口语交际

内容

（1）口语交际内容与单元主题相关（与苏教对比）

如一年级下册第一组主题为“美丽的春天”，口语交际的话题是“春天在哪里”。第二组主题为“温暖的家”，口语交际的话题是“我该怎么办”。口语交际要求学生将前面几组课文所获得的情感体验迁移运用，紧紧围绕主题。这一特点在苏教教材中是没有体现的。课件图片虽然苏教版的练习中也有口语交际，但是它的内容是单独成块，课文也不是以专题来组织单元。

（2）口语交际与写话联系密切

从二年级下册开始，在语文园地的口语交际栏目中，安排了写话练习。要求学生练习用口语交际的内容进行写话，将口语交际和写话结合在一起。

（3）话题的选择贴近儿童生活。

如围绕日常生活确定话题的有一上园地一、二的“有趣的游戏”“我们的画”等。讨论现实生活中学生会遇到的一些问题:如一上园地三“这样做不好”。让学生讨论小朋友在草坪中玩这样做为什么不好？该怎么劝说他们不要这样做？还有围绕学校生活确定话题：如策划秋游活动，班里选干部。这些话题都密切联系儿童的经验世界和想象世界。

3、教材的内容结构（知识树）

人教版第一学段教材中30个口语交际内容，都分插在各“语文园地”内，其中除了一上有6个话题，其他的都是8个话题。

那么，这些口语交际间有哪些横向的联系呢？

从内容上说。这30个话题都是与本组主题有联系，在双向交流中培养学生的口语交际能力。但是根据话题内容的不同可分为三大模块：

1.以学生的实践活动、实际操作作为交际素材的有：一上《有趣的游戏》《我们的画》《我会拼图》《小兔运南瓜》一下《猜谜语游戏》《怎么过六一儿童节》《未来的桥》二上《应该听谁的》《合作》《我想这样做》二下《身边的科学》《我们的小制作》《伸出我们的双手》。

2.通过仔细地观察，学生逐步理解整理，获得交际材料的有：一下《春天在哪里》《我们身边的垃圾》《续讲故事》二上《秋游》《我们去旅游》《有趣的动物植物》二下《春天里的发现》《夸家乡》《奇妙的动物世界》。

3.以人格、道德准则去处理身边的人和事为内容，进行交流，形成健康心理，如一上《这样

做不好》《该怎么办》一下《我该怎么办》《该怎么做》二上《我的想法》《保护有益的小动物》二下《大家都来帮助他》《我该怎么办》。

从形式上，都是交际双方的互动交流，但具体方法上也有所不同，如一上《我会拼图》，是把动手做与口语交际结合起来。一上《有趣的游戏》，二下《伸出我们的双手》是先有体验，再进行交际。一上《我们的画》，《未来的桥》是先画后说。二下《春天里的发现》，二上《有趣的动物、植物》是先观察后交际。还有通过游戏，讲故事，说见闻，进行表演等多种形式进行口语交际。

从这里可以看出，每个话题的训练点都是围绕主题展开，但在具体方法上仍有所侧重。（各有侧重）

交际的话题是需要经过不同的学段，才最终会唱出最美的歌谣。那么这些话题与中段的内容又有着怎样的联系呢？（纵向联系）

第一学段中一下和二下都出现了“寻找春天的”主题。二上和三上都有“秋游”的建议。（课件）由此我们发现，相似的主题在不同的年级都有所体现，但课标所要示能力却从不同程度得到了提升。学生在周而复始的活动中得以积累，在螺旋上升的学习中得以提高。

特点

教材中口语交际的内容大致可以分为五个主题：自然风光类，如，一年级下册语文园地一中的“春天在哪里”；风土人情类，如，二年级下册语文园地三中的“夸家乡”；科普类，如，二年级上册园地七中的“保护有益的小动物”；日常生活类，如，一年级上册园地一中的“有趣的游戏”；发挥想象类，如，一年级下册园地八中的“未来的桥”。编排的主要特点，归纳为以下三点。

（一）生活性

现代教育的创始人杜威提出了著名的“教育即生活”的论断。解读他的“教育即生活”，其中蕴涵了这三层意思：首先，它意味着儿童的生活与成人的生活具有内在的一致性、连续性和等价性。因为生活就是生长，所以一个人在一个阶段的生活和在另一个阶段的生活，是同样真实、同样积极的，这两个阶段的生活，内部同样丰富，地位同样重要。其次，它意味着教育需要了解和同情儿童时代的真正本能和需要，并且探求使这些本能和需要获得满足的条件。生活是首要的，学习是通过这种生活并与之联系起来进行的。再者，它还意味着儿童的学校生活、自然生活和社会生活是融为一体的。同时，杜威经常将“生活”与“经验”等同使用，视生活和经验为同样的东西。［２］他的思想对当下基础教育课程改革和实践回归生

活，具有重要的指导意义。

语文源于生活，但又高于生活。材料是口语交际活动的载体，当学生面对现实生活材料时，往往习惯于从已有的生活经验出发进行思考。生活化材料的合理选择和正确使用，并非仅仅为了教学的有趣和形象，更为重要的是要引导学生经历口语交际知识的发生、发展过程，让学生感悟语文知识与现实生活的密切联系，增强应用意识，这才是选材生活化的本意所在。

教材中编排的口语交际内容来源于学生的生活，充分考虑儿童交际的内容和形式。如，一年级上册语文园地五中的“该怎么办”，二年级上册语文园地二中的“我的想法”等。以二年级下册语文园地七中的口语交际为例，内容是：小朋友单独在家，有陌生人来访，称是父亲的朋友，要求学生们讨论怎么做，并编成一个故事。教师在教学中会很自然地安排学生扮演小朋友，自己扮演来访者，提出各种可能性的回答，让其他同学一起讨论小朋友应答的话语，选择最礼貌的方式完成人际交往的任务。

这些内容创设的情境，是小学生在日常生活中都可能碰到的，它具有很强的实用性和代表性。选取这些生活事件，有利于使学生有感而发，调动他们参与课堂学习的积极性，可以使教学过程形象化，集中学生的注意力，让学生轻轻松松地学，扎扎实实地巩固。与此同时，让学生体会到口语交际学习与社会生活的关系，懂得学习的真正价值，提高处理实际问题的能力，对学生的语言能力和思维发展都大有裨益。

（二）互动性

日常生活中，人与人之间的交际，一般是靠言语交流来实现的。这也就决定了口语交际教学的主要特征必须着眼交往主体之间的互动，只有坚持互动原则，学生的口语交际能力才会获得全面、和谐的发展。因此，口语交际能力的培养要在双向互动的语言实践中进行。只有互动，才能体现交际功能。

注重互动是教材在编排上的一个明显的特点。如，一年级上册语文园地一中“有趣的游戏”，一年级下册园地一中的“春天在哪里”，二年级上册园地一中的“秋游”，二年级下册园地七中的“看图编故事”，都明确地提出了生生、师生交流的互动要求，这显露了口语交际重视语言交际功能的发展趋势。这里的互动是在师生间、生生间发生的人际互动。作为互动主体的教师和学生，双方在互动中是同等重要、互为主客体的。在互动中，无论是师生的身份还

