《真理诞生于一百个问号之后》教学实录
薛法根《真理诞生于一百个问号之后》教学实录
［作者：薛发根转贴自：薛发根博客点击数：1843 更新时间：2010-8-10 文章录入：无心插柳］
《真理诞生于一百个问号之后》教学实录
薛法根
一
师：有人说了这样一个观点“真理诞生于一百个问号之后”，并且说这个观点也是一个真理。你相信吗？
生：（纷纷答）相信！
师：没人有疑问吗？
生：（纷纷摇头）没有！
师：为什么？
生：因为这是别人已经证明过了的。
生：因为课文中已经有结论了。
师：真的没人有疑问啦？
生：没有！（众笑）
师：真理不是诞生于一百个问号之后吗？你们一个问号都没有，真理怎么这么快就诞生了呢？（众大笑）敢于怀疑别人的观点，敢于提出自己的疑问，这是发现真理必不可缺的精神！没有经过质疑的真理不一定就是真理，而可能是——
生：歪理。（众大笑）
生：谬论。
师：对啊！所以，你要敢于怀疑这个观点。有疑问吗？
生：“真理诞生于一百个问号之后”到底是什么意思呢？
生：真理一定要在一百个问号之后才能诞生吗？
生：是不是所有的真理都是在一百个问号之后诞生的呢？
师：（高兴地）你们这么想、这么问就迈出了发现真理的第一步！打开课文，作者在提出这个观点之后是怎么解释这个观点的含义的？
生：（自由朗读第二自然段后，指名一生朗读）
师：理解吗？
生：（纷纷）理解。
师：有问题吗？
生：（纷纷）没问题。（众笑）
师：看来，你们真是太听话了，都成习惯了，要想有问题都很难。（众大笑）司空见惯理解吗？
生：就是看得多了就不觉得奇怪了。
生：经常看见的事就习以为常了。
生：见的次数多了就见怪不怪了。
师：生活中哪些事情你们已经司空见惯了？
生：太阳每天都从东方升起，从西边落山。
师：从来没有想过为什么不从西边升起，从东边落山。（众笑）
生：我们每天饿了都要吃饭，困了都要睡觉。
师：从来没有想过为什么不是饿了要睡觉，困了要吃饭。（众大笑）
生：白天升起的是太阳，晚上升起的是月亮。
师：一天又过去了。（众笑）从来没有想过这流过去的时间从哪里来，又到哪里去。这些现象都是司
空见惯的。你们对“司空见惯”的理解是就是习以为常，见怪不怪。有谁想过“司空见惯”这个词语怎么来的？为什么叫“司空”“见惯”呢？
生：（惊异地）没有！不知道！
师：我们对于熟悉的事物常常失去好奇心、探究欲，也就没有问号了！“司空”是古代的一个官职，专门掌管建设工程，相当于现在的建设部部长。相传唐代司空李绅请卸任的和州刺史、大诗人刘禹锡喝酒。酒席上叫歌妓劝酒，并歌舞助兴，极尽奢华。刘禹锡就写了一首诗：“高髻云环宫样妆，春风一曲杜韦娘。司空见惯浑闲事，断尽江南刺史肠。”这原是一首讽刺官员花天酒地奢侈生活的诗，后来就有了“司空见惯”这个成语。明白了吧？
生：（恍然大悟的样子）哦！
师：不问不知道——
生：一问吓一跳。（众大笑）
师：你吓什么呀？那叫——问了才知道！（众笑）问号才能变成感叹号。这里的“？”和“！”分别表示什么？
生：“？”表示对这些司空见惯的现象产生了疑问；“！”表示经过不断的探索，终于发现了真理。
生：“？”表示一个接着一个的问题；“！”表示最终找到的真理。
师：把“？”拉直变成“！”，找到了真理，就是“真理诞生于一百个问号之后”的意思。但是在表达上有什么不同？
生：这样说就是把一个抽象的道理，用直观形象的方法表示，让别人印象深刻。
师：这是你的理解？
生：《课文详解》里看到的。
师：书上写的是别人的理解。你的呢？
生：这样说感觉很新鲜，也很简单。
师：这才是你的理解，你的观点。说得多好啊！新鲜，简单！把一个真理说得那么通俗易懂、简单明了，让人耳目一新。一起再读一读这个语句。
生：（齐读）
师：刚才有人问为什么一定要是“一百个”真理呢？99个不行吗？101个也不行吗？
生：“一百个”并不是真的是100个问号，而是说很多问号，无数个问号。
生：“一百个”是形容有很多很多问题。
生：“一百个”是说真理的发现过程是很长的，要经过艰苦的探索。
生：“一百个”是指那种不断探索的求真精神。
师：说得都有道理！“一百个”不是实指，而是指真理的发现要经历长期而艰辛的发问、探索的过程。比如“这件事交给我，你放一百个心吧！”是不是一定要正好放一百个心？
生：不是！是指绝对放心的意思。
师：对了！一起读一读这个观点。
生：（齐读课题）
二
师：用什么来证明这是一个真理呢？请你默读课文，概括一下文中用了哪些事例来证明这个观点？
生：（认真默读，教师巡视并请一生将概括的事例写在黑板上。）
师：课文用了哪些事例来证明观点？
生：（读黑板上的概括）洗澡水的漩涡，紫罗兰花的变色，睡觉时眼睛的转动。
师：你转动一下眼睛让我看看。（众笑）能转动的是你的眼珠啊！（学生快速修改）这三个事例有什么相同之处呢？快速默读课文，发现相同点。
生：这三个事例都是从生活当中的小事开始的。
师：怎么开始？说清楚些。
生：都是从生活中细小的、司空见惯的现象中发现问题的。
师：这是第一个相同点。
生：这三个事例中的人都是生活当中的有心人。
师：哦，哪里体现他们是有心人呢？
生：谢皮罗教授敏锐地注意到；波义耳立即敏感地意识到；那位奥地利医生是感到很奇怪，连忙叫醒儿子。这些词语中可以看出他们都是很善于从小的地方看出大的问题的，是有心人。
师：他们都是“有准备的人”！这是第二个相同点。
生：这三个事例中的结论都是经过不断探索才得到的。
生：是经过反复的实验和研究才找到的真理。
师：分别说说？
生：谢皮罗教授紧紧抓住问号不放，进行了反复的实验和研究；波义耳呢，对一连串的问题，进行了许多次的实验；那位奥地利医生带着一连串的疑问，以儿子、妻子、邻居为实验对象，进行了反复的观察实验。他们都是反复试验才得出结论的。
师：说得清楚明白！这是第三个相同点。
生：三个事例都是先写发现问题，再写反复试验，最后写得出结论。写法是一样的。
师：你从写法上去发现的！请你写到黑板上。这是第四个相同点。同学们再想一想，每个事例中的发现问题、反复实验、得出结论，相当于我们平时写一件事的——
生：起因，经过，结果。
师：对啊！一般写事情，哪一部分要写得具体、详细些？
生：经过。
师：那么，在这三个事例中呢？
生：起因和结果写得比较具体，经过写得比较简单。
生：每个事例中的经过只写了一句话，都是“经过反复的实验和研究”。
师：至于怎么实验？怎么研究的？一个字都没有写。这是为什么呢？
生：（迷茫的样子，师指点题目中的“真理”、“问号”。）
生：为了突出真理是在问号之后诞生的。
生：没有问题就没有结论。
生：问号与真理是因果关系。
生：有这么多的问题才会有这么伟大的结论。
师：对啊！作者选取这些事例是为了证明自己的观点“真理诞生于一百个问号之后”，重点要说明“真理”与“问号”之间的关系，没有问号就没有真理的诞生！你们刚才没有一个问题，怎么可能发现这个观点是不是一个真理呢？（众笑）如果要证明“功夫不负有心人”，你认为应该将哪部分写具体些？
生：经过部分！把怎样反复试验和研究的过程写具体，就能看出功夫下得多深了。
生：不写具体实验的过程，就体现不出那种坚持不懈的精神了。
师：同样的事例要证明不同的观点，所侧重的角度就不一样。既然三个事例基本上是相同的，为什么要写三个，写一个，或者两个不行吗？
生：写一个事例，别人以为那是偶然发生的。
生：一个事例不可信，有两个事例就不是偶然的，而是必然的了。
师：一个是偶然的，两个叫什么？
生：必然！
师：没这么快！（众笑）出现了一个，又出现了一个……
生：无独有偶！
师：对啦！只有一个事例那叫“孤证”！三个事例不是多余的吗？
生：俗话说“事不过三”，有三个了那肯定是真的了，不会再是假的了。（掌声）
师：中国传统文化中就有这样的说法，也是人们普遍的看法。中国人证明观点要用中国人的办法！
