非整万数的改写1

非整万数的改写

——2011021325 沈雅芳

一、教学目标

1.知识与技能：学会用“四舍五入”法改写非整万数，并能熟练得进行非整万

数的改写；

2.过程与方法：经历用“四舍五入”法改写非整万数的过程；

3.情感态度与价值观：体会改写可以方便书写和读数的优点，理解“四舍五入”

的含义。

二、教学重难点

1.教学重点：学会用“四舍五入”法改写非整万数，并能熟练得进行非整万数

的改写；

2.教学难点：体会改写可以方便书写和读数的优点，理解“四舍五入”的含义。

三、教学准备

PPT

四、教学过程

（一）导入

1、复习整万数的改写

师：上周我们学习了整万数的改写，老师想看看大家掌握的怎么样？举手回答屏幕的几个问题。（提问学生并纠正学生错误答案）

（出示课件：900000= 1320000= 1500000= 17800000= ）

师：老师发现同学们都已经掌握了整万数的改写，那么谁能来总结一下整万数的改写方法？先怎么样再怎么样？

预设：整万数的改写就是要先分级，然后将个级上的四个零省略掉，改成“万”。师：看来你们都已经学会了整万数的改写，有谁知道我们为什么要对这些整万数进行改写啊？

预设：方便读写。

2、辨别准确数与近似数（出示PPT）

（观察下列四个数，它们有什么区别？

1.小明今年15岁。

2.我国的国土面积大约是960万平方千米。

3.妈妈今天去超市花了100元左右。

4.今天的最高温度是27摄氏度。）

3、回顾写近似数的方法

写出下列各数的近似数（重点看哪一位和约等号的书写）

A.28 372 1243

28约等于30

372约等于370 你是看哪一位的？

372约等于400 你又是看哪一位的？

1243约等于1200 2000 1240 你们是看哪一位的

总结：我们是用四舍五入的方法得到近似数的。而在写近似数的过程中，同学们得出了不同的答案，说明近似数不是一个数，可以是一个范围以内的数。就像183的近似数可以是180，也可以使200，看的位不同，得到的近似数也不一样。师：刚才我们复习了整万数的改写，但我们生活中很多情况遇到得都不一定是整万数，为了方便书写和读数，我们也来对它们进行改写，这就是今天我们要学习的非整万数的改写。（板书课题）

（二）学习新知

师：老师遇到了一个小难题，想请同学们来帮帮老师。我这里有一幅图，哪位同学能来读一读图上的对话？

（出示课件：地球说：“我是人类的好朋友地球，我很大很大，我的直径有12756千米。”太阳说：“你一点儿也不大，我可比你大多了。我的直径有1389000千米呢！”）

师：你能从图中发现什么数学信息？

（板书12756 1389000）预设：地球直径是12756千米，太阳的直径是1389000千米。

师：现在老师想知道地球的直径大约是多少万千米？太阳的直径又是多少万千米？老师应该怎么求？

预设：求近似数。

师：是的，我们可以用求近似数的方法来求。我们以12756为例，你们来说说它的近似数是多少？

预设：12700，12800，13000，,12000,10000

师：同学们都找出了你认为的12756的近似数，因为题目中要我们改写成以万作单位的数，其中哪个近似数最合适呢？为什么？

预设：10000。

师：是的，因为10000的个级上都是零，所以我们将它改写成10000。在写近似数时，因为不是相等的，所以我们应该把中间的等号改成约等于。再看1389000，谁能找到它的近似数？

