教师最大的成功就是赢得孩子的信任
教师最大的成功就是赢得孩子的信任
教育话题
06-03 07:30
——追忆对吕型伟先生的一次采访 2012年7月17日，我在外地出差，接到朋友短信：吕型伟去世了！
心中一惊，感觉好突然，赶紧给编辑部打电话核实情况，得知消息确凿。
同行的一位年轻人，问我：吕型伟是谁？我一时竟不知该如何回答。岁月无情啊，当年那么叱咤风云的教育人物，而今的年轻人却茫然无知。
作为上海市曾经的教育局副局长，著名教育家，吕型伟被称为中国基础教育的活化石，在70多年的教育生涯里，他做了很多了不起的事情——
1984年，他建议把“三个面向”作为教育指导思想推向全国，让我国教育有了新的指导方针；
20世纪80年代初，他在上海建立全国首家的教育科学研究所，后来全国各地都陆续建立了省市一级的教育研究所；
1984年，他提倡“多纲多本”，质疑“一纲一本”，为上海争取了高考自主权；
1989年，他在联合国科教文组织的会议上首次提出了“教育社会化、社会教育化”的主张，后来，“社区教育”的概念风靡全国……
两年之前，我受《中国教师报》的委托，与朱文君老师一起，专程前往上海华东医院采访吕型伟先生。
记得那天天气很好，冬日的病房里，洒满阳光。92岁高龄的老人，气定神闲地坐在一把木椅上，细声慢语地为我们讲述他的教育经历。
一个年轻人，在成长阶段，遇到什么人是很重要的
吕老说：我出身农家，父亲早逝，但是母亲眼光远大，勒紧了裤腰带也要让我读书。我从小就喜欢阅读，读中学时，校长见我喜欢读书，干脆就把学校图书馆交给我管理。我太幸福了，几乎是在图书馆度过了自己的中学生涯。
我忍不住插嘴：吕老啊，您遇到的校长太好啦！现在到哪里去找这样的校长——因为学生喜欢读书，竟然把图书馆让他管理？
吕老笑了：呵呵，是的。并不是每个孩子都能遇到这样的好老师的。所以我就养成了一辈子读书的习惯。我92岁了，还订阅着七八种报刊，每年要读很多书，这都受益于中学时的读书经历。现在中小学生为作业所累，厌倦读书，这是教育最大的失败。
吕老，我研究您的资料，发现您很年轻的时候就当校长了，好像才十几岁的年纪……
吕老一脸的自豪：是的，那是1935年，我才17岁，初中毕业，正是抗战时期，我在一个破庙里办了一所学校。没有学生怎么办？我一家家农户走访，动员了81名学生。我既当“校长”，又当老师，一人教着几门课。这个经历对我很重要，因为它让我初步直观地感知到了什么是教育、什么是教学。
但是，我很快就意识到，仅凭现有知识是当不好老师的。后来，我先后考取了杭州师范与浙江大学师范学院，直到1946年毕业，到上海省吾中学教书。
这个时期我也很幸运啊，你知道省吾中学校长是谁？陈鹤琴先生啊，著名教育家！我给他当教务主任，跟着他学习了很多东西，让我的教育生涯有了一个很高的起点。所以，一个年轻人，在成长阶段，遇到什么人是很重要的，他可能会影响你的一生啊。上海解放了，我跟教育家段立佩被党派去接管市东中学，并接任校长。
当时学校校舍很紧张，怎么办？我想出了“三班两教室”的方法：用30个教室招收45个班级的学生，每个学生一周有两天全天上课，另有四天是半天上课半天活动。这个做法迅速在上海市推广，全市在不增加校舍的情况下，多招收了近三分之一学生。现在看，真是歪打正着，因为学生有充足的时间自由活动，各方面能力都得到了锻炼，比单纯坐在教室学知识更有意义，这也算是很好的素质教育了。
什么样的人才算是教育家呢？
正说着话，有护士进来，推着小车，送午餐来了。
吕老的病房还有一位老人，很安静地自己用餐。吕老笑呵呵地说：我要吃饭了，不好意思，也不能请你们吃。我们边吃边聊啊。
我和朱老师连说好的好的，您慢慢吃，吃完我们再聊。
老人吃得很快，一会儿就吃好了。他再次表示歉意：不好意思，让你们饿肚子。你们还有什么问题要问？
我说：吕老，现在大家都在讨论教育家办学的问题。可是，对什么样的人才能算是教育家，始终有争议，您怎么看这个问题呢？
吕老略作沉思，说：跟你们说个故事吧。
上世纪80年代初，上海有一所中学，高考连续三年剃了“光头”，大家都讽刺校长是“光头校长”。怎么回事？我就悄悄到学校去，在校园里自己着观察，我发现学校环境整洁，秩序井然，很好嘛！
我纳闷，去找校长。原来这所学校周边环境很差，家长素质也低，学生从小耳濡目染，沾染了很多坏习惯。据此，校长就把办学目标定位在培养正派的、有一技之长的人上。他把那
请给学生多一点尊重和信任
请给学生多一点尊重和信任 一个学生的成长是通过不断的从老师、家长、环境中吸收有用的营养，并且把自己有用的经验教给学生，我们给予学生的不仅仅是知识，更多的是方法，我们平时会要求学生该如何提高自己的成绩，其中的一个要点就是如何做好反思，正如我们教给学生要如何做一个好学生一样，老师的成长过程也需要不断的反思和自我剖析，接下来就是个人在师德方面存在的一些不足。 作为教师，首先教给学生的应该是尊重，给予别人一定的尊重，相信别人也会给你尊重。但是作为班主任，有时候做事会比较主观，觉得自己想的做的都是对的，有人说教师的疑心病很重，对于学生的不信任是常有的时期，怀疑这个，怀疑那个，其实很多时候，对于某些事件提出质疑是一件好事，但是对于处在青春期的争强好胜的孩子来说，你质疑他的次数多了，什么事情都不能很放心的教给他们，处处在一边唠叨也并不是一件好事。这个学期在班里面出现了男生女生之间的一些情感问题，男生L坐在女生C的旁边，上课的时候总是喜欢一起交流问题，下课时又总喜欢走在一起聊这个。聊那个，时间一长，两个人就变成了比较好的朋友。在日常与学生的闲聊时，其他学生把这个信息告诉给了我，我当时只是一笑而过，但心里还是有点疙瘩，在最重要的初三，如果发生“早恋”，那是非常影响学习的一件事情啊！于是就多了一个心眼，每一次都会特别的关注这两个人的动作，表情，也许正因为这种不信任的存在，让其实一些非常正常的行为都会“变味”，只要是两个人单独在一起就变成他们是在谈恋爱，观察了一段时间，觉得这两个人的关系真的“不一般”，于是就决定找他们聊一聊。我把男生L叫到了办公室，跟他把初三学习的重要性和学生间在传的他和女生C之间怎么怎么样非常直白的告诉了他，他听了之后只是微微一笑，他只是觉得她会是他学习中的一个竞争对手和辅助（被辅助）对象，两个人不过在一些学习、爱好上有着很多的相似点罢了，其他并没有什么，因此让我放心。