本课是中职《语文》(基础版)第一册第七单元的一篇自选课文

《让我们感动一回——一碗清汤荞麦面》授课教案

【教材分析】

本课是中职《语文》（基础版）第一册第七单元的一篇自选课文。本单元是小说单元，学习重点是了解小说的一般特点，逐步掌握阅读小说的基本方法，提高阅读理解的能力，进而培养学生文学欣赏的能力。通过前几篇小说的学习，学生已初步掌握了阅读小说的基本方法，能够快速概括出小说的三要素。本文以“一碗清汤荞麦面”为线索，叙述了一家三口在突然遭受厄运之后，顽强不屈，奋发上进，最终时来运转的故事。通过学习本文，进一步培养学生在小说刻画人物形象方面的技巧，同时要求学生联系生活实际，重新审视自己，激发学生对生活的情感体验和审美体验。

【学情分析】

中职学校的高一学生，基础相对低下，学习兴趣不高，但他们有自由的心灵空间和自己的生活体验。教师应跟学生多交流,沟通,给学生多一些宽容,鼓励,放大他们的优点,淡化他们的不足,帮他们树立自信,进一步把他们的潜力的充分发掘出来,让他们在自由,和谐,民主的气氛里学习。

经过大半个学期的语文学习，学生已具备了一定的文学欣赏能力，阅读小说已不存在障碍。但如果仅仅停留在故事情节上还远远不够，文中的人物性格特征反映了作者的人生态度和创作主旨，这对于培养学生积极的人生观、价值观不无意义。

同时有一部分学生基础知识较薄弱，缺乏学习兴趣和主动性。因此，在课堂教学中要注重学生的差异性，考虑知识性与趣味性地有机结合，寓教于乐，增强学生的学习兴趣，在课程教学过程中要提供给学生不用的学习任务，并实施分层作业，以期使每一位学生都获得充分的锻炼，享受到学习的乐趣。

学科语文教材名称中等职业教育国家规划教材语文第一册教材出版社高等教育出版社

课题

让我们感动一回——

《一碗清汤荞麦面》鉴赏

年级高一课时一课时（45分钟）

教学目标1．认知目标：

①通过学生的朗读、品读，梳理小说的情节；

②学习人物语言和生动的细节描写对刻画人物性格和推动故事情节发展的作用；

③学习“一碗荞麦面”的精神。

2．能力目标：

①培养学生思考问题、分析问题和解决问题的能力；

②用自主、合作、探究的方式，提高学生自主学习能力和自我创新意识。

③通过仿写训练提高语言表达能力。

3．情感目标：

①通过评选感动人物，培养学生积极的学习态度，发挥主动学习精神；

②引导学生做一个坚强、勇敢、真诚、善良，具有“荞麦面精神”的人，引导学生感悟小说中的人性美。

教

学重点1．梳理小说的情节，评选感动人物；2．学习小说塑造人物形象的方法；3．小说的题意和主题思想。

教

学难点1．人物语言和生动的细节描写对刻画人物性格和推动故事情节发展的作用；2．挖掘人物的人性美，讨论小说的主题思想。

主要

教学

方法

以实践为主，以动态的语文活动为主，讲授、讨论、诵读、多媒体演示、协作学习和自主学习相结合。课前准备

1、自读课文，理清文章结构及线索；

2、上网查阅关于日本民族过新年的传统习俗。

【教学过程】

教学过程

教学环节

教学内容

教师活动

（设计意图）

学生活动

导入新课（约2’） 1、同学们，我们中国过年的习俗是什么？

就象在中国除夕夜好多地方要吃饺子一样，日本在除夕夜要吃荞麦面，俗称“年

越荞麦”。长长的面条寓意着人们的缘分长久，幸福常在。这节课让我们品味一

下在日本引起强烈共鸣，产生深远影响的小说——《一碗清汤荞麦面》，一起体

会吃面的感受吧！

2、作者简介

栗良平，日本作家，他善于设置悬念，小说故事性强。本文是他的代表作，曾经

感动、激励了几亿人。

今天我们要评选感动人物，那么他们究竟是怎样一群人呢？让我们来回顾一下这

件感动事例吧。

1、多媒体展示荞麦面的图片。创设情境，引发对课题的兴趣。

2、提示学生吃饺子的意义，引导学生思考。

3、展示作者图片。

有情节才感人！ 学生纷纷讲述过年的习俗。

加深对小说背景的认识。

研读课文 （约20’）

1、感动事例回顾（复述小说主要情节）

请学生分别就这四次吃面的时间,碗数,衣着及面馆老板夫妇的反应来概括。注意

“一碗清汤荞麦面”这条线索。

接着由感人事件过渡到感动人物。

2、感动人物评选——评选文中最令你感动的人物，并写下颁奖词。

猜猜老师会投谁一票？

3、归纳文中人物的性格特征，口味人性美。

母亲：坚强、勇敢、自尊、自强。

哥哥、弟弟：懂事、相亲相爱、团结、乐观。

老板、老板娘：热情、真诚、善良、有人情味，体谅他人，为他人着想。

其他顾客：善良、有爱心

2、作者是如何塑造这些人物形象的？

（这是难点所在）

肖像、行为、语言和细节等方面描写刻画人物形象。

请学生以母亲为例分析，注意：

①母亲四次点面的语气。

②母亲四次点面时的穿着。

3、请读出最令你感动的的细节，谈谈感动你的理由。

1、指导学生围绕线索复述情节，出示

幻灯片。

2、教师课前发给每位学生一枚心型贴纸，在感动人物评选时播放背景音乐，营造颁奖晚会的感觉。

3、提问学生都投票给了谁，理由是什么。

4、教师把票投给作者，读颁奖词。

5、提示小说描写人物的基本方法，让其找突破口。

询问学生新年穿什么？母亲呢？注入生活体验。

6、读细节时鼓励学生自主口味，由文本表层意义进入深层意义。

（有细节才动人）

1、学生分成四组，每组复述一次吃面的过程。

2、学生上台把自己的一票贴在

人名的旁边。

3、学生读颁奖词，说明感动的

原因。 4、猜猜老师会投谁一票。

5、归纳本文塑造人物形象的方

法。6、朗读母亲四次点面的段落，揣摩其语气。

7、学生读感动自己的细节描写，并说明理由。

合作探究 （约10’） 1、你认为母子三人走出困境，获得成功的原因有哪些？

①母子三人内在自身因素：母子三人的努力奋斗 ；

②外在环境因素：老板夫妇的帮助与激励，构成了温暖的社会环境。

2、理解《一碗清汤荞麦面》的含义：

题目有双重含义：

①写实：它是全文的线索；

②写虚：在大年夜吃荞麦面，寄托了一家人对未来美好生活的憧憬，它象征着直

面困难，顽强不屈，积极奋斗，团结勇敢的精神。

3、小说的主题：小说揭示了面对生活逆境，顽强不屈、坚韧不拔、团结奋争、

必能成功的生活哲理。同时也歌颂了日本人民相互关爱，团结互助的美好品质。

1、教师提问，以疑激趣，加深对文本的理解，引导学生思考得全面点。

2、为什么一定要吃荞麦面？

3、至此顺理成章地归纳出小说的主1、全班一起讨论、交流。

2、学生表达自己对小说标题的理解。

3、学生尝试归纳小说的主旨。

旨。

拓展延伸

（约10’）

这是一篇感动人心的小说，它是善良的人之间的一种精神上的相互慰藉，相互呵护。在这一碗充满着浓浓人情味的清汤荞麦面里，你尝出了什么味道？ 1、你在这碗面里尝出了什么味道？

