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《餐厅运行与管理》课程标准48(高级)

浙江省普通高中学业水平考试标准--数学

2014年浙江省普通高中学业水平考试标准数学浙江省教育考试院编制

考试性质与对象浙江省普通高中学业水平考试是在教育部指导下，由省级教育行政部门组织实施的全面衡量普通高中学生学业水平的考试。其主要功能是引导普通高中全面贯彻党的教育方针，落实必修课程教学要求，检测高中学生的学业水平，监测、评价和反馈高中教学质量。考试成绩是高中生毕业的基本依据，也是高校招生录取和用人单位招聘的重要参考依据。根据《浙江省普通高中学业水平考试实施方案》规定，普通高中数学学业水平考试是以《普通高中数学课程标准（实验）》（下文简称为《课程标准》）和《浙江省普通高中新课程实验数学学科教学指导意见》（下文简称为《教学指导意见》）为依据，是全面衡量普通高中学生学业水平的考试。高中数学学业水平考试实行全省统一命题、统一施考、统一阅卷、统一评定成绩，每年开考2次。考试的对象是在本省中小学学生电子学籍系统中注册获得普通高中学籍的且修完必修课程的所有在校学生。考试目标与要求（一）考试目标普通高中数学学业水平考试是全面考察和评估我省普通高中学生的数学学业水平是否达到《课程标准》所规定的课程基本要求和所必须具备的数学素养的检测考试。考试成绩是浙江省普通高中学生毕业的基本依据之一，也是高校招生录取和用人单位招聘的重要参考依据。（二）考试要求根据浙江省普通高中学生文化素质的要求，数学学业水平考试面向全体学生，有利于促进学生全面、和谐、有个性的发展，有利于中学实施素质教育，有利于体现数学学科新课程理念，充分发挥学业水平考试对普通高中数学学科教学的正确导向作用。突出考查数学学科基础知识、基本技能和基本思想方法，考查初步应用数学学科知识与方法分析问题、解决问题的能力。关注数学学科的主干知识和核心内容，关注数学学科与社会的联系，贴近学生的生活实际。

高中数学新课程标准2017版-新旧课程标准对照

新课标数学课程标准2017版与旧版本对照版一、课程的基本理念的不同新课标的理念旧课标的理念 1.课程宗旨：高中数学课程以学生发展为本，落实立德树人根本任务，培养和提高学生的数学核心素养。课程面向全体学生，实现：人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。 2.课程内容：高中数学课程内容体现现代社会发展的需求、数学学科的特征、高中学生的认知规律，依据数学课程目标，特别是数学 1.构建共同基础，提供发展平台 2.提供多样课程，适应个性选择 3.倡导积极主

核心素养，精选课程内容。在课程内容安排上，注重处理好数学核心素养与课程内容、过程与结果、直接经验与间接经验的关系，注意与其他学科的联系；还关注与义务教育课程的衔接。 3.教学活动：高中数学教学活动的关键是启发学生学会数学思考，引导学生会学数学、会用数学。根据数学学科的特点，深入挖掘数学的育人价值，增强数学教学的育人功能。树立以发展学生数学核心素养为导向的课程意识与教动、勇于探索的学习方式 4.注重提高学生的数学思维能力 5.发展学生的数学应用意识 6.与时俱进地认识“双基” 7.强调本质，注意适度形式化 8.体现数学的文化价值 9.注重信息技术与数学课程的整合 10.建立合理、科学的评价体系

学意识，将核心素养贯穿于数学教学的全过程。在教学中，教师应结合相应的教学内容，落实“四基”，培养“四能”，促进学生数学核心素养的形成与发展。【“四基”指基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。“四能”指从数学角度发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力。】 4.学习评价：评价的依据是相应学习阶段学生数学核心素养的发展水平。应建立目标多元、方法多样的评价体系。

高层建筑施工期末测试参考答案

高层建筑施工期末测试模拟试题1 一、判断正误题（每题1分，共10分）。题目1：土钉与锚杆受力范围不同，土钉是全长受力；锚杆是前半部分为自由端，后半部分为受力段。（）题目2：配有较多粗钢筋的梁、大尺寸板，基础嵌固很牢的底板或路面，大体积混凝土的表层等在干燥或剧烈降温时，不会引起混凝土的开裂。（）题目3：滑模施工多用于剪力墙结构的高层和超高层民用建筑。（）题目4：地下水的治理一般从两个方面进行，一是降低地下水位；二是改变地下水方向。（）题目5：相邻基坑开挖时应遵循先深后浅或同时进行的施工程序，挖土应自上而下水平分段分层进行。（）题目6：单跨压杆式支撑具有受力明确、设计简洁、施工安装灵活方便等优点。（）题目7：复杂结构的地下工程不适宜采用逆作法施工。（）题目8：围护结构内力应将应变计或应力计安装在结构内部或表面进行量测的。（）题目9：高强混凝土施工宜采用强制拌合方式，并运用二次投料法拌合。（）题目10：各种用电设备要有接地装置，地线和电力用具的电阻不得大于8Ω。（）二、单选选择题（每题2分，共20分）。题目11：泵送混凝土中石子为碎石时，其最大粒径与输送管内径之比不宜大于（）。 A.1:2 B.1:3 C.1:2.5 D.1:3.5 题目12：关于P4515钢模板说法不正确的是（）。 A.模板长度150mm B.模板长度1500mm C.模板宽度450mm