（众大笑）作者说完三个事例觉得还不够，又作了一个总结。谁来读一读？
生：（朗读）洗澡水的漩涡、紫罗兰的变色、睡觉时眼珠的转动，这些都是很平常的事情。善于“打破砂锅问到底”的人，却从中有所发现，有所发明，有所创造，有所成就。
师：“打破砂锅问到底”的人是什么样的人？
生：坚持不懈的人。
生：追根求源的人。
生：锲而不舍的人。
师：文中哪些是“发现”？哪些是“发明”？
生：洗澡水的漩涡、睡觉时眼珠的转动，这些是发现；石蕊试纸是发明。
师：发现和发明有什么不同？
生：发现的东西本来就有的，发明的东西本来是没有的。
生：发明是创造了新的东西。
师：对啊！发明是一种创造，而做出重大科学贡献的创造才称得上“成就”。发现、发明、创造、成就，这四个词语表明了科学贡献的层次和大小。一起读一读这个语句。
生：（齐读）
三
师：经过事例论证，最后得出一个什么结论呢？请你读一读最后两个自然段。
生：（自由朗读后，一生读倒数第二自然段）在科学史上，这样的事例还有很多，它说明科学并不神秘，真理并不遥远。只要你见微知著，善于发问并不断探索，那么，当你解答了若干个问号之后，就能发现真理。
师：这一段告诉你，“发现真理”难不难？
生：不难！
师：何以见得？
生：“科学并不神秘，真理并不遥远”，说明要发现真理并不像我们说的那么难。
生：只要……就，这个句子也说明发现这里其实不太难。
师：并不难！（板书）往下读！
生：（读最后一个自然段）当然，见微知著、善于发问并不断探索的能力，不是凭空产生的。正像数学家华罗庚说过的，科学的灵感，决不是坐等可以等来的。如果说，科学领域的发现有什么偶然的机遇的话，那么这种“偶然的机遇”只能给那些有准备的人，给那些善于独立思考的人，给那些具有锲而不舍精神的人。
师：这一段告诉你，“发现真理”容易不容易？
生：不容易。因为这里说“见微知著、善于发问并不断探索的能力，不是凭空产生的”，就是发现真理的能力很难具备的。
生：“决不是坐等可以等来的”说明发现真理不是那么容易的，是要付出努力的。
生：“只能给”就是一般的人是不可能发现真理的，是不容易的。
师：你是这样的人吗？
生：有一点。（众笑）
师：如果你是这样的人，那要恭喜你，你离发现真理不远啦！（众笑）发现真理并不易！（板书）师：（指着板书）你发现什么了？
生：这两段话的意思是矛盾的，一段说发现这里并不难，一段说发现真理并不易。
师：作者最后下了这样一个看似自相矛盾的结论，他想干什么呀？
生：不知道！
师：我知道你会说不知道。（众大笑）一般人都认为科学发现是科学家历经千辛万苦的结果，是望尘莫及、敬而远之的。但是作者说其实科学发现并不难，你听了会——
生：（接话）觉得自己也能发现真理。
生：觉得真理就在我们生活当中。
师：说并不难，就会增强我们探索真理的信心！让我们充满激情地加入科学探索的行列。可是，正当我们满怀豪情的时候，他又说，科学发现并不易，让我们要有足够的思想准备，不会盲目和冲动。科学发现并不难，也不易，这就是辩证地看问题，这本身也是一个真理！（众笑）一起读一读这个结论吧！
生：（齐读）
师：这篇文章作者先提出了一个观点——
生：真理诞生于一百个问号之后。
师：再用的三个事例——
生：洗澡水的漩涡，紫罗兰花的变色，睡觉时眼睛的转动。
师：证明科学发现需要——
生：见微知著，善于发问，不断探索。
师：最后告诉我们，科学发现中的“偶然机遇”属于那些——
生：有准备的人，善于独立思考的人，具有锲而不舍精神的人！
师：观点、事例、结论，这是一篇简单议论文的基本要素和结构，阅读这样的议论文就是要把握“观点、事例、结论”这三个要点。敢于怀疑，善于发问，勇于探索，才能最终发现真理。陶行知先生说：真理千千万，起点是一问。这一百个问号，最重要的是——
生：第一个问号！
师：这是不是一个真理呢？有待你课后去用事实来证明！
【下课】
只教不懂的，不教已懂的
——《真理诞生于一百个问号之后》教学后感
薛法根
我一直主张阅读教学有三个不教：学生已懂的不教；学生能自己学懂的不教；教了学生也不懂的暂时不教。如此，一篇课文在学生预习的基础上，要教的东西就很有限。课堂教学就要将有限的时间集中在那些具有核心价值的教学内容上，而滤去那些正确的废话。课前，我常常会翻阅学生的教科书，查看学生的预习状况。这一次，我发现许多孩子将词语的意思，语段的含义，乃至文章的结构、写法等都一一作了标注。细问才知道，孩子们手头都有一本《课文详解》，内容之详尽较之教师用的《教学参考》，有过之而无不及。在学生与教师拥有同样多的信息，教师能教给学生什么呢？我想，那应该是教师的智慧，从文本中看到学生看不到却很重要的东西。《真理诞生于一百个问号之后》，是一篇简单的议论文，初次教学议论文，必然要涉及所谓论点、论据、结论等常识，而学生已经通过课外资料读懂了。在这样的基础上，我努力让学生熟悉的文本变得陌生起来，在学生自以为读懂的地方读出新鲜的东西来，从而带领学生进入议论文阅读的新视界。于是，我在课堂上有了下面的四问：
一问：你信吗？
对于课题的含义，学生早已领会。但是读完课题，我问学生：你信这是一个真理吗？学生都说“相信”；再问，学生还是说“相信”。这不得不让我们深思：长期以来，我们的教学是要让学生“学会相信”，而不是让学生“学会思考”。我们的学生往往以为教材中、课文中所写的都是正确的知识，是应该学习的，从来少有怀疑和追问。这样的教育培养的是顺从、听话的“良民”，而不是具有独立思考精神的“公民”，也与本文《真理诞生于一百个问号之后》所蕴含的科学精神想背离。如果我们的学生读了这篇课文，学生只是懂了这样一个“真理”，却未能产生一个怀疑的问题，未能作出自己的判断和思考，那么我们的教学就离真正的教育“真理”越来越远，不能不说是一种遗憾，或者是一种悲哀。在课尾，我给学生留下了一个待证的“真理”：一百个问号中，最重要的是第一问！这是一个需要学生用事实来论证的判断。教学，
不是将学生心中所有的“？”变成了“！”，而是要让学生产生更加深刻的“？”，找到自己的“！”。我想，这才是需要教给孩子一生有用的东西。相对于理解和接受科学知识来说，怀疑、求证的科学精神，似乎更为重要！
二问：你了解吗？
学生凭借课外资料，已经大体上理解了文中词句的意思。当讲到“司空见惯”这个词语的时候，学生很熟练地说出了词语的意思：“见得多了，就不觉得奇怪。”然而，学生常常知其然，而不知其所以然，对于词语，特别是耳熟能详的成语的出典，未必就有追根求源的深入学习。如果我们的教学停留在学生已知的基础上，必然失去教学的魅力。我问学生：“你了解这个成语的来历吗？”学生从未想过一个成语还有好什么来历，所以凝神静听。我联系刘禹锡所作的诗句，给学生讲述了“司空见惯”的故事，既丰富了学生的见识，又加深了学生对学习的认识，培植学生刨根问底的学习品质。而这，比理解词句的意思显得更有意义。
当然，作为语文教师，必须对文本的相关知识有更为深入的研究，要下“诗外的功夫”。对于语文知识，学生可以处在“语感”的层面，所谓“只可意会不可言传”，然教师必须超越这个层面，达到“语识”的层面，将那些学生说不清道不明的东西，借助科学的概念、原理说得清清楚楚、明明白白。只有对文本的解读有了足够的深度和广度，在课堂上才可能左右逢源、信手拈来，而不致于捉襟见肘，甚至黔驴技穷。
三问：你比较过吗？
对于文中引用的三个事例，学生一读就懂。然而，却缺少深层次的比较研究，难以发现作为议论文所引用的事例和记叙文所写事件的差异，也难以发现因不同的观点而选择不同的重点等，这些议论文选材和表达的特点，是需要教师特别的指导、讲述，学生才会关注。不教，就很容易从文字表面滑过去。教学中，我提了一连串的问题：这三个事例有什么相同之处？最重要的过程为何只写了一句话？为什么要用三个事例？这样的提问促使学生将阅读的重点从关注事例的内容上转移到关注事例的内容与表达上，进而关注事例的表达效果和意图上。从中，学生就发现了不同的文体在叙事时的差异，发现了不同的论点在引用事例时的详略。
