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人教版二年级数学下册1000以内数的认识综合练习题159

人教版二年级数学下册1000以内数的认识综合练习题159
人教版二年级数学下册1000以内数的认识综合练习题159

915读作________ 527读作________ 956读作________ 210读作________ 580读作________ 842读作________ 592读作________ 625读作________ 882读作________ 691读作________ 997读作________ 200读作________ 二、写出下面各数。

三十九七百九十一四百五十七

四百三十八七百一十一九百四十七

七百八十五五百九十八百九十一

三、写出下面各数。

(1)5个百、5个十和3个一__________

(2)2个百和8个一__________

(3)4个百和3个十__________

四、填一填。

(1)310里面有( )个十,66个十是( )。

(2)由6个百、7个十和8个一组成的数是(__________)

(3)606由( )个百、( )个十和( )个一组成。

863读作________ 115读作________ 194读作________ 642读作________ 875读作________ 174读作________ 279读作________ 663读作________ 277读作________ 259读作________ 692读作________ 699读作________ 二、写出下面各数。

八百○三五百八十九七百四十二

八百一十九二十八四十四

九百一十九五百六十六百三十九

三、写出下面各数。

(1)9个百、6个十和5个一__________

(2)3个百和8个一__________

(3)3个百和6个十__________

四、填一填。

(1)840里面有( )个十,27个十是( )。

(2)由3个百、8个十和8个一组成的数是(__________)

(3)934由( )个百、( )个十和( )个一组成。

315读作________ 212读作________ 291读作________ 756读作________ 704读作________ 107读作________ 396读作________ 224读作________ 660读作________ 551读作________ 268读作________ 974读作________ 二、写出下面各数。

九百七十八七百六十五十四

八百七十二六十八百三十二

九百七十五六百七十二百六十一

三、写出下面各数。

(1)3个百、4个十和7个一__________

(2)5个百和9个一__________

(3)2个百和3个十__________

四、填一填。

(1)560里面有( )个十,67个十是( )。

(2)由8个百、8个十和6个一组成的数是(__________)

(3)456由( )个百、( )个十和( )个一组成。

《1000以内数的认识》教学设计

《1000以内数的认识》教学设计 泊头市齐桥学区五军寨小学潘蕊一、教学内容 新课程标准实验教材小学数学课本二年级下册第五单元《10000以内数的认识》中的《1000以内数的认识》第一课时(见教材P67-68页)。 二、教材分析 本单元内容是万以内数的认识,包括数数、读数、写数、数的组成、数位的含义、数的顺序和大小比较、近似数以及整百、整千数的加减法。数的概念是学生学习数学的基础,学生已经学习了“20以内数的认识”“100以内数的认识”,本学期将认数的范围扩展到万以内。为了使学生更好地掌握本单元内容中一些重要的数的概念,教材根据儿童已有的经验、心理发展规律按从易到难螺旋上升的编排原则优化知识结构,编排教学内容。先教学1000以内的数的认识,再教学读写和组成,然后教学数大小的比较。把认数和简单的整百、整千数估算有机结合,认数和用数表达、用数交流信息相结合,不断发展学生的数感。密切数与学生生活的联系,培养学生的数学意识。本节课教材创设了一幅体育馆这样一个生活场景,让学生在的生活情境中感受更大的数,掌握数的概念,体会数学与生活的紧密联系,感悟数学的价值,激发学生学好数学,用好数学的愿望和信心。在实践操作过程中培养学生的思维,提高学生的学习能力。数的认识由100扩展到1000,数目大了,内涵丰富了,抽象程度也更高了。 三、学情分析 在现有基础方面:学生通过以前的学习以及家长的一些教学,部分学生对1000以内的数已十分熟悉。在学习动力方面:二年级学生处于智力开发的初级阶段,自觉性很差,动力明显不足,需要激发学生学习的主动性和积极性,培养学生学习数学的兴趣。在学习能力方面:二年级的学生学习时间不长,他们思考、观察、表达、练习、概括的能力尚未形成,需要在教师的引导下逐步培养。四、教学依据 新课标指出,在教学数的认识时,小学生能说出各个数位的名称,识别各数位上数字的意义;结合显示素材感受大数的意义,并能进行估计;能结合具体情境初步理解数的意义,能认、读、写数。

人教版二年级上册《厘米和米的认识》数学教案

人教版二年级上册《厘米和米的认识》数学教案教学内容: 教科书第59~65页的内容。 教学目标: 1、认识线段。 2、通过观察、测量活动,使学生体会建立统一的长度单位的必要性。 3、认识长度单位厘米,初步建立1厘米的长度观念。 4、会用计量工具测量较小物体的长度,同时培养学生的估测意识。 5、让学生通过观察与操作,建立1米的实际长度概念,知道米与厘米之间的进率。

6、掌握用米作单位测量物体长度的方法,能正确测量生活中较长物体的长度。 7、培养学生的观察能力、操作能力和语言表达能力,进一步体会测量长度与现实生活的密切联系。 教具准备: 米尺、直尺、吸管、卷尺、绳子、学生尺。 教学过程: 一、联系生活,引发探究需要

1、同学们观察过吗?在桌上的线是弯曲的,不过,把线拉紧,它就直了。那么,你知道两手指间的一段可以看成什么吗?(线段)还有什么也都可以看成是线段呢?(直尺、课本的每条边等??) 2、你知道在两点之间如何画一条线段吗?在两点之间画一条线段,能画几条呢? 3、设疑激趣谈话:小朋友们,量一量你们的课桌有多长。请2~3个小朋友说出自己选用的工具,有的用拃长量、有的用铅笔盒量、有的用数学书量??按自己的想法在小组里试着量一量,提醒小朋友互相帮忙,注意记录结果。(为什么大家说的测量结果的数量不相同呢?) 4、导入课题。

通过小组讨论认为只有工具一样,测量的结果才一样。我们通常用尺子来量物体的长度。谈话:除了要有统一的测量工具,还要有统一的计量单位,计量单位不一样,很多东西不能得到统一的结果。因此,我们的古人在很早就统一了计量单位。 二、合作探究,认识厘米 探究一:认识直尺。学生拿出直尺,看一看,摸一摸,交流发现的结果。表示厘米的字母是cm,它就是我们今天要认识的长度单位。直尺上有长度单位,要知道物体的长度,可以用直尺来量。量较短的物体,可以用厘米作单位。1cm到底有多长?请小朋友们看看自己尺子上的1厘米有多长。 同学们在自己用的直尺上分别指出2cm,5cm和8cm的长度。用手指比划一下1cm大约有多长。 你是怎样看的?引导学生汇报:从0到1是1cm长,从2到3也是1cm长??

