制动灯常亮

故障现象：奥迪C6 2.0T制动灯常亮

读取故障码：01393制动灯开关不可信信号静态

制动灯常亮有以下几种可能：

1，制动灯开关损坏

2，线路短路

3，J393故障

4，J104故障

5，J623故障

6，其他部件导致

诊断过程：

1，本着先易后难的原则，试换制动灯开关，故障依旧，怀疑配件不对，于是进行测量。制动灯开关采用两个状态相反的开关F 和F47。其中一个称为制动灯开关F,信号输入至舒适系统控制单元J393，由J393来控制制动灯，还进入了变速器和ABS/ESP 控制单元，用来对换挡锁止电磁铁进行控制，同时还通过对比制动灯开关与其他信号来判断制动灯开关的好坏。另一个称为制动测试开关F47，用来将制动这个信号传递给相关的控制单元，用来取消巡航、减少喷油以及换挡控制。两个开关状态正好相反。查阅Elsa电路图如下：

2，根据电路图，拔下制动灯开关插头，用VAG1526测量制动灯开关1#和4#针脚为断开，2#和3#针脚为闭合，踩下制动踏板，1#和4#针脚为闭合，2#和3#针脚为断开，由此证明制动灯开关正常。

3，读取01中数据流第66组第二区，发现不踩下制动踏板是最后两位为01，踩下时变为为11，而根据数据流含义，不踩制动踏板时最后两位应为00。

由此可见，制动灯信号开关F不正常。再次查阅电路图，找到位于流水槽左侧的T17a

插头，发现T17a/1针脚进水腐蚀，处理后，故障排除。

原因分析：由于T17a/1接触不良，踩下制动踏板，J623接收到F47开关信号，却未接收到F开关信号，于是误认为制动灯开关已经损坏，J393启用应急功能，强制打开制动灯。

汽车制动灯开关常见故障分析和改进策略

汽车制动灯开关常见故障分析和改进策略 摘要：汽车制动灯开关虽未定义为3C件或关键件，却对行车安全有重要的影响。该开关常见的功能失效模式有：①制动灯常亮，导致制动灯烧坏或电池亏电；②制动灯不亮，刹车时无法警示后面来车减速。通过增加力&位移测试的过程控制方法，保证开关的档位高度和止档力等关键特性满足设计要求；通过回位弹簧的结构改进，保证上下触点两边接触。有效的提升了现有产品的可靠性，并为新产品的质量先期策划和控制计划提供经验支持。 关键词：制动灯开关；故障模式；档位高度；止档力；结构改进 引言 随着汽车技术不断发展，顾客对整车安全性和舒适性提出了更高的要求。不遗余力的改进现有产品的质量缺陷，提升整车质量表现，是汽车厂家不可逾越的阶段。行车制动灯开关作为制动回路的通断枢纽和制动信号传感器，虽然体积小、结构轻，却需要承载大电流的通断电弧冲击、频繁动作的耐久考验（设计寿命为100万次），在整车上因制动灯开关失效而经常出现的故障模式有：①制动灯常亮，高位制动灯和后部制动灯长时间工作发热，热量集聚导致灯具壳体热熔变形；或停车后制动灯常亮，蓄电池长时间工作而致亏电，不能正常发动汽车等。②制动灯不亮，刹车时不能警示后面来车，具有安全隐患。快速分析开关失效原因，制定有效的改善措施，对于汽车厂家显得尤为重要。 1.制动灯开关原理和结构 首先，掌握开关的作用原理和结构，是快速分析质量问题，制定有效改善措施的前提。 1.1制动灯开关原理 制动灯开关，包含两路导通结构，自由状态下，其中一路常闭，为两对触点接触的结构，通大电流，直接控制制动灯；另一路常开，为滑片式结构，通小电流，为ECU（Electronic Control Unit）提供制动信号，从而取消定速巡航、调整节气门开度等，如图1所示。 制动灯开关装在制动踏板的安装支架上，并与踏板上的挡板配合，以此来实现刹车动作与开关开闭的联接。初始装车位置，开关推杆压下，常闭回路断开，常开回路闭合；踩下刹车踏板，踏板与开关推杆脱离，开关恢复自由状态。如图2所示。 1.2制动灯开关结构 制动灯开关包含约20个子零件，按照制造工艺来分，包括注塑件、冲压件、

冀教版小学三年级科学下册让灯亮起来教案PPT课件教学设计反思

冀教版小学三年级科学下册《让灯亮起来》教案PPT课件教学设计反思 冀教版小学三年级科学下册《让灯亮起来》教案PPT课件教学设计反思 12 让灯亮起来 科学探究目标： 1、能选用一些基本组件和材料，设计简单的电路，并制作开关装置。 2、能用简图或文字表示自己的设计和实施方案。 情感态度与价值观目标： 1、愿意把自己知道的关于电路和开关的知识告诉其他同学。 2、愿意发现自己及别人设计制作的电路与开关有什么缺点。 科学知识目标： 1、能举例说出常用电器工作时，需要电源、开关、电线。 2、能说出几种常见电池以及电池和开关在电路中的作用。 STSE目标：能采取具体行动防止废旧电池对环

境造成污染。 教具准备：电池、导线（若干）、小灯泡、开关、曲别针、灯座、纸、金属夹子、 胶布 课时安排：2课时 知识点课例教师活动学生活动设计意图对教材另作处理的理由 认识小灯泡、导线、开关让灯亮起来老师给你们带来了一些玩具，看看是什么？你们先玩玩。 执手电问：关于手电你想知道什么知识？ 小结：你们提的问题都和灯有关，当我们研究了怎样让灯亮起来之后，你们就能自己找到答案了。 板书课题。让自己桌上的玩具亮起来，并产生兴趣。 思考关于手电的知识，提出想知道的问题。 兴趣是最好的老师，这里显示出这一教学思想的活力。 知识点课例教师活动学生活动设计意图对教材另作处理的理由 认识小灯泡、导线、开关

