《君王3》坐骑逆袭战略
《君王3》坐骑逆袭战略
呆呆萌的扫帚君、可爱的白兔又或是高冷的九尾狐等!其实坐骑也是坎德兰大陆上独一无二的生物群，他们得神力庇佑，虽然不具备战斗能力，却可以陪伴勇士们一起出生入死!(←←，西游记里的白龙马表示不服)，其实坐骑小伙伴也就是专属勇士的白龙马，一起在坎德兰大陆“取经”，完成拯救人类的使命!
【君王坐骑篇】
众多坐骑中，属九尾狐的能力最强，如梦如幻如泡如影如露如电的皮肤，泛着灵异的光芒，深不可测，据说只有得到TA的勇士才能登上“王者”宝座!
然而找寻他的过程并不轻松，经历无数战斗的试炼才能召唤出九尾狐，其中需要消耗大量魔晶以及生命精华来升级和进化坐骑!普通魔晶通过完成每日悬赏任务或攀登试炼之塔获得，神秘魔晶则需要去地下神殿找寻，英灵殿的银色宝箱可是灰常珍贵的哦!稀有的生命精华则需要和世界BOSS恶战才能抢到一些!
【坐骑解封篇】
坐骑除了不断升级来提升力量，技巧，速度，耐力四大属性之外，还能通过“解封”来获得神秘属性!解封的所有材料只来自“地下神殿”，作为坎德兰大陆地形最复杂的地图，恐怖氛围自然不言而喻。
在地下神殿最深处的“封印之地”散落着坐骑解封的4种重要的灵石：风灵石，土灵石，冰灵石，火灵石。元素精灵王带着他的手下一起镇守宝物!每次战斗所收获的灵石都是随机的，要集满所有解封灵石，一场场残酷的厮杀不可避免!
看起来有点凶的夜刃虎和雷狼其实内心超级温柔，圣光狮鹫更是可靠的小伙伴，除了九尾狐之外，《君王3》中每一个坐骑都有自己独特的个性，好好和他们相处一定会有意外的惊喜哦!赶快加入《君王3》带着你的坐骑一起享受战斗的快感吧!
成吉思汗和鹰教学设计
成吉思汗和鹰教学设计 这是一篇由网络搜集整理的关于成吉思汗和鹰教学设计的文档，希望对你能有帮助。 成吉思汗和鹰教学设计 成吉思汗和鹰教学设计1 教学目标： 1、抓住鹰四次撞翻杯子及成吉思汗的心情变化，理解课文内容。 2、能够有感情朗读课文。 3、理解伟人对待错误的态度，体会“永远不要在发怒的时候处理任何事情”,明白遇事要保持冷静的道理。 教学重点： 1、抓住鹰四次撞翻杯子及成吉思汗的心情变化，理解课文内容。 2、体会“永远不要在发怒的时候处理任何事情” 教学难点： 学习心情的描写 教学准备： 学习卡、教学课件 教学过程： 一、复习导入 二、学习课文，深入感知 （一）以读代讲，合作学习9—18自然段 1、（课件出示）
金钥匙： ①、用喜欢的方式读课文9—18自然段，（可以齐读、分段读、表演读……） ②、边读边做批注，画出描写鹰四次撞翻杯子及成吉思汗四次心情变化的语句，并填写学习卡上的表格。 ③、根据学习的内容提出有价值的问题，写在学习卡上，并在小组中尝试解决。 次数 鹰怎样做 成吉思汗的心情如何 一 二 三 四 问题： 2、小组合作学习 3、展示学习成果 ① 汇报四次心情变化 理解词语“气急败坏” ② 指导有感情朗读（读出四次心情变化） ③写作方法指导：写作小窍门——学写心情描写 ④ 质疑、释疑 （二）深入探究，学习19—22自然段
① 默读课文19—22自然段。 ② 读完后，知道了什么？成吉思汗发现了什么真相？ （三）、读中感悟，学习23 自然段 1、成吉思汗射死鹰后心情怎么样？ ——懊悔不已…… 2、个别读 3、指导朗读（读出懊悔的心情） 4、齐读 三、结合实际，加深明理。 1、成吉思汗从这个教训中悟出一个什么道理？ 2、结合实际说说对“永远不要在发怒的时候处理任何事情”的看法和体会。 3、小结。 四、送名言 ① 错误并不可怕、可怕的是错误的面对错误——沙班.罗伯特 ②错误是不可避免的，但是不要重复错误。——周恩来 ③ 最大的失败是失败了不觉悟。——卡莱尔 ④只有什么事也不干的人，才不会犯错误。——列宁 ⑤知错能改，善莫大焉。 五、作业 1、学完课文，你有什么认识、感想、体会说一说，写一篇读书心得。 2、复述故事 成吉思汗和鹰教学设计2
猜灯谜
中国古代的“上元节”指的是哪个节日答案：元宵节 中国传统节日中秋节是指哪一天答案：农历八月十五 中国民间的“重阳节”是指哪一天答案：农历九月初九 梦幻西游里能够提高防御的宝石是答案：月亮石 梦幻西游里能够提高躲避力的宝石是答案：神秘石 梦幻西游里查看宠物界面的快捷键是答案：Alt+P 梦幻西游里阴曹地府的森罗殿有几个NPC 答案：11个 梦幻西游里麒麟山的太岁府有几个NPC 答案：3 梦幻西游里能提高活力上限的辅助技能是答案：养生之道 梦幻西游里能提高体力上限的辅助技能是答案：健身术 梦幻西游里乾坤盘对抗赛活动于每周星期几举行答案：星期三 梦幻西游里130级的武器和装备可以开运多少个孔数答案：5个 梦幻西游里不允许摆摊的地方是答案：宝象国 梦幻西游里哪个NPC处可以存储获得的普通藏宝图答案：宝石商人梦幻西游里至少达到多少级后才能结婚答案：30
古代“重阳节”里有饮酒的习俗，所饮的酒是答案：菊花酒 元宵节赏灯的习俗始于什么时期答案：东汉 我国古代所说的“醍醐”是一种答案：美酒 胭脂是古代女子常用的化妆品，一般用来装扮答案：腮部 被称为“花中四君子”的是答案：梅、兰、竹、菊 梦幻西游里要兑换仙玉可以找以下哪个NPC 答案：桃源仙子 五岳之说自古就有，其中南岳是指答案：衡山 明代针灸大师杨继洲是哪里人答案：浙江 古代有赏花灯的习俗，被成为“灯节”的是哪一天答案：元宵节 中国古代人们所说的“元旦”是指哪一天答案：春节 “众星拱月”是哪种坐骑的装饰答案：凌霄飞剑 古人泡茶注重用水，以下被视为上等茶水的是答案：山泉水 梦幻西游里要提高召唤兽装备的能力可以镶嵌以下哪种物品答案：精魄灵石我国古代酿酒的主要原料是答案：粮食 下列具有消肿止痛，凉肝定惊作用的一味中草药是答案：重楼
成吉思汗和鹰教学设计
成吉思汗和鹰教学设计 TTA standardization office【TTA 5AB- TTAK 08- TTA 2C】
