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专业建设指导委员会2007年课程改革专题研讨会讨论稿(精)

专业建设指导委员会2007年课程改革专题研讨会讨论稿(精)
专业建设指导委员会2007年课程改革专题研讨会讨论稿(精)

专业建设指导委员会2007年课程改革专题研讨会讨论稿

会计专业建立模块式课程体系的探讨

长沙市财经职业中等专业学校

为了实现我校2008年将会计专业建设为省级精品专业的目标,学校将在“贴近市场、贴近岗位、贴近学生需求”为原则的基础上,对学校的传统专业——会计专业进行课程改革,建立以就业为导向的模块式课程体系。模块式教学模式是指在分析某种职业岗位(岗位群)应掌握各种岗位技术能力的基础上将应培养的岗位技术能力划分为若干模块,然后按模块实施教学,分步骤实现各种岗位技术能力。会计专业是实践性很强,要求学生具有一定动手能力的专业。我校会计专业的培养目标是培养具有综合职业能力和就业能力,面向基层企业事业单位一线从事会计核算和会计事务管理工作的中等技能型人才。毕业生有明确的就业岗位(如会计员、收银员、统计员、主管柜员、出纳、电算会计、会计结算等)和就业去向(如建设银行、交通银行、证券公司、商贸企业和宾馆酒店等),因此会计专业实施模块化教学更能贴近市场和岗位的需求,教学更具有针对性和实效性。

一、学校会计专业课程体系现状。

(一)、专业培养目标与适应岗位

1、培养目标

本专业培养与我国社会主义现代化建设相适应,德智体美等全面发展,具有创新精神和综合职业能力,面向企事业单位和经济组织,从事基层会计核算、会计分析、会计事务管理等工作的中初级专业人员,具体要求如下:

(1)、具有马克思主义的基本知识,具有“敬业、求实、勤奋、廉洁”的优良品德,熟悉我国财政、经济等方面的方针、政策、法规。

(2)、具有责任心,团队精神,具有较强的人际交往能力,能与他人很好的沟通合作,具有服务意识,创新精神,具有强烈进取心。

(3)、具有较高的人文素养,语文、数学接近普通高中水平,并能在实际岗位中灵活运用,掌握较好的语言营销技巧,英语、计算机应用达到中等职业学校等级考试一级水平,具有基本的审美能力。

(4)、掌握会计专业的基本理论基础知识,取得会计从业资格证,熟练掌握填制和审核凭证、登记账簿、编制会计报表等核算程序,具有观察、计量、计算、记录各种经济业务的基本技能,达到会计员业务要求,能上岗顶用。

(5)、具有基本的礼仪知识,语言、举止大方得体。

(6)、身心健康,生活态度快乐积极,身体素质达到《国家体育锻炼标准》。

2、适应岗位

本专业毕业生主要面向中、小型企业、经济组织的会计核算;基层财税协管、银行出纳、商业及服务企业收银、统计、营销等工作。

(二)、知识结构与能力结构要求

1、知识结构

中等职业学校会计专业应定位于生产服务一线技能型会计人才的培养,处于会计教育系列的初级层次,主要培养适应新时期经济建设发展需要的德、智、体、美等全面发展的,具有综合职业能力和就业能力,面向基层企业单位从事会计核算与会计事务管理工作的技能人才。文化知识主要包括语文、应用数学、英语口语等,专业知识主要包括会计基础、财务会计、计算机应用、点钞、会计电算化、财经法规等,使学生具有基本的人文素养,既掌握基本的会计理论与实务,又掌握计算机处理会计业务的操作技能,并且通过参加全省会计从业资格考试取得会计从业资格证书。

2、能力结构

能力分为一般能力和职业能力。一般能力主要表现在:政策和法律意识、语言文字表达能力、交往合作能力、身心健康等方面。职业能力主要要求学生具有“敬业、求实、勤奋、廉洁”的职业道德,具有组织和管理能力,合作与协调能力,具有不断探索和勇于创新的精神,具有效益、市场、竞争、风险等观念。

具体能力要求有:

A、点钞和小键盘数字录入。能识别钞票真假,并快速准确点钞,能快速准确的通过小键盘进行数字录入。

B、银行卡的功能了解、识别和运用。能了解各大银行的主要银行卡的功能,并能准确识别和运用。

C、记账、算账、报账、理财。能熟练运用会计知识填制凭证、登记账簿、编制会计报表,能为有关各方提供真实完整的会计信息,能为客户提供理财服务。

D、计算机操作。能熟练运用计算机收集和处理信息,进行出纳、电算会计处理,开展电子商务、电子结算等工作。

E、市场营销。能针对中小工商企业及金融市场的特点开展市场调查与分析,推销各种产品和服务。

F、交往合作能力。善于协调关系,协同他人工作,富有集体荣誉感和团队精神,具有社会活动、处理交际事务以及运用语言文字等方面的能力。

G、礼仪知识。能得体的与人交往,语言举止端庄大方。

此外,还应有把握政策的能力,能够及时学习理解和掌握国家有关的财经法规和财税金融政策,并能运用于工作中,还应具有一定的外语听力和口语水平,能在外资银行从事相关工作。

二、学校积极探索会计专业模块式课程体系的总体思路。

1.建立专业指导委员会。建立了现场专家(会计机构负责人等)为主的专业指导委员会,每年调研交流一次,共同参与专业建设和课程设置的研究工作。

2.制订课程标准。根据财政部颁布的《企业会计准则》和企业实际工作流程及操作标准或岗位职责,制定会计专业课程标准(包括职业能力和职业态度),课程中体现新方法、新规范和地方行业特色。

3.优化课程结构。课程结构以职业岗位和职业能力为主线,打破了传统课程的界限,重点教育学生在会计专业岗位应该做些什么、怎样做(而不在于是什么和为什么)。

4.改进教学方法。教学方法上坚持教学做合一的原则,突出实践动手能力,结合专业特点,采用案例教学法、模拟教学法、现场教学法,在讲技能的同时讲知识,如第一学期学习会计课程时就对学生进行会计专业技能训练,包括填制会计凭证、登记会计账簿、编制会计报表等,每个学期都要对学生进行会计实务达标。

5.调整课程结构和内容。会计教师每年到企业对口实践,一方面是指导学生实习,边指导边学习,或到已毕业学生工作单位了解业务流程和会计处理方法;另一方面开展市场调研,深入用人单位了解其对会计专业人才知识和能力的要求,并及时向教务处反馈,教务处据此调整和改革课程结构和课程内容。

6.推进“双证书”制度。积极推进“双证书”制度,努力提高毕业生职业资格证书(如会计从业资格证书)的获证率,将会计从业资格考试课程纳入正常的专业教学课程中。

三、我校会计专业模块式课程体系构建的具体做法。

根据专业培养目标,我校科学合理地确立了会计专业公共课、专业课、实践课的教学内容和课时比例,确定了公共模块、专业模块和岗位模块三大模块。

模块一、公共模块为会计基本知识与技能模块(包括金融知识、统计知识、税收知识、财经法规、小键盘数字录入、点钞、会计记账技术、计算机操作、普通话、书法、礼仪等)。

模块二、专业模块按行业或岗位群设置(包括流通业会计、制造业会计、金融业会计、服务业会计、民间非营利组织会计等),不同的专业方向体现不同的模块内容,教学中突出本专业模块(作为必修课),兼顾其他专业模块(作限选课或任选课),我校毕业生和在校生中流通业会计、金融业会计、制造业会计专业方向的学生较多,所以这三个模块又是专业模块中的重点,这三个模块中,对于基本的共同的业务处理内容建立财务会计共同模块,分专业再确定特殊业务处理的相应模块。

模块三、岗位模块以具体的制造业、商业企业、金融业、服务业等职业岗位流程为导向,设置资金核算、往来款项、材料物资、固定资产、成本费用、工资核算、一线柜员、主管柜员、出纳、总账报表等操作岗位,每个岗位明确岗位目标和要求,知识和技能以“够用、实用”为原则,力求反映实际工作岗位要求和业务流程,避免教学和实际脱节的缺陷。各岗位模块的课程内容要遵从中等职业学校学生的认识规律和学习能力,由浅入深,循序渐进,使学生能了解不同岗位业务操作内容,以便毕业后能更快更好适应岗位要求。

从模块的数量来看,公共模块有1个,专业模块有3个,岗位模块有4个;从三大模块的关系看,公共模块为各种会计专门化方向都必需掌握的知识技能,是其他教学模块的基础;公共模块和专业模块中的公共岗位模块和实习岗位模块为必选模块;领域岗位模块为可选模块,学生可根据市场需求、个人兴趣和社会资源等因素选择学习。