【强烈推荐】小学二年级数学上册《角的认识》综合练习题

二年级第一学期数学《角的认识》检测试题(共3套) 一、判断题(每道小题12分共24分) 1. 下面图形, 哪些是角? 哪些不是角? 画出√或×. 2. 下面哪几个图形是直角?是的画√, 不是画×. 二、填空题(1-2每题12分, 第3小题16分, 第4小题24分, 共64分) 1. 下面图形各有几个角, 在()里填几.

2. 下面图形中哪些角是直角? 有几个, 填在()里. 3. 下面图形 中有 ()直 角.

4. 数一数下图有()个正方形, 有()个长方形, 有()个直角. 三、其它题( 12分) 从指定的一点起, 画一个角, 并说出角的各部分名称. . 小学二年级角的认识练习题(B) 一、判断题( 18分) 用三角板量一量, 下面哪个角是直角, 在()里画√, 哪个不是画×. 二、填空题(第1小题10分, 2-5每题18分, 共82分) 1. 量一量下面的两个角哪个大哪个小, 在()里标出. 2. 在下面的图形中各有几个角?

3. 下面的图形里有几个直角? 4. 在下面的图形里加一条线段, 把它分成一个正方形和一个三角形. 加线后的图形中有()个直角 5.下图中( )个直角 数学二年级上册单元练习——角的初步认识 姓名: 一、我会填。 1、一条红领巾有( )个角;一面国旗有( )个角。 2、一个长方形中有()个直角;两块手帕有()个直角。 3、三角板上有()个角;其中最大的那个角是()角。 4、一个角有()个顶点;()条边。

5、请你给右图的角的各部分填上名称。 二、我能做好。 1、判断下面的图形哪些是角;是角的在□里画√;不是的画×。 ()()()()()()2、用三角板比比下面哪个角是直角,是直角的画△,不是直角的画○。 □□□□□ 3、用三角板比比下面哪个角大哪个角小;大的画△;小的画○。 □□□□ 三、我会数。数一数;下面图形中各有几个角;填在()里。 ()()()() 四、我会画。 1、画一个角。 2、在方格纸上画一个直角。

二年级数学上册-认识米 用米量教案

第1单元长度单位 第2课时认识米用米量 【学习内容】:课本第4页。 【学习目标】: 1.初步认识长度单位米,初步建立1米的长度概念; 2.根据1厘米和1米的实际长度,知道1米=100厘米; 3.能合作测量出整米长度的物体; 4.培养合作能力和动手操作能力。 【学习重点、难点】: 重点:掌握1米的实际长度。 难点:用米尺量较长物体的长度。 【课前准备】: 1米的直尺、折尺、卷尺,纸条。学生每人1根较长的绳子,1米的卷尺,刻度尺。 【学习过程】: 一.复习用厘米量物体 1.提问:昨天学过的长度单位是什么?量物体长度用什么工具?2.用两个手指比一比1厘米有多长?2厘米呢?10厘米呢? 3.用刻度尺量文具盒的长度。请你演示,并说出注意事项。 知识链接 用直尺量一量窗户的宽度,你发现了什么?找一找有没有比“厘米”更长的长度单位和更适合量窗户宽度的尺子。 准备一把米尺,或一米长的木棍。 二.认识米,用米量 情景设置:你量得不错,那么你能量一量黑板有多长呢?瞧!这样用刻度尺量太不方便了,也不容易得出结果。那么该怎么办呢?(用更长的尺子量)用这把尺子试一试看,这是一把米尺。(板书:“米”)

在量比较长的物体或者距离,例如操场东边到西边有多远,教室有多长,通常都是用比厘米更大的长度单位“米”。 (一)感知米的实际长度 1.观察这把米尺,它的每两个刻度之间是多长?(10厘米,也就是说米尺以10厘米为单位) 2.观察自己的1米卷尺,看看和教师米尺的刻度是不是一样的?3.那么1米到底有多长呢? (1)用直尺在黑板上画1米长的线段。 (2)用直尺比一比从地面到讲台的什么地方的高度是1米。 (3)两只手臂展开,用卷尺量一量看到什么地方是1米。 (4)两个人互相量一量身高,从地面到身体什么部分是1米。(5)用米尺量1米长的绳子。(应该注意什么问题?) 4.以小组为单位在讲台上量出2米长、3米长的绳子给大家看一看。(二)厘米、米之间的关系 1.那么今天我们学习的米和昨天学习的厘米之间有什么关系呢?2.这条是1米长的绳子,请你用以厘米为单位的刻度尺量一量,看看它有多少厘米? 3.小结:1米也就是100厘米。(板书:1米=100厘米) (三)用卷尺量较长的物体或距离 1.出示卷尺。介绍:这是在测量比较长的距离时用的卷尺。它可以量很长的物体和距离。 2.用卷尺量物体的方法:在用卷尺量物体的长度时,一定要从物体