《成吉思汗和鹰》教学设计一、教案背景 本课针对“成吉思汗”的资料内容比较多，而课文只是进行了简单的介绍，远远满足不了学生的求知欲。而本班的学生的逻辑思维能力和归纳能力欠强，为了让学生养成良好、系统的学习习惯，提高收集、分析、总结的能力，我让学生先从自己感兴趣的内容进行深入地学习、研究，综合所有查找到的资料利用班级博客设计讨论区，讨论“鹰该不该杀？”“假如给成吉思汗一个机会，他会如何做？”“在发怒的时候我们该如何处理问题？”等等，同时结合学校电教设备提供一人一机的网络学习环境，延伸课堂教学，拓展学习空间，为学生的学习提供最好的学习资源。引导学生选择自己感兴趣的一个主题进行讨论，让他们主动索取、自主选择他们想要了解的内容，通过网络感受各种文字信息，在交流中相互补充，建构自己的知识体系。再通过网站讨论区汇报自己交流所得，不仅充分发挥了学生的自主性，也让学生的阅读进行了横向、纵向的交流，节省了知识获取的时间，拓宽了知识获取的渠道,对学生进行分层次训练。二、教材分析 《成吉思汗和鹰》是小学语文北师大版9册教材，是“面对错误”主题单元的第二篇主体文章。文章主要写伟人成吉思汗在一次狩猎时因口渴难忍，四处找水解渴，当他艰难地找到水后，鹰四次撞翻他的杯子，成吉思汗气急败坏射死了鹰，当他发现鹰是他的救命恩人时懊悔莫及，顿悟永远不要在发怒的时候处理任何事情的道理。 在课文中，作者抓住老鹰四次打落成吉思汗接的水展开故事情节。成吉思汗的固执与鹰的忠诚之间矛盾冲突不断把文章推向高潮，最后峰回路转，以毒蛇出现唤出了成吉思汗面对错误的悔悟——永远不要在发怒的时候处理任何事情，虽是说理文章，却没有任何理论分析，“道理”来的深入浅出，水到渠成。
坐骑天下梦幻新宠
坐骑天下梦幻新宠 《梦幻西游》从推出第七部资料片到现在已经快一年了。为了满足玩家对坐骑的强烈要求，全面提升玩家和召唤兽的综合能力，多样化PK技巧和丰富玩家战斗战术，在生活中体验更多游戏乐趣，《梦幻西游》第八部资料片终于在千呼万唤中显现出来，新地图、坐骑系统成为本部资料片最大的看点。 新地图――坐骑场景 在《坐骑天下》资料片中，增加了一张全新的地图――坐骑场景。这张新地图非常重要，因为玩家只有进入坐骑场景才可以领取坐骑剧情，在完成剧情任务之后才可以获得坐骑。 坐骑场景需要玩家找到任务NPC，领取坐骑场景开启任务并且完成相应任务才可以开启，只有成功完成任务并开启坐骑场景的玩家才可进入领取坐骑剧情， 坐骑场景开启后，等级不足70的玩家也可以在场景内做一些相关任务。满足坐骑携带条件的玩家可以进入领取坐骑剧情获得坐骑，坐骑分为公共坐骑和种族坐骑，玩家可以按照级别分别领取。
坐骑场景为《坐骑天下》新开放的场景地图，从名称就可以看出，坐骑场景是玩家完成坐骑剧情任务、领取坐骑的主要场所，玩家级别即使不到70级，也可以来此地图完成相关任务。一睹新地图的美景和坐骑的风采。坐骑场景继承了《梦幻西游》经典风格，以卡哇伊和实用性并称，坐骑场景非常像桃源仙境。新地图一片桃红，桃树散布在场景的四周，充满诗情画意，必将成为游戏中另一大受情侣欢迎的浪漫仙境。在这里玩家可以做一些和坐骑相关的任务，还可以和朋友来欣赏风景。说到坐骑场景的实用性，其实就是指玩家在这里可以得到属于自己的新伙伴――坐骑，因为只有在坐骑场景才能完成坐骑剧情任务和领取坐骑，所以未来的坐骑场景绝对是人声鼎沸热闹非凡，有经济头脑的玩家一定想在这里开店卖货大赚一笔了。 新玩法――坐骑系统 坐骑本来是人仙魔修为集大成者为了方便自己行走三 界而带的交通工具。人魔仙周游世界，历来都有自己的坐骑，修为非凡者坐骑也随着主人能力而吸取灵气得到提升，并且也强化了主人的能力。 坐骑种类 《坐骑天下》坐骑系统共有两大类：公共坐骑和种族坐
《成吉思汗和鹰》教学设计及反思
《成吉思汗和鹰》教学设计 一、教案背景 本课针对“成吉思汗”的资料内容比较多，而课文只是进行了简单的介绍，远远满足不了学生的求知欲。而本班的学生的逻辑思维能力和归纳能力欠强，为了让学生养成良好、系统的学习习惯，提高收集、分析、总结的能力，我让学生先从自己感兴趣的内容进行深入地学习、研究，综合所有查找到的资料利用班级博客设计讨论区，讨论“鹰该不该杀？”“假如给成吉思汗一个机会，他会如何做？”“在发怒的时候我们该如何处理问题？”等等，同时结合学校电教设备提供一人一机的网络学习环境，延伸课堂教学，拓展学习空间，为学生的学习提供最好的学习资源。引导学生选择自己感兴趣的一个主题进行讨论，让他们主动索取、自主选择他们想要了解的内容，通过网络感受各种文字信息，在交流中相互补充，建构自己的知识体系。再通过网站讨论区汇报自己交流所得，不仅充分发挥了学生的自主性，也让学生的阅读进行了横向、纵向的交流，节省了知识获取的时间，拓宽了知识获取的渠道,对学生进行分层次训练。 二、教材分析 《成吉思汗和鹰》是小学语文北师大版9册教材，是“面对错误”主题单元的第二篇主体文章。文章主要写伟人成吉思汗在一次狩猎时因口渴难忍，四处找水解渴，当他艰难地找到水后，鹰四次撞翻他的杯子，成吉思汗气急败坏射死了鹰，当他发现鹰是他的救命恩人时懊悔莫及，顿悟永远不要在发怒的时候处理任何事情的道理。 在课文中，作者抓住老鹰四次打落成吉思汗接的水展开故事情节。成吉思汗
的固执与鹰的忠诚之间矛盾冲突不断把文章推向高潮，最后峰回路转，以毒蛇出现唤出了成吉思汗面对错误的悔悟——永远不要在发怒的时候处理任何事情，虽是说理文章，却没有任何理论分析，“道理”来的深入浅出，水到渠成。 三．教学目标分析 1.能够通过自主提出问题、教师引导、动脑思考、同桌交流、表达反馈的课文学习过程，体验和感悟探究的一般过程； 2.能够仔细倾听其他同学的发言，有把对课文的理解感悟用语言表达出来与其他同学交流的愿望，体验合作学习的过程和方法； 3.熟练电脑操作，会利用网络资源拓展课文学习，深入问题研究，独立思考，形成个体观点。 4.熟练制作，能在一定时间内进行整理、组合资料，在班级博客发布，并结合口头汇报完成学习成果。 5. 研读课文，查寻网络，全方面了解，让学生体会到“永远不要在发怒的时候处理任何事情”的道理。 四、教学方法 1.电教平台展示法。 2. 问题教学法。 3.网络资源搜集法。 4.小组合作探究法。
