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热爱学生是教师职业道德的核心

热爱学生是教师职业道德的核心
热爱学生是教师职业道德的核心

热爱学生是教师职业道德的核心

各位领导、各位同仁:

大家好! ·

我将择其一枝,单独谈热爱学生的话题。我宣讲的题目是:(《热爱

学生是教师职业道德的核心》。主要内容有三个:一是热爱学生对

教育的意义,二是爱生过程中存在的偏差,三是如何正确把握师爱。

我宣讲的第一个内容:热爱学生对教育的意义

教育在某种意义上讲就意味着爱,爱这门职业,爱每一个学生。

在教育越来越受到社会重视的今天,在教师越来越来受到社会尊敬

的今天,热爱学生对教育对教师究竟意味着什么呢?我想有如下几

教师劳动的对象是人,是有血有肉有情感的人。学生是处在成

长和发展中的特殊群体,他们需要得到爱,尤其是教师的关爱。

梵高说过,爱之花盛开的地方,生命便能欣欣向荣。马卡连柯

说:“爱是教育的基础,没有爱就没有教育。高尚纯洁的爱,是教

师和学生心灵之间的一条通道,有了它,教师才能赢得学生的信赖,

使学生乐于教诲,收到良好的教育效果。”成都市特级教师李镇西

心”,“教师的爱是教育学生无声的信息,是一种强大的力量,学生

教师的爱是桥梁,它托起学生求知的梦想;教师的爱是钥匙,

它启开学生创新的智慧;教师的爱是火焰,它点燃学生求真、求善、

热爱学生,教师才能献身教育,甘当人梯,树立丰碑;热爱学生,教师才能获得学生的尊重,获得家长的尊重,获得全社会的尊

重。如果不热爱学生,爱岗敬业就会成为一句空话;不热爱学生,

教书育人就会走样变形;不热爱学生,就会出现执教不严、从教不

廉等有损教师形象的现象;不热爱学生,就会出现体罚和变相体罚

学生的恶性事件。

因此,热爱学生是教师从教的前提和基础。

第二、热爱学生是教师基本的道德规范。

教师的职业道德一般包括对待教育事业的道德,对待学生的道

德,对待教师集体的道德和对待自己的道德。在这“四德”中,对

待学生的道德是最重要的一条。教育部1997年颁发的《中小学教

师职业道德规范》第三条就是教师对待学生的道德规范。这条规范

概括了新时期中小学教师对待学生的道德的全部内容。分解来说,

包括教师对待学生持有的态度,关爱的对象范围,关爱的原则和目

的四个内容。这四个内容,可以这样理解:

“热爱学生”是教师对待学生应有的态度;“全体学生”是教

师热爱的对象;“尊重学生人格,平等公正地对待学生,严格要求

学生,耐心地教育学生,不歧视、讽刺、挖苦学生,不体罚或变相

体罚学生,保护学生的合法权益”是热爱学生的原则;“促进学生

全面、主动、健康发展”是热爱学生的目的。

第三、热爱学生是处理师生关系的优良传统。、

在中,国乃至世界教育史上,既有着尊师的优良传统,又有着爱

生的优良传统。中国教育的宗师孔子从教五十多年,学生达三千之

多。据记载,孔门师生不仅学习空气浓厚,师生关系也很融洽。孔

子在※论语》中说:“有朋自远方来,不亦乐乎

学的弟子为“朋”,就是我们今天所说的“朋友”

说:“后生可畏。”意思是说后生学子是值得老师

愈继承并发展了孔子的观点,认为学生应该超越自己的老师。他在

《师说》中指出:“弟子不必不如师,师不必贤于弟子。”北宋教育家胡瑗认为:师生关系,既是朋友关系,又是父子关系、兄弟关系。

他说,教师“视诸生为其子弟”,“诸生亦信爱如其父兄”。意思是

说,如果教师对待学生象对待自己的子女和弟妹一样,学生也就信

任、爱戴教师如同父母、兄长。著名画家徐悲鸿说,教师对待学生

要有孺子牛的精神。他所说的“孺子牛的精神”,实际上就是我们

今天所提倡的奉献精神。捷克教育家夸关纽斯说:“应该像尊敬上

帝那样去尊敬儿童。”

孔子把学生当朋友,胡瑗把学生当子女,徐悲鸿甘为学生做牛

马,在真诚呼唤“学高为师,身正为范”的师德风尚的今天,人民

教师的使命远远超越了那些已然作古的先人。继承和发扬热爱学生

的优良传统,理应成为教师执着的不懈酌追求.

第四、热爱学生是教师职业生命的需要。

爱人者,人恒爱之。一个教师,播种了爱的种子,你就收获爱:

播种了恨的种子,你就收获恨。学生回报给老师的爱,或许不是金

钱与权势,但他回报的是对你的肯定,对你的敬佩与怀念。这种爱

的回报比任何东西都珍贵,它带给你的是快乐和享受,让你兴奋,

让你陶醉。他让你充分享受生活,净化你的灵魂,延续你的生命。

由于有这种“回报”,老教师变成了“小玩童”,童趣未眠;中年教

师精力充沛,意气风发;青年教师,热情高涨,春风得意。

大哲学家苏格拉底向我们证明了教师生命的意义。他从不为金

钱而教,他粗荼淡饭,衣衫褴褛,但他感到精神异常富有、生命极

为充实。因为他认为,他是为雅典人的利益而教,为眷恋着他的学

生而教。也正因为他这种对祖国之爱,对学生之爱,使他的生命得

到了延续和发展,激励着他创造了著名的“产婆术”。

我宣讲的第二个内容:在“爱生”过程中存在的主要偏差

热爱学生是教师的神圣职责,这个道理我们大家都明白。但由

于教师个体在思想品德、职业修养、学识水平、教育能力等方面跟

不上时代的步伐,跟不上教育改革的潮流,因而在“爱生”方面存在着种种错位与偏差。归纳起来主要有以下几种情况:

一是歧视后进生。

什么是后进生?简单地说就是指学习上暂时落后的学生。在我

国应试教育盛行的年代里,学业成绩不良的学生,叫做“差生”:

学业成绩不良而且思想品德也不良的学生,叫做“双差生”。“差生”

和“双差生”都含有厌恶、鄙视的意思,所以现在不再使用这两个

称呼了。推行素质教育以来,“后进生”的称呼又发生了一些变化,

比如“学困生”、“潜能生”等等。学困生是指学习上暂时遇到了困

难的学生,潜能生是指学习上尚有潜能可以挖掘的学生。

苏霍姆林斯基认为,教师对待后进生的工作是“最难啃的硬骨

头之一”。对于这块“硬骨头”,有的学校和教师给了它极不公正,

极不公平的待遇。

有的后进生被学校编入了所谓的“差班”或“慢班”,师资是

学校相对较差的,教学设备和条件也是学校相对较差的。

有的后进生从进学校开始就被打入另册,不办学籍,不参加正

式考试,不参与班级教学质量评估,成为了连学籍都没有的“编外

生”。

有的后进生读了三年中学,没有受到过老师的一次表扬,没有

得到过老师的一次个别辅导,没有回答过老师的一次提问。

有的班主任老师按照学生入学考试的成绩编排学号,数字较大

的号码全部给后进生,学号是贴在后进生脸上的标签;有的班主任

老师根据学生考试成绩编座次,偏的、远的、光照弱的、桌椅差的,

全部给后进生,座次是贴在后进生脸上的标签;有的老师按从高分

到低分的顺序公布学生的成绩,读在后边的全部是后进生。

有的教师对后进生缺乏信心,后进生学习上遇到了困难,不给

予帮助;有的教师对后进生缺乏耐心,对后进生的教育轻则训斥挖

苦,重则拳脚相加。

歧视后进生的种种情况虽然不能代表当前教育的主流,但也真实地反映了少数学校和教师在教育思想和教育行为上存在的问题。

对于这类违背教育方针、妨碍大面积提高教育质量的错误行径,尽

管教育行政部门采取了一系列强硬措施,但并没有完全杜绝。

二是忽视学生的身心健康。

我曾经遇到这样一件事:

2 001年10月的一天,某初中学校有一个班级由于教室位置较

偏,全班同学没有听到下早读的铃声。等到学生发觉要用早餐时,

上第一节课的老师已经来到了教室。这位任课教师知道全班学生没

有用早餐,但他照例上他的课,他怕耽误他自己的教学。这个班的

班主任老师知道这件事后,也没有采取任何补救的措施,他先将值

日生训斥了一顿,说值日生没有尽到责任,然后又将全班学生训斥

了一顿,说他们自已耳朵不警醒。他担心学校扣他班级的目标管理分!

面对着5 O余名学生空着肚子上课的事实,这两位教师竞如此冷漠!

在他们看来,5 O余名十四五岁孩子的健康远不如一节课重要,5 O

余名十四五岁孩子的健康远不如班级目标管理得分栏里一个冷冰

冰的分数重要。

某学校重点班一名学生在一次考试中数学成绩不及格。试卷讲

评课上,数学老师将该生叫到讲台前,手指着学生的鼻子声色俱厉

地训斥了1 5分钟。教师训斥的理由有三个:一是重点班学生不至

于考试不及格;二是错误不该出在较容易的题目上;三善茅1』币在教

学上花了许多精力,比如周课时超过子大纲规定的课日寸=优吱玷用

自习课上数学课,比如晚辅导也上数学课

这位学生领教老师的训斥之后,大哭了一场,并且发誓不再学

习数学,不再听这位老师上数学课。这位学生的数学成绩从此一落

千丈。这位数学老师的本意不是伤害学生,他的出发点也许是出自

好心,但好心并没有办成好事,因为他伤害了这位学生,伤害了这

位学生的自尊心。

沉重的课业负担也在影响学生的身心健康,对此,我们似乎有些麻木。。每年的上学期,在初三和高三年级的教室里,在学校或年

级最醒目的地方,几乎无一例外地写着离高考或中考只有多少天的

警示语,以此来“激励学生”,准确地说应该是以此来向学生“施

加心理压力”。’在初中三年级的教室里,大都有两套课表,一套是

假的,一套是真的。假课表是应付上级检查的,真课表是师生共同

实施的。真课表一天7节正课,还有早读1节,晚辅导2节,中午

作业l节。按照真课表学习,学生只能挤时间睡觉、吃饭、喝水甚

至上厕所。按真课表学习,没有体育课、音乐课、美术课和电脑课,

也没有活动课,课间操、眼保健操的时间往往被教师拖堂占用。

有位初三学生对此深有感触,他在中考的作文里,这样描述了

他的学习生活:

“早上6点,天还没亮,不知劳累的父母就叫醒了我。我的眼

睛死撑不开,嘴巴却张得比碗还大。起床、刷牙、洗脸、整理床被,

只能用1 O分钟,要不然准迟到。迟到了,班主任以及值周的和值

日的老师,就会将训导一遍又一遍的灌到我的耳朵里。

白天,课与课连接得天衣无缝,老师与老师就像是部队里换岗

的哨兵,衔接得分秒不差。老师来了,大多是领着我们到各种各样

的题海中遨游。有老师说,不入题海,焉能考重点;有老师说,不

游题海,有违熟能生巧的古训。我说游腻了,老师叫忍一忍;我说

游累了,老师说不能歇。于是,我便在老师善意的劝告和逼迫之下,

钻进了《一课一练》,钻进了《达标训练》,钻进了《模拟考试》

放学的钟声敲响了,敬业精神极强的老师仍在侃侃而谈。有同

学偶尔向踏出校门的低年级学生投去无限神往的一瞥,明察秋毫的

老师发现了,便习惯成自然的冒出一句:‘怎么?你还早着呢!’哦,

老师话中有话呢。晚上自习,自然是‘特别优待’。五位老师让我

们吃香的,喝辣的,作业就是最好的招待。回到家后,还要拼命的

复习,以迎接明天的测试。深夜十一二点了,还在研究那些死活都

记不下来的单词、公式和定律。一天下来,我的整个身子好像是泄了气的皮球,软绵绵的,连做梦都没有了气力。

老师,请不要责备我,不要责怪我在课堂里的‘钓鱼’行为,

我实在是太累了。我的这双大而黑的熊猫似的眼圈告诉我,我现在

迫切需要补充的不是营养佐餐,而是呼呼大睡!”

读完这篇作文,对此我真想说一句“救救咱们的孩子”!

中学毕业年级的学生如此,小学和中学肄业年级的学生也不含

糊。有作业超量的,有留课间作业和午间作业的,有占用学生假日

完成大量作业的,有让学生反复重做的。至于这样做作业是否影响

学生的睡眠,是否影响学生的视力,是否符合学生身体和心理的承

受能力,有的教师是不大顾及的,甚至是完全不顾及的。

苏霍姆林斯基说过,“关心儿童的健康,是教育者最重要的工

作”。用这位教育家的话来衡量我们的教育行为,差距实在是太大

了。

三是体罚和变相体罚学生。

对学生坚持正面教育,是所有教育工作者必须遵守的一条重要

原则。但是近几年来少数学校和教师对学生施行体罚和变相体罚的

现象却屡有发生,个别人甚至粗暴地摧残学生,造成了恶劣的社会

影响。

2001年12月28号,淮南矿业集团新庄孜矿,第三小学六年级

四班的讲台上,9名年仅十一二岁的学生,被班主任强迫用小刀当

众刮脸,直到流血为止。这位班主任教师叫李玉英。这9名学生受

罚的原因,仅仅是他们放学的时候挤到了学校会议室观看了演讲

会。

刮脸过程持续了近两个小时。学生被迫刮脸时,还得承受老师

的当众辱骂。比如:“你的脸怎么这么厚,刮到现在还刮不流血,

我看你的脸比猪皮还厚呢。”又比如:“你们反正快过年了,刮出点

肉到街上去卖,看看能卖多少钱。”

有一个叫周文的学生刮完脸回到座位上,她的同桌想拿纸给她止止血,老师说:“你是不是也想上来刮。你要是再这样,我就让

你也上来尝尝刮脸的滋味。”

李玉英体罚学生引起了全社会的公愤。2001年12月中央电视

台《焦点访谈))以《刮伤的心灵》作了报道。2 001年4月,淮南矿

业集团中小学教育管理中心对她做出了开除留用的处理。2 001年8

月,刮脸事件中的6名受到伤害的学生和他们的家长,向淮南市中

级人民法院起诉,要用法律讨回孩子的尊严。

一位观众说:我从焦点访谈看到的《刮伤的心灵》真让人气愤。

21世纪竞有这样的事情发生,让人感到可悲、可叹、可耻!这名教

师不仅要受到道德的唾弃,也要受到法律的制裁!

另一位观众说:《焦点访谈》报道的问题,即教师让小学生用

刀子刮脸的事件,太令人气愤了!这样残害少年的人,怎么配做人

民教师?更令人不可思义的是:她的上级对这样的人的处理,竟是

“开除留用”!“开除”还“留用”,真不知留她“何用”?要知道

这是犯法呀!我们强烈要求依法严惩!

“中国少年报》“知心姐姐”栏目主持人、现任中国家庭教育

学会常务理事卢勤女士认为:

这个事件践踏了未成年人保护法。人类最不能伤害的就是人

格、尊严。未成年人保护法中专门有一条写到,要保护未成年人的

人格、尊严。这样对待孩子,不仅给孩子的身体上留下了伤痛,更

重要的是给孩子造成了心灵的创伤;孩子们身体上的伤痛可以治

愈,但是心灵上的伤害却是难以弥补的。

我们当地也有与李玉英体罚学生相类似的事件。新墙学校一位

教师,在英语课上,与不能默写单词的学生姜波,由双方的言语争

执发展到双方对打。经省市法医鉴定,姜波被打是姜患精神分裂症

的诱发因素。这位老师体罚姜波的事件,引起了多家新闻媒体的关

注,造成了融的社会影响。该教师受到了行政记大过处分。一波

未平,一波又起。饶村中学一位教师,在一次历史试卷讲评课上,

对未按要求完成作业的徐田力,先是责骂,而后是打。他的一个耳

光打得徐的右耳膜穿孔。这位教师也受到了行政记大过处分。

还有变相体罚学生的。譬如一位小学三年级班主任老师,叫值

日生按学生到校时间的顺序,记下到在后边的5位学生的名字。被

记下的5位学生轻则用打扫教室、公共区和擦黑板的形式处罚,重

则给予打手、罚跪、罚站的处罚。这个班级的晨读课,通常有5名

学生是站在讲台前完成的。因为即使这个班的学生到得再早,每天

也有5位学生逃不脱被罚的厄运。有的学生害怕受到老师的处罚,

不敢放心睡觉,天还未亮就来到了学校,站在凛冽的寒风中等待值

日生打开教室的门锁。有的学生是父母亲在月光下追回来再睡一阵

的。据说这位班主任老师对自己的做法颇为得意,自己早晨可以睡

大觉不说,他的班级还因无迟到现象而得到学校的表扬。这样的老

师哪里配称“人类灵魂的工程师”?我看是希特勒,是迫害狂。

有的教师以“管理权威”自居,要求学生唯师是听,唯师是从,很有点像过去的“工头”。譬如学生作业或考试做错了题目,罚学

生重做几十遍甚至上百遍,让值日生用教鞭打学生,让学生自己打

自己手板,等等。有的教师挖苦讽刺学生,戳学生的痛处。比如称

又脏又黑的学生为“非洲难民”,称学习成绩不理想的学生为“造

粪的机器”;学生回答问题出错,说他是“木瓜脑壳”,学生上课坐

得不端正,说他是“得了软骨病”;还有在课堂上用肮脏的话语辱

骂学生的。

体罚和变相体罚学生极易造成师生的对立情绪,使学生产生自

卑、怯懦的心理,严重的会造成学生肢体损伤,并且容易引起家长

与教师的纠纷,甚至被推上被告席。所以体罚和变相体罚学生,是

对教师职业道德的亵渎,是对学生的犯罪,是教师教学无能的体现,

也是教师的一种自我淘汰毁。

上述:歧视后进生,忽视学生身心健康,体罚和变相体罚学生

的行为,是部分教师在教育教学过程中出现的主要偏差,是教师失爱的具体表现。学生是法律保护的对象,依法执教,是对教师的基

本要求。我们的教师应该清醒地认识到这一点。

我宣讲的第三个内容:,如何把握正确的师爱

爱是一切教育的基础。但如只有热爱学生的良好愿望,,而.淡有先进的教育理念,没有科学的方法,结果只能是事倍功半,甚至是

事与愿违。那么,教师应如何把握正确的师爱呢?