《1000以内数的认识》教学设计公开课

《1000以内数的认识》教学设计 教学目标: 1、知识与技能目标:使学生掌握数数的方法,会数1000以内的数,体验数的产生和作用,知道10个一是十,10个十是一百,10个一百是一千,认识计数单位“百、千”初步体会两个相邻计数单位之间的十进制关系。 2、过程与方法目标:在具体情境中感受大数的意义,培养学生的数感和估计意识。经历观察、猜想、操作及与同伴合作交流等数学活动过程,使学生初步学会有条理的思考和解决问题。 3、情感态度与价值观目标:进一步体验数学与人类生活的密切联系;在活动中体验学习的成功与快乐,培养学习数学的兴趣与自信心,并能正确评价自己与他人。 教学重难点:正确数1000以内的数,体会相邻两个计数单位之间的十进制关系。 教学准备:多媒体课件。 教学过程: 创设情境,激发兴趣 1、口算 2、师:同学们,我们来看看小火车把我们送到了哪里? 3、课件出示羊村课堂图片。 4、师生谈话:同学们,你们喜欢喜羊羊吗?喜羊羊长得即可爱又聪明,老师也很喜欢它,今天喜羊羊和他的朋友也来到我们的课堂,和我们一起学习,喜羊羊还给我们带来了一些挑战性的题目,你们有信心接受挑战吗?(整个教学过程以喜羊羊为主线开展教学过程。) 主动探究,合作交流

活动一:猜一猜 课件出示体育馆图片。 师引导学生:这是北京体育馆,猜猜体育馆大约能坐多少人? (生猜的各不相同) 师:对!这个体育馆能坐好多好多的人,要用一个比100大的多的数来表示,今天我们就来认识1000以内的数。 板书课题:1000以内的数的认识 活动二:数一数 (一)、多媒体演示,进一步理解10个一百是一千。 师:大的数都是由一些小的数组成的,咱们看看电脑演示。 1、课件出示教材中零乱散放的10个小正方体。让学生用自己的方法来数一数。 2、交流数的方法。 1 3、课件演示一个一个地数,并得出10个一是一十。(板书) 4、课件演示十个十个地数,并得出10个十是一百,(板书) 师:如果要数更大的数,你想怎么数?为什么? 5、课件出示很多小正方体,(出现1000块的凌乱方块)估一估,现在有多少个小正方体?学生随意估计,到底有多少个?怎样数得速度快、数得准? 师:看看现在喜羊羊把它变成了什么形状?(课件变成10×10×10立方体方块图)这个大立方体上一共有多少块小正方体?怎样数?(课件演示从下一层一层地拉出,学生从100数到1000)中间可适当穿插问题,让学生回答,了解掌握情况,如一百为一层,2层是几个百?3个百后面是几个百?5个百再添一

二年级数学角的初步认识练习题

二年级数学角的初步认识练习题 角的初步认识 执教:王巧玲 上课日期11月10日 设计理念: 本课设计遵循儿童的心理特点,通过假设、亲自探索等实践活动,提高学生的数学兴趣。考虑到此内容是在学生已经初步认识长方形、正方形、三角形的基础上学习的。虽然学生平时与角接触较多,对角有一定的了解,但对角的特征,尤其是从生活中的角,首先抽象出数学中的角,建立角的空间观念,却是非常难。为了突破这一难点,从而引入正确的表象,再通过摸角、描角、找角、做角、创设角等一系列活动让学生自主探索、相互交流,将知识性、趣味性、创造性融为一体,努力体现“学生是学习的主人”。 教学目标: 1、知识与技能:结合情境及操作活动,使学生认识角,知道角的各部分名称,初步学会用尺子画角,做角。 2、数学思考:在对角的形状、大小、组合的探索中,认识角,发展空间观念。 3、解决问题:在日常生活中发现角,了解角在生活中的应用,体会其作用的大小。 4、情感与态度:培养学生学习几何的兴趣,体会几何图形的美感,培养学生参与数学学习的兴趣和热情。 角的初步认识 一、导入课题 出示五角星三角板 师:比较一下五角星、三角板上有什么? 生:角 二、探索新知 师:三角板有几个角?谁上来指一指。 生指点 师:我把你们指的角描在黑板上(描点) 师:这是你想像中的那个角吗?怎样指才是一个角 生指 师:把**指的角描下来。 师:这是角的顶点,这两条是角的边(板书:顶点、边) 师:一个角有几个顶点几条边? 师:由一个顶点2条边组成的这个图形就是角。(再画上一条弧线作角的标记) 2、摸一摸三角板上的角 3、描三角板上的一个角 4、练习P34/1要求:是角的标上角的记号 P39/2增加6边形和扇形 三、找生活中的角 1、书本情景图中找角 2、教室里找角 四、创造角 1、按照要求做一个活动角 2、能不能把你的角变大 师:怎么把角变大 把角的什么变大,角就变大了? 学生操作活动角使他们变大变小 师:你发现了什么?怎么样就变大了?怎么样就变小了? 3、创造角:小组活动,选用线、圆形、吸管进行折角,组长分工好。

1000以内数的认识详

《1000以内数的认识》教学预案 始丰小学—邢袁玫教学内容: 人教版小学数学二年级下册第七单元第74~75页例1、做一做以及第79页练习十六1、2。 教材分析: 本节课是千以内数的认识,是学生在已经学习了“20以内数的认识”“100以内数的认识”的基础上,将认数的范围扩展到万以内。在这个阶段,学生将认识更大的自然数,它不仅是计算的基础,而且在生活中有广泛的应用。本单元分两段,先教1000以内的数的认识,再教学读写和组成以及算盘的使用,把认数和用数表达、用数交流信息相结合,不断发展学生的数感。本节课教材展示了体育馆这样一个场景,让学生在的生活情境中感受更大的数,体会数学与生活的紧密联系,感受数学的价值,激发学生的学习兴趣和用数学的愿望。本节课的学习为进一步学习10000以内数的认识打好基础。 教学目标: 1.在具体情境中感受大数的意义,通过直观的数数,让学生经历数数的过程,掌握数数的方法。 2.认识新的计数单位“千”,理解每相邻两个计数单位之间的十进制关系,在数数中加深对十进制关系的理解。 3.结合生活实际感受1000以内的数,逐步发展学生的数感,培养合作能力和学习数学的信心。 教学重难点: 认识计数单位“千”并掌握数数的方法。 教学准备: 多媒体课件、计数器、1000根小棒 教学过程: 课前谈话: 1.根据班级人数猜一猜听课老师有几名,整个教室有几个人 2.观看图片,感受生活中的数(小学集会图片) 一、创设情景,引入新课 1.同学们,你们喜欢体育比赛吗?很多人都非常喜欢运动比赛,今天老师给大家带来了一小段视频,我 们来看一看。 (出示篮球比赛观众的视频) 2.你能不能估一估体育馆有多少人呢? 师:大家都估计比我们已经学过的100多得多,生活中有很多比100多得多的数,今天这节课我们就要来学习比100大的数 二、创设情景,探究新知 (一)认识1000 1.出示10个小正方体 师:老师给同学们带来了一些小正方体,请看大屏幕,你能数一数有几个吗? 你是怎么数的?[预测:一个一个数] 问:一个一个数,10个一是几? 小结:一个一个数,10个一是十。(板书) 2.出示100个小正方体 师:猜一猜这里有几块小正方体。[100块] 师:到底有几块,我们就要来数一数 你觉得怎么数能做到又对又快?还一个一个数吗?[十个十个数] 怎么羊排能够看得更清楚呢?像我们刚刚那样排

