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浅谈小学英语趣味教学方法

浅谈小学英语趣味教学方法
浅谈小学英语趣味教学方法

浅谈小学英语趣味教学方法

黄春柳 2015-4-24 从英语教学的实践和发展来看,趣味教学法是符合中国学生学习英语的特点和素质教育要求的。小学生学习第二语言不是其生理发展需要的,加之缺乏语言环境,又有许多单词需要记忆,有许多语法需要掌握,学生经常产生厌烦的情绪。要改变这种情形,就必须启发学生的兴趣,培养学生的学习积极性。由于英语教育在小学教育中刚刚起步,因此不可避免的存在着一些问题。比如,在教学目标上过于重视学生对内容的理解、掌握,忽视了在授课过程中对学生英语学习兴趣的培养。传统的教学模式和方法,总是教师“一言堂”,课堂上总是教师向学生灌输,学生始终处于消极、被动的学习地位,没有什么轻松、愉快可言,因而也就无兴趣可谈,学习效果可想而知。语言这东西,不是随便可以学好的,学本族语如此,学习英语更是如此。但我们说兴趣是学习的动力和营养剂,同时也能鼓起人的精神力量。学生的学习积极性如能以兴趣来激发和维持,可以说没有什么其他因素能与之比拟的。所以我们要改变这种传统的授课方式,改变呆板的英语课堂气氛,进行英语课堂教学创新,开展趣味教学。把激发学生的兴趣作为教学的目标,从学生的身心发展的需要和规律出发,激发学生的兴趣和创造性,使学生愉快、生动活泼地学。

一、运用实物。

趣味教学对于小学生来说,在课堂上,生活中的实物总是比课本上的东西更具有吸引力。因此,教师可以充分利用各种实物为素材,采用不同的方法,提高学生学习的兴趣和教学实效。教师可以将生活中与教学有关的实物直接带进课堂,帮助学生更好地理解教学内容,激发其学习兴趣,加深其对所学知识的记忆力。例如,教师向学生展现他们熟悉的红领巾、课本、盒子等实物。然后可以提问:“What shape is the…?”这样,有关这种实物的语言表达可以直接渗透到教学过程之中,由于这些实物都是学生熟悉的,也是他们生活中需要的,因此,他们也更容易学习和接受。

二.游戏化的趣味教学方法把英语教学与游戏结合在一起。

根据小学生天生好奇、好动的特点,在教学过程中,我们应该充分发挥自己

的想象力和创造力,使学生的好奇好动与学习相结合,充分利用其好奇心,调动其活泼好学,模仿力强的特点,从而达到最佳的教学效果。做游戏是一种很好的方法。比如,在上课前准备一些糖果,一些小东西。在开始上课前做上节课的内容回顾,准备回答问题,只要是积极参与者皆给予奖品。还可以做“猜人”的游戏。比如说,让一个学生闭上眼睛,另一个学生在旁边用英语问“Who am I?”或“Do you know me?”等。积极鼓励全班同学参与,全面调动学生的积极性。

在学习新单词的时候可以做“猜单词”的游戏。老师请一个同学到讲台上,背对黑板。老师则在黑板上写上刚学过的单词,讲台下的学生可以随意根据自己能想到的单词来表述,可以用手语。台上的这位同学根据台下同学的提示猜出该单词。比如说“dog”这个单词。台下的学生可以这样表述:“It is a kind of animals.”“It is an honest animal for human being.”“It walks with four legs.”“Many families regard it as pet,and always walk with it in the park.”这个时候同学们就可以猜出这个animal就是dog。这样既加深了同学们对这个单词的印象,也可以加强同学们对事物的表达能力。

三、唱歌曲歌谣学习英语。

在英语课堂中,如果教师只是机械的教读,一定枯燥乏味、费时低效。若要学生乐意学,学得快,记得牢,运用得熟练,教师可采取多样化的教学方法,促使学生的听觉、视觉、发音动觉与书写动觉共同参与学习。比如说,唱歌是孩子最喜欢的一种娱乐形式。在学习英语数词时,如果教师用歌曲的形式教授,学生的兴趣会更浓,学习的效率也会提高。小学英语课本上的英语歌曲朗朗上口,一旦学会便永久难忘。如教授one至 ten的数词时,通过唱“Ten Little Indian Boys.”来强化数词记忆,效果优佳,英语歌曲优美的旋律,轻松愉快的节奏不仅可以活跃课堂气氛,激发学生学习兴趣,而且可以培养学生的语感,提高学生的口语流利程度,营造轻松自由、快乐和谐的学习气氛。

在教学过程中,教师也可以运用手势来引起学生的注意和兴趣。比如,伸出食指表示one伸出食指和中指表示two,等等。上课时,或由教师放音乐,发指令,学生做手势。或由学生发指令互做手势。这样,学生可以在玩中学,学中乐,轻轻松松学英语。

四、讲趣味故事。

学习英语中讲故事是学生最容易接受的一种形式,通过趣味故事可以调动学

生学习的积极性,增强学生对所学知识的记忆力。比如说,语法课往往都枯燥乏味,学生的注意力也较难集中。此时,如果在课堂上准备一些与授课内容有关的小故事,学生也就更容易打起精神,集中注意力。比如说,在讲到名词的复数形式时,上课一开始我们可以先给同学们讲个小故事: Two boys in two different classes, usually go home together. One day on their way home they saw two dwarves in a small house and it seemed that they were talking some secrets. Two minutes later, the two dwarves took two radios out from the house and walked on tiptoe. This time the two boys noticed that the two dwarves were thieves, suddenly they remembered to call 110 .Not long after, two policemen caught the two dwarves, and the next day the two boys became two heroes in their school. 这个简单的小故事不仅可以提高学生对该堂课讲授内容的兴趣,也在不经意间让学生学会一些新单词。在这里提到的名词复数中,有的直接加-s,如boys, secrets, minutes, radios. 有的则加-es,如classes, heroes, 有的不规则的则把f变成v再加es.如dwarves, thieves. 而policemen 则是把a变成e。这些都是这节课的主要知识点,通过这个小故事都可以有所认识。还有就是这些名词变复数时读音的变化在这里也可以体现出来。通过这个故事吸引大家的注意力,再进行讲解可以深化学生的理解,加深记忆,得到一种事半功倍的效果。

五、运用多媒体,激发兴趣。

多媒体技术改变了传统的、静态的、平面的教学媒介。通过多媒体的介入,英语教学呈现了新的活力。教师可以把相关的内容制作成课件,然后以多媒体的形式呈现给学生,从而给他们全新的听觉和视觉冲击,调动他们的学习兴趣。

因为中西文化存在着一定的差异,学好一门外国语言使学生掌握了解外国风土人情是很重要的。所以老师可以在课堂或游戏期间运用多媒体穿插一些外国知识的常识。比如说,说起英国就可以讲一下英国警察,同时播放关于英国警察的幻灯片,让学生了英国解警察在英国的社会形象。通过幻灯片制作的各种图象使学生学习、掌握好所学知识。Dragon即龙,说到这个单词时,可以通过多媒体播放dragon“在英国”,dragon“在中国”。这时学生便更深刻直观的看出中西方文化的差异,对这个单词也了解的更透彻。他们会知道在中国,它是权力的象征,是人们尊崇的对象。在西方国家它是邪恶的怪物,是不友善的凶恶的动物。说到