2、仿写练习，把你的体会写进去。

（仿写划线部分）

这是一碗普通得没有任何浇头的面

自从老板夫妇在碗里拌进了

善良和尊重 真诚与热情

这碗面

便不再平凡

这是面馆里最便宜的面

当母子三人从面中捞起了 坚韧与团结 不屈和奋进 这碗面 从此变得昂贵

这两题设置成有层次梯度的作业，让不同程度的学生都有话可说。

对答得好的学生给予肯定、表扬，以鼓励为主。

教师指导、点评

1、学生先谈体会；

2、再读仿写的题目；

3、把体会写在诗中，完成练习；

4、全班交流。

归纳总结

（约1’）

同学们，在人生的道路上免不了有挫折，有磨难，只要我们自强不息，团结合作，以赤诚的心胸拥抱生活，直面人生的挑战。我相信，你们一定会赢得光明灿烂的未来！ 既是对课文的小结，也是对文章阐发的

人生哲理的归纳。教师引导学生概括，落实情感目标。

学生归纳、小结。

布置作业（约2’） 1、请写一篇推荐语，把这篇小说推荐给你的朋友。

展示例文：面，每个人都吃过，但包含人生五味的面你吃过吗？那是一碗包含着

无数人的同情、温暖、关爱、尊重、感动的清汤荞麦面。大家不妨也来品尝一番！ 2、请将幸福桌的故事讲给好友听听。

教师读一则推荐语作示范。

培养写作能力。

板书设计

一碗清汤荞麦面

栗良平

一、 感动事件回顾（出示幻灯片）

时间

碗数

母子三人

老板夫妇的表现 衣着

行动

语言

第一年大年

夜

1 孩子一身崭新运动服/女人不合时令的斜格子短大衣

怯生生地问／躲／望／围着面，头碰头地吃

……唔……清汤荞麦面……一碗……可以吗？

抓起一堆面，继而又加了半堆

第二年大年夜

1

女人不合时令的斜格子短大衣

母子三人边吃边谈

……唔…一碗清汤荞麦面……可以吗？

重燃已灭的炉火，抓了一人半份的面下了锅

第三年大年夜

2

孩子穿制服和旧大衣／母亲还穿着不和时令有些褪色的短大衣

怯生生地／吃着／说着，笑着／静静地，互相握着手

……唔……清汤荞麦面两碗……可以吗？

改写面价牌，将牌子藏起／把三碗面的分量放进锅／擦着那不断夺眶而出的泪水

十四年后大年夜

3 青年西装笔挺妇人身穿和服

深深低着头走了进来/平静地说

唔……三碗清汤荞麦面，可以吗？

不知所措泪珠一串串掉下 二、 感动人物评选 1、人物性格特征

母亲：坚强、勇敢、自尊、自强。

哥哥、弟弟：懂事、相亲相爱、团结、乐观。

老板夫妇：热情、真诚、善良、有人情味，为他人着想。

其他顾客：善良、有爱心

2、塑造人物的方法：肖像、行动、语言、细节描写自身内在因素：努力奋斗

外在环境因素：他人的帮助与激励

三、合作探究

1、母子三人走出困境的原因

实

虚

2、小说题目“一碗清汤荞麦面”的含义

3、小说的主题

教学反思《一碗清汤荞麦面》是一篇感动人心的小说，我把整节课设计成“感动人物评选”晚会，紧扣“感动”，以“感动”贯穿，从文章情节到主题的探讨，最后回归感动。通过学生投票评选感动人物使课堂气氛充满了轻松与活力，使每一位学生都参与到活动中。合作探究学习培养了学生的团队合作意识。仿写训练提高了学生的语言表达能力。作业布置也始终以写作能力为中心。整节课使学生在轻松的氛围中提高了鉴赏小说的能力。

2017年最新版普通高中语文课程标准3

★2017年版普通高中语文课程标准 四、课程内容 （一）学习任务群 学习任务群1 整本书阅读与研讨 本任务群旨在引导学生通过阅读整本书，拓展阅读视野，建构阅读整本书的经验，形成适合自己的读书方法，提升阅读鉴赏能力，养成良好的阅读习惯，促进学生对中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化的深入学习和思考，形成正确的世界观、人生观和价值观。 本任务群的学习贯串必修、选择性必修和选修三个阶段。 1．学习目标与内容 （1）在阅读过程中，探索阅读整本书的门径，形成和积累自己阅读整本书的经验。重视学习前人的阅读经验，根据不同的阅读目的，综合运用精读、略读与浏览的方法阅读整本书，读懂文本，把握文本丰富的内涵和精髓。 （2）在指定范围内选择阅读一部长篇小说。通读全书，整体把握其思想内容和艺术特点。从最使自己感动的故事、人物、场景、语言等方面入手，反复阅读品味，深入探究，欣赏语言表达的精彩之处，梳理小说的感人场景乃至整体的艺术架构，理清人物关系，感受、欣赏人物形象，探究人物的精神世界，体会小说的主旨，研究小说的艺术价值。 （3）在指定范围内选择阅读一部学术著作。通读全书，勾画圈点，争取读懂；梳理全书大纲小目及其关联，做出全书内容提要；把握书中的重要观点和作者的价值取向。阅读与本书相关的资料，了解本书的学术思想及学术价值。通过反复阅读和思考，探究本书的语言特点和论述逻辑。 （4）利用书中的目录、序跋、注释等，学习检索作者信息、作品背景、相关评价等资料，深入研读作家作品。 （5）联系个人经验，深入理解作品；享受读书的愉悦，从作品中汲取营养，丰富自己的精神世界，逐步形成正确的世界观、人生观和价值观。用自己的语言撰写全书梗概或提要、读书笔记与作品评介，通过口头、书面形式或其他媒介与他人分享。 2．教学提示 本任务群在必修阶段安排1学分，18课时。应完成一部长篇小说和一部学术著作的阅读，重在引导学生建构整本书的阅读经验与方法。在选择性必修和选修阶段要运用这些经验与方法阅读相关作品，不专门安排学分。 （1）指定阅读的作品，应语言典范，内涵丰富，具有较高的思想水平和文化价值。根据学生的生活世界和发展需要，注意选择反映中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化的作品。制定阅读的作品可从教材课文结算的长篇作品中选择。也可由诗圣共同商定3—5部作品，学生从中选择一部阅读；选择相同作品的学生可以自由组合，进行交流讨论。 （2）课时可安排在两个学期，宜集中使用，便于学生静下心来，集中时间和精力，认真阅读一本书。学生在反复阅读过程中，每读一遍，重点解决一两个问题，有些地方应仔细推敲，有些地方可以略读或浏览。阅读要有笔记，记下自己思考、探索、研究的心得。 （3）阅读整本书，应以学生利用课内外时间自主阅读、撰写笔记、交流讨论为主，不以教师的讲解代替或限制学生的阅读与思考。教师的主要任务是提出专题学习目标，组织学习活动，引导学生深入思考、讨论与交流。教师应以自己的阅读经验，平等地参与交流谈论，解答学生的疑惑。 （4）教师应善于发现学生阅读整本书的成功经验，及时组织交流与分享。应善于发现、保护和支持学生阅读中的独到见解。 学习任务群2 当代文化参与 本任务群旨在引导学生关注和参与当代文化生活，学习剖析、评价文化现象，积极参与中国特色社会主义先进文化的传播和交流，增强文化自信。