人教版二年级数学上册《认识米 用米量》教学设计

《认识米用米量》教学设计 教学内容:第4页例4例5及第4页“做一做”和练习一第3—5题。 教学目标: 知识技能 初步认识单位“米”,帮助学生初步建立1米的长度概念。 根据1厘米和1米的实际长度,理解1米=100厘米。 学会用1米长度单位测量较长的物体。 过程与方法 通过观察、探究等多种学习活动,帮助学生形成米的正确表象,体验长度单位之间的进率。 情感态度与价值观 通过探索知识间的内在联系,来感知数学来源于生活用于生活的道理。 教学重难点:

重点:使学生学会用米尺量物体的长度。 难点:体验1米的实际长度,并形成印象。 教学方法: 教法:讨论、演示。 学法:自主探究、小组讨论法。 教学准备: 刻度尺、米尺、卷尺、绳子、CAI课件。 教学步骤: 复习引入 提问: 量比较短的物体可以用什么长度单位测量? 你们的哪个手指宽1厘米? 引入新课 请两名同学用厘米刻度尺量黑板的长,并说一说有什么感受。 (很麻烦、很累) 对!我们量较长的物体或距离通常用“米”作单位,今天我们就来学习有关“米”的知识。

(板书:认识米用米量) 探究新知 认识“米”。 猜1米有多长,用手比划;出示米尺初步感知1米的长度;看看我们身边哪些物体的长度大约是1米。 认识厘米和米之间的关系。 课件演示1米里有多少个1厘米 用米量 用米尺量黑板的长度、教室的长、宽学生的身高等。 积累运用,拓展延伸 判断(对的打√错的打×) 铅笔长15米。() 课桌高70米。() 一棵树高16厘米。() 完成练习一第3—5题。 总结 这节课你学会了什么?有哪些收获?

板书设计 认识米用米量 1米=100厘米 教学反思: 本节课主要教学长度单位米,并教学米和厘米之间的进率。课始,运用让学生用厘米尺量黑板感受到太麻烦和太累,从而产生学习用大长度单位量长度较大的物体的兴趣。接着出示米尺,让学生直观感受米尺的长度就是1米。然后采用小组合作用米尺测量物体等活动,通过比较,建立1米的表象,在学生头脑中留下1米到底有多长的深刻印象。再让学生比比看看,探索出1米=100厘米,最后让学生联系生活进行实践活动,明确测量长度的方法。

最新小学二年级数学角的认识练习题

最新小学二年级数学角的认识练习题 1、一条红领巾有( )个角,一面国旗有( )个角. 2、一个长方形中有()个直角,两块手帕纸有()个直角. 3、三角板上有()个角,其中最大的那个角是()角. 4、一个角有()个顶点,()条边. 5、一个三角形中最多有()个锐角,最少有()个锐角. 6、请你给下图的角的各部分填上名称. 7、判断下面的图形哪些是角,是角的在□里画√,不是的画×. ()()()()()() 8、用三角板比比下面哪个角是直角,是直角的画△,不是直角的画○. ()()() ( ) ( ) 9、数一数,下面图形中各有几个角,填在()里. ()个()个()个()个

10、请在下面分别画一个锐角、直角、钝角. 第三单元练习题2 一、填空 1、角的大小与角的()有关,与()无关. 2、三角尺上有()个直角()个锐角. 3、一张正方形的纸剪去一个角,还剩()个角. 4、一张长方形的纸剪去一个角,还剩()个直角. 5、七巧板中的5个三角形的直角都(),2个()也相等 6、锐角比直角(),钝角比直角(). 7、红领巾上有1个()角和2个()角. 二、判断题:对的画“√”,错的画“×” 1、角的两边越长,这个角就越大() 2、用纸折角,折出的角的大小,与这张纸的大小无关.() 3、老师的三角形板上的直角比同学们三角形板上的直角大.() 4、一个正方形里面的直角的个数与一个长方形里面的直角的个数是相同的.() 5、三角形中最大的角就是直角.() 三、在方格纸上画一个直角,并标出各部分名称

四、下面图形, 哪些是角? 哪些不是角? 画出√或×. 第三单元练习题3 一、判断题: 1、钝角是角中最大的角. () 2、直角没有顶点. () 3、角有3个顶点和3条边.() 4、扇子有3个角. () 5、角的两条边越长,角就越大() 6、圆片上没有角. () 7、三角板上的三个角中,最大的一个角是直角() 8、三角板上的直角和黑板上的直角一样大,所有的直角都一样大.() 二. 下面图形是什么角?请写在()里. 三. 下面图形中有几个是直角?填在( ) 里. 有()个直角有()个直角 四、从指定的一点起和一条边分别画一个角, 并写出角的各部分名称. . 五. 在下面的图形中各有几个角?