预设：1380000,1390000

师：这里同学们有了两个不同的答案，哪个是正确的？为什么？

预设：1390000。因为1389000＋1000=1390000，相差的比较小。也就是写近似数要用四舍五入的方法。

师：我们已经找到这两个数的近似数，现在你会改写了吗？谁来改写？

预设：12756≈10000=1万1389000≈1390000=139万

（三）巩固新知

师：现在翻到课文第13页，完成做一做。注意改写的要求。

（学生回答并纠正错误答案）

（出示课件练习）

2.P14第3题

3.P15第4题

（四）拓展练习

师：看来这些难度的题已经不在话下了，老师这里有两个思考题。你不用急于给出答案，课上来不及做的可以回家慢慢思考。

出示课件：

1.54（）223≈55万，（）中可以填多少？

2.一个数省略“万”后面的尾数后约为5万，这个数最大和最小分别可以是多少？

五、板书设计

非整万数的改写

12756≈10000=1万“舍”：0，1，2，3，4

1389000≈1390000=139万“入”：5，6，7，8，9

四年级上册1.1.5非整万的数的改写教案1

1.1.5 非整万的数的改写 教学目标： 1．知道近似数的含义，理解“四舍五入”法，会将非整万的数用“四舍五入”法省略万位后面的尾数，求出它的近似数，并会改写成用“万”作单位的数。 2．在探究求亿以内数近似数方法的过程中，渗透比较的思维方法，培养初步的观察、比较及概括的能力和符号意识。 3．在认识和应用大数知识的过程中，培养认真仔细的学习习惯与严谨的学习态度。 教学重点：用“四舍五入”法求亿以内数的近似数。 教学难点：理解“四舍五入”法。 教学准备：课件 教学过程： 一、创设情境，引入新课 （一）认识近似数 1．课件出示 2．师：这里有一些数据，比较这些数据有什么不同？（准确数，近似数） 3．师：有些数据前有“约”字，或后面有“多”字，这是什么意思？ 4．师：我们的日常生活离不开数，但有时有些数不需要知道到底是多少，如在整个2014年世界杯赛事举行期间，共有大约150万人通过航空电子系统在飞机上收看球赛。这时就需要近似数。图中这些画横线的数，哪些是近似数？哪些是准确数？ （二）点明课题 师：怎么求近似数呢？这节课我们就学习求亿以内数近似数的方法。 【设计意图：关于近似数，学生在前面已经有过简单的认识，这里借助情境图，调动学生已有的知识经验，在阅读、思考中感受数学知识在生活中的应用，也为新知识的学习做好方法回顾、准备。】

二、探究新知 （一）求近似数 1．课件出示： （1）师：从图中你知道了哪些信息？要我们解决什么问题？ （2）师：你是从哪儿看出来的（圈出题中的“大约”、“万”）。这说明要省略这两个数万位后面的尾数，还要把它们改写成用“万”作单位的数。 （3）师：这两个数都不是整万的数。把不是整万的数写成整万数，这个整万数与原来的数有什么关系呢？ 2．求12756的近似数 （1）师：12756千米大约是多少千米？你是怎么想的？ （2）师：是这样吗？我们来看图。 ①课件出示： ②师：在这条数线上，用这个点表示10000，这个点表示20000，这两个点中间的点表示多少？（15000） ③师：请你在这条数线上找一找12756大约在什么位置。（学生上来指） ④师：从数线上看，12756接近几？（10000） 3．求1389000的近似数 （1）师：1389000的近似数是多少？你是怎么想的？ （2）师：我们也来看看图。 ①课件出示：

整万数改写成以

《整万数改写成以“万”为单位》教学设计 中庄小学刘世龙 教学目标: 1.使学生学会将整万的数改写成用“万”作单位的数。 2.使学生学会用“四舍五入”法，把一个亿以内的数的万位后面的尾数省略，求出它的近似数。 3.理解、掌握“四舍五入”的含义，并能正确运用。 教学重点:大数的“改写”和“略写”。 教学难点:将非整万的数用“四舍五入”法改写成以“万”做范围的近似数。 教学过程: 一、情境创设、提出学习目标： 1.情境创设 谈话：我国陆地国土面积为9600000平方千米，居世界第三位：俄罗斯的陆地国土面积居世界第一位，约为17100000平方千米：加拿大的陆地国土面积居世界第二位，约为9980000平方千米。 刚才我们在谈话中提到的这几个数都比较大，无论是读还是写都比较麻烦，如果把记数单位“一”改成“万”，这样就方便了。怎样改写呢？同学们先看书14-15页，看看能否理解这部分内容2.提出学习目标 3