议论文阅读是一种理解性阅读，重点在于启发学生的思维，对文中的事例、表述作出自己的理解，作出自己的判断和间接，这有别于散文等感受性阅读。什么文体的文章就应该用什么样的方法去阅读，如果错位，就会陷入阅读的困境。试想，用体验、感受的方法去阅读议论文，那就会让学生找不到阅读的方向。教给学生合适的阅读方法和方式，才能让学生越读越聪明。
四问：你这样想过吗？
文章最后的结论写了两段话，粗粗看来，也没觉得什么。但细细推敲，就发现大有文章：前一段说科学发现并不难，后一段却说科学发现并不易。文章的观点“真理诞生于一百个问号之后”意味着科学发现是不容易的，结尾为什么却说是并不难呢？这就有了矛盾。而发现这样的矛盾，就需要有独到的眼光和独特的理解力，必须从更加抽象的视角来看这两段话，仅仅停留在字面的意思是很难有所发现的。教师不这样想，学生自然就不会这样去思考。只有教师从这样的视角去思考，学生才可能获得这样的一种思维方式、阅读方式。科学发现并不难，是激发人们探究科学真理的勇气与信心；科学发现并不易，是告诉人们探究科学要有准备的头脑，要独立思考，要有锲而不舍的科学精神。其实，这并不矛盾，是一种辩证法。如此教学，学生定有豁然开朗的感觉，阅读就能进入一种赏心悦目的境界。
会不会这样想？能不能这样想？取决于教师的阅读智慧和教学智慧。说到底，教育是以智慧启迪智慧。智慧的语文教师才能创造出慢智慧的语文课堂，才能教出更加智慧的学生。磨砺我们教师自己的智慧，才能教给孩子一生有用的东西。
小学信息技术课程中教学微视频应用
小学信息技术课程中教学微视频应用 [摘要]飞速发展的科学技术已经使我们进入了微时代。微信、微博……让人们的生活方式悄然发生了改变。随着课改的不断深入，信息技术在教学中也得到了广泛的应用，微学习应运而生。“翻转课堂”、“电子书包”等等新型的教学方式引起了人们高度的重视，目前，在全国大中院校、中小学校正热火朝天的开展以“微视频”为主要表现形式的微课程。在小学信息技术课程中有效利用微视频，能够帮助教师解决出现的难题，使学生的学习效率提升，实现高效课堂。 [关键词]小学信息技术课程教学微视频应用 目前，教育教学改革正在如火如荼的进行，传统的教学方法已经不能适应新的形势，同样在小学信息技术的教学中，也应该不断创新与时俱进，利用微视频可以更加突出教学的重点难点部分，便于学生理解接受，学生运用新颖的学习手段，学习的积极性极大地调动起来，提高他们的学习兴趣，还能促进学生综合实践能力的提高。教师结合信息技术课程的特点，注重应用微视频，给学生提供良好的学习氛围，教学效果将会事半功倍。 一、微视频的特点 微视频特点之一就是时间短、节奏慢。小学生的注意力容易分散，他们的感知能力不够成熟，思维逻辑能力还处在发展阶段，所以视频播放的时间不宜过长，节奏不能过快，这就对教师在设计视频时提出了较高的要求，在通过微视频进行相关内容和观点的陈述时，要循序渐进，适当缓慢，避免跳跃式，紧紧抓住学生注意力的最佳黄金时段。另一个特点是微视频的内容要做到严谨、科学、精炼。因为微视频不能替代整个教学过程，它只是其中的一个部分，不能依赖微视频解决学习过程中的所有问题，所以在制作微视频时，要专注“重、难点”，不能眉毛胡子一把抓，如果不加选择将内容都录制成视频，首先对传输造成影响，其次会让学生失去兴趣，浪费课堂时间，所以要有取舍、要有选择的进行录制。动用微视频制作软件的标注、缩放、光标效果、字幕等特效功能，将学习的重点、难点、易错点突出呈现在学生眼前，给学生提示，目的是促进学生自主学习，但不能太多，否则会分散学生的注意力。播放微视频时背景音乐要恰当，音量适中，教师讲解清晰明了，
《春夜喜雨》教学设计
《春夜喜雨》教学设计 教学目标 1、知识与技能： （1）教会方法，培养学生自主学习古诗的能力 （2）体味诗词推敲字句的妙处。 2、过程与方法：有节奏的诵读本诗，感受古诗词带来的韵律美，以字的品析为切入点，抓住古人讲究炼字、炼句乃至炼意的特点。 3、情感态度与价值观： 感悟古诗之美。把握诗歌意境，培养学生高尚的审美情趣。 教学重点 体味作者遣词造句的妙处，领略诗歌意境；体会作者深沉含蓄的思想感情。 教学难点 对本诗意境的理解。 古代诗歌鉴赏方法的初步掌握。 教学课时 1课时。 教学过程 一、作者介绍 对杜甫这位诗人，同学们应该不会陌生，谁能来为大家介绍一下？ 杜甫（712-770），字子美，我国历史上伟大的现实主义诗人。唐代巩（今河南巩县）人，也居长安城南少陵，故自称少陵野老，世称杜少陵。因为曾经做过工部员外郎的官职，因而世人又称他为“杜工部”。 它的诗有绵远悠长的画面意境，有对仗工整的句式，还有满腔的忧国忧民的热忱，是我国历史上最伟大的现实主义诗人，因此，后人称杜甫本人称为“诗圣”，而他的诗歌也号称“史诗”。 我们上学期学习过他的诗《望岳》。“岱宗夫如何，齐鲁青未了。造化钟神秀，阴阳割昏晓。荡胸生层云，决眦入归鸟。会当凌绝顶，一览众山小。” 二、指导学生阅读《春夜喜雨》 1、请学生指出哪些字的读音和字形应该要注意。 当dāng潜qián 径jìng 重zhòng 2、字词解释 （1）乃：就（2）发生：萌发生长（3）潜：悄悄地
（4）野径：田野间的小路（5）俱：都（6）晓：早晨 （7）红湿处：指有带雨水的红花的地方（8）花重：花沾上雨水变得沉重 3、请学生讲讲这首诗的大意。 好雨知道下雨的节气，正当春天万物萌发生长的时侯应时而生。它随着春风在夜里悄悄地落下，悄然无声地滋润着大地万物。雨夜中野外黑茫茫，只有江船上的灯火格外明亮。天亮后，看看这带着雨水的花朵，娇美红艳，整个锦官城变成了繁花盛开的世界。 三、整体感知诗歌思想感情 1、请学生谈谈初读后的感受和体会。 2、这首诗是诗人晚年（上元二年春，759年）定居成都西郊浣花溪畔杜甫草堂时所写。同学们首先看题目，这四个字中哪一个字体现作者的思想感情？ 教师明确：“喜”字，“喜”是作者的一种内心感情。追问：因何而喜呢？ 因雨而喜。 古人云“以我观物，万物皆着我之色彩”作者把自己的“喜”的感情寄托在雨这种景上，这种情与景的结合就是诗歌鉴赏中所说的意境，能把握景与情，才能入境。春雨有何令人欣喜之处呢？学生简单回答。例如润物等。那么，诗人到底因何而喜呢？我们需要联系作者写作背景和他的思想基础。 （1）安史之乱前夕，杜甫离开长安回陕西蒲城探亲，却不料爆发安史之乱，他一家人就过流亡生活，如今，终于在成都定居，这首诗就反映饱经战患流离之苦的杜甫获得安稳后的喜悦心情和渴望安宁的情怀。 （2）中国自古以农兴国，每一个关心人民疾苦的人，无不对各个时节的天气变化给予密切注意，因为这直接关系到农民收成的歉与丰，杜甫是一位人民诗人，这首诗也显示出他的这种深湛淳朴的思想感情。 作者获得安宁，又看到喜人的春雨，联想到国家的安宁，百姓的丰收，怎能不喜？ 3、下面我们就来看看诗人是怎样通过诗的语言形式来表达他的思想感情的。 首联写春雨的来到：“好雨知时节，当春乃发生”，一个“好”字，表达了诗人对春雨的赞美。春天是植物萌发、生长的季节，正需雨，它就下起来了。诗人用拟人手法，盛赞春雨善解人意，似乎懂得人们的心愿一般。 颔联刻画春雨的特征：“随风潜入夜，润物细无声。”它伴随着和煦的春风，趁着夜色悄悄地飘洒大地，绵绵密密，无声无息地滋润着万物，不求人知，无意讨好。春雨具有这样高尚的品格，诗人格外喜欢。这里的一个“潜”字和一个“细”字，历来受到诗评家的高度赞誉，可以看得出来，这两个字是经过精心锤炼的：“潜”者，好雨之来不为人所察觉也；“细”者，雨细而不骤也，——惟其细而不骤，所以能下得久，下得透，所以能“润物无声”啊。 颈联写春夜雨景：“夜径云俱黑，江船火独明。”诗人希望好雨能下个够，他开门出来看，只见天上乌云密布，地上也是黑沉沉的，连小路也看不清，只有江中船上的渔火露出一点亮