会计专业模块式课程体系基本框架

长沙市财经职业中等专业学校

2007年7月14日

分模块

子模块

知识结构及课程名称

公共模块

人文素养

语文、应用数学、英语口语、普通话、书法、人际沟通与礼仪、财经应用文、演讲与口才、生涯规划与创业、心理健康、职业道德

专业基础

知识 会计六要素、会计恒等式、借贷记账法、会计凭证、会计账簿、会计报表、金融知识、统计知识、税收知识、财经法规、计算机应用基础、营销基础、财务管理基础知识

专业基本 技能

点钞及假钞识别、银行卡业务、小键盘数字录入、会计凭证、会计帐簿、财产清查、会计报表、计算机操作、纳税业务、推销实务与技巧、计算机办公操作

专业模块

公共岗位模块

以制造业企业经济业务处理为基础,以熟练掌握基本会计凭证的填制与审核、登记账簿、编制会计报表的动手能力和会计从业资格证的获得为目标,掌握:

货币资金的核算;应收帐款的核算;固定资产的核算;负债的核算;所有者权益的核算;收入、利润的核算;成本费用的核算;电算会计;出纳岗位实务、存货核算

领域岗位模块

商业 企业 批发商品流转的核算和零售商品流转的核算,库存商品明细账的设置和登记

金融业

金融企业会计制度,银行会计软件的操作,储蓄业务的核算,票据业务的核算,银行电子商务,商业银行营销

服务业

酒店业务的核算、旅游业务的核算、饮食服务业务的核算

实习岗位模块

第五学期 会计模拟实习 第六学期 校外顶岗实习

关于在中等职业学校会计专业建立模块式课程体系的探讨

长沙市财经职业中等专业学校

尊敬的各位领导、各位顾问、同志们:

上午好!我是来自长沙市财经职业中等专业学校的一名负责教育教学科研工作的基层干部,很荣幸我校能参加《高等职业教育模块式教学模式研究与实践》的课题研究,去年我校顺利成为湖南省首批示范性中等职业学校建设项目立项学校,今年又在积极申报湖南省精品专业、精品课程建设项目立项学校,相信参入此项课题研究将会有效促进我校专业建设和加快专业课程改革的步伐。我校的会计专业是1982年建校以来就开办的传统骨干专业,是目前我校重点建设的专业,该专业现有32个教学班级,学生1680人。拥有财会模拟实习大厅、模拟银行、奥铿特财务实训室、电算会计实训室、点钞室、模拟证券交易大厅等9个实验实训室。同时建有建设银行、商业银行、新一佳商业集团、家润多商业集团、平和堂商业集团、华天集团等22个校外实训基地。在去年下半年我校已经着手对该专业进行模块式课程体系构建,现将我校的一些具体作法和今后的工作思路向各位领导和同仁做个简单的汇报。

(一)人才培养目标

我校会计专业定位于生产服务一线技能型会计人才的培养,处于会计教育系列的初级层次,主要培养适应新时期经济建设发展需要的德、智、体、美等全面发展的,具有综合职业能力和就业能力,面向基层企业事业单位从事会计核算与会计事务管理工作以及商业及服务企业收银、统计、营销、管理等方面工作的技能人才。学校会计专业人才培养规格符合学校办学定位和中职办学层次,适应长沙市区经济社会发展和行业企业技能型人才的需求。

(二)人才培养规格

1、知识结构

掌握会计专业的基本理论基础知识,具有观察、计量、计算、记录各种经济业务的基本技能,达到会计从业人员基本业务要求。专业知识主要包括会计基础、财务会计、商业会计、计算机应用、点钞、会计实务、会计电算化、财经法规、营销知识等,使学生既掌握基本的会计理论与实务,又掌握计算机处理会计业务的操作技能,并且通

过参加全省会计从业资格考试取得会计从业资格证书。

2、能力结构

能力分为基本能力和职业能力。

基本能力主要表现在:政策和法律意识、语言文字表达能力、交往合作能力、身体健康等方面。基本能力,要求学生具有爱岗敬业、遵纪守法、谨慎诚信的职业道德,具有组织和管理能力,合作与协调能力,具有不断探索和勇于创新的精神,具有效益、市场、竞争、风险等观念。

职业能力要求有:点钞和小键盘数字录入;记账、算账、报账、理财;计算机操作;市场营销;电子商务;把握政策的能力。

3、知识、能力、素质分解表见附表(1)。

(三)人才培养模式

为了能准确把握人才市场对商业、金融业、服务业财会从业人员的知识、素质和能力结构的需要,我校会计专业建立了以行业企业专家为主的专业建设指导委员会,专业建设指导委员会不仅积极参与人才培养方案的制订,并参与专业建设的全过程,与专业教师共同制订和推行“1331”人才培养模式。

“1331”人才培养模式如下图(1)所示:

教学目标:“零距离”岗位就业能力和良好理论素养

理论教学为依托实践教学为依托活动指导为依托

会计人员知识基础会计岗位能力基础会计职业素质基础

专业技术应用能力

图1 财会专业“1331”人才培养模式

“1”即“一个中心”,是指以能力培养为中心。即以市场为导向,以教育部提出的“实际、实践、实用”原则为指导,在使学生形成一定的理论素养的基础上,坚持以培养学生“零距离”岗位就业能力为中心,使本专业培养的学生能满足用人单位的实际需要,实现“零距离”上岗。

“3”即“3个依托”,是指为了达到培养学生既具有“零距离”岗位就业

能力,又具有一定的理论素养的目的,一方面以“实践教学”为依托,培养学生较强的操作动手能力,一方面以“理论教学”为依托,向学生提供“必需、够用”的理论知识,另一方面以“活动指导”为依托,为学生创造施展个人才能的机会,搭建展现个人素质的舞台,培养学生职业发展所需要的综合素质。。

“3”即“三个基础”,是指培养的会计专业的学生一是要有会计人员知识基础,二是要有会计岗位能力基础,三是要有会计职业素质基础,以确保其具有“一个中心”所要求的“零距离”岗位就业能力和良好理论素养。

“1”即“一个落脚点”,是指专业教学的全过程一定落脚在培养学生扎实的专业技术应用能力上。

(四)学校积极探索会计专业模块式课程体系的总体思路

1.建立专业指导委员会。建立了现场专家(会计机构负责人等)为主的专业指导委员会,每年调研交流一次,共同参与专业建设和课程设置的研究工作。

2.制订课程标准。根据财政部颁布的《企业会计准则》和企业实际工作流程及操作标准或岗位职责,制定会计专业课程标准(包括职业能力和职业态度),课程中体现新方法、新规范和地方行业特色。

3.优化课程结构。课程结构以职业岗位和职业能力为主线,打破了传统课程的界限,重点教育学生在会计专业岗位应该做些什么、怎样做(而不在于是什么和为什么)。

4.改进教学方法。教学方法上坚持教学做合一的原则,突出实践动手能力,结合专业特点,采用案例教学法、模拟教学法、现场教学法,在讲技能的同时讲知识,如第一学期学习会计课程时就对学生进行会计专业技能训练,包括填制会计凭证、登记会计账簿、编制会计报表等,每个学期都要对学生进行会计实务达标。

5.调整课程结构和内容。会计教师每年到企业对口实践,一方面是指导学生实习,边指导边学习,或到已毕业学生工作单位了解业务流程和会计处理方法;另一方面开展市场调研,深入用人单位了解其对会计专业人才知识和能力的要求,并及时向教务处反馈,教务处据此调整和改革课程结构和课程内容。

6.推进“双证书”制度。积极推进“双证书”制度,努力提高毕业生职业资格证书(如会计从业资格证书)的获证率,将会计从业资格考试课程纳入正常的专业教学课程中。

7、积极推行半工半读的教学管理模式。目前我校已将国际贸易专业申报为国家级半工半读试点专业,下一步学校将在会计专业积极推行这一教学管理模式。

(五)学校积极探索会计专业模块式课程体系的改革,优化课程结构

根据专业培养目标,今年我校打破了原有基础课、专业课、技能课的课程结构模式,科学合理地确立了会计专业公共课、专业课、实践课的教学内容和课时比例,设立了公共模块、专业模块和领域岗位模块三大模块,并在今后三年建设规划中不断进行完善。

模块一、公共模块:分人文素养、会计基本知识与基本职业技能模块;

模块二、专业模块:按行业或岗位群设置(包括流通业会计、制造业会计、金融业会计、服务业会计等),不同的专业方向体现不同的岗位模块内容。在专业模块中,对于基本的共同的业务处理内容建立了会计专业公共模块,分专业领域再确定特殊业务处理的相应岗位模块。

模块三、领域岗位模块:以具体的制造业、商业企业、金融业、服务业等职业岗位流程为导向,分别设置操作岗位,每个岗位明确岗位目标和要求,知识和技能以“够用、实用”为原则,力求反映实际工作的岗位要求和业务流程,避免教学和实际脱节的缺陷。各岗位模块的课程内容要遵从中等职业学校学生的认识规律和学习能力,由浅入深,循序渐进,使学生能了解不同岗位业务操作内容,以便毕业后能更快更好适应岗位要求。

从模块的数量来看,公共模块有1个,专业模块有3个,领域岗位模块有10多个;从三大模块的关系看,公共模块为各种会计专门化方向都必需掌握的知识技能,是其他教学模块的基础;公共模块和专业模块中的公共岗位模块和实习岗位模块为必选模块;领域岗位模块为可选模块,学生可根据市场需求、个人兴趣和社会资源等因素选择学习。(《会计专业模块式课程体系基本框架》见附表(2):)各位领导、专家和同仁,上述内容是我校会计专业开展模块式课程体系构建的一些基本想法和做法,因为还在学习和摸索阶段,一定还有许多不成熟的地方,还请各位领导和专家批评指正!谢谢!