(1)我要学会将整万数改写成用“万”作单位的数。 (2)我要学会求亿以内的数的近似数。 二、展示成果，激发冲突。 1.出示例5的主题图。 （1）介绍红、白细胞的作用。 （2）说明一滴血中含有红、白细胞的个数。 2.尝试改写，自主完成例5 （1）把红、白细胞的数量改写成以“万”作单位的数。（2）小组展示，汇报改写过程（激发冲突） （先划分级线，把万位后面的4个0省略掉，换成一个“万”字。）3.及时尝试。（完成教材第14页的“做一做”。） （独立完成。集体订正，叙述改写过程。） 4.学习将非整万的数用“四舍五入”法改写成以“万”作单位的近似数。 （1）小组内互相说一说什么是“四舍五入”法求近似数。（2）完成例6 A、展示太阳和地球图,让学生观察,收集信息,了解太阳和地球的大小关系，让学生读出太阳和地球的直径分别是多少.并说一说太阳的直径是地球的多少陪.这时学生感到直接说出这两个大数之间的陪数关系比较困难. B、启发学生想到: 用”万”作单位的数进行比较会比较方便。）（3）展示：求12756、1389000的近似数。 3

把不是整万或整亿的数改写整万或整亿的数练习题

第 9 课时 把不是整万或整亿的数改写成用“万” 或“亿”作单位的数(教材例 2、3P53)
一、把下面各数改写成用“万”作单位的数。 1．保留一位小数。 341820≈( 34.2 )万 7250465≈( 725.0 )万 2．保留两位小数。 1956223≈( 195.62 )万 809347690≈( 80934.77 )万 二、把下面各数改写成用“亿”作单位的数。 1．保留一位小数。 2078250400≈( 20.8 )亿 650300000≈( 6.5 )亿 2．保留两位小数。 9402103300≈( 94.02 )亿 5199600000≈( 52.00 )亿
改写成用“万”或“亿”作单位时，只要在万位或亿位的( 右下角 )点上小数点，并根据要求保留小数，最 后在数的后面加写“万”或“亿”字。
三、填一填。
1. 2015 年我国公民出境旅游人次达到了 123867400 人次，改写成用“万”作单位的数是( 12386.74 )万人次， 用“亿”作单位，保留一位小数约是( 1.2 )亿人次。
2. 地球和太阳之间的距离大约是 149600000 千米，这个数据改写成用“亿”作单位的数是( 1.496 )亿千米，保 留两位小数约是( 1.50 )亿千米。
四、判一判。 1．6.998 万≈7.00 万，表示精确到万位。( × ) 2．3.2729 万保留两位小数是 3.28 万。( × ) 3．577400000 元≈5.8 亿元。( √ ) 4．8 亿和 8.0 亿大小相等，计数单位也相同。( × )

整万数的改写

《整万数的改写》教学设计 教学目标: 我能学会把整万的数改写成用“万”作单位的数的方法,并能正确地改写整万的数。 教学重点: 整万的数改写以“万“为单位的数。” 教学难点: 整万的数改写以“万“为单位的数。” 教学过程: 一、情境创设、提出学习目标： （一）情境创设 谈话：我国陆地国土面积为9600000平方千米，居世界第三位：俄罗斯的陆地国土面积居世界第一位，约为17100000平方千米：加拿大的陆地国土面积居世界第二位，约为9980000平方千米。 刚才我们在谈话中提到的这几个数都比较大，无论是读还是写都比较麻烦，如果把记数单位“一”改成“万”，这样就方便了。 怎样改写呢？同学们先看书66页，看看能否理解这部分内容 （二）提出学习目标 我能学会把整万的数改写成用“万”作单位的数的方法,并能正确地改写整万的数。 二、出示学习指导 1认真看课本第66页的例3，重点看两位同学的改写过程，思考并填空： 1、720000=（） 3460000=（） 在书中的例题中，两位小朋友都是把前面的数去掉万位后面(也就是个级)的（）个“0”，换成一个( )字。 2、“巧医生瘦身记”：