小学信息技术课堂教学随笔
小学信息技术课堂教学随笔 思茅三小刀荣 在信息化社会的今天，迅速地筛选和获取信息、准确地鉴别信息、创造性地加工和处理信息，将是所有社会成员应具备的、如同“读、写、算”一样重要的，终生有用的基础能力之一。加快在小学普及信息技术教育，提高信息技术课程的效益，对实现教育信息化，全面推进素质教育具有重要意义。如何上好信息技术这门课，给广大信息技术教师带来了新的挑战和考验，下面就谈谈在小学信息技术课堂教学中自己的几点做法： 一、充分利用学生的好奇心，激发学生的学习兴趣 在计算机练习中,不可避免的有些学生会做一些不应该做的操作,例如玩游戏。Windows中自带的小游戏足以吸引他们。当然这个教师不应提倡,但是否应该严厉批评或采取惩罚性措施,我觉得也没必要,事实上,他们能把游戏从Windows的备份文件中安装出来,已经经过了一番探索而且具备了添加Windows组件的能力。为了避开教师的眼睛,学生经常在教师不注意时玩游戏,当教师靠近时,他们会最小化或关掉程序,切换到其他界面,而在许多时候,手忙脚乱,不是鼠标点不中按钮就是窗口标题栏缩进屏幕顶部无法关闭被发现。这时教师除了对学生进行应有的教育外,还可以将计就计,教会他们用“Alt+F4”组合键或在任务栏上右击窗口按钮关闭,还可以介绍用“Alt+Tab”键进行界面切换。我想这几项操作学生的印象会非常深刻。当然我们并不是鼓励
学生偷着打游戏,不必特别担心这个问题,只须在学生练习时增加巡视频率,就可大大减少其概率。只是通过这样一个实际存在的情况,在解决的过程中让学生回到书本知识,对掌握计算机基本操作有一定的效果。在宽容中的情境中教学，学生学习的兴趣自然高涨。 二、创设和谐氛围，保持学习情趣 信息技术教学的实践让我懂得，坚持鼓励和诱导相结合，排除学生学习中各种心理障碍，克服学生的畏难情绪，创设和谐的学习氛围，是保持他们学习情趣的有效手段。信息技术教学中，由于学生知识能力水平的差异，加上有的学生因为顾及到自己的语文、数学等成绩的不理想，总会存在着担心、畏惧等心理倾向，部分胆小的学生因此产生压力，要使全体学生均能保持良好的学习热情，就必须鼓励诱导学生，创设一种和谐的课堂氛围。 例如在教学三年级下学期的指法时，我利用学生的好胜心、自尊感，组织学生操作比赛，课堂学习气氛既活跃又充满竞争性。我让学生通过指法软件进行练习，使学生产生新鲜感和好奇心。还进行了指法和指法游戏的比赛等形式多样的练习，紧扣学生心弦，使他们玩中练，练中学。下课后，有的学生还说：“下节课我一定要超过他……”更有学生说：“老师，我要和你比……”对操作不理想的人，我解决的办法因人而异，有时我个别指导，有时让“小老师”指导，还有时让他观看其他同学的精彩表演，耳染目濡，当听到老师鼓励赞扬的话语，他们的脸上也终于露出了开心的笑容。 三、注重自主实践，品尝学习的乐趣
信息技术课教学故事
信息技术课教学故事 “信息技术课中，学生的破坏力是与他们的信息技术能力成正比的”，几年来的信息技术教学实践及机房维护经验，使我对这句话深有感触。 信息技术一上课时，常常会有学生向你报告： “老师，我的鼠标动不了”。 “老师，我的电脑开不出来了”。 “老师，我的显示器颜色不对”。 …… 管理好一个机房也是不容易的，我也经常在网上看到一些计算机老师发牢骚，学生经常把计算机搞的乱七八糟，一天到晚来管理这些电脑，他们也为此发愁，寻找一些比较好的计算机还原软件。他们碰到的问题我也很清楚，也经常碰到，不过我从不为此发愁，因为我们学校的计算机都有还原卡，不管你在电脑上怎么操作，安装什么软件，删除重要的系统文件，一旦计算机重新启动，一律还原成最初安装时模样，呵呵，从此我可以高枕无忧了。 可是，前些日子一个新的故障又出现了。一位学生向我报告：“老师，我的电脑显示器上什么都没有显示出来呀。”我过去一看，典型的“黑屏”现象，有修过几回电脑的老师一定心中有数，十有八九不是显示松了，就是显示器连线没有接好，我心里也是这样想，正要低下身去，检查显示连线，且慢!显示屏一角有些微光线闪过!!再定睛一看，显示器上的指示灯是绿的，不对呀，如果是显示出了问题，应当是指示灯变黄才是，看来显示信号是正常的，转念一想，恍然大悟，原来是被上一节课哪个调皮的学生把显示器上的对比度、亮度一律调节到了0，这样整个屏幕仍然有“显示”，只不过显示出来的是一片漆黑就是了，看来自然就和“黑屏”一样了。找到了问题所在，解决的方法就很简单了，把对比度和亮度调成正常就是，熟悉的Windows桌面立即呈现在面前。 低年级学生第一次上机时个个小心翼翼，听从老师安排，可是高年级的同学就不同了，随着他们技术能力的提高，探索计算机的能力也越来越强，随之而来的就是出现更多的计算机故障，让我在教学中头痛不已，一节课中总要花上几分钟去修理调试计算机。不过只要不是恶意破坏硬件，我都轻轻一笑，不去深究，我相信，爱动手探索是学生的信息素养之一，不让学生大胆的操作接触电脑，学生是学不好的。 1 / 1
如何上好小学信息技术课
如何上好小学信息技术课 随着知识经济全球化，社会日益信息化，教育部门对信息技术教育也越来越重视。新课程改革以来，连比较偏僻的山村小学也开设了每周一节的信息技术课。 那么，如何上好小学的信息技术课呢？ 一、思想上高度重视。 信息技术课虽然每周才一节，作为任课教师也应该非常重视，将这门课程上好。信息技术素养是学生素质的一个重要方面，而且随着社会信息化的发展，这方面的素质也显得越来越重要。教师认真教学，将十分有利于学生的终身发展。 教师思想上重视了信息技术这门课，还应引导学生把这门课重视起来。让学生改变对信息技术课的错误认识，不再以为这是一节玩课，不再以为这是一节比较自由的课等等。 实践证明，如果任课教师对信息技术课高度重视，学生也自然会认真学习、操练，从而取得良好的教学效果。 二、充分使用教材。 随着上级部门对信息技术教育的日益重视，现在我们已经有了一套比较完整、规范的信息技术教材。在日常教学中，教师要充分使用教材，而不是把教材放在一边，任学生打打电脑就完事。 充分使用教材就要求教师对教材要把握好。我们现在使用的这套小学信息技术教材，基本上是一个学期学习使用一个常用的软件，如三年级下册学习使用画图软件，四年级上册学习使用Ｗｏｒｄ软件。这样，我们上信息技术课的老师，就应该以学期为单位，规划好一整个学期的教学内容，统筹安排。虽然每周才上一节课，也能让学生学有所得。
三、布置一定的课外作业。 首先，布置了一定的课外作业，学生对这门课也相应地会更加重视，有利于教学。 再次，由于每周才只有一节信息技术课，要让学生掌握一定的技能，也很有必要布置一定的课外作业，以巩固学生课内所学。 布置作业时可加强与其他学科间的联系。例如，我们有一次布置了一个这样的作业：让学生使用画图软件中的填充工具，进一步感知学生在美术课上学到的三原色与三间色的关系，孩子们特别感兴趣，也很开心，觉得自己学到了很多，从而上信息技术课也更加认真了。 布置了作业就必须有作业的批改与评比，教师要通过对作业完成情况的有效处理进一步提高教学效果。比如说，现在不少学生家里也买了电脑，有些作业就可以在网上批阅了。 四、重视信息技术文化教育。 信息技术课经常采用“任务驱动”的方式组织教学内容，操作性非常强，可它同时也是具有文化内涵的。我们要避免学生产生“信息技术就是计算机”的片面认识。教材中有些内容就应该组织学生认真学习，如《计算机在学习中的应用》、《计算机的灵魂——软件》、《信息与信息技术》等内容。 总之，只要我们高度重视，不断努力，就一定能提高信息技术课的质量，从而促进学生素质的提高。