中职《语文》课程标准

《语文》课程标准 一、课程性质与任务 语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。 语文课程是中等职业学校学生必修的一门公共基础课。本课程的任务是：指导学生正确理解与运用祖国的语言文字，注重基本技能的训练和思维发展，加强语文实践，培养语文的应用能力，为综合职业能力的形成，以及继续学习奠定基础；提高学生的思想道德修养和科学文化素养，弘扬民族优秀文化和吸收人类进步文化，为培养高素质劳动者服务。 二、课程教学目标 中等职业学校语文课程要在九年义务教育的基础上，培养学生热爱祖国语言文字的思想感情，使学生进一步提高正确理解与运用祖国语言文字的能力，提高科学文化素养，以适应就业和创业的需要。指导学生学习必需的语文基础知识，掌握日常生活和职业岗位需要的现代文阅读能力、写作能力、口语交际能力，具有初步的文学作品欣赏能力和浅易文言文阅读能力。指导学生掌握基本的语文学习方法，养成自学和运用语文的良好习惯。引导学生重视语言的积累和感悟，接受优秀文化的熏陶，提高思想品德修养和审美情趣，形成良好的个性、健全的人格，促进职业生涯的发展。 三、教学内容与要求 基础模块 1. 阅读与欣赏 正确认读并书写3 500个常用汉字。 能使用常用汉语工具书查阅字音、字形、字义，正确区分常用的同音字、形近字。 能用普通话朗读课文。

注重对文章整体感知和领会，理解重要词语和句子在文章中的含义和作用，能概括文章的内容要点、中心意思和写作特点。能辨识常见的修辞手法，体会文章中修辞手法的表达作用。 阅读各种优秀作品，体会其丰富内涵,加深和拓宽对自然、社会、人生等问题的思考和认识。 能了解散文、诗歌、小说、戏剧等文学形式的特点。 注重阅读中的情感体验，感受教材中文学作品的思想情感和艺术魅力，学会初步欣赏文学作品。就作品中感兴趣的内容进行讨论，说出自己的理解、体验或感悟。 能利用图书馆、网络等搜集、筛选和提取有用的信息。 诵读教材中的古代诗文，大体理解内容，背诵或默写其中的名句、名段、名篇。 激发学习古代诗文的兴趣，增强热爱中华民族传统文化的思想感情。 掌握精读、略读、浏览等阅读方式。 掌握加圈点、列提纲、制卡片、编文摘等阅读方法。 阅读优秀文学作品总量一般不少于200万字。 2. 表达与交流 （1）口语交际 养成说普通话的习惯。普通话水平达到国家语言文字工作委员会颁布的《普通话水平测试等级标准（试行）》相应等级的要求。 听话时做到耐心专注，能理解对方说话的主要内容、观点和意图；说话时有礼貌，表达清楚、连贯、得体。 学会介绍、交谈、复述、演讲、即席发言、应聘等口语交际的方法和技能。能够根据学习、生活和职业工作的目的和情景进行恰当的表达和交流。 （2）写作 语段写作，能围绕中心，条理清楚，正确地遣词造句。 篇章写作，做到符合题意，中心明确，思想健康；选材得当，结构完整，语句通顺；书写规范，不写错别字，正确使用标点符号。 写记叙文，能恰当地选择材料和组织材料，能在叙述和描写的基础上学习抒情、议论等多种表达方式。 写说明文，能把握说明对象的特征，合理安排说明顺序，恰当运用常见的说明方法。 写议论文，做到有观点、有材料，材料与观点保持一致。 掌握便条、单据、书信、启事、通知、计划等常用应用文的写法，做到格式规范、文字简洁。能够根据学习、生活、职业工作的需要恰

2017年版普通高中语文课程标准

★2017年版普通高中语文课程标准 二、学科核心素养与课程目标 （一）学科核心素养 学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力。语文学科核心素养是学生在积极的语言实践活动中积累与构建起来，并在真实的语言运用情境中表现出来的语言能力及其品质；是学生在语文学习中获得的语言知识与语言能力，思维方法与思维品质，情感、态度与价值观的综合体现。主要包括“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”四个方面。 1．语言建构与运用 语言建构与运用是指学生在丰富的语言实践中，通过主动的积累、梳理和整合，逐步掌握祖国语言文字特点及其运用规律，形成个体言语经验，发展在具体语言情境中共正确有效地运用祖国语言文字进行交流沟通的能力。 2．思维发展与提升 思维发展与提升是指学生在语文学习过程中，通过语言运用，获得直觉思维、形象思维、逻辑思维、辩证思维和创造思维的发展，以及深刻性、敏捷性、灵活性、批判性和独创性等思维品质的提升。 3．审美鉴赏与创造 审美鉴赏与创造是指学生在语文学习中，通过审美体验、评价等活动形成正确的审美意识、健康向上的审美情趣与鉴赏品位，并在此过程中逐步掌握表现美、创造美的方法。

4．文化传承与理解 文化传承与理解是指学生在语文学习中，继承和弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化，理解与借鉴不同民族和地区的文化，拓展文化视野，增强文化自觉，提升中国特色社会主义文化自信，热爱祖国语言文字，热爱中华文化，防止文化上的民族虚无主义。 语文学科核心素养的四个方面是一个整体。语言是重要的交际工具，也是重要的思维工具；语言的发展与思维的发展相互依存，相辅相成。语言文字是文化的载体，又是文化的重要组成部分；学习语言文字的过程也是文化获得的过程。语言文字作品是人类重要的审美对象，语文学习也是学生审美能力和审美品质发展的重要途径。语言建构与运用是语文学科核心素养的基础，在语文课程中，学生的思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解，都是以语言的建构与运用为基础，并在学生个体言语经验发展过程中得以实现的。 （二）课程目标 学生通过阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等语文学习活动，在语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解几个方面都获得进一步的发展；坚定文化自信，自觉弘扬社会主义核心价值观，树立积极向上的人生理想，为全面发展和终身发展奠定基础。 1．语言积累与建构。积累较为丰富的语言材料和言语活动经验，形成良好的语感；在已经积累的语言材料建立起有机的联系，在探究中理解、掌握祖国语言文字运用的基本规律。 2．语言表达与交流。能凭借语感和对语言运用规律的把握，根据具体的语言情境和不同的对象，运用口头和书面语言文明得体地进行表达与交流；能将具体的语言文字作品置于特点的交际情境和历史文化情境中理解、分析和评价。