D.平面模板题目13：高强混凝土的水泥用量一般在（）左右。 A. 300kg/m3 B. 400kg/m3 C. 600kg/m3 D. 500kg/m3 题目14：高层建筑的一般要求耐久年限为（）以上。 A.100年 B.70年 C.80年 D.90年题目15：单级真空井点的降水深度一般为（）。 A.2-3m B.3-5m C.3-6m D.3-7m 题目16：排桩支护一般适用于开挖深度在（）的基坑开挖工程。 A.?5～9m B.?4～8m C.?6～10m D.?3～7m 题目17：地下连续墙按其成墙方式分为（）。 A.?临时挡土墙、防渗墙、用作主体结构兼作临时挡土墙 B.?桩排式、壁板式、桩壁组合式 C.?土质墙、混凝土墙、钢筋混凝土墙和组合墙 D.?挡土的临时围护结构、既是临时围护结构又作为永久结构的边墙、作为永久结构边墙一部分叠合墙和重合墙题目18：SMW工法施工中，第一道工序是（）。 A.?导沟开挖? B.?SMW 钻拌 C.?置放应力补强材 D.?置放导轨题目19：下列结构内力监测宜选用表面应力计的是（）。 A.?围护结构 B.?钢围檩 C.?钢支撑? D.?立柱题目20：高层施工中，建筑物外侧搭设的第一层水平安全网，离地面( )m，挑出网宽6m水平和垂直安全网。 A.?7-9m B.?5-10m? C.?3-5m D.?5-7m 三、多项选择题（每题4分，共40分，错选、多选不得分）。题目21：真空井点设备主要由（）组成。 A.集水总管 B.井管 C.动力装置 D.空气压缩机 E.水泵题目22：碗扣式钢管脚手架的主要特点是（）。

《普通高中数学课程标准2017年版》学习心得

《普通高中数学课程标准（2017年版）》学习体会王迎曙（江西省上饶县中学）（一）关键词 1.四基：基础知识、基本技能、基本思想、基本活动的经验 2.四能：发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力、 3.三会：学会用数学眼光观察世界，用数学思维分析世界，用数学语言表达世界 4.六素养：数学抽象、数学建模、逻辑推理、数学运算、数据分析、直观想象 5.四主题：函数、几何与代数、统计与概率、数学建模活动与数学探究活动 6.五课程：A数理类课程（数学、物理、计算机、精密仪器等），B经济、社会（数理经济等）和部分理工类（化学、生物、机械等），C人文类课程（历史、语言等），D体育、艺术类课程，E拓展、生活、地方、大学先修类课程 7.三水平：水平一是高中毕业应当达到的要求，水平二是高考的要求，水平三是大学自主招生的参考 8.四方面：情境与问题、知识与技能、思维与表达、交流与反思 9.两建议：教学建议、评价建议（二）他山之玉 1.核心素养导向的学科课程标准修订实质是一场课程观、知识观、教学观和学科教育观的重建，是对“为谁培养人、培养什么人、如何培养人”这一教育根本问题的时代回应。——福建师范大学教授余文森 2.我们现在已经基本普及高中阶段教育了，与过去高中教育就是“精英教育”不一样，学生有多样化的需求，也有不同的基础。因此，这次修订普通高中课程方案既要强化共同基础，同时也要满足学生的多样化选择需求、多样化发展需求。——教育部基础教育课程教材专家工作委员会主任王湛 3.新的普通高中课程方案不是推倒重来，而是在继承中前行，在改革中完善，修订后的课程方案力求反映先进的教育思想和理念，高度关注促进学生全面而有个性的发展。——教育部部长助理、教材局局长郑富芝 4.学科核心素养是知识与技能、过程与方法、情感态度价值观“三维目标”的整合与提升，是学科育人目标的认知升级，打破了学科等级化的困局，更为国际范围内解决课程建设同类问题提供了“中国方案”。——华东师范大学课程教学研究所所长崔允漷（三）特别关注 1.数学建模活动与数学探究活动（1）数学建模活动是对现实问题进行数学抽象，用数学语言表达问题、用数学方法构建模型解决问题的过程。主要包括：在实际情境中从数学的视角发现问题、提出问题，分析问题、构建模型，确定参数、计算求解，检验结果、改进模型，最终解决实际问题。（2）数学探究活动是围绕某个具体的数学问题，开展自主探究、合作研究并最终解决问题的过程。具体表现为：发现和提出有意义的数学问题，猜测合理的数学结论，提出解决问题的思路和方案，通过自主探索、合作研究论证数学结论。应经历选题、开题、做题、结题四个环节。 2.学业质量（1）学业质量内涵：学业质量是学生在完成本学科课程学习后的学业成就表现。是学生自主学习与评价、教师教学活动与评价、教材编写的知道性要求，也是相应考试命题的依据。（2）学业质量水平：每一个数学学科核心素养划分为三个水平，每一个水平是通过数学学

2019版高中数学新课程标准测试题及答案

高中数学新课标测试题一选择题： 1.高中数学课程在情感、态度、价值观方面的要求下面说法不正确的是( ) A.提高学习数学的兴趣,树立学好数学的信心 B.形成锲而不舍的钻研精神和科学态度 C.开阔数学视野,体会数学的文化价值 D.只需崇尚科学的理性精神 2.《高中数学课程标准》在课程目标中提出的基本能力是( ) A.自主探究、数据处理、推理论证、熟练解题、空间想象 B.运算求解、数据处理、推理论证、空间想象、抽象概括 C.自主探究、推理论证、空间想象、合作交流、动手实践 D.运算求解、熟练解题、数学建模、空间想象、抽象概括 3.高中数学新课程习题设计需要( ) A.无需关注习题类型的多样性,只需关注习题功能的多样性 B.只需关注习题类型的多样性,无需关注习题功能的多样性 C.既要关注习题类型的多样性,也要关注习题功能的多样性 D.无需关注习题类型的多样性,也无需关注习题功能的多样性 4.下面关于高中数学课程结构的说法正确的是( ) A.高中数学课程中的必修课程和选修课程的各模块没有先后顺序的必要 B.高中数学课程包括4个系列的课程