“festival”一词时,可以先让学生说一下中国本土的节日:中秋节,端午节,春节等。老师再简单描述下西方国家的重要节日:感恩节,圣诞节等。在通过幻灯片播放有关上述几种节日的图片进行比较。这时学生可以清楚的看出,感恩节与中秋节相似,它们都是团圆的节日。春节和圣诞节相似,它们都是最喜庆、最隆重的节日。而中国的七夕和西方国家的Valentine’s day都是情人节。这些知识都可以通过多媒体的运用而大大提高教学的效率,增强学生学习英语的兴趣。

总之,单一、古板的教学方法与手段,只能让课堂变得枯燥乏味。新世纪的课堂教学应该是快节奏的、灵活多样的、丰富多彩的,而不是“黑白”无声的。教师上课节奏要快,以训练学生的反应、思维与速度。教育心理学家告诉我们,小学生的有意注意时间大多数不超过20分钟,注意力易分散。一旦教学方法呆板、节奏慢,就会出现学生做小动作或小声说话等不良习惯。为避免这一点,教师应抓住注意力集中的短暂时刻,用学生能接受的节奏,组织形式多样的课堂活动,如游戏、唱歌、做动作、抢答竞赛等。使学生既紧张又活泼,在轻松愉快而又紧张刺激的氛围中学习。学生的学习积极性一旦提高,就不会感到厌倦,学到的知识也会记忆得特别牢固,教学效果则会大大提高。

小学英语单词趣味教学法

小学英语单词趣味教学法 为了适应当前形式的发展,小学阶段开始接触英语。单词是英语的基础,但初为小学英语教师的我,老是为学生记单词发愁。学生对于学过的单词总是感到很陌生,没学过的更没有兴趣。上课听不进去,越学越跟不上,不仅学习效率低,更减慢了英语教学的步伐。形成了学生厌学,教师厌教的形势。是学生没学好,还是教师没教好?我百思不得其解。针对这一现状,我仔细查找了原因。最后我终于明白,“穿新鞋走老路”是我的致命之伤,学生们不感兴趣就成了很自然的事。这使我想起了一句话“教书育人无定法”。我们首先应该读懂学生,读透学生,根据他们的兴趣爱好,去激发他们,引导他们。这就需要我们去探索、研究,找出合适的教学方法。经过近几年的摸索,我个人觉得在课堂上可以从以下几方面着手教授单词: 一、利用新颖的图片 利用图片,主要是用来进行新词汇的教学和复习,新授内容的教学形式设计的越新颖,越能激发学生们的学习兴趣,更能收到完全不同的教学效果。所以,我们就可以把所要教授的单词,利用各种各样的图片来引入,让同学们感到新颖、有兴趣。如我在讲授 cake,hamburger,hot dog,bread 这些新授单词时,由于有些单词字母较多,为了不让同学们感到枯燥无味,不易接受,所以,我就把这些单词做成了各种各样的食物图片和词卡片,同学们一见到这些好吃的食物,都目不转睛的盯着,吸引了注意力。于是,我就抓住这一时机,边让他们看着图片边教授新单词,不一会,同学们就熟悉这些单词了,提高了学习效率。 二、常用小巧的实物 学生由于年龄特征,形象思维发达,活泼好动,他们不喜欢古板的讲解,而各种各样的实物比较接近现实生活,看的见,摸的着,同学们都比较熟悉。所以,在课堂上我就借助实物辅助教学,学习单词。如我教pencil、ruler、crayon、pen、pencil-case这些学习用具时,

浅谈小学英语教学方法

浅谈小学英语教学方法 一提到英语,对于一些小学生来说总觉得很枯燥乏味,为此我们英语老师们也是绞尽脑汁来培养孩子们学习英语的兴趣,例如利用多媒体实行情景教学,课堂上让学生多做一些游戏等方法以调动学生们的学习积极性,就像空中飞舞的风筝,风筝的起飞高低,要想掌握好风筝,就靠手中的那根线,同样要想让学生们对英语有兴趣,能把英语学好,那就教给孩子们学习英语的方法。 首先在教英语单词时,可以让学生根据学过的拼音来品读单词,因为英语单词中的好多字母和我们拼音字母的读音是相同的,例如单词bed,开头字母“b”和结尾“d”都是读拼音中的声母音,中间的“e”发/e/音,也就是说让学生只有记住中间e的发音,就可以拼读出单词bed的音了。音标在小学阶段开始渗透,只让学生读不要求书写。也可以让学生根据拼音字母和英文字母的读音来拼读单词,例如单词go开头字母“g”读拼音中声母“g”的音,结尾字母“o”发英文字母中“o”的音,然后两个字母拼读,再深一点儿可以多给孩子们划分音节。 其次在叫英语句子时,可以让学生对句子类型有初步的的了解,不做重点,但是当将写一个句子时,可以告诉学生这是什么句子,因为在小学阶段,英语句子大概就有一下几个句型:陈述句、问句、祈使句、感叹句。问句又分为一般疑问句和特殊疑问句,最常见的句型就是陈述句和问句。 对于陈述句,在三、四年级的教材中都是一些比较简短的句子,例如:This is a cat. 这是一只小猫,也就是按照我们汉语句子的顺序翻译出来的。而对于五六年级的教材,

陈述句相对就会长了一些。在教学中,为了让孩子更容易掌握,可以给孩子们打个比方,把句子看成是一个人,一个人要有头有心脏,有头就会知道这个人是谁,有心脏在跳动就会知道他是一个活生生的人,同样英语陈述句中的主语就是人的头,谓语就是人的心脏,心脏是动地的,也就是做谓语的是动词或be动词。在翻译句子时,可以把句子缩写。例如:我早晨去上学,先缩小成我去上学,I go to school . 再把剩余内容放在句子后面。即I go to school in the morning. 当学生掌握了陈述句子,对于一般疑问句就会很容易了。由于陈述句可以转换为一般疑问句。其转换规则是:一、句子有be动词的,有can,may,will,could,would的把它们提到句子开头,结尾打问号。二、句子中没有以上单词的在句首加Do,Does,Did(根据动词形式选助词),动词回原形。三、句子中的第一人称改为第二人称,句末打问号,由此可以总结出小学阶段的一般疑问句大概是以be动词,can,may,will,could,would,did,do,does开头的问句,我认为让孩子们掌握了一定的规律,再去学习英语会更好一些。 以上是我个人教学以来的一点点小收获,希望老师们共同探究,共同努力,把英语教好、学好。

