100%，优秀率77%。 本次试卷的命题紧扣教材，侧重点也符合课标的要求，同时试卷题型多样、题量适中、难易程度也适中，基本上既能考察优秀学生的学习水平，也兼顾了学困生的特殊情况，如试卷中的第四题“认一认，连一连”，有的学生虽然认识这些表示天气情况的符号，但是不一定会写出来，只让学生连线这种做法既降低了此题的难易程度，又全面考察了学生学习的水平。这种命题方式不但突出了新的教学理念，而且在考查学生必备知识的基础上，注重过程和方法，体现了新课标中强调多认少写的理念。 二、知识点分析
三、具体补救措施
从以上的绝对得分率以及失分原因可以看出，二年级学生在汉语拼音、生字词、形近字（同音字）辨析、看图写话这几点上十分较多，是学生学习的薄弱环节。现将这几个问题分别加以剖析，寻找解决的措施。 1、汉语拼音 由于汉语拼音是一年级学习的内容，很多学生都有或多或少的遗忘，鉴于此，我们将在开学两周内每两天利用一节课进行全班的集中复习，复习的具体内容为：声母、韵母、整体认读音节、《汉语拼音字母表》，使学生达到会认读、会默写声母、韵母，熟记《汉语拼音字母表》，根据小写字母会书写出相应的大写字母。 之外，每个班内再选出几个学得特别差的学生每天利用中午饭后时间补习汉语拼音。在补习时先让要了解他们目前对汉语拼音的了解程度，再通过多读、多认、多写、多用的方式使他们达到会认、会读、会写、会运用的目的。 2、生字词 低年级教学应以字词为主，因此，我们把班内字词掌握不好的个别学生作为补习重点对象，开学后一个月内每天利用一节自习课，复习巩固生字词，将他们每人容易记错的字词单独抄写在一个特殊的本上，就像是一个错题本，把这类字词作为重点补习内容，通过认读、抄写、记忆、默写等方式使学生掌握这些字词，课余时间还把这些孩子和学习优秀的孩子结成对子，互帮互助。同时，要主动和家长取得联系，多沟通，获得家长的支持，让家校联合起来共同给孩子查漏补缺。 3、形近字、同音字 这些字是最宜混淆的，教师首先整理搜集一二年级中的这些易混的形近字、多音字，再利用每天的晨读时间采用游戏的方式使学生认读、组词辨析。每天补习的内容不宜多，只要学生能牢记即可。同时发动全班学生把经常出错的字词做成卡片粘贴在教室内，在日日的耳濡目染的熏陶下使学生记住这些字词。同时，还要将班内的学困生当作重点补习对象，每天都对他们进行相关的训练，直到能够熟练地认读、组词为止。 4、看图写话 本次是卷第八题诗看图写话，失分的学生占全年级的57%，而这些学生中有65%是因为弄错季节而失分的，大多学生把本图当成了秋天，有两人当成了冬天，
小学语文学科教学质量分析报告
小学语文学科教学质量分析报告:怎么写教学质量分析报告?分析报告是一种比较常用的文体。下面是小编精心收集的小学语文学科教学质量分析报告，希望能对你有所帮助。 小学语文学科教学质量分析报告20**年7月我和王老师共同参与了×××县小学1—5年级学生语文素质评价卷的命题工作。 本着对《基础教育课程的改革纲要》提出的要“建立促进学生素质全面发展的评价体系”；要“建立促进教师不断提高的评价体系”；要“建立促进课程不断发展的评价体系”的评价功能的认识。遵循《语文课程标准》的精神，对试题进行了反复的研制。本着“多维一体”的评价原则。在命题中，注意体现语文课程新的教育评价理念。力求从不同层面折射出当前学校教育教学质量和学生学习情况、学生身心发展状况以及学生个性化特点。下面就小学语文试卷上所呈现的成绩与问题，并加之平时教研工作中对教学现状的了解及认识上的积淀，力求全面准确地对全县小学语文教学进行质量分析和评价。 1、命题的指导思想 全面贯彻国家的教育方针，全面推进素质教育，积极倡导“立足过程，促进发展”的课程评价体系。培养学生的创新精神和实践能力，减轻学生过重的课业负担，促进学生生
动、活泼、主动地学习。树立正确的人生观、价值观。有利于学校平时教学工作的正确导向；有利于稳定正常的教学秩序；有利于调动城乡各学校的积极性。 2、命题依据的原则 这次命题考试属于阶段性的水平测试。以现行九年义务教育人教版小学语文教材为依据，体现新课程改革的理念和《语文新课程标准》的要求，侧重基础知识和基本技能，突出评价的激励性、诊断性、过程性和发展性作用。从学生实际出发，注意面向全体学生。依据现行教学大纲，靠近新课程，以教材内容为主，重点测试语文基础知识、阅读能力和作文能力。同时，测试内容的设置注意趣味化、生活化、情景化，体现开放性、灵活性和人文性。尽量让所有学生都能体验到自己语文学习的成就和进步。激励所有学生在答题过程中尽显自己的语文才能，发挥创造力，发展个性，让学生以轻松的心态答完考卷，高高兴兴走出考场。考出真水平、好成绩，对今后的学习充满信心。 3、试题的设计思路 试题内容突出基础性 “语文素养”是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。在为这门基础学科命题时，我们根据“语文课程标准”的阶段目标，力求从四方面体现其基础性即基础知识、基本技能、基本能力、基本态度。按照这