职业教育技能大赛教学能力比赛公共基础组语文课程标准

职业教育技能大赛教学能力比赛医疗器械维修与营销专业(语文方向) 课程标准

目录 医疗器械维修与营销专业(语文方向) (1) 课程标准 (1) 一、课程性质与任务 (3) 二、学科核心素养与课程目标 (4) （一）学科核心素养 (4) 1. 语言理解与运用 (4) 2. 思维发展与提升 (4) 3. 审美发现与鉴赏 (5) 4. 文化传承与参与 (5) （二）课程目标 (5) 三、课程结构 (9) （一）课程模块 (9) （二）学时安排 (10) 四、课程内容 (10) 散文专题 (10) 小说专题 (11) 五、课程实施 (13) （一）教学要求 (13) 1. 坚持立德树人，发挥语文课程独特的育人功能 (13) 2. 整体把握语文学科核心素养，合理设计教学活动 (13) 3. 以学生发展为本，根据学生认知特点和能力水平组织教学 (14) 4. 体现职业教育特点，加强实践与应用 (15) 5. 提高信息素养，探索信息化背景下教与学方式的转变 (15) 六、教学进度 (17) （一）学期授课计划编写说明 (17) （二）授课进度表 (18)

一、课程性质与任务 语言文字是人类社会最重要的交际工具和信息载体，是人类文化的重要组成部分。 语文课程是学习正确理解和运用祖国语言文字的综合性、实践性课程。工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。语文课程旨在引导学生根据真实的语言运用情境，开展自主的言语实践活动，积累言语经验，把握祖国语言文字的特点和运用规律，提高运用祖国语言文字的能力，理解与热爱祖国语言文字，发展思维能力，提升思维品质，培养健康的审美情趣，积累丰厚的文化底蕴，培育和践行社会主义核心价值观，增强文化自信。 语文课程对于全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，推进教育公平，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人具有重要作用。中等职业学校语文课程是各专业学生必修的公共基础课程，其任务是在义务教育的基础上，进一步培养学生掌握基础知识和基本技能，强化关键能力，使学生具有较强的语言文字运用能力、思维能力和审美能力，传承和弘扬中华优秀文化，接受人类进步文化，汲取人类文明优秀成果，形成良好的思想道德品质、科学素养和人文素养，为学生学好专业知识与技能，提高就业创业能力和终身发展能力，成为全面发展的高素质劳动者和技术技能人才奠定基础。

【新人教版】七年级语文上册第三课《雨的四季》刘湛秋词语整理

蝉（chán）：1.昆虫，种类很多，雄的腹面有发声器，叫的声音很大：～联。～蜕。～韵（蝉鸣）。寒～。金～脱壳。2.古代的一种薄绸，薄如蝉翼：～纱。 花苞（huā bāo）：花未开放时包着花朵的变态叶片。 娇媚（jiāo mèi）：1.撒娇讨人喜欢的样子 2.仪容甜美具有魅力。 棱镜（léng jìng）：一种由两两相交但彼此均不平行的平面围成的透明物体，用以分光或使光束发生色散。 粗犷（cū guǎng）：粗鲁强横，粗率豪放，如自然生长般未经修饰。 睫毛（jié máo）：眼睑边缘上的毛发;眼睑边缘上的[一根]毛。 衣裳（yī shāng）：衣服的通称。 铃铛（líng dang）：专指因受外力摇晃而发声的铃。 端庄（duān zhuāng）：端正庄重。 静谧（jìng mì）：指安静，形容静寂无声或形容忧愁的模样，亦是诗歌中升华心境的一种“静”的境界。屋檐（wū yán）：房子顶部的边缘部分，即房檐。 凄冷（qī lěng）：1.凄清寒冷；2.凄凉冷落 化妆（huà zhuāng）：用化妆品修饰容貌。 莅临（lì lín）：来到;来临，光临。特用于下级对上级光临的一种褒义词。 造访（zào fǎng）：前往访问、拜访。 吝啬（lìn sè）:小气,当用而舍不得用,过分爱惜自己的钱财。贬义词 淅沥（ xīlì）:形容轻微的风雨声、落叶声等。 干涩（gān sè）：基本解释: ①因发干而显得滞涩或不润泽;枯涩:~的嘴唇。 ②(声音)沙哑;不圆润:嗓音~。 ③形容表情、动作生硬、做作:~地一笑。[1] 草垛（cǎo duò）：存放草类(如谷类植物、稻草或干草)的露天的长垛或长堆，并经常覆以茅草顶用以防潮。 绿茵茵（lǜ yīn yīn）：意思是青草茂密浓厚。 咄咄逼人（duō duō bī rén）：咄咄：使人惊奇的声音。形容气势汹汹，盛气凌人，使人难堪。也指形势发展迅速，给人压力。 1/ 1

中职高考《生理学》试题

《 生理学》试卷 题号 一 二 三 四 五 六 总分 分值 15 20 5 10 10 40 100 得分 得分 阅卷人 一、填空题(每小题0.5分，共15分) 1通常生理学的研究方法分为三个水平，即_________、_________和_________。 2机体对刺激产生反应的形式有两种，即_________和_________。 3．刺激要引起机体产生反应，必须具备三个条件，即_________、_________和_________。4．阈值的大小与组织兴奋性的高低呈_________关系，阈值愈大表明组织兴奋性愈_________。 5．人体功能的调节方式概括起来有三种，即_________、_________ 和_________。 6．一个完整的反射弧_________、_________、_________、_________、和_________五部分组成。 7．神经调节的基本方式是_________，完成它的结构基础是_________。 8．细胞膜内外Na +和K +的不均匀分布需要靠 来维持，就起化学本质来说它是一种 ，当细胞内 浓度增高或细胞外 浓度增高时被激活。 9．动作电位的特点有 、 和 。 10．易化扩散的特点有 、 和 。 得分 阅卷人 二、单选题(每小题 1 分，共20分) 1．机体对内、外环境变化发生反应的能力称为 A ．反射 B 反应 c ．抑制 D ．兴奋性 E ．兴奋 2．刚能引起组织发生反应的最小刺激强度称为 A ．有效刺激 B ．阈刺激 c ．阈上刺激 D ．阈下刺激 E ．阈值 3．可兴奋细胞兴奋时，共有的特征是产生 A ．收缩 B ．分泌 c ．神经冲动 D ．反射 E ．动作电位 4．维持机体稳态的重要调节过程是 A ．神经调节 B ．体液调节c ．自身调节 D ．正反馈调节 E ．负反馈调节 5. 单纯扩散和易化扩散的共同点是 A ．借助于通道蛋白的帮助 B ．顺浓度差转运 c ．需要ATP 供能 D ．通过“生物泵”的活动 E ．借助于载体蛋白的帮助 6．一些小分子物质，由膜的低浓度一侧转运至高浓度一侧，主要是靠 A ．单纯扩散 B ．易化扩散 C ．膜的生物泵主动转运 D ．出胞或入胞作用 E ．膜两侧浓度差的动力 7．在一定范围内，随着浓度梯度的增加，易化扩散的速度 A ．一定加快 B ．一定减慢 c 可能不变 D ．可能减慢 E 可能加快 8．易化扩散不同于单纯扩散的是 A ．顺浓度差转运 B.逆浓度差转运 C.消耗能量 D ．需要通道蛋白和载体蛋白 E ．需要ATP 酶 9．静息电位是指细胞在安静状态时，存在于 A ．细胞膜外的电位差 B ．细胞内的电位差 C ．细胞膜两侧内负外正的电位差 D ．细胞膜两侧内正外负的电位差 E ．细胞与细胞之间的电位差 10. 骨骼肌细胞的膜电位由0mV 变为30mV 时称为 A 极化 B ．去极化 c ．复极化 D ．反极化 E ．超极化 11．细胞静息状态下，细胞膜对下列哪种离子通透性最大 A ．K+ B ．Na+ C ．Cl- D ．Ca2+ E ．Mg2+ 12. 载体和通道的化学本质是 A ．脂质 B ．蛋白质 c ．糖类 D ．核酸 E 胺类 13．细胞膜去极化达到什么水平时，膜的钠通道大量开放 A ．动作电位水平 B ．静息电位水平 c ．阈电位水平 D ．0电位水平 E 锋电位水平 14．骨骼肌的完全强直收缩是由于 A ．各个动作电位的融合而引起 B ．新的刺激落在前一次收缩的舒张期 C ．各个收缩波的部分融合 D ．新的刺激都落在前一次收缩的收缩期内 E ．各个收缩波的完全融合 15．正常体内骨骼肌收缩绝大多数属于 A.不完全强直收缩 B ．完全强直收缩 C ．一连串单收缩 D ．一次单收缩 E ．以上都足 ---------------------------密 ----------- 封 ------------ 线------------ 内 ------------不-------------得--------------答---------------题------------------- 考场： 班级： 姓名： 学号：