是互动的目的、内容和互动发生的途径、情景等，均体现出明显的教育性的特点。互动不是教师对学生或学生对学生的单向、线性的影响，而是师生间、生生间的双向交互的影响。同时，师生间和生生间的这种交互作用和影响不是一次性的或间断的，而是一个连续的过程，师生正是在这样一个连续的动态过程中不断交互作用和相互影响的。互动的形式可以是多种多样的。就教师而言，如，与个别学生、小组学生或全体学生的交往，或是与学生共同参与；就学生而言，可以是学生个体间的合作，学生群体间的合作，也可以是学生个体与学生群体的合作。内容也可以是丰富多样的，就教师而言，如，对学生知识的教育、情感的交流、行为的指导和社交能力的培养；就学生而言，可以是学习态度、价值观、能力、观点的相互影响，等等。因此，互动从本质上讲，是一个包括多种形式、多种内容的互动体系。［３］

通过多元、多层的互动交流，能使每个学生获得更多的语言实践和自我表现的机会，能使学生学到许多书本上无法展示的知识。学生们可以无拘无束地发表自己的见解，互相聆听学习心得，汲取采纳自己觉得有意义的学习成果，接着自己总结，改进提高，这样就构成了一个良性循环，符合学生的学习规律，使学生更多地体验成功的喜悦，更好地提高学习效率。因此，教师要充分挖掘学生合作交流的潜能，培养学生们的合作意识，多给学生提供合作交流的机会，积极引导和监督，促进他们不断地自由参与，让学生真正享受到合作交流的力量和成果，实现新课标所倡导的“鼓励学生独立思考，引导学生自主探索，合作交流”的教学理念。

（三）综合性

随着科学技术的革新和信息时代的到来，整个人类的知识体系快速变动，知识和信息呈爆炸趋势，一个人穷其一生，也不可能学会世界上所有的知识。因此，知识论也随之发生了变化，知识已被人们视为一个过程，而不是一种结果。与知识本身相比，求知的意识和能力、表达和交流能力、创新的精神和能力、做事的能力和反思能力更是学生可以享用终身的、最有价值的综合能力。且现代学科发展的根本特点是趋向综合和学科交叉，因此教材不只是传授知识的载体，它包括知识传授、能力和综合素质的培养。在教材中有意识地、带有启发性地反映这方面的内容，将对学生拓宽思路和提高综合能力产生重要作用，使之在今后的工作或进一步的学习中，碰到问题或考虑问题时能拓宽思路，向其他学科渗透，获得新的灵感或创新性思维。

本教材在编排口语交际内容时，正是顺应这一时代的发展趋势，在努力提高学生口语交际水平的同时，非常注重培养学生的评价能力、动手能力、应对能力和想象能力。如，一年级上册语文园地二中的“我们的画”，一年级下册园地八中“未来的桥”以及二年级上册园地八中的“有趣的动物、植物”，对动手能力、评价能力、想象能力等都提出了要求，这体现了口语交际教学重视综合能力培养的发展特点。

学科能力的发展是综合能力发展的前提，综合能力的发展又带来学科能力的发展，学科能力的发展最终是以综合能力的形式表现出来。综合能力是将观察问题的全面性、解决问题的灵活性、学科知识的渗透性、科学方法的交互性及探究未知的创新性融为一体而表现出来的一种崭新的能力。加强学生的综合能力培养是时代发展的要求，因此语文教学应该全面思考，综合培养，不可偏废。

建议

一、创设课内外真实的生活化的交际情境

《课程标准》指出，语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。同时还提出口语交际是听与说双方的互动过程，教学活动主要在具体的交际情境中进行，要努力选择贴近生活的话题，采用灵活的形式组织教学，不必过多传授口语交际知识。让学生承担有实际意义的交际任务，以反映学生真实的口语交际水平。因此，教师应巧妙创设交际情境，激发学生的交际欲望。通过创造性地使用教材，挖掘口语交际话题，让学生说一说他们熟悉的人或事，做到有话可说。教师可以利用语文教学的各个环节，挖掘教材内涵，创设形式多样的交际情境。

1、实物创设情境。小学生智能发展尚处于低级阶段，他们观察事物往往比较粗略，因此，在教低年级小学生说话时，要教会他们观察。直观形象的实物展示，能很快吸引学生的注意

力，易于学生观察。如第二册语文课本中有“说说自己喜欢的小动物的样子”的要求，教师如果把一只真正的活泼可爱的小白兔呈现于学生面前，让学生仔细观察小白兔的样子，再加上老师的相机点拨，学生一定会纷纷举手发言，气氛一定会非常热烈，学生也一定会说得真实、生动、具体。

2、语言描绘情境。教师用富有感染性的语言为学生创设情感画面，使他们积极主动地融入角色，找到情感共鸣点，并在言之有物、言之有序的基础上做到言之有情。如配乐描述。教学《找春天》一课时，上课开始，可播放歌曲《春天在哪里》，教师随着配乐曲，通过语言形象生动地描述，把学生引入花红柳绿、百鸟欢歌的春天美景中，激发对春天的喜爱之情，引发口语交际的欲望。另外教师还可抓住儿童特别喜欢故事的特点，以讲故事的形式，先形象地讲述故事，打动学生的心弦，然后相机导入新课，唤起学生踊跃欲试的情趣。

3、利用多媒体创设情境。现在，电脑走进了课堂，动听的音乐、生动形象的画面，使学生的学习兴趣空前浓厚。教师就可以充分利用多媒体创设生动的情景，激发学生“说”的兴趣，进行说的训练，提高口语交际能力。如在教学《我坐上了飞船》这课时，将夜空中的美景制作成课件在电脑中出现，然后投放到屏幕上，文中的飞船、地球、高山、平原、岛屿、海洋、长江、黄河、长城等景物就一目了然，学生身临其境，就能准确读出文中每一句话所写的景物是什么。最后让学生想象，如果你坐上了飞船，在太空中会看到什么，学生闭眼，边听音乐边想象，让学生畅所欲言。

4、学生表演创设情境。儿童是用形象、色彩、声音来思维的。对于那些内容有趣、情节生动、人物形象鲜明的儿童文学作品，如寓言故事、童话故事等，低年级学生往往表现出极大兴趣，如果让学生充当故事中的主人公，创设故事情境，更能诱发他们的创造力。第三册看图说话《小鸭子得救了》，在教学时，让学生分别戴头饰表演提着水桶的小熊、扛着竹竿的小猴、长鼻子大象救助小鸭子。这样创设情境，步步引人入胜，紧紧抓住学生的好奇心，使学生如临其境，观察、思维、想象和表达能力都能得到最充分地发挥。

5、联系生活实际创设教学情景。丰富多彩的生活是口语交际的活水源泉，所以口语交际训练要创设多种多样符合学生生活实际的情境，激发学生的交际欲望，使学生在口语交际中说得具体，说得真实，说得生动有趣。如在上《有趣的游戏》一课时，我先带学生到操场上分组做游戏；老鹰抓小鸡、丢手绢、贴鼻子等，要求不会做的就要去请教同学，人人积极参与。这样做激发学生的兴趣，同时也使学生感到有话可说。另外，我还设计了“打电话”，“操场上”“问路”等情境，并请家长配合，学生在这些生活情境中进行口语交际，不仅提高了口语交际能力，而且学会如何与人交流，丰富了生活经历和经验，更重要的是激发学生

