18 狼和鹿

第六册第18课《狼和鹿》综合练习

班级姓名学号作业时间年月日

一、知识练习

（一）、听写词语。

（二）、给加点字选择正确读音，画。

捕．（pǔbǔ）杀葱．（cōng chōng）绿

提．（tídī）防血．（xuè xuě）泊．(bópō) （三）、组词。

惨（）捕（）泊bó（）提tí（）残（）铺（）pō（）dī（）(四)在文中找出下列词语的近义词。

消退（）喧闹（）死气沉沉（）二、能力训练。

（一）、读课文片段，完成练习。

1、人们做梦也不会想到，他们捕杀的狼，居然是森林和鹿群的“功臣”。说狼是森林的“功臣”是因为：；是鹿群的“功臣”是因为：。

2、而人们特意要保护的鹿，一旦在森林中过多繁殖，倒成了破坏森林、毁

灭自己的“祸首”。说鹿破坏森林是因为：

；说它们毁灭自己是因为：

。

三、拓展练习

（一）阅读短文，完成练习。

丁香

初春的古城西宁虽不像江南那样绿树成荫，百花争艳，但高原之花紫丁香却给她带来了浓郁的春意。

无论是在大街小巷，还是在居家庭院，到处可以见到一（颗颗棵棵）丁香。丁香暗褐色的树干，新发出的幼枝十分粗壮，枝杈上面长着（密密蜜蜜）麻麻的桃形小叶子，一对一对的排列着，那么均匀。在每个枝头的顶端上长着圆锥形的花朵，它是由许多状似小喇叭的小花聚集而成的。丁香有紫丁香和白丁香，紫丁香没有开的小花骨朵呈深紫色，花开了就变成淡紫色，无论是白丁香还是紫丁香都花香怡人。

丁香耐寒耐旱，生命力极强。高原人种它，爱它。爱它那脱俗超凡的风（资姿），爱它的微微浮动的幽香，爱它那清雅高洁的神（采彩），爱它那不招蜂引蝶，不搔首弄姿的朴素本色。

1、从括号里选择合适的字词，画上“”。

2、丁香的树干是，枝杈上长着小叶子，枝头的顶端长着的花朵，它由许多的小花聚集而成。根据颜色的不同，可以把丁香分为和。

3、西宁人爱丁香，爱它；爱它

；爱它；爱它。

小学三年级语文：课堂阅读教学大赛《狼和鹿》课堂实录

新修订小学阶段原创精品配套教材 课堂阅读教学大赛《狼和鹿》课堂实录教材定制 / 提高课堂效率 /内容可修改 Classroom Reading Teaching Contest "Wolf and Deer" Class Record 教师：风老师 风顺第二小学 编订：FoonShion教育

课堂阅读教学大赛《狼和鹿》课堂实录 广东省中山市石岐中心小学曹鹏丽 师：同学们坐的姿势好，说明习惯好。今天我们一起学习这篇课文一定是一件非常愉快的事。大家能把课文读正确流利吗？ 指名分小节读课文。 师：其他同学边听边想，他读正确流利了吗？ 学生分小节读。 师：课文读得很流利，相信接下来，你一定可以读正确。 师：一百多年前的凯巴伯森林，课文有一段就是描写它的，找出来读一读。 生读：一百多年以前，凯巴伯森林一片葱绿，生机勃勃。 师：绿得怎么样？ 生：绿光闪闪。 师：绿得好像―― 生：好像一块翡翠。 师：这么生机勃勃的森林，让我们来感受一下。 男生读，女生读。

师：那一百多看前的鹿又是怎么样的呢？读下去，边读边想。 生：活泼可爱的鹿……嬉戏 师：在玩些什么？ 生：跑步，有的捉迷藏。 师：原来你们这样幸福地游戏着，小朋友们一起来读读：活泼而美丽的鹿在林间嬉戏。 生读。 师：看书上插图，你们瞪大着眼睛，四处张望，是不是提防狼的暗算。原来你生活在这机勃勃的森林里，除了快乐，还要时刻提防，鹿这样想，人们也这样想，他们拿起了枪，请小声读第二自然段，看看如果你是狩猎队的，看到狼倒在你的枪口下，你会怎么想？ 生：打死了狼，就不能吃鹿了。 师：你非常痛快。 生：该死的狼，现在你不能伤害鹿了。 师：请你用朗读表达出来。 生读。 师：25年，凯巴伯森林面临着让人难以想象的灾难，自己读课文，看看发生了什么灾难？ 生：能吃的被吃光了，所有的鹿都死掉了。 师：仔细地看，森林是怎么变化的。