附表(一)

会计专业知识、能力、素质分解表

序号名称

知识、能力、素质结构

课程保障实训保障

A B C D

1 人文

素质

具有良好身体

素质, 掌握科学

锻炼和娱乐休闲

的基本方法,身心

健康,身体素质

达到《国家体育

锻炼标准》.

具有较好的数学

基础,能处理简单实

际问题,具有基本运

算、基本计算工具使

用、空间想象、数形

结合、思维和简单实

际应用等能力.

具有一定的

文字功底和文

学素养,养成自

学和运用语文

的良好习惯,接

受优秀文化熏

陶,形成高尚审

美情趣.

具有较强的计算机操

作能力

语文.数学.

应用数学.

体育与健

康.文学欣

赏、计算机

应用、书法

公共关系

课内外教学

活动.练习

礼仪

2 思想道

德素质

具备良好的职

业道德与就业观

念,掌握职业道德

基本规范,具有

高尚的职业道德

情操,形成依法

就业、竞争上岗

等符合时代要求

的观念;能对自

身进行职业生涯

设计

了解宪法、行政

法、民法、经济法、

诉讼法中与学生关

系密切的有关法律

基本知识,做到知

法、懂法,增强法律

意识,树立法制观

念,提高辨别是非的

能力,成为具有较高

法律素质的公民

能够健康成长,

具有良好的思

想品德争做四

有新人

了解和掌握与社会实

践、人生实践和职业实

践密切相关的哲学基

本知识;学会用马克思

主义哲学的立场、观

点、方法观察和分析最

常见的社会生活现象;

初步树立正确的世界

观、人生观和价值观

职业道德

与职业指

导.哲学基

础.法律基

础知识.生

涯规划与

创业.心理

健康

入学教育、

军训、假期

社会实践

班会课、学

生大会、国

旗下讲话

3 英语应

用能力

具有听、说、读、

写的基本技能和

运用英语进行交

际的能力

能听懂简单对话和

短文,能围绕日常话

题进行初步交际

能读懂简单应

用文,能模拟套

写语篇及简单

应用文

英语.交际

英语

课内外教学

活动,参加

省英语应用

能力考试

4 计算机

操作能

掌握计算机

的基础知识、常

用操作系统、方

案处理软件、计

算机网络基本

知识,掌握计算

机操作的基本

技能

具有文字处理

能力、数据处理能

力、获取、整理、

加工能力、网上交

互能力,

掌握电子

表格软件使

用、数据库基

本操作和使

具有较强的中文、

英文、数字录入和排

版技术、电子商务

计算机

应用基础.

计算机办

公操作.中

英文打字

训练.

计算机应用

实训.计算

机办公操作

实训.中英

文打字训

练. 参加省

计算机应用

能力考试

5 语言表

达能力

掌握朗读、演讲

的技巧,条理清

楚,表达较流畅,

表情自然大方

掌握正确的说话

原则

熟练掌握本

行业的服务

语言

普通话.演

讲与口才

课内外教学

活动,参加

省普通话水

平测试、口

才训练

6 书写

能力

掌握经济活动

分析报告、民事

诉状、劳务合

同、计划总结、

市场调查报告

等应用文的写

作规范格式与

写作基本要求

掌握书信、通知、

请示、申请书、启

事、请假条、借条、

欠条、领条等应用

文的写作规范格

式与写作基本要

掌握汉字的

书写结构和

运笔规律,养

成良好的书

写习惯,书写

正确无误,形

体美观,速度

快捷

财经应用

文.书法

课内外教学

活动

7 社会交

际能力

掌握一定的礼

仪知识,懂得为

人处事的道理,

掌握与人相处

的技巧和经验,

做到严以律己,

宽以待人

提高音乐欣赏水

平并在音乐中理

解美的欣赏与判

断,提高自己的心

理素养;在欣赏和

鉴别中了解美的

判断标准,提高学

生审美鉴赏能力。

人际沟通

与礼仪.音

乐欣赏.

课内外教学

活动

8 会计实

务能力

熟悉财经法规、

政策、内部牵制

制度规定

了解税收法律规

定、明确会计岗位

设置及要求

适应出纳、会

计岗位需要

准确填制银

行结算凭证、

登记日记账

熟练运用会计知识

填制凭证、登记账

簿、编制会计报表,

能为有关各方提供

真实完整的会计信

息。

会计基础

财务会计

财经法规

会计基础技能

训练

财务会计技能

训练

会计模拟实训

9 电算会

计能力

熟悉计算机的

基本操作

理解会计电算化的

基本过程和会计专

业知识与计算机知

识的结合点,

了解计算机

在会计工作

中的运用,掌

握运用计算

机处理会计

信息的技能

掌握会计信息的录

入、日常电算业务的

处理、报表编报

电算会计

初级会计电算

10 传票业

务能力

点钞

能力

肢体协调、心、

手、眼、脑协调

真假币的识别

掌握点钞的

操作技能、点

钞要求、熟

练掌握单指

单张的点钞

方法,清点正

确、迅速扎

把。

数字录入正确、小键

盘翻打传票正确

点钞

小键盘录入

计算技术

点钞

11 市场营

销能力

语言表达清楚、

分析判断逻辑性

具有语言文字等

方面的能力

有思考创造能力、

有社会活动、处理

交际事务

有观察、协调、

组织能力

社交沟通能力善于

协调关系,协同他人

工作,富有集体荣誉

感和团队精神,

市场营销

推销技巧

营销事务

附表(二)

会计专业模块式课程体系基本框架分模块子模块知识结构及课程名称

公共模块人文素养

语文、应用数学、英语口语、普通话、书法、人际沟通与礼仪、财经应用文、

演讲与口才、生涯规划与创业、心理健康、职业道德、法律基础知识

专业基

础知识

经济基础知识、会计要素、会计恒等式、会计科目和账户、借贷记账法、会

计凭证、会计账簿、会计报表、金融知识、统计知识、税收知识、财经法规、

计算机应用基础、营销基础、财务管理基础知识

专业基

本技能

点钞及假钞识别、支付结算(含银行卡业务)、小键盘数字录入、填制会计

凭证、登记会计帐簿、财产清查、编制会计报表(简表)、计算机操作、纳

税业务、推销实务与技巧、计算机办公操作

专业模块公共岗

位模块

以制造业企业经济业务处理为基础,以熟练掌握基本会计凭证的填制与审

核、登记账簿、编制会计报表的动手能力和会计从业资格证的取得为目标,

掌握:

货币资金的核算;应收帐款的核算;存货核算;固定资产的核算;负债的核

算;所有者权益的核算;收入、利润的核算;成本费用的核算;电算会计;

出纳岗位实务、资产负债负表和利润表

领域岗

位模块

商业

企业

批发商品流转的核算,零售商品流转的核算,商品流通费的核

算、库存商品明细账的设置和登记

金融业

金融企业会计核算特点,银行会计软件的操作,储蓄业务的核

算,票据业务的核算,银行电子商务,商业银行营销

服务业酒店业务的核算、旅游业务的核算、饮食服务业务的核算

实习岗

位模块

第五学期会计模拟实习

第六学期校外顶岗实习

2008年5月11日

职业院校专业群建设与特色专业优化高级研修班培训总结刘涛

职业院校专业群建设与特色专业优化培训总结 机械电子工程系刘涛 一、培训班情况简介 主办:全国高职高专教师培训联盟、北京校企联合管理咨询中心; 地点:上海; 形式:以“专家讲座+交流研讨+答疑”等形式。 二、培训日程安排 三、培训主要内容 1. 专业群建设的改革创新及特色专业建设思路 (1)职业教育内涵式发展的新定位、新使命与新要求

(2)构建校企合作管理平台,突破办学资源不足 (3)强化实践教学和基础课两个系统建设 (4)如何有效快速提升专业建设质量 (5)专业群建设的创新策略 2.职业院校品牌专业及专业群建设 (1)如何改造传统专业,打造升级版专业 (2)明确专业定位,整体规划专业群建设 (3)专业建设中人文素质的培养与卓越氛围的建立 (4)职业院校专业建设现状与问题分析 (5)专业建设的顶层设计与管理制度设计方案 (6)专业内涵建设的基础调研内容与调查方法 (7)特色专业建设计划的撰写 3.特色专业群建设的人才培养模式构建 (1)如何确定专业人才培养目标和规格 (2)专业人才培养方案的开发流程 (3)以工作过程为依据的专业课程开发 (4)如何创建优质共享型专业教学资源库 (5)实践教学体系构建步骤及案例分享 (6)专业带头人的培养及工作任务 (7)专业群建设运行的三大支撑保障系统 (8)特色专业群建设的后期建设成效评价 三、培训收获与体会 为期3天的培训时间虽然短暂但却充实,紧凑,收益斐然。专家教授们敏锐的思想,结合当面职业教育发展和自身经验、体会出发、畅谈对职业院校专业群建设与特色专业优化的独特见解,并给予精辟分析,让我耳目一新,同时感受到巨大地震撼。通过与参会老师的交流,使我启发很大。 首先是刘显泽教授从什么是专业群、如何构建专业群以及如何建设专业群等三个方面讲解了在建设专业群的过程中要注意的问题及部分问题的解决方法;接着马树超教授,给我们讲授高职教育质量观与内涵式发展的新要求。马教授分别从高职教育质量观与2016年高职质量年报、高职院校评估框架设计背景与内涵要求和高职院校内涵发展