浅谈小学英语趣味教学

邓文英(1972--),女,汉族,本科学历,甘肃白银市白银区第十三小学教师。主要从事基础教育阶段英语教育和教学研究工作。 浅谈小学英语趣味教学 邓文英 (白银区第十三小学,甘肃白银730900) 摘要:在目前的小学教学中,英语已经成为了一门重要的学科,而对于小学生而言,学习的关键在于兴趣,因此如何激发小学生们学习英语的兴趣就成为了小学教学中的一个重要任务。本文针对小学生们的心理特点和学习特点,从而提出了一套适合小学生的趣味教学方法,并在分析了趣味英语教学重要性的基础上阐述了几种在英语教学课堂了可以采用的英语教学方法。 关键词:英语教学小学生趣味 一、小学英语趣味教学的重要性 目前,随着我国对外经济的不断发展,我国与世界各国的交往也在不断增强,英语已经成为我们学习和工作中的一门必不可少的语言,因此,从小开始学习英语也就成为了这种形式下的必然结果。然而,由于小学生本身的一些特点,使得小学的英语教学工作必然会与传统的英语教学模式有所区别。 在传统的英语教学过程中,教学目标往往会偏重于对教学内容的分析和理解,而忽略了对学生学习兴趣的培养。一般都是教师们进行主动的讲授,而学生们只能处于被动的学习和接受地位,这样就会导致英语课堂气氛的枯燥沉闷,学生们学习毫无轻松快乐可言,从而也无法调动起学生们学习英语的积极性和热情。学习一门新的语言并不是一件容易的事情,因此如果小学生们学习英语时,一开始就处于这种枯燥的状态,他们就会缺乏学习的兴趣和动力,而且会对学习产生反感的情绪,这样就很难将这门语言学好。 兴趣是做好一件事情的必要基础条件,对于学习也一样,学习兴趣是学习的主要动力。尤其对于缺乏自制力的小学生们来说,只有对学习英语产生了浓厚的兴趣,他们才会被其所吸引,从而以兴趣来激发和维持学习英语的热情和积极性。 本文主要提出了小学生英语趣味教学这一观点,并详细介绍了几种加强小学生英语趣味教学的方法,指出要创造轻松愉快的英语课堂气氛是进行英语趣味教学的基础,从而把激发小学生学习英语的兴趣作为教学的根本出发点,从小培养学生学习英语的积极性和创造性,是学生能够快乐的学习英语。 二、小学英语趣味教学方法 兴趣是学习的最直接动力,尤其对于小学生而言,只有对学习产生了浓厚的兴趣,才能激发他们对学习的坚持。因此,对于小学生们的英语学习,学校和教师们首先就应该培养他们学习的兴趣,从而激励他们进行英语的学习,此外,在小学生学习英语的过程中,老师应该和学生进行良好的互动,更好的促进他们学习,使他们真正做到因为爱学习英语而学习英语,而不是单纯的被逼式学习。本文主要介绍了以下两种方法来加强小学生学习英语的兴趣:

浅谈小学语文趣味教学

浅谈小学语文趣味教学 摘要:兴趣是最好的老师,它会产生强大的推动力,使学生主动自觉地学习, 如饥似渴地探求。在小学语文教学过程中,要增强语文教学的趣味性,激发小学 生的语文学习兴趣,以此提高小学语文课堂教学效率。课堂教学趣味性,是激发 学生学习兴趣的一个极其重要的因素。教师采用趣味性教学方法,能激发和稳定 学生的学习兴趣,最终让学生爱学、乐学。 关键词:小学语文趣味教学意义策略 一、趣味教学的意义 1.增强课堂语言趣味性,能提高学生学习效果。《语文课程标准》提出:使 学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。因此,促进学生主动学习识字、写字是 低年级语文教学的重点。为了让每位学生都喜欢学习汉字,要恰当运用趣味性的 语言,使得识字、写字教学任务不仅能够活跃课堂气氛、融洽师生关系,而且能 够促进学生积极主动地学习。 2.增强课堂情境趣味性,能激发学生学习兴趣。小学语文的课文短小精悍, 在阅读教学中应着重培养学生的语感,让学生在朗读的同时也在接受美的熏陶, 使说话训练与朗读训练紧密相连。以课文《小小的船》为例,利用多媒体配乐, 贴出“夜空图”,让学生闭上眼睛根据老师的描述通过想象做动作:让我们一起飞 向蓝天,坐到月亮上。看,蓝蓝的天上有许许多多星星在一闪一闪,向我们眨眼……在这样富有童趣的情境中读读练练,诵读感受语言美,学生读得美美的,并很快悟出了其中之意:说话时想象意境美。 二、小学语文趣味性教学的策略 1.设置精彩的课堂导入,增加小学语文教学的趣味性。课堂导入的设计一定 要别出心裁,而且要结合不同的教学内容来进行设计。心理学认为,好奇心是人 们积极探究新事物的一种倾向,是人的天性,是兴趣的先导。而小学生的好奇心 理普遍很强,对于新鲜的事物和问题总想问个为什么、弄出个所以然,所以我们 在进行课堂导入的时候可以通过设置悬念的方法来进行。对于需要设定情境教学 的课堂内容,我们就可以通过构建情境教学的方式来进行。至于课堂导入的方式,语文老师要照顾小学生的心理特点,了解他们的心理喜好,最后来确定导入的方式。 2.采用灵活多样的教学形式,提高小学语文课堂教学的趣味性。新课改明确 指出:我们的课堂教学不应只以教会学生一定的知识为目的,我们更重要的是教 会学生如何来学习;课堂教学不是老师如何来教学,而是学生如何学习的过程。 就像古人所说:授人以鱼不如授人以渔。跟知识相比较而言,教会学生必要的学 习方法、培养他们终身学习的理念更加重要。新课改背景下我们的学习应该是学 生作为课堂教学的主体,教师在课堂教学中只是辅助学生学习的角色。只有在必 要的时候才能参与到学生的学习中来,帮助学生对知识更好地理解。因此,在我 们的小学语文课堂教学中,我们必须改变传统教学的单一模式,采用灵活多样的 教学组织形式。要激发小学生对语文的学习兴趣,让他们能够在学习的时候主动 来获取知识。这样也就优化了课堂教学的结构,提高了小学语文课堂教学的效率。 (1)相信学生,让学生作课堂教学的主人。按照新课改所倡导的,我们应 当相信我们的学生,给学生一定的时间和空间来进行知识的探究和学习。例如在 每堂课结束的前一刻钟,可以让学生来作课堂的主人,时间不宜过长,要避免本 末倒置的情况发生。虽然新课改说学生是课堂教学的主人,但是小学生的自制力

浅谈小学英语课堂中的趣味性教学获奖论文

浅谈小学英语课堂中的趣味性教学(获奖论文) 兴趣是最好的老师 摘要:贯彻和落实《小学英语课程标准》的要求,小学英语教师正面临着众多挑战,小学英语教师应充分结合小学 生的心理、生理特点在教学中采用行之有效的教学方式 或技巧来激发学生的学习兴趣,全面推动素质教育的发 展。 关键字:小学英语兴趣大自然英语角作业布置 心理学家研究证明:儿童时期是学习语言的最佳时期,他们具有好奇、好动、爱表现、善于模仿等特点;他们喜欢引起别人的注意,希望得到老师的表扬;他们容易对于一种新语言的学习产生浓厚的兴趣。然而,从另外一个角度来说,儿童的注意力又较易分散,唯有对感兴趣的东西才能集中并持久。而任何实践活动都是人们需集中精力才能提高工作效率,学生的学习更是如此。托尔斯泰说过:“成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的兴趣。”因此,教师在教学过程中要敢于创新,想方设法以别出心裁、丰富多彩的教学方式、方法、手段来激发学生的兴趣,营造学生学习英语