80000=（）万2300000=（）万 10600000=（）万15000000=（）万 （独学---交流---讨论---汇报）预设时间：5分钟 （独立完成。集体订正，叙述改写过程。） 大家一起总结： 怎样把整万的数改写成以“万”作单位的数？ 去掉万位后面（个级）的4个“0”，同时加上“万”字。 三、1、学情展示一： 用刚才的“瘦身法”也给它们瘦瘦身吧！ 1100000= 720000= 1210000 = 1060000= 自己再写出一个整万的数，并把它改写成以“万”为单位的数。 2.、学情展示二; 1、180000=180万（） 2、204000=24万（） 3、90800000=9080万（） 4、730000=73 （） 5、406万=460000 （） 归纳总结:去掉万位后面（个级）的4个“0”，同时加上“万”字。 四、巩固练习、目标检测： 1、完成教材第68页的1、2题 2、填空 （1）、一个数，它的百万位上是7，万位上是2，其他数位都是0，这个数写作（），改写成用“万”作单位的数是（）。

青岛版四年级数学上册教案整万整亿数的读写及改写

整万、整亿数的读写及改写 教学目标： 知识目标: 通过教学使学生认识计数单位“亿”、“十亿”、“百亿”、“千亿”；知道亿级各个计数单位的名称和两个单位间的关系；掌握数位顺序表，知道十进制计数法，能够根据数级正确地读出整亿数；掌握把整万、整亿的数改写成用万或亿作单位的数的方法，并能正确改写。 能力目标： 培养学生观察、分析、综合能力，养成良好的学习习惯； 思想教育： 对学习中的错误老师和同学的帮助下找到原因，并加以改正。 教学重难点： 掌握改写方法，正确改写。 教学具准备： 投影仪、投影片 学习过程： 1．提问： (1)说出亿以内的计数单位。 (板书：个、十、百、千、万、十万、百万、千万) (2)10个一是多少？ 10个十是多少？10个百是多少？10个千、10个万、10个十万、10个百万呢？ (3)一和十，十和百，百和千，千和万，万和十万，十万和百万，百万和千万每相邻的两个单位之间的关系是怎样的？ 2．读出下面各数： 3876 6025 7108 4003 4200 560000 4325610 10020007 2307006 685030 3．从右到左说出3263876各数字的数位。 再说一说亿以内数的读法。

(1)从高位起，按照数位顺序读； (2)每一级末尾的0不读； (3)中间有一个0或几个0，只读一个“零”； 我们已经学过“亿以内的数”，在日常生活和生产实践中，我们还要用到比“千万”大的数。如：我国2003年三种工业产品的总产量如下： 水泥九亿吨；原煤十七亿吨；布三百七十五亿匹。 九亿、十七亿、三百七十五亿是多少？怎么写呢？今天我们就来学习整亿数的读写。 二、自主合作，经历学习的过程 1．用计数器帮助数数，认识亿、十亿、百亿、千亿。 (1)让学生在计数器上拨上一千万。然后一千万一千万地数，一直数到九千万，再拨上一千万。 提问：九千万再加上一千万是多少？千万位满10要怎么样？ (10个一千万是一亿。) 板书“亿”。(写在刚才板书的千万位左边) (2)让学生再在算盘上一亿一亿地数，一直数到九亿。 提问：再加一亿是多少？ 教师明确：亿位满10，向前一位进1，就是“十亿”。 10个一亿是十亿。 板书“十亿”。(写在亿位的左边) 用同样的方法，完成一百亿、一千亿的认识，分别板书“百亿、千亿”。 然后指出，亿、十亿、百亿、千亿和以前学过的个、十、百、千、万、十万、百万、千万一样，都是计数单位。 (3)提问：从刚才一边拨珠，一边数数的过程中，谁发现相邻的两个计数单位之间有什么关系？ (相邻两个计数单位之间的进率是10，也就是十进关系。) 练习：想想做做第1题。 2．认识数位顺序表。

整万数改写用“万”作单位的数成教学设计 (1)

整万数改写成用“万”作单位的数 教学目标： 学会将整万的数改成用“万”作单位的数。 教学重点： 掌握将整万的数改写成用“万”作单位的数的方法。 教学难点： 理解整万的数改写的方法和依据。 教学过程： 一、复习导入 1、比较下面每组中两个数的大小。 999 1000 308 1001 576 497 1967 1976 学生集体交流。 2、读出下面各数。 2480000 读作：1000000读作： 61040000读作：10200000读作 小结：像这样的个级全是0的数，我们叫做整万数。而在生活中，有时需要把整万数改写成用“万”作单位的数。这样读、写起来比较方便。，这节课我们就来学习把整万的数改成用"万"作单位的数。二、借助生活，探究新知 探究：学习例6把整万的数改成用"万"作单位的数。 1．投影出示白细胞和红细胞的图片，介绍白细胞：能消灭病菌，清