我当时还是比较尊重他的想法，只是希望有些行为可以适当的减免，以防止不必要的事情发生，毕竟人言可畏，他也答应我说可以做到。第一次的谈话到此结束，他还是很正常的，于是我就放心了。但后面发生的事情让我很不能理解，那是一节体育课下课，有同学跟我说，他们两个体育课就像消失一样，一起走着走着，人就不见了，整节体育课没有看到过他们，而且这种现象已经发生好几次了。学生的遐想是无边无际的，于是我也没多加思考，加上之前男生的父母电话里跟我说，该男生在家里经常上QQ，开手机找这个女生聊天，每天都弄得很晚，让我这种不信任感更加强烈了，于是直接把那男生叫到了办公室，让他把这个情况跟我说清楚，他告诉我，只不过觉得体育已经拿到三十分了，自由活动的时候跟那个女生探讨一道数学题罢了，用得着这么大惊小怪吗？“那么为什么已经发生很多次了呢？而且我还发现你居然每天放学都等她一起走，这算什么呀？”我终于忍不住了。但不管我怎么说，他始终觉得跟她只是很要好的朋友，他并不觉得这就是谈恋爱，这就是教师眼中的早恋。最后我把他的家长请来，家长和教师对孩子的行为数落了一遍，我说要把位置换掉，孩子说不要，于是就答应了家长和老师的要求说以后不再频繁联系了，但位置能不能不换？我当时也答应了他的这个要求。但之后又一次的事件让我更主观的觉得自己的猜测是正确的，那是在公交车上，两个人一起上车，一起下车，关系很近的那种，我看着眼里，觉得其实他们两个并没有断，于是决定第二天一定要把两个人的位置换开，第二天早上我就把他们的位置给换了，但是发现自从换位置的事情发生之后，小孩的情况发生了较大的变化，原本开朗的性格一下子变得闷闷的，每天上课会出现发呆的现象，那个女生也似乎总是游离于课堂之外，学习成绩下滑，与老师的沟通也少了，于是就去找了一起搭班的老师共同商量对策，沈老师毕竟是老教师，最终在她的帮助下，事情得到圆满的解决。回想这件事情为什么会走到如此地步，究其原因就是我对学生的不信任和主观意愿太强烈造成的，事后跟沈老师聊起，她说道，现在的孩子是非常需要得到你的尊
浅谈教师对学生发展的影响
浅谈教师对学生发展的影响 【内容摘要】：在新的课改下，教师作为知识的引导者，首先要具有高尚的人格魅力，这样在教学生的过程中，就可以对学生的身心发展起着重要的作用，我认为教师的人格魅力主要有以下几个方面： 1、渊博的知识 2、语言 3、德行 4、掌握现代的教学技术 【关键词】：教师的人格魅力；知识；语言；德行；现代教学技术一、渊博的知识对学生的影响。 教师的知识必须是积极的、向上的，而且教师在传统知识时要有判断、有批判，在这样的基础上，教师要广览群书，积百家知识于一身，才可以对学生的认识过程中的行为出现的问题加以解释，才会对学生产生一定的积极的影响。 我作为学生时，很注意教师的知识素养。由于当时我是资智比较好的学生，所以我会有心地去问一些刁钻的问题，有的教师对我问题看似不屑一顾，但从他的眼神中得出的结论是： 这个问题他不会。 所以就认为这个教师的水平低，在上他的课时无形中就会有一种抵触情绪，这样在我的文化层面上就出现了裂痕。相反，也有很多教师对我的问题给予仔细的解释，同时鼓励我学习上的标新立异，但不能偏离正轨，对这样的教师我有很深的敬意，所以在上他的课的时候，无形中就会加大自己的注意力，对我的知识结构起着重要的作用。
我作为教师已经九年了，在这九年中，深受学生的喜欢，我觉得这与我的知识结构有关。我读的书虽然不是很多，但很注意知识的积累，并能融入一定自己的层面的一些问题。这样学生就很容易从我这儿得到他们想得到的东西，同时，对学生本身的人格也有很重要的影响。我曾经教过这样的一名学生，他从我上他的第一节课时就昏昏欲睡。出于对他的关心，我想我应该适时地帮他一把，但我想我不能伤他的自尊，于是我在一节课的课间对他说：你能问我一个问题吗？我的这个问题很可能大大出乎他的意料，但他没有浪费这次机会，反问我： 人睡觉能学习吗？ 他的这个问题又大大出乎我的意料，但我想我的回答是很恰到好处的： 睡觉可以有一定的发明和创造，但必须在有足够的知识和思考的能动力，比如凯库勒，就是在经过深思之后得不到的结构的时候，就是在睡梦中梦到了苯的结构，从而得到了苯的结构型，如果没有足够的知识作为前导，即你睡一年或许只能做一些诞的梦，可以说是一个十足的痴呆。我的这个学生听后，没有任何语言，但从那起，他就象换了一个人，上课再也没有睡觉，成绩相当不错，最后考入了一所名牌大学。后来我想，如果没有读那么多的有关科学家的故事书，我就不会象上面那样回答我的学生的问题，那么，我想这个学生的结果不会有现在的样子，那我也是一个失败的教师。 另外，教师有了广博的知识，在课堂上就会游刃有余，对于课堂知识的把握也会有一个新的高度，学生在学习过程中也会有意外的收获，这样，无形之中把学生引入了更高的知识境界，学生也会更加地加入到学习中来。曾经有学生这样说： 老师，您的知识让我们佩
信任,孩子成功的风帆
信任，孩子成长的风帆 5、1 关海英 不是每个孩子都美丽，但他们一定是可爱的；不是每个孩子都聪明，但他们一定是独特的。这需要教师用爱心去发现，用爱的阳光去照耀。 方健印是一个顽皮、淘气的小男孩，但这学期我发现他还是个热情，愿意帮助人，也很愿意为集体做贡献的孩子，只不过是经常方式不对，总以拳头和大嗓门和同学相对，因此个性的他总会给班级惹麻烦，总会跟同学闹矛盾，于是我便开始实施转变他的方案。 开学初便让他担任班级的劳动委员，嘿，别说，他还真会管人，而且劳动中总能带头干。但是和同学之间的关系还真是不太好，总好像有点暴力倾向。同学们总是告他的状，而且叫苦不迭。因此我想还得找个好的时机让他多发挥自己的优点，“取其之长，补己之短”。 记得在清明节我们全体五年级学生去北山祭扫，我特意挑选他打国旗，他欣然接受了任务，而且在一路上，在整个祭扫的过程中他的表现出奇的好，得到了带队老师的表扬。就这一次活动增强了他的自信心，我觉得他像变了一个人似的。 让他尝到成功的喜悦后，我便给他加了“砝码”。这孩子的学习习惯不大好，对学习的兴趣也不大。为此我特地找他进行了一次长谈，告诉他，他能当好劳委同样也一定能提高自己的成绩。