的氛围,唤起他们的学习注意,进而充分调动学生的学习积极性,让他们积极地参与到教学中去。那么,在小学英语课堂教学中,哪些教学手段能够有效地激发并保持学生学习英语兴趣呢?下面是我在小学英语教学实践中的一些做法: 一、转变授课方式,把学生带进大自然的课堂 孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”这里的“乐”指的就是“兴趣”。小学生平时课业过重,他们缺乏足够的学习兴趣、自信心和毅力,容易产生厌学思想,如何才能摆脱这种窘境呢?我在想:如果换一种授课方式,让学生尽可能的接触自然,接触真正的生活场景,这样做既有利于学生的身心发展规律,又能把比较枯燥、呆板的课本知识形象化、趣味化,把“乐”渗透到教学中去,让学生在乐中学英语用英语。 在讲授《In a nature park》这一课时,我做出了一个既大胆又冒险的举措,我把学生编排好小组(课后我们会评选出“红旗小组”,记入学生个人评价档案),带出了教室。在教室外面上英语课,极大地激发了孩子们的好奇心,他们席地而坐,兴奋的脸上泛起了红晕。我也不要了平时上课时的繁文缛节,一开场,我用英语告诉学生说:“今天我要给大家讲个故事。”孩子们一阵骚动,看到他们一双双渴望的眼神,我明白这节课已经成功了一半。我讲的是我们宋集镇有着千年历史的关门山的传说,孩子们并不陌生。顺着我手指山的方向,故事娓娓道来:Long long ago, a tall and thin grandma lived in a mountain named Guanmen. 自然而然

小学英语课堂趣味导入法结题报告

《小学英语课堂趣味导入法研究》结题报告 一、问题的提出 在当前小学英语课堂教学的过程中,大多数老师只注重了知识的灌输,而忽视了对学生学习积极性的培养,让学生死记硬背,学生对学习充满疲惫,学习效率低下。因此,多种形式的激趣热身,将能激发了学生学习英语的兴趣,并对课堂起到“一石激起千层浪”的效果。 二、研究理论依据 1.《小学英语课程标准》依据:小学英语教学的任务是以激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,发展自主学习的能力和合作精神。因此,学生学习兴趣的提高将能有效的提高学习的热情,从而树立学生的自信心。 2.心理学依据: 兴趣是一个人倾向于认识、研究获得某种知识的心理特征,是推动孩子们求知的一种内在力量。孩子们对于哪一科更有兴趣,他们会更认真地投入到这一学科的学习中,从而有效地提高了学习效率。然而,儿童的兴趣只有在活动中才能得到发展,也只有在活动中才能发挥它对认识和活动的推动作用。因此,在课堂的导入环节,运用一切积极手段,让小学儿童在课堂中充分活动,将有效地激发儿童的学习兴趣,从而达到提高学习效率的目的。 三、课题界定

1. 趣味:是指使人愉快、使人感到有意思、有吸引力的特性。 2. 导入:是一种过渡的过程 3.小学英语课堂趣味导入法:是指在小学英语课堂教学中为调动学生学习积极性而采取的课堂导入的相关方法。 四、研究过程 1.研究准备阶段 申请立项;收集相关资料,确定课题研究目标及其内容。 2.研究启动阶段 完善课题研究内容;相关资料的收集和准备 3.研究实施阶段 进行课堂实施教学研究,并注意相关资料的收集工作 4.研究总结阶段 进行课题研究成果展示。收集、整理、分析、提炼成果,结题验收。 五、研究方法 1.观察法,研究者用自己的感官和辅助工具,对自然发生条件下的自然现象和社会论述进行直接、系统、有目的、有计划地考察和描述,从而获得经验事实的一种科研方法。 2.经验总结法 以自己和他人的经验为对象,对其进行科学的筛选分析、核实、验证,从而使人们对相关事物的认识从感性上升到理性的研究方法。

小学英语单词趣味教学法知识分享

小学英语单词趣味教 学法

精品资料 小学英语单词趣味教学法 为了适应当前形式的发展,小学阶段开始接触英语。单词是英语的基础,但初为小学英语教师的我,老是为学生记单词发愁。学生对于学过的单词总是感到很陌生,没学过的更没有兴趣。上课听不进去,越学越跟不上,不仅学习效率低,更减慢了英语教学的步伐。形成了学生厌学,教师厌教的形势。是学生没学好,还是教师没教好?我百思不得其解。针对这一现状,我仔细查找了原因。最后我终于明白,“穿新鞋走老路”是我的致命之伤,学生们不感兴趣就成了很自然的事。这使我想起了一句话“教书育人无定法”。我们首先应该读懂学生,读透学生,根据他们的兴趣爱好,去激发他们,引导他们。这就需要我们去探索、研究,找出合适的教学方法。经过近几年的摸索,我个人觉得在课堂上可以从以下几方面着手教授单词: 一、利用新颖的图片 利用图片,主要是用来进行新词汇的教学和复习,新授内容的教学形式设计的越新颖,越能激发学生们的学习兴趣,更能收到完全不同的教学效果。所以,我们就可以把所要教授的单词,利用各种各样的图片来引入,让同学们感到新颖、有兴趣。如我在讲授cake,hamburger,hot dog,bread 这些新授单词时,由于有些单词字母较多,为了不让同学们感到枯燥无味,不易接受,所以,我就把这些单词做成了各种各样的食物图片和词卡片,同学们一见到这些好吃的食物,都目不转睛的盯着,吸引了注意力。于是,我就抓住这一时机,边让他们看着图片边教授新单词,不一会,同学们就熟悉这些单词了,提高了学习效率。 二、常用小巧的实物 学生由于年龄特征,形象思维发达,活泼好动,他们不喜欢古板的讲解,而各种各样的实物比较接近现实生活,看的见,摸的 仅供学习与交流,如有侵权请联系网站删除谢谢2

浅谈小学英语语音教学的方法与创新

浅谈小学英语语音教学的方法与创新 [内容摘要]本文针对小学英语教学中的语音学习所存在的问题及现状,从教学方法的角度提出了一些个人见解以及就小学英语语音的创新教学谈了自己的一些看法,望大家仁者见仁,智者见智,不吝赐教。 [关键词]小学英语语音教学方法创新教学 语音是语言的物质外壳,学好语音是学好任何一门语言的首要任务,也是必经之路。音标就是用来精确表示语言的符号。语音教学是语言教学的基础,让学生学好音标,是让学生具备初步的自学能力,从而学生对于学单词、拼读单词和记单词也就容易了。 一、小学英语语音教学的目的与要求 一般的观点认为,小学英语教学的目的,主要是培养兴趣,使学生对英语产生初步的感性认识。因而,语音教学也不应该成为教学重点,不应当对其进行系统理论的讲解。始终应当关注的一点是,语音知识应当作为一种学习语音的工具,而不是学习的目的。因此,笔者认为,在小学英语教学中,语音教学的基本要求是能认识音标和辨读音标,并掌握一些基本的发音与拼写的对应关系,能在老师的带领帮助下学会重读音节的读法,最终能在音标的帮助下比较正确地拼读比较简单的生词。 二、现存的问题 在实际的教学过程中发现,初学外语的第一大障碍就是发音问题。我们的小学生由于没有进行语音入门,对音标学习的态度和方法,还存在很大的问题,因此,给英语学习带来了一系列的弊端:(一)用汉字或汉语拼音粗略辨析读音 英语单词的读音与拼写是有一定规律可寻的,而小学生因为不知道音标,所以经常会用汉字或汉语拼音来标注单词的读音。如two 标成“兔”,I标成“爱”,not at all标成“脑脱壳”等。从而学生在拼读过程中就容易出现走音,以致在朗读句型与对话时,语音语调生硬、不准确,而且不能牢固地得到记忆。 (二)造成识记单词的障碍 不懂发音规则,记忆单词时就慢,效率不高,不久之后便会遗忘。平时,听写单词时,学生常机械记忆回忆单词,很少的同学是联系单词的发音,利用读音规则来完成的,特别是长的单词记忆,光是死记硬背是很难完全记牢,如果学生按照读音规则便轻而易举。 (三)妨碍学生对英语学习兴趣地保持,阻碍他们自主学习能力的发展

