语文人教版四年级下册触摸春天(公开课)教学实录

《触摸春天》教学实录（第二课时）

教学目标：

1、通过对重点句子的理解，体会盲童安静是怎样触摸春天的。

2、通过体会安静触摸春天的举动，懂得热爱生活就能创造缤纷的世界。

教学过程：

一、复习导入

1、认读生字。请看大屏幕，你们能准确地读出这些词语吗？

2、上节课，我们初读了《触摸春天》，回忆一下：课文主要讲了什么？

3、是啊，我们结识了一位朋友——安静。安静，虽然她的眼睛看不到光明，但是她却能以独特的方式去感受春天的气息，去触摸春天的脉搏。这节课让我们再次走进盲童安静的内心世界，和她一起去——触摸春天。

二、出示教学目标（这是我们这节课学习的目标）

三、细读课文，感悟文本。

1、同学们，上节课我们已经初步了解了课文的内容，但这对于阅读一篇文章来说是远远不

够的，我们还应对文章进行仔细的研读。这篇课文有许多含义很深的词句，读的时候令人感到言尽而意无穷。下面请大家静下心来默读课文，想想：盲童安静在触摸春天的过程中，创造了哪些奇迹？用横线画出来，并做简单地批注。

2、学生按学习提示勾画句子，师巡视。

3、交流汇报。

句子一：她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。

●（结合第二段学习，并想想闻到什么，摸到什么）

师：为什么让你感到这是个奇迹？

生：“她走路很流畅，没有一点磕磕绊绊。”安静是一个盲童，她是看不见东西的，竟然走得很流畅。

师：你很佩服她是吗？带着这个感情读这个句子吧。

师：是啊，安静真是太神奇了。她为什么能走得如此流畅，我们可以通过联系上下文的方法来理解，去书中找到答案。（板书：联系上下文理解句子）

生：这个小女孩整天在花香里流连。（读课文的句子）（课件出示句子）

师：你从这句体会到什么？（在什么情况下才会整天在花香中流连？）

生：因为她太喜欢这里了，太喜欢春天了！（板书热爱）

师：哪个词知道她很喜欢春天（整天）

师：你喜欢春天吗?好，把你对春天喜爱的感情读出来！

(配乐：我们，现在来到了这个小区的绿地上，看哪位有灵性的同学，能和安静心灵相通，感受一下她此刻的内心世界是怎样的。请大家闭上眼睛，春天

来了――――――)

师：安静整天在花香中流连，她都闻到了什么呢？

生A：闻到了浓郁的桂花香。（提示怎样的花香）

师：还有吗？

生B：闻到了淡淡的茉莉花香。

生C：闻到了浓郁的玫瑰花香。

师：安静在花丛中除了闻到了花香，还可能触摸到了什么？听到了什么吗？

生A：月季花。

师：安静触摸到了什么样的月季花，你一定能把句子说得完整而且很美的。

生A：安静触摸到了娇柔艳丽的月季花。（学生掌声）

生B：安静触摸到了柔嫩的小草。

生C：触摸到了小草上那晶莹的露珠。

师：在花丛中流连的安静还可能听到了……

生D：她可能听到了悦耳的鸟鸣。

生E：她可能听到了蜜蜂嗡嗡地声音。

生F：她可能听到了小鸟在枝头唱着美妙的歌。

师：同学们，你们都很有灵性，大家都说，盲人的世界只有黑暗、伤心。但是现在，我们也能像安静那样用――（心）去触摸春天：原来春天就是这醉人的花香；就是艳丽的花朵；

就是悦耳的鸟叫声。安静是那么―――（指板书：热爱春天，热爱生活）所以，用一个词来形容她心中的春天是――――

句子二：安静在一株月季花前停下来。她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。

●(比较句子)

师：说说为什么是奇迹？

生：她凭着花香，准确地摸到了月季花

师：大家比较一下这两个句子，哪一句更好，为什么？

①她伸出双手，在花香的引导下，伸向一朵沾着露珠的月季花。

②她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。

生：第二句更能突出安静是在用心感受春天，使她更具灵性

师：是啊，我们还可以通过比较句子的方法来理解句子，（板书：比较句子理解句子）从而体会到安静在用她的心灵去感受春天，触摸春天。谁来读，读出安静对春天的热爱

句子三：安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹。睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。