那以后，课堂上我时常把目光落在他的身上，他也时常不好意思地正正身子，或是渐渐举起手来。一段时间以后，他在课堂上精力集中了许多，发言也越来越踊跃了，作业更认真了，测试成绩提高了…… 而且，现在班级的外担在他的带领下，外担值日生的工作越来越细了，得到了值周老师的表扬。方健印同学真的变了，变得自信，变得更加有责任心了，变得会和同学们和谐相处了。 确实，自信心对于孩子的智力发展和人格培养有着很大的影响。对于方健印我大胆放手，尽量多给他锻炼的机会，让他有更多的机会去体验，去发展，以增加他的自信心。对他的成绩我热情的鼓励，让他对自己产生极大的信心，在信心的驱使下，他认真地对待每一项工作。终于在我的鼓励下他渐渐充满自信，做事积极主动，勇于尝试，乐于面对挑战。他相信自己的能力，肯定自己，进而发展自己，也带动了其他人。
转化,从信任和尊重开始
转化，从信任和尊重开始 发表时间：2015-07-23T10:58:12.667Z 来源：《素质教育》2015年8月总第183期供稿作者：考书珍 [导读] 他入学时成绩排在全班倒数几名，起初我以为他可能是贪玩成性的孩子。 考书珍江苏南京市江宁成人中等专业学校211122 中学生中不乏这样的孩子：一听到责备的话会让他一蹶不振，而一听到表扬的话又能让他自信满满、激情满腔。这可能是青春期孩子的共性：期待被认可、被尊重、被点赞，但缺乏毅力、责任和思考。面对“共性”特点，如何长善救失，值得深入研究。 陈某峰就是这样一个典型的孩子。他做事踏实、肯干，个性好强却自负。往往因为一时之气，成绩一落千丈；也常常因为被一番鼓励之后，成绩又火箭式攀升。这样的孩子身上既存在向积极方面转化的因素，又存在向消极方面蜕变的可能，其“可塑性”特点尤为突出。如何帮助这样的孩子认识到自身问题努力修正自己健康成长呢？对于我们教育工作者来说，既是际遇，也是挑战。 一、“信任与赏识”得回报 他入学时成绩排在全班倒数几名，起初我以为他可能是贪玩成性的孩子。后来通过一段时间的观察，我发现他比一般孩子做事主动、踏实、热爱班级，于是给予他格外的“信任”和“赏识”，大胆推荐他到学校学生会工作。此时，我多了一个心眼，没有用“任职”一词，而是用了既有鼓励又有压力的词：锻炼。真是一石投水激起美丽的涟漪！陈某峰进入校学生会后，表现出极大的工作热情，能做很多学生不能做到的苦差事。他不仅尽心尽力地完成了学生会分配的工作，受到学校的表扬，同时自己的学习也更加主动了。第一学期期末考试，他的成绩一鸣惊人，居然进入到了前五名！“信任与赏识”得到了回报：孩子迅速向积极方面转化，大踏步前进。他的表现令人刮目相看，我也为此兴奋不已。 二、一次误会又生“意外” 那是他到校第三学期发生的一件事。一天下午第二节课后，他向我请假道：“老师，今天我个（姑）妈叫我回家，我请个假，晚自习前回来。”我欣然同意了。可晚自习已经开始了仍不见他的踪影，我不放心，给他妈妈打了个电话，没想到他妈妈说不知道。难道是他说了假话？正当我思绪万千地坐在办公室想着种种可能性时，陈某峰怒气冲冲推开门几乎是冲到我面前大声吼道：“有什么事你不能跟我讲，干嘛打电话给我妈？！”说完他气乎乎地跑走了。哪里出问题了？带着一脑门的疑问，我追到教室，却在寂静的教学楼里，传来他用暴跳如雷的声音与谁打着电话。之后他根本不理我的劝阻，径直走到座位上还恼火：“我跟你说过了到我姑妈家去，你怎么打电话给我妈呢？”原来是一场误会！因为他请假时讲的是方言，我把“我姑妈”听成了“我个妈”（南京方言“我的妈” ）。可这场误会并未因为我的道歉而烟消云散。我知道这孩子自尊心是有些过强，反应容易过激一些，也就没有太在意他的态度。面对怒气未消的他，我平静地说：“到我办公室来，我们谈谈。”他没有吭声也没动，让我有些尴尬。好在我及时给了自己一个台阶：“好吧，假如你现在不想谈，那就等你想跟我谈时我们再谈。”接着我话锋一转，也趁机让他也明白是非：“不过再怎么样，我都觉得你不该跟你妈妈这样吵！每个人一生都会遇到很多误会，都像你这样大喊大叫不仅解决不了问题，还会伤害到自己的亲人和关心你的人，你觉得这样做可取吗？” 回到办公室，我立即电话联系他妈妈，得知他妈妈与儿子沟通方式也简单了，以至伤了孩子的自尊心。由于事发当时已临近期末，误会带来的阴郁情绪影响了他的期末考试，考试成绩自然很差。经过这一波折，我进一步意识到了这个孩子的个性弱点，转化工作也需要家庭教育的配合。 三、同学“温情”助解心结 自那次误会后，孩子的过激心态虽平和了很多，但对我的“生疏”却总有些难以消除。找他谈话，他有时会爱搭不理的。我在观察，在等待，在寻找解开心结的另一把“钥匙”。此时，我发现班上有一位女同学跟他很谈得来，于是想，说不定从她那里可以找到解开他心结的办法。一次晚自习的时间，我找到那个女孩子。起初她很惊讶，以为我会说出批评他们相处的话，当我告知是帮助男同学进步的原由后，她很乐意。 同学的“温情”一定起了效果。又一个期末考试，他又取得了全班第三名的好成绩，被评为班级学习标兵。在给优秀学生和班主任拍合照的瞬间，他居然挽着我的胳膊，撒娇似地将头歪倒在我的肩头！那一瞬间，我内心无比激动和欣慰，融化在幸福的喜悦里了！更重要的是，从那以后，他哪怕出了点小差错，老师批评他时，他再也不像以前那样满脸不高兴了，而是一脸愧意地说：“对不起，我错了，以后不会再犯了！”那是他以前最不情愿说出来话呢！ 四、几点启示 从陈某峰同学成长的过程我们可得到以下几点启示： 首先，要认识到青少年具有“可塑性”的特点。在青少年身上既存在向积极方面转化的因素，也存在向消极方面转化的可能。作为教育工作者，不能无视这种“转化”，而应该不失时机地促进这种“转化”向积极、健康方面进行而不是向相反的方向。 其次，要正确认识和尊重教育对象，尤其是对处于青春期的孩子更应如此。这个时期的孩子，个性上期望独立而心智尚不健全，作为教育工作者，要以极大的耐心守候孩子的成长，切不可草率行事而伤害到孩子的自尊心和自信心。 第三，在具体方法上，要根据孩子的特点，以科学的态度和视角，从“信任”与“赏识”入手，帮助他的家长改变家教方式，巧用同龄人之间的友谊，将学校、家庭和同辈群体的相互教育结合起来，对于促进孩子向积极方面转化起到较好的作用。由此可知，教育工作者开展工作时，找准工作的“着力点”，对于有效促进孩子向积极方面转化至关重要，这样做可以收到事半功倍的效果。