的学习兴趣，培养了学生交际的主动性。

二、组织各种实践活动，强化口语交际训练。

学生的口语交际能力真正得到培养，必须依赖于各种实践。因此，口语交际能力的培养要与各种实践活动结合起来进行。

1、校园交往实践。民主和谐的教学氛围是学生积极主动发挥的前提。如教《应该帮助他们》（第四册）一课，可先布置学生留心平常的生活见闻、影视故事或新闻报道。交际课上，先引导学生议一议所熟知的人们是怎样帮助残疾人的，再联系两幅图的内容说说如果自己在路上遇到一位需要帮助的残疾人，该说些什么？做些什么？然后让学生有的扮“小女孩”或“小男孩”，有的扮“盲人姐姐”或“轮椅叔叔”，相助和被助双方畅所欲言，对答如流，在同桌互述，小组演练的基础上，进行“助残”实践活动，通过师生或小学生上台表演“帮助残疾人”，使小学生在无拘无束的动态中锻炼口语交际能力。

2、家庭交往实践。父母是孩子的第一任老师，家庭是一种不可替代的教育资源。教学中，我们应遵循“家校共育”的原则。生活中，也可让学生选择一位自己最信任的教师或同学，就自己的学习、生活和思想状况，分别同他们作一次深入的说话，争取从他们那里得到忠恳的意见和建议。然后，把谈话的经过、交谈的内容和对自己的触动详细地写进当天的日记。再把这日记拿回家，征求父母亲的意见，并就自己的发展方向或理想、追求同父亲或母亲商谈，达成比较一致的见解，以此达到强化口语交际训练的目的。

3、社会交往实践。社会是实施“口语训练”的无边课堂。教师应该引导、组织学生在社会交往中，开展各种社会交往实践活动，包括：①考察活动。如组织参观、访问、调查等活动；②服务活动。如组织慰问、做好事等活动；③联欢活动。如与校外小朋友联欢等。加强学生与社会的交住，可以拓宽学生视野，增长学生知识，使他们在每一次社会交往实践中都会产生新的启迪，从而促进语言的发展。

三、建立系统、科学、有效的评价机制

《课程标准》对口语交际的评价提出这样的建议：评价学生的口语交际能力，应重视考察学生的参与意识和情意态度。评价必须在具体的交际情境中进行，让学生承担有实际意义的交际任务，以反映学生真实的口语交际水平。新课程的评价不再仅仅是为了甄别和选拔，不再仅仅是得一个分数。评价的目的是重视学生多方面潜能的发展，关注学生个体的差异以及发展的不同需求，促进每一位学生的发展，尤其是要关注学生创新精神和实践能力的发展。让学生乐于标新立异，敢于标新立异，这需要我们的提倡、鼓励、理解和宽容。因此，我们不

能只用一种标准来评价，新的课程标准提出了三个维度——知识能力、过程方法、情感态度价值观，因此对学生中出现的种种不同的想法，我们不要轻易地给予否定，而应该从中找出学生思维发展的特点。《课程标准》特别强调形成性评价，并建议使用成长记录袋的方式，收集能够反映学生语文学习过程和结果的资料，如，关于学生平时表现和兴趣潜能的记录、学生自我反思和小结、教师和同学的评价、来自家长的信息等。口语交际具有极强的即时性和情景性特点，适合用成长记录袋的方式进行评价，应主要采用随堂评价的方式，在活动中评价，即时评价。评价的最终呈现方式应多采用表现性动词和描述性的语言，重点描述学生的学习过程中的情况，体现学生的差异和发展。教师要设计教师评价、学生自评和互评、家长评价的测量表。

口语交际小学一年级下册教案

(此文档为word格式，下载后您可任意编辑修改！) 我自己会买东西了 [教学目标] 1、知道买东西时应该说些什么，能正确表达自己购买东西的愿望。 2、买东西时，能与售货员正确对话。 3、教育学生说话时态度要大方，语言亲切、有礼貌，听别人讲话时要认真耐心。 4、注意买东西时会出现的各种情况，灵活运用。 [教学重难点] 1、能进行买卖东西的对话并使用礼貌用语。 2、分角色对话时做到态度大方自然。 [教学准备] 1、课前，教师布置学生到商场柜台买东西，或观察别人买东西，记住买东西的过程，感知买东西的一般知识。 2、玩具人民币。 3、有放东西的柜台（课桌若干张）。 4、每个柜台准备十件以上各种东西，并贴上价格标签。 [教学过程] 一、激发兴趣，谈话入境 1、谈话导入。 同学们，平时向别人借过东西吗？你们都借过什么？是怎样借的？谁愿意说一说。 2、创设情景，熟悉对话内容。 出示多媒体课件《小红借书》，学生观看据教材插图制作的动画课件，倾

听人物对话，并思考：小红是怎样向张老师借书的？ 3、师生交流，明确对话方法。 ⑴指名说说小红是怎样向张老师借书的。 ⑵师小结：通过学习这段对话，我们知道了向别人借东西时，要像小红一样；与人见面问声好，和人交谈说清楚，互相告别道再见。 二、揭题设境，尝试练习 1、谈话揭题，明确交际内容。 同学们已经知道了怎样向别人借东西了。那么，我们平常到商店买东西时，又该怎么做呢？这节课，我们要学习练习4的口语交际“买东西”（板书课题）。谁愿意说说你平时是怎样买东西的？ 2、讨论交际要点。 指名学生说说购买经历，注意问好、选物、问价、付钱、告别等过程。 引导分清买东西和卖东西的人分别称“顾客”和“售货员”。（板书：售货 员顾客） 3、设置情境，师生互动交际。 师：我们学校新开了一个红领巾小商店，老师是店里的售货员欢迎大家光临本店购买东西。这儿的学习用具品种繁多，款式新颖，物美价廉。哪位同学愿意当顾客前来买学习用具呢？ 4、师生评议，明确交际要求。 引导学生购买东西时，要注意从表达上是否清楚，是否文明礼貌，声音是否响亮，态度是否大方等方面等评议 三、再现情境，互动交际 1、利用自备东西，同桌演练。 师小结：我们买东西时，不仅要做个文明礼貌的小顾客，还要向售货员说清楚要买什么，把意思表达清楚。（板书：文明礼貌，表达清楚）同学们

四年级上册语文试题-期末专项复习——口语交际与写作人教(部编版)(含答案)

期末专项复习试卷——口语交际与写作 一、口语交际 1.选择题。（填序号） (1)我不小心伤害了一位朋友，想向他真诚地道救，得体的一项是（） A.对不起，但我不是故意的，你应该原谅我才对。 B.对不起，虽然我错了，但你也有不对的地方，你不能只怪我啊! C.对不起，我不是故意的，请你原谅我好吗? D.对不起，这次算我错了，好不好? (2)在下面这段文字中，莱特哥哥说的一句话是（） 美国莱特兄弟于1903年12月17日，驾驶动力飞机成功地遨游蓝天。人们为此举行盛大酒会，主持人要菜特兄弟发表演说，兄弟俩再三推辞，主持人执意邀请，哥哥便 发表了意味深长的一句话演说:“” A.据我所知，鸟中最会说话的是鹦鹉，而鹦鹉学舌是被人看不起的。 B.据我所知，鸟中最会说话的是购鹉，而鹦鹉是永远飞不高的。 C.据我所知，鸟中最会学人说话的是鹦鹉，而鹦鹉是永远不会变成人的。 D.据我所知，鸟中最会学人说话的是鹦鹉，而鹦鹉是永远说不出人话来的。 2.口语小百灵。 某小学组织少先队员举行“爱护市容环境卫生，从我做起”签名活动，表达对环卫工人工作的理解和支持。签名活动结束后，少先队员们带着工具走上街头，与环卫工人一起清扫路面。 (1)你想对街头的环卫工人说些什么呢? (2)我们应该怎样爱护身边的环境呢? 3.根据情境作答。 阿军是个聪明的孩子，可在学习时总是粗心大意。这次数学测验得了76分。晚上回到家里。爸爸一看试卷:错了12道计算题!爸爸沉下脸说:“阿军，你真不错!啊，你看你……” (1)阿军错了12道计算题，爸爸说“你真不错”，爸爸是在( )他。 A.表扬 B.教育 C.讽刺、挖苦 (2)爸爸接下来会说什么?阿军又会怎样回答呢?想一想，写下来。 爸爸:你看你， 阿军: (3)这时爷爷从房间里走出来，问:“阿军，这是怎么回事?＂阿军会怎样回答呢? 4.学会劝说。 吸烟有害健康，这是众所周知的道理。小刚的爸爸是一个地地道道的烟民。每次吸烟时总是说:“抽上一支烟，变成活神仙。”假如你是小刚，你会怎样劝爸爸戒烟? 小刚： 爸爸：