1、正确的师爱应该是无私的。

教师对学生的爱是一种特殊的情感,它不同于亲子之情,兄弟

之情,友人之情,也不是一般意义上的感情投资。它具有明确的社

会目的性,所以“师爱比母爱更深沉、更博大、更崇高”。师爱是

无私的,陶行知先生说的“捧着一颗心来,不带半根草去”,就是

师爱无私的最好写照。

我们县一中语文教师廖笑容,几年前,由于夫妻双方都有下早

班的任务,没有时间照料上幼儿园的女儿。女儿年幼纪小不会系鞋

带,廖老师就在头一天晚上待小孩睡熟后将事先洗干净的鞋子牢牢

地系到女儿的脚上。小女儿第二天就可以在无人看管的情况下自己

去上学。2 001年下学期,学校安排她教高三,中途因肝病、胆病、

肾结石多症并发,学校领导劝她治疗,她坚持要等到学生毕业,最

后还是病倒在讲台上。由于病情严重,医院切除了她的一半肝脏,

摘去了她的胆囊。2 002年春,治疗和休息不到三个月的廖老师,不

顾医生的劝告,不顾家人的劝阻,拖着消瘦、脆弱的身躯又一次站

到了高三的讲台。在爱的天平上,在学生与女儿之间,他选择了学

生;在学校与家庭之间,他选择了学校;在事业与生命之间,他选

择了事业。在她眼里,爱学生胜过爱女儿,爱学生胜过爱家庭,爱

学生胜过爱生命。

十步中学潘春燕老师说得好:“不要吝啬你的真情,让它广撒

于天下,给每一个生命以爱;不要吝啬你的真情,让它广撒于每一

个学生,使他们因你的真情而灿烂美丽。”他是这样说的,也是这样做的。理解、宽容、体谅、赏识、信任成了他教育学生的五大法

宝。在他的努力下,一个个失学的儿童回到了校园,一个个自卑的

学生,抬起了高傲的头,一批批雏鹰,展翅高飞。

教师爱学生的目的在于让学生用同样的善良、真诚之心去爱自

己,爱父母,爱他人,爱集体,爱社会,从而达到教育学生,热爱

生活,热爱生命的目的。有了这种无私的爱,其言必亲切,其行必

感人。有了这种无私的爱,干瘪的种子也会发出新芽,枯瘦的小苗

也会变得翠绿。

2、正确的师爱应该是平等的。

在民主的社会里,学生享有平等的受教育的权利,教师必须以

平等的态度对待每一个学生。学生的情况各异:有长得俊的,也有

长得丑的;有开朗的,也有内向的;有安静听话的,也有调皮捣蛋

的;有健康活泼的,也有先天缺陷的;有聪明伶俐的,也有反应迟

钝的;有干部子女,也有普通人家的孩子;有家庭条件好的,也有

家庭条件差的……。总之,个性有不同,智力有高低,能力有差异,

品行有上下,家庭情况有差距。在教师眼里,他们都是平等的施教

对象,都是学生。教师的任务在于塑造学生的心灵,发展学生健康

的个性。一个平等对待晕生的蕴师,应积极地认识学生,接纳学生,

关照学生,为学生指引成长的道路。一个平等对待学生的教师,不

是伯乐,伯乐的任务是挑出千里马而淘汰其余的马,而教师必须对

每一个学生负责。一个平等对待学生的教师,不能用自己的好恶标

准,偏袒、庇护一部分学生而鄙视、冷淡另一部分学生。相反,应

将更多的关爱给予处在困境中的学生,多关心淘气的孩子,多关心

成绩相对落后的孩子,帮助他们克服自卑,树立自信,让每个学生

体会到自己在集体中是完全平等的。

在应试教育向素质教育转型期内,一些学校和教师为了关爱每

一位学生,作出了种种努力,值得我们学习和借鉴。如上海市虹桥

中学在2 O世纪九十年代开展的《分层递进教学实验》提出:不牺牲一部分学生的发展换起另一部分学生的发展。主要作法是:给予

优生足够的时间和空间让优生发展;让优生帮助学困生,让优生在

合作中学习,让优生在教学困生的过程中提高自己。给予学困生更

多的关照和机会,课堂多提问,课后多辅导,生活多亲近,让学困

生在教师和优生的共同指导和帮助下得到提高。

有的学校、有的教师,在学校和班级里设立进步奖,也不失为

关爱后进生的好举措。这次讲演团成员县二中名老教师张赤峰同志

曾给我讲述了这样一件事:

几年前,张老师的班级里有8名学习成绩较差的学生,在一次

考试中有了进步。张老师把这8名学生叫到一起照了一张相,并在

照片的背面写了一行醒目的字:与进步显著的同学合影留念。考试

讲评时,张老师向全班同学郑重地说:“今天,我要向班里进步显

著的八名同学发奖,奖品是老师同他们的合影。”这八名学生在这

张照片的鼓舞下,奋发前行,后来都考上了大学。六年后,其中有

个叫杜锋的同学大学毕业后去了新疆,他把六年前的那张相片翻拍

后寄给了张老师。他在信中写道:今寄去一张我刚翻拍的我们九人

的合影,旨在感谢您当年对我们的特殊奖励……当我们几个人聚会

在一起回忆往事时,都认为这一次照相鼓励,给我们人生的影响太

大了。”

辽宁抚顺有一名教师,在一节物理课上请一名举手的学生回答

问题,结果该生一无所知。这位教师和蔼地说:“一定是紧张了吧?

没关系,先坐下,想起来再回答。”课后,教师与该生进行了谈话。

老师问:“是忘了,还是不会?”学生回答说:“不会。”老师追问:

“不会为什么还举手呢?”学生告诉老师:“我成绩不好,同学们

常取笑我。我如果不举手,他们会笑话我。”老师和蔼的说:“我们

来个君子协定,你没有把握时举起右手,有把握时举左手。”

几天过去了,这位学生在物理课上举起了左手。老师当即让他

回答。这位学生回答得既正确又完整。对此,教师大加赞赏。从此以后,该生频繁地举起了左手,自信也就慢慢找回来了。

说到这里,我要设问各位老师,在你们的教育教学中,是否遇

到过类似的情况,你们又是如何处理的?

有位教育家说,能够教好几个学生没有什么了不起,能够教好

每一个学生才是真正的了不起。作为教师,对每一个学生如果没有

负责的精神,没有平等的态度,没有科学的方法,教好每一个学生

就只能是一句空话。

3、正确的师爱应该是严与宽的统一

对学生的严与宽是建立在热爱学生的基础上。严出于爱,爱寓

于严。严而有度,严而不单;宽而不乱,宽而不松。我国历来把严

格管教子女的父亲称为“严父”,把慈祥爱护子女的母亲称为“慈

母”。具有正确师爱的教师,应该既是“严父”又是“慈母”。教师

对学生的爱不是宠爱、溺爱,也不是放任自流,撒手不管,而是严

中有爱,严慈相济。教师对学生的严,不是师道尊严,不是严厉地

训斥学生,更不是严酷地惩罚学生,应当是严而适度。孟子倡导“宽

猛相济”,讲的就是这个道理。

有位学者曾经这样记述他的教师:

班主任老师从不向别人告自己学生的状,即使你是表现很差的

学生,她都会找出你的长处表扬你,然后再指出你的不足,让你心

悦诚服。

有一次上数学课,我偷偷地看((三国演义》小人书,数学老师

把书撕了,还罚我站着听课。课后,数学老师把我带到了班主任老

师的办公室。我进去时,班主任老师正与别人谈话。见我进来,赶

忙对大家说:“这孩子是很喜欢读书的。”他拿起连环画翻了一翻,

说:“哟,《三国演义》,是古典名著,借给我看看,明天还给你好

吗?”第二天班主任老师把修补得整整齐齐的书还给我,又叮嘱我

应该在课外时间看,还可以读读原著。

故事中的数学老师不能说不是爱学生的,但他的爱过于严厉,罚学生站着听课,撕毁学生的读物,超过了学生的心理承受能力,

学生难以接纳,因而教育效果不令人满意。故事中班主任是充满爱

心的,赞扬学生的长处和优点,粘贴已被损坏的读物,

是“宽”;对学生上课看课外读物不苟同,不含糊,

是“严”。“宽”也好,“严”也罢,学生能够承受,能够认同,能

够接纳,就是善教,就是宽严有度。

4、正确的师爱是为学生的全面、主动、键康发展服务的。

诗人泰哥尔说:教育是向人传送生命的气息。的确,我们主要

的生活经验和技能都是从教育中获得,而我们每一个人要快乐健康

地生活,绝不仅仅只是依靠从书中学来的公式和定理,我们需要有

强健的体魄,良好的修养,崇高的品德,健康的情感乃至一种对人

类未来的思索,以其一种关怀大自然和大宇宙的人文主义情怀。所

以我们对学生的热爱,应该是多角度全方位的,教师不仅要帮助学

生学习科学文化知识,更要帮助学生丰富情感,健全心理,完善人

格。

首先,正确的师爱是为学生的全面发展服务的。

苏霍姆袜斯基认为,“应当像弹钢琴一样,和谐地实施德、智、

体、美、劳的教育。只有这样,才能培养出全面发展的人。”在对

人才质量要求愈来愈高的今天,如果我们的老师不能认识到这一

点,在五育的任何一个方面有所偏废,那么我们的学生得到的将只

是可怜的一隅,失去的将是整个世界。

其次,正确的师爱是为学生的主动发展服务的。

新一轮课程改革即将全面启动。(教育部原计划本次改革在

2 01 0年全国全面实施,考虑到国外基础教育的快运发展,李岚清副

总理批示:“中国的孩子不能再等了r从而加快了改革的步伐。2 004

年全国基础教育各起始年级实行新的课程标准。)此次课程改革与

历次课程改革相比,更强调学生的主动性、创造性,其核心是培养

学生的创新精神和实践能力。

每个学生都是鲜活的个体,他们都有自己主动认知世界的渴望

和潜力,谁忽视这种渴望与潜力就是违背教育规律,就是无视人的

发展。实践证明,知识的内化,能力的培养,情感意志的形成,需

要学生自己的体验实践,主动参与。一位特级教师介绍他在美国听

一位教师上《蚯蚓》)一课中说,上课一开始,老师拿出一包正在蠕

动着的蚯蚓,让学生每人拿一条,并要求仔细观察它的外形和特点,

然后发言。学生们认后,一个个争着说出自己的看=≤。筹一

个学生把蚯蚓放到嘴里嚼了嚼后说,蚯蚓的味道是成的。这一知识

若不是学生主动体验是难以得到的。老师听后立即表扬了这位学

生,说:我很钦佩你,一~敢于尝试、敢于冒险。我们很需要这种

精神。

又如:北京市某小学美术教师让学生以“鸭子流泪了”为题作

画,全班40个孩子创作出41幅不同的作品。其中有一位学生一节

课画了两幅画。41幅画中有四幅比较典型:

着一幅画着一个带假面具的人,拿着猎枪瞄准着一只鸭子,这

只鸭子看到自己的同类要被枪杀,流泪了。

一幅画了一群展翅高飞的小鸟,一只鸭子望着小鸟流泪了,固

为它羡慕小鸟飞翔的本领。

一幅画了一条小河,河水是黑色的;小河边一只鸭子叼着一条

只剩着骨头的小鱼。这只鸭子再也找不到可口的食物,所以流泪了。

一幅画了一个烤鸭店,店前倒挂着两只又肥又大的烤鸭作广

告。一只鸭子从店前经过,它流泪了,它怀疑这两只肥大的鸭子就

是它的爸爸妈妈。

圣诞节期间,另一位美术老师让小学生以“节日快乐”为题作

画,全班30名学生画出了几乎完全一致的图画。30名学生不约而

同地选择了圣诞快乐的主题,不约而同地选择了用装扮圣诞树和圣

诞老人的形式来表现主题。

4 O名学生在一节课里创造出41幅不同的图画,是第一位教师教学的结果。30名学生在一节课里画出了30幅千篇一律的图画,

是第二位教师教学的结果。这两种结果孰优孰劣,大家凭直觉就能

够判断。第一位老师教学生主动思考,培养了学生的创新精神和创

新能力,这正是我们时代所需要的。

第三、正确的师爱是为学生的健康发展服务的。

思想家欧文说过:人的幸福只有在身体健康和精神安宁的基础

上,才能建立起来。老师对学生的爱既要注意强健其体魄,又要塑

造其心灵。从某种程度上讲,学生的心理健康之重要并不亚于身体

健康。

有一部名为《豆蔻年华》的电影,里面拍了这么一个故事,一

位语文老师在给学生布置作文时,先在黑板上写了两个字:生日,

学生顿时非常活跃,老师于是开始点了几个同学的名,要求他们回

答同一个问题:你的生日是何年何月何日?每个同学都不加思索地

回答了,这时老师开始第二次发问:你们中有谁能记得你父母的生

目。结果全班只有一个学生记得。在一阵沉默之后,黑板上的作文

题换成了:父母的生日。后来,学生以前所未有的认真态度写出了

一系列佳作,该老师又将其中部分作品在校广播站播送,结果引发

了每一个学生对责任、奉献、关爱、尊重等一系列有关情感、态度、

价值观等问题的反思,有的学生在文章中写道:我常常埋怨父母不

理解我,可他们为我付出了那么多,我却连他们的生目都忘了,我

是太不负责了”;有的学生感叹:在我自私地说别人给我的关心太

少的时候,我为别人做了什么?在父母为我点亮生日蜡烛的时候,

我为什么不问问他们的生日呢?”一堂司空见质的作文课,让学生

在心理和心态上同时受益,这与老师的正确的引导是分不开的。爱

迪生说:教育之于心灵,犹雕刻之于大理石。二十一世纪的老师,

绝不能只停留把简单的课本知识教给学生,而应当对学生内外兼

修,让每一个学生在情感、意志、品质、人格、性情等心理方面都

得到健康发展。这是我们的课题,更是我们的使命。

5、正确的师爱应该对学生的未来负责。

学生的未来是学生的一切。所以我们关爱学生,不仅要对学生

的一时负责,还要对学生的一生负责。关爱学生,不只为了学生的

眼前利益,更是为了学生的长远利益和终生幸福。

先讲一个反面的例子,北京大学九十年代曾招收过一个数学特

长班,目标是培养未来的数学家。这个班上有四名学生是当年的国

际中学生数学奥林匹克竞赛金牌获得者。学习一年后,一人身体不

允许他继续学习,他得了神经官能症而休学;一人失去了学习数学

的署趣,无法继续发展,他申请转专业,申请书中写道:“转到不

与数学符号打交道的专业去”;一人学习成绩平平,失去了昔日摘

金夺银的风采;只有一人保持着旺盛的学习兴趣和学习态势。

联合国教科文组织曾对中小学生的学习作过一次调查,结果显

示:数学成绩最好的是中国孩子,同时最厌恶数学的也是中国孩子。

这个教训是深刻的。为什么上述四位中学数学奥林匹克竞赛金

牌获得者,进入大学以后仅有一名学生按照预定的方向发展呢?为

什么中国孩子的数学成绩最好反而厌恶数学呢?这难道不是应试

教育带来的恶果?因为应试教育只顾眼前的考试分数,而不顾学生

未来的发展,只对学生的考试负责,不对学生的未来负责。

上海特级教师于漪老师也说,“未来人(现代人)有四大支柱。

一是会学习,二是会做事,三是会做人,四是会创造。所以基础教

育要教在今天,想在明天。”

本次先进事迹报告团成员,我们县一中物理教师胡雁军就是对

学生未来负责的榜样。他做教师,通过课堂传授的不只是知识,他

教给学生更多的是技能和方法;他做班主任,关心。的不只是学生的

学习,借助“班主任信箱”这座金桥,解开№更多建学生的思想疙

瘩。为了让学生学会学习,他潜心教改,一年写出二十余篇论文:

为了让学生学会做人,他言传身教,带病持教,倾情奉献;为了让

家庭困难的学生继续学习,他倾囊相助,节衣缩食,一次为学生垫学费两干余元。

2009年《人民教育》第一期《师恩难忘》有这么一个故事:一

次上数学课,高老师正分析一道数学难题,同学们都像听天书一样。

我已经会了,1:2水流到了课桌上,高老师便把我叫起来,让我解出

这道题。我脱口而出‘用哪种方法?’同学们哄堂大笑。高老师问

我会几种方法,我说‘三种’。而且真的用三种方法解出了同一答

案,公式写了满满一黑板。那天晚上,高老师几经周折找到我父亲,

说:‘我教了十几年数学,还没有遇到这样天赋的学生。’高老师建

议父亲让我放弃绘画,主攻数学。尔后,还送给我厚厚的几本数学

书。”

故事中的“我”,后来成了美国哥伦比亚大学数学终身教授。

这位高老师教的是学生的今天,想的是学生的明天。高老师的教育

和帮助影响了这个学生的职业选择,改变了这个学生的人生道路。

所以,教师的教学不只是为孩子的今天而教,更是为孩子的未

来而教;不只是对孩子的现在负责,更是对孩子的将来负责。

各位老师:热爱学生是教师职业道德的核心,热爱学生是教师

的天职。

面对二十一世纪的今天,面对知识经济的竞争,我们有一百个理由相信:不应该让爱迪生式的学生辍学,不应该让瓦特式的学生生活在皮鞭下,不应该让牛顿式的学生受到过多的呵斥。

老师们:热爱学生吧,没有爱就没有教育!

让每个学生得到应有的师爱,让每个学生得到正确的师爱,让我们高歌《爱的奉献》,只要我们人人多献出一点爱,我们的孩子就会变得更加精彩、更加灿烂。

谢谢!

二==:;

胡铁

教师职业道德规范

教师职业道德概述 教师职业道德是从事教学工作的脑力劳动者在教学实践中所应遵循的道德规范,知识分子职业道德之一。教师职业道德的产生和发展,是同人们教育活动的发展直接相联系的,它对形成教师的职业心理和职业理想,形成教师特有的道德习惯和道德传统,起重要作用。在阶级社会里,教师的职业道德是有阶级性的,它是一定阶级的利益和意志的体现,是为统治阶级巩固自己的统治服务的。 编辑本段教师职业道德体现 我国几千年传统的教师职业道德中有不少优秀的成份,它主要表现在:热爱教育,终生授徒,有教无类,文行忠信,以身作则,学而不厌,诲人不倦等。 古代教师职业道德 教师职业道德是随着教育的发展而发展的。春秋以前,教师职业道德虽然已经出现,但很不系统,往往夹杂于政治道德之中。春秋时期,孔子办私学,广收门徒,创立了许多有关教师职业道德方面的理论,并以《论语》一书集中反映了出来。其中较为著名、对后世影响较大的有:“默而识之,学而不厌,诲人不倦,何有于我哉?”体现了一种有关“学”“诲”的师德。其身正,不令而行;其身不正,虽令不从。不能正其身,如正人何?体现了一种“以身作则”、“言传身教”的师德。此外还有热爱学生、有教无类、不耻下问、知过而改、因材施教,循循善诱等有关教师职业道德方面的著名言论,形成了我国教育史上的第一个教师职业道德规范体系。孔子而后的百家争鸣时期,荀子、墨子、孟子等对教师职业道德体系进一步发展如荀子在强调教师要以身作则的同时,又提出教师须具备的四个条件:“尊严而惮”、“耆艾而信”、“诵说而不陵不犯”、“知微而论”,实际就是在德行信仰、能力、知识等方面对教师提出了更高的要求。汉代的董仲舒把“三纲五常”作为教师职业道德的核心要求,又说“善为师者,既美其道,有慎其行”,指的是教师的道德品质、知识才干、言谈举止等。唐代韩愈将师德列于对教师要求的首位,云“弟子不必不如师,师不必贤于弟子,闻道有先后,术业有专攻,如是而已”。宋元明清又对教师的职业道德作了进一步的发展。如朱熹提出把“博学”、“审问”、“慎思”、“明辩”、“笃行”作为教师的道德规范。明末清初的王夫之则认为“德以好学为极”、“欲明人者必须先自明”。 现代教师职业道德

论加强高校教师职业道德修养的意义及途径

论加强高校教师职业道德修养的意义及途径 办好一所大学,关键在于拥有一支高素质、高品质、高水平的教师队伍。哈佛大学前校长科南特曾说过,“大学的荣誉不在于它的校舍和人数,而在它一代一代教师的质量,一个学校要站得住,教师一定要出色。”随着我国高等教育的改革与发展,特别是新形势下高等教育由精英教育转向大众化教育,高等学校的规模不断扩大,高等学校的教师队伍数量在扩大,质量在不断提高。从整体上看,高校教师是一支能够担当起高校教育、科研、教书育人重任的队伍。但随着我国社会的变迁,近年来,部分高校教师在职业道德方面也出现了奉献精神衰退、注重物质追求等现象。教师的职业道德滑坡影响教师业务能力的提高,影响高校教育教学质量的提高。因此,必须切实加强教师队伍建设,真正提高教师队伍的整体素质。 一、高校教师职业道德的含义及其特征 教师职业道德,简称“师德”,是教师从事教育活动中必须遵守的道德规范和行为准则,以及与之相适应的道德观念、情操和品质。它是道德认识、道德情感、道德意志和道德行为的总和。高校教师的职业道德主要是指在高等教育职业活动范围内, 调节教师与他人、教师与集体相互关系的行为准则和规范的总和。高等学校教师职业道德规范包括:爱国守法;敬业爱生;教书育人;严谨治学;服务社会;为人师表。 高校教师的职业道德是高校教师教书育人、学术研究、服务社会三大职能的规范要求的总和。高校教师职业道德的属性和特点主要包括: 特殊性;先进性;示范性;教育性;继承性和时代性;奉献性。高校教师是校园生活的主体,也是大学精神建设的主体。一支具有人格魅力、学术造诣和善于治学育人的教师队伍是大学精神的人格化象征,这支队伍中每位教师的个体人格形象与职业道德品质直接折射着其所在大学的文化内涵与精神气质。因大学精神的特殊性,大学教师的职业道德规范有其特殊性。第一,要有教学与科研相统一的职业责任观。第二,要有权利与义务相统一的学术自由观。第三,要有服务与引领相统一的社会责任观。第四,要有崇高的学术追求与独立的学者人格。 二、加强高校教师职业道德修养的紧迫性和重要性 1、加强高校教师职业道德修养,是深入贯彻落实以德治国重要思想的迫切需要。高校在实践“为人民服务,让人民满意”宗旨的过程中,肩负着“大力发展先进文化,支持健康有益文化,努力改造落后文化,坚决抵制腐朽文化”的社会责任。我们的教师,是以德治校的主力军,是素质教育的实施者,是人才成长的引路人。因此,加强加强高校教师职业道德修养,是落实以德治国方略和推进以德治校的重要组成部分。落实以德治国,落实高校教师职业道德,加强师德师风建设,是高校责无旁贷的使命,是高校教师义不容辞的任务,并且,我们还应该走在时代和社会的前列。 2、加强高校教师职业道德修养,是实现学校办学目标的迫切需要。要办好一所大学,必须拥有高素质的教师队伍,而高素质的教师队伍必须具有良好的师德师风。我们看到,正是由于多年来广大教师爱岗敬业、辛勤耕耘、前赴后继、无私奉献,才创造了突出的办学成绩,铸就了学校的品牌。但是,随着社会的发展,能否提升办学层次、推进跨越式发展,与师德师风具有直接的内在的联系。学科专业结构的调整、管理体制的改革、发展战略的实施、教育质量和效益的提高,都需要广大教职工积极参与、和衷共济、敬业奉献,需要广大教职工积极性、主动性、创造性的充分发挥,只有这样,才能保持学校的创新能力和竞争实力,才能保持学校不断发展的生命力。 3、加强高校教师职业道德修养,是带动校风学风整体建设的迫切需要。大学是学生的世界观、人生观和价值观形成的重要时期,大学教师是学生健康成才过程中的关键因素。当前,我校师德师风整体是好的,然而师德师风建设中不尽人意的状况和现象的存在,严重影响了教师队伍的形象和声誉,影响了教学质量和科研水平的提高,也影响了校风学风的整体改善,极不利于学生素质教育的全面实施。 三、当前高校教师职业道德存在的问题