信任与尊重
信任与尊重 认识到这个成语，是在小学的语文课本上。 一位实习小护士给一位老者扎输液针，小护士因 为过分紧张而一次次出错，因为老者的女儿也即 将成为一名实习护士。所以老者换位思考，希望 将来有一天自己的女儿也能有人这样耐心劝导。 在生活中，最复杂的莫过于人心。我们每个 人都一样自己是那个被理解被宽容被体谅的，全 很难做到换位思考将心比心的站在别人的角度思 考问题，所以容易出现各种各样的误会，发生不 同程度的矛盾。 看过这样一个故事：上帝造人的时候，会在 每个人脖子上挂两个口袋装着优点的挂在前面， 装着缺点的藏在后面。所以每个人都只能看到自 己的优点，同时指责别人的缺点。但难以发现自 身的问题。孔子曰：吾日三省吾身，可以为师矣。我们应该随时善于发现自己的问题并加以改正， 才能更好的简化矛盾与人为善。 你说出的话，即使是无心也可能造成别人心 灵的创伤。 一天有个脾气暴躁的人，去拜访一位大师。
他告诉大师，我不能很好的控制自己的情绪总是 无端地对身边的人大发脾气。以至于身边的朋友 亲人与我日渐疏远。我该怎么办呢?大师听了之后 笑了笑。转身走到屋里拿出一块木板交给那个年 轻人对他说：当你对一个人发脾气的时候就往着 木板上的钉一颗钉子。这木板上钉之后再来找我。过了几天，年轻人垂头丧气地来到大师面前。大 师对他说：现在开始，你控制好一次脾气，拔掉 一颗钉子。一个月后，年轻人带着木板又一次来 到大师面前。大师指着木板对他说，这些孔洞， 都是你在别人心灵上留下的心灵之洞，就像你即 使拔掉了钉子，但是空洞却永远无法复原。年轻 人羞愧的低下了头。从此以后，更好的控制自己 的情绪。 当你伤害别人的时候，虽然发泄了情绪。这 可能永远失去了朋友。所以，我们应该时刻谨记。这世上谁也没有义务让你高兴，同样的谁也没有 责任承担你无端的怒火学会将心比心换位思考， 才能更好的处理好人际关系，工作和谐事业顺心。 在一个村子里，住着截然不同的两户人家。 一户人家每天争执吵闹不断。另一户人家和谐宁 静美满。有一天争吵不断的那户人家男主人到他
教师真正的尊严源于对学生的平等与信任
教师真正的尊严源于对学生的平等与信任 ——读《给教师的一百条建议》有感好书犹如一泓清泉，不仅清澈明净，如镜子般映照自己，并且清爽甘洌，沁人心脾。每天不间断地读书，可跟书籍结下终身的友谊。潺潺小溪，每日不断，注入思想的大河。读书不是为了应付明天的课堂，而是出自内心的需要和对知识的渴求。经人推荐，我读了苏霍姆林斯基的《给教师的一百条建议》，书中建议看似浅显，却显现出作者完整的教育思想体系，书中运用的事例与体会将枯燥的教育学、心理学的基本观点阐述的形象生动，读完豁然开朗、深受启迪。 通过阅读《给教师的一百条建议》，我感觉到苏霍姆林斯基不仅仅是一位思想深刻、学识渊博的教育家，更是一位和蔼可亲的长者，他充满童心并富有爱心，是教师与学生真诚的朋友。他用他充满真诚的人道主义情怀、富有内在魅力的思想以及充满深度与韵味的语言彻底征服了我。他提到，“亲爱的朋友，请记住，学生的自尊心是一种非常脆弱的东西。对待它要极为小心，要小心得像对待一朵玫瑰花上颤动欲坠的露珠，因为在要摘掉这朵花时，不可抖掉那闪耀着小太阳的透明露珠。”这正是我一直想要践行的教育教学理念。 自我受教育以来，老师一直是神圣不可侵犯，因而与任何老师进行交流的时候我总是有自己难以逾越的鸿沟，心理上无法与老师很亲近，会有一种畏惧的心理。即使在本科与研究生期间，我的老师和蔼可亲，我也胆怯不敢靠近。在本科期间，有一位公共课的大学语文老师课堂形式多样，可以激发学生对时事发表自己的看法，也可以鼓励
学生根据自己对戏剧的理解进行汇报表演，在她的课上，学生畅所欲言，酣畅淋漓，老师进行汇总分析以此加深学生的理解，提高其思想深度。在她的课上没有明显的师生之分，几乎是我没见过的融洽，因此在我心中，教师就该是这样亦师亦友的存在，我一直渴望自己成为那样的教师，但是却总是怕成为了学生的朋友却失去了学生对老师应有的尊重。而《给教师的一百条建议》让我获得了新的认识。 一、正确追求教师的尊严 刚刚踏入教师岗位，我渴望做学生亦师亦友的伙伴，想要获得学生的信任与喜欢，同时我内心又追求作为一名教师获得的学生的尊敬，维护教师的尊严。 在书中，我了解教师真正的尊严，并不是我们自己的主观感受，而是学生对我们道德的肯定、知识的折服与感情的依赖。当我们一味在意个人的尊严时反而无法获得学生真正的尊重，当我们放下自己的尊严，努力追求高尚的品德、提高教育的质量、付出真挚的情感，并注重维护与尊重学生的尊严时，学生会奉献给我们全部的爱心与敬意。这样才能真正获得学生的尊重，因此可以说教师的尊严是学生给的。 因此我认识到，尽管上一学期我与学生的相处过程中尽量尊重学生，维护学生在其他同学当中的尊严，我要求自己不要当众批评学生。但是在私下里与“学困生”交流时，我可能缺乏对学生思想的尊重，不够了解与体谅学生的困难。其实当我们真正尊重他们的时候，学生就不只当我们是老师。我们获得的也不仅仅是老师的尊严，更有朋友的尊严、兄长的尊严、父母的尊严。
老师的信任让孩子充满信心
老师的信任让孩子充满信心 冯景 信心是人生最大的财富，有信心的人，可以化渺小为伟大，化平庸为神奇。对小学生来说，老师的一个赞许的眼神、一个点头的示意、一句肯定的话语、一声“你真棒”的鼓励，也许会让天真的孩子信心百倍，勇往直前。 几周前，我在收杂志钱的时候，找回了我们班几个学生的钱，给的时候我特意交代他们，把钱放到，衣服兜里，不要放到文具盒里或者书包里。可是到最后一节课课时，有个孩子告诉我，她放到文具盒里的十元钱丢了。怎么办？批评、指责显然是没有用的，互相揭发也是不可取的，况且，孩子肯定是在没人的时候拿走的，一旦放学之前找不到这十元钱，以后再有这种现象发生，更加难办。于是，我放弃了这一节课的上课时间。给孩子们讲了一个关于拾金不昧的故事和一个勇于承认错误的故事。讲完之后，我告诉大家，我班的马银莹的十元钱没放好，自己给弄丢了，如果谁不小心捡到了就还给人家，此时，教室里很平静，没有一个人说话。看着我充满期待的眼神，一个男生站起来说可能是xxx偷走了，我平静的告诉他，怎么会呢？