组装简单电路让灯亮起来看看你们的桌上，有一个实验盒，打开它。 我们先来认识这些材料：请你先说出每一种材料的名称，然后说说它是做什么用的。 教师按照学生汇报的顺序，依次板画电路元件示意图。 科学态度教育：可见每种材料的结构不同，用处不同，所以我们在做实验的时候，要先看清它的结构，再动脑筋选择使用这些材料。 提出要求：用一节电池、一个小电珠、一根导线，你能让小电珠发亮吗？（时间放得充分些，把亮的、不亮的方法都进行研究） 再增加一个电池夹、一个灯座、一个开关，让小灯泡亮起来。这些小器材再一次引发起学生探究的好奇心。 学生逐一认识每种材料的结构和用处。 理解选择性使用器材的意义。 点亮小灯泡，熟悉电路元件的使用。 学生脑中“让小电珠发亮”的想法终于付诸实

让灯泡亮起来教学设计

《让灯泡亮起来》教学设计 教学目标：知道电池、导线、灯泡的作用，能让小灯泡亮起来 教学重点：学生自己动手让小灯泡亮起来 教学难点：学生在老师的指导下独立完成实验 教学准备：幻灯片、小灯泡、电池、导线、实验记录纸 教学过程： 一、导入新课 同学们，你们见过五光十色的霓虹灯吗？喜欢吗？他们把夜晚的街道装扮的非常美丽、你们见过路口的红绿灯吗？，除了这些灯我们生活中还有很多地方有灯在为我们的生活服务，刚才说的都是大灯，还有些地方有很小的灯泡（出示小灯泡）。 【设计意图】 二、学习新课 活动一、画灯泡 师：你们见过灯泡吗？记得灯泡是什么样的吗？你能画一画灯泡吗？（发白纸让学生动手画灯泡）仔细观察灯泡的各个部分，边画边给每一部分起个名字，注意尽量画大一点。 师:今天我把灯泡带来了，你们观察一下，和你们画的有什么不同吗？（PPT 展示灯泡）你观察到了什么？你能向大家介绍一下灯泡吗？ 板书：小圆点、螺纹、灯丝、玻璃泡 活动二、点亮小灯泡 我们认识了小灯泡，你想不想把它点亮？

要让这个灯泡亮起来你们认为需要哪些材料？ 需要电池、电线，（出示电池、电线）那用什么方法可以使它亮起来呢？ 强调电池的正负极、导线，画电池、导线。 点亮灯泡可不是一件容易的事情，请大家仔细观察，反复尝试。把经过验证后能够让小灯泡亮起来的连接方法画在一张纸上，把不能使小灯泡发亮的连接方式画在另一张纸上。注意：在尝试点亮小灯泡的过程中，千万不能用导线直接把电池的正负极连在一起，这样会损坏电池。（演示一下） 【设计意图】鼓励学生通过自己的自学观察和动手尝试点亮灯泡，在不能点亮和能点亮的反复尝试中，是学生建立电路概念的过程中需要经历的一个很重要的实践过程。让学生体会到成功的快乐和幸福！ 活动三、认识电路、画电路图 师：同学们，你们真了不起，让小灯泡都亮起来了，你们有没有仔细的观察，这些连接方法有什么共同之处？ （学生思考）或者说这些连接方法都分别与导线与电池、小灯泡的哪些连接到一起了？ 2、小灯泡亮起来啦，你有没有仔细观察是小灯泡的什么地方发光了？（灯丝）灯丝发光说明有电流过灯丝，那么，电是怎样流过灯丝的呢？给大家些时间一起来讨论讨论，也可以借助你们画的能使小灯泡亮起来的那些连接图，用手指指电是怎样流动的。（学生讨论、汇报问题：电是怎样经过灯丝的？电是如何流动的？你们是怎么知道的？怎么想的？） 教师引导，适时揭开灯泡内部结构图 3、再请几名同学说说，电是怎样流过灯丝的。

让灯亮起来教学设计与反思

让灯亮起来教学设计与 反思 公司标准化编码 [QQX96QT-XQQB89Q8-NQQJ6Q8-MQM9N]

《让灯亮起来》教学设计与反思 执教：许广玲江南新村第二小学 教材版本：粤教科技版（五年级上册） 教学背景分析 本课选自粤教科技版小学科学五年级上册《奇妙的电与磁》单元的第一课“电路的研究”。教材内容由三个活动组成，活动一“让灯亮起来”主要指导学生在认识简单电路的基础上知道常用电器的工作需要一个完成的回路；活动二“开关装在哪里”是认识开关的作用；活动三是引导学生认识导体与绝缘体，并进行安全用电教育。该课计划分三课时完成，本教学设计为第一课时，由三部分组成：（1）任务驱动：通关游戏提出问题；（2）任务一：让一个灯泡亮起来；（3）任务二：让两个灯泡同时亮起来。 在日常生活中，“让灯亮起来”对于五年级的学生来说是轻而易举的事情，只需要按一下开关就行了，但是，“用一根导线、一个电池使小灯泡发光”这一看似简单的任务，他们大多不能成功地完成，因为他们认为“电源与小灯泡连接上甚至是插在一起就能亮起来”，这是他们的前概念。本设计从五年级学生的前概念出发，以“通过经历用导线、电池、小灯泡连接一个简单电路，体会小灯泡的工作需要一个完成的回路。”为核心活动，引导学生在丰富的学习环境中，通过对结构性材料的操作与思考，从而对“小灯泡的工作需要一个完成的回路”这一科学知识的认知，实现从前概念向科学概念的转变。 教学目标 科学概念：认识简单电路的基本组成材料；知道常用电器的工作需要一个完整的回路。 过程与方法：能够用导线、电池、小灯泡连成一个简单电路；通过小组合作能够用不同的连接方法（并连和串连）让两个灯泡同时发光；学会用简图记录电路的连接方法；能够从不同的连接方法中归纳出电路的特点。 情感、态度价值观：愿意与同学合作与交流，并乐于用学到的科学知识解决问题和关注与科学有关的社会问题。 教学重点与难点： 教学重点：知道常用电器的工作需要一个完整的回路。 教学难点：能够从不同的连接方法中归纳出电路的特点。。 教学策略：