高考语文《全日制普通高中语文新课程标准》教案 人教版

普通高中语文课程标准（通用） （一）指导思想 普通高中教育是面向大众的、与九年义务教育相衔接的基础教育。社会的发展对我国高中教育提出了新的任务和要求。必须顺应时代的需要，调整课程目标和学习内容，变革学习方式和评价方式，构建具有时代性、基础性和选择性的高中语文课程。高中语文课程要充分发挥其促进学生发展的独特功能，使全体高中学生获得应该具备的语文素养，并为学生的不同发展倾向提供更大的学习空间。 高中语文课程的建设，应以马克思主义和教育科学理论为指导，在义务教育语文课程改革的基础上继续推进。高中语文课程要为造就时代所需要的多方面人才,增强民族的生命力、创造力和凝聚力，发挥应有的作用。 （二）课程性质 语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。 高中语文课程应进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定基础。 （三）课程的基本理念 高中语文课程继续坚持《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》提出的基本理念，根据新时期高中语文教育的任务和学生的需求，从“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”三个维度出发设计课程目标，努力改革课程的内容、结构和实施机制。 1．充分发挥语文课程的育人功能，全面提高学生的语文素养及整体素质。 高中语文课程应帮助学生获得较为全面的语文素养，在继续发展和不断提高的过程中有效地发挥作用，以适应未来学习、生活和工作的需要。 高中语文课程必须充分发挥自身的优势，弘扬和培育民族精神，使学生受到优秀文化的熏陶，塑造热爱祖国和中华文明、献身人类进步事业的精神品格，形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度；应增进课程内容与社会发展、科技进步和学生成长的联系，引导学生积极参与实践活动，学习认识自然、认识社会、认识自我、规划人生，实现本课程在促进人的全面发展方面的价值追求。 2．注重语文应用、审美与探究能力的培养，促进学生均衡而有个性地发展。 高中语文课程，应注重应用，加强与社会发展、科技进步的联系，加强与其他课程的沟通，更新内容，以适应现实生活和学生自我发展的需要。要使学生掌握语言交际的规范和基本能力，并通过语文应用养成认真负责、实事求是的科学态度。 审美教育有助于促进人的知情意全面发展。文学艺术的鉴赏和创作是重要的审美活动，科学技术的创造发明以及社会生活的许多方面也都贯串着审美追求。未来社会更需要美，崇尚对美的发现、追求和创造。语文具有重要的审美教育功能，高中语文课程应关注学生情感的发展，让学生受到美的熏陶，培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣，培养审美感知和审美创造的能力。 未来社会要求人们思想敏锐，富有探索精神和创新能力，对自然、社会和人生具有更深刻的思考和认识。高中学生身心发展渐趋成熟，已具有一定的阅读表达能力和知识积累，发展他们的探究能力应成为高中语文课程的重要任务。应在继续提高学生观察、感受、分析、判断能力的同时，重点关注学生思考问题的深度和广度，使学生增强探究意识和兴趣，学习探究的方法，使语文学习的过程成为积极主动探索未知领域的过程。 3．遵循共同基础与多样选择相统一的原则，构建开放、有序的语文课程。

中职语文课程标准(基础模块)

广州市中职语文课程标准（基础模块）[讨论稿] 一、课程性质 语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分和载体。语文课程是中等职业学校各类专业学生必修的主要文化基础课。语文教学对于提高学生思想政治素质和科学文化素质，对于学生学好各科知识，形成综合职业能力、创业能力，以及继续学习和发展，具有重要作用。 二、课程教学目标 通过课内外的教学活动，使学生进一步巩固和扩展必需的语文基础知识，进一步提高现代文阅读能力、写作能力和口语交际能力，培养浅易文言文的阅读能力、文学作品欣赏能力以及发现问题、解决问题的能力，养成自学和运用语文的良好习惯，为提高全面素质、综合职业能力和适应职业变化的能力奠定基础。在教学过程中，引导学生接受优秀文化的熏陶，培养高尚的审美情趣，树立爱国主义、集体主义、社会主义思想，发展个性特长，形成健全人格。 三、教学内容和要求 根据“以就业为导向，以能力为本位”的职业教育思想和学分制的课程设置要求，达到既要实现教学目标的基本要求，又要适应学生的个人发展需求的目的，把语文课程分为必修课程、限选课程和任选课程三大模块，其中，必修课程分必修1 和必修2，分别在职一上学期和下学期开设。

1．现代文阅读。2．文学作品欣赏。3．文言文阅读。 1．提高阅读现代文的能力。（1）熟练认读常用汉字。（2）整体把握课文内容，理清作者写作思路，概括要点，评价内容和形式特点，正确领会语句在具体语境中的含义。（3）初步掌握精读、泛读方法，提高在阅读中发现问题、分析问题、解决问题的能（4）学会使用常用工具书，能利用多种多媒体对信息资料进行检索、筛选、摘要和分类。（5）培养爱读书、多读书、读好书和诵记名句、名篇的习惯。2．培养欣赏文学作品的能力。（1）了解文学作品的基本特点，初步掌握欣赏文学作品的方法。（2）养成阅读优秀文学作品的习惯。3．培养借助注释和工具书读浅易文言文的能力。（1）熟练背诵一定数量的名句、名段、名篇，扩大积累，增进学习古代诗文的兴趣。（2）了解主要文言句式，初步掌握常用的文言实词和文言虚词。1．常用文体写作：记叙文2．应用文体写作：计划、总结1．在初中语文的基础上，进一步提高记叙文写作能力。（1）正确遣词造句，联句成段，语句简明、连贯、得体。（2）记叙文六要素齐备，选材得当，结构完整。（3）正确使用标点符号。（4）书写规范。2．学会写作常用的应用文。（1）学习常用应用文的写作格式。（2）学习以得当的措辞表达意思，语句简明、连贯、得体。1．普通话语音知识声母辨正、音变2．普通话短文朗读用普通话正确、流利、有感情地朗读课文诗词及文段。重点解决广州人讲普通话存在的突出问题。1．现代文阅读。2．文学作品欣赏。3．文言文阅读。1．提