《春夜喜雨》教学设计
《春夜喜雨》阅读课教学设计 教学目标： 1、充分利用图书室的学习资源，读背古诗《春夜喜雨》，发展想象，感悟古诗之美。 2、感悟诗句的意思，体会作者的思想感情，并能展开想象，体会诗的意境，感受春雨的美好，引导学生热爱大自然，热爱生活。 3、启迪灵性，相机发展语言，进一步拓展阅读。 教学重点： 朗读课文，背诵课文。体会诗的意境，感受春雨的美好。 教学准备： 课前布置学生收集杜甫的古诗以及有关春雨的古诗。 教学过程： 一、导语： 同学们，今天咱们一起来学习杜甫的一篇《春夜喜雨》。 二、简介诗人。 一个春天的夜晚，下起了雨，一位大诗人抑制不住对春雨的喜爱，写下一首赞美春雨的诗。这位诗人就是唐代“诗圣”杜甫，这首诗就是我们今天要学的《春夜喜雨》。有的同学课前查阅了资料，了解了杜甫的生平和他的诗歌风格，有这方面资料的同学和大家交流。你还读过杜甫的哪些诗？（学生展示资料） 同学们，现在正是春天。我们说春天的美景是一首优美的歌曲，那么，春雨就是这歌曲中调皮动听的音符。人们为什么喜欢春雨，春雨有什么特点呢？同学们平时都善于观察，大家说说你观察到的春雨吧！（学生谈春雨。） 今天我们来看看大诗人杜甫笔下的春雨是什么样的吧。 三、学习古诗，体会意境 1．指名读古诗，简介这首古诗。 提问检查学生课外收集资料、预习课文情况：你在课外了解了哪些有关古诗
的知识？ 简介《春夜喜雨》的体裁：《春夜喜雨》是一首五言律诗。律诗共八句，分为首联、颔联、颈联、尾联。 2．自由读《春夜喜雨》，小组合作学习。 要求：①正确朗读这首诗。 ②结合后面的词语注释，试理解诗句的大概意思。 ③提出不懂的问题。 3．检查自学情况： （1）纠正字音：指名读诗，其他同学认真听，看他是否做到正确流利。 （2）提问：这首诗写于什么时候？什么地方？（春天的一个雨夜。诗人住在成都——从书上对“锦官城”的注释可以知道杜甫住在成都。） （3）说一说自己读了诗的初步感受，提出不懂的字、词，在班上交流。 了解下列一些字词的意思： 乃：就。 发生：在诗中的意思是雨降落、降临。 潜：暗暗地，悄悄地。 径：小路。 花重：花因沾着雨水，显得饱满沉重的样子。也指花儿开得繁盛。“重”读zhòng。 4、朗读课文，想一想应该用什么样的语气和感情读这首诗。 讨论：题目是“春夜喜雨”，应该用欢喜轻松的语气读，读出对春雨的喜爱。 练习有感情地朗读这首诗。 （二）诗人为什么喜爱春雨呢？诗句中并没有一个“喜”字，诗人喜悦的心情表现在哪儿呢？ 教师相机指导学生说说对诗句的理解，体会意境。
《一个人的遭遇(节选)》阅读答案
《一个人的遭遇（节选）》阅读答案 《一个人的遭遇》阅读答案 《一个人的遭遇》同步练习 我吃吃睡睡地养了两个星期。他们给我吃得很少，但是次数很多，不然，如果让我尽量吃的话，我会胀死的，医生那么说。我完全养足了力气。可是过了两星期，却什么东西也吃不下了。家里没有回信来，说实话，我开始发愁了，东西根本不想吃，晚上也睡不着觉，各种古里古怪的念头尽在脑子里转动……第三个星期，我收到伏罗尼士的一封来信。但那不是伊林娜写的，而是我的邻居，木匠伊凡·季莫斐耶维奇写的。唉，但愿老天爷不要让人家也收到这样的信！他告诉我说，还在四二年六月里，德国人轰炸飞机厂，一颗重型炸弹正中我的房子。伊林娜和两个女儿正巧在家里……嘿，他写道，连她们的影踪都没有找到，在房子的地方只留下一个深深的坑……当时我没有把信念到底。我的眼前一片黑，心缩成一团，怎么也松不开来。我倒在床上，躺了一会儿，才又把信念完了。那邻居写道，轰炸的时候我的儿子阿拿多里在城里。晚上他回到村子里，瞧了瞧弹坑，连夜又回城里去了。临走以前对邻居说，他将请求上前线去当志愿军。就是这样。 等到我心松开了，血在耳朵里冲击的时候，就想起我的伊林娜在车站上怎样跟我难舍难分。这么看来，她那颗女人的心当时就预感到，我跟她再也不能在这个世界上见面了。可我当时却推了她一下……有过家，有过自己的房子，这一切都是多年来慢慢经营起来的，而这一切却都在刹那间给毁了，只留下我一个人。我想：“我这悲惨的生活会不会是一场梦呢？”在俘虏营里，我差不多夜夜——当然是在梦中——跟伊林娜，跟孩子们谈话，鼓励他们说：“我会回来的，我的亲人，不要为我悲伤吧，我很坚强，我能活下去的，我们又会在一块儿的……”原来，两年来我是一直在跟死人谈话呐！ 6．“我吃吃睡睡地养了两个星期。……我完全养足了力气。可是过了两星期，却什么东西也吃不下了。”请结合文章内容理解，“我”为什么什么东西也吃不下了？ 答：____________________________________________________________
小学信息技术教师事迹自我介绍
小学信息技术教师事迹自我 介绍 小学信息技术教师事迹自我介绍 z，男，1970年7月23日生，中共党员。z省优秀教育工作者；教育部知行中国项目培训优秀管理教师，多次被评为全国、省、 市优秀指导教师；云连港市小学信息技术学科带头人；云连港市 名教师；云连港市十佳教师；云连港市333工程高层次人才培养 对象；英特尔未来教育项目主讲教师，z省校校通工程技术培训主讲教师，云连港市十佳网管，设计网站被评为云连港市十佳教育 门户网站，省、市基本功一等奖获得者，z东海人。 1987年8月中学毕业考入z省云连港师范学校普师班学习， 在校期间经过竞选进入校学生总会任生活部长一职，因工作成绩 优秀，被评为优秀学生干部。 1990年7月以优异的成绩毕业并分配至z省东海县双店乡中 心小学任教。在此任教期间，在省特级教师顾荣老师的指导下开 展小学思维训练实验班的教学工作，教学成绩突出，曾在1992年 5月被东海县教育局评为五、四优秀青年教师；1992年9月被双店乡人民政府评为优秀教育工作者；1993年7月被东海县教育局评 为优秀实验班教师，9月被乡党委评为优秀教师；1994年9月被乡党委、政府评为十佳教师；1995年8月被东海县教育局评为先进
教学工作者。 1996年8月我调入z省实验小学云连港师专第一附属小学任教。1998年4月由于工作的需要开始了信息技术的教学工作。对 于我来说这是一个全新的领域，是对我的一个挑战，于是我便付 出了百倍的努力，时常一人学习基础理论与研究课堂教学至深夜。辛勤的努力终于结出了丰硕的果实：2000年20**年每年都被云连 港市教育局评为信息学奥林匹克优秀辅导教师；另在20**20**年也被z省教育厅评为优秀辅导教师。我辅导的学生也多次在全国、省、市级的电脑制作竞赛中获奖。20**年王朝晖同学的《新算盘》在第四届全国中小学生电脑制作竞赛中荣获二等奖，全国一、二 等奖仅三人（一等奖1人、二等奖2人）；20**年蒋征瑜同学的《想飞》代表z省参加第五届全国中小学生电脑制作竞赛；20**年4月我校杨诗涵等七名同学在第三届全国中小学信息技术创新与实践 活动（决赛）中荣获三等奖。在z省信息学奥林匹克竞赛（电脑绘画）活动中，20**年我校王思涵获得了省一等奖；20**年张羽兮、吴怡虹、李雪瑞等三名学生获省一等奖； 20**年7月吴子肖、苏杭、汪修平、乔子等四名学生获省一等奖，另有三人获二等奖， 一人获三等奖，我校获获得了全省第一名的好成绩，这是我市及 我校历史上的最好成绩；在市级获奖的学生已达百余人次。 作为一名信息技术学科教师必须时常更新知识，才能跟上信 息技术发展的脚步，因此在自学各种常用的软件教材、教程外， 我还积极参加各类培训，以此来拓宽自己的知识面。20**年7