为人师表关爱学生师德案例

为人师表关爱学生师德案例 教师是立校、强校之本,师德是教育之魂。教师从事的是崇高的社会公益事业,担负着培养21世纪的社会主义建设者和接班人的神圣使命。教师作为人类灵魂的工程师,是学生增长知识和思想进步的导师,必须具备高尚的师德和人格、远大的理想、宽广的胸怀、崇高的品德、渊博的知识和精湛的教学艺术,教师的职业道德是调节教师与社会、教师与教师、教师与家长、教师与社会之间关系行为和准则。加强教师建设,提高教师队伍的道德水准是新时期对教师的要求,是实施素质教育对教师的要求。那么衡量一个教师是否有良好的师德,要看教师的行为是否有利于学生身心和谐发展。师德在进行正面教育和潜移默化的影响中起着举足轻重的作用,那么,我在教学工作中是怎样注重师德建设呢? 一、教书育人,为人师表 常言说:“打铁先得自身硬。”作为教师,我们必须思想硬,工作作风正派,身体力行,以身作则,我们的言行直接影响教育效果。所以,在平时的工作中,要求学生做到的,我自己先做到;平时上课从不迟到早退;对学生不搞偏爱,偏爱有损自己的形象,更加有害班风,污染学生的心灵,使自己的言传身教失灵。工作中遵循的基本原则,就是无产阶级教育家徐特立同志对学生的言传身教,即:“公、诚、勤、朴”四个字。公平待人,真诚朴实,克服权威思想,防止自己说了算,要发扬民主作风,严禁体罚学生,对学生违纪行为耐心说服教育,让其做自我批评,自我激励,善于理解学生,做好善后思想工作。

再工作中做好示范,早操与学生一起出操,课外活动一同参加。实践证明,身教比言教更能产生影响。 二、把爱心献给孩子。 在工作中,我体会到老师的爱能使孩子产生积极的情绪,进而转化他们接受教育的内在力量。尤其是淘气顽皮的孩子,老师更应该倾注全部的爱,用自己的新温暖孩子的心。我担任的班级,有个学生,由于种种原因,来校时三天打鱼两天晒网,即使来了,不是拿同学的书,就是把同学的本装进自己的书包,每逢集日不到校。我三番五次的家访,家长说拿他没办法。后来我就常把他叫到办公室,耐心开导,渐渐地他有好转,也不旷课了,我随时找他谈心,说班上今天谁做的对,谁做的不对,为什么对,为什么不对,你想做个讨人喜欢的孩子,还是想做一个调皮的孩子。功夫不负有心人,他终于变成了一个听话、懂事的孩子。这时我的心情无比欣慰。 教师的师德是学生前进的路标;教师的爱是滋润孩子心灵的甘露,是哺育孩子成长的阳光和清泉。我要用良好的师德和无私的爱为祖国培养出才德兼备的人才。

2016年教师职业道德修养基本要求试题和参考答案

教师职业道德修养基本要求 一、简答题 1.简述教师职业道德的基本特征。 ①从教师的社会责任来看,师德具有全局性; ②从教师的社会地位来看,师德具有超前性; ③从教师职业及个人素质来看,师德具有导向性; ④从教师的人格评价来看,师德具有超一般职业的示范性。 2.简述教师与家长合作沟通的态度和技巧。 合作沟通的态度:①谦虚和蔼;②尊重理解;③一视同仁。 合作沟通的技巧:①称呼得体;②语气委婉;③正确运用非语言技巧。3.简述教师的职业纪律。 教师职业纪律就是教师在从事教育劳动过程中应遵守的规章、条例、守则等。主要应做到以下几点: ①要有教师意识并不断强化这种意识; ②认真学习教师职业纪律的有关规定; ③在教育劳动中恪守教师职业纪律; ④从一点一滴做起; ⑤虚心接受批评,勇于自我批评,善于改正错误。 4.如何建立双赢的人际关系。 要随时存入感情存款: ①理解别人;②注意小节;③信守诺言;④阐明期望;⑤诚恳正直; ⑥勇于道歉。

5.简述教师在公正对待学生方面的“偏爱”、“偏见”的危害性。 ①教师在公正对待学生方面往往出现的误区是对优生的偏爱和对差生的偏见。 ②教师对优生的偏爱很容易使那些自觉性、自主性不高的学生感到自己受到了冷落,从而产生一种自卑感,进而放弃某门功课的学习。 ③教师对差生的偏见,就是对学习成绩不理想的学生的歧视,就会增加学生的厌学情绪,进而造成学生逃学、辍学等,给学生的身心造成严重的伤害。 6.简述国外教师道德教育的共性特点。 ①注重教师职业道德的规范建设; ②注意划分师德规范的结构层次以便于实施操作; ③将师生关系作为教师职业道德的核心内容; ④强调教师职业道德教育的内化与养成。 7.教师道德教育的现代要求是什么? ①教育观念现代化,就是要确立以更新观念为先,以高尚师德为本的观念; ②才学知识现代化,就是要努力学习,丰富知识,不断更新自己的知识结构; ③教育能力现代化,就是要在教学、育人、管理、创新上具备过硬教育学生的能力; ④心理素质现代化,就是要优化情感、性格、意志、心理调适,心理保健、心理体验等方面的心理品质。

7-第三章《教师职业道德规范》-教师职业道德

第三章《教师职业道德规范》-教师职业道德 一、单项选择题 1.A【解析】教师职业道德是教师在职业生活中所应遵循的行为规范和必备的品德的综合,是一般社会道德在教师职业中的特殊体现。 2.D【解析】题干文言文的意思是:教师的职责是既要教学生有关具体事物的知识,又要让学生知晓立身处世的品德。这体现了教书和育人要求的一致性。 3.B【解析】教书育人是教师职业道德的根本所在。教师职业道德的一切内容都是围绕这一根本问题产生的,都是与这一根本问题相联系的。 4.D【解析】新时期,从中央到地方各级领导部门全面重视教育,师德远远地超出了本部门职业道德的范围,而上升到全社会各行各业职业道德之前,从而具有全局性。 5.B【解析】师德具有超越一般职业道德的示范性。教师要以自身优良品德为学生和社会做榜样,使学生的思想、行为、品德在潜移默化中受到陶冶。 6.C【解析】这体现了教师职业道德的超前性。 7.A【解析】这体现的是教师职业道德的明显的示范性的特点。 8.A【解析】教师职业道德确立职业理想、道德榜样和评价等方式,形成教师职业生活的道德背景和舆论,对教师工作积极性、主动性、创造性产生一定的激发、鼓励和推动作用。这体现了师德的动力功能。9.D【解析】教育工作要求教师必须具备一些基本的美德,这些美德主要体现在四个方面:正派公正、真诚温和、尊重信任、有正义感。 10.C【解析】《中小学教师职业道德规范》(2008年修订)的内容包括爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表和终身学习。 11.A【解析】改革开放后最早颁布成文的中小学教师职业道德规范性文件的是1984年《中小学教师职业道德要求(试行草案)》。 12.A【解析】爱岗敬业要求教师要牢记自己的神圣职责,因为没有责任就办不好教育,没有感情就做不好教育事业。 13.B【解析】这体现了教师爱岗敬业的职业道德素养。 14.D【解析】《中小学教师职业道德规范》规定了中小学教师所应遵守的六项职业道德规范:爱国守法;爱岗敬业;关爱学生;教书育人;为人师表;终身学习。 15.D【解析】爱岗敬业是教师职业的本质要求,要求教师忠于人民教育事业,志存高远,乐于奉献,对工作高度负责等。 16.D【解析】2008年颁布的《中小学教师职业道德规范》明确把“关爱学生”作为一条中小学教师职业道德行为规范。 17.C【解析】关爱学生是师德的灵魂。这要求教师不讽刺、挖苦、歧视学生,不体罚或变相体罚学生。18.C【解析】关爱学生是教师处理其与学生的关系时应遵循的首要原则,关爱学生的核心就是尊重学生的人格,把学生看成是有尊严的人,题干中教师的做法明显过于粗暴,没有尊重学生的人格。 19.C【解析】教书育人是教师的根本任务,是教师职业与其他职业不同的本质特征。 20.A【解析】现时期我国中小学教师职业道德规范:“爱国守法”一一教师职业的基本要求;“爱岗敬业”一一教师职业的本质要求;“关爱学生”——师德的灵魂;“教书育人”——教师的天职;“为人师表”——教师职业的内在要求;“终身学习”——教师专业发展不竭的动力。 21.B【解析】《中小学教师职业道德规范》中“为人师表”要求教师要作风正派,廉洁奉公,不从学生那里牟取自己的利益。显然,题干中教师的行为违背了该项规定。 22.D【解析】廉洁从教是《中小学教师职业道德规范》的第七个规范,它要求广大教师应具备高尚情操,发扬奉献精神,自觉抵制社会不良风气的影响。不利用职权之便牟取私利。 23.C【解析】终身学习是教师专业发展的不竭动力,是教师处理其与自身发展的关系时应遵循的原则要求。 24.B【解析】王老师捡起垃圾并放进垃圾桶里,为学生自觉爱护环境做出了榜样,是为人师表的具体表现。