(完整)小学一年级语文期中考试试卷分析
小学一年级语文期中考试试卷分析 本次语文期中试卷试题难易适度，既重视考查学生的基础知识的掌握情况，又重视考查学生分析问题、解决问题的能力，促进了学生语文能力的不断完善。而且，测试内容多数是学生见过和练过的题目，只要做题时仔细都会体会到成功的喜悦。7个孩子，平均分91.5分。5个90分以上，优秀率有100%，及格率是100%。知识掌握得不够牢固、太粗心是主要的弊病。现在就每题错误进行分析。 一、存在问题 试卷共有十大题，大部分学生的基础知识掌握比较扎实，体现在第一题“听读认字”，第二 题“看图识字”，第三题“根据图片写字母”，第四题“连字组词”和第五题“认一认，写一写”，及第六题“比一比，再组词”。由于上述几种题型难度不高，且是练习册中的常见习题，平时训练得也比较多，因此正确率高。在第七题“照样子，连一连”中，有些学生不懂得运用“种、做、听、看”等动词，造成得分率低。第八题“变字小魔术”，帮“大”加两笔变成新的字，大部分学生都写“天”。第九题“我会背，还会写”：按照课文内容填空，学生书写的错别字较多，如“因为”字写成“因位”，在第十题“快乐阅读”中，部分学生的答题习惯不好，不会独立思考，随意答题，造成失分率高。 二、整改措施 1、虽然拼音上学期已经学完了，但在今后的教学中我还要不断渗透拼音教学，努力让学生能灵活运用汉语拼音。 2、书写方面。平时每次作业都应该严格要求，对于不认真书写的作业应当坚决要求学 生重写。平时要交给学生一些练字的方法。平时作业要少而精，要留充足的时间给学生，避免学生为了求快而降低质量要求的现象发生。 3、读短文回答问题方面。要加强对学生学习方法的指导，不断探究新的教学方法，培养学生分析问题，解决问题的能力以及应变能力的培养。 4、教育学生平时学习中要注重知识的积累，提高学生的语言表达能力。 5、让孩子多见一些练习题型,有针对性地培养孩子仔细审题、独立答题、想好了再下笔、完成所有练习后还要认真检查的习惯. 6、培养学生的绘画能力。 今后努力方向： 1、在日常的教学中加强对学生良好的读书、写字、倾听、观察、动手、思考等习惯的培养。 2、加强识字教学，提高学生的识字能力，引导学生多读书，读好书，提高阅读能力及写的能力。 3、不断改进课堂教学方法，努力提高课堂教学质量。
中考语文学科试卷质量分析评价报告 中考
20XX年福建省中考语文学科试卷质量分析评价报告 为了进一步深化课程改革，发挥和完善初中学业考试的评价、选拔和导向功能，使今后的学业考试能够更加有利于课程改革的持续、有效发展. 根据省教育厅的指示，我室组织有关学科专家对我省九个设区市的初中学业考试试卷进行分析评价。20XX年福建省语文学科初中学业考试评价依据教育部“关于初中毕业、升学考试及评价改革的指导意见”、《福建省20XX年初中学业考试大纲》和《九年义务教育语文课程标准》，评价本着有利于促进素质教育、促进义务教育课程改革的原则，旨在引导教学注重语文学科的母语特性，引导学生学会学习，培养学生的实践能力和创新精神，体现“以人为本”的精神，注意发挥考试的正确导向作用与教育功能。 一、考试命题过程管理 九地市都报送了语文学科的质量分析报告，宁德市没有命题、审题人员情况登记表。除宁德市外，其他八地市命题人员情况如下：福州六人；莆田、龙岩五人；泉州、三明、南平四人；厦门、漳州三人。三明市命题人员中有两名（其中一名是高中教师）未参加过中考命题培训，其他七地市的命题教师都接受过中考命题培训。 20XX年九地市语文中考命题能够遵循《福建省中考语文考试说明》，稳步改革，稳中求变，努力体现基础教育新课程改革的方向，体现新课程理念，体现《语文课程标准》的精神；各地市语文命题坚持“能力立意”、“素质立意”，努力做到结构简约、题型平易，兼顾不同层次学习水平的学生。从考试结果看，九份语文试卷的信度，效度都比较合理，基本达到省厅考试说明中规定的要求；九份语文中考卷既有效检测了学生初中毕业的语文水平，又为高中阶段学校的综合考评与择优录取提供了依据，受到学校、家庭与社会的肯定。 