《让灯亮起来》说课稿

《让灯亮起来》说课稿 尊敬的各位专家、评委老师： 大家上午好！我是来自×××××小学的××××老师，今天我说课的题目是《让灯亮起来》，下面我将从以下五个方面进行我的说课。 一、教材分析： 本课是鄂教版小学科学三年级下册第18课《让灯亮起来》。本课属于“家庭用电”这一教学单元，设计安排了让小灯珠亮起来等探究活动。根据课的性质和本班学生实际情况，我将文本划分为四个部分： 第一部分：画图提出假设； 第二部分：实验准备及过程； 第三部分：实验结果对比分析； 第四部分：验证假设，得出结论。 教学目标： 1.认识小灯珠、电池、开关、电线，知道使小灯珠亮起来的连接方法。 2.能选用一些基本电路元件，根据实验要求设计简单电路，并展示自己的设计简图和实验方案。 3. 愿意与他人合作，并能清楚地表达自己的观点，培养学生实事求是的科学态度和安全意识。

教学重点和难点: 教学重点：能使用一些基本元件连接简单电路，并画出连接简图。 教学难点：学生在实验的基础上，总结出要接通一个简单电路必须要有一个完整的电流通路。 二、学情分析 电灯能在黑暗中带来光明，给人们的生活带来了便利，生活中用开关控制电灯的亮灭，是每个学生都有的体验。但是，电灯是怎样与电线、开关等材料连接的？怎样的路径可以使电灯发光？这又是大多数学生说不清楚的。这样，学生们所面对的问题与他们已有的认知结构产生了不一致，就必然激发他们进一步探究的欲望。 学生优点：思维活跃，热爱新鲜事物，动手能力强，关注现实生活。 不足：注意力不集中。 三、教法学法： 教法：为应对学生不足，本课我主要用到演示法、实验法来吸引学生注意力，激发学生兴趣。 学法：为充分发挥学生优点，课中学生主要用到观察法、实验法、归纳法来达到实验目的。 四、教学过程： 这是我的教学流程 课前准备：为了上好本节课，课前我准备了试验分组、实验器材、实验报告单、自制小手电。

qc t 20-92汽车用气压式制动灯开关技术条件.doc

qc t 20-92汽车用气压式制动灯开关技术条件 QC／T20一92 汽车用气压式制动灯开关技术条件 1主题内容与适用范围 本标准规定了汽车用气压式制动灯开关〔以下简称开关〕旳技术要求、试验 方法、检验规那么、标志、包装、运输及贮存。 本标准适用于汽车制动时，用气压使制动灯工作旳开关。 2引用标准 GB2423.4电工电子产品差不多环境试验规程试验Db：交变湿热试验方法 GB2423.17电工电子产品差不多环境试验规程试验Ka:盐雾试验方法 GB2828逐批检查计数抽样程序及抽样表〔适用于连续批旳检查〕 GB4949.2低压电器外壳防护等级 ZBT35001汽车电气设备差不多技术条件 3开关规格 开关以开关触点旳额定功率分为:60W，120W。 4技术要求 4、1开关应符合本标准旳规定，本标准未作规定旳部分应符合ZBT35001中旳有关规定，并按照经规定程序批准旳图样及技术文件制造。 4、2开关为短时定额工作制。 4、3开关旳接线型式为螺钉式和插接式。 4、4开关在一40～65℃环境温度下，应能正常工作。 4、5开关防护等级为IP54。

4、6开关应能经受上下，左右，前后三方向旳定频振动试验及上下方向旳扫频振动试验，试验参数如表1和表2所示。 开关经振动试验后，其外表不应有裂纹；紧固件应无松动，差不多性能和气密性应分别符合本标准4.9条和4.10条规定。 4、7外观 开关旳外壳及绝缘座应无裂纹及有害旳缺陷；外壳与绝缘座旳铆接处不得松动；黑色金属旳零件应有可靠旳防腐蚀层。 4、8强度 4、8、1开关旳安装接头应能承受50N·m旳拧紧力矩，而无损伤。 4、8、2开关旳接线柱应能承受50N静载荷力，历时1min而无松动。 4、9差不多性能 开关旳差不多性能应符合表3规定

小学三年级科学下册 第12课《让灯亮起来》名师教案 冀教版

12、让灯亮起来 第一课时 一、教学目的： 1、能用一些基本的组件连接一个简单的电路。 2、能举例说明常用电器的工作需要电源、开关、电线，并需要一个完整的回路。 3、能将自己设计的电路图用笔记录下来。 二、教学重难点 教学重点：用一些基本组件连接一个简单的电路。 教学难点：用图或文字记录自己连接的简单电路。 三、教学具准备：小电珠、导线、电池等。 四、教学课时： 2课时。 五、教学过程： 一）引入： 1、我们生活中有各种各样的灯，灯可以照明，可以让夜晚变得绚丽多彩。 2、出示P37页的图片。引导学生观察看图。怎样才能让灯亮起来。 二）新课：活动：让小灯泡亮起来》 1、用小灯泡、导线、电池三种材料让小灯泡亮起来。 1）介绍材料。 2）分小组活动。 3）交流自己小组的做法。 2、增加电池匣、灯座和开关，把它们连起来，让小灯泡亮起来。 1）介绍材料。 2）分小组活动。 3）交流自己小组的做法。 3、交流研究，小组演示做法。 4、拓展活动：尝试用两节电池、两个灯座、两个开关和多条导线，连接出不同的电路。1）分四人小组讨论活动。 2）把自己小组的连接方法用图记录下来。 3）交流研究讨论。 4、归纳： 1）线段和一些特殊的符号把各种电器的连接方法记录下来的图，叫电路图。 2）电路的连接方法有串联电路和并联电路。 3）举例说明什么是串联电路。什么是并联电路。 第二课时 一、教学目的： 1、能设计、制作一个电路开关。 2、能说出开关在电路中的作用以及电池在电路中的作用。 3、能举例说出几种常见的开关以及电池。 二、教学重难点：设计和制作电路开关。 三、教学过程： （一）引入： 1、上节课，我们学会了怎样让小灯泡亮起来，这节课，我们继续学习有关的知识。 2、演示实验，引导学生认识开关在电路中的作用。 （二）新课： 1、通过实物或图片，让学生说说一些常见的开关。