2017中考语文口语交际专题训练

中考口语交际答题方法及实例班级姓名 【解题策略】对象、礼貌、委婉 （1）言之有“礼”“礼”即得体，应根据特定的情景采用得体的用语 （2）言之有“物”“物”即内容，要摒除不合实际的空话、套话或含混不清言语，话语应力求清楚、明白、简洁 （3）言之有“序”“序”即顺序，说话有合理的顺序，不颠倒混乱。 （4）言之有“节”“节”即简明，答题时要满足试题要求，简明有序作答，字数适中，标点恰当 一、主持类 例1 为落实《通知》要求，某中学初三（1）班准备召开“走进‘阳光’，迎接奥运”主题班会，请做好以下工作 根据下面要求，请你为主持人设计一段开场白 （1）开场白中要有“阳光体育”和“民族素质”这两个词语 （2）开场白中要有与“奥运”相关的内容，如五环旗帜、奥运口号、奥运健儿、奥运吉祥物等（涉及一项内容即可） 二、论辩类 例2（浙江宁波市）：信息时代，网络阅读对青少年影响很大网络阅读究竟是利大于弊（正方），还是弊大于利（反方）？学校准备搞一次辩论会现在由你担任辩手，请选择其中一方陈述你的观点和理由 三、阐明类 例3（陕西省）：中考临近，高明想在紧张的复习之余去打篮球放松一下，妈妈着急地说：“马上要中考了，你怎么还去打球？”在这种情况下，高明怎样说才能不让妈妈生气，又能达到放松的目的？ 四、劝说类

的问题，需要你去解决 演讲过程中有几个同学在下面说笑打闹，班会结束前，你作为主持人作小结，想结合班会主题对他们提出忠告，你会说些什么？ 五、安慰类 例5（山东威海市）:某同学身患重病，病痛的折磨和经济的贫困让他很悲观班里同学为此开展了爱心捐助活动，现推选你为代表到医院看望并送去捐款，面对病床上的同学你应该如何说？ 六、邀请类 例6（安徽芜湖市）:你校响应芜湖市教育局“营造书香校园”的号召，准备于2007年5月10日下午开展“图书漂流”活动假如你参与了这次活动，请你按要求完成以下任务 5月9日下午，由你代表学校去邀请芜湖市“图书漂流”活动发起人张教授参加本次活动，请你把对张教授说的话写出来 练习：（一）星期天，我（小明）和同学小华上街买书，在商场门口遇见一行动不便的老人因故摔倒，伤情较严重。围观行人因担心讹诈不敢上前救助。小华见状马上冲上前去准备搀扶，我在钦佩他热心助人的品行之时，又担心他会因此惹上麻烦，于是拦住他说“。小华听后觉得我说的有些道理，但他看着老人躺在地上痛苦呻吟的样子，还是决定救助。同时，他也留了一个心眼，叫我做些场外准备，也好有备无患，于是他对我说： 。

英语口语交际展示活动方案

兰滩九年制英语口语交际展示活动方案 一、指导思想： 为了更好地贯彻基础教育教育改革精神，进一步配合《英语课程标准》的实施，进一步推进我校英语教学工作，提高学生英语学习兴趣，培养学生英语口语表达和交际能力，营造良好地学习氛围，丰富校园文化，给学生提供一个自我锻炼，自我展示的舞台，特组织本次英语交际活动。具体事宜如下： 二、领导小组： 组长：龙凯 成员：李道庆陈世平胡元平黄治友李永保吉经彭 三、活动组织人员 总负责: 王叶 成员：何荣群骆云彩三至九年级班主任 四、活动时间及地点： 1、比赛时间：12月4日（星期四）。 2、比赛地点：学校大操场 五、参加对象： 1、三至九年级参加才艺展示，人数不限。 2、七至九年级每班选4名学生参加英语基础知识展示。 六、活动安排： 1，评委; 胡元平何荣群骆云彩，13名大众评审（七至九年级每班3名，三至六年级每班1名，大众评审英语基本功要扎

实）。 2、主持人：学生代表 3、记分员：潘化琼 4、摄影：任莹莹 5、节目安排：第一轮，七八九年级参加，basic English show (英语基础知识展示)，内容为听写单词短语，抢答（七八年级教材为主）。第二轮，三至九年级参加，talent show(才艺展示)，内容为演讲，情景对话，英语小品，英语歌曲等。 6、比赛内容：以中小学英语课堂资源为基础，主要考察选手的听说及表演能力。 7、具体要求: ①、选手进行简单自我介绍。 ②、选手有表情的表演，语句连贯流利等。 ③、表演时间为3-5分钟。 ④、13位大众评审每人制作一张Yes(笑脸)，一张No(哭脸)。 ⑤三位主评委做点评，一张Yes记10分，大众评委一张Yes 记1分。 ⑤、各班务必于11月24日前将节目单、名称、参赛人数大众评审报王叶老师处。 七、奖项设置： 团体奖小学组一等奖（1名）二等奖（1名），初中组一等奖（1名）二等奖（1名）

四上第4组口语交际与写作

第一课时说写结合，引导学编 一、创设情境，让想象变得丰富。 1．创设情境，揭示课题。 最近，我们读了许多的童话故事，认识了许多童话人物，今天，老师还为大家请来了一位童话人物，它就是小蜈蚣。今天它来到这里，要对大家说一句话（板书：小蜈蚣说：“我终于有鞋穿了！”）。一起读一读。今天这节课我们就要根据这句话来写童话故事。 2．激趣提问。 读了小蜈蚣说的这句话，你有什么问题呢？看看谁的问题最能引起大家的兴趣。（学生提问。教师将问题板书在黑板上。） 3．教师相机引导： （1）鞋从哪儿来的呀？ （2）是一些什么样的鞋呢？咱们想象一下？ A学生想象 B教师启发想象：咱们还可以让想象更丰富一些，比如：丁丁鞋、香香鞋、跳跳鞋、带带鞋，也许还有更多呢。 4．小结方法，引导学生朝后想。 大家都根据小蜈蚣说的这句话在想小蜈蚣有鞋之前的事，咱们把它归纳为朝前想。（板书：朝前想）带着这些问题大家还想到了故事中一些有趣的地方。现在，小蜈蚣已经有鞋了，小蜈蚣有鞋之后又会发生哪些有趣的事呢？咱们在想的时候，不仅可以朝前想，还可以朝后想。（板书：朝后想） 好吧，就按照咱们所总结出的方法，根据老师的提示和你们自己所想的问题，展开丰富的想象，想一想吧。 （1）学生交流，师相机用词归纳并板书学生故事中的情节。孩子们想出了哪些有趣的故事呢？咱们三言两语地说说看。 （2）小结：刚才孩子们按照“朝前想，朝后想”的思路展开了丰富的想象，（板书：想象丰富）根据小蜈蚣的一句话想出了这么多有趣的故事。老师也奖励你们欣赏一个有趣的故事片段。 二、例文引路，将情节写得有趣。 1．学习例文写法。 （1）同学们来听听这个童话片段。看看故事中哪个地方最有趣，小作者又是怎样将故事写得有趣的。 教师用较慢的语速，绘声绘色地讲下面的故事片段： 小蜈蚣那一百双丁丁鞋穿在脚上立刻便响起了美妙的音乐，乐得它一会儿伸伸这条腿，“丁丁丁──”一会儿跺跺那只脚，“当当当──”它兴奋地说：“我的鞋子会唱歌！我的鞋子会唱歌！”一群小鸭子正好走过，也跟着音乐的节奏，左摆一下，右摇一下，还哼起歌来：教