《成吉思汗和鹰》教学设计1
成吉思汗和鹰》教学设计 【教学目标】 1.认识本课的生字词，理解“气急败坏、懊悔不已”等词语的意思。 2.能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会成吉思汗心理的变化，懂得“不要在发怒时处理任何事情” ，对待错误要认真反省、总结教训。 3.学习通过言语、动作描写表达人物心情的写作方法。 【教学重点】抓住鹰四次撞翻杯子及成吉思汗的心情变化的语句理解课文内容。 【教学难点】 学习通过言语、动作描写表达人物心情的写作方法。 【教学准备】 教师准备：课件。学生准备：预习课文，独立识字，查找资料，对成吉思汗有所了解。 【教学过程】 第一课时 一、导课，谈心中成吉思汗和鹰的印象。 1.通过谈话，了解学生对赢得了解，指导学生写“鹰” 3. 板书：和一个“和”字将一个英雄人物和鹰连在了一起，他们之间到底发生了怎样的故事呢？这节课就让我们一起学习这篇课文。 二、初读，了解成吉思汗和鹰的关系。 1.自由读课文，读准字音，读通课文。 2. 认读词语。出示第一组词语：狩猎手腕处理满载而归气急败坏小心翼翼懊悔 不已出示第二组词语：喜爱宠爱拧断射杀 3.读着这两行词语，你的脑海中浮现出的一定是两幅完全不同的画面，谁来说说看。 学生说后引导质疑。 预设：成吉思汗对鹰非常喜欢，宠爱有加，为什么后来又射杀了鹰呢？请同学们迅速浏览课文，想想要弄明白这个问题，我们应该聚焦哪几个自然段？ 三、精读，体会成吉思汗和鹰的品性。 1.请同学们细细地读一读9-18自然段，划出成吉思汗情绪变化的词语。（有点生气——真的生气了——气急败坏） 2.紧扣“嚷”字，体会人物心情，抓住“语言”，学习写作方法。出示句子：
成吉思汗和鹰的教学反思
《成吉思汗和鹰》教学反思 本课的成功之处： 一、目标制定比较全面、恰当。 在设计教学目标时，我把“结合文章的语言环境，理解生字新词的含义，积累语言，理解课文主要内容；体会‘不要在发怒的时候处理任何事情。’；有感情的朗读课文，感受鹰的忠诚，体会成吉思汗心理的变化。”这些知识水平、情感态度与价值观的目标结合在一起，做到既重视语文的工具性也注重人文性相，力求在学习知识、提升水平的同时，培养准确的情感态度和价值观。 二、注重多角度多层次的交流。 在教学过程中，我设计了在学生自主学习基础上的集体交流、小组交流，力求形成生与文本、生与生、生与师之间的多角度、多层次的交流和沟通。在探究式的学习过程中，先自学再集中交流，鼓励学生发表自己的见解，在评价学生发言准确时用鼓励性的语言加以评价，发言不恰当的时候能以委婉的语言加以引导和纠正，促使学生发挥了自主性、积极性，每个人都通过自己的个性化理解对文本实行了比较深入的学习。 三、以情境激发学生情感体验。 创设问题情境，唤起学生的共鸣，使他们感同身受。例如在鹰连续打翻成吉思汗接的水时，我让学生体会：“鹰一次次阻止成吉思汗喝水，是想用这种方式告诉成吉思汗水里有毒。”并且让他们把自己想象成那只忠诚的鹰：“如果鹰会说话，它一定会说：！”让他们融入文章的情境，深入体会人物的心情。这样，学生会紧紧把握文本所表达的情感，领会作者的写作意图。 四、以想象补充文本中的空白。 在文章的最后，在谈对“成吉思汗小心翼翼地拾起死鹰，放进自己的猎袋”一句的理解时，我让学生想象一下，成吉思汗把死鹰小心翼翼地拾起并放进猎袋，他想做什么？学生通过想象，做出了不同的回答，有的说“他要把死鹰厚葬，以此补充自己对它所犯的过失”，有的说“他要把这只鹰做成标本，时刻提醒自己不要再犯这样的错误”……通过想象，学生不但把书上简单的一句话展开为一段情节，而且进一步理解了成吉思汗的心情。所以，适时适度地发挥学生的想象，能够更好地理解文本。 五、注意了生成的过程。 在教学中，我比较注重学生从不清楚到逐步清楚的学习过程，也就是他们知识、水平生成的过程。例如，在概括文章主要内容的时候，先让他们自由发挥，虽然他们说的比较啰嗦，但是能够发现问题所在。然后出示情节曲线，协助学生理清文章的脉络，把握文章的主要内容，通过再次概括文章主要内容，从而让学生领会情节曲线的作用；在此基础上进一步高度概括为一个词，则锻炼他们的高度概括水平。在这样一步一步的训练中，学生的知识与水平就会逐步形成。六、紧贴文本实行语言文字训练。 在学习文章的过程中，多次引导学生品词品句，通过品味词句理解文本蕴含的情感和价值观，从而达到理解、掌握、积累词语句子，受到人文熏陶的效果。我们紧紧抓住文本：走进文本，抓住重点词句，加以体会；走出文本，品出自己独特的感悟；再次走进文本，将自己的理解、感悟投入到对文本的朗读中。 本课的不足之处：
太上老君
洛阳理工学院 师范系毕业论文 梦幻西游吟老君 ——道破今日伤心事 姓名：司文英 学号:S1******* 专业：初等教育（文科） 指导老师：谭丽娜 日期：2013年3月10号