●换词语闭目想想感受安静缤纷的内心世界

师：还有让你感到惊讶的地方吗？

生：汇报句子：安静能捉住蝴蝶，太让人觉得不可思议了。

师：哪个词说明是不可思议？（竟然）

师：谁能给竟然换个词读读句子？

生A：安静的手指悄然合拢，居然拢住了那只蝴蝶。

师：小女孩自己想到会拢住蝴蝶吗？从哪个词可以看出来。

生：惊讶―――

师：读句子，读出惊讶的感觉。（生读）我们抓住竟然、神奇的灵性这两个词来理解这句话的含义，这种方法叫抓住关键词来理解句子。（板书：抓住关键词来理解句子）

师：想感受一下这种神奇的经历吗？请同学们闭上眼睛，老师没叫你睁开眼，你就不要睁开。

此刻，你就是安静，让我们伸出双手，手指悄然合拢，此刻，蝴蝶就在你的手指间扑腾。

安静，你感受到了什么？你仿佛听到了什么？

生：我感受到了蝴蝶扇动的翅膀，很有力，我从没有这样的体验，很激动。

师：蝴蝶在安静的手指间扑腾，你似乎还听到蝴蝶说些什么？

（提示和安静一样爱春天，爱生活）

生：蝴蝶对她说：“安静，我很想自由自在在空中飞翔”

生：蝴蝶对她说：“放了我吧，我很热爱我的生活！”

师：小结：安静虽然什么也看不见，但是她能感受到蝴蝶在它手心扑腾，蝴蝶虽然很小，但是也能感受到它强烈的求生欲望。安静知道，蝴蝶和她一样，也是那么热爱春天，享受春天。她不忍心去伤害这只小生命。只想静静地享受这美好的春光。

过渡：在春天的深处，安静就这样细细地感受着春光。引下句。

句子四：许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。

①学生读，然后质疑。

②安静不是什么也看不见吗？作者怎么还写她张望呢？是不是用错词了？

生：她是希望看见。

生：是她舍不得蝴蝶走。

生：是她在用心灵在感受。

③小结：孩子们说得太好了。安静的眼睛虽然失明，但她心灵的窗户并没有关闭，海伦?凯勒她曾经这样说过：“世上除了用眼睛看世界，还有一种内在视觉，那可能是更真实的，那就是用心去看这个世界。”

师：安静仰起头，用心灵的眼睛，看到了什么呢？

生：看见了春天的景象。

师：能具体说说她到底看见了什么景物？

生：草、花。

师：把她仿佛看到的景物说得更美。

生：她仿佛看到了绿油油的小草上闪烁着晶莹的露珠。

师评：看来你的确走进了安静那多姿多彩的内心世界。

师：她还仿佛看到了……

生：她仿佛看见了月季花在向她点头微笑。

生：她仿佛看见了蓝蓝的天空飘着洁白的云朵。

生：她仿佛看见了公园里的人群在晨炼。

生：她仿佛看见了茂盛的大树、芬芳的花朵、漂亮的黄莺……

⑤师引读：此刻安静的心上……（出示句子）这是一道何其优美的曲线啊，如果说弧线的这一头是黑暗，那么那一头一定是（光明）；如果说弧线的这一头是失望，那么那一头一定是（希望）如果说弧线的这一头是痛苦，那么那一头一定是（幸福），双目失明给安静带来了黑暗、失望、痛苦，然而安静的内心深处却充满了（光明、希望、幸福）展开想像也是理解含义深刻句子的一个好方法。（板书：展开想像理解句子）

三、提升主题

1、学习中心句

A 所以说在安静的心中，不仅是春天，生活的每一天都是美好的，快乐的！缤纷的！他如此热爱生活的每一天。所以作者发出这样的感叹：------（齐读中心句）

B “谁”指的是——（每一个人）

C 师小结：对，我们每个人，不论你是否拥有健康的身体，只要你热爱生活，就能创造一个属于自己的缤纷世界。

引读：在这个清香袅袅的早晨，安静用她的经历告诉了作者这样一个道理：（读）在这个书声琅琅的教室里，安静用她的经历告诉了我们这样一个道理一：（读）也是作者写这篇文章所要告诉我们的道理（读）

2、感情升华

A你能不能结合课文和生活实际，谈谈你们对这句话的理解。（板书：结合生活实际理解句子）

●（提示身边各行各业的人）（春运期间，警察坚守岗位，创造了缤纷的世界）

●医生救死扶伤，创造了属于自己的缤纷世界

●老师桃李满天下，创造了属于自己的缤纷世界。

●孩子们，其实还有你们自己，在今天的课堂上，因为你们积极思考，你们精彩的发言，深情地朗读，同样创造了属于你们的缤纷世界。把这句话再读一次，送给自己！

四、总结

1、谈收获

2、同学们，双目失明的人凭着对生活的热爱，能为自己创造缤纷的世界；失去下肢的人凭着自己的勇气，能为自己创造缤纷世界。我们有健全的体魄，我们更应该怀着一颗感恩的心，热爱生活。只要我们心中有爱，爱自己，爱生活，爱我们身边美好的一切，我们都能创造一个属于自己的缤纷世界。（画心形）

板书设计：