高等学校教师职业道德规范全文精选

教育部中国教科文卫体工会全国委员会关于印发《高等学校教师职业道德规范》的通知 教人[2011]11号 各省、自治区、直辖市教育厅(教委)、教科文卫体(教育)工会,新疆生产建设兵团教育局、教育工会,有关部门(单位)教育司(局),教育部直属各高等学校: 为贯彻落实党的十七届六中全会精神,全面提高高校师德水平,教育部、中国教科文卫体工会全国委员会研究制定了《高等学校教师职业道德规范》(以下简称《规范》),现印发给你们,请结合实际认真贯彻执行。 教育规划纲要明确提出,要加强教师职业理想和职业道德建设,增强广大教师教书育人的责任感和使命感。制定并实施《规范》,对于加强和改进高校师德建设,引导广大教师自觉践行社会主义核心价值体系,加强自身修养,弘扬高尚师德,提高高等教育质量具有重要现实意义;对于深入开展社会主义荣辱观教育,全面加强学校德育体系建设,提高全民族文明素质也具有广泛的社会意义。 长期以来,广大高校教师自觉贯彻党的教育方针,学为人师、行为世范、默默耕耘、无私奉献,为我国教育事业发展和社会主义现代化建设做出了重要贡献,涌现出一大批优秀教师和先进模范人物,在他们身上集中体现了新时期人民教师的高尚师德,体现了教师职业的崇高和伟大,赢得了全社会广泛赞誉和普遍尊重。但也应该看到,在市场经济和开放的条件下,高校师德建设还存在一些亟待解决的突出问题。有的教师责任心不强,教书育人意识淡薄,缺乏爱心;有的学风浮躁,治学不够严谨,急功近利;有的要求不严,言行不够规范,不能为人师表;个别教师甚至师德失范、学术不端,严重损害人民教师的职业声誉。这些问题的存在,虽不是主流,但必须高度重视,采取切实措施加以解决。 《规范》是推动高校师德建设的指导性文件。当前和今后一段时期,要把学习贯彻《规范》作为加强高校师德建设的首要任务,与深入贯彻落实胡锦涛总书记在庆祝清华大学建校100周年大会上讲话精神结合起来,与深入贯彻落实教育规划纲要、全面提高高等教育质量的实践紧密结合起来,建立健全自律与他律并重的师德建设长效机制,引导广大教师切实肩负起“立德树人、教书育人”的光荣职责。 一要认真抓好《规范》学习宣传。各地各校要组织宣讲会、讨论会、座谈会等形式多样的学习活动,迅速掀起学习宣传、贯彻落实《规范》的热潮。充分利用报刊、电视、网络等各类媒体平台,大力宣传《规范》精神,努力营造重德养德的浓厚氛围。

关爱学生是师德的灵魂

“关爱学生是师德的灵魂” 关爱学生。关心爱护全体学生,尊重学生人格,平等对待学生。对学生严慈相济,做学生的良师益友。保护学生安全,关心学生健康,维护学生权益。不讽剌、挖苦、歧视学生,不体罚或变相体罚学生。 ——摘目最新颁布的《中小学教师职业道德规范》 (一) 只有爱学生,才能体现出教师的职业道德,有了爱学生的思想,教师才能够使自己全身心地投入到教学中去,才能有利于树立高尚的道德品质,自觉地努力学习专业知识,弥补业务水平的不足之处,充实自己的教学能力;爱可以信任和了解自己的学生,建立起平等和协调的师生关系。 只有爱学生,才能真正了解学生,在教育学生的过程中,做到因材施教、因人而教,爱是情感中最积极的,最能体现人性本善的一种态度,作为教育工作者就是要用自己的爱去感染身边的每一位学生,让爱在校园里的每一个角落,师生之间、学生之间互相传递,使学生在充满爱的环境中快乐成长,去争取更大的进步。对学生深切的爱,正是许多教育工作者取得成功的秘诀所在。 只有爱学生,才知道“尊重学生的人格”。认识到每个学生都是一个有独立人格的个体。“教”与“学”的关系是一种制度性的授受关系。但也是一种人格上完全平等的人际关系。在教学中才会充分尊重学生能力、观点和想法。所采取的教学行为才不会有损害学生的人格和尊严。 (二) 爱学生是用心与学生沟通、塑造学生美好心灵。没有爱就没有教育。爱学生是教师的天职和高尚的道德情感,是教师获得成功的基础,也是学生成长的需要。爱学生,首先,我们应该力争做到尊重学生的自尊心。我们必须善于发现他们身上的闪光点和积极的因素,诱导他们用积极的东西克制消极的东西,要给予不同的表扬和鼓励,使学生的自尊心得以强化。课堂教学的过程也是师生感情相互交流的过程,我们教师只有饱含着对学生深深的爱,才能引起学生对我们的敬重和信任,才能在建立起的师生情感桥梁之上步入知识的海洋,共同学习、探究知识的奥秘。有了爱,孩子们才乐意接受我们讲的知识并努力把它们转化成自己的行动的指南和解决问题的动力。相反,如果我们对他们态度冷漠,缺乏爱心,会损伤他们的自尊心和自信心。因此,为了教与学的和谐融洽,为了塑造学生美好的心灵,老师必须时时拥有爱。学会善于时时用爱去感染学生。 爱学生,要全面关心学生的成长。一个爱学生,有着高度责任感的教师,应该从学习、生活、心理、生理等各方面去关心学生。既要关心学生的精神生活,指导他们树立远大的理想,培养高尚的情操,懂得做人的道理,有正确的审美意识和审美能力;又要关心学生的学习生活,帮助他们提高学生的自觉性,掌握科学的学习方法,充实课余生活,发展兴趣爱好,真正做到生动活泼地学习,主动积极地发展自己。同时,教师还要特别应该关心学生的身心健康,使他们能够乐观积极向上地、幸福愉快地生活。另外,充分地信任学生,多为他们创造自我表现(自我解决问题)的机会,开启智慧的闸门,发掘他们潜在的能量,使他们满怀信心和希望地学习和生活。热爱学生,尊重学生,就应当用宽广的胸怀去容纳学生的个性。不同的学生有不同的思想、情感,都有各自不同的个性特点,我们教师应当尊重他们的个性,并试着去了解每一个学生的个性特点,根据学生不同个性进行有针对性的教育引导,使每个学生快乐地成长。 爱学生,必须把爱的种子撒向每个学生。要对不同性别、年龄、出身、相貌、个性以及关系密切程度不同的学生做到一视同仁、同等对待。不以个人的私利和好恶为标准对待学生。在一个班里,学生成绩、表现各不相同,不仅有各方面都突出的好学生,也有某方面成绩优

高校教师职业道德

高校教师职业道德 第一章新世纪加强教师职业道德建设的意义 思考:1.如何认识基础教育改革对高校教师职业道德建设的现实需要?P8 2.谈谈我国未来社会发展对高校教师职业道德建设有哪些新要求?P10—11 第二章高校教师职业道德概述 思考:1.高校教师职业道德有哪些特点?P42 2.如何理解学习高校教师职业道德的重要性?P43 3.谈谈对教师个体职业道德发展规律的认识。P4 4.怎样理解高校教师职业的道德性?P14 第三章高校教师职业道德的范畴 案例分析:用生命守望山城教育。P52—54 思考:1.简述高校教师义务的特点。P56 2.如何促进教师公正的实现?P64 3.谈谈你对教师良心的理解。P58 4.简述高校教师幸福的特点。P66 第四章高校教师对待教育事业的道德 思考:1.简述高校教师与教育事业道德规范的意义。P74 2.谈谈你对教书育人的理解。P79 3.论述教师职业劳动的示范性与为人师表这一道德规范的关系。P84 4.谈谈高校教师的廉洁从教。P84 第五章高校教师对待学生的职业道德 案例分析:(1)用爱与责任教书育人。P90 (2)网贴曝某高校一辅导员财务违纪,老师向学生借近10万元。P 91 思考:1.谈谈你对高校教师对待学生的职业道德规范意义的认识。P98—100 2.举例说明高校教师如何才能做到热爱学生、诲人不倦。P101 3.高校教师尊重理解学生由哪些具体要求?P104 4.高校教师职业道德对教师的教学语言有哪些要求?P109 5.谈谈你对教师性道德问题的看法。P112 第六章高校教师对待其他人员的道德 案例分析:1.为了一名保安的生命。P114 2.“小”教授抄袭“大”教授,谁的学术道德有问题?P14 思考:1.简述高校教师与教师之间交往关系的意义。P118—119 2.举例说明高校教师如何处理好与同事之间的关系。P120—123 3.简述高校教师与学校管理者交往中应遵守的道德规范。P127—129 4.高校教师与学生家长交往时应遵守哪些职业道德规范?P133—136 5.谈谈作为高校教师应遵循哪些学术道德规范? P137

教师职业道德试题及答案

如何提高教师职业道德(卷) 一、选择题:(15分) 1、从某种意义上说,教师的()比道德宣言或道德演讲更能教育学生。 A、人格魅力 B、知识学问C、道德行为D、教学业绩 2、具有较高( )是教师综合素质的核心。 A职业道德修养B、教学水平C、教学艺术D、职业道德理论 3、加强教师职业道德建设是( )的根本。 A、以德治国 B、以德兴教 C、依法执教D、育人为本 4、加强教师职业道德修养,必须以()教育为核心。 A、教育观念B、理想信念 C、职业道德 D、在职培训 5、( )是实现社会理想的桥梁. A、生活理想 B、人生目标C、职业理想D、社会实践 6、()是教师职业的特殊性。 A、示范性B、内省性 C、他利性D、实践性 7、教师的任何教育行为都要受( )的制约. A、教育部门 B、教育环境C、教育方法D、教育观念 8、让每一个学生在学校都能得到自己的发展,这是检验教育者是否坚持()的一块试金石。

A、育人为本B、以德兴教C、面向全体D、精英教育 9、对教师来说,承认学生间的差异,因材施教,发展学生的强势智能,这就是()的表现。 A、热爱学生 B、全面发展C、大众教育 D、个性化教学 10、在一定情况下,对个别学生的违法违纪现象,教师可以采用()的手段,以保证教育要求的实现,但不能超越法律的限度。A、打骂B、罚跪C、变相体罚 D、惩戒 11、教育从本质上来说,是通过( )来构成的。 A、情感关系 B、师生关系 C、伦理关系D、教学关系 12、( )对于建立新型师生关系起着十分关键的作用. A、教师的学识 B、教师的言行C、教师的人格D、教师的教学 13、( )是学生在学校各项权利中最主要、最基本的一项权利。 A、选举权 B、名誉权C、人身权 D、受教育权 14、()是教师最神圣的权利。 A、管理学生权 B、民主管理权C、教育教学权D、获取报酬待遇权 15、教师在合法权益受到侵害时,依照法律的规定,向法定主管机关申述理由,请求处理的制度,称为( ). A、教师行政复议B、教师申诉制度C、教师行政诉讼D、教师调解制度