二年级数学上册《认识米用米量》教学设计

二年级数学上册《认识米用米量》教学设计 二年级数学上册《认识米用米量》教学设计 课题:认识米用米量 教学内容:P4及练习一第3、4、5题。 教学目标: 知识与技能: 在活动中认识米,建立l米的表象,知道1米=100厘米。 过程与方法: 通过观察、探究等多种学习活动,帮助学生形成米的正确表象,体验长度单位之间的进率。 情感态度与价值观: 培养学生合作精神。 教学重点:建立1米的表象。 教学难点:理解1米=100厘米。 教学准备: 师:米尺、一支铅笔、一根筷子、卷尺、皮尺。 生:长的绳子、学生尺、铅笔。教学方法:通过小组合作用米尺完成对物体的测量,掌握测量方法。 教学过程 一、复习导入 1、复习

通过上节课的学习,你们都学会了什么知识?(上节课我们认识了长度单位——厘米。厘米可以用来测量比较短的物体的长度。)2、你能用你手上的学生尺量出数学书的长是多少厘米吗?如果用你手上的尺子量我们教室的长,你觉得合适吗?(不合适)为什么?教师指出:量教师的长、操场的长等比较长的物体时一般用米尺。这节课,我们继续认识比厘米长的长度单位“米”。(板书课题。) 二、互动新授 1、认识米尺。 请你用你手上的小尺子来量一量我们教室黑板的长度,哪位同学愿意用你的小尺子量一量?(学生举手,教师让一位手拿30厘米长的尺子的女生来量黑板的长,要求其他学生注意看着。女生拿着尺子每量一次都在尺子的右端作个记号再往下量,并口算着:30厘米、60厘米、90厘米……越来越慢,最后停了下来。)说一说有什么感受?(让学生说。)这样一小节一小节地量,太麻烦了,拿老师的这把尺子(教师出示米尺)试试,指名上台量一量。师生合作,很快就量出黑板的长。教师指出:刚才我们用的这把尺子是米尺,它的长度正好是1米。(板书:1米) (1)横向、纵向建立1米的表象教师拿出米尺告诉学生它的长度是1米并让学生拿出准备好的米尺或1米长的小棍,让学生用米尺和自己的身高比一比,将两臂伸平,用米尺量出1米的长度。教师说明量比较短的物体,我们可以用“厘米”作单位,用我们手上的直尺就行了,可是量比较长的物体,用“厘米”作单位就麻烦了,这时我

最新1000以内数的认识教案(公开课用)

《1000以内数的认识》教学设计 西宁市五四小学薛刚【教学内容】 人教版《义务教育课程标准实验教科书?数学(二年级下册)》第 68?69页 【教学目的】 1.让学生经历数数的过程,体验数的产生和作用;能认、读、写千以内的数,知道这些数是由几个百、几个十和几个一组成的。能说出各数位的名称,识别各数位上数字的意义。 2.结合现实素材让学生感受大数的意义,并能结合实际进行估计。 3.培养学习数学的兴趣和知信心,逐步发展学生的数感。【教学重点】 知道每两个相邻计数单位之间都是十进的关系;能认、读、写千以内的数;知道这些数是由几个百、几个十和几个一组成的。【教学难点】“拐弯数”的数法,数感的建立。 【教学准备】小棒,计数器,课件 【教学过程】 一、激发兴趣,导入新课 (1)师:同学们,你知道我们班有多少位同学吗?(59 位) 59 是我们已经学过的100 以内的数; 同学们猜一猜我们全体二年级大约有多少位同学呢? 一个班大约有60 人,5 个班大约有多少人呢?(大约有300 人)

300 是不足100 还是超过100 的数呢?(超过100 的数)(2)(出示全校师生图片)那我们全校大约有多少位同学呢?一个年级大约有 300 人,六个年级大约有1800 人。 1800 是100 以内的数还是超过100 的数呢?(超过100 的数)看来我们以前学过的100 以内的数已经不够用了,今天开始我们将要学习更大的数,今天我们就一起来学习----------------------- 一千以内的数 二、实践动手操作,探究新知 教学例1 请看大屏幕,数一数,这里有多少个小正方体(10 个)说说你是怎么数的?(一个一个地数)一个一个地数,10 个一是十。 (板书)一个一个地数,10 个一是十 PPT 出示10 个10 个的小正方体,引导学生一十一十的数,一直数到一百。 师:我们刚才是怎么数的呢?数了几个十?(十个十个的数,数了10 个)。那么一十一十的数,10 个十是多少呢? (板书)一十一十的数,10 个十是一百师:请从一百往后数,数到一千,你行吗?有没有更的快速的方法呢? 生:可以一百一百地数 PPT 出示整百的正方体组合,引导学生一起数,数到一千。 (板书)一百一百地数,10 个一百是一千 师:“千”是我们今天学到的一个新的计数单位,前面我们还学过哪些计数单位呢?(一、十、百) 师:同学们,整百整百地数,大家会数了,一个一个地数你们会吗?

人教版二年级数学上册认识米教案

人教版二年级数学上册认识米教案 教学内容: 认识米用米量 教学目标: 一、知识技能 1. 初步认识单位“米”,帮助学生初步建立1米的长度概念。 2. 根据1厘米和1米的实际长度,理解1米=100厘米。 3.学会用1米长度单位测量较长的物体。 过程与方法通过观察、探究等多种学习活动,帮助学生形成米的正确表象,体验长度单位之间的进率。情感态度与价值观通过探索知识间的内在联系,来感知数学来源于生活用于生活的道理。 教学重点: 使学生学会用米尺量物体的长度。 教学难点: 体验1米的实际长度,并形成印象。 教学方法: 教法:讨论、演示。 学法:自主探究、小组讨论法。 教学准备: 刻度尺、米尺、卷尺、绳子、CAI课件。 教学步骤: 一、复习引入 1. 提问; ①量比较短的物体可以用什么长度单位测量? ②你们的哪个手指宽1厘米? 2. 引入新课请两名同学用厘米刻度尺量黑板的长,并说一说有什么感受。(很麻烦、很累)对!我们量较长的物体或距离通常用“米”作单位,今天我们就来学习有关“米”的知识。(板书:认识米用米量) 二、探究新知 1. 认识“米”。猜1米有多长,用手比划;出示米尺初步感知1米的长度;看看我们身边哪些物体的长度大约是1米。 2.认识厘米和米之间的关系。课件演示1米里有多少个1厘米