我们班根本没有小偷，我相信我们班的每一个孩子都是拾金不昧的好孩子，不属于自己的东西是绝对不会要的，我又一次用信任的眼光在班里扫视了一遍。“老师，我在座位下捡到了十元钱。”马银莹后面的小男生站起来大声说道。我一阵惊喜，就借机对这个孩子大大表扬了一番，并且让大家向他学习，不能胡乱猜疑，差一点冤枉了好人。这个“捡”钱的孩子腰板挺得直直的，充满了自信。虽然我很清楚他的钱是在哪“捡”来的，但我让他捡回了面子，找回了自信，相信他今后一定知道该怎么做了。 这件事过后好长时间，我们班很少有过丢东西。但是这周四发牛奶的时候，又少了一盒。我随口说了一句，看看谁的座位上多了一盒牛奶，是不是谁不小心拿错了。我话音刚落，我班的刘倩就站起来大声说：“老师，我的脚下多了一盒牛奶。”同样她又得到了我的一番夸奖，很满足的坐了下来。也许，对于我和孩子们来说，多一盒牛奶，是有意还是无意已经不重要了。他们看中的是不会因此招来老师的痛斥和同学们的讥笑，相反得到的是老师的信任和孩子的理解。
尊重、激励、信任、成功
尊重、激励、信任、成功 十堰市教科院程世平 摘要：作为班主任，当我们在工作中遇到问题时，往往会沉着、冷静地思考，时刻反思自己的工作方法与策略，如果我们能用尊重、激励、信任的眼光去看待每一位学生，特别是那些深陷“泥泞”的孩子，若能尊重、激励、信任的眼光去关心、爱护他们，将会给我们带来意外的惊喜。若能真正关注孩子的成长，善于发现他们的长处，发扬长处，克服短处，促进学生健康发展，才是我真正的追求。 关键词：尊重、激励、信任、成功 学生们的心是一片海，宽广而深邃。一石投下，可能悄无声息，也有可能溅起一片涟漪。老师的引导就是这块石，等待着去发现这片海洋的宝藏。 在教育教学工作中，有苦有乐，有感动也有困惑，感受比较深的就是：当老师与学生敞开心扉，当老师与学生真情涌动，才能为教育注入生机。真正关注孩子的成长，善于发现他们的长处，发扬长处，克服短处，促进学生健康发展，才是我真正的追求。 面对眼前同样充满好奇和天真的孩子们，要珍惜，更要努力让每一个孩子的心中充满阳光，让每一个孩子在爱的抚慰下快乐成长。每一位为人师者，放弃了一个学生，可能会减少你的工作压力，可能会提高你的教育质量，可能会给你赢得荣誉，但你放弃的却是一个孩子的美好前途，放弃的是一个家庭的希望，留给自己的也将是一个永远的遗憾！ 记得班内有个男生名叫未某某，是高二时分到我班的，性格比较内向，行事比较特别且意外，据说他非常聪明，特别是“游戏”技术非常高，高一曾为此事，班主任多次叫来他的父母，学校为此还给了处分。刚开始，我并没有直接谈起此事，只是与他交心，回忆曾今优秀的过往，他也没有提起此事。 一次，听班干部说他周末去了游戏厅，与他了解此事时，他一言不发，没有认错，也没有保证，我没有批评，也没有责备，只是略谈人生和理想；……，后来又陆续听到此事；我依然没有与他正面处理此事；……。一次谈话时，我说，我们能否拉个勾，你坚持一个月不再去玩游戏，把心用在学业上；……。一个月
信任是一种尊重
对话吉利集团董事长李书福：信任是一种尊重 嘉宾：吉利集团董事长李书福 主持人：新浪财经 李书福：信任也是一种尊重 新浪财经：就这个话题你有所了解吗？ 李书福：不知道，关于信任方面。 新浪财经：是一个关于信任的话题。就是说信任的反面就是怀疑，就是说你觉得你是一个多疑的人吗？ 李书福：没有，我对人是很信任的，当然要看情况了，通常来讲，我们的合作伙伴，我们都是抱着高度信任这么一个核心，很明显的采用一些文章和欺骗的行为，这也不是不信任，那就是一种不合作。如果要合作的话，我想建立在信任的基础上的一个合作。大家如果没有信任感的话，没有办法构成一个团队。
新浪财经：就是信任把一个团队凝聚在一起？ 李书福：对，信任同时也是尊重，不信任你，也就是不尊重。 新浪财经：比如说现在有件事情要做，我们俩初次见面，我毛遂自荐说我来吧，你会交给他吗？ 李书福：信任的产生要有基础，不能说第一次见面就信任人家，这就是不信任。 新浪财经：那你觉得信任具备哪些条件才能产生信任？ 李书福：如果人和人之间的合作，这种信任首先要对人看是一种什么样的合作，如果是比较大的合作，你先从比较小的合作开始，如果我们现在要合作，就要对以前了解，我想这个信任不是麻木的，一见面就是信任，对对方非常了解，一定要在了解的基础才能决定这个人信任还是不信任，不能觉得一面之交较信任。
新浪财经：还有根据你的资料，你在88年做冰箱，还有97年一次整合，外面的报道说都是口头的协议，就是对资产或者是股份，尼泊尔觉得信任口头的协议好，还是白纸黑字的协议好？ 李书福：以前，你说88年，84年、86年，八十年代我们《公司法》还没有出来的，所以国家经济法规不完善，《民商法》也没有出来，所以民间的约定，有时候法律也保护不了，所以那个时候做事情，主要是靠信任，主要是靠人和人之间的心心相印的一种志同道合的，大家之间非常信任的基础上的一种合作，我想中国农村经济的发展和中国走的经济的形势，与改革开放的成功，就是跟八十年代初期的中国的一部分人对经济的一些探索，还有相互之间的信任，一种合作，还有关系，不是说一开始之间如果人就不是很信任，人和人一开始就不能共识，不能信任，又没有法律保护，咱们互不信任，就写东西，写完东西，也没有法律可以保护你的合法的权益，因为没有法律，谈不上合法，所以我觉得借着相互信任的上的一种合作关系。 新浪财经：你现在还是有口头协议？ 李书福：那是两回事，我认为现在口头协议也是有效的，不是没有效的，我国法律规定口头协议也是一种协议，当然这种协议可能没有依据，也许会有其他的形式，但是这也是一种约定，可是作为一种经济行为，或者是比较的大经济行为，光是口头的约定是远远不够的，必须要有书面的，而现在书面国家完全有法规来保护协议的履行。 新浪财经：现在吉利公司的财产或者是股份都写下来了是吗？ 李书福：早就已经根据规范的股份，公司和股份有限公司的要求，《公司法》对吉利各方
信任与尊重