【部编版八年级语文】 口语交际与综合性学习专题练习(及答案)

【部编版八年级语文】口语交际与综合性学习专题练习(及答案) 一、初中语文口语交际与综合性学习 1．家住四平的舅舅要带表弟到吉林市游玩，他们计划参观吉林市博物馆中的陨石博物馆。下面是“吉林市博物馆”公众号上的相关页面。请认真阅读并完成相应任务。 （1）舅舅在微信上告诉你，他要带身高1.1米的表弟参观吉林市博物馆陨石博物馆。请你帮他在网上预约两张11月4日的门票。你将如何回复舅舅? （2）预约成功后，请你给舅舅写一个参观提醒。 【答案】（1）围绕“11月4日是周一，博物馆闭馆，不能去参观；表弟身高不足1．2米不需要买票”回复即可。 （2）示例：①携带身份证。②参观当日选择9：30、10：30、13：30、15：00四个时段进行参观，有讲解。③提前15分钟到票室取票。④陨石馆内灯光较暗，要陪同表弟一起参观。⑤不可触摸陨石。 【解析】【分析】（1）认真观察图片，把舅舅要参观的时间和表弟的身高与图片进行对比，然后把对比后的信息用微信的形式回复给舅舅，注意要把意思表达清楚，语言要连贯、得体。 （2）认真观察图片，把参观时需要带的东西、参观的时间、取票的时间、参观陨石博物馆应注意的事项用简洁的语言表述出来。 故答案为：⑴围绕“11月4日是周一，博物馆闭馆，不能去参观；表弟身高不足1．2米不需要买票”回复即可。 ⑵示例：①携带身份证。②参观当日选择9：30、10：30、13：30、15：00四个时段进行参观，有讲解。③提前15分钟到票室取票。④陨石馆内灯光较暗，要陪同表弟一起参观。⑤不可触摸陨石。 【点评】⑴本题考查图文转换能力及语言表达能力。答题时认真观察图片，然后把观察对比后的信息用简洁的、连贯、得体的语言进行表述。 ⑵本题考查图文转换能力。解答此题，要结合题目要求审清题意，重视结合标题理解内涵，再是要结合有关数字、关键词等提取有价值的信息，表达图意要力争做到语言的简明、连贯。

英语口语交际常用短语(最新)

【篇一】英语口语交际常用短语 thousand?times?no!?绝对办不到!? Don't?mention?it.?没关系，别客气。? Who?knows!?天晓得!? It?is?not?a?big?deal!?没什么了不起!? How?come…?怎么回事，怎么搞的。? Easy?does?it.?慢慢来。? Don't?push?me.?别逼我。? Come?on!?快点，振作起来!? Have?a?good?of?it.玩的很高兴。? It?is?urgent.?有急事。? What?is?the?fuss吵什么 Still?up还没睡呀 It?doesn't?make?any?differences.?没关系。? Don't?let?me?down.?别让我失望。? God?works.?上帝的安排。? Don't?take?ill?of?me.?别生我气。? Hope?so.?希望如此。? Go?down?to?business.?言归正传。? None?of?my?business.?不关我事。? It?doesn't?work.?不管用。? I'm?not?going.?我不去了。?

Does?it?serve?your?purpose对你有用吗 I?don't?care.?我不在乎。? Not?so?bad.?不错。? No?way!?不可能!? Don't?flatter?me.?过奖了。? Your?are?welcome.?你太客气了。? It?is?a?long?story.?一言难尽。? Between?us.?你知，我知。? Big?mouth!?多嘴驴!? Sure?thin!?當然!? I''m?going?to?go.?我這就去。? Never?mind.?不要緊。? Can-do.?能人。? Close-up.?特寫鏡頭。? Drop?it!?停止!? Bottle?it!?閉嘴!? Don''t?play?possum!?別裝蒜!? There?is?nobody?by?that?name?working?here.這裡沒有這個人。? He?neither?drinks?nor?smokes.?他既不喝酒也不抽煙。? Break?the?rules.#96;反規則。? How?big?of?you!?你真棒!? Poor?thing!?真可憐!?

口语交际情景对话

口语交际：情景对话 （设计者：毛长波审订者：徐丽明2010 年9 月）【考题浏览】 09齐市9．家里的老人过生日，你刚定完了一个巧克力水果蛋糕，爸爸说“松鹤延年”的图案好，让你马上去改定一下，你该怎么和店员阿姨说？（2 分）09 牡丹江市6．根据所给情境，按要求表达。（5分） （1）公共汽车上，手拎一个大提包的你，想要往里面走，你会对过道上的其他乘客说些什么？（2 分） （2）在车上，你见到了小学同学兰兰，她的妈妈是你小学时的班主任王老师，你怎样跟兰兰打招呼，并委托她转达对王老师的问候？（3 分）09绥化?近年来，全球范围的大规模传染病引起了人们对卫生、健康、安全问题高度关注。根据所给情境按要求表达。 7. 教室里，小明擦完黑板，从书包里掏出苹果就往嘴里送。见此情景，你该如何劝说他？（2 分） 【考点透视】“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交流，发展合作精神。”“能注意对象和场合，学习文明得体地进行交流。”情景对话类的口语交际试题注重生活化、实用化，贴近学生学习、生活、交往，命题者根据时代的特征，生活中的实践与现象创设生活情景，让考生在这些社会生活中进行口语交际，不仅提高学生的口语交际能力，而且还培养了学生健康的情感，正确的价值观和崇高的人生态度，为培养学生人际和谐交往，学会生存奠定了基础。 【方法点津】首先看清题目要求，明白和谁交际；其次领会意图，明确交往的目的；再次确定交际类型；最后注意语言的得体、简洁、委婉、连贯。