3. 用米量用米尺量黑板的长度、教室的长、宽学生的身高等。 三、积累运用,拓展延伸 1.判断(对的打√错的打×) ①铅笔长15米。() ②课桌高70米。() ③一棵树高16厘米。() 2.完成练习一第3—5题。 四、总结 这节课你学会了什么?有哪些收获? 教学反思: 本节课主要教学长度单位米,并教学米和厘米之间的进率。课始,运用让学生用厘米尺量黑板感受到太麻烦和太累,从而产生学习用大长度单位量长度较大的物体的兴趣。接着出示米尺,让学生直观感受米尺的长度就是1米。然后采用小组合作用米尺测量物体等活动,通过比较,建立1米的表象,在学生头脑中留下1米到底有多长的深刻印象。再让学生比比看看,探索出1米=100厘米,最后让学生联系生活进行实践活动,明确测量长度的方法。

《1000以内数的认识》的教学反思

《1000以内数的认识》的教学反思 ◆您现在正在阅读的《1000以内数的认识》的教学反思文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!《1000以内数的认识》的教学反思 数的认识是小学阶段最基础的知识之一,1000以内数的认识是学生在学习了100以内数的认识的基础上进一步学习的,是进一步学习万以内数的认识的基础。本节课主要是让学生经历数数的过程,会数1000以内的数,认识计数单位千,理解计数单位个、十、百、千之间的进率关系,我所执教的这节课有如下几个特点: 一、重视基础知识的教学。 数的概念有着很丰富的内涵,是学习计算其它知识及发展数感的重要基础,没有一定的知识基础,培养学生的创新精神和实践能力是不可能的。因此,要重视数的概念的培养,在本节课中我花了10几分钟的时间让学生数小棒,从1根数到1000根,其中有的学生是按20根捆成1小捆,100根捆成一大捆来数的。有的学生是按50根捆成1小捆,100根捆成一大捆来数的。有的学生是按80根捆成一大捆来数的,有的学生是按200根捆成一大捆来数的……学生们数的方式很多,学生经历了数1000以内数的全部过程,初步体会了计数单位之间的十进关系,认识了计数单位“千”,学生对1000以内数的有关概念掌握得比较好。 二、注重学习方式的转变。 贯彻课程标准,关于转变学习方式的理念,运用了小组合作交流的学

习方式数1000根小棒,在合作之前我提出了很明确的要求,在合作时进行巡视指导,数完后进行全班交流,每个小组交流自己小组的方法,学生之间相互评价,然后我和学生一起分析启发引导学生理解有关概念。 三、发展了学生的数感。 注意利用各种素材发展学生的数感,在数小棒之前,我先让学生估计有多少根小棒,学生估计了很多不同的数,初步培养了学生的估数能力,然后每个小组用小棒数1000以内的数,这样学生操作起来方便,容易理解计数单位之间的十进关系。 此外,在练习中还设计了一道1000以内数的练习的开放题,学生在700前面和后面各添上2个数,组成有规律的排列,学生的思维非常活跃,学生填出了许多不同的有规律的排列。 在这节课中,学生和我交流得比较密切、理想。但在这节课中还存一些不足和值得吸取经验教训之处: 首先教师在备课时,没有充分“备”学生。教师应充分考虑到学生面对教学会出现哪些情况,而教师面对这些可能出现的情况,应如何去应对,如何去启发引导学生,都是以后应多加学习的。 譬如:在本节课中,我要求学生按照自己的意愿去数,要求如何数得更快捷、方便,因此学生们数的方式很多,有的是20一捆数的、有的是50一捆数的、有的是80一捆数的,更有200一捆数的……,面对学生这么多五花八门的数法,是我没有想到的,学生们很聪明,数的方式很快捷,没有一组是按照10根一小捆、100根1大捆那样数

【强烈推荐】小学二年级数学《角的初步认识》系列练习题

二年级《角的初步认识》系列练习题 一、按要求经过下面的点(o);画一个角; 锐角直角钝角 二、判断;下面图形中;请你在是角的图形下面画“√” 三、判断下面的话是否正确。对的画“√”;错的画“×”。 (1)角的两边越长;这个角就越大。() (2)一张正方形的纸;用剪刀剪去1个角以后;还有3个角。() (3)用纸折角;折出的角的大小;与这张纸的大小无关。() (4)老师的三角形板上的直角比同学们三角形板上的直角大。() (5)一个正方形里面的直角的个数与一个长方形里面的直角的个数是相同的。()(6)三角形中最大的角就是直角。() 1、直角是角中最大的角。() 2、三角板上的直角和黑板上的直角一样大;所有的直角一样大。() 3、角有3个顶点和3条边。() 4、直角没有顶点。() 5、扇子有3个角。() 6、直角不是角。() 7、一个角的两条边越长;这个角就越大。() 8、角的大小与边的长短没有关系。() 9、角的两条边张开得大;角就大;角的两得边张开得小;角就小。() 10、小刚身高125厘米。() 11、三角板上的三个角中;最大的一个角是直角。()

四、按要求填序号。 上面的图形中;_______________________不是角。上面的图形中;_______________________是角。上面的图形中;_______________________是直角。 五、填空

六、把下图里的直角标记出来。 七、数角。 七、、在方格纸里画一个有直角/钝角/锐角。 八、我会填。 1、一个角是由()个顶点和()条边组成的。 2、一把三角板有()个角;其中直角有()个。 3、一个长方形有 ( ) 个角;有 ( ) 个角是直角。 4、拿一张纸;先上下对折;再 ( ) 对折可以得到直角。 5、写出下面角的各部分名称。 () ()