艺术设计课程建设和改革方案

艺术设计专业课程建设和改革方案 一、课程建设与改革方案: 1、课程体系: 在整个本科教育人才培养过程中,不断强化设计与社会、创新与实践、思维与技能等诸多方面紧密关联的意识,教学中全方位构建学生从设计原理、设计方法、设计技能到综合知识应用和表达的课程体系,加强学生创新能力、动手能力、分析问题、解决问题的能力的训练和挖掘,同时也强调培养他们的社会责任感、沟通协作能力、表述能力等,最终让学生在进入社会时具备较为全面的综合素质和实践能力,以及良好的设计服务精神,成为真正合格的专业设计人才。 (1)主动适应新时期对创新应用型设计人才的需求,实现知识型向综合能力型转化,拟定目标,优化专业培养方案、充实课程大纲,其核心是有效地调整课程结构、课程内容与课时权重。 (2)艺术设计专业开设环境艺术设计、会展艺术设计、工业造型艺术设计、服装艺术设计、广告艺术设计五个专业方向。现开设公共课19门,专业课87门,实验课19门,每个专业方向课程体系完整,设课重点突出。在学习普通教育理论知识后,专业课程方面主要有造型基础、形态学装饰基础、电脑辅助设计、专业设计、专业理论、毕业实习、毕业设计等。 专业教学课程类别

2、教学内容 在本科四年的教学中,课程互为依托,交叉贯通,呈复合式、板块式、递进式螺旋状上升进程,在不同的阶段具有不同的教学目标和方法,将各模块的知识点串成相关联的知识链,同时各知识链又交复式环环相扣,加强设计学科间的交叉课题,培养学生相对全面的、整合的设计意识。 (1)复合式——设计通识基础教学 在低年级设计基础课程模块中,主要以调整学生的思维模式为主,从应试思维模式向主动思维模式转换。教学中以思维开发和引导为主,培养学生自主学习的意识,同时力求训练学生从设计基础向专业设计转换和接轨。这个阶段的教学主旨在于给学生搭建一个从感性到理性思维反复对接的思维平台,培养学生的思考能力和认知能力。 (2)板块式——专业基础教学 二年级在设计基础课程的延续下,进入以专业方向为主体课程的学习。在此阶段的课程中,在一个或一类系统内容上设置课题,注重课题的广度和单元形式的深度训练,注重概念的开发和多手法、多方式、多途径的综合表达。注重课题的探索性和实验性,在相互链接的知识点上进行有目的、有针对性的教学内容和方式设置,在大纲总体要求下完备板块课程的系统性,为后续课程打下坚实的基础。同时给予教师较大的自由度,增强课程内容的新鲜和活力,持续培养学生动手能力和原创力,为进入市场设计打下思索的基础。 (3)递进式——专业设计教学 高年级的专业设计课程在专业基础的板块课程下重组或交融,以知识的系统构成为基点,形成各知识点和知识链的递进式训练,更加注重整合设计、深度设计,在具体市场和商业设计的限定下,持续地培养学生在概念原创以及适合的设计表达之间的协调和配合,培养团队的沟通协作能力,加强研究性、实践性和综合性训练,以培养创新能力为目标,以实践教学为主线的课程和环节贯穿始终。这一阶段的专业设计课程一般以项目设计对应具体的社会综合需求,从市场到策划,到创意到设计,到实施再回到市场推广,每一步都涉及到整合各阶段设计学习的深度思

最新大学英语课程建设计划

大学英语课程建设计划 外语系 为了推动大学英语课程改革和建设方案,加快大学英语课程建设工作的步伐,进一步提高课程水平和质量,特制订大学英语课程建设计划。 一、建设目标 1. 建设大学英语网络课程。 2. 建设学生高参与度的课堂教学。 3.以赛促学,以赛促教。 二、建设内容 1.大学英语网络课程建设。依托衡水职业技术学院网络教学平台,用3左右年时间,建设既可供学生课外学习,又可供教师在课堂教学中辅助教学的大学英语网络课程,包括以本课程各知识点为单元的开放式网络课件;建设能为开展课程教学提供必需的教学资源,同时也为网络课程建设提供丰富的优秀教学素材。大学英语网络课程建设项目的重点是建设网络课程的教学内容,使用的主要载体是网络辅助教学平台,文字教材可以作为辅助的载体。网络课程包括网上学习、讨论、作业、辅导和答疑、测试等各个教学环节,

对于不能在网上实现的教学环节,可采用传统的教学方式完成。 项目建设总体安排: 第一步,2017年5-8底,完成教材整合。 第二步,2017年9月-2018年8月,完成整合教材的教学大纲、教案和课件的编写与制作。 第三步,2018年9月-2018年12月建立和完善试题库。 第四步,2019年1月-2019年8月,完成教学视频录制。 第五步,2019年9月-12月上网课程资源全部完成,以后逐步完善 课程资源上网时间表: 第一步,2017年12月底,完成教学大纲、电子教案、多媒体课件1上网。 第二步,2018年6月底,完成电子教案、多媒体课件2上网 第三部,2018年12月底完成试题库上网。 第四步,2019年6月,完成教学视频上网。 第五步,2019年12月底上网课程资源全部完成,以后逐步完善。 2. 建设学生高参与度的课堂教学。渗透到日常的教学工作中去。 首先将学生分组,采用分组学习的方式,以团队形式进行活动,在团队中互帮互助,一个不能少,不掉队。其次,采用任务驱动、

学校现代制度建设

德州新星职业学校现代学校制度建设 现代学校制度建设的核心价值在于促进学校的现代化进程、教师的专业化发展和学生素质的全面提高。学校变革是寻求变化的,推进现代学校制度建设的工作重心之一是聚焦学校内部运行机制,这要求我们做到完善决策机制,重视管理创新;调整机构设置,降低管理重心;提高管理实效,前移管理阵地;坚持以人为本,进行绩效管理;建立责任制度,实行反馈激励,充分调动中层干部与教师的工作积极性与主动性,使学校有限的人、财、物等达到最佳组合,发挥出最大的质量效益和社会效益。鉴于以上认识,我校几年来从全面提升学校竞争能力入手,创新学校管理,探索与社会主义市场经济体制相适应的现代学校制度,从而使学校驶入可持续发展的快车道,我们构建的现代学校制度建设主要包括以下三个方面: 一、构建以现代办学理念为指导,以培养目标为核心,以现代育人模式为保证的现代学校教育制度。 学校的教育制度是现代学校制度的核心,作为为学生终身发展奠基的基础教育必须设计面向未来的教学制度系统,以从根本上改善和发展人类自身,才能培养出适应未来的学生。为此,我们对学校的教育制度进行了全新的系统设计。 (1)创新办学理念。一是确立学校的核心理念,我校的核心理念是“德技双馨、知行合一”。核心理念明确了学校教育的价值取向和教育的理想追求。二是德育理念。我们的德育理念是:做有根基的

中国人。德育理念明确了德育的模式思路和特色。三是教学理念。我们的教学理念是:用教学科研创造教学奇迹,用教学高科技创造教学高效益。我们力图引导教师超越传统,实施科研兴教,科技兴教。四是学习理念:用生命激情学习,用科学方法学习。旨在引导学生激发生命激情,创新学习模式,追求一流发展,从而拥有昨天,把握今天,创造明天。 (2)创新培养目标。针对现在学生普遍存在的创新意识、生存能力弱、动手能力差的现状,我们提出了“做一个中国人,做一个有中国灵魂有世界眼光的现代人”的目标。围绕这一目标实施综合素质教育,强化六大能力培养。努力为学生作好四个准备。即:升学的准备,就业的准备,成功人生的准备,走向社会的准备。 (3)创建民具有竞争力和发展力的现代教学模式。达到既加强基础知识和基本技能学习,又重视学生的智慧潜能开发和创新能力培养。努力形成没有师生隔阂的平等教育模式,没有差生概念的教育模式,没有单纯说教的教育模式。在教学模式的构建上,着力以知识为本、以发展为本、以能力为本。还学生时间和空间,使学生的个性、天性在校园大放异彩,让学生在校园、在课堂上自主学习和深入思考。在继承学习的同时学会自主式学习、发展式学习、探究式学习、开放式学习、合作式学习、反思性学习,让学生不仅要获得知识和技能,还要获得学习方法和思想方法,更要收获人生智慧,让学生成为学习的主人,发展的主人,创造的主人。 二、构建以全面目标系统为指导,以全面质量管理为核心,以全