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qc t 20-92 汽车用气压式制动灯开关技术条件 QC/T20 一92 汽车用气压式制动灯开关技术条件 1主题内容与适用范围 本标准规定了汽车用气压式制动灯开关〔以下简称开关〕旳技术要求、试验 方法、检验规那么、标志、包装、运输及贮存。 本标准适用于汽车制动时，用气压使制动灯工作旳开关。 2引用标准 GB2423.4电工电子产品差不多环境试验规程试验Db:交变湿热试验方法 GB2423.17电工电子产品差不多环境试验规程试验Ka:盐雾试验方法 GB2828逐批检查计数抽样程序及抽样表〔适用于连续批旳检查〕 GB4949.2低压电器外壳防护等级 ZBT35001汽车电气设备差不多技术条件 3开关规格 开关以开关触点旳额定功率分为：60W, 120W 4技术要求 4、1开关应符合本标准旳规定，本标准未作规定旳部分应符合ZBT35001中旳有关规定，并按照经规定程序批准旳图样及技术文件制造。 4、2开关为短时定额工作制。 4、3开关旳接线型式为螺钉式和插接式。 4、4开关在一40?65C环境温度下，应能正常工作。

4、5开关防护等级为IP54 4、6开关应能经受上下，左右，前后三方向旳定频振动试验及上下方向旳扫频 振动试验，试验参数如表1和表2所示 表」定频振动试验条件 表？打频振动试验条件 开关经振动试验后，其外表不应有裂纹；紧固件应无松动，差不多性能和气密 性应分别符合本标准4.9条和4.10条规定。 4、7外观 开关旳外壳及绝缘座应无裂纹及有害旳缺陷；外壳与绝缘座旳铆接处不得松动；黑色金属旳零件应有可靠旳防腐蚀层。 4、8强度 4、& 1开关旳安装接头应能承受50N- m旳拧紧力矩，而无损伤。 4、& 2开关旳接线柱应能承受50N静载荷力，历时1min而无松动。 4、9差不多性能 开关旳差不多性能应符合表3规定

让灯亮起来教案

让灯亮起来 一、教学目标： 1、能通过观察电路元件的结构知道它的用处。 2、能用多种方法让小电珠亮起来。 3、知道电池、导线、开关、电池夹、灯座、灯泡的作用。 4、知道要想使灯泡亮起来就要使电路元件形成一个通路。 5、乐于与大家交流自己的想法，愿意通过合作的方式同大家共同学习。 二、教学重点：引导学生在认识电器元件的基础上，用多种方法让小灯泡亮起来。 教学难点：引导学生独立设计实验方案，并用实验验证。 三、教学过程： （一）、激情导入 师：同学们，今天老师给大家带来了一件礼物，(出示串灯)漂亮吗？（控制灯的快慢）在生活中，除了小彩灯，还有各种各样的灯，你们能举些例子吗？（生举例）你们想不想自己动手让灯亮起来？（想）今天让我们共同来研究第12课《让灯亮起来》。（板书课题） 设计意图：兴趣是最好的老师，通过让学生观看小彩灯、举例让学生感到科学就在我们身 边，很自然地开始了对灯的研究。接着提问：你们想不想自已动手让灯亮起来？再次激发学生的学习兴趣和动手的欲望 （二）、认识电路元件 1.生观察材料，汇报。 2.师补充说明灯泡、电池的构成。 设计意图：让学生自己观察材料，并说出材料的名称和用途，而不是硬“塞”给学生。 （三）、组装简单电路 1.小组交流，探讨实验方法： ①提出要求：用一节电池，一个小电珠，一根导线，你能让小电珠发亮吗？ ②小组商量，上台贴。 2.实验研究，验证猜想。 ①提出实验要求。 ②选择喜欢的方案亲自动手实验。 3.交流结果，得出正确结论。 ①学生得出电路图中能亮的并汇报怎样连接使灯泡发亮。 ②讲解电流的通路——电路。

4.探讨不亮的原因及怎样正确连接 5.增加实验材料，让灯泡亮起来。 ①引导学生说出一般用电器的组成。 ②画电路图。 设计意图：通过实验，锻练了学生动手动脑能力，体现了学生学习的自主性。在交流中，生生之间，师生之音互相质疑，难点的补充，更好地激发学生开动脑筋。 （四）、主题探究。 1.教师提问：要想使简单电路中的小灯泡更亮，你有哪些方法？ 2.生猜测。 3.生实验。 4.师生达成共识：增加电池的数量可以使灯泡更亮一些。 5.对于增加灯泡的小组，师告诉他们这种方法叫做串连。 6.看并连电路并拓展：调查家用电器的连接方法。

2020年秋新新冀教版科学四年级上册教案第十二课让灯泡亮起来

教学目标 科学知识 1.能说出电池、导线、灯泡和开关的结构与作用。 2.能说出形成闭合回路时,电流通过灯丝,于是灯泡发光。 科学探究 1.能从观察电灯的亮与灭现象中提出可探究的科学问题。 2.能设计使灯泡发光的完整电路,并利用简图呈现出来。 3.能利用电池盒、灯座、开关等电子元件组装电路,控制电灯的亮与灭 4.能运用分析、归纳等方法分析实验结果,得出实验结论。 5.能与同学交流自己的探究过程和结果。 科学态度 1.能对连接完整的电路可以让小灯泡发光产生兴趣。 2.能利用多种方法组装电路使灯泡发光,体会创新的乐趣。 3.能与同学合作探究,大胆表述自己的想法。 科学、技术、社会与环境(STSE) 能参与回收废旧电池,保护环境的活动。 教学准备 教师准备 电池、灯泡、导线、电池盒、灯座、开关、课件、电池盒、灯座、开关结，构图等。 学生准备 《科学学生活动手册》、笔等 教学建议 课时安排:建议安排2课时，第一课时完成活动1。第二课时完成活动和应用与拓展”。 第一课时 （一）创设情境,提出问题 1.引导:这是一个电灯泡(出示一个带有磁性开关的灯泡,电池、磁性开，关在灯泡内部),你能让它亮起来吗?(教师演示,让铁制品接触磁性开关,，灯泡发光) 2.提问:灯泡是怎么亮起来的呢 （二）观察材料，认识结构 1.提问：要让灯泡亮起来需要什么材料（电池、灯泡及导线)电池和灯泡是什么样的?由几部分构成? 2.观察:学生分组观察,比较多种电池或灯泡有什么相同点 3.汇报：指定学生汇报观察结果，教师出示灯泡姐泡面帮助学生理解灯泡的结构 4.小结:电池的铜帽(或写有“+”的一端)是电池的正极,另一端的锌，片(或写有“-”的一端)是电池的负极;灯泡由玻璃泡、灯丝、金属架、螺，纹构成,灯泡的螺纹部分与灯丝的引线的一端相连,螺纹底部的锡点与灯丝的，线的另一端相连，) （三）组装电路,自主探究 1.任务:用导线将电池的两个点(正、负极)与灯泡的两个点(金属螺，纹、锡点)分别连起来,试一试有几种方法能使灯泡发光。 2.提示:(1)比比哪个组连接的方法多，(2)不要用一根导线直接，连接电池的正、负极 3.实验:学生分组设，计方案,并进行实验,将能，使灯泡发光的连接方式画在《科学学生活动手册》第14页中。 （四)总结归纳,形成知识 1展示交流。