洁血液；红细胞：能输送氧气。一小滴血液含有：红细胞：5000000个，白细胞：10000个。 2．让学生把红细胞和白细胞的个数读出来。 ①按照四位分级的方法把上面三个数表示成下面形式： 500 0000 个 1 0000个 ②让学生读出二个数：五百万个、一万个。 ③教师：读了这些数以后，你发现了什么？ ④教师根据学生的读数过程作如下板书： 500 0000个＝500万个 1 0000个＝1万个 3．学生观察、比较等号右边与等号左边的数。 ①同学们仔细观察一下，等号右边的数与等号左边的数有什么不同？（等号右边的数省略了万位后面的尾数，等号左边的数没有省略万位后面的尾数。 ②它们有哪些相同的地方？（等号两边的数大小完全相同） 4．学生小组讨论： ①请同学们想一想，怎样把一个整万的数改写成用“万”作单位的数？（用万作单位表示整万的数首先要找到万位，再把万位后面的4个0去掉，写成一个“万”字。） ②用“万”作单位表示数有什么好处？ （用万作单位表示数既简单又不容易写错，使人一看就知道数的大小。） 三、巩固练习：

整万数的改写

小学数学学习活动单 课题：整万数的改写课时：1课时主备人： 班级 :________ 姓名：______ 组名：_______【学习目标】 1．会将整万的数改成用“万”作单位的数。 2．会用“四舍五入”法省略亿以内数万后面的尾数，求出它的近似数。 【学习重点】能把整万的数改写用“万”作单位的数。 【学习难点】能正确地省略万后面的尾数写出它的近似数。 【自主学习】 1、万级的计数单位有（）、（）、（）、（）。 2、3个万是（）万，（）个万是20万。 3、阅读教材1 4、15页内容。 【合作探究、展示交流】 1、把整万的数改写成用“万”作单位的数。 （1）、把红细胞和白细胞的个数读出来。 红细胞：5000000读作：（） 5000000=（）万 白细胞：10000 读作：（） 10000=（）万 （2）、读了这些数以后，我发现：（） （3）、练习：完成14页“做一做”。 2、教学用“四舍五入”法求近似数。 （1）、下面哪些是近似数，哪些是准确数？ 到楼上要走25级台阶。（） 旗杆高约6米。（） 小明家每月用水在12吨左右。（） （2）、读出地球太阳的直径。

12756千米读作：（）1389000千米读作：（） （3）、读教材15页，说一说用“四舍五人”法求近似数的方法。（4）、用“四舍五人”法把地球太阳的直径用“万”作单位。12756≈（）万 1389000≈（）万 （5）、完成15页的“做一做”。 【过关检测】 1、把下面各数用“四舍五入”法改写成以“万”作单位的数。254000 3687000 6635821 13698032 2、在括号里填写使式子成立的数。 9（）864≈9万（）39800≈94万 6（）8130≈61万（）623≈2万 3、选择正确答案的序号填在括号里 （1）、六千零八十万写作（） A.6080000 B.60800000 C.6080000 （2）、比最大的六位数少1的数是（） A.1000000 B.999998 C.99999 （3）、与99999相邻的数是（） A.99998 B.100000 C.99998和100000 【评价收获】 今天的学习，我学会了：________________________________ ___________________________________________________________ 总体表现（优、良、差），愉悦指数（高兴、一般、痛苦）

5、整万数的改写

整万数的 教学内容： 学习课本第14页内容。完成例5下面的做一做和练习二中的3、7题。教材分析： 这是教学将整万的数改写成以“万’’作单位的数。教材提供的素材是有关人体血液中红细胞和白细胞数量和作用的科普知识。让学生在了解一小滴血液中含红细胞个数、白细胞个数的同时，学会把整万的数改写成以“万”作单位的数。 目的要求： 1、会将整万的数以写成以万为单位的数。 2、熟练掌握将整万的数改写成用万作单位的数的方法。 教学重点：将整万的数以写成以万为单位的数 教学难点：能熟练掌握改写的方法。 教法学法：三疑三探 教具学具：数位顺序表、小黑板 教学过程： 一、复习：(出示小黑板)(2分) 四万十二万一百三十万 1、写出下面各数。 2、找一找这些数的特点。 教师：同学们将整万的数写得很准确，那么能否将整万的数改写成用“万”作单位的数呢？这节课我们就来一块儿探究：整万数的改写（板书）