2019三年级下册语文同步练习第18课狼和鹿苏教版语文

第十八课《狼和鹿》练习 一、我能写词语。 cōnɡlǜchuán rǎn xuèpōbǔshājīhuānɡxiāo tuì 二、我会组词。 退（）捕（）提（）贪（） 狼（）铺（）题（）贫（） 三、填上合适的词词语。 ( )的森林 ( )的鹿 ( )的狼 ( )地繁殖 ( )的枪声 ( )地捕杀 四、在正确的读音上打“√”。 提防（tídī）着火（zháo zhuó）血泊（xiěxuè） 捕杀（bǔpǔ）居然（jūjù）倒下（dǎo dào） 五、选择合适的词语。 宁静安静 1. 枪声打破了大森林的（）。 2．老师一走进教室，课堂里就立刻（）了下来。 居然果然 3.人们做梦也不会想到，他们捕杀的狼，（）是森林和鹿群的“功臣”。 4. 春风吹来了，小鸟儿（）又从南方飞回来了。 六、按要求改句子。 1.枪声打破了大森林的宁静。（改成“被”字句） 2.一切能吃得到的绿色植物，都被饥饿的鹿吃光了。(改成“把”字句) 3.活泼而美丽的鹿在林间嬉戏。（缩句） 七、课文内容我知道。 1．因为狼________而________，它们总在寻找机会对鹿下毒手，所以当地居民恨透了狼，他们大量地捕杀狼。 2.在狼被捕杀之前，森林是________，____________的鹿在林间____________。狼被捕杀之后，森林变得________，________的鹿在林间___________________________________。

八、阅读 人们做梦也不会想到，他们捕杀的狼，居然是森林和鹿群的“功臣”。狼吃掉一些鹿，使鹿群不会发展得太快，森林也就不会被糟蹋得这么惨；同时狼吃掉的多半是病鹿，反倒 解除了传染病对鹿群的威胁。而人们特意要保护的鹿，一旦在森林中过多地繁殖，倒成了 破坏森林、毁灭自己的“祸首”。 2.为什么这么说？ 的 4.为什么这么说？ 第十八课《狼和鹿》答案 一、我能写词语。 葱绿传染血泊捕杀饥荒消退 解析：注意“葱、泊”的书写。 二、我会组词。 击退捕杀提防贪吃 狼牙铺地问题贫穷 解析：形近字辨析。 三、填上合适的词语。 葱绿活泼凶残过量刺耳大量 解析：课本词语的积累。 四、在正确的读音上打“√”。

三年级语文《狼和鹿》教案

三年级语文《狼和鹿》教案 通过讨论让学生明白人们因为不知道大自然自身的规律，好心做了坏事，让学生明白不应该破坏生态平衡。情感态度与价值观在讨论这一方法的运用下很好地进行了渗透。 一、教学目标： 1、知识与技能：品味课文中生动的语句，知道狼是“功臣”，而鹿是“祸首”的原因，能有感情地朗读课文。 2、过程与方法：感悟对比之处，展开想象，积累语言，体会自然界中各事物间的内在联系。 3、情感态度与价值观：懂得破坏生态平衡将会给环境带来无法想象的灾难。 三维目标的整合点：森林和鹿群的变化 二、教学重点、难点： 凭借对课文内容的朗读感悟，合理想象，体会自然界中各事物间的内在联系，不能随意破坏生态平衡。 三、教学准备：多媒体课件 教学过程： 一、对比设疑，激发兴趣 1、板书课题，学生读题 2、在你的印象中，狼是怎样的动物呀?狼贪婪而凶残，