制动灯常亮

故障现象：奥迪C6 2.0T制动灯常亮 读取故障码：01393制动灯开关不可信信号静态 制动灯常亮有以下几种可能： 1，制动灯开关损坏 2，线路短路 3，J393故障 4，J104故障 5，J623故障 6，其他部件导致 诊断过程： 1，本着先易后难的原则，试换制动灯开关，故障依旧，怀疑配件不对，于是进行测量。制动灯开关采用两个状态相反的开关F 和F47。其中一个称为制动灯开关F,信号输入至舒适系统控制单元J393，由J393来控制制动灯，还进入了变速器和ABS/ESP 控制单元，用来对换挡锁止电磁铁进行控制，同时还通过对比制动灯开关与其他信号来判断制动灯开关的好坏。另一个称为制动测试开关F47，用来将制动这个信号传递给相关的控制单元，用来取消巡航、减少喷油以及换挡控制。两个开关状态正好相反。查阅Elsa电路图如下：

2，根据电路图，拔下制动灯开关插头，用VAG1526测量制动灯开关1#和4#针脚为断开，2#和3#针脚为闭合，踩下制动踏板，1#和4#针脚为闭合，2#和3#针脚为断开，由此证明制动灯开关正常。 3，读取01中数据流第66组第二区，发现不踩下制动踏板是最后两位为01，踩下时变为为11，而根据数据流含义，不踩制动踏板时最后两位应为00。 由此可见，制动灯信号开关F不正常。再次查阅电路图，找到位于流水槽左侧的T17a

插头，发现T17a/1针脚进水腐蚀，处理后，故障排除。 原因分析：由于T17a/1接触不良，踩下制动踏板，J623接收到F47开关信号，却未接收到F开关信号，于是误认为制动灯开关已经损坏，J393启用应急功能，强制打开制动灯。

三年级科学下册 让灯亮起来教案 大象版

让灯亮起来 设计理念： 1、“兴趣是最好的老师”，利用学生感兴趣的科学现象，激发学生主动开展科学探究的欲望； 2、老师尽量做到“用教材教”，而不是“教教材”，老师更大程度上把科学探究、情感态度与价值观有机的和科学知识目标结合起来； 3、尊重学生在活动中表现出来的个别差异，根据他们的兴趣爱好、情感态度、知识能力等，开展赏识教育，帮助他们实现多元智能的发展，包括语言智力、空间智力、动觉智力、交流智力等方面。 教学目标： 1.过程与方法：1)学生主动开展科学探究的过程包括：感知科学现象─提出问题──做出假设──开展探究──交流──得出结论──推广应用。 2)学生学着用科学探究的方法来解决科学问题，包括：根据科学现象提出问题，根据问题组织、选择材料，根据材料开展科学探究。 2.知识与技能： 1〉知识：知道电可以转变成光；知道简单电路所需的基本元件。 2〉技能：能根据探究需要选择材料；能动手拼装简单电路；能画出简单电路。 3.情感态度与价值观： 1)学生对科学现象充满好奇； 2)学生对科学探究充满兴趣； 3)学生乐于合作学习，乐于交流。 4)学生环保意识、节能意识的培养。 教学重点：： 1.学生分组拼装电路。 2.学生多元智能的培养。 教学准备： 1.教具：各种漂亮的灯饰，霓虹灯拼出的各种图案，在讲台桌上展示，或定在刨木板上展示。 2.物品超市：1〉简单电路的基本元件分类装好，贴好标签。 3.准备一些相关的物品备选 教学过程： 一、创设情境，引出问题 (5分钟) 1.好看吗？（老师指着讲台上的各种漂亮的灯笼，黑板周围挂着满天星。） 2.可惜同学们桌上的小灯笼都不亮，要亮起来多漂亮啊，你们能设法让小灯笼亮起来吗？ 3.要想使小灯笼亮起来，你得首先知道需要哪些器材。

迈腾制动灯开关不合理信号

故障案例－迈腾制动灯开关不合理信号 摘要：迈腾发动机控制单元故障引起制动灯开关不合理信号的故障码 故障诊断过程： 1、用VAS5051对发动机控制单元进行检测时发现在发动机控制单元存有一个故障码： 001393 - Brake Switch (F): Implausible Signal （制动灯开关不合理信号） 此故障码可清除，但行驶一段时间后故障码再次出现。 2、检查J519，发现在J519里面也有同样的故障码： 00526 - Brake Light Switch-F 008 - Implausible Signal – Intermittent（制动灯开关不合理信号-间歇） 3、更换新的制动灯开关（图4.5.1），再次试车，在行驶一段距离后。EPC灯再次亮起，用VAS5051检测，发现故障码依然存在。 图4.5.1 4、读取J519数据流18组第三区， 踩下制动踏板后显示：ON 松开制动踏板后显示：OFF 此数据正常。 5、检查发动机数据流：01-008-066 0.0 km/h Actual Driving Speed 00001010 Switch Positions 0.0 km/h Specified Driving Speed 10000001 Switch Positions 通过数据流可以发现第二组数据不正常： 00001010 Switch Positions 故障车值 00001011 Switch Positions 正常值