关爱学生是教师职业道德的灵魂

关爱学生是教师职业道德的灵魂 ——学习《教师职业道德规范》有感 瑞昌教师进修学校黄龙 2014年11月11日,进修学校校本教研活动在中心所在校举行,通过多学科多层次的热烈研训,有效提高老师们教育教学的理论水平,业务水平和职业道德素养,确实受益多多。其中我听了尤南海老师《关于师德规范的几点想法》的讲座,颇有感触。 我们知道,教师是一种社会职业,它是我们所热爱的事业。教师作为人类灵魂的工程师,不仅要教好书,还要育好人。这句话是党和国家对教师提出的基本要求。要达到这个要求,关键是要提高教师自身思想政治素质和道德水平。 尤南海老师围绕师德要求“爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习”的二十四个字展开讲述。这是作为教师特殊职业所必须的规范。其中的关爱学生这点,我结合听讲座,从几点谈谈自己的感受。 一、只有爱学生,才能体现出教师的职业道德。有了爱学生的思想,教师才能够使自己全身心地投入到教学中去,才能有利于树立高尚的道德品质,自觉地努力学习专业知识,弥补业务水平的不足之处,充实自己的教学能力;爱可以信任和了解自己的学生,建立起平等和协调的师生关系。 二、只有爱学生,才能真正了解学生。在教育学生的过程中,做到因材施教、因人而异爱是情感中最积极的,最能体现人性本善的一种态度,作为教育工作者就是要用自己的爱去感染身边的每一位学

生,让爱在校园里的每一个角落,师生之间、学生之间互相传递,使学生在充满爱的环境中快乐成长,去争取更大的进步。对学生深切的爱,正是许多教育工作者取得成功的秘诀所在。 三、只有爱学生,才知道“尊重学生的人格”。认识到每个学生都是一个有独立人格的个体。“教”与“学”的关系是一种制度性的授受关系。但也是一种人格上完全平等的人际关系。在教学中才会充分尊重学生能力、观点和想法。所采取的教学行为才不会有损害学生的人格和尊严。 四、爱学生是用心与学生沟通、塑造学生美好心灵。没有爱就没有教育。爱学生是教师的天职和高尚的道德情感,是教师获得成功的基础,也是学生成长的需要。爱学生,首先,我们应该力争做到尊重学生的自尊心。我们必须善于发现他们身上的闪光点和积极的因素,诱导他们用积极的东西克制消极的东西,要给予不同的表扬和鼓励,使学生的自尊心得以强化。爱学生,要全面关心学生的成长。一个爱学生,有着高度责任感的教师,应该从学习、生活、心理、生理等各方面去关心学生。既要关心学生的精神生活,指导他们树立远大的理想,培养高尚的情操,懂得做人的道理,有正确的审美意识和审美能力;又要关心学生的学习生活,帮助他们提高学生的自觉性,掌握科学的学习方法,充实课余生活,发展兴趣爱好,真正做到生动活泼地学习,主动积极地发展自己。不同的学生有不同的思想、情感,都有各自不同的个性特点,我们教师应当尊重他们的个性,并试着去了解每一个学生的个性特点,根据学生不同个性进行有针对性的教育引

高校教师职业道德规范

高校教师职业道德规范 XX年12月23日,教育部、中国教科文卫体工会全国委员会颁布《高等学校教师职业道德规范》,并就贯彻落实《规范》有关工作发出通知。这是继XX年教育部、中国教科文卫体工会重新修订和印发《中小学教师职业道德规范》之后,首次制订印发《高等学校教师职业道德规范》。《规范》从爱国守法、敬业爱生、教书育人、严谨治学、服务社会、为人师表六个方面,对高校教师职业责任、道德原则及职业行为提出了要求: 一、爱国守法。热爱祖国,热爱人民,拥护中国共产党领导,拥护中国特色社会主义制度。遵守宪法和法律法规,贯彻党和国家教育方针,依法履行教师职责,维护社会稳定和校园和谐。不得有损害国家利益和不利于学生健康成长的言行。 二、敬业爱生。忠诚人民教育事业,树立崇高职业理想,以人才培养、科学研究、社会服务和文化传承创新为己任。恪尽职守,甘于奉献。终身学习,刻苦钻研。真心关爱学生,严格要求学生,公正对待学生,做学生良师益友。不得损害学生和学校的合法权益。 三、教书育人。坚持育人为本,立德树人。遵循教育规律,实施素质教育。注重学思结合,知行合一,因材施教,不断提高教育质量。严慈相济,教学相长,诲人不倦。尊重

学生个性,促进学生全面发展。不拒绝学生的合理要求。不得从事影响教育教学工作的兼职。 四、严谨治学。弘扬科学精神,勇于探索,追求真理,修正错误,精益求精。实事求是,发扬民主,团结合作,协同创新。秉持学术良知,恪守学术规范。尊重他人劳动和学术成果,维护学术自由和学术尊严。诚实守信,力戒浮躁。坚决抵制学术失范和学术不端行为。 五、服务社会。勇担社会责任,为国家富强、民族振兴和人类进步服务。传播优秀文化,普及科学知识。热心公益,服务大众。主动参与社会实践,自觉承担社会义务,积极提供专业服务。坚决反对滥用学术资源和学术影响。 六、为人师表。学为人师,行为世范。淡泊名利,志存高远。树立优良学风教风,以高尚师德、人格魅力和学识风范教育感染学生。模范遵守社会公德,维护社会正义,引领社会风尚。言行雅正,举止文明。自尊自律,清廉从教,以身作则。自觉抵制有损教师职业声誉的行为。

浅谈关爱学生是师德师风建设的灵魂-

浅谈关爱学生是师德师风建设的灵魂 永州市冷水滩区仁湾学校张柳柳 摘要:爱是教育力量的源泉,是教育成功的基础”如果说没有爱就没有教育的话,那么离开了理解和尊重同样也谈不上教育。每次有人谈到教师职业时,都给予这个职业很多的称号,如人类灵魂工程师,人生的引路人,心灵的塑造者品德示范者等等,一名合格的人民教师要具备的素质有很多,比如爱国守法,爱岗敬业,关爱学生,教书育人,为人师表,终身学习等等方面[1],这其中我认为最重要的一点那就是关爱学生,这也是本人在未来教师职业道路上所要追求的一个职业道德素质境界。 关键词:教师道德;关爱学生;尊重;健康 一、前言 “小时候,我以为你很美丽,领着一群小鸟飞来飞去;小时候,我以为你很神气,说上一句话来惊天动地。”歌声激荡着我的青春岁月,那时的我就仰慕于神圣的教师职业,于是,怀揣着满腔热情和赤诚,初中一毕业我就报考了师范院校圆我的教师梦。五年的师范生涯不仅教会我教学的各项技能,同时也让我明白我们工作面对的对象将是心理发展萌芽或者心理发展未完全的中小学生,教师在教学或者与学生相处的过程中的一言一行都会给学生心理成长造成不可忽略的影响[2]。而今,我已工作五年,成长在乡村小学语文教

师的岗位上,我更深刻地体会到作为教师就必须具备着关爱学生、尊重学生等职业素质,接下来我将联系这些成长中的点滴经历经验,然后从三个方面一并具体地论述教师职业道德的灵魂所在——关爱学生 二、关爱学生 (一)关爱学生,让心跟“爱”一起走 关爱学生核心在于“爱”,老师的爱心是一种责任和感召力,是学生发展的催化剂,是教学工作的出发点,也是班级管理的主旋律[3]。尤其在乡村的小学生,那些学生的父母常年在外打拼,往往忽略了对孩子的呵护与关爱,因而在班上,常会有这样一些孩子,由于环境、家庭等各种原因,养成了一些不良习惯:作业不能按时完成,作业不够认真,每当面对他们,如果没有对他们处境的感同身受,不站在他们的角度体会生活,光靠苦口婆心的教导,真的会是有深深的挫败感,他们会在你苦口婆心之后依然欠交作业,在你请来他们的监护人爷爷奶奶沟通时他们也是一脸苦笑说他们指导不了孙子孙女的作业,况且隔代教育,小孩子根本就不把爷爷奶奶的话当回事。这时,作为乡村教师的我们就要担任起关爱学生的责任,给予学生情感的教育,营造和谐的师生关系,让学生在爱的氛围下主动学习,爱上学习,陶冶学生的性情,在学生心中树立一种对校园与教室的归属感。 记得刚出来工作的第二年,所带五年级班级新转来一个

(新)教师职业道德基本内容

教师职业道德基本内容 依法执教是教师坚持正确职业行为方向的保证。依法执教的实质,就是要求教师从严格守法的高度,在全部职业行为中始终坚持 正确的方向。这是教师职业道德的首要准则。 ?爱岗敬业是教师处理与教育事业之间关系的准则,是全部教师职业道德的基础和前提。 ?热爱学生是教师处理与学生之间关系的准则,是全部教师职业道德的核心精髓。 ?严谨治学是教师在提高业务水平方面应当遵循的准则,是教师完成教育教学任务所必须具备的基本条件。 ?团结协作是教师处理与同事之间关系的准则,是优化校内育人环境的关键因素 ?尊重家长是教师处理与学生家长之间关系的准则,是促进教育合力的形成、提高育人效果的重要环节。 ?廉洁从教是教师处理教育教学活动与个人利益之间关系的准则,是市场经济条件下教师应当注意保持的品德。 ?为人师表是教师处理职业劳动与自身人格塑造之间关系的准则,是教育事业对教师人格提出的特殊要求。 教师职业道德规范核心 ?爱岗敬业 ?教书育人

?为人师表 教师职业道德规范的作用 ?调节作用 ?榜样作用 ?促进作用 教师职业道德中的主要问题 ?现代教育对中小学教师职业道德的高要求与中小学教师对自身职业低认同之间的冲突。 ?教师树立权威形象与学生渴望“尊重”的需求之间的冲突。 ?在教育过程中团结协作的道德要求与教育内部分歧之间的矛盾冲突。 ?家长渴望与教师沟通和教师无暇与家长交流之间的冲突。 针对教师职业道德问题的对策 ?营造“尊师重教”的大环境 ?规范和完善对教师队伍的管理 ?建立职前、职后互相衔接的师德培养体系 教师应具备的七种职业精神 ?爱国主义精神 ?奉献精神 ?爱岗敬业精神 ?开拓创新精神 ?廉洁自律精神