摘要 我以吴承恩的《西游记》为主，参看新旧版本《西游记》的拍摄内容和拍摄形式。通过比较分析，我对太上老君这一人物形象自己新的看法、新的评判。不再局限于大家对老君片中的娱乐性、笑料性的观点，而是将他穿越塑造对比成现代“仁父”之形象。看过《西游记》的大多数人，都对太上老君没太大的印象或觉得很普通很平凡的角色。其实不然，我在反复的阅读和观看中发现“太上老君应属《西游记》里最具现代人形象的仙人了！”无论是外部相貌，还是内在品格他都是一品一的现代人形象。首先，他的个人相貌。我们大家都熟知《西游记》中太上老君是一头银发，胡须花白，一手拿着捆仙绳，一手奉着紫金葫芦的老头子；看到这样一个老头子，不得不使我们想起当今社会上那些才华盖世、风度翩翩、玉树临风的智者、学者或成功人士之类的吧！抛开老君的潇洒、倜傥的外貌不说，单看《西游记》中能够轻松打败沙僧、八戒、白龙马，收走孙悟空金箍棒，还有哪吒的砍妖剑、斩妖刀、缚妖锁、降魔杵、绣球、风火轮，以及火德星君的火龙、火枪，雷公的锤，托塔天王的宝塔，十八尊罗汉的金丹砂的“金刚琢”，我们就知《西游记》中太上老君法力是至高无上的！再看《西游记》第五十二回青牛下凡作怪之事，不仅掳走了唐僧，还收了众神仙的法宝，甚至差点要了猴子的性命！可老君却是一句“牛儿，你还不快快显出原形来”而不了了之。老君的爱徒心切，宽厚仁爱甚至有点护短的情节。老君的这些表现让我不得不想起当今社会的热点人物“李双江”，甚至更多的有权有势的“官爷、“富爷”、“星爷”们啊！ 关键词：法力无边，宽厚仁慈，暗箱操控，助纣为孽， （英文）
《成吉思汗和鹰》教学设计
成吉思汗和鹰 【教学目标】 1、正确、流利、有感情的朗读课文。学习成吉思汗射杀鹰的过程，学习抓住特点采用恰当的描写方法。并懂得面对错误的正确态度，积累名言。 2、学习用情节曲线把故事的情节展示出来。体会这种方法的好处。 3、理解“气急败坏、懊悔不已、小心翼翼”等词语在句子中的意思，体会人物的心里活动。 4、学习用连续的几个动词表达一个意思。实践用动作表达人物心情的写作方法。 【教学重点】 用情节曲线展示故事情节。 【教学难点】通过语言、动作描写表达人物心情的写作方法。 【课前准备】课件、题单。 【教学过程】 一、读课题，解课题，了解民间故事。进入新课学习。 今天，我们继续学习七单元的第二篇课文《成吉思汗和鹰》，来，读课题，强调“汗”的读音。 看课题，----和----，在五年级我们也学过这样的一个题目，叫《孔子和学生》。大家回想一下，在《孔子和学生》一文中，课文主要是介绍孔子还是学生？那么今天我们学习这篇课文，看看作者又是怎样介绍成吉思汗的。 《成吉思汗和鹰》是一篇民间故事，什么是民间故事呢？民间故事是民间文学中的重 要门类之一。是从远古时代起就在人们口头流传的一种以奇异的语言和象征的形式讲述人 与人之间的种种关系，题材广泛而又充满幻想的叙事体故事。是劳动人民共同创造和拥有 的精神财富。如《牛郎织女》就是民间故事。 二、自读课文，归纳主要内容。 接下来我们就来学习这篇民间故事，请大家自由读课文，边读边批注、勾画、思考，用简洁的语言出课文的主要内容。时间三分钟。 抽学生说主要内容。这篇文章是写人叙事的，回想一下怎样对写人叙事的文章归纳主 要内容。想好的可以举手发言。 成吉思汗在一次狩猎时，因鹰四次打落自己好不容易才接到的，从岩石边滴下的解渴 的泉水，而一怒之下射死了鹰，之后发现鹰为了救自己的命，他悔悟了“永远不要在发怒
成吉思汗和鹰教学指导设计格式版完整版
成吉思汗和鹰教学指导 设计格式版 Document serial number【NL89WT-NY98YT-NC8CB-NNUUT-NUT108】
《成吉思汗和鹰》教学设计 ——北师大版小学语文五年级上册主题单元“面对错误” 华山小学邱国尧 【教材解读】 《成吉思汗和鹰》是北师大版小学语文五年级上册“面对错误”主题单元的第二篇主体课文，主要讲了成吉思汗狩猎时饥渴难忍，终于找到了一个滴水的泉眼，艰难地接水却被鹰四次打翻水杯，一怒之下杀了宠鹰，当他发现真相时懊悔不已。在教学过程中分别以成吉思汗和鹰为教学主线展开教学，引领学生去感悟教训是如何得来的和体会教训的深刻性。语言通俗易懂，生动感人，可读性也很强，因此让学生充分地读、抓住鹰四次打翻杯子的动作及成吉思汗的心情变化是本课教学的好方法。 【学情分析】 虽然故事发生的背景离学生的生活实际很远，但没有任何理论分析，道理来的深入浅出，水到渠成。五年级的小学生都或多或少地犯过错误，所以在读书的过程中学生的情感、会与课文所要表达的主题产生共鸣。在读书方法上，学生抓关键词句来体会的能力还有所欠缺，所以可采取扶放结合、以读促悟的方式，继续培养学生抓重点词句品读，在读中自悟的能力。 【教学目标】 知识与能力： 1.能流利、有感情地朗读课文。 2.联系上下文,理解“气急败坏”、“懊悔不已”等字词的意思。 过程与方法： 1.通过情节曲线把故事情节表现出来，以把握课文的主要内容。通过朗读感悟、剖析重点词等方法体会鹰的动作和成吉思汗心情的变化。 2.自读自悟，联系上下文体会成吉思汗在怒杀宠鹰后懊悔不已的心情和得到的沉痛教训。 情感态度也价值观： 通过课文和拓展阅读，学习正确对待错误的态度，明白遇事不要冲动，要冷静分析的道理。【设计理念】
成吉思汗和鹰(教案)
《成吉思汗和鹰》 教材分析 文章主要写伟人成吉思汗在一次狩猎时因口渴难忍，四处找水解渴，当他艰难地找到水后，鹰四次撞翻他的杯子，成吉思汗气急败坏射死了鹰，当他发现鹰是他的救命恩人时懊悔莫及，顿悟永远不要在发怒的时候处理任何事情的道理。 这是一则发生在伟人身上的故事，也是一篇寓意深刻的故事，人文因素很浓。 学生分析 文中故事离学生的实际较远，但文章的故事性很强，语言通俗易懂，生动感人，可读性也很强，因此，让学生充分地读、抓住成吉思汗四次接水都被鹰撞翻的心情变化是本课教学的好方法。 教学目标 1．理解伟人对待错误的态度，明白遇事保持冷静的道理。 2．认识３个生字，会写３个生字；理解课文内容。 3．能有感情地朗读课文。 教学重点