如：绥化卷就是属于劝说类型，此题考查学生在特定的生活情况下的说话能力和应变 能力，考查语言的简明、连贯得体，生活性强，具有一定的实用价值和人文价值。解这类题，首先是称呼，再谈自己劝说的意图，并说明理由，理由要充分。说话时还要避免绝对化。 答案示例：小明（称呼），病从口入，应洗完手再吃苹果，养成良好的卫生习惯可减少疾病的发生，让你更健康（劝说的理由）（用语亲切、委婉、得体）。 又如齐市卷，首先明白与店员阿姨交际，其次要知道交往的目的是改蛋糕的图案为“松鹤延年”，再次是判断此题为“请求类”，此类题要有称呼，有明确的请求的内容或理由，以及礼貌用语和商量式的语气。 答案示例：阿姨（称呼），您好！请您帮个忙，把我刚才定的巧克力水果蛋糕改成“松鹤延年”图案的（请求的内容）。麻烦您了！谢谢阿姨（礼貌用语）！再如牡丹江卷第二道口语交际试题，此题交往对象是兰兰，交往的目的打招呼并委托转达问候，表意要清楚。 答案示例：嗨，兰兰，这么巧碰到你（称谓及打招呼），王老师身体好吗？麻烦你代我向他问好（委托转达问候），有时间我一定去看望她。 口语交际试题如同素雅的菊花，中考是载体，如同素玉杯，命题者独具匠心如 同清水，三者有机融合就会散发着淡淡的清香。 真题链接】 1. 下面是《红楼梦》第三回中林黛玉谢绝邀请的一段话。请仔细揣摩黛玉的回话，从委婉、得体的角度作简要分析。 邢夫人苦留吃过晚饭去，黛玉笑回道：“舅母爱惜赐饭，原不应辞，只是还要过去拜见二舅舅，恐领了赐去不恭，异日再领，未为不可。望舅母容谅。”邢夫人听说，笑道：“这倒是了。”于是黛玉告辞。（2006 年山东省日照市中考试题）

语文二年级上口语交际与习作专项训练题

语文二年级上口语交际与习作专项训练题 口语交际与写作训练 一、口语交际。 1.第一单元主题是：亲近大自然。 本单元口语交际的主题是“暑假见闻” 暑假结束了，暑假里你去过哪？遇到了哪些有趣的事情？快来和大家分享一下。必须是自己亲耳所闻、亲眼所见哦！比一比看谁讲的最引人入胜。 _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ ________________________________________________ 2.第二单元主题是：天真烂漫的儿童生活 本单元口语交际的主题是：“买”和“卖” 班级决定开展“跳蚤街”活动，大家把家里闲置的书籍、玩具、学习用品等，可以拿到“跳蚤街”市场来进行交换或买卖。我们在“跳蚤街”既可以体验当“顾客”又可以体验当“售货员”。多有趣啊！大家快来说一说，如果你来做售货员或小顾客。你会怎样做呢？ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ ____________________________________ _______________________________________________________________________________ ____________ 3.第三单元主题是：人与自然。 本单元口语交际的主题是：“该不该养鸟”。

口语交际专项

口语交际与写话专项 口语交际一 注意说话的语气 一、训练目标： 1.在口语交际中学会说话大方、听话认真，会使用文明礼貌用语。 2.从小懂得待人和气，以礼待人，以礼服人。 3.学会用和气的语气解决生活中的问题。 二、练一练。 小白兔收了一筐白菜，高高兴兴地往家运。在半路上，它碰到了正准备找食物的小猪。小猪看见小白兔的一筐白菜，快速跑过去，说道：“小兔子，你这么多白菜，我拿两颗中午吃。”小白兔不高兴地说：“要吃白菜自己种，我才不给你。”小猪把嘴一嘟，气呼呼地说：“不给就不给，你以为我不会自己种啊。哼！”小白兔继续把白菜推着往家走，走着走着，它看见了外出散步的小羊，小羊说：“白兔妹妹，今年你的白菜又丰收了？”小白兔说：“是呀，今年气候好，白菜有了好收成。”小羊说：“你可真能干，我也要向你学习。多种白菜。”小白兔说：“山羊哥哥，你拿两颗白菜去吃吧？”小羊说：“好啊，谢谢白兔妹妹。” 小羊抱着白兔给的白菜，高高兴兴地回家了。 1.同学们，小白兔可真奇怪，小猪向它要白菜，它却不给。而山羊没有给它要白菜，它却主动送白菜给山羊。这是为什么呢？ 2.读一读，你觉得哪句话听着更让人舒服，在使用的时候有什么不同的效果？ （1）我不是故意的。 （2）对不起，我不是故意的。 （3）阿姨，请您让一下。 （4）阿姨，请您让一下好吗？

3.图上画着谁和谁，他们在干什么？ 4.他们会怎么说？请把对话补充完整。 小明说：“红红，” 红红说：“行啊，。” 口语交际二 长大以后做什么 一、训练目标： 1.发挥学生想象力，说出自己的长大后的梦想。 2.表意清楚明白，语言简洁流畅。 二、说一说： 1.介绍自己的爸爸妈妈，他们是做什么的。 2.想一想，说说自己长大后想做什么。（用上下面的句式） 我长大后想。 因为，所以。 3.听一听，其他同学长大后都想做什么。说说自己的看法。 口语交际三 图书借阅公约 一、训练目标： 1.能读懂口语交际的要求，制定《班级图书借阅公约》。 2.通过小组讨论，制定出切实可行的图书借阅公约。 3.鼓励学生敢于发表自己的意见，还能注意听取别人的意见。 二、想一想，怎么办。 1.图书没摆整齐。 2.有些图书有破损，有的上面有乱七八糟的笔迹。 3.图书借阅后期限该多久。 三、制定公约 1.讨论、交流。 首先，要找出我们班级图书角存在的共性、普遍的问题，然后根据问题，提出规则、约定。 2．全班交流。 出示交流时的注意事项： 发言者：声音响亮，神情自然，目视听众。 倾听者：认真倾听，及时补充，大胆质疑。 3.列出公约 口语交际四

英语口语交际用语

英语口语交际用语 1.问候Greetings (1)Good morning/afternoon/evening. 早上好/下午好/晚上好Hello/Hi! 嗨! How are you? 你好吗? (2)Fine, thank you.And you? 很好,谢谢,你呢? V ery well,thank you! 很好,谢谢. 2.介绍Introductions (1)This is Mr/Ms... 这是...先生/小姐. (2)How do you do? 你好吗? Nice/Glad to see/meet you. 很高兴见到你. (3)My name is...I'm a student/work etc. 我叫...我是个学生/工人. 3.告别Farewells (1)I think it's time for us to leave now. 我想我们该离开了. (2)Goodbye! 再见! See you later/tomorrow.(See you.) 回头见/明天见。 Good night! 晚安! 4.打电话Making telephone calls (1)Hello!May i speak to...? 你好,我想找.....? （2）This is ...speaking. (2)Hold on, please. 你别挂. He/she isn't here right now. 他/她不在这儿. Can i take a message for you? 我能替你捎个口信吗? (3)I'm calling to tell/ask you... 我打电话是想告诉/问你...... (4)Goodbye! 再见! 5.感谢和应答Thanks and responses (1)Thank you(very much.). (非常)感谢 Thanks a lot. 多谢 Many thanks. 多谢 Thanks for... 谢谢,因为..... (2)Not at all. 没关系 That's all right. 没关系 You're welcome. 不客气 交际用语之问路 1.Excuse me, where is the shop? 2.Excuse me, is there a shop near here? 3.How can I get to the shop? 4.Which is the way to the shop?