小学英语趣味课堂游戏

【单词游戏】 33抢读单词 这是训练学生从认读单词能力的游戏,教师将全班分成若干小组,然后逐个出示一些单词卡片或图片,学生们举手抢答,教师让最先举手的学生读出该单词并说出其中的意思,或将图 片上的单词读出来拼出来,读对说对拼对的给该组记10分,得分最多的组为优胜。 34看图猜词 以每一纵行为一组进行竞赛,教师先出示一些单词的图片,然后收起来,再从中抽出一张放 在身后,由每组的第一名学生轮流猜,可以问:“Is it a plane (bus,bike)?”回答:Yes it is.或No,It isn‘t.等。哪个组猜对了就给记10分,然后接着往下猜,第一排的学生猜过后第二排接着 猜,最后得分最多的组为优胜。做这个游戏时,还可以找一位学生来主持,由他让学生们猜。35看图写单词 这是让学生们复习学过单词的游戏,教师事先把需复习的20个单词用简笔画画在小黑板上 或大白纸上,先不要让学生们看见,然后将全班按前后左右四人一组分成若干小组。竞赛开始,教师将小黑板或白纸挂起来,让学生们看一分钟,然后收起来,再给学生们两分钟时间将看到的单词写出来,写得最多最正确的组获胜。 36相同词首单词拼读赛 将全班分成若干小组,教师说一个字母(如:D),第一组的第一名学生立即站起来,说出并拼出三个(也可以是五个或十个,视学生词汇量的多少而定)以字母D打头的单词,如:desk, dog, door等,念不出或念错要扣分,这位学生说完后,教师念另一个字母,由第二组的第一名学生说。这样依次进行下去,最后看哪组得人最多为胜,做这个游戏时,也可以让两组的学生轮流说字母(如由第一组的第一名学生说字母,由第二组的第一名学生答)这样就成了对抗赛,注意不要说Q,X,Z等字母。 37拼单词对抗赛 将全班分成若干小组,对抗赛在两个小组中进行,在教师宣布游戏开始后,第一组的第一名学生立即用中文说出一个单词(如:自行车),第一组的第二名学生应立即将这个单词说出来,

浅谈小学英语的趣味教学

浅谈小学英语的趣味教学 摘要:好多时候,一提到英语,孩子们就会皱眉头。从“听、读、写、说”四个方面谈谈如何使小学英语课堂充满趣味,吸引孩子们的注意力。 关键词:小学英语;兴趣;听;读;写;说 英语,作为一门语言类学科,就其本身较为单调、枯燥。那么,教师究竟该如何让英语教学充满趣味性呢?教学中,我主要从以下几个方面入手的。 一、“听” 认真听是学好一门语言最基本的要素。学生只有认真听了,才能准确地读出来,这样才方便记忆。所以,每次新授单词时,我都会让孩子们保持安静。教师先出示一个单词,学生看了后,教师只读一遍,看哪个孩子在读了一遍后能准确地读出来,给予奖励。然后,再找出听了两遍、三遍后也能读准的学生。这样的氛围中,一个单词最多有3遍,孩子们就能记准它的读音了。 二、“读” 英语作为一门语言类学科,多读是关键。教师可以将英语的“读”贯穿于各种游戏活动中,这样,孩子们一定会很喜欢。

比如,(1)回声游戏。教师大声读一遍,孩子们做回声,用低沉的声音跟读;或孩子们大声齐读,教师做回声。也可以男生女生共同完成。 (2)“石头、剪刀、布”游戏。这个游戏,孩子们特别喜欢。我们可以用所学单词来代替“石头”“剪刀”“布”,这样,学生就可以边读单词边玩游戏,积极性非常高。 (3)找朋友。老师将单词卡片和对应的图片或汉字发给学生。为一个学生边唱边说出要找的朋友,如“找呀找呀找朋友,我的朋友是apple。Apple、apple在哪里?”另一个拿着图片或汉字的孩子就跑过来大喊:“Apple来了。”这样,一组朋友就找到了。孩子们在这样的环境中不仅可以认准单词的读音,连它们的形、义也掌握了。 这种寓学于玩的教学形式,既深深地吸引着孩子们的注意力,又加强了师生之间的情感交流,大大提高了学生的学习兴趣,学生记忆深刻,效果极佳。 三、“写” 孩子们的瞬间记忆能力很强。教师如能抓住这一点,孩子们就可以少写多记了。每次教学完单词后,我都会给孩子们一分钟看的时间,一分钟读的时间,一分钟写的时间,这三分钟,孩子们的注意力都高度集中――因为他们谁都不想落后。三分钟过后,我就考了。全对的,奖励大红花一朵。这样的记忆快,但保持的时间短,所以,教师还需引导学生

小学英语趣味教学方法谈

小学英语趣味教学方法谈 关键字:趣味教学 摘要:兴趣是最好的老师,学生只要在课堂上能激起强烈的求知欲,调动起浓厚的学习兴趣,学习起来就会事半功倍。小学英语的教学任务之一就是“激发和培养学生的学习兴趣,使学生树立起自信心,掌握一定的基础知识”。“以情景体验为中心”的教学模式从构建良好的课堂教学情境入手,把教学活动看作是生命与生命的交往、沟通活动,是一种综合发展着的教与学相统一的交互影响和交互活动的过程。 正文:兴趣是最好的老师,学生只要在上课时能激起强烈的求知欲,调动起浓厚的学习兴趣,学习起来就会事半功倍。然而学习是艰苦而漫长的过程。发展学生的能力,提高学生的素质,培养学生多方面的才能,无不渗透于每一节课,每一次激励、每一个机会、每一个眼神之中;渗透于教师自身的素质形象之中。因此,新《英语课程标准》强调“英语课程应从培养学生兴趣入手,最大限度地发挥学生的潜在能力,将学习变成学生自觉、自愿、高兴的事,让学生做学习的主人。”……这就要求小学的英语教学无论从内容上,还是从形式上都要富有趣味性,以迎合学生的兴趣。基于此,我立足于教学内容,创设了一些能激趣、导趣的活动形式,以活跃课堂气氛、提高课堂效率,收到了良好的教学效果。 一.寓学于玩,激发学习兴趣 小学英语教学的任务之一就是“激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能。”Pla y with the English,我想出种种方法让学生和英语交朋友,与英语做游戏,让学生在玩中学,在学中玩,这样既激发了学生的学习兴趣,又培养了学生一定的语言综合运用能力。 在教学中,我结合英语活动教学法,采用“大小声”“猜拳”、“看嘴型猜单词”、“击鼓传花”、“找朋友”、“造句子”等游戏活动,以活泼有趣的游戏形式与英语学习有机地结合起来,帮助学生认读和识记单词,让学生在玩乐中快速有效、轻松愉快地记住新单词。具体做法如下:

浅谈小学英语教法

龙源期刊网 https://www.wendangku.net/doc/99132619.html, 浅谈小学英语教法 作者:蒙应美 来源:《读与写·上旬刊》2017年第04期 摘要:课堂教学是一门复杂的艺术,教师要取得教学的成功,不仅有赖于自己丰富的知识,良好的品德以及合理的能力结构,而且取决于教师在教学过程中能否充分、恰当地运用各种教学手段。 关键词:小学英;课堂教学;教学手段 中图分类号:G623.3文献标识码:B文章编号:1672-1578(2017)04-0076-01 作为一名小学英语老师,在英语课堂的教学中,要善于运用多种手段调动学生的积极性,使课堂变为教师导演、学生表演的舞台。在我的英语课堂上中,我经常运用多种手段进行教学活动,使学生们感到学习英语It's fun.It's easy。 1.和谐、融洽师生关系 教和学是一对矛盾,作为矛盾双方的代表教师和学生如何和谐融洽师生关系,对完成教学目的至关紧要。青少年的心理特点告诉我们,这个年龄段的学生"亲师性"较强。如果他们对某个老师有好感,他们便对这位老师的课感兴趣并分外重视,肯下大气力,花大功夫学这门课,因而成绩卓著。这种现象大概就是我们常说的 "爱屋及鸟"吧!反之,如果他们不喜欢某一位老师,由于逆反心理,他们也就不愿学或不学这位老师的课。这种现象也是大家司空见惯的。 2.注重"以人为本",发挥学生主体作用 过去的教学常常强调教师的主导性而把学生单纯地视为教育对象,忽视学生的主体地位;把学生的头脑看作是可以填充知识的容器,忽视教学特点,无视学生的主观能动性。教师应把小学生看作是具有成长潜能的生命体,其内部蕴藏着主体发展的机制,认识到教学的目的在于开发学生的潜力,驱动其主体的发展机制,使之成长、成熟。"以人为本"的理念在教育界越来越深入人心。在教育过程中,以学生为中心,充分发挥学生的主体性已成为广大教师所热衷的教学方法。母语习得研究及外语学习研究均证实:外语教学中的重点不再应该是 "我们该教些什么",而应是"我们如何在课堂教学中创造这些条件" 。新课程标准强调的是学生"能干什么",因此,我们在教学过程中应充分体现学生的主动性和创造性,增强学生使用英语的能力。 3.运用教学手段给力于课堂

浅谈游戏教学在小学英语课堂中的重要作用

浅谈游戏教学在小学英语课堂中的重要作用生动有趣的教育方式才能吸引孩子,所以培养学生的学习兴趣便成了教育的动力。本人在教学实践中发现游戏法教英语是最有趣、也是最有效的英语学习法。通过游戏学习英语,让学生在快乐中学会语言、掌握语言,从而开发智力,在游戏中找到学习英语的兴趣。 托尔斯泰说过:“成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的兴趣。”激发学生的学习英语的兴趣是小学阶段英语教学的一项重要任务。英语教学要注意结合儿童的心理和生理特点,要有利于引起学生的学习兴趣,而游戏正是深受学生欢迎的一种教学活动。 一、游戏的作用 首先,游戏符合小学生的心理生理特点,有利于激发学生学习英语的兴趣。英语是一种语言,抽象枯燥,而且在我们周围没有相应的语境,难免会使刚开始接触英语的小学生感到陌生。但是小学生的天性是玩。他们活泼好动,爱表演,乐于接受趣味性强的事物。游戏正好顺应了小学生这一特点,寓教于乐。它能充分调动学生的眼耳口手等感官,用视听说写画唱等形式满足他们好动、好奇的心理,营造出无拘无束、轻松愉快的学习氛围,同时也激发了学生的学习兴趣。 其次,游戏有利于培养学生的思维能力和合作精神。由于小学生爱动手、动脑,因此要给予他们展示自己能力的天

空。例如,在学完了camp,trip,tent,towel,tin-opener等词汇后,为了学以致用,我提前让学生们设计一下我们即将到来的郊游。因为郊游是孩子们所期待的,所以他们特别积极,整个活动中能尽量做到用英语,表演得相当出色,他们很快就记住了这些新授单词的读音和意思。以游戏为形式的动态教学活动,不仅有利于孩子们爱学、会学、乐学,也锻炼了学生的语言能力,提高了兴趣,而且有利于培养学生之间人际活动的能力。 再者,游戏还能帮助老师及时了解学生对所学知识的掌握情况。游戏不单纯是为了活跃课堂气氛,一个游戏的设计能突出重点难点,老师能在游戏过程中及时发现学生对知识的掌握程度,并针对学生的不足之处做出补救,有的放矢,避免眉毛胡子一把抓。 二、正是因为游戏的这些作用,它被越来越多的英语老师普遍采用。但要使游戏收到良好的教学效果,在设计和组织游戏活动时,要充分考虑到它应具备的几个原则。 1、游戏活动要有趣味性和多样化。 小学英语课程的目标是要激发学生学习英语的兴趣。课堂应用游戏的目的就是借助游戏的趣味性,是学生积极主动地参与到学习语言的活动中去。因此在挑选或设计游戏时,要考虑到学生的年龄特征,尽量使游戏活动符合他们的心理需要。例如,telephone game(传话游戏)就要看哪个小组

小学英语课堂教学的趣味性

如何增强小学英语课堂教学的趣味性 摘要:兴趣是最好的老师,兴趣是学好语言的关键,激发学生学习英语的兴趣是小学英语教学的一项重要的任务。老师只要在课堂上能激起学生强烈的求知欲,调动起浓厚的学习兴趣,学习起来就会事半功倍。对英语学习有兴趣的同学,就会爱好英语,不仅在课内注意听讲,积极完成作业,还会在课外想法设法寻找英语读物,进行钻研,甚至应此而放弃其他活动。孔子说:“知之者,不如好之者。好之者,不如乐之者。”就是这个道理。而英语趣味教学法正符合小学生的生理和心理特点,有助于调动学生的学习积极性以及主动性,从而提高教学效率,提高学生学习成绩。同时依据课标的指导和小学生的生理和心理特点在英语教学中加入适当的游戏有利于培养学生的兴趣,形成正确的学习方法和良好的学习习惯,化难为易,从而符合素质教育的要求。 关键词:小学英语趣味教学游戏教学 引言 爱因斯坦说:哪里没有兴趣,哪里就没有记忆。学生只要在上课时能激起强烈的求知欲,调动起浓厚的学习兴趣,学习起来就会事半功倍。然而学习是艰苦而漫长的过程。发展学生的能力,提高学生的素质,培养学生多方面的才能,无不渗透于每一节课,每一次激励、每一个机会、每一个眼神之中;渗透于教师自身的素质形象之中。因此,新《英语课程标准》强调“英语课程应从培养学生兴趣入手,最大限度地发挥学生的潜在能力,将学习变成学生自觉、自愿、高兴的事,让学生做学习的主人。”这就要求小学的英语教学无论从内容上,还是从形式上都要富有趣味性,以迎合学生的兴趣。基于此,我立足于教学内容,参考自我实习期间的深刻感受,创设了一些能激趣、导趣的活动形式,以活跃课堂气氛、提高课堂效率,希望能收到良好的教学效果。 一、小学英语中趣味教学的重要性