抓住鹰四次撞翻杯子及成吉思汗的心情变化理解课文内容。 教学难点 学习心情的描写。 教学设想 贯穿以学生为主体，在读中感悟，在合作学习中体验情感；通过想—说—读—批—讲—论—填等形式，调动学生学习的积极性，最大限度地让学生变学会为会学。 第一课时 教学过程 一、交流资料、导入新课 1．（出示成吉思汗的照片）：同学们认识他吗？ 2．你对这位历史伟人了解多少？（学生交流资料） 3．板题、读题。 4．检测生字。 5．师：本课文是一则寓意深刻的故事，你认为学习本文要掌握什么知识点？（生说师板书）你打算用什么方法掌握这些知识？（生说师板书）
［点评：这样做有利于鼓励学生养成收集、整理、运用资料的习惯，实现资源共享。特别体现学习方式的指导，“教是为了不教”嘛。］ 二、初学课文，理解内容 1．个人选择自己喜欢的方式先读通全文。（师提醒生注意：不动笔墨不读书） 2．分四人小组选择自己组最喜欢的方法学习课文，理解和掌握黑板上板书出来的1—2个知识点。一生在小组学习记录本上记下来。（师巡堂轮流参与到小组的学习中） 3．各小组代表汇报学习情况。师提示汇报金点子：自报家门——说学法——当小老师给同学讲解——检测。（可考他人亦可请他人检测本组成员）4．当有同学汇报“文章的写作顺序”这一知识点的时候，师相机引导分段：是呀！文章写得可有条理了，哪些自然段写起因？哪些自然段写发展?哪些自然段写高潮?哪些自然段写结果?可分为几部分呢? 这则故事全文按照故事发生、发展、高潮和结局的顺序写，可把文章分成五部分。 第一部分(第1自然段)，简述成吉思汗是中国历史上一位杰出的国王和勇士。（强调他的身份，使学生了解伟大的人物在面对错误的表现，凸现课文文化的指导性和育人的针对性。）
五年级《成吉思汗和鹰》教学设计
《成吉思汗和鹰》教学设计 教材分析： 这篇课文是北师大版五年级上册第七单元《错误》主题单元里的，文 章主要写伟人成吉思汗在一次狩猎时因口渴难忍，四处找水解渴，当他艰 难地找到水后，鹰四次撞翻他的杯子，成吉思汗气急败环射死了鹰，当他 发现鹰是它的救命恩人时懊悔不已，顿悟永远不要再发怒的时候处理任何 事情的道理。 学情分析： 文中故事离学生的实际较远，但文章的故事性很强，语言通俗易懂， 生动感人，可读性也很强，因此，让学生充分的地读，抓住成吉思汗四次 接水都被鹰撞翻的心情变化是本课教学的好方法。 教学目标: 1.正确流利有感情地朗读课文。 2.正确理解课文的主要内容。 3.能根据自己的理解总结出成吉思汗杀鹰的原因，深入领会作者的思想 感情。 教学重点: 抓住了老鹰四次撞翻杯子后成吉思汗的心情变化来理解课文内容。 教学难点: 理解成吉思汗从这个教训中悟出的道理和归纳他杀鹰的原因，并能体会作者面对错误的坦然。 教学准备: 课件。 第2课时 教学过程: 一.谈话导入。 1．今天，我们继续学习《成吉思汗和鹰》这篇课文。 2．请同学们回想一下上节课归纳的这篇课文的主要内容。 主要内容：文章主要写伟人成吉思汗在一次狩猎时因口渴难忍，四处找水 解渴，当他艰难地找到水后，鹰四次撞翻他的杯子，成吉思汗气急败坏射 死了鹰，当他发现鹰是它的救命恩人时懊悔不已，顿悟永远不要再发怒的 时候处理任何事情的道理。 二．新课。 1．孩子们，成吉思汗和鹰是什么关系，(成吉思汗最宠爱那只鹰)请你们思考成吉思汗为什么宠爱鹰？（因为它训练有素），请孩子们找找它训练有素的句子，会思考的孩子一定能找到答案，让我们一起从文中寻找答案吧，请孩子们自由读1-6自然段找答案，并勾画出来。 生1反馈：那鹰是被用来打猎的，只要……就像箭一样冲下来。两个关联词“只要…就”“如果…就”可以看出这是一只什么样的鹰？（板书：训练有素），鹰是人们的得力助手，它们很能干，而成吉思汗的鹰比其他的鹰更能干，否则不会得到他的赏识。 生2反馈：那只宠鹰已不在他的手腕上……它认得回家的路。也可以看出他训练有素。
最新《成吉思汗和鹰》优秀教案(第一课时)(精品)
《成吉思汗和鹰》优秀教案（第一课时） 教学设想 贯穿以学生为主体，在读中感悟，在合作学习中体验情感;通过想—说—读—批—讲—论—填等形式，调动学生学习的积极性，最大限度地让学生变学会为会学。 教材分析 文章主要写伟人成吉思汗在一次狩猎时因口渴难忍，四处找水解渴，当他艰难地找到水后，鹰四次撞翻他的杯子，成吉思汗气急败坏射死了鹰，当他发现鹰是他的救命恩人时懊悔莫及，顿悟永远不要在发怒的时候处理任何事情的道理。 这是一则发生在伟人身上的故事，也是一篇寓意深刻的故事，人文因素很浓。 学生分析 文中故事离学生的实际较远，但文章的故事性很强，语言通俗易懂，生动感人，可读性也很强，因此，让学生充分地读、抓住成吉思汗四次接水都被鹰撞翻的心情变化是本课教学的好方法。 教学目标 1.理解伟人对待错误的态度，明白遇事保持冷静的道理。 2.认识3个生字，会写3个生字;理解课文内容。 3.能有感情地朗读课文，进而品读，研读体会主人公的心理变化。 教学重点 抓住鹰四次撞翻杯子及成吉思汗的'心情变化理解课文内容。 教学难点 学习心情的描写。 第一课时 教学过程 一、了解人物，走入文本
1、同学们今天我们要求学习一个民间传说故事，故事的主人公是：(出示课件) 2、板题：成吉思汗和鹰(分析生字“鹰”，强调后鼻音) 3、谁来说说对成吉思汗的了解?(人类之王) 4、鹰呢?(蒙古的图腾，草原正义的象征) 二、细读文本，研读课文 1、成吉思汗和鹰之间到底发生了一件什么事?快速浏览课文找出事情发展的六要素(课件出示) 2、根据六要素来概括主要内容。 3、小结：抓住六要素，能够帮助我们更快地概括出文章的主要内容。 4、这个故事中有一个字特别重要，这个字是--“渴”(课件出示) 5、请同学到课文里找找“渴”的原因是什么?(让学生说说理由及自己的理解) 6、小结：烈日当空，成吉思汗整整转了一上午，没地方找水，他渴啊，渴得厉害，渴极了! 7、成吉思汗终于找到水了，而鹰却把水打翻了，鹰几次打翻了水，每次的情景一样吗?文中怎么写的用波浪线画出描写鹰打翻水的语句。 8、你找到了哪句?(叫几个同学说说) 9、(课件出示)1、突然，“嗖”的一声，他的杯子被打掉了，水全洒在地上。 2、这只鹰又俯冲下来，把他手中的杯子撞掉了。 3、他又接了一次，那只鹰第三次撞翻杯子。 4、他还没说完，鹰就飞扑下来，扑掉了他手中的杯子。 10、请同学自由读这四个句子，动手圈出动作的词语，找出后填表。(课件出示) 11、填写学习卡。并点评。