C.高中数学课程的必修学分为16学分 D.高中数学课程可分为必修与选修两类 5.在教学中激发学生的学习积极性方法说法正确的是( ) A.让学生大量做题,挑战难题 B.创设问题情境,让学生有兴趣、有挑战 C.让学生合作交流讨论、动手操作、有机会板演讲解 D.通过数学应用的教学使学生了解数学在现实生活中的作用和意义 6.要实现数学课程改革的目标,关键是依靠( ) A.学生 B.教师 C.社会 D.政府领导 7.在新课程中教师的教学行为将发生变化中正确的是( ) A.在对待自我上,新课程强调反思 B.在对待师生关系上,新课程强调权威、批评 C.在对待教学关系上,新课程强调教导、答疑 D.在对待与其他教育者的关系上,新课程强调独立自主精神 8.在新课程改革中,受新的理念指导,教师在课堂中的地位、角色发生了较大的变化,这种变化主要体现在多方面,下面说法中不正确的选项是( )

普通高中数学课程标准

《普通高中数学课程标准》指出,要“提高数学交流的能力”。笔者结合自己的体会,谈谈如何加强数学交流,提高学生的数学素养。一、数学交流对于提高数学素养的价值从新的课程标准来看,数学交流主要包括数学思想方法的接受、数学思想的表达、数学思想载体的转换三个方面。数学交流可以全面提高人的数学素养。 1.数学交流可以培养沟通能力现代社会需要较强的人际沟通能力和协调能力,充分运用数学语言的科学性、准确性和逻辑性,有意识地培养学生利用数学语言进行交流的能力,有利于数学素养的形成和沟通能力的增强。 2.数学交流可以促进思维的发展将自己的数学语言通过口头或书面表达出来,能促进学生思维,特别是创造性思维能力的发展。 3.数学交流可以培养学生合作意识和合作能力善于合作是一个人立足社会、适应社会必不可少的重要素质,而数学交流是促进学生树立合作意识、锻炼合作能力、培养团队精神的极好途径。二、改进教学方式,为学生提供交流的机会数学课程改革的方向是:“为学生提供充分的活动素材和活动机会,使其学会在各种数学学习活动的过程中应用数学的观点、方法和知识去发现问题,做出猜测,进行推理与交流,理解并解决所面临的问题。”新教材中有很多可以用来培养数学

交流能力的实例,所以教师必须转变观念、创造性地利用新教材,改进传统教学方式,促进学生数学能力的提高和数学素养的发展。 1.创设数学交流的环境努力营造数学交流的环境,让学生在充满情趣、疑问和宽松的学习环境中探索数学。学生在探索的过程中既有独立思考,又可以有合作交流。数学课堂应该成为学生展示自己的数学理念,理解他人数学观点的平台。在这个平台上,学生通过不断地交流,数学素养就会得到升华。如:苏教版高中数学教科书《数学1》的第一章引言中有这样一段文字: 蓝蓝的天空中,一群鸟在欢快地飞翔; …… 可见新教材为学生的数学交流营造了诗一般的意境,如果在教学中忽视这些资源的存在,就会造成编著者理念的缺失。相反,如果恰当地利用这些素材,营造数学交流的氛围,让每位学生阐述自己对集合的理解,相互交流,不仅能够形成良好的课堂气氛,而且还能够促进学生的数学感悟,提高数学素养。 2.提供数学交流的材料和资源深入挖掘教材中可以用于交流的材料,如每章节后面的阅读材料、书页边留白处的网站链接、习题中的探究拓展等。但仅靠课内的学习材料是远远不够的,教师应该列出课外阅读参考书目及相关资料源,以便学生收集整理,再与同伴交流。 3.帮助学生解决数学交流的障碍帮助学生表达自己的数学思想,特别是帮助那些胆小的或是不善于交流的学生,使所有的学生都建立起能够学好数学的自信心。课堂上让他们能畅所欲言地讨论甚

高层建筑施工期末作业答案概论

一．选择题 1-5 ABBCD 6-10 BDACB 11-15 CBDBB 16-20 CCACB 21-25 AABDB 26-30 CCBBD 高层建筑期末作业一、选择题。 1、土压实的目的是为了减少其（ A ），增加土的强度。 A渗透性B压缩性C湿陷性 D膨胀性2、土的天然含水量是指( B )之比的百分率。 A．土中水的质量与所取天然土样的质量 B．土中水的质量与土的固体颗粒质量 C．土的孔隙与所取天然土样体积 D．土中水的体积与所取天然土样体积 3、在土方填筑时，常以土的( B )作为土的夯实标准。 A．可松性 B．天然密度 C．干密度 D．含水量 4、基坑(槽)的土方开挖时，以下说法中不正确的是( C )。 A．当土体含水量大且不稳定时，应采取加固措施 B．一般应采用“分层开挖，先撑后挖”的开挖原则 C．开挖时如有超挖应立即填平 D．在地下水位以下的土，应采取降水措施后开挖5、、观察验槽的内容不包括( D )。 A．基坑(槽)的位置、尺寸、标高和边坡是否符合设计要求

B．是否已挖到持力层 C．槽底土的均匀程度和含水量情况 D．降水方法与效益 6、开挖出停机面以下一定深度的较坚硬土壤，最适用于选择（ B ） A、正铲 B、反铲 C、索铲 D、抓铲 7、压实机械按照工作原理分为（ D ） A.机械碾压 B、夯实 C、振动 D、以上三种都是 8、土的天然含水量是指( A )之比的百分率。 A．土中水的质量与所取天然土样的质量 B．土中水的质量与土的固体颗粒质量 C．土的孔隙与所取天然土样体积 D．土中水的体积与所取天然土样体积 9、地下连续墙施工的关键工序是（ C ）。 A修导墙B制泥浆 C挖深槽D浇筑混凝土 10、可以独立完成铲土、运土、卸土、填筑、整平等多项工作的土方施工机械是（ B ）。 A.推土机 B.铲运机 C.挖土机 D.蛙式打夯机 11、施工高度的含义指（ C ） A 设计标高 B 自然地面标高