浅谈小学英语教学中有效的教学方法和经验

浅谈小学英语教学中有效的教学方法和经验 堡镇小学:秦庆年 从2001年担任英语教师以来,曾经尝试过多种教学方法,也取得了一定的效果,现把我的一些教学手段总结如下。 一,充分利用教学媒体,无意激趣。在英语课堂教学中,要充分利用录音磁带,录像带,VCD光碟等设置课文内容表达的意境,帮助学生理解所要学习的内容。如:学习三年级第一册UNIT 3 A Let’s talk时,先用vCD展示Let’s talk 的内容,让学生明白Mr Black 和Miss Green 有一段时间没见面了,所以用How are you ? 问身体或近况如何,Miss Green 回答:Fine, thank you ! 表示身体和近况很好。就比老师开门见山直接教句型要好得多。 二,充分利用教学实物,捕捉生活现象,来拨动学生的心弦,引起感情的共鸣,无意激趣。如:我在教三年级第一册UNIT 5 A Let’s talk 时,我把准备好的食物放在托盘中,摆在讲台上,先从中拿起一个汉堡包,对学生说:“I like hamburgers 。”然后向学生发问:Do you like hamburgers?当学生回答喜欢时,教师可以将真的食物放到学生的嘴里说:“Have some hamburgers. 让他品尝,会很有趣。然后用同样的方法教下一个单词:chicken. 三,运用音乐、舞蹈、游戏表达所学内容,无意激趣。 我在教三年级第一册第六单元Let|’s learn 1~10 这几个数字时,一开始就让同学们做游戏,跳绳、打篮球、等。要他们边玩边数,大多用汉语数,这时教师抓住时机,引入新课,1~10用英语怎么数,同学们兴趣浓厚。 教新单词时,用采花游戏,采一朵教学“1”,采二朵教学“2”,采三朵教学“3”、、、、、、兴趣是孩子的好老师,他们忙得不以乐乎,在乐中学会了这几个单词。单词学完后,采用游戏巩固所学的单词, 第一个游戏是MagicBox魔术盒子,里面装上苹果,糖等.。让同学们猜有多少个,其他同学用MORE and LESS 给以提示,这样在玩中用到了所学的单词.。 游戏二,让同学们索性来到操场上,做各种自已喜欢的游戏,踢毽子、打乒乓球、跳绳、等一个同学玩,另一个同学数,然后轮换。教师巡查,并及时纠正。 游戏三,让同学们围成一个大圆圈子,跳Ten little candles dance“,再一次巩固所学的内容。 整节课同学们好像在玩,其实他们在玩中学到了所要学的知识。 四,把儿歌表演引入课堂,使英语课充满活力。 儿歌语言简短,琅琅上口,它以特殊的魅力深受低年级学生的欢迎,在课堂评价中引进儿歌会收到出其不意的效果。三年级下册unit 2,学生学到有关人的称谓的单词,如grandpa,Grandma,mother,father.....这些单词读音拗口,我首先教学歌曲《Ilove my father》,然后学生用熟悉的人物编唱歌谣,同时用手势比划love的运作。并且教学本单元其它内容时,谁表现出色,谁就赢得全班同学用学过的歌声表达赞赏。这种评价方式增进了学生间的友情,有利于培养学生的情感意识。 五,多出示事物,贴近学生生活 如我教一节复习课,为了避免机械枯燥的复习,事先我让学生带好实物pen,book,banana……水果,还有学生现成的文具,上课了,让学生逐一读出单词,然后再用“show me”的句型,让学生举起所说的实物,最后进行听音乐传实物的游戏,音乐停时,实物再谁手中,谁就要说出实物名称。这样,学生兴趣盎然,大大提高了复习效果。

浅谈小学生英语学习兴趣的培养与保持

浅谈小学生英语学习兴趣的培养与保持

浅谈小学生英语学习兴趣的培养与保持 单位:宝坻区华苑小学 作者:倪守中薛淑芬

浅谈小学生英语学习兴趣的培养与保持 内容摘要:俗话说:“兴趣是最好的老师”。在新课程标准下的小学英语教学中,教师要培养和保持学生较浓的学习兴趣,教师应运用情境教学法,培养学生的学习兴趣;通过歌谣、歌曲发展学生的学习兴趣;创设竞争情景,调动学生的学习兴趣;玩中学,在游戏中学有所得,通过各种各样的游戏巩固学生学习英语的乐趣;多表扬鼓励,让学生体验成功的乐趣;建立新型师生关系,重视师生情感交流,能培养和保持小学生学习英语的兴趣。关键词:小学生英语学习兴趣 俗话说:“兴趣是最好的老师”。一个成功的英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣,激励学生不断处于较佳的学习状态之中,使他们对英语乐学、善学、会学,学而忘我,乐此不疲。因此,课堂教学手段必须不断更新,用灵活多样的教学方法,组织学生进行广泛的语言实践活动,通过多种手段激发学生实践的热情,加强对学生学习英语的兴趣的培养,让学生变兴趣为参与实践的动力,并在漫长的教学过程中始终保持这种兴趣,为语言实践活动提供源源不断的动力。如何提高学生学习兴趣,完成新课程标准要求的任务,笔者有了实践中的几点感悟。 首先,运用情境教学法,培养学生的学习兴趣。 在课堂教学中,合理创设情境,不仅能够激发学生学习的兴趣,帮助学生理解学习内容,加深印象,提高教学效率,而且

寓学于乐,学生在活泼、轻松、愉快的气氛中自然地获得了英语知识与技能,开阔了视野,发展了智力,提高了教学质量。 三、创设竞争情景,调动学生的学习兴趣。 小学生的好胜心比较强,竞赛是激发学生学习动机和学习兴趣的好办法。小学生的一个显著特点就是喜欢表现自己,有一种强烈的好胜心和竞争意识,他们希望自己能受到老师和同学的信任和赞扬。竞赛可采用的形式有很多,比如:小组朗读单词比赛、单词接龙比赛、单词合作拼写比赛、会话表演赛、故事表演赛、自编chant(或编谜语)比赛等等,只有学生个体之间的有效合作,才能取得小组竞争的胜利,这也有利于培养学生的团结互组精神。例如:教授四会单词后,进行小组之间的单词合作拼写竞赛。一个单词需小组成员轮流拼写完成,每人拼一个字母,这就无形中要求每个学生必须熟练拼写才行。否则竞赛时,经常拼错或不会拼的学生就会受到同组学生的排斥和不满。孩子们通过竞争表现自己,增强了他们的自信心,激发了他们的学习热情,每个孩子都无比兴奋。这种教学手段有利于培养学生的理解能力、表达能力、动手能力和创造力,使孩子们学得轻松,持久的集中注意力,激发丰富的想象力和积极的思维,充分调动了孩子们的学习兴趣。 四、玩中学,在游戏中学有所得,通过各种各样的游戏巩固学生学习英语的乐趣。