《成吉思汗和鹰》教学设计
《成吉思汗和鹰》教学设计 Teaching design of Genghis Khan and Eagle
《成吉思汗和鹰》教学设计 前言：小泰温馨提醒，语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是 语言文化，其运行的形式也是语言文化。语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一 门重要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具。本教案根据语文课程标准的要求 和针对教学对象是小学生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设 想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。便于学习和使用，本文下载后内容可随意 修改调整及打印。 教材分析 文章主要写伟人成吉思汗在一次狩猎时因口渴难忍，四处找 水解渴，当他艰难地找到水后，鹰四次撞翻他的杯子，成吉思汗 气急败坏射死了鹰，当他发现鹰是他的救命恩人时懊悔莫及，顿 悟永远不要在发怒的时候处理任何事情的道理。 这是一则发生在伟人身上的故事，也是一篇寓意深刻的故事，人文因素很浓。 学生分析 文中故事离学生的实际较远，但文章的故事性很强，语言通 俗易懂，生动感人，可读性也很强，因此，让学生充分地读、抓 住成吉思汗四次接水都被鹰撞翻的心情变化是本课教学的好方法。 教学目标 1．理解伟人对待错误的态度，明白遇事保持冷静的道理。
2．认识３个生字，会写３个生字；理解课文内容。 3．能有感情地朗读课文。 教学重点 抓住鹰四次撞翻杯子及成吉思汗的心情变化理解课文内容。 教学难点 学习心情的描写。 教学设想 贯穿以学生为主体，在读中感悟，在合作学习中体验情感；通过想—说—读—批—讲—论—填等形式，调动学生学习的积极性，最大限度地让学生变学会为会学。 第一课时 教学过程 一、交流资料、导入新课 1．（出示成吉思汗的照片）：同学们认识他吗？ 2．你对这位历史伟人了解多少？（学生交流资料） 3．板题、读题。 4．检测生字。
《成吉思汗和鹰》教学设计(北师大版五年级上册)
《成吉思汗和鹰》教学设计(北师大版五年 级上册) 教学目标：通过本节课的品词品句的学习，体会成吉思汗四次接水时都被鹰撞翻的复杂心理变化，学习作者通过人物的动作、语言的细致入微的描写，刻划出人物复杂的心理活动的方法，懂得遇事要冷静，否则将酿成大错的道理。 教学过程： 一、激趣导入： 师：、宠爱有加的鹰，最后得到了什么样的结果呢？ （生：被成吉思汗杀了）从文中勾出语句。抽生说，再大屏全班齐读。（成吉思汗气急败坏，他摘下弯弓??????）你读出了几层意思？（鹰死得很惨、成吉思汗很生气-“气急败坏”）读出这两层意思。理解：气急败坏 师：是什么事情令成吉思汗气急败坏，把自己深爱的宠鹰杀了？请从9-18自然段中寻找答案 3、师：默读9-18自然段，勾画出描写鹰每一次打掉成吉思汗水杯那一瞬间的动作和成吉思汗心情变化的词语，思考你从中发现了什么？ （如果学生有难度，就先说你勾描写鹰的动作的词语有哪些？描写成吉思汗动作的词语有哪些？还有他的语言描写）生：学生自读，抽生交流讨论谁来汇报鹰的作法？谁来汇报
成吉思汗的表现？（生：鹰的动作越来越猛烈、成吉思汗越来越着急生气）。追问：你是从哪些地方看出的？预设：学生说到鹰的动作猛烈，教师要启发学生透过猛烈的动作，看到鹰怎样的内心想法？这么聪明的鹰，听不到主人的话、不明白主人的意思吗？为什么还三番五次给主人添乱，由此得出这是一只多么忠诚的鹰！提示方法：作文中细致入微的动作描写可以看出人物的内心世界，这是一种很好的写作方法。 师：成吉思汗为什么越来越生气以至到最后气急败坏？（除了鹰一次又一次打掉杯子，还与他这次打猎收获不好、当时天气炎热、口渴得厉害、水来得不易、鹰不听主人劝告等方面有关）预设：如果学生不能说到后面几个方面，教师提示学生练习前面打猎的情况和当时的天气、环境综合考虑。提示方法：联系前文思考、理解，这是一种很好的读书方法。 师：成吉思汗气急败坏后作出了怎样的决定？（再读：成吉思汗气急败坏??????）师:面对这只悲惨死去的鹰，他还不足以泄愤，还说了这样的一句话：“这就是你的下场。”这句话该怎么读？如果在说前加上词语，该加哪些？抽生反复读，读出他的愤恨之情。 4、过渡：此刻这只鹰不再是他掌中的宝贝，不再是他可爱的伙伴，而成了他眼前的敌人。可是，当他爬上岩石顶，发现水池中有一条粗大的剧毒死蛇时，他愣住了，这又是为什么呢？ 请你小声读22、23自然段，圈出成吉思汗当时心情的词语。
成吉思汗和鹰教学设计 邱海燕
《成吉思汗和鹰》教学设计 邱海燕 第二课时 教学目标 知识与技能 1、学习借助画情节曲线理解课文。 2、利用抓住关键词句理解课文内容的方法学习课文。 3、体会文章通过动作、心理等细节描写将故事写得具体生动的写作方法。 4、有感情的朗读课文，体会成吉思汗心理的变化。 5、通过品析课文，深入理解“不要在发怒的时候处理任何事情。”这句话的含义。 过程与方法 1、能够通过教师引导、动脑思考、同桌交流、表达反馈的课文学习过程，体验和感悟探究的一般过程。 2、能够通过说、读、议的方法，表达自己的体验、感受、意见或看法； 3、能够仔细倾听其他同学的发言，体验合作学习的过程和方法。 情感态度与价值观 培养学生勇于正确面对错误的良好品质，让学生懂得对待错误要敢于承认，善于反思，总结经验。 教学重、难点：