(完整word版)2017版高中数学课程标准

《高中数学课程标准（2017版）》河北孟村回民中学张万山 59号普通?中数学课程标准2017年版在实验版的基础上作了修订，总体是继承，删减了?些内容，调整了内容的顺序，注重了数学知识内部的逻辑性，使得整体内容更趋合理。 ?、课程结构 ?中数学课程分为必修课程、选择性必修课程和选修课程。?中数学课程内容突出函数、?何与代数、概率与统计、数学建模活动与教学探究活动四条主线，它们贯穿必修、选择性必修和选修课程，数学?化融?课程内容。1、必修课程为学?发展提供共同基础，是?中毕业的数学学业?平考试的内容要求，也是?考的要求。如果学?以?中毕业为?标，可以只学习必修课程，参加?中毕业的数学学业?平考试。2、选择性必修课程是供学?选择的课程，也是?考的内容要求。如果学?计划通过参加?考进??等学校学习，必须学习必修课程和选择性必修课程，参加数学?考。3、选修课程为学?确定发展?向提供引导，为学?展示数学才能提供平台，为学?发展数学兴趣提供选择，为?学?主招?提供参考。如果学?在上述选择的基础上，还希望多学习?些数学课程，可以在选择性必修课程或选修课程中，根据?身未来发展的需求进?选择。 ?、课程内容（?）必修和选修内容的调整常?逻辑?语、复数由原来的选修内容调整为现在的必修内容；数列、变量的相关性、直线线与?程、圆与?程由原来的必修内容调整为现在的必选修内容；（?）内容的删减与增加删去了必修三算法初步、选修2-2 推理与证明以及框图（?科）这三章内容，删去了简单的线性规划问题、三视图；“解三?形”由原来单独的?章内容合并到“平?向量”这?章?了。必修和必选修均增加了数学建模与数学探究活动。（三）具体各章节内容的细微变化 1、必修课程主题?预备知识预备知识包括了四个单元的内容：集合，常?逻辑?语，相等关系与不等关系，从函数的观点看?元?次?程和?元?次不等式。这四单元内容常?逻辑?语

高层建筑施工期末试卷及答案

2018－2019学年第二学期补考建筑施工技术专业《高层建筑施工》试题 A 卷 2019年3月一、填空题（共30分，每空1分） 1、观测点应设置在房屋的分为、、。 2、塔式起重机的主要参数有、、、。 3、打入式预制桩的最小配筋率不宜小于，静压预制桩的最小配筋率不宜小于。 4、深基坑土方开挖方法：、、、。 5、井点布置的方式有、、、。 6、井架与建筑物外墙之间应保持的距离，以便在井架拆除之前不影响外墙装修。 7、高强度螺栓一经安装，应立即进行初拧，初拧值一般取终拧值的。 8、墙体砌筑时，水平灰缝砂浆饱满度不得低于。 9、泵送混凝土的最小水泥用量与输送管直径、泵送距离、骨料等有关，一般不宜少于。 10、钢筋的连接可以采用、、。 11、地下工程防水施工时，基层阴阳角应做成。 12、钢筋采用绑扎连接时，受拉钢筋直径不宜大于 ,受压钢筋直径不宜大于。 13、根据基槽边上的轴线控制桩用经纬仪向基础垫层上投测、、，经闭合校核后，再详细放出细部轴线。 3、钢筋混凝土预制桩的打桩方式宜采用（）。 A.重锤低击 B.重锤高击 C.轻锤低击 D.轻锤高击 4、既有当涂作用又有止水作用的支护结构有( ) A 土钉墙B 钢板桩C 地下连续墙D 水泥土墙 5、在大体积混凝土中，按照裂缝深度划分，混凝土裂缝可以分为表面裂缝、深层裂缝、和（） A 骨料裂缝 B 贯穿裂缝 C 水泥面裂缝 D 黏着裂缝 6、钢结构的连接方法分为（）、焊接、普通螺栓和高强螺栓连接。 A 丝扣连接B 铆接C 搭接D 绑扎连接 7、下列关于混凝土“徐变”说法不正确的是( ) A 结构尺寸越小，徐变越大 B 加荷时混凝土龄期越短徐变越大 C 混凝土强度越高，徐变越小 D 持续加荷时间越长徐变越小 8、在泥浆护壁成孔施工中，泥浆的主要作用是（）。 A.保护孔壁 B. 润滑钻头 C. 携渣、降低钻头发热 D. 减少钻进阻力 9、桩按照受力情况分为（）。 A.预制桩和灌注桩 B.端承桩和摩擦桩 C.预制桩和端承桩 D.灌注桩和摩擦桩 10、如果( )，混凝土干硬，泵送阻力大，影响混凝土的可泵性，容易造成泵的堵塞。 A.水灰比过大 B.塌落度过大 ⊙ 密封线内不要答题 ⊙