6、通过数据对比，发现主要是来自制动灯开关的信号有问题。 7、按电路图对制动灯开关线路进行检测，如图3 所示。 图4.5.3 制动灯开关电路图 制动灯开关同时将信号传递到发动机控制单元和J519，从数据流上可以判断出现问题是制动灯开关和及相关的线路，由于在J519里面数据流正常，可以判定制动灯开关没有问题，那么一定是发动机控制单元和相关线路有问题。 断开发动机控制单元线束，用万用表检测发动机控制单元与制动灯开关间的线路正常，证明线路没有问题。 故障处理方法： 更换发动机控制单元并匹配，试车，故障排除。 故障原因分析： 踩下制动踏板时，由于发动机控制单元故障，无法检测到制动灯开关数据的变化，于是设置相应的故障代码，从而点亮EPC 灯。图4.5.4是制动灯开关信号输入发动机控制单元和EPC 的控制图。 图4.5.2

让灯亮起来教学设计与反思

让灯亮起来教学设计与反 思 Prepared on 22 November 2020

《让灯亮起来》教学设计与反思 执教：许广玲江南新村第二小学 教材版本：粤教科技版（五年级上册） 教学背景分析 本课选自粤教科技版小学科学五年级上册《奇妙的电与磁》单元的第一课“电路的研究”。教材内容由三个活动组成，活动一“让灯亮起来”主要指导学生在认识简单电路的基础上知道常用电器的工作需要一个完成的回路；活动二“开关装在哪里”是认识开关的作用；活动三是引导学生认识导体与绝缘体，并进行安全用电教育。该课计划分三课时完成，本教学设计为第一课时，由三部分组成：（1）任务驱动：通关游戏提出问题；（2）任务一：让一个灯泡亮起来；（3）任务二：让两个灯泡同时亮起来。 在日常生活中，“让灯亮起来”对于五年级的学生来说是轻而易举的事情，只需要按一下开关就行了，但是，“用一根导线、一个电池使小灯泡发光”这一看似简单的任务，他们大多不能成功地完成，因为他们认为“电源与小灯泡连接上甚至是插在一起就能亮起来”，这是他们的前概念。本设计从五年级学生的前概念出发，以“通过经历用导线、电池、小灯泡连接一个简单电路，体会小灯泡的工作需要一个完成的回路。”为核心活动，引导学生在丰富的学习环境中，通过对结构性材料的操作与思考，从而对“小灯泡的工作需要一个完成的回路”这一科学知识的认知，实现从前概念向科学概念的转变。 教学目标 科学概念：认识简单电路的基本组成材料；知道常用电器的工作需要一个完整的回路。 过程与方法：能够用导线、电池、小灯泡连成一个简单电路；通过小组合作能够用不同的连接方法（并连和串连）让两个灯泡同时发光；学会用简图记录电路的连接方法；能够从不同的连接方法中归纳出电路的特点。

QC T 20-92汽车用气压式制动灯开关技术条件

QC T 20-92汽车用气压式制动灯开关技术条 件 QC／T 20一92 汽车用气压式制动灯开关技术条件 1主题内容与适用范畴 本标准规定了汽车用气压式制动灯开关（以下简称开关）的技术要求、试验 方法、检验规则、标志、包装、运输及贮存。 本标准适用于汽车制动时，用气压使制动灯工作的开关。 2引用标准 GB 2423.4电工电子产品差不多环境试验规程试验Db：交变湿热试验方法 GB 2423.17电工电子产品差不多环境试验规程试验Ka:盐雾试验方法 GB 2828逐批检查计数抽样程序及抽样表（适用于连续批的检查） GB 4949.2低压电器外壳防护等级 ZB T35 001汽车电气设备差不多技术条件 3开关规格 开关以开关触点的额定功率分为: 60W，120W。 4技术要求 4．1开关应符合本标准的规定，本标准未作规定的部分应符合ZBT3 5001中的有 关规定，并按照经规定程序批准的图样及技术文件制造。 4．2开关为短时定额工作制。 4．3开关的接线型式为螺钉式和插接式。 4．4开关在一40～65℃环境温度下，应能正常工作。

4．5开关防护等级为IP 54。 4．6开关应能经受上下，左右，前后三方向的定频振动试验及上下方向的扫频 振动试验，试验参数如表1和表2所示。 开关经振动试验后，其外表不应有裂纹；紧固件应无松动，差不多性能和气密 性应分别符合本标准4.9条和4.10条规定。 4．7外观 开关的外壳及绝缘座应无裂纹及有害的缺陷；外壳与绝缘座的铆接处不得松 动；黑色金属的零件应有可靠的防腐蚀层。 4．8强度 4．8．1开关的安装接头应能承担50N·m的拧紧力矩，而无损害。 4．8．2开关的接线柱应能承担50N静载荷力，历时1min而无松动。 4．9差不多性能 开关的差不多性能应符合表3规定 4．10气密性 开关应能承担最大工作压力1000kPa的气压无漏气现象。 4．11超压性 开关应能承担1500kPa的气压冲击10次无漏气现象。 4．12耐电压性 开关各互不连接的导电零部件之间及导电零部件与外壳之间，应能耐50Hz， 实际正弦波形电压550V，历时1min的耐电压试验，绝缘不被击穿。 大批连续生产时，承诺用电压660V，历时1s的试验代替。 4．13电压降

更换刹车灯开关操作技术指导

信息来源　 大众售后技术服务部　分布范围　 所有捷达、宝来Ａ４、宝来ＧＰ、高尔夫Ａ４车　 详细说明　 一、制动灯开关的拆卸：　 图１所示为制动灯开关的正常安装位置，拆卸时用手捏住该零件外壳逆时针旋转４５度，转到如图２所示位置即可（注意：旋转时要到位，并且不要用力过大，以免损伤其它零件）。　 　 　 　 　 　 　 　 　 图１ 图二、制动灯开关的安装操作步骤：　 １、安装前先将制动灯开关外壳旋转到图３所示位置　（注意：旋转前用手先将顶杆按到底，如图４所示）。　 　 　 　 　 　 　 　 Ｊｅｔｔａ、Ｂｏｒａ、Ｇｏｌｆ 制动灯开关　 更换制动灯开关的操作技术指导　 图３ 图４