环境的艺术设计专业及专业群建设的

环境艺术设计专业及专业群进展情况报告 环境艺术设计专业在学院领导的大力支持和示范办的指导下,根据示范方案和任务书要求,本专业全员参与示范专业建设工作,各方面均取得了一些成绩,但建设过程中也存在一定困难和不足,结合正在推进的建设内容以及下一步的建设计划和目标进行汇报如下: 一、建设成果 (一)以环境艺术设计专业为龙头的专业群建设初见规模 紧紧围绕室内装饰设计行业社会需求及其发展的趋势,分析解构装饰设计行业紧缺的设计师、设计员、制图员等职业岗位群的任职标准,结合自身实力,进行专业建设和专业结构调整,目前已初步形成了以环境艺术设计专业为龙头,以建筑装饰工程技术、广告设计与制作、艺术设计、动漫设计与制作、服装设计专业为支撑的艺术类专业群,进一步适应了区域经济和社会发展对人才的需求。 (二)初步实现了“导师·项目”实做制的教学改革、逐步完善课程体系 在2007级环境艺术设计专业中实行3+2+1“导师·项目”实做制半工半读教学模式。 “3”为前三个学期的专业基础课教学阶段 “2”为第四、五学期的“导师·项目”实做制半工半读教学阶段 “1”为最后一学期的校企合作,工学结合人才培养阶段 第一至第三学期为专业基础课程,三个学期内全部完成。第四、五学期为校内实习学期,采用“导师·项目”实做制半工半读教学模式。“导师”制为每名专业教师代十名学生,在第四学期中带领学生到实习单位或实训室中开展专业课题设计,详细课程安排如下:(见表1)

表1 “导师·项目”实做制详细课程安排 实践教学环节与实际设计施工相结合。从第四学期开始导师就带领学生到装饰公司或实训室开展专业课题,学生在实践环节中参与实际的设计施工,按劳计酬。使学生从入学到就业除了具有实践技能经验外还具有社会工作经验,缩短学生与企业距离,使学生在毕业前就直接具有社会职业经验,提高学生就业水平与质量。 在实行“导师”“项目”制半工半读教学模式时,导师为本学院的专业课教师和外聘教师或公司的专业设计师。 (三)建立了专兼结合的师资队伍并取得成果 (1)艺术学院专业教学团队现有专任教师33名,聘任高校、企业、行业的兼职指导教师22名。有3位教师在锦华建设集团、山东家畅家居有限公司、日照紫竹装饰工程有限公司等合作企业任副经理、项目经理等职,6人取得了室内装饰设计师、房地产策划师、广告设计师、预算师、质检师等职业资格,教师队伍中高级职称教师11名,硕士及以上教师23名,专业带头人5名,骨干教师3名,形成了一支专兼结合、职称学历结构合理的“双师”结构专业教学团队。 (2)教学团队教研成果突出 1、葛赛在首届全国高职高专艺术设计类专业青年教师“金教鞭”讲课比赛国家级铜奖教育部高等学校高职高专艺术设计类专业教学指导委员、全国第二届实践教学竞赛环境艺术设计专业人才培养模式—“导师项目?实做”制李德华、葛赛、葛磊、孙晓丽、徐晓鲁

基础教育课程改革发展概述模拟试题

《基础教育课程改革概述》模拟题 一、填空题 1、基础教育课程改革要以邓小平同志关于“教育要面向(现代化),面向(世界),面向(未来)”,和(江泽民)同志“三个代表”的重要思想为指导。 2、新课程的三维目标是(知识与技能目标)、(过程与方法目标)和(情感态度与价值观目标)。 3、新课程的课堂实施要改变传统的以( 教师、课堂、书本 )为中心的状况。 4、新课程实施中,要对课程结构方面过于强调(学课本位)、(科目过多)、(缺乏整合 )的现状加以改变,整体设置九年一贯的课程门类和课时比例,并设置综合课程。 5、在教学实施中,新课程倡导学生(主动参与)、(乐于探究)、(勤于动手)。 6、(均衡性)、综合性和选择性是本次课程结构调整的三条基本原则。 7、(关注人)是新课程的核心理念。 8、(课堂教学)是我国中小学教育活动的基本构成部分。 9、新课程明确了考试内容的改革方向,即重视应用与(实践)。 10.《基础教育课程改革纲要(试行)》指出(国家课程标准)是教材编写、教学、评估和考试命题的依据。 11、对于学生,新课程强调要建立(促进学生全面发展)的评价体系。 12、各学科(课程标准)是教材编写、教学、评估和考试命题的依据。 13、新课程指出,要改变(课程评价)过于强调甄别与选拔的功能,发挥评价促进学生发展、(教师提高)和(改进教学实践)的功能。 14、新课程要求教师要由教材的单纯执行者转变为(开发者)。 15、新课程提倡通过信息技术与学科课程的整合,逐步实现(教学内容的呈现方式)、(教师的教学方式)和(师生互动方式)的变革。 16、(一切为了每一位学生分发展)是新课程的最高宗旨和核心理念。 17、评价指标体系包括学生的学科学习目标和(一般性发展目标)。 18、我国基础教育教材管理制度改革追求的目标是教材的多样化、选择性和(高质量)。

专业建设与课程体系改革工作小组建设方案详细

专业建设与课程体系改革工作小组建设方案为了推进我校专业教学改革与教学建设,全面提高我校教育质量,形成办学特色与办学优势,以适应经济建设和社会发展对人才需求结构的变化,不断提高人才培养质量,特制定本建设方案。 一、指导思想 1、全面贯彻落实党和国家的教育方针,遵循教育规律,适应国家经济建设和社会发展的需要。 2、要结合我校的实际情况,始终把提高人才培养质量作为建设的核心,以培养出能力强、素质高、具有创新精神和实践能力的技能型人才。 3、专业建设要全面促进人才培养模式、课程体系、教学容、教学管理、教学方法和手段的整体改革。 4、专业建设采取整体规划与分步实施相结合;专业建设与学校教学改革相结合;教学与科研相结合;学校重点支持与普遍加大投入相结合。通过重点建设,切实突出骨干专业。对个别专业重新进行调整,使其与学校的总体发展和布局相适应。 二、组织机构 1、专业建设涉及到学校工作的各个方面,为加强领导,有效协调,学校成立专业建设领导小组,负责领导和统筹该项工作。 2、专业建设领导小组人员组成:学校专业建设领导小组由分管教学副校长、教务处主任和有关专业骨干教师组成。 3、学校专业建设领导小组职责: (1)对学校重点专业建设进行总体规划,明确专业建设目标和专业建设近、中、远期目标规划,并分解为课程教学改革的具体目标。制定或调整专业培养目标和人才培养规格,根据社会需求进行专业建设调整,根据培养目标设置调整专业课程体系。 (2)对专业建设文件(档案)材料进行建档管理。 (3)贯彻落实学校有关专业建设的指导思想和具体工作。

2.4.2 负责制定和实施专业建设的规划,对教学容、教学方法、教学手段和实践教学环节等方面进行全面总结,并结合实际情况,修改完善建设方案。 2.4.3 在专业建设过程中要不断发现问题、解决问题,及时开展教学研究,不断总结经验,及时完善。 3 重点发展专业建设方案 3.1 重点发展专业建设的基本原则: 3.1.1 坚持优化专业结构和提高专业质量相结合的原则,加强专业建设。 3.1.2 以专业人才培养模式改革为切入口,以专业课程群建设为核心,以加强教学基本条件建设为保障,提高专业教学质量。 3.1.3 重点发展专业建设坚持可持续发展的原则,必须与学校整体专业建设与发展及学校的整体改革与发展相结合。 3.1.4 重点发展专业建设坚持重点与普及相结合的原则,在学校专业整体规划、改造、发展的基础上有重点的建设。 3.2 重点发展专业建设目标: 通过重点发展专业建设,进一步优化我校专业结构,提升专业建设整体水平,提高人才培养质量、办学效益和竞争力。 3.3 重点发展专业建设标准 重点发展专业是指学术水平高、师资力量强、教学质量高、教学基础条件好、具有较大发展潜力的专业。它应符合下列标准要求: 3.3.1 师资队伍结构合理,建设单位师资队伍满足教学要求,综合素质水平较高,年龄结构、学历结构、职称结构较为合理; 3.3.2 有较好的办学条件和先进的教学手段; 3.3.3 教学过程规,专业改革力度大,教学改革成果显著; 3.3.4 学术水平较高,学生创新能力强,教学质量高; 3.3.5 专业特色鲜明,毕业生就业率高,社会声誉好。