(完整word版)普通高中数学课程标准(实验)doc

普通高中数学课程标准（实验）第一部分前言数学是研究空间形式和数量关系的科学，是刻画自然规律和社会规律的科学语言和有效工具。数学科学是自然科学、技术科学等科学的基础，并在经济科学、社会科学、人文科学的发展中发挥越来越大的作用。数学的应用越来越广泛，正在不断地渗透到社会生活的方方面面，它与计算机技术的结合在许多方面直接为社会创造价值，推动着社会生产力的发展。数学在形成人类理性思维和促进个人智力发展的过程中发挥着独特的、不可替代的作用。数学是人类文化的重要组成部分，数学素质是公民所必须具备的一种基本素质。数学教育作为教育的组成部分，在发展和完善人的教育活动中、在形成人们认识世界的态度和思想方法方面、在推动社会进步和发展的进程中起着重要的作用。在现代社会中，数学教育又是终身教育的重要方面，它是公民进一步深造的基础，是终身发展的需要。数学教育在学校教育中占有特殊的地位，它使学生掌握数学的基础知识、基本技能、基本思想，使学生表达清晰、思考有条理，使学生具有实事求是的态度、锲而不舍的精神，使学生学会用数学的思考方式解决问题、认识世界。一、课程性质高中数学课程是义务教育后普通高级中学的一门主要课程，它包含了数学中最基本的内容，是培养公民素质的基础课程。高中数学课程对于认识数学与自然界、数学与人类社会的关系，认识数学的科学价值、文化价值，提高提出问题、分析和解决问题的能力，形成理性思维，发展智力和创新意识具有基础性的作用。高中数学课程有助于学生认识数学的应用价值，增强应用意识，形成解决简单实际问题的能力。高中数学课程是学习高中物理、化学、技术等课程和进一步学习的基础。同时，它为学生的终身发展，形成科学的世界观、价值观奠定基础，对提高全民族素质具有重要意义。二、课程的基本理念 1. 构建共同基础，提供发展平台高中教育属于基础教育。高中数学课程应具有基础性，它包括两方面的含义：第一，在义务教育阶段之后，为学生适应现代生活和未来发展提供更高水平的数学基础，使他们获得更高的数学素养；第二，为学生进一步学习提供必要的数学准备。高中数学课程由必修系列课程和选修系列课程组成，必修系列课程是为了满足所有学生的共同数学需求；选修系列课程是为了满足学生的不同数学需求，它仍然是学生发展所需要的基础性数学课程。 2. 提供多样课程，适应个性选择高中数学课程应具有多样性与选择性，使不同的学生在数学上得到不同的发展。高中数学课程应为学生提供选择和发展的空间，为学生提供多层次、多种类的选择，以促进学生的个性发展和对未来人生规划的思考。学生可以在教师的指导下进行自主选择，必要时还可以进行适当地转换、调整。同时，高中数学课程也应给学校和教师留有一定的选择空间，他们可以根据学生的基本需求和自身的条件，制定课程发展计划，不断地丰富和完善供学生选择的课程。

高层建筑施工期末复习

高层建筑施工期末复习一、选择题 1、由于钻孔灌注桩挡水效果差，故有时将它与（）组合使用，前者抗弯，后者挡水。 A钢板桩挡墙B深层搅拌水泥土桩 C地下连续墙D环梁支护 1、某基坑要求降低地下水位深度不小于10m，土层渗透系数K=24m/d，其井点排水方式宜选用（） A单层轻型井点B多层轻型井点 C喷射井点D管井井点 1、某基坑土层由多层土组成，且中部夹有砂类土，其集水坑排水方式宜选用（）。 A明沟与集水坑排水B分层明沟排水 C深层明沟排水D暗沟排水 1.地下连续墙按照( )为桩板式、槽板式和组合式。 A.开挖情况 B.成墙方法 C.墙身材料 D.用途 2、钢板桩的打设宜采用（）。 A轻锤重击B轻锤高击C重锤轻击D重锤低击 2.地下连续墙施工的清底应在( )工作完成以后进行。 A.修导墙 B.挖深槽 C.安放钢筋笼 D.浇筑混凝土 2、钢板桩施工中，由于钢板桩之间的连接采用铰接锁口，容易产生（）现象。 A扭转B共连C水平伸长D倾斜 2、下列对土方边坡稳定没有影响的是（）。 A开挖深度B土质C开挖宽度D开挖方法 3、（）刚度大，易于设置埋件，适合逆作法施工。 A钢板桩B土层锚杆C地下连续墙D灌注墙 3.锚杆钻孔采用( )，可以把成孔过程中的钻进，出渣，清孔等工序一次完成。 A.螺旋钻孔干作业法 B.潜水钻孔法 C.冲击钻孔法 D.压水钻进法 3、现浇钢筋混凝土地下连续墙，通常都有经过（）等工序才能完成。 A挖槽—固壁—浇筑—联结B挖槽—浇筑—固壁—联结

C挖槽—固壁—联接—浇筑D固壁—挖槽—浇筑—联结 3、支撑的监测项目主要有（） A侧压力、弯曲应力B轴力、变形 C弯曲应力D弯曲应力、轴力 4、地下连续墙施工的关键工序是（） A修导墙B制泥浆C挖深槽D浇筑混凝土 4、地下连续墙的接头有（）。 A 止水接头B柔水接头C刚性接头D以上都是 4、地下连续墙施工中，与槽壁稳定有关的因素（） A地质条件、导墙质量、施工技术B地质条件、导墙质量、泥浆 C地质条件、施工技术、泥浆D导墙质量、施工技术、泥浆 4.锤击沉桩施工中，桩锤轻、落距大，容易引起的质量事故是( ) A.桩打不下去 B.桩位偏移 C.桩身打坏 D.邻桩浮起 5.按裂缝的部位划分，裂缝可分为( )。 A.贯穿裂缝、深层裂缝和表面裂缝 B、微观裂缝和宏观裂缝 C.粘着裂缝、水泥面裂缝和骨料裂缝 D.以上都不是 5、第一层锚杆的上层覆盖厚度一般不上于（）。 A、2m B、3m C、4m D、5m 5、下列关于混凝土“徐变”说法不正确的是（）。 A、结构尺寸越小，徐变越大 B、加荷时混凝土龄期越短，徐变越大 C、混凝土强度越高，徐变越小 D、持续加荷时间越长，徐变越小 5．为了受力和便于灌浆操作，锚杆倾角不宜小于（）。 A、50～100Ｂ、100～150C、150～250D、250以上 6.高层钢结构施工中，梁与梁的连接多采用( )。 A.高强螺栓连接和焊接 B.高强螺栓连接 C.焊接 D.混合连接 6、现浇高层混凝土结构施工中，起重运输机械的组合方式有三种，其中不包括（） A、以自升式塔吊为主的吊运体系 B、以输送混凝土为主的泵送体系 C、以施工电梯为主的吊运体系 D、以快速提升为主的提升体系