(完整版)中职生理学题库及答案(2)

第一章绪论 1、人体生理学是研究（） A、人体与环境关系 B、人体细胞功能 C、人体功能调节 D、各器官的生理功能 E、人体功能活动规律 2、人体生命活动最基本的特征是（） A、物质代谢 B、新陈代谢 C、适应性 D、应激性 E、自控调节 3、机体不断分解自身物质，释放能量，以供给机体需要的过程，称为（） A、吸收 B、新陈代谢 C、物质合成代谢 D、异化作用 E、消化 4、下列关于刺激和反应的说法，哪项是错误的（） A、有刺激必然产生反应 B、产生反应时，必然接受了刺激 C、阈刺激时，必然产生反应 D、有刺激时，不一定产生反应 E、有时反应随刺激强度加大而增强 5、机体对内、外环境变化发生反应的能力称为（） A、反射 B反应 C、抑制 D、兴奋性 E、兴奋 6、可兴奋细胞发生兴奋时，共有的特征是产生（） A、神经活动 B、肌肉收缩 C、腺体分泌 D、反射活动 E、动作电位 7、刚能引起组织发生反应的最小刺激强度称为（） A、有效刺激 B、阈刺激 C、阈上刺激 D、阈下刺激 E、阈值 8、判断组织兴奋性高低最常用的指标（） A、基强度 B、阈强度 C、阈时间 D、利用时 E、时值 9、阈值越大，说明组织兴奋性（） A、兴奋性越高 B、兴奋程度越低 C、兴奋程度越高 D、兴奋性越低 E、没有兴奋性 10、机体的内环境是指（） A、组织液 B、血浆 C、淋巴液 D、细胞内液 E、细胞外液 11、内环境稳态是指（） A、细胞内液理化性质保持相对稳定 B、细胞外液的各种理化性质保持相对稳定 C、细胞内液的化学成分相对稳定 D、细胞外液的化学成分相对稳定 E、细胞内液的物理性质相对稳定 12、维持机体稳态的重要途径是（） A、正反馈调节 B、负反馈调节 C、神经调节 D、体液调节 E、自身调节 13、机体功能调节中，最重要的调节方式是（） A、神经调节 B、体液调节 C、自身调节 D、反馈调节 E、前馈调节 14、神经调节的基本方式是（） A、反射 B、反应 C、适应 D、正反馈 E、负反馈 15、阻断反射弧中的任何一个环节，受损的调节是（） A、神经调节 B、激素远距调节 C、自身调节 D、旁分泌调节 E、自分泌调节 16、皮肤黏膜的游离神经末梢属于（） A、感受器 B、传入神经 C、中枢 D、传出神经 E、效应器 17、下列反射中属于条件反射的是（） A、膝跳反射 B、减压反射 C、排尿反射 D、望梅止渴 E、吸吮反射 18、自身调节指组织、细胞在不依赖于神经或体液调节的情况下对刺激所产生的（）

人教版七年级上册语文第三单元测试卷及答案

七年级上册语文第三单元测试卷 第Ⅰ卷选择题部分（50分） 一、基础知识及运用（完成1-10题，每题2分，共20分） 1、下列词语注音完全正确的一组是（） A、酝酿．? liáng?黄晕．?yùn ?发髻．?jì?栀．子zhī） B、唱和．?hé?肥硕．?shuò?鳊．鱼?biān） 乌桕．（jiù） C、寥．阔(liáo) 枯涸．(gù) 清洌．(liè) 梦寐．(mèi) D、澹澹．（dàn）耸．峙(sǒng) 栖．息(qī) 禅．心(chán) 2、下列词语书写完全正确的一项是( ) A、获益非浅绞尽脑汁愚蠢窒息 B、小心翼翼随声附合祈祷显耀 C、蜂围蝶阵多姿多彩酝酿抖擞 D、毕恭毕敬黯然飘渺恣情弛骋 3、下列句中加粗的词语解释有误的一项是（） A、用背篓来装竹篱间肥硕的瓜果。（指果实又大又饱满） B、水何澹澹，山岛竦峙。（高高地挺立） C、济南的冬天是响晴的。（指声音响亮明朗） D、春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。（比喻姿态优美） 4、选出修辞方法判断有误的一项( )

A、山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。(拟人、排比) B、红的像火，粉的像霞，白的像雪。(比喻、排比) C、闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。(比喻) D、春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。(比喻、拟人) 5、下列关于作家作品的叙述，不正确的一项是：（） A、《秋天》选自《预言》，是一首现代诗歌，作者何其芳，现代诗人、评论家。 B、《夏感》选自梁衡的《梁衡文集》，文章写了夏天的紧张、热烈和急促，表达了作者对夏天的热爱和赞美之情。 C、马致远，元大都人，著名诗人，他的《天净沙秋思》写出了一个长期漂泊他乡的游子的悲哀。 D、朱自清，字佩弦，现代著名散文家、诗人、民主战士。散文代表作有《春》《背影》等。6、下列句子中成语使用正确的是 ( ) A．小宁在语文课上答错了一个问题，弄得面红耳赤、声名狼藉。 B．班长李华学习好，品德好，在班上德高望重。 C．韩日世界杯上，中国足球队以0比2不敌哥斯达黎加队，大家对此津津乐道。 D．“六一国际儿童节”到了，邻居家小女孩打扮得花枝招展的，可爱极了。 7、我们说话应根据不同的场合选择相应的用语，下列说法不妥的一项是（） A．请别人为自己修改文章时应说“斧正”。B．称别人的父亲叫“令尊”。 C．自己对别人说话叫“对牛弹琴”。 D．请别人帮忙

2017语文新课标

1月16日上午，教育部召开新闻发布会，介绍《普通高中课程方案和语文等学科课程标准(2017年版)》有关情况。 教育部部长助理、党组成员、教材局局长郑富芝在发布会上介绍，教育部组织260多位专家对普通高中课程方案和语文等14门学科课程标准进行了修订，历时4年已全部完成，经国家教材委员会审查通过，于2017年底印发，并于2018年秋季开始执行。 新版语文课程标准与2003年版相比，有哪些主要变化?提出了哪些新概念? 增加了哪些新内容?一起来看为你总结的五大变化和两大热点! 1变化一:提出四大学科核心素养 新课标提出了“学科核心素养”的概念。那么何为学科核心素养?新课标指出，学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力。语文学科核心素养主要包括四个方面的内容，分别为: 语言构建与运用 思维发展与提升 审美鉴赏与创造 文化传承与理解 2变化二:由五大课程目标变为十二大课程目标 2003版的课程标准中，设置五大课程目标，分别为:积累·整合、感受·鉴 赏、思考·领悟、应用·拓展、发现·创新。2017版课标则变为十二大课程目标，分别为: 语言积累与构建 语言表达与交流 语言梳理与整合 增强形象思维能力 发展逻辑思维 提升思维品质 增进对祖国语言文字的美感体验 鉴赏文学作品 美的表达与创造 传承中华文化 理解多样文化 3变化三:新增选择性必修课程