小学信息技术教案设计全集
小学信息技术教案 沙后所小学 刘桂明
第1课信息和信息处理工具 教学目的和要求 1、了解什么是信息； 2、了解如何描述信息以及对信息进行获取、传递、处理的各种技术； 3、知道计算机技术和通信技术是两种重要的信息技术； 4、了解信息高速公路； 教学重点与难点：信息的各种心态及其本质含义。 教学方法：1、从感性认识到理性认识，启发学生对问题深入思考。 2、电脑动画课件教学。 教学准备：1、电教室内利用电脑播放自制的教学课件。 2、课前打开电脑。 教学过程 一、新课引入 1、什么是信息？你知道吗？（学生回答） 简单地说，信息就是指对人么有用的数据、消息。（有用，即有价值。信息具有价值） 2、信息无处不在，无时不有。（举例启发后，请学生自己举例） 只要我们留意一下周围世界，就会发现信息无处不在，无时不有。十字路口的信号灯……教室里的板书，挂图……图书馆里的书报……春节联欢晚会的现场直播……大自然也无时无刻不在向我们传发出各种各样的信息…… [可用幻灯片展示以上图片] 二、新课教学 解释： “一、信息通常是指数据、消息中所含的意义。” 科学角度研究的信息主要指：一是经过计算机技术处理的资料和数据，如文字、图形、影像、声音等；二是经过科学采集、存储、复制、分类、检测、查找等处理后的信息产品的集合。 信息是事物运动的状态和存在方式而不是事物本身。它必须借助某种符号才能表现出来，而这些符号通常人们用数据来记录它。 “二、信息技术主要是指人们获取、存储、传递、处理信息的各种技术，计算机技术和通讯技术是两种重要的信息技术。” [利用电脑动态展示以下三种重要的信息技术] “1、信息的获取” 人脑的大部分信息是通过视觉和感觉器观获得的； 电脑中的信息主要是通过诸如键盘、鼠标、语音识别等电脑输入设备，扫描仪、传感器等电子感测装置来获取。 “2、信息的传递” 信息只有通过交流才能发挥效益。 烽火狼烟、飞马传书、信鸽远飞——>报纸、电报、电话、广播——>微波、光缆、卫星、计算机网络 “3、信息的处理” 信息处理是指将信息缩小、放大、分类、编辑、分析、计算，加工成某种要
《六月二十七日望湖楼醉书》名师课堂教学实录
《六月二十七日望湖楼醉书》 师：到了六年级，我相信你们已经学过很多古诗（课件出示） P《春夜喜雨》 师:相信这首诗同学们一定耳熟能详。谁来读一读？（生读，师随评） 师：你不但读得准确，而且读出了这首诗的韵味。在你们的理解中，1000多年前杜甫笔下的雨是一场怎样的雨呢？（好雨、喜雨、润玉无声的雨） 师：我发现同学们不但积淀深厚，而且善于提炼和概括！900 多年前，宋代大才子苏轼同样用他的才情给我们描绘了一幅更奇妙的雨景图，想不想领略一下？（生兴致盎然，阅读兴趣被充分激发） 师：今天咱们就来一同学习古诗《六月二十七日望湖楼醉书》。（P课件出示标题）（B 板书课题）（齐读） P作者生字、生词、易错音（字） 师：诗题很长，从中你获取了哪些信息？ 生1:时间是六月二十七日。 师：是的，正处盛夏，有句谚语说“六月的天，孩子的脸，说变就变”，这是一个善变的天。 生2：我知道了作诗的地点是望湖楼。 师：美丽的西湖边的赏景楼，这是一个绝美的地方。 生3：我从“醉书”知道这是诗人饮酒之后作的诗。 师：在这六月善变的天，在这西湖绝美的地，诗人苏轼酒醉七分，诗兴正浓，让我们一同走进这首“醉诗”。（课件出示） P全诗 师：自由读诗，看能否读准字音。（生自由读，教师指名读，学生读得很流利） 师：这首古诗就一个生字“遮”，注意是翘舌音，读起来容易，写起来有点难，半包围结
构，“走之”底，先写里面，注意起笔点的位置和关键笔划竖撇的写法，再写“之”写好捺。（教师范写，学生模仿写）。 师：突破了难点字，我们回过头，看能否把此诗读得字正腔圆。（生读）（齐读） 师：古人作诗讲究平仄，基本上一二声是平声，要读得舒缓，三四声是仄声，要读得短促，这样读诗，节奏感和意味就读出来了。不信，咱也试试。 （课件出示）（教师范读第一句，学生练读二、三、四句） P黑——云——翻——墨 // 未遮——山—— 白——雨跳珠——//乱入船—— 卷地风——来——//忽——吹——散 望湖——楼——下//水如——天—— （指名读，相机指导，教师打手势齐读） 师：碰到古诗你就这样读，读起诗来就有韵味了。 师：古诗的另一种美是“诗中有画”，苏轼的诗中更是蕴含着勃勃生机的动态画面，自己一边读诗，一边想想每一句诗的意思，在脑海中想象一下，看能不能看到一幅幅画面呢？（生尝试读懂诗意，读出画面） 师：可以小声说说，不明白的地方和同桌讨论一下，自己能够读懂一个词、一句话，看到一个景物都是了不起的收获。（生同桌讨论，说说诗的意思及看到的画面） 师:谁来分享下，自己所想象到的画面？一句一句来。 生1：我看到了黑色的乌云像打翻的墨汁一样，还没把山遮住。 师：这幅画面的主要景物是云。（B板书：云）老师认为把“还没有”换成“还来不及把山遮住”，更妥帖。 生2：我看到了白色的雨点像珍珠一样乱蹦乱跳着进入船里。 师：这句描写的是雨，（B板书：雨） 大家联系一下生活实际，跳入船里的有哪些雨点呢？（空中落下的和湖面上溅起的）。
《苏武传》公开课 课堂教学实录(人教版高一必修五)
《苏武传》公开课课堂教学实录(人教版 高一必修五) 一、导入新课 孔子云：“岁寒，然后知松柏之后凋也”。的确，艰难困苦中最能见出一个人的品性，沧海横流中方显出一个英雄的本色。面对人生穷途危难是卑躬屈膝还是傲骨在身，这涉及到心灵的选择。在这样的选择前，志士仁人为我们树立了光辉的榜样。今天，就让我们心怀虔诚走近一位古人，他就是--大汉苏武。 二、教学过程 （一）传记写作的要点 （幻灯展示：范曾《苏武牧羊图》） 幻灯片中对于苏武只有一个解释：前140-前60，同学们，你能从中读出什么信息呢？ 苏武活了80岁。而本文，作为一篇传记，写了苏武多 少年？有没有写80年？ 写了19年。这19年每年都写了吗？ 没有。问一个写人物传记怎么写的问题。写人物传记，要不要把这个人物的一生列成一个大事年表？要针对人物身份抓住关键情节来写。写苏武，他是一个使臣，要抓住他在出使之时遇到特殊变故所表现出来的言、行、举、止，通过这些突出的事情来表现一个人。这是一种传记写作的方法。
也是文学创作中表现人物的方法。 （二）归纳主要故事情节 班固虽然是个史学家，但他在写苏武时花尽了心思，80年，没有写太多，对苏武的身世，只有一处交代，只在文章开头交代，“武，字子卿。少以父任，兄弟并为郎。稍迁至栘中厩监”。 整篇文章侧重写他出使匈奴这19年的艰辛历程。 在这19年当中，没有一年一年地写，那作者抓住了什么样的核心事件？（遇到了意外之变的时候，面对劝降时他是如何表现出的。因此，整个传记的重心在哪里呢？发生叛乱是个意外之变，在这时，苏武是如何表现的呢？）自杀反劝降北海牧羊 （板书：自杀反劝降北海牧羊） 这三个情节构成了苏武人生当中最精彩的篇章。 （三）通过问题归纳苏武形象及精神特质 A．讲解“自杀”情节 请同学们思考这样一个问题。 思考1、如何理解苏武的两次自杀行为？（我们先找到文中关于自杀情节的描写。齐读3、4两节）通过阅读，我们看到，苏武的形象在这两段中是通过两次自杀表现出来的，自杀的情节，在文中是哪几句话？ （1）欲自杀（2）引佩刀自刺
小学信息技术教学故事