二、设疑自探：(10分) 看到这个题目,你想知道哪些问题,请提出来. 老师整理学生的问题,形成自探提示 (1).怎样把整万的数改写成用“万”作单位的数呢？ (2).改写时应注意什么? (3).完成书中的例5 三、解疑合探（10分） 1、学生自探结束后，在全班汇报自探情况； 2、针对自探中不能解决的问题，组织小组合作探究； 3、在合探的基础上，教师重点强调：整万数的改写只需把万位后 面的四个零省略掉，换成一个万字就可以了。 反馈练习：完成例5后边的做一做。 四、质疑再探（8分） 1、在这节课的学习中，你还有哪些疑问或不明白的请提出来，大家共同探究。 2、先由学生小结本节所学内容，在学生总结的基础上老师补充纠正。 五、巩固练习、拓展运用(10分) 1、我来考考你（学生出题，全班练习）。 2、教师根据学生出题情况，适当补充或纠正。 3、将下面的数改写成以“万”作单位的数 80000=( )万 90000=( )万 4700000=( )万 4、做练习二3、7题

整万数的改写教案

数学教案

三、总结 今天学到了什么？ 春到四月，如火如荼，若诗似画，美到了极致，美到了令人心醉。“你是一树一树的花开，是燕，在梁间呢喃，你是爱，是暖，是希望，你是人间的四月天”。喜欢才女林徽因歌颂四

月之美的这首《你是人间的四月天》，她将四月的万种风情描摹得淋漓尽致，读来如沐春风如饮甘露。 四月之美，美在清明。时光刚刚跨入四月的门槛，清明就如期而至，“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。”清明是一种传承了数千年的古老文化，是一场活着的人祭奠逝去的祖先的亲情style。“风吹旷野纸钱飞，古墓垒垒春草绿”，每到清明，人们不会忘记在天堂的祖先，都会放下手中繁忙的工作，即便远离故土，也会怀揣湿漉漉的心事回到乡下，挑拣一个最宜祭祀的日子，赶往祖先墓地，虔诚地献上一捧鲜花，点上几支香火，烧上一些纸钱，将祖先的坟墓装扮一新，以表达对已逝亲人的思念和祝福。清明时节，最容易勾起与已逝亲人一起度过的那些美好岁月的回忆，让人深刻体悟到亲情的可贵。于是，亲情跨越了时空，泪水模糊了双眼。在莹莹泪光中，就让活着的人好好活着，让已经逝去的人在天堂感到欣慰。四月之美，美在祭祖的哀思，美在人间传递着的温情。 四月之美，美在谷雨。“清明早、立夏迟，谷雨种棉正当时”，清明过后，雨水增多，有利于谷类作物的生长。因此，谷雨是春播春种的关键时期。在乡间，一到谷雨时节，村民们便忙了起来，房前屋后，田间地头，处处是村民们忙碌的身影，处处嘹亮起劳动的号角，处处律动着劳作的喜悦。他们将生活的希望播撒，将幸福的种子栽种，早出晚归，乐而不疲，笑容满面。他们洒下的是一粒粒咸涩的汗水，成就的将是整个秋天旷野上丰硕的果实。累了，他们举头仰望绽开在湛蓝天空上多情的太阳；倦了，他们想一想等待在前方的耀眼金秋。春风，贴着他们的身影吹过，将灼热的期盼和梦想带向遥远、遥远……他们劳动的姿势，仿佛在大地上书写一首生活的真爱长歌；他们奔忙的步伐，舞动出四月美妙和谐的韵律；他们洋溢在嘴角的笑意，仿佛闪烁在阳光下的一朵朵桃花。四月之美，美在他们的不辍劳作，美在他们孜孜不倦地创造甜蜜生活的那颗淳朴心灵。