有感情地朗读课文，体会鹰每次打翻水杯时成吉思汗心理发生的变化。理解伟人对待错误的态度，明白遇事保持冷静的道理。 教学过程 一、情境导入揭示课题 1、创设情景 同学们，在我们美丽、广袤的皇城草原上有一种强健、凶悍的猛禽，你们知道它是谁吗? 鹰，是草原上正义的象征，也是草原人们忠实的朋友。 2、导入新课 这节课我们继续来学习课文《成吉思汗和鹰》。 板书课题：成吉思汗和鹰 二、速读课文理清层次 1、读课文概括文章大意。 （1）指名朗读课文。 （2）谁能用最简洁的语言说说这篇课文写了一件什么事情？ 2、理清层次，画情节曲线。 （1）明确课文叙事顺序。 （2）分段读文，梳理内容，概括段落大意。 （3）师生合作画情节曲线 3、教师小结
三、品读课文汲取精华 1、抓住细节描写体会人物思想感情。 前后座位四人一组，浏览课文第10-18自然段找出描写鹰动作的词语，并完成任务单。 2、体会四次撞倒水杯时的经过 （1）读描写动作的词语，从中你体会到了什么？ 你觉得这是一只什么样的鹰？ （2）从成吉思汗心情的变化中，你知道了什么？ 3、感情朗读。 读出鹰地着急和成吉思汗心情的变化。 4、学习最后两段 （1）感情朗读。（读出成吉思汗的悔恨） （2）思考：成吉思汗是如何面对错误的？ （3）交流汇报 四、拓展延伸升华主题 1、结合生活谈错误 孩子们，你们在生活中犯过错吗？犯错后你是怎么做的？ 2、师小结 3、听课文朗读，加深认识 五、课堂总结巩固知识
《成吉思汗和鹰》教学设计
成吉思汗和鹰 教学目标： 1、学会3个生字及相应的词语；结合文章的语言环境，理解生字新词的含义，注意积累语言。 2、理解课文的主要内容，体会“永远不要在发怒的时候处理任何事情。”这句话的含义。使学生遇事能够冷静。 3、有感情地朗读课文，体会成吉思汗四次接水时都被鹰撞翻了的心情变化。教学重点： 通过课文中的故事，懂得“不要在发怒的时候处理任何事情”的道理 教学难点： 体会在被四次打翻杯子后的成吉思汗的心情变化，了解成吉思汗犯错误的原因 教学准备：成吉思汗、鹰的图片及文字资料。 课时安排： 2课时 第一课时 教学目标： 1、熟悉课文，掌握生字词 2、理清课文层次 教学重点： 掌握课文内容，理清课文层次 教学过程： 一、谈话导入、引入课题 同学们，在我们中国的历史上有一个伟大的人物，那就是蒙古族的英雄成吉思汗，你们知道成吉思汗是一个什么样的人么？你们对他有所了解么？跟着老师来看看，在蒙古草原上，有一种动物能够帮助人们放牧狩猎，我们来看看这是什么动物（课件出示：介绍鹰）在一个伟大人物和一种动物之间究竟发生了怎样的故事呢？让我们走进课文来了解， 成吉思汗——被称为“一代天骄”的中华民族历史上的一位伟人，他波澜壮阔、金戈铁马的一生令人叹为观止，人们大多认为成吉思汗是中国历史上伟大的军事统帅之一。有人曾经统计过，成吉思汗一生共进行了60多次战争，除十三翼之战因实力悬殊主动撤退外，没有一次失败过。因此有学者说：“成吉思汗是后人难以比肩的战争奇才。”“什么人才能称得上战神？惟有成吉思汗!” 鹰——内蒙古大草原上正义的象征。它强健、凶悍，是猛禽之一，生活在我国北方地区。幼鹰常常被牧民驯养，成为猎鹰，帮助人们捕抓野兔等猎物。
《成吉思汗和鹰》课文
《成吉思汗和鹰》课文 成吉思汗是中国历中上一位着名的君王和勇士。 传说，有一次成吉思汗骑马去森林里狩猎，很多朋友陪伴着他，仆人带着猎狗跟在后面。 森林里回荡着猎手们的呼喊声和吹笑声，他们希望满载而归。 成吉思汗的手腕上站着他最喜爱的鹰。那鹰是被为训练用来打猎的，只要主人一声令下，它就飞向天空，环顾四周，寻找猎物。如果它碰到一只鹿或一只兔子，就会像箭一样冲下来。 成吉思汗和猎手们骑着马在林子里转了整整一上午，但他们没有打到原来想象的那么多猎物。 中午的时候，他们走散了。估计其他人都按原路走了，成吉思汗选择了一条近路，在两山之间的峡谷中穿行。那只宠鹰已不在他的手腕上，它在前面飞行，它认得回家的路。 当时天气很热，成吉思汗感到口渴得厉害，他多希望找到一汪清澈的泉水解解渴，可是炎热的天气已经把所有的山间小溪烤干了。 他终于看到有水从岩石边滴下，上面应该有一个泉眼。在潮湿的季节里，这里总有一条急流倾泻而下，可现在只是一滴一滴地往下滴水。他高兴极了，从猎袋里拿出一只小杯子，去接那慢慢滴下的水。 他花了很长时间才接满一杯水。他把杯子送到嘴边，准备一饮而尽。突然，“嗖”的一声，他的杯子被打掉了，水全洒在地上。 成吉思汗一看，原来是他那只宠爱的鹰干的。 这只鹰一直在他的上空盘旋。 成吉思汗捡起杯子，又去接那水滴。这次他没有等多长时间，只接了半杯，就把杯子举到嘴边。这只鹰又俯冲下来，把他手中的杯子撞掉了。
这次他有点生气了。他又接了一次，那只鹰第三次撞翻了杯子。成吉思汗可是真的生气了。 “你怎么敢这样？”他大声喊道，“看我不抓到你，拧断你的脖子！” 他又接了一杯水，“喂，我说老鹰啊，这可是最后一次了。”他还没说完，鹰就飞扑下来，扑掉了他手中的杯子。成吉思汗气急败坏，他摘下弯弓，仰天向老鹰射去。只见老鹰在空中一抖，惨叫一声落了下来，血流满地，死在主人的脚下。 “这就是你的下场。”成吉思汗说。 但当他寻找杯子时，发现杯子掉到两块岩石当中，够不着了。 “无论如何，我要喝点泉水。”他自言自语地说。说完，他开始沿陡峭的石壁爬上去，寻找水源。他爬得很费劲，爬得越高，口渴得就越厉害。 他终于爬到了岩石顶，那里确实有一池水，可是有一个什么东西躺在池子里，几乎占满了整个池子。原来是一条粗大的剧毒死蛇。 成吉思汗愣住了。他忘记了口渴，回头呆呆地看着躺在岩石下的那只可怜的、死去的鹰。