结婚60年：包办婚姻却一辈子和睦 唐立泉和许道珍是结婚时间最长的一对，1952年结婚，到今年刚好是60年。许道珍说，她和丈夫是娃娃亲，到过门的那一天，她才第一次见到他。“第一天没看清楚，太紧张了，直到第二天才仔细瞧见他的样子。”许道珍摇着扇子回忆，“我感觉很满意。”说着她用扇子遮住脸，笑起来。 一辈子过下来，哪能没有沟沟坎坎，他们用包容、信任来化解每一道坎，“和和睦睦多好，就这样过一辈子吧。”他们常常互相“打气”。 两位老人在生活中一直互相珍惜，“我的胃前不久动了个大手术，现在家务事都是他在忙，不让我插手。”许道珍说。而记者也注意到，唐立泉老人的耳朵不是很好，每当有人和他们说话，许道珍总会适时地指一指丈夫的耳朵，提醒一下对方，丈夫的听力不是很好，需要大声点。 这样的日子，连他们的儿女都羡慕，“爸爸和妈妈，虽然是包办婚姻，可一辈子都和和睦睦，真难得！” 结婚44年：过AA制生活的“牛郎织女” 宋俊业和白礼珍老人结婚44年，两人看起来活泼又健谈，“AA制不是年轻人的专利，我和老伴一辈子都是AA制，工资各自保管，大事一块商量，小事各自操办。”宋俊业说，他一辈子没把钱交给老婆管过。 一番话引起了很多人的羡慕，白礼珍老人也打趣丈夫，“反正你也不会乱花钱，家里也没有什么负担，我怕什么呢。”玩笑归玩笑，她说这其实就是夫妻间信任的问题，“他放心我，我放心他，形式并不重要。” 退休后在家闲得难受，两位老人找到了一个共同爱好，“他在我们家旁边的荒地上弄了一小块菜园，我们俩没事就一块去逛逛。”白礼珍说，他们老夫妻俩过的就是现代版“牛郎织女”的田园生活，“他种菜来我浇水，夫妻恩爱把家还。” “幸福秘诀”：宽容、大度和信任 在夫妻相处之道上，老夫老妻们都教导年轻人，过一辈子不打架不吵嘴的非常少，而夫妻之间不怕吵架怕记仇。“吵就吵，吵过了也就算了，不要老旧事重提。”“吵架嘛，说开了就行，不要往心里去。”面对年轻人，一起走过风雨的老人们，说得最多的“幸福秘诀”就是宽容、大度和信任。 信任与尊重是幸福婚姻的前提，也是幸福婚姻的基础。夫妻之间一旦缺少了基本的信任与尊重，家庭裂痕也就出现了，婚姻也就没有幸福可言了，托尔斯泰在《安娜·卡列尼娜》中写道：“幸福的家庭都相似，不幸的家庭各有各的不幸。”而信任与尊重还是幸福婚姻的共同点。夫妻双方一定要相互信任，相互尊重。 现实生活当中，我们经常会看到很多夫妻不信任的情景。妻子收到了一条短信，丈夫想，是谁发来的？妻子与老同学聚会，丈夫怀疑妻子精神出轨；丈夫晚回来几个小时，妻子怀疑
教师心理健康对学生的影响
教师心理健康对学生的影响 学生心理健康问题从表面看属于个体行为，但对心理的研究表明，引起学生心理问题的有一系列复杂的因素。 这些因素可以分为内源性和外源性两大类。内源性因素主要是指个体在生长过程中本身生理因素引起的心理变化。如遗传因素、分娩异常、发育迟缓，各种疾病等。内源性因素是引发学生心理问题的基础，对学生的作用比较直接、明显。 而外源性因素对学生心理的影响不同于内源性因素，具有间接、隐蔽、难以控制的特点。主要包括社会因素、家庭因素、学校因素等。对在校生来说，社会因素由于学生用于接触社会、了解社会的时间同家庭、学校相比毕竟相当有限，其影响还不是决定性的。家庭因素相对于社会因素，其影响力要大。家庭是学生生活的第一环境，由于血缘的关系，学生从其家庭成员特别是父母长辈那些接受的影响直接而细微，容易形成定式，不易改变。 心理健康问题为人们普通关注是与社会经济文明的发展程度密切相关的。社会越发展，文明程度越高，人类的心理健康问题的意义也就越加突显。 作为社会对人类健康观念的重新认识的一种结果，心理健康对在校生的成长有着广泛而普遍的意义，是学生个性全面发展的基础。在校生是在我国社会改革开放的过程中出生和成长的。是社会经济发展、文明进步的受益者，但同时又不可避免的受社会现代化进程带来的各种影响。在目前，我国在校生心理健康问题检出率之高、范围之广，这是必然的现象。因此，从家长到学校、社会都相当重视，有关的研究也相当热烈。本文主要就教师心理状况对学生的影响谈几点看法，以尝试揭示其中的关系。 1
学校是学生学习、工作、生活的主要舞台。学校办学思想、文化氛围、物理环境、人际关系及教师的素质直接对学生的行为培养、个性发展、生活和社会适应能力产生重要的影响。其中，由于教师是学生成长的直接培养指导者，教师素质的高低，成了影响学生心理发展的重要因素。由教师的素质引发的学生心理健康问题，我们又称之为教源性心理问题。 对学生心理问题，过去我们一向过多关注的是学生自身的原因，外源性因素不被重视。不少学校开展学生心理健康辅导、咨询，也往往侧重于学生本身的原因。学生有问题到教师身上找原因，这种观点难以被人接受。但实际情况却证明教师心理健康与学生心理健康是呈正相关关系的。 教师给学生的影响，俄国教育家乌申斯基曾有过这样一段话：“教师的人格，就是教育工作中的一切。”“只有个性才能作用于个性的发展和形成，只有个性才能养成个性。”教师在教育过程中的地位注定了教师不仅是学生学习的组织者，同时又是学生心理品质形成的榜样和心理保健医生。教师队伍的素质，如教师的职业道德、责任感、情绪情感、个性和意志品质等都对学生起着强烈的感染作用。在实际生活中，学生往往根据自己的心理特征对教师的心理品质进行过滤，剔除不合胃口的，吸收与自己情趣相近的，使自己逐步向自己喜欢的教师靠近，形成与教师相类似的心理品质，这个道理可以用来说明为什么有些学生连老师的笔迹都可以学得维妙维肖。 心理学上曾对教师的特征与其职业成就之间的关系作了相关研究，内容主要针对教师的认知特征和人格特征。研究表明，教师的智力和知识水平与学生的学习成绩无显著相关，但教师人格特征却能影响绝大多数学生的心理个性。如： 富有同情心的教师，能更好地与学生共享喜爱和感情，更能得到学生的认同，促进师生之间的交流。 长于激励、生动活泼、热心于自己学科的教师，课堂上更能控制学生活动， 2
对孩子最好帮助是信任
对孩子最好帮助是信任 *导读：如今很多的家长对孩子都是不放心，所以做出很多 让孩子反感的事情，其实对孩子最好帮助是信任，作为家长要学会信任孩子，如何连自己孩子都不信任的话，那肯定对孩子影响很大。所以对孩子最好帮助是信任。 *案例分享 1996年，美国有一位身无分文的青年，他特别看好电子商务，并下决心在这个领域发展自己。那么资金的问题如何解决呢？他首先想到了父母，当时他父母有30万美元的养老金。当他向 父母说明了他的用意后，他的父母只商量了一会儿，就把钱交给了儿子，并说道：我们对互联网不了解，更不知道什么是电子商务，但我们了解、相信你―我们的儿子！这位青年就是当今个人财富达105亿美元、大名鼎鼎的亚马逊书店的首席执行官-贝索斯。 不能说贝索斯的成功完全归功于他的父母，但他父母所起到的作用确实非常重要。除了先期的资金支持外，更为重要的是他