二、试题内容、形式和考试结果分析 （一）考试内容的主要优点和特点： 1.20XX年九地市中考语文试卷重视体现语文学科的特性： （1）凸显语文学科人文性与工具性的统一，注重学生的审美体验，发挥语文学科潜移默化的教育功能。今年的九份语文中考试卷出现不少文质兼美的阅读文章（段），如福州卷的《学会做人》、厦门卷的《学画》、宁德卷的《魅力》、莆田卷的《皮肤》，泉州卷的《写好自己的“介绍信”》、龙岩卷的《微笑值多少钱》、《“人造零件”治大病》，南平卷的《学会感激》、《神奇的“太阳大夫”》等，这些文章（段）让考生在紧张的答题过程中既感受到祖国语言文字的美丽，又感悟到人生的真谛、世界的奇妙，容易激发学生的学习兴趣。 代表性选文：(南平卷第五题)
语文教学质量分析报告
2017-2018学年第一学期三（5）班语文 教学质量分析报告 一、前言 2017年已接近尾声，一年一度的期末考试也逐渐拉上帷幕，回顾这一学期有得有失，在这岁末年初的腊月中对本学期的期末成绩进行分析，是一件“承前启后”的大事，让我们从教者更清楚地认清前进的道路，需要改进的地方。沏上一杯茶，让自己的心渐渐平静下来，再次翻阅学生的试卷，发现学生的书写进步了不少，大部分试卷给人耳目一新的感觉。 三（5）班共有学生54人，其中男生31人，女生23人，个个思想上进，能够做到尊敬师长，上课认真听讲，作业按时完成，且书写规范认真。经过一学期的学习，学生们有了集体意识，形成了较好的班风，大部分学生养成了比较好的行为习惯。在家长和老师一学期的努力下，在三年级本次全年级期末考试中，全班及格率为96.30%，优秀率85.19%。平均分88.94分，这个分数的取得，来之不易，因为我们班上有一个少数民族孩子，成绩只有19分，严重地拉了我班的成绩。虽然我也对他进行了不断地陪优辅差，但成效甚微，好在我们班其他的孩子已经从一年级就养成了良好的学习习惯，再有我们的家长积极配合，在这次期末考试中孩子们发挥了真实的水平，拿下了可喜的成绩。我的教学理念是：向课堂40分钟要质量，让学生乐学语文，爱学语文，做语文学习的主人。 二、成绩分析 第一大题：积累与运用 1、根据给出的词语规范的誊抄到下文的田字格中，誊抄时要注意字的结构、占格，孩子们书写正确规范，没有丢分。 2、看拼音写词语，在拼读时如果不仔细很多同学容易写成读音相似的错字，如：“鼓励”、“姿势”两个词语的出错率大。 3、选择正确的读音，在朗读课文时不注重读音的准确性，区分不出多音字的读法，容易出错“血xuè液”、“空kòng闲”。 4、比一比再组词，区分形近字对孩子们来说掌握扎实的坚决不会出错，而不扎实的学生在组词上会出现组反的错误，但这种现象很
小学语文期中考试试卷分析
小学语文期中考试试卷分析 本学期得期末测试工作已经结束,从学生得基本情况(合格率、优秀率等)可以得知:学生基础知识比较扎实,但在积累得量上不足,阅读习惯得养成与独立阅读能力欠功夫,习作得总体水平不很高。下面作具体剖析: 一、试卷评价 本次语文试卷满分为100点。积累运用占40点;阅读与感悟占30点;习作占40点。试题突出了五年语文得训练重点,侧重考查学生理解语言、运用语言得能力,考核学生综合运用知识得基本技能。 具体来说,试题体现以下特点: 1、题型多样 《语文课程标准》指出:“语文素养就是学生学好其她课程得基础,也就是学生全面发展与终身发展得基础”。调研室提供得这份试题,注意题型得多样性,力求对学生得 素质进行全面评价,一就是尽可能多地涉及到课本得各个知识点表;二就是体现习惯、情感、知识、能力等各个方面。试题中涵盖了多方面得内容,从大方面讲,实现知识与能力,过程与方法,情感、态度与价值观等多维目标得整合,小方面讲,拼音、汉字、词语、成语、古诗、句子、名言警句、谚语、段落、篇章等等方面得有机溶合。阅读与作文题除了考查学生得阅读与写作水平及想象能力外,还注重考查学生得情感、态度与价值观(特别就是特别就是仿写哲理性句子,谈理想得价值取向)。 2、贴近生活 试题得背景取向注意靠近教材与学生得生活实际,让学生始终处于一种较为平与、熟悉得环境中,增强答题信心。如阅读与写作就在很大程度上接近学生生活实际,学生会觉得自然、熟悉,有利于表达。 3、注重积累 心理学家指出:人在6～13岁就是记忆发展得最佳时期。在这一阶段让孩子多读书,多积累一点,利于她们得终身发展。基于这一点,《语文课程标准》将“丰富语言得