成吉思汗和鹰教学设计
成吉思汗和鹰教学设计 Prepared on 24 November 2020
《成吉思汗和鹰》教学设计 一、教案背景 本课针对“成吉思汗”的资料内容比较多，而课文只是进行了简单的介绍，远远满足不了学生的求知欲。而本班的学生的逻辑思维能力和归纳能力欠强，为了让学生养成良好、系统的学习习惯，提高收集、分析、总结的能力，我让学生先从自己感兴趣的内容进行深入地学习、研究，综合所有查找到的资料利用班级博客设计讨论区，讨论“鹰该不该杀”“假如给成吉思汗一个机会，他会如何做”“在发怒的时候我们该如何处理问题”等等，同时结合学校电教设备提供一人一机的网络学习环境，延伸课堂教学，拓展学习空间，为学生的学习提供最好的学习资源。引导学生选择自己感兴趣的一个主题进行讨论，让他们主动索取、自主选择他们想要了解的内容，通过网络感受各种文字信息，在交流中相互补充，建构自己的知识体系。再通过网站讨论区汇报自己交流所得，不仅充分发挥了学生的自主性，也让学生的阅读进行了横向、纵向的交流，节省了知识获取的时间，拓宽了知识获取的渠道,对学生进行分层次训练。 二、教材分析 《成吉思汗和鹰》是小学语文北师大版9册教材，是“面对错误”主题单元的第二篇主体文章。文章主要写伟人成吉思汗在一次狩猎时因口渴难忍，四处找水解渴，当他艰难地找到水后，鹰四次撞翻他的杯子，成吉思汗气急败坏射死了鹰，当他发现鹰是他的救命恩人时懊悔莫及，顿悟永远不要在发怒的时候处理任何事情的道理。 在课文中，作者抓住老鹰四次打落成吉思汗接的水展开故事情节。成吉思汗的固执与鹰的忠诚之间矛盾冲突不断把文章推向高潮，最后峰回路转，以毒蛇出现唤出了成吉思汗面对错误的悔悟——永远不要在发怒的时候处理任何事情，虽是说理文章，却没有任何理论分析，“道理”来的深入浅出，水到渠成。 三．教学目标分析
《成吉思汗和鹰》教学设计
《成吉思汗和鹰》教学设计 学习目标： 1．自主学习本课生字新词，达到会用的目的。 2．理解课文主要内容，体会“不要在发怒的时候处理任何事情”这句话的含义。 3．有感情的朗读课文，体会成吉思汗心理的变化。 教学过程： 一、谈话导入，出示目标。 成吉思汗是叱咤风云的一代天骄，鹰是草原上正义的象征，是草原人民的左膀右臂，这两者之间会发生什么样的故事呢？今天就让我们继续走进《错误》这一主题单元，学习这篇课文。 学习需要有目标，这一节课我们将共同完成哪些学习任务呢？请大家看学习目标。（出示目标） 二、预习检测，整体感知。 1、课前大家都预习了课文，谁想读读课文，展示一下你的预习成果？（请几位同学开火车读课文。教师随机写出读错的、难读的字、词并予以纠正。） 2、学生评价 3. 联系上下文，引导学生理解文中的几个重点词语。 三、自主学习，理解重点。 我们的第二个目标，是理解并体会“不要在发怒的时候处理任何事情”这句话的含义，这就需要我们来了解一下，这句话是谁说的，在什么
情况下说的。请大家带着这个问题快速阅读课文，找到答案。（时间：3分钟） （出示课件）自由读课文第9～18自然段，画出鹰每一次打掉成吉思汗水杯那一瞬间的动作和成吉思汗心情变化的语句，并说说你从中有什么发现？ 生汇报交流。 1、感受鹰的忠诚、执着。 出示课件： 引导学生发现：鹰的动作一次比一次猛烈，心情一次比一次着急。师：同学们，鹰为了救主人，它宁愿失宠，甚至舍弃自己的生命。它的动作一次比一次猛烈。面对主人的严厉的威胁，可它仍然努力着。此时在你们的眼前出现的是一只怎样的鹰？ 生汇报，师板书：忠诚。 2、感受成吉思汗的心情变化。 过渡：鹰一次又一次的阻挠，成吉思汗有什么反应呢？他的心情有变化吗？ 生：我发现了成吉思汗一次比一次生气。 师：此时此刻，你仿佛看到了一个怎样的成吉思汗？ （师板书：冲动） 生自由练读，指名读，点评，齐读。 3、感受相互联系。 忠诚的鹰一次又一次地撞杯，一次又一次激怒成吉思汗。请同桌合
《成吉思汗和鹰》教学反思
《成吉思汗和鹰》教学反思 《成吉思汗和鹰》是五年级上册第七单元的主体课文，本单元以“面对错误”为主题。这篇课文寓意深刻，兼具故事性与哲理性，有益于学生思想的启迪和行为的指导。 一、对教学目标的反思 在备课时，我将本课的知识与技能的教学目标设计为“理解课文内容，体会‘永远不要在发怒的时候处理任何事情’这句话的含义。”。过程和方法的教学目标定为：（1）以读促悟，体会成吉思汗四次接水时都被鹰撞翻了的心情变化；（2）通过分析重点词语以及联系上下文进行探究。情感态度与价值观德教学目标是通过读文，学会保持冷静和懂得克制。这样设计我认为抓住了文本的设计意图，学生通过课堂学习，基本达到了教学目标。 二、对教学重、难点的反思 依据教材特点，我把“体会‘永远不要在发怒的时候处理任何事情’这句话的含义”作为重点，把“体会成吉思汗四次接水时都被鹰撞翻了的心情变化“作为难点。在实际教学中，我直接抓住重点段落，以有感情的朗读为主要手段，体会成吉思汗的心理变化，通过教师的引导，展开想象，自我感悟，基本解决了教学难点。 三、对教法与学法的反思 在教法上我采用预习法、引导法，学生在课前做好预习，教师以引领者的角度辅助学生完成对课文的分析和理解，在讲课中填表环节和想象理解环节中能较顺利完成。作为学生，用合作探究法、入情入境朗读法、想象法等，通过教师的引导，品读词句，在读中感悟，同时动口、动脑、动手相结合。 四、对教学过程的反思 在执教时我主要采取以下教学思路： 1、抓住词句，读中感悟。在实际教学中，我引导学生抓住鹰的动作和成吉思汗心情变化的词语，采用小组读、齐读、指名读等多种读书方式，从读中感悟出鹰的动作和成吉思汗的心情的变化。通过这种方式，解决课文的教学难点。学生在这一环节表现比较好，读出了课文