口语交际与写作的整合

口语交际与写作的整合 语言是人与人交流的重要手段。正如海德格尔说过：“只有语言才能使人成为的生灵。”作为从事语文教育的我们，更需要用新课程的理念来关注孩子的语言发展。而语言能力的培养又包括学生的听、说、读、写能力。对于中年级的学生写作初阶段我们更应该注重培养他们的说话能力，即加强学生的口语交际水平，使他们想说、敢说、乐说。从而培养他们的写作能力。 全日制义务教育《语文课程标准》中要求小学生能够根据日常生活需要，运用常见的表达方式具体明确、文从字顺地表述自己的意思。看起来很简单，但要达到这种目标并不容易。许多学生开始初学习作，有“怕作”、“厌作”的情绪，积极性不高，总是处于被动习作状态，这样下去容易形成恶性循环，极大地挫伤学生的习作兴趣。在平常的语文教学中，我常常发现学生们喜欢习作的为数不多。学生往往厌倦写作文，怕写作文，对写作不感兴趣。一篇作文写下来，往往存在许多问题：内容空洞，不具体，三两句就写完了。即使是自己亲身经历的，熟悉的人或事物，写出来，也是干巴巴的，不吸引人。原因何在?归根结底是小学生不会观察事物。那么，怎样才能培养学生的习作兴趣呢?我认为，应从指导学生仔细观察入手。 一、培养学生观察能力。 二、激发学生写的愿望，培养学生习作兴趣。 这些习惯的培养需要平常教学中一点一滴的积累，指导学生有目的，有顺序地观察事物，要让学生乐意把自己所见、所闻、所想写下来。 为了提高学生们的口语交际水平和写作能力，我结合其他老师的经验总结出是这样教学的。

1．课堂是活跃学生思维，鼓励学生说话的基地。课堂是师生交往的双相互动过程，每一堂课都应为学生的口语能力发展提供用武之地，语文课上尤其如此。因此，首先必须严格要求学生的说话习惯，使学生的表达更简洁、清晰、完整。 语文课程必须面向全体学生，因此，在进行教学时要让学生人人享有说话的机会。每一次口语交际课，在讲解完要求后我会让学生们先在各小组进行交流，然后全班交流。如讲“观察中的发现”时，同学们在相互交流中知道了彼此的发现，有的说“我发现了向日葵总是围着太阳转”，有的说“我发现了小狗到处闻是在寻找自己撒尿的好地方”，还有的说“鱼睡觉不合眼是因为没有眼睑”等等，这样在全班交流时就有话可说。 2、在各种活动中训练学生的口语表达能力。小学生活泼好动，好胜心强，要抓住这一特点开展活动，让学生在丰富多彩的活动中，在轻松愉快的氛围中锻炼口语表达能力。如：班队课上，让学生开展朗诵诗歌、讲故事、表演相声、小品、绕口令等；在晨会课上，让学生开展新闻发布会等活动、举行“百科知识”竞赛，让学生介绍生活小常识，进行辩论、背诵格言和诗文等。实践证明，这些活动既为学生的口语表达提供了良好的机会，又极大地调动了学生口语表达的积极性、主动性。 3．生活是口语交际的内容，口语交际是生活的工具。学会观察生活，思考生活，口语交际才能入门，提高口语交际水平也才有希望。丰富多彩的生活给口语交际生活提供了活水之源，教师要用心捕捉现实生活现象，诱导学生用学过的知识和自己的认识能力参与，在这一过程中发展学生的口语交际能力。比如今天是妇女节，你想对妈妈，女教师说什么？你刚从外地回来，怎样向大家介绍你的所见所闻？你看到别的小朋友有不正确的行为，你该怎么劝阻？新课标强调要努力建设开放而有活力的语文课程，沟通语文与其他学科之间的联系，沟通语文与生活的联系。可以让学生在放学路上认识路边的店名，广告牌，并设问当你遇到不认识的字，你怎么办？

部编版语文一年级下册口语交际《请你帮个忙》说课稿.doc

《请你帮个忙》说课稿 一、理论依据 《义务教育语文课程标准》对第一学段的口语交际要求是：能认真听别人讲话，努力了解讲话的内容。与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。口语交际是在真实的交际状态下发展学生听和说的能力，是为了达到与人交往的需要。一年级进行口语交际教学时，要在交际话题下，创设真实的交际情境，激发学生的交际兴趣，根据话题和情境交际应对。要重视培养学生的口语交际意识和交际习惯。 二、教材分析 《请你帮个忙》是一年级下册第三单元“伙伴”这一主题下的口语交际，也是本册书的第二次口语交际活动，是一次交流类话题。书中通过三幅情境图：问路、借笔、请别人拿球，引导学生在真实的情境中进行交际，从不同角度引导学生如何请求别人的帮助。交际情境贴近学生真实生活，这样有实际意义的交际任务，能够激发学生的交际兴趣。插图右下方提示的礼貌用语，明确了交际习惯：请求别人的帮助时要使用礼貌用语。 三、学情分析 一年级学生正处于口语交际的起步阶段，他们喜欢表达，但表达不够规范，有时不能清楚准确地说出自己的要求。在交际时，出现比较多的情况是“一问一答”或者“你说我说”之后就结束了，交际过程不够顺畅。部分学生表达时不够大方、自信。需要在老师的引导下，在真实的交际情境中，学习怎样有礼貌地应对。 学生虽然在一上的口语交际活动中已经学习过“要注意听别人说话”“跟别人沟通时要看着对方的眼睛”等交际习惯，但要养成良好的交际习惯还需在真实的交际情境中反复提醒，迁移运用于学习活动和日常交际活动中，使学生在潜移默化中养成良好的交际习惯。 四、教学目标 依据本次口语交际内容和学生实际，我制定的教学目标是： 1.懂得当自己遇到困难时，可以寻求别人的帮助。 2.学会请别人帮忙时使用合适的礼貌用语。 3.请别人帮忙时说清楚要求，看着对方的眼睛，态度诚恳。 其中，请别人帮忙时使用合适的礼貌用语，把要求说清楚，是本课的教学重难点。 五、教学过程 在这堂课上，我根据交际内容，创设不同类型的交际语境，注意联系学生的生活，使学生带着真实的情感与浓厚的兴趣，积极主动地进行交际互动，落实教学目标。 （一）故事导入，引出主题 （二）再现情境，探究方法 （三）创设情境，牛刀小试

口语交际专题训练

精品 口语交际专题训练 1·王林的理想是当一名画家，课余在少年宫学画，可他学了一段时间就觉得太辛苦了，有点不耐烦。你可以这样开导他： 2·你喜欢哪个季节，为什么？把你的看法写在下面的横线上。 3·春节，如果你打电话向老师拜年，你将怎样说，写在下面的横线上. 4·有一次，你的同学失信于你，请你用上名言警句教育他。 5·元旦到了，给同学写一张新年贺卡吧。用小小卡片，把你的祝福和友谊尽情传达！6·很多同学过生日邀请同学一起参加，你认为这样好不好？为什么？请结合你的观点谈理由。 7·同学们，你们在学习中一定认识了不少名著人物，如：诸葛亮、周瑜、武松……你最喜欢哪部名著中的谁？并说说理由。 8·邻居的大哥哥李明一放学就玩电子游戏，顾不上吃饭，既影响学习，又伤身体。你会怎么劝说他呢？请写下来。 9·有人认为，现代科学技术日新月异，特别是现代通讯技术那么先进，哪还用学习写信这种落后的方法，针对这种现象，你有何看法？请谈谈你对此现象的看法和理由。 10·今天是妈妈的生日，你怎样用语言来向她表示祝贺，写在下面的横线上。 11·你最喜欢哪一首古诗，为什么？写在下面的横线上。 12·你的同学又没有完成家庭作业，请你运用名言警句对她进行劝说。把要说的话写在横线 .