理解普通高中英语课程改革的理念与新要求

理解普通高中英语课程改革的理念与新要求 一、理解普通高中英语课程改革的理念 随着对教育民主化、国际理解教育、回归生活教育、个性化教育、创新教育等等的强调,世界现代课程发展的基本理念也呈现出许多新的特点。如强调学生的全人发展、科学与人文相结合以及课程回归生活等等。我国的高中课程改革离不开国际课程发展的大背景,因此,国际视野中的课程改革新理念同样也应该在我国的普通高中课程改革中体现出来。 (一)强调学生的主体性,关注学生全人发展的课程价值观。在人类已步入新的世纪、普通高中英语教育不断加强的今天,普通高中教育的基本精神要求每一位高中生都拥有平等地接受作为一个公民所必需的全面教育的权利。在这种意义下,学校课程应该是服务于每位高中生的完整、和谐发展需要的,而且对每一位高中生的终身发展是有价值的。因此,把高中生从“考试文化”中解放出来,使高中生被束缚的心灵重获自由,在选择中学会选择,在主动学习中实现有个性的全面发展,就成为我国当前这次史无前例的普通高中课程改革的主题。本次普通高中课程改革就特别强调学生的主体性,关注学生的全人发展。在其课程价值体系中,不仅包括了“升学”和“就业”,而且还包括了素质培养、文化辐射、社区服务、自身发展等多个方面,真正做到了“升学、就业和育人”三纬度的整合,体现了课程价值的多重性、全面性。 (二)强调科学与人文的整合,建立科学人文性课程文化观。在西方,科学和人文的争论反映在课程领域里,便形成了科学主义课程文化观和人文主义课程文化观。科学主义课程文化观强调科学知识的传授和科学精神的养成,而人文主义课程文化观强调人文知识的传授和人文精神的养成。而事实上这两种知识是人类生活经验的两种不同的理解和表达,人类一方面内在地探索自我世界,形成自我认识,另一方面外向地向自然世界探索,形成科学知识,这是人类历史发展中两类不可缺少的经验。 因此,新的普通高中课程改革整合了这两个方面,既重视了对自然科学知识等客观知识体系的掌握,又认识到了人文社会学科知识的多元性、内在性和境域性,而且把科学精神和人文精神统一于课程的“文化内涵”之中,使科学和人文走向融合。科学人文性成为普通高中课程文化精神的一个重要特征。毋庸置疑,科学人文课程是科学主义课程和人文主义课程整合建构的课程,它以科学为基础,以人自身的完善和解放为最高目的,强调人的科学素养与人文修养的辩证统一,致力于科学知识、科学精神和人文精神的沟通与融合,倡导“科学人道主义”,力求把“学会生存”、“学会关心”、“学会尊重、理解和宽容”、“学会共同生活”、“学会创造”等当代教育理念贯穿到普通高中课程发展的各个方面。[2]这样,普通高中教育塑造的就不是一个抽象的人,而是一个不仅能够认识自然、认识社会,而且也能认识自己,不仅能够经世致用,而且还具有公民基本素养和健全人格的活生生的人。 (三)回归生活世界,寻求人、自然、社会和谐统一的课程生态观。以科学知识为主的现代课程,建构了一个脱离学生实际生活的科学世界,“在一个世界里,儿童像一个脱离现实的傀儡一样,从事学习;而在另一个世界里,他通过某种违背教育的活动来获得自我满足。”[3]这是因为在学校教育中,教育过程丰富的社会历史性被冷冰冰的知识授受和机械的理智训练所代替,“生活世界”里那种“生动的主观性”荡然无存,人的主体性失落了。因而,学校课程重返生活世界,找回学生失落的主体意识,确立一种新的课程生态观,是当代普通高中课程发展的一个重要理念,它关系到新世纪普通高中教育的成败与人类自身的命运。回归生活的课程生态观,从本质上说,就是强调自然、社会和人成为课程的基本来源。因此,自然即课程、生活即课程、自我即课程便成为现代课程生态观的基本命题。对普通高中而言,学生所面对的最根本问题是人生道路的选择和抉择问题。因而,普通高中课程的设计和教学实施,突出引导学生自主地思考并规划人生,形成合理的人生观,形成合作、分享等良好的行为品质,具有

现代学校制度建设工作的意义

现代学校制度建设的认识及构建设想 一、现代学校制度的概念及特征 什么是现代学校制度?现代学校制度是指能够适应向知识社会转轨及知识社会形成以后的社会发展需要,以完善的学校法人制度和新型的政校关系为基础,以现代教育观为指导,学校依法民主、自主管理,能够促进学生、教职工、学校、学校所在社区的协调和可持续发展的一套完整的制度体系。简而言之,现代学校制度是促进教师更好地教与学生更好地学的制度。 现代学校制度应体现以下特征: 传承性。新的制度都是在传统制度的基础上形成、改造、变革和发展起来的。现代学校制度建设不单要借鉴国外教育制度改革的经验与做法,还要在立足传统教育制度的基础上,结合学校制度建设的实际,通过在现代学校制度的建设与研究中不断汲取传统制度上一些好的经验与做法,使之不断健全完善。 操作性。现代学校制度不是单纯逻辑上的制度,而是在实践中能改进学校工作的与时俱进的好的制度,它不仅存在于理论或逻辑中,而且也存在于现实操作中,永恒不变的现代学校制度和教育理念是不存在的。就是说这种制度是现实的、具体的、可操作的,是适合学校发展意愿的。 法理性。现代学校制度的建设,就是通过理论、政策的研究,制定出现代教育管理的规章、条例、制度、形成区域性现代学校法律体系。使政府、学校、社会依法行政、依法治校、依法管理,营造法治化教育环境。这种“法理性”原则,既是现代学校制度研究与设计的依据,又能保障构建的新制度在现代学校管理中的执行力。 包容性。现代学校制度不单包括学校内部要素的关系,同时还包括学校与政府、学校与教育主管部门、学校与社区、学校与家庭等关系问题。如果将学校制度孤立于社会这个统一体之外,这种制度绝不是一种现代的制度。只有注重现代学校制度的包容性,才能充分考虑到学校未来发展与变化的趋势。 体系性。现代学校制度是建立在学校法人基础上的制度体系,具有法定组织机构及由此而构成的学校管理及其运作规程。这种制度保证了学校教育改革,并能促进学校建立自我约束、自我完善和自我发展的机制,使学校在面向社会和市场的依法自主办学的过程中,主动满足经济社会发展对国民教育的需求。篇二:现代学校管理制度的研究意义现代学校管理制度的研究意义 字体大小:大中小杨先生发表于 2008-08-05 19:50评论1条阅读1085次 现代学校管理制度的研究意义 一、现代学校制度提出的背景 《中国教育改革和发展纲要》已发表近6年,现在是该明确回答怎样建立与社会主义市场经济体制、政治体制、科技体制相适应的现代学校制度的时候了。如果再不从理论上正确回答这个问题,中国教育改革就不可能有质的飞跃。 为了深入贯彻《国务院关于基础教育改革与发展的决定》,2003年全国基础教育工作会议提出“要探索建立现代中小学管理制度,建立政府为主,社会各界共同参与的学校发展、管理与监督机制,鼓励社区、家长参与的学校管理,形成社区积极支持基础教育改革和发展、积极参与学校管理与监督的模式”。对此,教育部明确要求通过“基础教育现代学校制度的理论与实践研究”,探索我国基础教育现代学校制度建设的思路和途径,并要在理论研究的基础上,突出实践研究和政策研究。 二、开展现代学校制度研究的意义 开展现代学校制度研究和实验,对于全面推进教育创新,特别是教育制度创新,进一步调动全社会参与和发展基础教育事业,推进学校管理的民主化、法制化和科学化,尽快形成

电气自动化技术专业及专业群建设方案

电气自动化技术专业及专业群建设方案 责任部门:电子信息系 项目建设责任人:杨正勇(电子信息系副主任,硕士学位,副 教授,维修电工技师,二级考评员) 雷小红(衡阳纺织机械股份有限公司,总工程师,高级工 程师) 项目组主要成员: 简立明(自动化技术专业教研室主任高级工程师) 刘春花(自动化技术专业院级专业带头人,硕士,副教授)陈斐彪(硕士,副教授,维修电工技师) 谢利英(副教授,维修电工技师,二级考评员) 刘欢(高级实习指导,维修电工技师) 万少华(高级实习指导,维修电工技师) 高俊祥(讲师,维修电工技师) 苏金宝(衡阳纺织机械股份有限公司主任工程师) 冯昂林(衡阳纺织机械股份有限公司电气组组长,技师) 谭晓军(中联重科技术员,工程师) 段炎辉(特变电工技术员,高级工程师) 立项主要依据: 1.《关于大力发展职业教育的决定》(国发[2005]35号) 2.《关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》(教高[2000]2 号) 3.《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》(教高 [2006]16号) 4.《湖南省国民经济和社会发展第十二个五年规划》 5.《衡阳市国民经济和社会发展第十二个五年规划纲要》 6.《衡阳财经工业职业技术学院“十二五”事业发展规划》 7.《国家中长期教育改造和发展规划纲要(2010—2020年)》 8. 《电气自动化技术专业建设解决方案》教育部自动化专业教 学指导委员会专业建设工作组 2007,11,27