《普通高中数学课程标准》“变与不变”的那点事

《普通高中数学课程标准》“变与不变”的那点事《高中数学课程标准》已经新鲜出炉了!这预示着2018年高考命题以及教师招聘考试的重要参考标准，中公教育数学教研部将数学课程标准中变与不变”的那点事进行精析，希望对各位读者有所帮助。一、课程标准整体结构的变化从课程标准的结构来看，2017版普通高中数学课程标准，新增了学科核心素养、课程结构、学业质量三个重要的部分，同时课程标准还围绕核心素养和教学评价给予了相关案例，帮助高中数学老师在教学实践过程中更好地落实新课程标准。二、课程性质与基本理念的变与不变 (一)课程性质在2017年课程性质中明确了数学课程的社会功能和教育功能强调了高中数学课程，是义务教育阶段后普通高级中学的主要课程，具有基础性，选择性和发展性，必修课程，面向全体学生构建共同基础，选择性必修课程，选修课程，充分考虑学生的不同成长需求，提供多样性的课程，供学生自主选择，高中数学课程，为学生的可持续发展，和终身学习创造条件。 (二)课程基本理念两版课程标准的核心指导思想均为以学生发展为本，相较于实验版课标着重强调教师注重学生能力发展转变为注重学生核心素养的培养倡导独立思考、自主学习、合作交流的学习模式，并在教育过程中强调重视过程性评价促进学生在不同的学习阶段数学核心素养水平的达成。三、学科核心素养与课程目标的变与不变 (一)学科核心素养与实验版课程标准相对比，可以发现，2017年课程标准首次提出了数学区别与其它学科的核心素养包括：数学抽象，逻辑推理，数学建模、直观想象，数学运算，数据分析。并强调数学学科核心素养是数学课程目标的集中体现，是具有数学基本特征的思维品质、关键能力以及情感、态度与价值观的综合体现，是在数学学习和应用的过程中逐步形成和发展的。这些数学核心素养既相互独立，又相互交融，是一个有机整体。 (二)课程目标 (1)由原来是“双基”转变为“四基”与“四能”。

《普通高中数学课程标准》

《普通高中数学课程标准》 [摘要]自教育部颁布《普通高中数学课程标准》以来，新课程标准以新的结构、新的内容、新的形式、新的体系，给数学教师带来全新的教育思考，这也将改革现有教育模式的一些弊端。面对新课程的挑战，结合课堂教学实际，本文对新课程标准执行后课程结构上的变化及教学方法进行分析，并结合实际情况阐述了作者的工作体会。 [关键词]高中数学新课程标准课程结构教学方法一、课程结构的变化 1．课程结构的设置课程具有多样性和选择性，是国际课程发展的潮流。《全日制普通高级中学数学教学大纲》（以下简称大纲）是通过选修课程和活动课程的实施来体现这一要求的，《大纲》的课程结构是必修课和限定选修课、任意选修一种的课程模式，高中按“二一分段、高三分流”的办法安排，即高中一年级、二年级设必修课，学完必修课进行会考，高三分流，学完理科和文科数学后参加相应的高考。《普通高中数学课程标准(实验)》(以下简称为《标准》)改革课程结构，通过模块式的课程结构，扩大选择和发展空间，为不同基础、不同需要的学生提供多层次、多种类的选择。在《标准》中，高中课程由必修、选修1、选修2、选修3、选修4等5个课程系列构成。在选修系列中，学生可以选择不同的课程组合，课程的组合具有一定的灵活性，不同的组合可以相互转换。学生做出选择之后，可以根据自己的意愿和条件向学校申请调整，经过测试获得相应的学分即

可转换。这样的课程设置，为学生在课程内容、方向、层次上进行更多的选择赋予了实实在在的意义，有利于实现学生的个性发展。２．课程时数为提供更多选择空间，《标准》主要通过调整必修课时，在课程时数上给予了必要的保障，《标准》必修课总课时数从《大纲》上的280课时减少到180课时，而其余的课时转移到选修课程，即适当地限制体现对学生共性发展要求的必修课时，加大体现对学生个性发展要求的选修课时，这就使学生在高中三年学习期间可自主选择选修课的课时数大大增加，既统一，又灵活，增强教学的弹性，无疑使扩大选择性更可能落实到实处。二、新课程标准中体现的教学方法１．重视过程，引导学生参与《标准》指出：学生的数学学习活动不应只限于教师、教育、模仿和练习。高中数学课程还应倡导自主探索、动手设计、合作交流、阅读自学等学习数学的方式；鼓励学生在学习过程中，养成独立思考、积极探索的习惯，让学生体验数学发现和创造的历程，发现他们的创新意识。教师应重视对学生参与意识的培养，力求在课堂中形成一种“研究问题”的气氛。充分发挥学生的主体性，倡导学生动手实践、自主探索和合作交流。在数学概念与理论的教学中，引导学生亲历知识的发生、发展过程，即数学模式的建构过程，以培养学生的原创性思维。让学生通过探索、反思，修改、完善，经历曲折和反复，给学生创造一个实用、