相较于2003年版的必修课程+选修课程的课程结构，新版课程标准新增了选择性必修课程，即课程结构调整为必修课程+选择性必修课程+选修课程。三类课程分别安排7-9个学习任务群，中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化方面的内容始终贯串这三类课程。 必修课程，每名高中学生必须修习，开设2个学期，8学分;选择性必修课程，学生根据个人需求与升学考试要求选择修习，开设2个学期，6学分;选修课程，学生可自由选择学习，开设2个学期，设计12学分课程，供学生自由选择。 高中语文学习任务群的比重按学分计，安排如下。 4变化四:设置十八个学习任务群 新的课程标准提出了十八个学习任务群，这十八个任务群被归置于必修、选择性必修和选修三类课程中。 整本书阅读与研讨 当代文化参与 跨媒介阅读与交流、 语文积累、梳理与探究 文学阅读与写作 思辨性阅读与表达 实用性阅读与交流 中国传统文化经典研习 中国革命传统作品研习 中国现当代作家作品研习 外国作家作品研习 科学与文化论著研习 汉字汉语专题研讨 中国传统文化专题研讨 中国革命传统作品专题研讨 中国现当代作家作品专题研讨 跨文化专题研讨 学术专著专题研讨 5变化五:明确学业质量 新课标增加了“学业质量”部分，明确学业质量是学生在完成本学科课程学习后的学业成就表现，学业质量标准是以学科核心素养及其表现水平为主要维度，结合课程内容，对学生学业成就表现的总体刻画。

人教版七年级语文上册第三单元测试题(含答案)

人教版七年级语文上册第三单元测试题 (含答案) 七年级（上）语第三单元测试 班级：姓名：学号： 一、语知识的积累运用（29分） 1．给加点的字注音，给拼音写汉字。（8分） 应和（）肥硕（）枯涸（）栖息（） Zhù蓄（）酝niàng（）匍fú（）梦èi( ) 2. 按要求填空（12分） （1）商女不知亡国恨，。（2），却话巴山夜雨时。 （3），轻轻摇着归泊的小桨。 （4）草野在蟋蟀声中更辽阔了，。 （5）《天净沙•秋思》画龙点睛地将景中之意达到高潮的句子是____ ____，____ （6）《次北固山下》写平野开阔，大江直流，波浪平静的诗句______ ____， ______________ ______。 （7）《钱塘湖春行》中以小鸟的活动写早春特色的诗句是___ ___，_____ _________ （8）古诗中有许多描写夏天的诗句，请写出两句。___ ___，_____ _________

3．下边的病句是从书报上摘录的，请在原句上加以修改。（4分） ①中国人民是赞同成立联合国的首批国家之一。（1995年9月5日《人民日报》） ②晋公当上了晋国国君后，发展生产，整顿政治，训练军队，成为北方一大强国。（高中历史教科书《中国古代史》第 19页） 4、仿照划线的句子再续写一句。（3分） 也许你无法拥有深邃的蓝天，但是你可以做飘逸的白云；也许你无法拥有浩瀚的大海，但是你可以做清幽的小溪；也许；但是。只要你满怀信心，善于发现，你会感受到生命的意义。 5、读下面一则轶事，诗人的回答表现了什么（）（2分） 一位著名的诗人在只容一个人通过的小路上，与一个怀有敌意的批评家相遇。那个批评家蛮横地说：“我从不给疯子让路！”诗人退到路边，说：“我恰恰相反。” Ａ、表现了诗人宽宏大量Ｂ、表现了诗人高雅风度 Ｃ、表现了诗人反击艺术Ｄ、表现了诗人自命清高 二古诗阅读（22分） （一）观沧海（10分） 曹操秋风萧瑟，洪波涌起。

初中语文新课程标准(完整版)

初中语文新课程标准【最新修订版】 第一部分前言 现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。语文教育应该而且能够为培养和造就一代新人发挥重要作用。为适应和满足社会进步与学生自身发展的需要，语文教育必须在课程目标和内容、教学观念和学习方式、评价目的和方法等方面进行系统的改革。 九年义务教育语文课程的改革，应以马克思主义和教育科学理论（调换词序）为指导，总结我国语文教育的成败得失，借鉴国外母语教育改革的经验，遵循语文教育的规律，努力建设与现代社会发展相适应的语文课程。语文课程应为提高学生道德品质（思想道德素质）和科学文化素养，弘扬和培育民族精神，增强民族创造力和凝聚力，发挥积极的作用。 一、课程性质与地位 语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。 语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。 二、课程的基本理念 (一)全面提高学生的语文素养 九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。

语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学 生丰富语言的积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基 本方法，养成良好的学习习惯，使他们具有适应实际需要的识字写 字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确地理解和运用 祖国语文。同时，语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，提高学 生的思想道德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全 的人格，促进德、智、体、美诸方面的和谐发展。 (二)正确把握语文教育的特点 语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学 生对语文材料的感受和理解又往往是多元的。因此，应该重视语文 的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在 学习过程中的独特体验。 语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力， 而培养这种能力的主要途径也应是语文实践（不宜刻意追求语文知 识的系统和完整）。语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会 无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中体会、掌握运用语文的规律，而不宜刻意追求 语文知识的系统和完整。 语文课程还应考虑汉语言文字的特点对识字写字、阅读、写作、口语交际和学生思维发展等方面的影响，在教学中尤其要重视培养 良好的语感和整体把握的能力。 (三)积极倡导自主、合作、探究的学习方式 学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和 语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学 生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导 自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。 语文综合性学习，有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高 语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要 途径，应该积极提倡。

中职语文课程标准

中等职业学校语文课程标准 一、课程性质与任务 语言文字是人类最重要的交际工具和信息载体，也是人类文化的重要组成部分。语文课程是学习和运用祖国语言文字的综合性、实践性课程，是学校进行中华优秀传统文化教育，培育文化自信的主渠道，对学生专业学习、提高就业创业能力和可持续发展能力具有重要的奠基作用。工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。 语文课程是中等职业学校学生必修的一门公共基础课程。本课程的任务是，通过阅读与欣赏、表达与交流和语文综合实践等学习活动，使学生具有较强的语言文字运用能力和思维能力，能够传承中华民族优秀文化，吸收人类进步文化，提高人文素养，养成良好的道德品质，成为全面发展的高素质技术技能人才。 二、课程目标与核心素 中等职业学校语文课程要全面贯彻落实党的教育方针，落实立德树人的根本任务。学生在完成九年义务教育基础上，通过本课程的学习，进一步掌握必需的语文基础知识，掌握日常生活和职业岗位需要的现代文阅读能力、写作能力、口语交际能力；具有初步的文学作品欣赏能力和浅易文言文阅读能力；掌握基本的语文学习方法，养成自学和运用语文的良好习惯；能够重视语言的积累和感悟，接受优秀文化的熏陶，提高思想品德修养和审美情趣，形成良好的个性、健全的人格，在语言理解与运用、思维发展与提升、审美发现与鉴赏、文化传承与创新等语文核心素养方面获得持续发展。