《中小学教师职业道德规范标准》及其解读

《中小学教师职业道德规范》及解读 《中小学教师职业道德规范》及解读 内容如下:一、爱国守法。热爱祖国,热爱人民,拥护中国共产党领导,拥护社会主义。全面贯彻国家教育方针,自觉遵守教育法律法规,依法履行教师职责权利。不得有违背党和国家方针政策的言行。二、爱岗敬业。忠诚于人民教育事业,志存高远,勤恳敬业,甘为人梯,乐于奉献。对工作高度负责,认真备课上课,认真批改作业,认真辅导学生。不得敷衍塞责。 三、关爱学生。关心爱护全体学生,尊重学生人格,平等公正对待学生。对学生严慈相济,做学生良师益友。保护学生安全,关心学生健康,维护学生权益。不讽刺、挖苦、歧视学生,不体罚或变相体罚学生。四、教书育人。遵循教育规律,实施素质教育。循循善诱,诲人不倦,因材施教。培养学生良好品行,激发学生创新精神,促进学生全面发展。不以分数作为评价学生的唯一标准。五、为人师表。坚守高尚情操,知荣明耻,严于律己,以身作则。衣着得体,语言规范,举止文明。关心集体,团结协作,尊重同事,尊重家长。作风正派,廉洁奉公。自觉抵制有偿家教,不利用职务之便谋取私利。六、终身学习。崇尚科学精神,树立终身学习理念,拓宽知识视野,更新知识结构。潜心钻研业务,勇于探索创新,不断提高专业素养和教育教学水平。 建国以来,国家正式颁布中小学教师职业道德规范主要有四次, 2008年新修订的《中小学教师职业道德规范》在吸取以往师德规范的基础上,又体现了新的时代精神。现对其予以解读。 (一)爱国守法 爱国主义是中华民族的传统美德,也是中国特色社会主义的核心价值体系的一个重要方面。“守法”是保证我国现代化建设健康稳定发展的内在要求。随着我国法律制度的健全和完善,我国的法制化水平逐步提高,法治进程进一步向前发展,公民的自觉守法显得越来越重要。爱国和守法是全社会人员都应该遵守的道德规范,教师当然也不例外。 不过,中小学教师的爱国守法又具有自己的特殊要求。教师要做到将爱国守法统一于整个教育活动中,除了自己模范地爱国守法外,更重要的是教会学生在这方面能够分辨是非。近二十年来,我国在教育法制化方面取得了巨大进展:l986年颁布《中华人民共和国义务教育法》,l994年1月开始实施《中华人民共和国教师法》,l995年9月颁布《中华人民共和国教育法》,以及一系列配套法规。其中《中华人民共和国教师法》对教师的资格、权利和义务做了详细的规定。教师应自觉遵守《中华人民共和国教师法》等法律法规,在教育教学中同党和国家的方针政策保持一致,学习和宣传建设中国特色的社会主义理论,全面贯彻国家教育方针,不得出现违背党和国家方针、政策的言行。

高校教师职业道德修养试题精选

3、道德的功能是指道德作为社会意识的特殊形式对于社会发展所具有的功效与能力。道德的功分类:社会功能:认识功能、调节功能、稳定功能、教育功能等。个体功能:启智功能、协调功能、心理保健功能、情感慰藉功能、导向(人生或价值)功能、价值升华功能等。 4、道德的调节功能是指道德通过评价等方式,指导和纠正人们的行为和实际活动,协调人们之间关系的功效与能力。 5、教师职业道德,指的是教师在其职业活动中,调节和处理各种关系所应遵循的基本的行为规范和行动准则,以及由此而形成的道德品质。 6、教师职业道德基本原则是指教师在教育活动中正确处理各种利益关系应遵循的最根本的行为准则,是对教师行为和品质的根本要求,也是教师道德的社会本质最直接和集中的反映。 7、乐教敬业既是教师职业道德的基本原则,也是教师的一种从业境界。作为教师职业道德的原则,乐教指的是以一种积极愉悦的心态对待教育教学活动,敬业指的是把教师职业活动当作神圣的事业予以全身心的投入。 8、教师职业道德规范是道德原则在特定伦理关系和活动领域中的具体体现,是对教师职业行为提出的适应特定伦理关系和领域教育教学需要的具体道德要求。 9、教书育人:是指教师在教学过程中,通过各种教学活动和各个教学环节,对学生德、智、体、美进行全面的教育和培养,全面提高学生的素质和能力。 10、公正执教:要求教师在教育教学活动中,不能因学生性别、智能、家庭状况、学生家长等差异而采取不同的态度和情感模式,要客观、公正、公平地对待每一个学生,如奖学金评定、学习成绩和操行评定、党员发展、表扬、批评学生等。 11、廉洁从教:就是要求教师的教育教学活动严格遵守国家的法律法规,不利用教师特有的权利从学生身上牟取私利。 12、为人师表:是指教师在品德修养、待人处事、教学科研、治学精神等方面都应严格要求自己,使自己成为学生的表率、榜样和楷模。 13、教师的义务,是指教师依照《教师法》等法律法规规定从事教育教学工作而必须承担的责任。 14、教师的公正----教师在自己的教育活动中对待不同利益关系所表现出来的公平和正义。 15、教师职业良心就是教师在对学生、学生家长、同事以及对社会、学校、职业履行义务的过程中所形成的特殊道德责任感和道德自我评价能力。 16、教师人格是指个体作为教师这一特定社会角色所表现出的道德面貌,是教师在自己的职业活动中表现出的稳定性的的道德行为的范式和道德品质与境界,也是教师之所以成为教师的主体本质。 17、教师的威信是指教师在教育教学活动中建立起来的为人们所肯定、赞扬甚至敬仰的职业威望和信誉。 18、教师德性,是指教师在教育教学过程中不断修养而形成的一种获得性的内在品质,它既是教师人格特质化的品德,也是教师教育实践性凝聚力的品质。 19人生观是人们对于人生的根本观点,就是人们对于人生的根本目的、意义、价值和人生的道路等重大问题的总的看法和根本态度。它通过人生目的、人生态度和人生价值三方面体现出来的。 20、人生目的含义是指人为什么活着的观点和主张,是人生的根本愿望和目标。 作用:人生目的是人生观的首要的基本的问题:决定人生的根本方向,即决定走什么样的人生道路;影响着人生的根本态度;从根本上决定人生价值。 21、教师的人生目的或职业目的:教师的人生目的很自然地是与自己的职业相关联的,或者说,在一定程度上,教师的人生目的体现为职业目的。在现实生活中教师的职业目的和动机大体上包含以下这些因素:谋生因素:兴趣和个性因素:地位或声望因素:使命因素22、理想是在现实基础上形成的对未来奋斗目标的向往和追求以及经这一追求和奋斗而实现的超越于既定现实的更为美好的状态或境界。人生的理想从内容上可以分为生活理想、职业理想、道德理想、社会理想等。 23、职业理想,是指个人所希望从事的职业和在这一职业活动中希望达到的水平或成就。对与教师而言,职业一确定,职业理想主要表现为在教师这一职业中所希望达到的成就。(学业、教学、科研、育人、品德等) 24、人生态度是一定生活体验的基础上所产生的对人生较为稳定的反应、评价和行为选择倾向。由于这一倾向具有相对稳定性和一贯性,因而,人生态度往往成为一个人对人对事的反应模式和精神风貌。分为:积极、乐观、有为的人生态度和消极、悲观、无为的人生态度。 25、价值指客体满足主体目的和需要的程度和主体对这一满足情况的评价。价值共分为三种:物质价值、精神价值和人生价值。 26、人生价值是指人的生活实践对于社会和个人所具有的作用和意义。包括两方面内容:1、社会价值:个人对社会和他人的贡献。2、自我价值:社会和他人对个人的尊重和满足; 27、教师的人生价值主要是通过教育价值来表现和实现的。教育价值就是培养人、提高人的素质的价值。教师作为一个个体,其价值的外在形式表现是获得的各种荣誉、称号等等,其价值存在的真正根基是在学生的心目之中。 28、教师的人生意义是指教师职业活动对教师个人生命存在及其活动合理性的肯定,是教师职业劳动乐趣的泉源和自我发展的可能性根据。 29、道德修养是指人们为了实现一定的道德理想按照一定道德、原则和规范要求对自己的品行锻炼和陶冶的工夫。 30、教师职业幸福是指教师在教育工作实践中,以自己出色的劳动实现教书育人的目的和理想而得到的精神上的满足。 30、教师职业道德境界或目标即教师接受职业道德教育、进行职业道德修养过程中达到的觉悟程度和实践水平。 31、教师道德修养指教师为了适应教育教学工作的需要,根据教师道德的原则、规范、范畴的要求,在道德方面所进行的一种自我锻炼、自我改造、自我提高的活动;以及经过锻炼改造而形成的教师道德品质和达到的师德境界。 32、教师道德品质是指以教师为职业的道德主体所特有的行为习惯和行为特征,是教师在处理个人与他人、个人与社会的利益关系时所表现出来的稳定倾向和一贯性表现。

关爱学生是师德修养的灵魂.1doc

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关爱学生是师德修养的灵魂 《08 师德规范》中第三条,关爱学生中要求教师关心爱护全体学生,尊重学生人格,平等公正对待学生。对学生严慈相济,做学生良师益友。保护学生安全,关心学生健康,维护学生权益。不讽刺、挖苦、歧视学生,不体罚或变相体罚学生。 苏联教育家赞可夫说过:当教师必不可少的,甚至几乎是最主要的品质,就是热爱儿童。一位教师曾经说过:如果没有爱,教育在开始的时候,就已经结束了。没有爱就没有教育,爱是教育的灵魂。热爱学生是教师所特有的一种职业情感,是良好的师生关系得以存在和发展的基础,是搞好教育教学工作的重要因素,也是教师应具备的道德品质。 一、师爱是学生成长的力量之源 关爱学生,是指教师能从高度的责任心和社会责任感出发,关心爱护学生,严格要求教育学生,为国家、为社会培养德才兼备的社会主义建设人才。

1 、教师对学生的爱,是学生成长的力量之源,是激发学生向上的动力。教师对学生的爱,与一般的人与人之间的爱有所不同,它并非来源于血缘关系,也并非来源于教师的某种单纯的个人需求,而来源于人民教师对教育事业的深刻理解和高度责任感,来源于教师对教育对象的正确认识、满腔热情和无限希望。教师对学生的爱,是学生成长的力量之源,是激发学生向上的动力。教师所面对的是渴望认同、渴望呵护与关爱的稚嫩的心灵,教师的一举手,一投足,一个信任的目光,一个爱抚的动作,都会给学生以情感上的滋润,行为上的激励,甚至会影响学生的一生。爱的情感犹如师生之间架起的一座桥梁,又如涓涓细流,进入学生的心田;它像一场春雨,能滋润干枯的荒漠,萌发一片绿洲。 2 、教师对学生的爱,不仅是是对心灵的呵护,更是一种激励、一种引导;教师对学生的爱,能影响学生的身心发展、人格形成,能影响学生的职业选择和人生道路的转变。教师对学生的爱和情,既是教师高尚品德的表现,又是一种教育手段,在塑造学生的灵魂和人格中是一种巨大的力量,对学生的影响之深远是教师自己都始料不

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