高层建筑施工期末复习基本概念

1.超高层建筑是指40层以上（高度100M以上） 2.基坑支护结构的设计方法是用分项系数表示的极限状态设计方法—《建筑基坑支护技术规程》。基坑支护结构承载能力极限状态，对应于支护结构达到最大承载力或土体失稳、过大变形导致支护结构或基坑周边环境破坏。 3.对于安全等级为一级及对支护结构变形有限定的二级建筑基坑侧壁，在按照基坑支护结构承载能力极限状态计算后，尚应对基坑周边环境及支护结构变形进行验算、 4.基坑支护结构的安全等级，一般根据基坑环境、破坏后果、基坑深度、工程地质和地下水条件划分。确定基坑侧壁安全等级和重要性系数。 5深基坑是指：开挖深度超过5米（含5米）或地下室三层（含三层）或深度虽没有超过5米，但地质条件和周围环境及地下管线特别复杂的工程。 6加筋水泥土墙，即在水泥搅拌桩内插入型钢，具有受力和抗渗功能 7常用支撑体系分为内支撑和拉锚。支撑体系中的内支撑一般包括冠梁，腰梁、支撑和立柱。8内支撑按照材料分为钢支撑和混凝土支撑。 9排桩和地下连续墙计算采用弹性支点法。 10内支撑中混凝土支撑一般按封闭框架结构计算内力与变形。 11土锚根据潜在滑裂面，分为自由段和锚固段。 12地下连续墙既有挡土作用又有防水作用，可以作为外墙承载结构。 13泥浆质量的控制指标一般测定设备有：泥浆比重计，含沙量测定仪。 14成槽结束后应成槽的宽度，深度，倾斜度，沉渣厚度进行检验重要结构每段槽段都应检查。一般结构可抽查总槽段数的20%，每槽段应抽查1个段面，一般采用超声测槽仪进行检查。 15地下连续墙混凝土配合比强度一般按照防水混凝土要求，其抗渗水压值应比设计值提高0.2Mpa. 16地下连续墙浇筑混凝土的导管，应一直埋在混凝土面以下，埋入深度宜在2.0~4.0m，混凝土浇筑面宜高于地下连续墙设计顶面500M以上。 17逆作法地下室土方开挖时，需要通过开挖口，逐层开挖，逐层浇筑楼板。 18内支撑体系包括腰梁（围檩），支撑和立柱。内支撑结构的安装与拆除顺序，应同基坑支护结构的计算工况一致，必须严格遵守先支撑后开挖的原则。一般支撑体系不宜承受垂直荷载，因此不能在支撑上堆放钢材，甚至做脚手用。只有采取可靠的措施，并经复核后方可做他用。 19对钢支撑，当夏期施工产生较大温度应力时，应及时对支撑采取降温措施，当冬期施工降温产生的收缩使支撑端头出现空隙时，应及时用铁槭将空隙槭紧。 20为防止边坡失稳，深基础的土方开挖，要根据地质条件、基础埋深、基坑暴露时间挖土及运土机械、堆土等情况，拟定合理的施工方案。 21为了防止边坡失稳，土方开挖应在降水达到要求后，采用分层开挖的方式施工。分层厚度不宜超过2.5M，开挖深度超过4M时，宜设置多级平台开挖，平台宽度不宜小于1.5M。在坡顶和坑边不宜进行堆载。 22大体积混凝土的裂缝多由变形变化引起的，即结构要求变形，当变形受到约束不能自由变形时产生应力，当该应力超过混凝土抗拉强度时就会引起裂缝。大体积混凝土裂缝的产生既与变形大小有关，也与约束的强弱有关。 23大体积混凝土置于岩石类地基上时，宜在混凝土垫层上设置滑动层。地基对混凝土的约束比坝基弱，属于非刚性约束。混凝土温升的热源是水泥水化热，故选用中低热的水泥品种，可减少水化热，使混凝土减少升温。

数学名师整理普通高中数学课程标准2017年版

普通高中数学课程标准2017年版在实验版的基础上作了修订，总体是继承，删减了一些内容，调整了内容的顺序，注重了数学知识内部的逻辑性，使得整体内容更趋合理。变化一：课程结构修订的课标中课程分为必修课程、选择性必修课程以及选修课程。这三种课程非常明确： 1.必修课程：为学生的发展提供共同基础，是高中毕业的数学学生水平考试内容，当然也是高考内容。如果学生只想高中毕业，那么学习必修课程就够了； 2.选择性必修：是为学生提供选择的课程，也是高考的内容要求。如果学生要参加高考就必须学习必修和选择性必修课程； 3.选修课程：是为学生确定发展方向提供引导，为学生发展数学兴趣提供选择，为大学自主招生提供参考。如果学生要参加大学的自主招生，则必须根据自主招生学校要求选择其中的内容进行学习。变化二：课程内容（一）必修和选修内容的调整常用逻辑用语、复数由原来的选修内容调整为现在的必修内容；数列、变量的相关性、直线线与方程、圆与方程由原来的必修内容调整为现在的必选修内容；（二）内容的删减与增加删去了必修三算法初步、选修2-2推理与证明以及框图（文科）这三章内容，删去了简单的线性规划问题、三视图；“解三角形”由原来单独的一章内容合并到“平面向量”这一章里了。必修和必选修均增加了数学建模与数学探究活动。（三）具体各章节内容的细微变化 1.必修课程主题一：预备知识预备知识包括了四个单元的内容：集合，常用逻辑用语，相等关系与不等关系，从函数的观点看一元二次方程和一元二次不等式。这四单元内容常用逻辑用语与相等关系和不等关系有变化外，其他内容与实验版课标内容基本一样。变化的地方：