语言理解与运用是指在读写听说的言语实践中逐步形成和发展的正确理解与运用祖国语言文字的能力。学生通过本课程的学习，逐步掌握祖国语言文字特点及其运用规律，形成个体的言语经验，在具体的语言情境中正确有效地运用祖国语言文字进行交流沟通。 思维发展与提升是指通过语文学习，获得的直觉思维、形象思维、逻辑思维和创新思维等能力的发展，以及有关思维品质的提升。学生通过本课程的学习，能够运用形象思维和逻辑思维丰富自己对作品的感受和理解，分析、比较、归纳和概括基本的语言现象，不断提高语言运用能力和思维的深刻性、灵活性、批判性、创造性。 审美发现与鉴赏是指通过语文学习，获得的发现美、体验美、欣赏美和评价美的能力及品质。学生通过本课程的学习，可以通过阅读优秀作品、运用想象和联想、品味语言艺术，获得审美发现，进行审美体验与审美鉴赏，并努力运用口头和书面语言表现美和创造美。 文化传承与创新是指通过语文学习，继承中华优秀传统文化，树立文化自觉和文化自信的态度，以及具有文化创新能力。学生通过本课程学习，能立足于中华优秀传统文化的根基，初步具有对民族文化的理解和吸收、传承和发展的能力，以及吸取人类文明优秀成果的能力，并在学习中拓展文化视野，不断增强文化自觉和文化自信，提升创新精神和实践能力。 三、课程结构 （一）课程模块 语文课程由基础模块、职业模块和拓展模块三个部分构成。 基础模块是各专业学生必修的基础性内容

七年级语文上册 第三课《雨的四季》刘湛秋词语整理 新人教版(通用)

第三课《雨的四季》刘湛秋 蝉（chán）：1.昆虫，种类很多，雄的腹面有发声器，叫的声音很大：～联。～蜕。～韵（蝉鸣）。寒～。金～脱壳。2.古代的一种薄绸，薄如蝉翼：～纱。 花苞（huā bāo）：花未开放时包着花朵的变态叶片。 娇媚（jiāo mèi）：1.撒娇讨人喜欢的样子 2.仪容甜美具有魅力。 棱镜（léng jìng）：一种由两两相交但彼此均不平行的平面围成的透明物体，用以分光或使光束发生色散。 粗犷（cū guǎng）：粗鲁强横，粗率豪放，如自然生长般未经修饰。 睫毛（jié máo）：眼睑边缘上的毛发;眼睑边缘上的[一根]毛。 衣裳（yī shāng）：衣服的通称。 铃铛（líng dang）：专指因受外力摇晃而发声的铃。 端庄（duān zhuāng）：端正庄重。 静谧（jìng mì）：指安静，形容静寂无声或形容忧愁的模样，亦是诗歌中升华心境的一种“静”的境界。 屋檐（wū yán）：房子顶部的边缘部分，即房檐。 凄冷（qī lěng）：1.凄清寒冷；2.凄凉冷落 化妆（huà zhuāng）：用化妆品修饰容貌。 莅临（lì lín）：来到;来临，光临。特用于下级对上级光临的一种褒义词。 造访（zào fǎng）：前往访问、拜访。 吝啬（lìn sè）:小气,当用而舍不得用,过分爱惜自己的钱财。贬义词 淅沥（ xīlì）:形容轻微的风雨声、落叶声等。 干涩（gān sè）：基本解释: ①因发干而显得滞涩或不润泽;枯涩:~的嘴唇。 ②(声音)沙哑;不圆润:嗓音~。 ③形容表情、动作生硬、做作:~地一笑。[1] 草垛（cǎo duò）：存放草类(如谷类植物、稻草或干草)的露天的长垛或长堆，并经

普通高中语文课程标准(实验)

普通高中语文课程标准（实验） 普通高中语文课程标准（实验） 前言 （一）指导思想 普通高中教育是面向大众的、与九年义务教育相衔接的基础教育。社会的发展对我国高中教育提出了新的任务和要求。必须顺应时代的需要，调整课程目标和学习内容，变革学习方式和评价方式，构建具有时代性、基础性和选择性的高中语文课程。高中语文课程要充分发挥其促进学生发展的独特功能，使全体高中学生获得应该具备的语文素养，并为学生的不同发展倾向提供更大的学习空间。 高中语文课程的建设，应以马克思主义和教育科学理论为指导，在义务教育语文课程改革的基础上继续推进。高中语文课程要为造就时代所需要的多方面人才,增强民族的生命力、创造力和凝聚力，发挥应有的作用。 （二）课程性质 语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。 高中语文课程应进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定基础。 （三）课程的基本理念 高中语文课程继续坚持《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》提出的基本理念，根据新时期高中语文教育的任务和学生的需求，从知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度出发设计课程目标，努力改革课程的内容、结构和实施机制。 1．充分发挥语文课程的育人功能，全面提高学生的语文素养及整体素质。 高中语文课程应帮助学生获得较为全面的语文素养，在继续发展和不断提高的过程中有效地发挥作用，以适应未来学习、生活和工作的需要。 高中语文课程必须充分发挥自身的优势，弘扬和培育民族精神，使学生受到优秀文化的熏陶，塑造热爱祖国和中华文明、献身人类进步事业的精神品格，形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度；应增进课程内容与社会发展、科技进步和学生成长的，引导学生积极参与实践活动，学习认识自然、认识社会、认识自我、规划人生，实现本课程在促进人的全面发展方面的价值追求。 2．注重语文应用、审美与探究能力的培养，促进学生均衡而有个性地发展。 高中语文课程，应注重应用，加强与社会发展、科技进步的，加强与其他课程的沟通，更新内容，以适应现实生活和学生自我发展的需要。要使学生掌握语言交际的规范和基本能力，并通过语文应用养成认真负责、实事求是的科学态度。 审美教育有助于促进人的知情意全面发展。文学艺术的鉴赏和创作是重要的审美活动，科学技术的创造发明以及社会生活的许多方面也都贯串着审美追求。未来社会更需要美，崇尚对美的发现、追求和创造。语文具有重要的审美教育功能，高中语文课程应学生情感的发展，让学生受到美的熏陶，培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣，培养审美感知和审美创造的能力。 未来社会要求人们思想敏锐，富有探索精神和创新能力，对自然、社会和人生具有更深刻的思考和认识。高中学生身心发展渐趋成熟，已具有一定的阅读表达能力和知识积累，发展他们的探究能力应成为高中语文课程的重要任务。应在继续提高学生观察、感受、分析、判断能力的同时，重点学生思考问题的深度和广度，使学生增强探究意识和兴趣，学习探究