精品 上。 13·下雨了，没有带伞，老师看见后，把伞让给你，你将怎样说，写在下面的横线上。14·有客人来你家找你爸爸，可是你爸爸出差了，要明天下午才能回来，你会怎样对客人说。把你要说的话写在横线上。 15·元旦到了，班上要举行联欢活动，假如你是主持人，请设计一个开场白，写在下面的横线上. 16·你的邻居有一天对你说：“你们家的电视机效果太好了，在我们家都听得清清楚楚。”你听懂了他的言外之意吗？请写在横线上。 17·如果你不小心伤害了一位朋友，那么你如何真诚的向他（她）道歉呢？请你用得体的语言表达出来并写在横线上。 18·李华正在阳台上浇花，楼下的刘阿姨说：“小李，你真爱美啊，我刚晾的被单也锦上添花了。’你听出刘阿姨的言外之意是什么？请写在横线上。 19·一次，萧伯纳正在一条狭窄的路上行走，遇到一个对他不满的同行，那人想侮辱他，对他说：“我从不给傻瓜让路的。”萧伯纳答道：“我正好相反。”那个人的言外之意是什么？萧伯纳的言外之意又是什么？请分别用一句话说说。 20·周恩来为中华之崛起而读书，你又为什么而读书呢，请写在下面的横线上。 21王芳的邻居家失火了，浓烟滚滚，王芳立即拨通电话119报警，电话接通了，开始通话。 .

英语日常口语交际大全

英语日常交际用语 1.问候 Greetings (1)Good morning(afternoon,evening)早上好(或:下午、晚上)好 Hello.你好(或:喂) Hi.你好(或:嗨) --How are you你好吗 --Fine,thank you,and you(very well,thank you.)好,谢谢,你也好吧或:很好,谢谢你 (2)Best wishes(regards) to sb.问候汤姆好 Please give my regards(best wishes,love) to Tom.请代我向汤姆致以问候Please remember me to Tom.请代我向汤姆问候 Say hello to Tom.向汤姆问好 (3)Glad(Pleased) to meet you here(again).很高兴在这里(或:又)见到你 2.介绍 Introductions (1)This is Mr(Mrs,Miss,Ms) Green.这位是格林先生(或:夫人、小姐、女士) This is Comrade Li Ning. 这位是李宁同志 May I introduce you to my friends我来把您介绍给我的好朋友好吗 I'd like you to meet Mr Green.我想请您见见格林先生 (2)--How do you do(初次见面时用)您好 --How do you do您好 Nice(Glad,Pleased) to meet(see) you.见到您我很高兴 Nice meeting you,Mr Green.(多用于分手时)格林先生,我真高兴能认识您(3)My name is Li Ning.我名叫李宁 I'm a teacher.我是老师 I'm Chinese.我是中国人 Excuse me,what's your (full) name,please请问你贵姓(您尊姓大名) (4)I have often heard about you.我常常听人谈起你 I have often wanted to meet you.我一直想认识你 Excuse my introducting myself.恕我冒昧地自我介绍一下 Do you know my father你认识我父亲吗 I don't think you have met my father.我想你还没有见过我父亲吧 Allow(let) me introduce Mr Green to you.请允许(或让)我给你介绍一下格林先生 3.告别 Farewells (1)I'm afraid I must be leaving(must be off,have to go) now.恐怕我得走了 I think it's time for us to leave now.我想我们该走了 It's time I met Tom(did my homework). I have to go now.(注意从句要用虚

在创设情境中进行口语交际训练

教 学 论 文 学科：语文 论文题目: 《在创设情境中进行口语交际训练》作者姓名：覃春叶 所在学校：大化县实验小学 撰写时间： 2015 年 12月 28 日

在创设情境中进行口语交际训练 河池市大化县实验小学覃春叶 现代语言认为，口语交际就是交际双方为了特定的目的，运用口头语言和适当的表达方式进行的思维情感的交流。口语交际并不是简单地等于听话加说话，听话说话往往是单方面的活动，而口语交际则是双向互动的。新的语文课程标准指出：“交际是听说双方的互动过程，教学活动主要在具体的交际情境中进行。”所以，在活动中我们教师应积极创设出能够激发学生的表达能力，使学生乐于交际，善于交际即学生在情境中产生交际的动机，激活交际活力，从而达到培养口语交际的能力，提高口语交际的水平的目的。在语文教学过程中，我一直努力创设让学生爱说、练说、会说的情境，为全面提高学生的口语交际水平做了有益的尝试。 一、利用语文教学环节，积极主动创设想象讲述情境，让学生爱说。 爱因斯坦曾说过：“想象力比知识本身更重要。”在教学中，我努力挖掘教材中的一些空白处，让学生展开想象的翅膀进行口语交际训练。前苏联教育家赞可夫也曾说过：“成功的教学需要的不是限制，而是激发学生兴趣。”兴趣是最好的老师，是获取知识的直接动力，是培养能力必不可少的前提。学生一旦对某件事情、某个话题或某个事物产生了兴趣，他们就会积极主动地并全身心地投入到这件事情去。在这种情境下进行的教学，其效果是可想而遇的。如教学《坐井观天》一课时，可根据课文最后一段：小鸟也笑了，说：“朋友，你弄错了。不信，你跳出井口来看看吧。”设计相关训练，让学生顺着

课标对口语交际和写作的要求

各年段口语交际听话、说话、应对的梯级变化 低段 (二)口语交际 1．学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯。 2．能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。 3．听故事、看音像作品，能复述大意和自己感兴趣的情节。 4．能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。 5．与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。 6．有表达的自信心。积极参加讨论，敢于发表自己的意见。 中段 (二)口语交际 1．能用普通话交谈。在交谈中能认真倾听，养成向人请教、与人商讨的习惯。 2．听人说话能把握主要内容，并能简要转述。 3．能清楚明白地讲述见闻,并说出自己的感受和想法。讲述故事力求具体生动。 高段 (二)口语交际 1．与人交流能尊重、理解对方。 2．乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。 3．听人说话认真耐心，能抓住要点，并能简要转述。 4．表达要有条理，语气、语调适当。 5．能根据对象和场合，稍作准备，作简单的发言。 6．注意语言美，抵制不文明的语言。

口头与书面表达的对应 低段 (一)写话 1．对写话有兴趣，写自己想说的话。 2．在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。 3．学习使用逗号、句号、问号、感叹号。 (二)口语交际 1．学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯。 2．能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。 3．听故事、看音像作品，能复述大意和自己感兴趣的情节。 4．能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。 5．与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。 6．有表达的自信心。积极参加讨论，敢于发表自己的意见。 中段 (一)习作 1．留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。 2．能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想像，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。3．能用简短的书信便条进行书面交流。 4．尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。5．学习修改习作中有明显错误的词句。根据表达的需要，正确使用冒号、引号等标点符号。 6．课内习作每学年16次左右。 (二)口语交际 1．能用普通话交谈。在交谈中能认真倾听，养成向人请教、与人商讨的习惯。 2．听人说话能把握主要内容，并能简要转述。 3．能清楚明白地讲述见闻,并说出自己的感受和想法。讲述故事力求具体生动。

六年级语文口语交际专项及答案

六年级语文口语交际专项及答案口语交际专项训练 回顾暑假生活。 1.暑期生活真是丰富多彩。向大家说说自己暑假游览的风景名胜；或参加的有意义的活动；或帮父母做的一些力所能及的事。你是不是有什么收获想和大家分享呢？先说一说，再写一写，注意写出自己的感受和体会。 ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ 二、祖国在我心中。 祖国在你心中是什么样的？你对祖国有哪些情意？请你用演讲稿或读后感的形式来抒发对祖国的情意，要写出自己的感受和体会。 ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ________________________________________ 三、辩论：讲诚信与善意的谎言。