２、再将顶杆拉到最长的位置，并在顶杆上涂少量的凡士林或润滑油，图５所示顶杆在最长位置，顶杆长度大约为２０ｍｍ（注意：顶杆的拉出和顶进必需使制动灯开关保持在拆卸时的位置，即图２所示位置，如果硬拉将损坏制动灯开关）。 　 　 　 图５　 ３、将制动灯开关放到制动踏板架上的安装孔内，如图６所示，此时顶杆会被刹车踏板顶回一部分，这是正常的，顶杆会根据刹车踏板的高度被调节到合适的长度，此过程不需踩制动踏板。　 　 　 　 　 　 　 　 　 图６ 图７　 ４、用手将制动灯开关的外壳顺时针旋转４５度，达到图７所示位置（注意一 定要旋转到位，查看箭头所指处）。　 ５、用脚踩几次刹车，检查一下制动灯开关是否正常工作。　 ６、若更换新的制动灯开关，按照步骤３、４、５执行。　注意事项　 １、尽可能减少开关顶杆的拉出和顶进的次数。　 ２、旋转壳体时一定要旋转到位，否则制动灯开关不正常工作。　 ３、制动灯开关不能进行维修，如果零件在安装过程中损坏，则必须更换新的零件。　 　 查看此处是否到位 20mm

点亮小灯泡教案

小学科学教学案（四年级下册） 课题：点亮小灯泡 执教人：何建民安庆石化一小 一、教学内容分析： 《点亮小灯泡》是“电”单元的内容,它是学生在充分感知了电与人类生活关系的基础上,真实触摸和运用电的一次尝试活动,是为下一步学习串联和并联电路奠定的基础工程. 教材在设计上安排了二大主要活动:一则是“让小灯泡亮起来”,在这个活动中内设了“观察小灯泡、观察电池、电线、连接小灯泡、猜测电流路线”五个小活动，期间引发出电流、电路等科学概念。二则是讨论电路的多种接法来认识通路、短路、断路等现象，从而深刻理解电路的概念和外延。 教材的这种布局，体现了二大优势： 1.充分调动了学生学习的兴趣。因为让小灯泡亮起来是小学生很感兴趣的活动，特别是当小灯泡在自身努力下发出光芒时，会带给学生十足的成就感。学生在亲历活动中，了解科学概念，体会到了科学学习中一些内在品质的重要性，认识到了科学的学习不但要面对成功，更要从容地、冷静地面对失败，在失败中找到科学研究的种子与动力。教材在小灯泡的构造中，安排了认识小灯泡及电池、电线的内外结构，同时掌握相关的名词术语。因此观察小灯泡理应成为教学的起始活动，且占到一定的位置。其次，在点亮小灯泡，建立“电流、电路”等概念的活动中，学生经历的是一场尝试，是一个从偶然到必然的尝试过程，是一场成功与失败交织在一起的尝试活动。电流、电路概念的理解是本课教学难点，我们需要花更多的时间去帮助学生理解。再次，多种方法的连接也是本课教学的难点，因此放手让学生尝试操作，同时在反馈时引出短路、断路。因此，本课将围绕“观察小灯泡、电池、电线”；“点亮小灯泡，讨论电流路线概念”，“多种方法的连接”四大主要活动而展开。 二、教学对象分析 在四年级学习科学到现在，学生对于电的知识的学习还是为零的状态。虽然家长在家时常对孩子说我们不能乱碰电器或插座，但孩子真正对于为什么不能碰这一概念还是了解地比较少。从知识角度看：四年级的学生对小电珠和电池以及导线都不熟悉，对于小电珠的各部分的结构更是迷糊，在平时的动手活动中，很容易将小电珠点亮，但是方法一般是单一的，只知道能够使小电

【图】更换刹车灯开关,自己动手原来很简单

【图】更换刹车灯开关，自己动手原来很简单 更换刹车灯开关，自己动手原来很简单 老宝来。前天洗车的时候发现，停车熄火后，刹车灯没有熄灭，返回车子点火再熄火，开关大灯，都解决不了问题。自己不懂，不知道哪里出事了， 只好把车开到修车厂。老板检查后说，刹车灯开关老化，需要更换，要订货，订金100，修好160，先把线给拔掉了，我感觉160实在要加有点虚，没答应。 在没有刹车灯的夜晚把车开回家，心里一直打鼓。晚上回家直接淘宝了一个，40元。made in malta。第二天货到了，拿到单位找了个工人帮忙更换，换上以后一试，心立马凉透了。刹车灯根本不亮哇。没办法只能在装上旧的应付。回去找淘宝老板，老板坚称他的货没有问题。第三天我实在受不了没有刹车灯的折磨，也不好意思麻烦人家工人，决定自己动手再试试。过程：1、拆护板。刹车灯开关所在的位置就是刹车踏板上方，有一个弹簧触点抵住刹车踏板的连杆。护板就

是刹车、离合和油门上方的那块底板，有三个自攻螺丝死固定，里面有两个塑料的卡子托着。自攻螺丝要用公制内六角拆。2、拔接线：取下护板后，在刹车踏板的上方就可以看到刹车灯开关了。开关的接口处是卡扣式的，用手捏住两边的卡扣可以轻松的拔下来。3、拔出开关。注意，这个开关是旋转卡扣式的，硬拔是绝对拔不下来的，抓住开关往左一拧就可以顺利拔出。4、安装开关。把开关的头插入卡扣孔。向右一拧，听到啪的一声响，就OK了，接上电线，踩踏板。灯亮。完美。5、安装护板。注意，里边有两个白色的塑料板托，是夹片式的，要先把护板卡在板托上面，对齐螺丝孔，按上护板。收工。为啥第一次试的时候灯不亮呢？因为第一次工人没有把开关装入卡扣，只是接上线试了一下，我认为安装好以后，开关旋入卡扣孔，必定还有一个打开电路的触点在这里被打开。难点，空间太小，要半躺在驾驶位的地板上，后遗症：腰腿疼一到二天。我在网上查了资料，刹车灯开关一般5-7年就会老化更换，估计很多车友还没有碰到过这种情况，但总会出现的，希望能帮助一些朋友。