如何增强小学英语课堂教学的趣味性(精)

编号 焦作师范高等专科学校 毕业论文 如何增强小学英语课堂教学的趣味性 系(部)外语系 专业英语教育 班级英教1002班 学号 12950101700 学生姓名王海玲 指导教师惠艳丽 职称讲师 2013年5月 目录 摘要.............................................................. (2引言.............................................................. (2一、小学英语中趣味教学的重要性.................................... (2

二、现阶段我国小学英语教学的现状及存在的问题...................... (3 1、教学课堂形式单一,枯燥无味................................. (3 2、学生没有个性化的学习空间................................... (4 3、教学中传统的教育观念根深蒂固............................... (4 三、小学英语教学的趣味法.......................................... (4 2、寓学于乐,激发学习兴趣..................................... (4 2.1 大小声 ................................................ (5 2.2 看嘴型猜单词........................................... (5 2.3 拍皮球................................................. (5 2.4 找朋友................................................. (5 2.5 造句................................................... (5 3、智用表演和歌谣,创设词汇教学的灵活性....................... (6 4、巧设情景教学,营造语言氛围................................. (6 4.1 激情引趣,带入情景——在情境中热身.................... (7 4.2 模拟实践,创设情景——在情境中运用.................... (7 5、引入文化教学,渗透文化意识................................. (7 6、注重与课外活动相结合....................................... (7 结论.............................................................. (8

浅谈小学语文趣味教学策略

教学研究 探究教学法在初中物理教 学中的应用研究 王克强 (黑龙江省鹤岗市绥滨县普阳农场学校,黑龙江 鹤岗156213) 摘要:在初中物理学科的教学过程中,学生自我学习能力思考能力的提升十分关键,因此新课程教学改革之后还需要创新教育教学方式,增强学生的课堂学习感知能力,也进一步的增强初中物理教学有效性,让学生的探究更有实效性。由此本文对探究教学法在初中物理教学中的应用进行分析研究。 关键词:探究法;初中物理;教学;应用;分析 探究法就是在教学过程中教师对学生进行更好的启发、诱导与启迪,让学生可以独立的完成课堂问题的探究,增强物理学习思维也建构起自己的知识模块,使学生的思维与学习力得到更多的增长。 一、创设情境导入问题,引发学生探究 初中物理课程教学中,探究主要是从问题开始的,教师导入问题可以让学生开启探究活动,激发学生的求知欲也让学生对此种学习产生兴趣,对问题或者物理现象产生好奇心理。例如,教师在教授学生“惯性”的过程中,就可以给学生播放一段“车祸”的视频,带入学生走入情境,观看录像:另类车祸设疑:为什么已经刹车了,车还会开出这么远?设计意图:活跃课堂气氛,提高学习兴趣,同时提高了学生的交通安全意识。还可以播放惯性小车和气体的惯性(烟圈)动画片,辅以讲述。激发兴趣,让学生从感性上认识到惯性的存在。视频“人以不同的速度碰到石头和人踩上西瓜皮摔倒的搞笑flash动画”。提出探究问题:你发现了什么?引学生发问、思索,两者为什么有差异呢?由此可猜想惯性会受哪些因素的影响?在这样的情境下学生学习将会更有效果,增强学生学习的积极性和主动性。 二、加强物理课堂引导,强化学生思考 思考是探究的表现形式,那么在当前的物理课堂教学过程中教师还需要强化对学生的引导作用,通过启发和诱导的方法让学生的思考能力得到增强,这样探究就会效果更佳突出。教师摆正自己的位置和学生的位置,将抽象的事物运用具体的案例表达出来,然后逐层的渗透引发学生的想象和思考。 例如,在学习“浮力”时,多媒体展示热气球图片老师问:是什么力让气球升空的?学生答:是空气的托力。老师再问:这个力是谁给的? 学生答:是空气给的。老师说:好!下面我再看漂在死海中的人图片,看看支撑人的力量是什么?通过上面两幅图片的分析和感受浮力实验,请大家思考一下什么是浮力呢?学生的思考探究得到了逐层的强化。 结束语: 综上所述,本文对探究教学法在初中物理教学中的应用进行了分析和研究,探究方法的使用让初中物理教学课堂异彩纷呈,学生能力得到强化。 浅谈小学语文趣味教学 策略 杨永忠 (贵州省黔南布依族苗族自治州贵定县昌明镇良田小学,贵州 黔南551302) 摘要:语文作为小学阶段重要的学科,对学生的成长发展具有重要作用。众所周知,目前的教育理念是学生在课堂中居于主体地位,这无外乎对小学生提出了更高的要求。它需要小学生能够有自主学习的能力以及较高的约束能力。那么如何才能真正发挥其主体作用呢,在这个过程中教师的作用也是必不可少的。教师需要提高课堂的趣味性,这样学生才能够真正的去享受课堂,获取更多知识,成为课堂的主人。 关键词:趣味教学;小学语文 小学课堂一般在40—45分钟之间,对于小学生来说,要想让他们将注意力集中在这几十分钟之内并且掌握课堂内容和知识,是非常不容易的,很多小学生难以集中注意力,课堂上遇到事情就容易分神。因此教师就应该运用智慧将课堂变得丰富有趣起来。 一、积极创设生活化的趣味课堂 小学生的学习都是基于生活经验的,教师要将课堂内容与学生的生活经验结合起来。因此教师在开展语文教学内容之前应该思考,这节课和学生的生活经验有什么关联,如何将这些关联融入到课堂教学之中,只有激发了小学生的生活经验,才能营造生活化趣味的课堂,不仅课堂充满了趣味,这样的内容更加有利于学生理解。比如在课文中体会作者心情这样的问题,我们就可以设置相关情境,询问学生有没有遇到过类似场景,当时的心情如何。类似的情况还有很多很多,只要教师愿意去思考,一定可以找到切入点与学生的生活经验联系起来。 二、通过表演的方式增加课堂的趣味性 在语文学习的过程中,我们还可以利用表演的形式丰富课堂内容,表演一方面让课堂变得生动活泼,另一方面学生亲身的体验会让内容记得更加牢固。比如学习《三袋麦子》这个童话故事时,教师可找三位同学作为代表,分别扮演小猪、小牛和小猴,并要求他们根据课文实际情景,分别对自身扮演角色的肢体动作和表情进行形象化模仿,以此凸显人物性格特征,这样不仅有助于学生产生身临其境的感觉,还能有效培养他们的创造力和想象力,同时还在很大程度上活跃了课堂气氛,增加了教学的趣味性。 小结:以上策略只是本人在教育教学过程中实施相对较多的,除此之外还有很多使得语文课堂变得丰富有趣的策略。但是无论使用什么方法,我们应该明白它都是为我们的课堂教学服务的,这些策略不适用于任何教学内容。作为教师一定要善于思考,如何将课堂变得生动丰富,不仅让学生学得开心,还能够掌握知识。 85

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