我的信息技术教学故事 苗家学校李彩锋 我是今年下半年刚参加工作的新教师，学校安排我教小学三到五年级的信息技术，作为一名新教师，在信息技术教学上还没有经验，开学之初，我感到很困惑，不知道面对那些年龄很小的小学生，信息技术课该如何开展，才能让他们在喜欢信息技术课的基础上学到一些真本领，养成好的信息素养。非常幸运，这个时候学校领导给我们开了一次关于课堂教学的会议，还特别提出了关于小学信息技术教学的建议。这对我来说就像是黑夜中的一盏明灯，给我指引了前进的方向。下面我就谈一下在教学过程中的两个故事。 小学生刚开始接触计算机，最主要的一项任务就是熟练的使用键盘，学校领导于主任跟我说一定要让学生掌握熟练的打字技巧，小学生竞争意识很强可以在课堂上开展竞赛。我觉得这个建议非常好，于是就付诸实践。我让学生们先自己进行一段时间的打字练习，然后用金山打字通软件进行速度测试，每节课都把学生的速度记录下来，在黑板上建立一个冠军榜，上面写上每个班打字速度的冠军，亚军，和季军，并分别起名为“打字超级高手”，“打字高手”，“打字能手”。效果果然很好，学生们争分夺秒的练习，都想成为打字超级能手，而冠军也毫不懈怠，为自己的每次破纪录而高兴。渐渐地，学生们觉得仅仅靠课堂上的这几分钟练习还远远不够，就问我自己怎样在家里的电脑上下载金山打字软件，我就告诉了他们如何下载如何安装，还有不明白的就加我qq，我从qq上给他们传打字软件以及安装方法。到现在仅仅几个月的时间，我看到了学生们都有了很大的进步，真的很欣慰，当然这最要感谢的还是给我这个建议的于主任。 第二个故事是这样的：三年级的学生刚开始上信息技术课，由于年龄比较小，自控能力比较差，上课的习惯也不是很，有几个小男孩上课总是爱说话，好动。有一次下课，其中一个小男孩主动帮我整理桌椅，打扫卫生，看谁的电脑没关帮着关上，我一看，心里很高兴：“说不定这是一个改造他的好机会呢。”于是我就对他说：“马致远，你真热心，帮了老师这么多忙，以后你担任信息技术课代表好吗？”他先是一愣接着非常高兴的答应了。之后的日子里，他上课之前早早的就去找我，然后组织同学们迅速站队带都微机室门前，课堂上再也没有说笑，做小动作，听课也格外认真，课后帮我整理桌凳，干的比以前更起劲了。看到他的进步，我真的非常非常高兴，我想，这就是做教师的幸福所在吧。 这就是半年来我的一点感悟，可能是微不足道的，可能是每个教师都有过的经验，但是通过这些点滴的感动，让我体会到了做教师的幸福。我想，对待学生就应该真诚的关爱他们，尊重他们，信任他们，他们才会爱戴你，相信你，才会变得越来越好，有什么是比看到学生的进步更让我们幸福的呢？
2017-2018以口小学信息技术课教学工作计划
2017-2018以口小学信息技术课教学工作计划 以口小学李平贵 一、指导思想 以教育部《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》为指导。培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能，了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响。通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题，负责任地使用信息技术；培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。 二、工作目标 1、了解信息技术的应用环境及信息的一些表现形式。 2、建立对计算机的感性认识，了解信息技术在日常生活中的应用，培养学生学习、使用计算机的兴趣和意识。 3、在使用信息技术时学会与他人合作，学会使用与年龄发展相符的多媒体资源进行学习。 4、能够在他人的帮助下使用通讯远距离获取信息、与他人沟通，开展直接和独立的学习，发展个人的爱好和兴趣。 5、知道应负责任地使用信息技术系统及软件，养成良好的计算机使用习惯和责任意识。 三、具体措施
三年级（上学期）：简单认识计算机的结构，认识计算机的各种设备的名称和作用。学会开机关机、重新启动计算机。学习鼠标的使用和用画图工具画图。 （下学期）：学习用画图工具画图，了解用计算机画图的一些基本常识。 四年级（上学期）：认识键盘，掌握键盘操作的正确姿势和击键方法，学会26个英文字母和英文标点的键位，回车、退格键、空格键等常用功能键的用法。 （下学期）：继续进行键盘指法训练，学习输入上档字符，进行英文全篇的综合练习（区分大小写、格式）。 五年级（上学期）：学习windows常识，桌面、窗口和对话框的简单使用，学习用微软拼音汉字输入法输入汉字，中文标点符号。（下学期）：继续学习用画图工具画图，了解用计算机画图的一些较复杂的应用。 六年级（上学期）：windows系统和文件的管理。（下学期）：学习使用写字板进行中英文排版。
《春夜喜雨》教学实录1
《春夜喜雨》教学实录1 师：诗歌是人类最优美的语言，是世界文化宝库中的瑰宝。在我国的诗歌发展史上，唐朝是最辉煌的时期，其间曾出现无数诗人。在这众多的诗人中间，著名文学家韩愈独独推崇两个人。他曾说：“李杜文章在，光焰万丈长。”“李”，我们知道是“李白”，那这个“杜”是谁呢？ 生：（齐答）杜甫。 师：对于杜甫，我们并不陌生，大家还记得以前曾学过他的什么诗？ 生：学过他的《绝句》。 师：你能背背这首诗吗？ 生：（大声而流利地背诵《绝句》） 师：背得真流利！今天，我们一起学习杜甫的另一首诗——《春夜喜雨》。 （出示全诗） 师：请同学们看这首诗，它属于哪一类？ 生：它属于律诗。 师：几言律诗？ 生：五言律诗。 师：要学其诗，先知其人。让我们走近杜甫，初步了解其人其诗。 （出示杜甫的简介） 师：谁来读一读？ 生：（大声朗读杜甫的简介） 师：古人云：“书读百遍，其义自见。”所以，我们学习古诗时一定要多读。请同学们打开书，自由地朗读这首诗，要求读准字音，读出节奏，读出自己的韵味，并根据注释，了解这首诗的主要内容。 生：（自由朗读，并根据注释自学） （出示全诗） 师：谁愿意读一读这首诗？ 生：（高声朗读） 师：声音响亮，读出了节奏，有自己的韵味，非常好！但是有一个字音没有读准，谁听出来了？ 生：“花重锦官城”中的“重”字读错了，应该读“zhònɡ”。 师：请同学们看注释，然后选择正确的读音。 生：（认真看注释） 师：知道应该读什么音了吗？ 生：（齐答）应该读“zhònɡ”。 师：非常正确！谁再来读一读？ 生：（大声朗读） 师：达到了老师提出的读书要求，真棒！全班同学一起来读读这首诗吧。 生：（全班齐读） 师：请同学们看诗题，这四个字中，哪一个字体现了作者的情感？ 生：喜。 师：诗人因何而喜？ 生：因这场春雨而喜。 （板书：雨） 师：那春雨有何令人欣喜之处呢？ 生：春雨能滋润大地。 生：春雨能告诉我们春天来了。 生：春雨过后，我们能看到美丽的景色。 师：说得真好！其实，雨是一种极其平常的自然之景，本来无所谓喜与不喜，可进入诗中就成为诗人抒发情感的依托。因此，同是写雨，作者表达的情感却不一样。
小学信息技术课堂教学中常遇到的问题与策略文档
小学信息技术课堂教学遇到的问题与策略 问题（一）：在同一个班级里，信息技术知识水平有很大的差异；而且上机课的难于管理。 解决策略：小组合作，分组教学。信息技术是一门新课程，它对于学生的科学素养、创新精神和能力，提高学生对信息社会的适应能力等方面都具有重要的意义。作为一门操作性和实践性非常强的课程，它与传统的课程有着很大的不同，正如陈至立部长指出：“我们万万不能把信息技术按照学习一门学科的老办法去讲、去学、去考，那将窒息们的创新精神。”在信息技术教学中，必须以新的教学和教学理论为指导，探索适合信息技术课堂教学的教与学的新策略和新模式， 将信息技术教育的每一堂课真正转变为培养学生信息素养的金土地。 目前，小学信息技术课已被列为必修课。如何根据学科特点和学生的实际情况上好信息技术课是一个值得探讨的。接下来我就结合信息技术课的特点及日常教学实践，提出小学信息技术课堂教学中存在的问题，并根据自己的经验谈谈粗浅认识： 首先，让我们来了解一下小学信息技术学科的特点。 1.涉及内容的综合性。与其他课程比较，信息技术课涉及众多的边缘和基础学科，涉及知识与领域广。为了能更好地上好信息技术课，作为，需要“博览群书”，丰富自己的知识。