三年级科学下册 让灯亮起来3教案 鄂教版

（鄂教版）三年级科学下册教案 第五单元 第18课让灯亮起来 一、教学目标： 1.使学生主动经历“怎样使小灯泡亮起来？”这一问题的探究过程，提高学生思考问题的能力，培养探究问题的兴趣。 2.使学生通过探究学习活动，借助直观材料了解“电流、电路”的概念。 3.使学生学会连接简单电路的科学法，掌握用直观的方法记录学习结果。 二、教学重点、难点：引导学生自主地想办法连接电路使小灯泡亮起来。 三、教学准备：小灯泡、电池、导线 四、教学过程： （一）激趣： 1.老师们都说三（X）班的同学聪明，爱动脑筋，是不是啊？ 2.今天老师给大家准备了一个小小的谜语，看大家能不能发挥你们的聪明才智，把它猜出来？（出示谜语：屋里有根藤，藤上结个瓜，一到太阳落，瓜里开红花。）[灯] 3.同学们有没有认真的观察过灯啊？想不想知道灯泡的内部结构是什么样子的，它是怎么能发出光来的？（出示：灯泡实物及结构图，简介灯的结构及简图的画法） 4.现实生活中的灯泡外形各异，但内部结构差不多都一样，同时灯泡不仅能发出普通的白光，还可以发出各种颜色、非常美丽的光，用来妆点我们的生活，使我们生活的环境更加美丽。（展示夜景图片） 5.图片上的景色是不是很漂亮？是什么才使它们这么漂亮？[发光的灯]这些漂亮的灯是怎么发光的的呢？怎样才能使灯亮起来？（板书课题：让灯亮起来） （二）探究： 1.（出示灯泡）要让这个灯泡亮起来，还需要哪些东西？（电池） 2.电池是什么样子的？我们对电池要有哪些了解？（图示介绍电池的“+”、“-”极和简图的画法） 3.有了灯泡和电池，灯是不是就能亮起来呢？还需要什么材料？（导线）现在可以让灯亮起来了吗？应该怎么做？（把它们连起来） 4.怎样把这些材料连接好让灯亮起来，请小组同学讨论一下，并把你猜想和讨论好的方案画在纸上； 5.汇报、展示：这些连接方法真的能让灯亮起来吗？怎样验证你的这些想法是否正确？（做实验）

制动信号灯开关2

DSC3 96 年9 月，BMW 推出了DSC3 ，这是最先进的车用行驶动态控制系统。 使用该控制系统可成功地消除车辆(例如甩尾的车辆) 的不稳定状态。 为了满足上述要求，不仅要记录纵向动态行驶状态，还必须记录横向动态行驶状态。因此除了4个车轮转速传感器和转向角传感器还需要如下传感器： ?一个偏转率传感器 ?一个横向加速度传感器 ?一个压力传感器 偏转率传感器可测出实际行驶路线与由转向角传感器确定的理论行驶路线的微小偏差。 横向加速度传感器可识别出车辆发生的侧滑，此时该车辆尽管未自转，但也不在行驶路线上。压力传感器测量驾驶员给出的制动压力。 借助于这些信息4个车轮转速、车辆行驶速度、各种的发动机数据和变速箱数据，DSC3 控制单元可记录临界行驶状态，这不是与驾驶员需求(最大转向角) 相应的行驶状态，并综合路况得出结论。 综合这些数据，DSC3 控制单元可在几毫秒内计算出车辆的转向过度或者转向不足的情况，以及必要的制动干预动作的位置、持续时间和强度。 电源供应 该DSC3 控制单元由4条导线供电： 线脚号码信号 1 1 2 V 供电源(总线端Kl. 87) 51 12 V 供电源(总线端Kl. 30) 28、29 接地(总线端Kl. 31) 提示 当"点火开关打开"时，DME 主继电器马上接通线脚Pin 1 的正极供电电路，但是"点火开关关闭" 后约5秒钟才断电(由DME 控制单元实现断开延迟) 。 CAN 接口 DSC3 控制单元通过CAN 总线与DME，EML 和AGS 控制单元相连。在该总线上还连着转向角传感器。 这些控制单元通过CAN 总线不断地交换着电码形式的数据。 ?发动机牵引力矩控制系统(MSR) 的提高发动机扭矩 ?ASC 和DSC 控制系统的减小发动扭矩 ?驾驶员需要的扭矩和 ?发动机标准扭矩的反馈信息。

《让灯亮起来》教学设计

《让灯亮起来》教学设计 活动目标： 1、能用一些基本的组件连接一个简单的电路。 2、能将自己设计的电路用图的形式记录下来。 3、能举例说明常用电器的工作需要的电源开关、电线，并需要一个完整的回路。 4、能向其他同学介绍自己连接电路的方法。 活动准备： 1、活动材料：电池、灯泡、电池盒、导线、灯座、开关 2、活动表格一份。 活动过程： 一、引入 1、同学们，我们桂林经过几年的改造成变得更加美丽了，成了名副其实的旅游明珠。每当华灯初上，吸引了许多中外游客来观赏桂林的夜景。今天，廖老师带来了一些桂林美丽的夜景图，你们想看看吗？请同学们一起来欣赏欣赏吧！ 2、问：欣赏了桂林的夜景，你想说些什么？说得好！你们知道这样美丽的景色需要什么来点缀吗？ 3、小结：对！灯光可以使夜景变得绚丽多彩，今天我们就一起来研究怎样让灯亮起来。（板书课题） 二、新授 1、认识实验器材：请同学们看看桌面上的一些实验材料，

你们认识吗？谁能说出它们的名字和它们是怎样使用的？（学生依次说出，教师板书器材名称） 2、教师介绍器材符号：同学们真行，能认识这些实验器材，科学家在为了方便设计，规定用一些符号表示这些器材，你们想知道吗？（板书器材符号） 3、提出实验要求 （过渡）问：同学位们，下面我们就用这些实验器材一起做让灯亮起来的实验，谁知道在连接电路时要注意些什么？（1）在连接时一定要断开电路，避免触电。 （2）不能把电池的两端用一根电线直接相连，这会造成短路。 （教师边说边示范） 4、激发实验兴趣 在做的时候大家要开动脑筋，想的办法让灯亮起来，连接完后 用器材所表示的符号在实验报告中画出线路图。下面请同学们分四人组用比赛的方式进行实验，看哪个组的同学最聪明，方法最好，能第一个让灯亮起来，开始实验。 4、学生实验，教师巡视指导。 （评比：在刚才实验中，获得第一名的小组是┅┅第二名的小组是┅┅第三名的小组是┅┅） 5、请最快的小组上来展示线路图并说出连接的方法。有不