二年级数学上册.1 长度单位(2)认识米和用米量

爽爽文库汇编之 认识米和用米量

情景 ,激 趣生 疑。 景。 师:你看后有什么想法,请跟大 家交流一下。 量结果很不准,感觉很麻烦。厘米作单位。 (2)食指宽大约1厘米。 (3)下图中的蜡笔长(4)厘 米。 2.填一填。 (1)从尺子的刻度0到刻度1 是1厘米。 (2)从尺子的刻度2到刻度5 是3厘米。 (3)量比较长的物体通常用 米作单位,用字母m表示。 3.1米=(100)厘米 100厘米=(1)米 6米=(600)厘米 500厘米=(5)米 4米=(400)厘米 300厘米=(3)米 二、自 主探 究,理 解释 疑。 1.动手测量,释疑。 (1)用课前准备的长约12cm的 三角尺测量黑板的长,把测量结 果告诉大家。 (2)交流测量过程、质疑。 2.导入单位“米”。 量比较长的物体,像黑板的长, 通常用比“厘米”高级一些的单 位——“米”作单位。补充:米 可以用字母“m”表示。 1.(1)小组代表测量黑板的 长度,并汇报。 (2)交流测量过程,质疑: 生1:这把尺子太短,量黑板 太麻烦。 生2:有比厘米长一些的单位 吗?我想用尺子量。(老师纠 正:应该是高级一些的单位) 2.明确单位“米”及用字母“m” 表示。 三、实 物体 验,感 受新 知。 1.认识米,了解厘米和米之间的关 系。 (1)出示米尺,引导学生对比观察 学生尺和米尺,看看米尺有什么特 点。 (2)用尺量一量,看看米尺上一个 小格有多长。 (3)用尺子量一量或者数一数,你 发现米和厘米之间有什么关系? (板书:1米=100厘米) 1.(1)以小组为单位,观察、 汇报:米尺上的刻度是10、20、 30……。 (2)比较、测量。发现:米尺 上一个小格是1厘米。 (3)小组分工,测量、数出1 米里面有多少个厘米。 得出:1米=100厘米 2.(1)同桌合作,动手测量臂 展长度,感知1米的实际长度。 4.选择合适的单位填空。 (1)我们的教师宽约6(米)。 (2)黑板长约3(米)。 (3)小明身高126(厘米)。 (4)课桌高70(厘米)。 (5)教室门高2(米)。 5.估一估,填一填。 狗熊高约(1)米。 小狗高约(20)厘米。

1000以内数的认识教案

二年级数学下册《1000以内数的认识》教学设计 教学内容: 《1000以内数的认识》(教材P67-68页)。 教学目标: 使学生掌握数数的方法,会数1000 以内的数,体验数的产生和作用;知道10个一是十,10个十是一百,十个一百是一千,认识数位:千位,感性认识计数单位:“千”。初步体会相邻两个计数单位之间的十进关系。 教学重点: 1、掌握数数、读数、写数的方法和数的组成。 2、体会相邻两个计数单位之间的十进关系 教学难点:建立数位的概念。 教学准备:计数器、课件 教学过程: 一、关注生活,收集数据 师:请同学们打开课本第67页,请同学们仔细观察图同上发生了什么事? 猜一猜画面中大约有多少人?(让学生在小组小估一估,说一说,再汇报)刚刚大家说的这些数都是些较大的数,今天我们就来认识1000以内的数。(板书:1000以内数的认识) 二、激趣迁移,引入新知 (一)、出示:小正方体。(10个) 师:1、这有一些小正方体,谁能数出有多少个小正方体?(10个) 师:2、你们是怎样数出来的?(一个一个的数出来的) 师:3、好,那你来数数看。(学生数,一个一个的出示小正方体)

师:4、正好数了几个一?(10个)也就是有多少个小正方体?(10个) 师:5、出示问题:板书:一个一个的数,10个一是()。(学生回答) (二)出示:较大一堆小正方体。(100个) 师:1、这有比较多的小正方体,谁能很快的数出有多少个?你们是怎样数的给大家说说,并数数看。(有的可能一个一个的数,有的可能10个10个的数。问:哪种办法又快又好?(生:10个10个的数。) 师:2、我们一块来数一下,好吗?齐数。(演示:10个10 个的数。) 师:3、正好数了几个10?(10个),也就是有多少个小正方体?(100个)师:4、出示问题:板书:一十一十的数,10个十是()。 (三)、课件出示:1000个小正方体。 师:1、这有更多的小正方体,怎样能很快的数完?数数看。(学生试着数)师:2、谁来说说你是怎么数的?(交流后,问:哪种方法更好?有的说出一百一百的数。)师:3、师生共同数。(演示;一百一百的数) 师:4、正好数了几个100?(10个)有多少个小正方体?(1000个,板书:千)师:5、出示问题:一百一百的数,10个一百是()。 (四)、关于数数,你有什么新发现?(说给小组的同学听听,然后指名说。)【设计意图:让学生在活动中自己体会、自己发现,数一数,除了一个一个地数、十个十个地数、一百一百地数,还可以一千一千地数,这些数数的方法,数的组成规律,不是由师老师告诉学生的,而是由学生在小组合作,动手实践探索过程中,自己感悟,自己总结出来的,思维训练落实扎实有效,激发了学生学习数学的兴趣。】 师:A、当物体个数较少时,可以一个一个的数,10个一是10。 师:B、当物体个数较多时,可以一十一十的数,10个十是100。

(完整版)二年级数学-角的认识练习题

二年级数学《角的认识》检测试题 一、判断题 1. 下面图形,哪些是角? 哪些不是角? 画出√或×。 2. 下面哪几个图形是直角?是的画√,不是画×。 二、填空题 1. 下面图形各有几个角,在()里填几。 2. 下面图形中哪些角是直角? 有几个填在()里。 3. 下面图形中有()直角。 4. 数一数下图有()个正方形,有()个长方形,有()个直角。 三、其它题( 12分) 从指定的一点起,画一个角,并说出角的各部分名称。