（1）删减了命题及其关系——原命题、逆命题、否命题、逆否命题；删减了简单的逻辑连结词“或”、“且”、“非”；（2）增加了必要条件与性质定理的关系，充分条件与判定定理的关系以及充要条件与定义的关系。（3）删去了简单的线性规划问题主题二函数函数内容包括四个单元：函数的概念与性质，幂函数、指数函数、对数函数，三角函数，函数应用。这些内容与实验版课标基本一致，仅有一些细微的变化：（1）在函数的概念的内容中删去了映射；（2）在三角函数里删去了三角函数线（正弦线、余弦线、正切线）主题三几何与代数几何与代数内容包括：平面向量及其应用、复数、立体几何初步。这三章内容与实验版课标要求大致一样，有变化的是：（1）将原来单独的一章内容“解三角形”融入进“平面向量”这一章内；（2）“立体几何初步”删去了三视图这一内容。主题四概率与统计内容包括：概率、统计。内容的变化：（1）概率中增加了随机事件的独立性；（2）统计中删去了系统抽样和变量的相关性，将“变量的相关性”移到了必选修中“统计”这一章内；（3）统计中新增了用样本估计“百分位数”这一内容。主题五数学建模活动与数学探究活动这个主题是新增的内容，要求学生以课题的形式来开展。课题研究过程包括选题、开题、做题、结题四个环节，要求学生撰写开报告、研究报告和报告研究结果。

高层建筑结构设计考试试题(含答案)

高层建筑结构设计考试试题一、填空题（ 2× 15＝30） 1、2、钢筋混凝土剪力墙结构的水平荷载一般由剪力墙承担，竖向荷载由剪力墙承担。其整体位移曲线特点为弯曲型，即结构的层间侧移随楼层的而增大而增大。与框架结构相比，有结构整体性好，刚度大，结构高度可以更大。等优点。框架——剪力墙结构体系是把框架和剪力墙结构两种结构共同结合在一起形成的结构体系。结构的竖向荷载由框架和剪力墙承担，而水平作用主要由剪力墙承担。其整体位移曲线特点为弯剪型，即结构的层间位移在结构底部层间位移随层数的增加而增大，到中间某一位置，层间位移随层数的增加而增大。 3、框架结构水平荷载作用近似手算方法包括反弯点法、D值 4、法。当结构的质量中心下会发生扭转。中心和刚度中心中心不重合时，结构在水平力作用二、多项选择题（4×5＝ 20） 1、抗震设防结构布置原则（ABC） A 、合理设置沉降缝C、足够的变形能力B D 、合理选择结构体系、增大自重 E、增加基础埋深 2、框架梁最不利内力组合有（AC） A、端区 -M max， +M max， V max C、跨中 +M max D B、端区 M max及对应 N， V 、跨中 M max及对应 N， V E、端区N max及对应M， V 3、整体小开口剪力墙计算宜选用（ A ）分析方法。 A、材料力学分析法 B、连续化方法 C、壁式框架分析法 D、有限元法 4、高层建筑剪力墙可以分为（ABCD ）等几类。 A、整体剪力墙 B、壁式框架 C、联肢剪力墙 D、整体小开口墙 5、高层建筑基础埋置深度主要考虑（ACD）。 A、稳定性 B、施工便利性 C、抗震性 D、沉降量 E、增加自重三、简答题（7×5＝ 35） 1、试述剪力墙结构连续连杆法的基本假定。 1、剪力墙结构连续连杆法的基本假定：忽略连梁的轴向变形，假定两墙肢的水平位移完全相同；各墙肢截面的转角和曲率都相等，因此连梁两端转角相等，反弯点在中点；各墙肢截面，各连梁截面及层高等几何尺寸沿全高相同。

2017年高中数学《课程标准》考试试题-(1)

2017年高中数学《课程标准》考试试题 1.高中数学课程在情感、态度、价值观方面的要求下面说法不正确的是( ) A.提高学习数学的兴趣，树立学好数学的信心 B.形成锲而不舍的钻研精神和科学态度 C.开阔数学视野，体会数学的文化价值 D.只需崇尚科学的理性精神 2.《高中数学课程标准》在课程目标中提出的基本能力是( ) A.自主探究、数据处理、推理论证、熟练解题、空间想象 B.运算求解、数据处理、推理论证、空间想象、抽象概括 C.自主探究、推理论证、空间想象、合作交流、动手实践 D.运算求解、熟练解题、数学建模、空间想象、抽象概括 3.高中数学新课程习题设计需要( ) A.无需关注习题类型的多样性，只需关注习题功能的多样性 B.只需关注习题类型的多样性，无需关注习题功能的多样性 C.既要关注习题类型的多样性，也要关注习题功能的多样性 D.无需关注习题类型的多样性，也无需关注习题功能的多样性 4.下面关于高中数学课程结构的说法正确的是( ) A.高中数学课程中的必修课程和选修课程的各模块没有先后顺序的必要 B.高中数学课程包括4个系列的课程 C.高中数学课程的必修学分为16学分 D.高中数学课程可分为必修与选修两类 5.在教学中激发学生的学习积极性方法说法正确的是( ) A.让学生大量做题，挑战难题 B.创设问题情境，让学生有兴趣、有挑战 C.让学生合作交流讨论、动手操作、有机会板演讲解 D.通过数学应用的教学使学生了解数学在现实生活中的作用和意义 6.要实现数学课程改革的目标，关键是依靠( ) A.学生 B.教师 C.社会 D.政府领导 7.在新课程中教师的教学行为将发生变化中正确的是( )