们对贝索斯的信任给贝索斯带来了无穷的精神力量。 也许，有家长会说：如果我有30万，也会给我的孩子，帮 助他发展的。可怜天下父母心，这一点我们不怀疑。但除了钱，我们的家长还能给孩子些什么呢？ 由这个创业成功的案例联想到目前我国孩子的学习，我国的父母在为孩子做了那么多物质贡献的同时，是不是要问一下自己：我给了孩子多少鼓励与信任？ 在现实生活中，学生因智力原因而导致的学习困难或者成绩不理想是很少的。绝大部分学生的学习困难很大程度上是与该生的情绪、兴趣、心理环境等因素密切相关。而家长对孩子是否信任直接导致孩子出现情绪、兴趣上的波动，影响孩子学习的心理环境和学习效率。从那些学习成绩较差的同学情况来看：他们的父母对他们的学习能力是持否定态度（不信任）的，为了帮助他们走出学习的困境，他们的父母一般采取的方法就是，使出浑身解数把他们牢牢限定在书本学习这一单一学习领域里。事实证明：这样做的结果其效果往往不理想，甚至起到相反的效果。因为孩
尊重和信任学生
班主任如何尊重学生 郝玉敏 据中小学学生的心理调查表明，受学生欢迎和尊敬的班主任都是尊重学生的。对学生疾言厉色，动辄训斥的班主任最不受学生的欢迎。班主任要想得到学生的尊敬，就必须先尊重学生。学生是有情感有思想的活生生的人。他们具有独立性和主观能动性。他们接受教育影响不是绝对的、无条件的，而是有选择的、有条件的。 一：尊重学生就要尊重学生的人格和自尊心。 自尊之心，人皆有之。一般来说，中小学生都有较强的自尊心和上进心，都希望得到家长、老师的尊重、信任和鼓励。教师尊重学生的人格，爱护学生的自尊心，就能够激发他们的求知欲，增强他们的上进心，使他们更好地体会到教师的爱，并较自觉地去克服自身的缺点。如果教师不尊重学生，蔑视学生人格，就会在师生间筑起一道高墙，造成师生对立，后果不堪设想。 二：尊重学生就要尊重学生的个性。 首先，教师要承认学生的个性，发现每个学生的优点。其次，教师要根据社会的需要，创造良好的条件完善和发展学生的个性。不应以个人的好恶来压抑和强制学生的个性。为此，教师在教育教学过程中，应积极为学生创造表现自己人特长、发展自己兴趣和爱好的机会，鼓励学生自立、自强、自爱。相信个人的发展潜力，展现个性的内在力量。 三：尊重学生就要信任学生。 信任是一种教育力量，他可以增强学生的自信心，鼓励他们克服困难积极向上。我班的后进生王亮在新学期开学就找他谈话。希望他能在新学期有个新的开始，给他把“旧我”留下，用“新我”开始。提出新的希望和要求。过了两天他给我写了封信说：“老师谢谢你的信任，本来我觉着我学不会了，你那么教育我，我不能对不起你。我一定好好学习赶上去，报答您和父母的教育之恩。教师的信任对学生来说是最好的鞭笞，这位同学尽管又这样和那样的缺点，相信他一定会倍加努力。 记得一年国庆节的前一天，我叫班上几位学习成绩好的同学下午早一点到学校出黑板报，等到我下午来学校时，却听到乱糟糟的喊声和笑声，我猛地一推开门，笑声立即停止了，一个粉笔头竟“啪”的一声打在我脑后的门上，地上满是乱扔的粉笔头，连黑板上也遭了殃，到处都是粉笔扔的痕迹。班上的淘气鬼刘强一手拿着一个粉笔盒，一手捏着一支粉笔，以一种僵硬的姿势愣愣地看着我，空气似乎凝固了，教室出奇的静……一股无名的怒火顿时从我心底油然而生，我一把将刘强拉到教室外，狠狠地训斥说：“你捣什么乱？看你把粉笔扔得到处都是，难道学校的财产就可以这样浪费吗？”刘强说：“不是我扔的，是他们……”他竟敢不承认，我听了更加火冒三丈，大声喝道：“不是你还是谁？做错了事还不承认！”他努力争辩，“你就知道冤枉人，只相信好学生，我说什么你也不会相信。”听了他的话，我当时心里猛地一震，难道平日我真的只相信好学生吗？，回到办公室，静下心来一想：莫非我真的错怪他了？于是我找到
教师信任对学生的影响
教师信任对学生成长产生的影响 案例1（王某）： 我于2012年4月17日中午1:00在文史楼207教室对大二数学与应用数学专业的王某进行了访谈。在访谈前我已经对王同学的基本情况有了一点了解，王同学住在2号楼XX宿舍。王某是一个性格开朗的汉族男孩，他喜欢音乐、喜欢打篮球、喜欢认识新的朋友，他在班里担任组织委员。他们家是和田皮山县的，他的父母都是种棉花地的，家中经济条件一般，家中有三个孩子，他排行老三，他是个自尊心很强、很有能力的人。 下面呈现了老师的信任对他产生的影响：在我中学的时候，学习成绩在班级是中下等水平，但在行为习惯、纪律、团结同学等方面老是给班里添麻烦，对班级影响极大。喜欢在班级里捣乱，对于老手的批评我也会当做是当耳旁风，充而不闻。有的时候我也觉得自己无药可救，觉得自己混一天算一天吧！但渐渐地班主任发现了我的一些优点，比如说早操排队下楼的时候，我排在第三位，不仅不说话而且还会主动叫别的同学不说话；大扫除时我主动打扫教室里的卫生死角，每一次打扫完卫生后，都会把卫生工具整理好后再回家。老师还在全班同学面前还表扬了我。在以后的时间里，班主任总是在合适的时间里给我信任的暗示：就是老师觉得你行，老师相信你能给别人带来惊喜。慢慢地，我在课堂上发言的次数、举手的次数也多起来了，还能主动的去问老师我不懂的地方。这是以前从没有出现过的，有了老师的信任，有
了老师的帮助，我觉得自己一直在进步，而且我相信我还能继续保持下去…… 由此可见，一个中学老师对学生的信任不仅会影响到他对学习的兴趣，而且还会影响到他平时做事时的自信、今后发展的动力和努力的目标等。这对于一个学生来说是很重要的，所以老师应该对学生一定要有信任！ 案例2（杨某）： 我于2012年4月18日上午12:30在文史楼209教室对大三数学与应用数学专业的杨某进行了访谈。在访谈前我已经对杨某同学的基本情况有所了解，杨同学住在2号楼XX宿舍。杨某是一个比较内向，言语不是很多的汉族男孩，他喜欢看书，参加了学校的自行车协会。他的父母在阿克苏温宿县包棉花地，家中经济条件一般，家中有三个孩子，他排行老二，他是个很细心的人。其实他并不喜欢数学专业，他之所以学数学是因为受他高中数学老师的影响，因为赌气才学的数学。 在他上高二的时候，有一次数学考试他考得很差，被数学老师叫到办公室狠狠给说了一顿，在老师家教育他的过程中也说了一些比较过激的话，老师说：“我看你这辈子也学不好数学了……”因为这句话，他一直告诉自己今后不管怎么样一定要学数学，证明给他的那个高中老师看。 由此可见，一个老师对学生的信任会影响到他今后的发展，