一、项目简要说明 本项目以电气自动化技术专业建设为重点,带动矿山机电、应用电子技术和智能楼宇技术等专业的发展。 实施本项目建设,总计划投入资金752.5万元(重点专业653.5万元,专业群99万元)。其中,申请上级财政投入350万元,申请地方财政投入368万元,学院自筹34.5万元。资金用途如下:126.5万元用于课程体系及教学内容改革,75万元用于师资队伍建设,452万元用于实验实训条件建设,99万元用于专业群建设。本项目的完成将在以下三个方面体现示范作用: (一)“433”工学结合人才培养模式。“4”----课程体系“4领域”(基础领域、专业领域、特色及拓展领域、创新领域),以专业核心技术工作过程为导向构建课程体系,突出职业素质、职业技能培养;“3”---实习“三阶段”,分职业素质培养、岗位能力训练、就业能力训练三段开展;“3”----职业技能训练“三等级”,职业技能训练按维修电工初级、中级、高级“三等级”递进实施。在人才培养模式和课程体系上体现示范作用。 (二)电工技术高技能人才培训基地建设。建立以工业控制技术为核心,具有先进性、开放性、生产性和可持续发展的区域共享型校内实训基地,搭建高级维修电工、电工技师职业资格培训和鉴定平台,广泛开展电工新技术培训,为衡阳及周边地区培养掌握电工新技术的高技能人才,为区域内的中、高职院校提供共享的优质教学资源。在电工高技能人才培训、鉴定工作上体现示范作用。 (三)高职学生创新能力培养。以技术应用能力和创新能力培养为核心,以学院机电设备厂、学院后勤服务公司为平台,加强及深圳智邦和圣德士科技公司的合作,把素质教育及创新教育结合起来,实施差异教育,突出因材施教,培养具有不同层次创新能力的人才。在创新教育方面体现示范作用。 二、建设背景 电气自动化技术渗透在工业生产及人们的日常生活中,已经成为高新技术产业的重要组成部分,被广泛应用于工业、农业、国防等领域,在国民经济中发挥着越来越重要的作用。近几年来, 一方面机械、

大学英语课程建设自查总结

大学英语课程建设 自查总结 公共英语教研室

一、新形势下的大学英语课程特色 大学英语是一门系统的、相对独立的学科,它集多种教学方式和教学手段为一体,是以语言知识与技能、学习策略和文化素质为综合内容的可操作教学系统。2003年下半年,教育部推出了《大学英语教学要求(试行)》,要求全国高校根据自己的情况进行新一轮大学英语改革。许多高校新生入学后,按课堂教学+自主学习模式实施外语教学,以及按照学生的英语水平对学生进行分班教学,并开始了网络教学的试点工作,同时积极开设外语全校选修课和四级后必选英语课,以增强学生综合素质培养,保证英语学习四年不断线。 依照《大学英语教学要求(试行)》的三个要求(即一般要求、较高要求和更高要求),英语教研室参照其他院校的改革经验,组织教师结合本校外语教学的实际情况,转变教学理念,制定出科学的、系统的、个性化的、适合本校学生的大学英语教学大纲,并设想建立网络班教学大纲(适用于网络教学实验班),将原来的以阅读理解为主转变到以听说为主, 意在提高学生的语言综合运用能力和人文素质。 与此同时,许多高校改革了传统的教学模式和方式,实施课堂教学+自主学习+教师辅导+网络多媒体的教学模式,采用现代教育技术,人机互动相结合,并模拟设计虚拟的英语交际环境,培养学生的自主学习和交互式学习的新模式。 学生学习效果的综合评价方式由过去的终结性评价逐步向形成性评价过渡,从原来单一测评教学结果逐步转向教学全过程整体监控和评价上来。考试试卷内容也由原来的以评价语法、阅读、理解为主转变到以评价学生的听说能力及英语综合应用能力上来,加大了主观题和听说部分在考试中的比率及分值比重。 二、教学队伍(主讲教师)科研与学术水平 有一支高质量的教师队伍,才可能培养出高素质的学生,因此提高现有教师的科研水平,对教学质量和人才的培养是至关重要的。

现代学校制度建设工作实施方案

现代学校制度建设工作实施方案 讷河市第八小学 2016 年3 月根据讷教发〔2016〕8 号《关于建立现代学校制度工作实施方案的通知》的安排,我校开展建设现代学校制度工作,是我校为争创建设现代学校制度新优势,更高层次建设好学校、管理好学校、教育好学生、发展好教师,推进我校教育内涵发展、科学发展,全面实施素质教育,实现跨越式发展的重大战略行动。是为进一步激发学校内部活力,建立和完善充满活力、富有效率、更加开放、有利于学校科学发展的现代学校制度,让学校回归教学本质,为学校注入新动力。为稳步有序地开展现代学校制度建设试点工作,结合我校实际,特制定本方案。 一、指导思想以科学发展观和习总书记的重要讲话精神为指引,尊重教育发展规律,针对九年制义务教育小学阶段教育发展中基本的、重大的、亟待解决的制度问题,有效整合行政、学校与社会等各方力量,通过完善基本制度,健全长效机制等方式,构建思想理念先进、法规依据充分、具体运行正常、实践成效显著的现代学校制度框架,使我校成为教育教学质量稳步提升、办学活力不断增强、品牌特色不断彰显,社会声誉与日 俱增的讷河名校。 二、主要目标与总体部署 (一)主要目标逐步探索建立适应时代要求的新型政校关系和学校

自主发展机制,加快构建依法办学、自主管理、民主监督、社会参与的现代学校制度,力争用2—3 年时间在现代学校制 度建设各方面取得实质性突破,为全面推进中小学现代学校制度建设提供经验借鉴,进一步落实立德树人根本任务。 (二)具体目标 1.教育思想现代化教育思想符合现代教育理论,具有前瞻性,摒弃“功利教育”的不良影响,形成先进的、能够促进学生全面发展、有利于培养现代化合格人才的教育思想和管理思想体系。 2.师资队伍现代化师资队伍结构合理、素质优良、人员充足,专任教师合格率达到100%。教师骨干体系进一步完善,科学化程度进一步增强。 3.办学条件现代化教学设施向现代化迈进,按《黑龙江省中小学教育技术装备标准》配齐装备,加大教育教学设施的更新换代投入,达到高规格、现代化。 4、学校管理现代化 深入贯彻落实《黑龙江省中小学管理规范》,理念超前, 建立起科学、规范、高效、协调的学校管理信息化系统,坚持依法办学、依法治教,建立起现代化的科学管理体制和运行机制,建设素质高、事业心强、现代化的高水平教育教学两支队伍。 5.教育教学体系现代化以素质教育为目标,全面深化教学改革,完善教学评价体系,加强学校科研,严格贯彻“质量立校、科研兴教”的方针,优化学科课程,强化活动课程,开发校本课程,。

专业建设委员会调研报告

编号: 专业建设委员会调研报告 山东职业学院 机电装备系 2011年3月 1

机电一体化技术专业建设委员会调研报告 我们对机电一体化技术专业建设委员会在专业建设、人才培养中的地位与作用,进行了认真的调研,形成调研报告如下。 一、调研人员 调研组组长王秋敏 调研组副组长王培林 调研组成员高贵宝、宋嘎、谭吉升、万其仓、崔剑平 二、调研目的 全国职业教育发展迅速,职业教育定位明确,普通教育模式已经不能适合高职教育的需要,教学思想、教学内容、教学方法以及教学评价体系等与社会实际需求有一定差距,培养的学生不能适应当前企业的需求,不受企业的欢迎,造成招生就业困难。而企业却缺少优秀的技术工人,制约着经济社会的发展。成立专业建设委员会对于推动专业建设的发展到底能起到什么样的作用,必须调研。 三、调研方式 1、国外职业教育模式调查 学院组织多个考察团赴德国、韩国、新加坡、香港等国家和地区实地考察。这些国家和地区专业建设委员会的地位定位很高,由企业专家、高校教授、行业专家组成,权力也很大。 通过网络还调研了美国的“合作教育”、英国的“工读交替”、新加坡的“教学工厂”、澳大利亚的“新学徒制”、前苏联的“产学联合体”、日本的“产学合作”、英国的“三明治式”等等。这些教学模式虽然差异很大,但是专业建设委会的作用是一致的。 2、企业调研 机电装备系以机电一体化技术专业建设为龙头,辐射带动专业群中工程机械控制技术、汽车技术服务与营销、机电设备维修与管理三个专业,围绕专业群专业建设、人才培养、工作岗位对应的知识、能力需要,我们重点调研了山东重工集团、南车四方机车车辆股份有限公司、北车风电有限公司、中国重汽集团、山东法因数控机械股份有限公司、山东骏大工程机械有限公司、山东省地质探矿机械厂、济南吉利汽车有限公司、山东栋梁科

