新课改下构建良好师生关系的理论与实践
新课改下构建良好师生关系的理论与实践
作者：吕龙
来源：《神州·中旬刊》2013年第03期
摘要：新一轮课程改革最基本的特色，是让学生的学习方式发生根本性转变，期望学生在基础教育阶段构建一种自主的、探究的、合作的学习模式。现代教育思想认为，师生关系和谐健康，学生才会乐于接受教育，才有可能被培养成为符合社会发展需要的高素质人才。良好师生关系是一切教学活动的基础，良好师生关系是实施课程改革的根本保证。
关键词：教师进修师生关系构建策略
一、构建良好师生关系的必要性
教学是师生双方共同完成的活动，师生感情的融洽与否影响着教学效果，只有学生认为教师可亲可信，与老师建立一种和谐融洽的关系，才能取得事半功倍的教学效果，这对学生的学习和成长都有重要的意义。在课堂教学过程中，良好的师生关系有利于师生之间的沟通，有利于创造民主和谐、活而不乱的课堂气氛。师生之间相互尊重、互相理解、推心置腹地相处，教师在上课时就会带着愉快的心情去讲课，学生就会带着愉快和轻松的心情去听课，从而产生“乐学”的情感，激发积极的学习动机。在教师引导下，学生会自然而然地认真听讲、积极思考、大胆探索，密切配合教师的教学工作，这必将有利于课堂教学效率的提高。
二、构建良好的师生关系方法与途径
1、加强教师的师德修养是构建良好师生关系的基础
古人云：学高为师，德高为范。为人师表者必须具备高深的学识和高尚的情操。作为人类灵魂的工程师，教师的一言一行、一举一动都要高标准严要求，用自己高尚的人格魅力和无私奉献的敬业精神去感染、打动每一个学生的心灵。对待学生一视同仁，要求学生做到的自己首先做到。学生是善于观察仿效老师的，而这种潜移默化的作用对学生的发展非常重要。同时作为教师要多才多能。古人语：“木无本则枯，水无源则竭。”老师要给学生一杯水，自己必须有一桶水，甚至是一潭鲜活的水。教师要有远见卓识，要掌握教育规律，懂得教育艺术；要对学生因材施教，长善救失；要独具慧眼，知人识才。对学生的公正严明是教师获得威信的根本保证。不严则无威。严格要求是对人尊重的最重要体现。
2、热爱、尊重、关心学生是构建良好师生关系的关键
高尔基说：“谁爱孩子，孩子就爱谁。只有爱惜孩子的人，他才可能教育学生。”热爱学生是教师道德要求中的重要规范，是教育活动有效展开的前提。如果师生感情好，老师表扬，学生认为是鼓励；老师批评，学生认为是爱护。表扬和批评在融洽的师生感情中能成为学生前进的动力。如果师生关系紧张，表扬，学生认为是哄人；批评，学生认为是整人。在这里表扬和
批评就成了教育的障碍。热爱学生本身就是教师的一种教育手段。严格要求学生是热爱学生的具体表现。真正热爱学生的教师总是能把爱与严结合起来，做到从爱出发，从严出发去教育学生。爱学生，不等于纵容放任学生，只爱不严，不是真爱；相反，只严不爱也无法真严。要真正达到教育的目的，教师必须坚持爱严结合。教师要由衷地信任学生。信任学生是一种特殊的尊重，对学生有着特殊的教育功能。无端猜测是对学生不尊重的表现，信任是催人向上的力量，是教育学生的一种特殊手段。
3、互相交流，教学相长是构建良好师生关系的根本途径
师生间的良好关系表现为两者之间的互相交流。师生间的互相交流是实现教育教学任务的基本途径。师生在交流中获得有效信息，协调自己的行为，使“教”与“学”达到统一。作为教师，必须树立学生主体意识，把学生看成有多方面需要的有主观能动性的对象，充分发挥学生交流主体的作用。同时师生间的互相交流是一种多样的、开放的、综合的交流。这种交流既可以对有限的课堂教学进行有效的补充，又可以培养学生的思维能力、组织能力和表达能力，还可以培养学生对未来社会发展的应变能力。
在现在的教学中，教与学是沟通中的相互作用关系，老师与学生的关系是交互主体性的伙伴关系。建立良好的师生关系，将有助于师生之间的情感和理念的交流、知识资源与见解的共享，有助于丰富教学内容，求得新的发现，实现教学相长。
4、让学生心怀感恩是构建良好师生关系重要路径
教师甘做人梯、甘做蜡烛，这种奉献精神是伟大的，每个学生的成长和进步，都凝聚着教师的汗水和心血，比如特殊学校里的聋哑学生，他们的每一个手势，发出的每一个音节，无不浸透着老师的心血和艰辛。所以学生应该尊敬老师，爱戴老师。尊敬师长是中华民族的传统美德。一位教师要面对许多学生，他有时可能应接不暇。因此，难免对学生照顾不周，体察不到某个学生想与老师沟通的需要。如果学生主动与老师交往，把埋在心里头的事情袒露出来，生活上有困难向老师求助，学习上遇到难题向老师请教，主动与老师探讨人生哲理……是能够得到教师的帮助、理解和信任的。
5、多反思，多吸纳各种观点和不同思维方式是构建良好师生关系捷径
教师在教学活动中，一般只重视知识的传授，却不重视对教学活动的研究和反思。有的教师上课时备课充分，在讲台上滔滔不绝，恨不得把所有知识一下子教给学生，但教学效果并不好，有些甚至让学生厌倦。为了不断提高教学效果，职业院校教师要努力成为教学活动的反思者、创造者，成为研究型教师。[2]在教学中教师应多研究教学方法，如采用启发式教学，问题式教学，吸纳学生参加科研活动，让学生和教师一起教科研活动，这样既锻炼了学生，教师从学生学习效果上，也可以摸索出学生更容易接纳的教学方法，同时通过学生开放型的思维和教师思维的撞击，教师的教学方法也更接近学生的心理接纳要求，教学效果会更好，更容易出科教研成果，为日益增长的经济科学时代创造更好的教学模式。