一、下面图形中有()直角。 二、填空题(第1小题 10分,2-5每题 18分,共 82分) 1. 量一量下面的两个角哪个大哪个小,在( )里标出。 2. 在下面的图形中各有几个角? 3. 下面的图形里有几个直角 ? 4、在下面的图形里加一条线段,把它分成一个正方形和一个三角形。 加线后的图形中有()个直角 5、下图中( )个直角 6. 数一数下图有()个正方形,有()个长方形,有()个直角。

数学二年级上册单元练习——角的初步认识一、我会填。 1、一条红领巾有( )个角,一面国旗有( )个角。 2、一个长方形中有()个直角。 3、三角板上有()个角,其中最大的那个角是()角。 4、一个角有()个顶点,()条边。 5、请你给右图的角的各部分填上名称。 二、我能做好。 1、判断下面的图形哪些是角,是角的在()里画√,不是的画×。 ()()()()()()2、用三角板比比下面哪个角是直角,是直角的画△,不是直角的画○。( ) ( ) ( ) ( ) ( ) 3、用三角板比比下面哪个角大哪个角小,大的画△,小的画○。 ( ) ( ) ( ) ( ) 三、我会数。数一数,下面图形中各有几个角,填在()里。 ()()()() 四、我会画。 1、画一个钝角。 2、在方格纸上画一个直角

人教版小学数学《1000以内数的认识》教案

1000以内数的认识 教学内容:人教版实验教材二下第68-69页 教学目标: 1、通过数数的实际操作,认识计数单位“千”,感知更大的数的组成,能发现相邻计数单位之间的十进关系,培养学生的估数意识,发展数感。 2、通过课外搜集和课内汇报,让学生体会数学与生活的紧密联系,培养他们收集和获取信息的能力。 3、通过小组活动,游戏等方式培养学生的合作意识,体会学习数学的乐趣。 教学重点: 1、计数单位“千”的认识。 2、渗透相邻计数单位之间的十进关系。 教学难点: 接近整百数、几百几十数拐弯处的数法。 教学过程: 一、复习旧知 100,小朋友,你能介绍这个数吗?(读法,写法,组成,数位)。 板书:10个一是10,10个十是100 二、收集数据,导入新知: 生活中,你还看到比100大的数吗?(生举例) 1、教师收集:我国野生象的头数为180头;世界上龟的种类数是220种;邹老师的“邹”在新华字典的第648页;…… 2、导入:今天我们就来学习这些大数的读法、写法以及它的组成。打开信封,倒出小棒,估计一下自己组小棒的根数,小组统一后举手示

意。 二、主动探究,获取新知: 1、到底有多少根呢?分小组进行数一数。 2、学生动手数,教师巡视指导,参与到学生数的过程中。 3、反馈、交流: ①小组各有多少根小棒。看看与估算的结果的大小怎样? ②反馈,交流。 ③将小棒摆放在三个盒子里,让大家很清楚地看出多少根。 ④生演示摆,并板书写法。(师板书:有()个百()个十()个一) ⑤小组学生在组内摆一摆,读一读,说一说组成,并写在作业纸第一个位置上。 ⑥知道了自己的小棒数量,想不想知道全班有多少根小棒呢? ⑦师生共同参与数数。(边数、边写数、边板书数的组成) ⑧重点引导出999到1000的变化情况。 4、感知1000 ①1000是多少个百? ②通过示范,让学生明白10个百就是一千,一千里有10个百。(教师引导出:10个百是(一千)捆成一捆,放在千位上。并板书) ③在没有数位的计数器上拔一千。说说数位。认读千位。 你能马上记住这四个数位吗? 三、联系生活,应用新知: 1、数一数: 青蛙看海:小青蛙为了看大海,努力地边数边跳,现在已经跳了198下了,听说它再跳几下就能看到大海了,我们一起帮它实现梦想。 2、小朋友平时和爸爸、妈妈逛街时有没有注意商品的价格呢?现在请小朋友们猜一猜,看谁猜得准?

二年级数学上册角的初步认识练习题

二年级数学上册角的初步认识练习题 集团文件发布号:(9816-UATWW-MWUB-WUNN-INNUL-DQQTY-

二年级数学上册角的初步认识练习题 学生 一、我会填。(每小题2分共24分) 1、一个角是由()个顶点和()条边组成的。 2、一个三角板有()个角,其中有()个直角,()个锐角。 3、红领巾上有一个()角,两个()角。 4、拿一张纸,先上下对折,再( )对折可以得到直角。 5、在我们学过的角中,( )角比直角小,( )角比直角大。 6、写出下面角的各部分名称。 6、下面的图形中,是角的在( )里打“√”,不是的打“×”。 ( ) ( ) ( ) ( ) 7数一数下面图形按要求填空。 ()个钝角()个直角()个钝角()个角 8、下列各角中,( )是直角,( )是锐角,( )是钝角。 ①②③④⑤⑥ 二、我会连.12分 三、我会判断。(对的打“√”,错的打“×”。)(每小题2分共14分) 1、直角是角中最大的角。() 2、三角板上的三个角中,最大的一个角是直角。()

3、直角比锐角大,但比钝角小。() 4、一个角的两条边越长,这个角就越大。() 5、角的大小与边的长短没有关系。() 6、角的两条边张开得大角就大,角的两得边张开得小角就小() 7、用一副三角尺拼出来的角一定是钝角。() 四、我会找。(每小题5共20分) 1、下面图形哪些是角?在下面的()里画“√” ()()()()() 2、下面哪几个图形是直角?在它下面的()里画“√” ()()()()() 3、下面哪几个图形是锐角,在它下面的()里画“√” ()()()()() 4、下面哪几个图形是钝角,在它下面的()里画“√ ()()()()() 五、我会比。(用三角板上的角比比看:下面各题左右两个角,哪个角大?哪个角小?在○里填上“>”“<”或“=”)(10分) ①② 六、我会画。(每小题5分共20分) 1、画一条5厘米长的线段。 2、以下面的点为顶点,画一个直角、一个锐角、一个钝角。

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