2.教学内容的发展性。现代信息技术发展日新月异，无论是硬件领域还是软件领域都在不断创新。这就使得信息技术课的教师必须不断地获取新的知识，不断地更新自己的知识结构以适应不断发展的教学需要。 3.教学内容的实践性、可操作性。信息技术学科有很大一部分应用知识具有较强的实践性、可操作性，充分、有效的上机操作是学好这一学科前提。 4.教学过程的协作性、自主性。小学信息技术教学是十分注重学生的能力培养的，尤其是协作能力和自学能力。协作能力要求学生能够参与小的群体和整个班级讨论，与他人共同迎接挑战、完成任务；自学能力则要求学生能够根据所学内容和已有学习手段，学习和探索新知识。 5.注重能力培养。信息技术学科要求学生为了达到各种目的，能够利用一系列信息资源和信息与通讯技术工具去发现、分析、综合、呈现信息，能够寻找和收集相关信息，整理、分类、排序、比较和对比信息，分析部分和整体的关系并利用计算机解决实际问题。 不难看出，要想上好信息技术课，决不只是会操作计算机那么简单。 我这里提到的分组强调的是“异质组合”，所谓异质组合是指将全班学生依照学业水平、能力倾向、个性特征、性别等方面的差异组成若干个异质学习小组（每小组4-8人）。由于小组学习介于班集体教学和个别学习之间，所以较容易发挥集体学习和个别学习的长处，
信息技术教学故事
信息技术教学故事 说到我的信息技术教学故事，其他的我暂且饶开不表，单记录我在信息技术教学过程中发生的几个课堂故事及点滴体会：在课堂导入上，如何利用丰富多彩的教学语言使信息技术课堂教学变的不再枯燥无味是我们教师一直苦苦追求的，俗话说：好的开始是成功的一半。教育家斯维特洛夫曾说过：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”信息技术教师语言要避免平淡的说教，要化平淡为诙谐，增强语言的幽默感，使自己教得轻松，学生学得愉快，使教学过程处处闪烁着智慧的光芒。 记得曾听过一堂信息技术课是关于盲打练习的，老师在评价学生时设立了“打字能手”、“打字高手”、“打字高高手”三个荣誉，哄得学生争着成为“打字高高手”。当时听了那堂课，我非常欣赏这位老师的幽默，他不但给学生带来了快乐，而且提高了课堂的学习效果。 在讲授word中的使用文本框插入竖排文字时，我是这样引入的：今天老师给大家讲一则小幽默。有一个英国人到中国来学习中国的古典文学。学了一段时间以后，他颇有感触地说：“你们中国人的祖先就是聪明，他们写的书是边看边点头，而我们的祖先写的书边看边摇头。”请大家说说看，为什么我们古人的书是边看边点头呢？学生回答“因为古书中的字是竖排的”。我接着说“前几节课，我们输入的文档都是横排文字。在我们编辑中国古代的文学作品时，如果我们采用竖排文字，将会产生一些特殊的效果，给文档增添古朴典雅的韵味。这节课，我们先一起来学习如何使文字竖排。”我发现通过这个幽默
风趣的小故事激发了学生的学习兴趣，调动了课堂的气氛。 信息技术本身缺少一种幽默，如果我们不注意这方面的语言，很容易将课上得平淡无味，就像在读软件的使用说明一样。当然，幽默的语言、灵活的课堂导入是老师灵感的发挥和智慧的结晶，是要经过长久的实践经验积累的，也是我们教学中努力的方向。 经过几堂课的学习和教学总结，这里分享一种自认为比较不错的方法： 1、游戏入门，自觉学习。 既然学生爱玩游戏，那么就让学生通过玩游戏来激发他们想学的愿意。把计算机新课的学习寓于游戏之中，激发学生学习的兴趣，在学生浓厚的兴趣中学习新知识，掌握新技能。 例如学习指法是非常枯燥的，如果教师一开始直接讲解手指的摆放要求和指法要点，学生不但学的很累，而且很不愿学，更加不能强迫其练习了。我在教学中就采取游戏引入的方法，先让学生玩《金山打字通》，比赛谁的成绩好或者与老师比赛。学生在“青蛙过河”等游戏的实践中发现，要取得好成绩就必须练习好指法。于是就有人提出如何能够打得又对又快。在这种情况下，老师再讲解指法练习，学生学得就很认真。经过一段时间的练习后，学生们再玩这个游戏时就感到轻松自如了。这样，既保持了学生学习计算机的热情，还可以促使学生自觉去学习计算机知识。这是相对于低年级的学生而具，学生就回很有兴趣去尝试这些绘画工具与实际生活中的绘画工具有什么不同的地方。通过欣赏实物——长城，也让同学们有一种想用画笔画
雨霖铃 公开课教学设计
《雨霖铃》教学设计 一、导语： 提起唐宋文学，同学们首先能想到哪个词？（对，就是“唐诗宋词”）在教材必修三中我们已经品鉴了唐诗中的一些精华之作，那么今天我们就来学习宋词中的一首代表作《雨霖铃》，共同来赏析宋词之精粹。 二、(回顾关于“词”的基本知识和）介绍作者 （展示“走近柳永”——小组汇报预习情况） 词——兴起于隋唐、盛行于宋，并在宋代发展到高峰。可以和乐歌唱的诗体，所以又称为“诗余”“曲子词”等。 词牌是词的格式的规定（旋律、节奏、文字、音韵结构）——“填词” 词题是词的主要内容的集中体现。 流派风格：豪放（苏辛）和婉约（柳永、秦观、李清照） 字数：小令（59以下）中调（59-90)长调（90以上） 段数：单调、双调、三叠、四叠（段落叫阙或片） 柳永——原名三变，字耆卿，官至屯田员外郎，世称“柳七”“柳屯田”。 为人放荡不羁，终身潦倒。是北宋第一个专力写词的作家。 由于他的生活环境及其他各方面的条件，成为以描写城市风貌见长的婉约派代表词人。他的作品语言通俗、音律谐婉，在当时流传很广，“凡有井水饮处，皆能歌柳词”。 柳永的父亲、叔叔、哥哥三接、三复都是进士，连儿子、侄子都是。柳永本人却仕途坎坷，年近半百方才进士出身。曾授屯田员外郎，又称柳屯田。词作极佳，流传甚广。其作品仅《乐章集》一卷流传至今。描写羁旅穷愁的，如《雨霖铃》、《八声甘州》，以严肃的态度，唱出不忍的离别，难收的归思，极富感染力。 柳永一生都在烟花柳巷里亲热唱和，大部分的词诞生在笙歌乐舞之中，当时歌妓们的心声是：“不愿君王召，愿得柳七叫；不愿千黄金，愿得柳七心；不愿神仙见，愿识柳七面。”柳永晚年穷愁潦倒，死时一贫如洗，是他的歌妓姐妹们集资营葬。死后亦无亲族祭奠，每年清明节，歌妓都相约赴其坟地祭扫，并相沿成习，称之“吊柳七”或“吊柳会”。奉旨填词柳三变：柳永《鹤冲天》中有“忍把浮名，换了浅斟低唱”句，北宋仁宗曾批评他：“此人好去…浅斟低唱?，何要…浮名?？且填词去。”，将名字抹去。柳永自称：“奉旨填词。” （表面上看，柳永对功名利禄不无鄙视，很有点叛逆精神。其实这只是失望之后的牢骚话，骨子里还是忘不了功名，他在《如鱼水》中一方面说“浮名利，拟拚休。是非莫挂心头。”另一方面却又自我安慰说“富贵岂由人，时会高志须酬”。因此，他在科场初次失利后不久，就重整旗鼓，再战科场。仁宗初年的再试，考试成绩本已过关，但由于《鹤冲天》词传到禁中，上达宸听。等到临轩放榜时，仁宗以《鹤冲天》词为口实，说柳永政治上不合格，就把他给黜落了，并批示：“且去浅斟低唱，何要浮名？”再度的失败，柳永真的有些愤怒了，他干脆自称“奉旨填词柳三变”，从此无所顾忌地纵游妓馆酒楼之间，致力于民间新声和词的艺术创作。官场上的不幸，反倒成全了才子词人柳永，使他的艺术天赋在词的创作领域得到充分的发挥。当时教坊乐工和歌姬每得新腔新调，都请求柳永为之填词，然后才能传世，得到听众的认同。柳永创作的新声曲子词，有很多是跟教坊乐工、歌妓合作的结果。）