信任也是对孩子的鼓励
信任也是对孩子的鼓励 父母是孩子的启蒙老师，榜样的力量是无穷的。父母的一言一行，都将在孩子的幼小的心灵中留下深深的烙印。在我们要求孩子“完美无缺”的同时，何不扪心自问：“这样要求孩子，人自己做到了吗？”父母知道用什么有效的方法教育孩子成长吗？ 据统计表明，教育孩子的唯一有效方法是“鼓励”。但是，一般人总是以为鼓励和称赞一样，称赞就是鼓励。其实二者有不同的目的和效果。 称赞是奖励的一种，着重于比较和竞争，称赞意味着：孩子按照父母的要求去做，以达到父母期望的标准。鼓励不同于称赞，鼓励着重于孩子的能力发挥，并且帮助孩子经由贡献已力而获得成就感；鼓励肯定孩子的优点和长处。鼓励重视孩子内在的自我激励而不是对孩子做价值判断。那么，父母该如何对孩子进行有效的鼓励呢？ “花5分钟去关注孩子的一言一行，花3分钟去肯定孩子的潜在特质，胜过花一天的时间去纠正孩子的一个错误。”这是我从张璟编著的《天才是鼓励出来的》一书中摘录的一句话，说的是孩子成才要鼓励。当然，鼓励的方法很多。通过该书的学习，我体会最深的是信任是对孩子的最好的鼓励，这也是我本人的切身经历。 信任对于一个人、一个家庭、一个团体、一个国家都是至关重要的。一个孩子失去了信任，会失去与别人沟通、学习的机会，不利于自身的成长；一个家长失去了孩子对他的信任，会引起许多家庭冲突，家庭教育也变成纸上谈兵。其实很多时候不只是孩子会犯错误，当他们拿你的话当“耳边风”的时候，你是否也反思过自己的行为。
摆脱信任危机，同孩子建立和谐信任的关系，家长还应注意： 1、要做到真正尊重孩子； 2、要给孩子创造一个轻松的家庭氛围； 3、对事不对人； 4、要经常和孩子沟通和讨论问题； 5、要相信孩子； 6、要赏识孩子。 亲子之间的信任往往可以从小事开始，比如生活中的一些家务事。现在我们看到许多家庭的孩子不会动手做家务事，许多生活自理的事情也都是父母邦忙做好，其实大部分的孩子在小时候都有模仿和动手的兴趣，往往那个时候家长都会因为“不信任”而不给孩子动手的机会，也使得孩子将来做什么事时对自己没有什么信心，总是依赖别人。 如果家长能放心孩子的失误，就该多给孩子尝试的机会。与成人相比，孩子更需要在温暖可靠的信任中去学习和探索，在信任中去克服缺点。孩子在顺利和成功时应得到信任，这一点家长容易做到但家长要知道，孩子在失败和挫折时是最需要信任的，这个时候家长不吝惜信任，才是真心爱孩子，才是懂得如何爱孩子。有的家长一见孩子有退进、有起伏，就赶快收回自己的信任，这对孩子的打击太大。有孩子说：“父母也是世态炎凉。”可见我们有的家长还“不够朋友”。 信任孩子并不容易做得恰到好处，对于一些敏感领域，家长往往左右为难，如孩子花钱的问题、与异性朋友交往的问题，能否信任孩子家长心中无数。孩子说买书的钱丢了，或者说他与同班女同学来往只是普通交往，家长信任吗？孩子在学校被定为“差生”，家长还信任他将来可以有所作为吗？
关爱、尊重、信任：转化后进生的有效方法(一)
关爱、尊重、信任：转化后进生的有效方法(一) 素质教育的宗旨是以人为本，面向全体学生，使人人学有专长，从而大面积提高教学质量。这就要求我们要更新观念，重视后进生，关心后进生，研究后进生，帮助后进生，转化后进生。 一、关爱——打开后进生的心灵 没有爱的教育是不会取得成功的，对后进生的爱尤为重要，后进生对教师给予的爱就像茁壮成长的小树渴望雨露和太阳。一些后进生是留守学生，一些是由于家庭上的烦恼，生活上的困难影响了学习。后进生往往因成绩不理想，有自卑心理而愧于见老师，更不会主动地向老师提问。长此以往，问题越聚越多，学习就越来越感到困难；教师必须与后进生有所沟通，与他们建立感情，让他们真正体会到老师对他们真诚的关爱，在心理上有亲切感，信任感，老师愿意与他们交朋友。古人曰：“亲其师，信其道。”爱的力量是无穷的，把我们无私的、真挚的爱倾注给后进生， 关心爱护他们、了解他们，多找他们谈心，打开他们心灵的窗户，让他们沐浴阳光，感受温暖。 二、尊重——增强后进生的自尊 教育也是一种尊重，苏霍姆林斯基说：“教育的核心，就其本质来说，就在于 让学生始终体验到自己的尊严感：我是一个勤奋的脑力劳动者，是祖国的好公民，是父母的好儿女，是一个有着高尚的志趣、激情和不断取得进步的完美的人。”怎 样看待后进生，把他们看成什么样的人，对他们的态度，一直是教育理论和教育实践中的重要问题。在平时教学中不自觉地对他们冷眼相看，对他们的关注不够，有偏见，会使他们在人格上有自卑感，在学习中缺少自信，尊重他们做人的尊严和价值，平等公正地对待他们，课堂上有意对他们投送亲切的目光和友好的微笑，让他们回答一些较容易的问题，回答有困难时给予引导性的提示，答对了便进行表扬，鼓励。这样增强了后进生的自尊心，可以使他们感到自己和所有的同学一样，都是集体的一份。尊重后进生，赞赏他们的兴趣、爱好、特长及微小的进步，是转化后进生的关键。 三、信任——发挥后进生的潜力 后进生由于学习不理想或纪律性差，长期受到排斥，他们一般都心虚，对外界很敏感，他们内心深处渴望得到老师和同学的理解和信任。根据后进生的心理特点，教师在转化工作时，不能持有偏见，应对他们充分信任，要善于捕捉他们身上的闪光点，给予肯定，并及时给予鼓励，使他们的心理上得到满足，教师要适时的，不断地鼓励他们把这些闪光点发扬光大，去照亮那些偏“暗”的方面。在生活和学习中，多与他们接触，多参与他们的讨论，使他们感受教师的关心和帮助，感受到自己在班集体中的重要地位，从而加强他们的自律意识，促使他们良好的心理状态和行为习惯的养成。使他们树立起“我能行”“我也行”的观念，实现身心如一的转化，并在 健康发展中发挥他们的潜能。