(完整版)新课程与教学改革主要内容

新课程与教学改革主要内容 第一章新课程改革与教学理念重建 第一节新课程与教学改革 一、新课程改革的指导思想、目标与特点 (一)新课程改革的指导思想 “基础教育课程改革要以邓小平同志关于‘教育要面向现代化,面向世界,面向未来’和***同志‘三个代表’重要思想为指导,全面贯彻党的教育方针,全面推进素质教育。” (二)新课程改革的目标 新课程的培养目标应体现时代要求。要使学生具有爱国主义、集体主义精神,热爱社会主义,继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统;具有社会主义民主法制意识,遵守国家法律和社会公德;逐步形成正确的世界观、人生观、价值观;具有社会责任感,努力为人民服务;具有初步的创新精神实践能力、科学和人文素养以及环境意识;具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法;具有健壮的体魄和良好的心理素质,养成健康的审美情趣和生活方式,成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。”这是新课程改革的总体目标。具体目标主要指以下五个转变: 1.课程内容的转变 2.课程结构的转变 3.课程实施方式的转变 4.课程评价的转变 5.课程管理的转变 (三)新课程改革的特点 1.由“专制”走向民主 2.由封闭走向开放 3.由专家走向教师 4.由立足结果走向立足过程 二、新课程对教学提出的新要求 (一)确立全新的教学理念 (二)建立民主的教学关系 (三)改革教学与学习方式 (四)重建教学管理与评价制度 第二节新课程背景下教学理念的重建 一、新课程背景下教学与课程的关系 在新课程改革中,课程不再是仅仅由教材、教学大纲或教学计划等文字资料组成的了,而是由这些文字资料和教师与学生对课程的体验和感悟共同组成的,并且教师与学生的体验和感悟将占课程的主体地位。“教学过程因此成为课程内容持续生成与转化、课程意义不断构建与提升的过程”。因此,在新课程中,教学与课程的关系是一种动态的、生成性的、互相促进、相互作用的关系。 二、新课程背景下教与学的关系 在新课程的教学中,“教学是教与学的交往、互动,师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充,达到共识、共享、共进,实现教学相长和共同发展”。

课程建设与教学改革实践

龙源期刊网 https://www.wendangku.net/doc/961161403.html, 课程建设与教学改革实践 作者:江玉婷 来源:《新课程研究·中旬》2017年第10期 【摘要】随着我国经济的快速发展,人们逐渐奔向小康生活,汽车成为人们主要的交通 工具。汽车数量的快速增长,使汽车维修成为日益增长的行业。由于目前汽车构造和维修的专业人员不足,所以相应的高校要不断对“汽车发动机构造与维修”进行课程的建设和完善,实施与时俱进的教学改革策略,为人们的生活提供优质的服务。 【关键词】高职;汽车发动机构造与维修;课程建设;教学改革 中图分类号:G712 文献标识码:A 文章编号:1671-0568(2017)29-0089-02 如今,在汽车行业所缺乏的是掌握汽车构造知识同时具有一定的汽车故障诊断和维修的专业技术工人。高职院校作为汽车构造和维修专业人员的主要培养基地,不仅仅是培养出了解汽车构造或熟练汽车维修的专业人员,而是要打造出二者兼得的人员。在专业技术的教学课程上,建设新颖的汽车发动机构造和维修课程,推动着教学方法和内容的改革。 一、高职“汽车发动机构造与维修”课程体系建设 汽车发动机构造与维修作为一门新开设的课程,首先需要建立一个完善的教学体系,便于之后教学内容的顺利进行。在课程体系的建设过程中,要从如今社会现状以及高职教育的要求出发,将汽车发动机构造和维修专业的教学内容进行整合。汽车发动机构造与维修新课程体系的建设主要体现出以下几大特点:第一,在课程学习的过程中更加注重于学生理论与实践相结合的能力,在教学内容的方面能够吸收汽车新科技知识以及维修经验,让学生感觉内容更加的新颖并且能够直接运用到实践中,与学生之后的工作能力拉上关系。第二,在一定的程度上缩短理论教学课程的时间,避免汽车发动机理论知识的重复讲解,删减那些与实际应用中脱节的理论知识讲解,减少理论课程教学的时间,增加课程实践的时间,让学生在实践的过程中将理论与实际结合起来,整体性地提高自身的专业技术。第三,将理论知识、专业技能以及自身能力三个方面的知识进行综合性的讲解,教师凭借自身完整的理论知识体系,丰富的实践经验以及专业的技能,来引导学生在课程的学习过程中得到自身专业能力的培养。 另外,在课程体系的建设过程中,要设立一个完善的能力要求设定,让学生在进行课程学习的过程中,有一个明确的目的,以及可以根据自身能力的短缺进行相关课程知识的学习。比如,通过对国内外典型的车辆发动机构造以及工作原理知识的了解和学习,要求能够清晰地认识发动机中重要的原件与结构,更了解汽车发动机的整个工作过程,每个汽车零件在其中所起到的作用。新课程体系的建设对学生专业能力的培养计划要严格落实,比如通过相关课程的讲解,让学生掌握发动机故障中所需要的相关的检测设备,以及其工作的原理和使用的技巧,提升汽车发动机的识图和绘图的能力,对汽车发动机中的零件能够进行独立的机械加工,并且能

课程建设与专业建设的关系

课程建设与专业建设的关系 张群 摘要:专业是课程的组织形式,课程建设是专业建设的基础和落脚点,充分认识课程和专业之间的辩证关系,指导课程建设和专业建设的实践,走专业建设可持续发展之路。 近年来,随着办学规模的快速扩张,在一些高等学校,尤其在地方一般院校,出现了重专业建设轻课程建设的专业“实体组织化”新趋势,教育教学资源的重复建设现象较为普遍,导致原本紧缺的人财物资源利用率的降低。就这一问题,笔者谈几点自己的思考。 一、课程和课程建设 课程有广义、狭义两种。广义课程是指“学校按照一定的教育目的所建构的各学科和各种教育、教学活动的系统”,或指学生在教师指导下各种活动的总和;狭义课程是指一门具体的学科。不管是从广义还是狭义看,课程规定着学校教育“教什么”,甚至决定“怎么教”,它是实现教育目标的手段,是培养人才的重要途径。《汉语大词典》将课程的概念概括为“有规定数量和内容的工作或学习进程。”特指学校的教学科目和进程。 课程建设是一项提高教学质量的基础工程,也是一项系统工程,高校课程建设是“教学思想与教学目标,教学内容与教学方法,教学的素质与水平,教学基本条件与教学管理”等各个方面的总体系统建设。它既包括完成传授知识的载体和条件的建设(教学大纲、三基方案、教材、教学设备手段等),也包括完成传授知识的教学工作状态的建设(教学工作文件、课堂教学、教改措施、教学实践环节的安排、考试制度等)和传授知识的主导力量——师资队伍的建设。因此,课程建设的任务就是根据现有条件和课程现状,按课程发展目标逐步完善课程的各相关要素,强化教书育人,知识传授及能力培养系统,形成推动课程不断发展的有效机制,以达到提高教学质量、实现培养目标的目的。 二、专业和专业建设 专业是指专门从事某种学业或职业,也指专门的学问,或产业部门的各业务部门。在高校,专业是指根据社会分工的需要分成的学业门类。各专业都有独立的教学计划,以体现本专业的培养目标和要求。专业设置取决于国民经济和文化科学技术发展的需要,以及学校的办学条件和学校的性质。专业规定着学校培养

专业群-建筑工程技术

建筑室内设计专业群 建筑工程技术专业(建筑装饰施工)建设方案 一、建设背景 随着我国城乡建设发展和人民生活水平的不断提升,城镇化进程不断加快,城乡居民消费结构逐步升级,建筑装饰行业呈现出持续、迅猛增长的势头。建筑行业急需一大批熟练建筑装饰施工、管理的应用性人才,而建筑工程技术专业正是在这个大背景下不断的更新和创新,其发展前景十分广阔。 随着建筑装饰行业对设计、造价、施工、维护等流程工序及各类信息的可视化要求越来越高,BIM已经成为建筑业的一个象征,BIM也成为了中国建筑装饰行业未来转型的方向。 到2020年,我国新建装配式建筑要达到15%,所有新进入项目必须是装配式。因此,装配式也必然是一个发展趋势,装配式建筑、装配式装修或成行业新标配。疫情期间,火神山、雷神山两所医院之所以能在10天左右的时间拔地而起,就是因为采用了标准化、模块化设计,并最大限度地采用成熟的拼装式工业化成品,大幅减少现场作业工作量,实现了效率最大化。 《国务院办公厅关于促进建筑业持续健康发展的意见》、《黔南州大力发展装配式建筑实施方案》均分别指出,推进建筑全装修、应用建筑信息模型(BIM)技术加强对装配式建筑建设全过程指导和服务。推广智能和装配式建筑,坚持标准化设计、工厂化生产、装配式施工、一体化装修、信息化管理、智能化应用,推动建造方式创新。 二、建设基础 我院建筑工程技术专业自2012年招生以来,累计培养毕业生523人,目前招生情况喜人,去年招生212人,报到率90%,今年计划招生250人,现有在校学生713人。专业历经8年建设与发展,专业在人才培养模式、课程改革与建设、师资队伍建设、实验实训基地建设、社会服务等方面都取得了一定的成效。 1、相对科学的人才培养方案 本专业立足于黔南州经济建设和社会发展,注重培养学生的建筑装饰工程施工与管理能力、招投标能力和工程质量控制能力,使学生成为适应建筑装饰行业

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