真令人讨厌。 那鹿呢?(。 它活泼而美丽，多惹人喜欢呀。 3、这是我们的印象，课文中又是怎么认为的呢? 出示一段话： 人们做梦也不会想到，他们捕杀的狼，居然是森林和鹿群的“功臣”。而人们特意要保护的鹿，一旦在森林中过多地繁殖，倒成了破坏森林、毁灭自己的“祸首”。 这里把凶恶的狼称为“功臣”，而把我们认为是可爱的小鹿称为是“祸首”，到底有什么有力的证据这么说呢?杜老师跟大家一样心里充满着疑问，为了解决我们心中的疑惑，这节课咱们就来通过学习课文解决这些疑问。 【引发学生自觉质疑：为什么贪婪而凶残的狼会是森林和鹿群的“功臣”,而活泼美丽的鹿却成了破坏森林和毁灭自己的“祸首”了呢?出示图片，凸显矛盾，让问号在学生的脑海里留下鲜明的印象，引领学生去解决问题。这一环节主要由老师主导，学生活动为辅，创设问题情境，引导学生探究。】 二、合作探究，感知内容 1、默读课文，看看森林和鹿群在一百多年间发生了什么巨大的变化。边读边画，画出能够看表现森林和鹿群变化的句子，在旁边作出批注，在书上留下读书的痕迹。 2、四人小组之间展开交流，读一读所画的句子，议一

冀教版小学语文上册：狼和鹿(教案)

14.《狼和鹿》教案 教学目标： 1.学会本课生字，二类字只识不写。 2.有感情的朗读课文，复述课文。 3.通过诵读，从人们肆意杀狼，貌似护鹿，反而害鹿，使鹿成了破坏森林、毁灭自己的祸首的事实中，悟出保持生态平衡的道理。教学过程： 第一课时 一、揭示课题 1.今天，我们学习第14课《狼和鹿》。（板书课题） 2.看了课题，说说狼和鹿之间你更喜欢谁？为什么？ 3.过度：课文中的狼和鹿之间是什么关系？如果消灭了人人讨厌的狼会怎么样？请自己读课文。 二、初读课文 1.提出自读要求： 自由读课文，要求读准字音，读通句子。 联系上下文或查字典理解下列字词的意思。 贪婪哀嚎提防狩猎青烟袅袅 2.学生自学课文 3.检查自学情况 1）生字词语 葱绿捕杀灾难下毒手生机勃勃

枯黄功臣威胁传染病生儿育女 2）出示句子，读准多音字 狼一个跟着一个哀嚎着倒在血泊中。 人们特意保护的鹿，倒成了“大坏蛋”。 3）理解词语： 贪婪哀嚎提防狩猎青烟袅袅 4）指名读课文，了解课文大意。 选择自己最感兴趣的段落读给大家听，说说每个自然段将了什么？ 第二课时 一、复习导入。 1.今天，我们继续学习14课《狼和鹿》。 2.听写词语：葱绿灾难功臣枯黄生机勃勃 二、学文。 1.自由轻声朗读课文一、三自然段，用一句话概括这两自然段分别写了什么？ 2.交流。 3.出示插图。 1）第一幅：请你仔细观察画面，然后到课文中找一找哪些语句是描写这个画面的？交流。 2）第二幅：课文中哪些语句又是描写这个画面的呢？ 3）同样的森林却出现了两种截然不同的景象，请你结合课本上

的文字来谈谈凯巴伯森林前后的变化。 交流：森林、鹿、狼。 4.啊，一百多年前，凯巴伯森林一片葱绿，小鸟歌唱，小鹿嬉戏，一幅多么美好和谐的画面啊；而如今的凯巴伯森林却像着了火一样，绿色在消退，枯黄在蔓延，美丽可爱的鹿在一只只死去。 如此鲜明的变化，你能通过朗读表现出来吗？请你找到刚才那两段话，练习有感情朗读。 1）自由练读。 2）指名读。 3）男女生分读。 5.那么，到底是什么原因使得凯巴伯森林有如此大的变化呢？请你仔细读一读课文第二自然段，想一想这第二幅插图该怎么画？ 交流 6.现在你明白这是怎么一回事了吗？请你用几句话概括地说一下。 填空：在森林中，狼是鹿的天敌，于是人们（）狼，（）了鹿，使得鹿群（），造成了森林的和鹿群自身的（）。 7.明白整件事的来龙去脉，老师这儿现在有三顶“帽子”要你戴“功臣”、“大坏蛋”、“自由王国”。 读一读课文第四自然段，然后同桌讨论一下这些“帽子”该戴在哪儿？为什么？ 三、延伸明理。

18《狼和鹿》教学设计

18《狼和鹿》教学设计

学校：墩尚镇中心小学孙青内容：教案及反思 18《狼和鹿》教学设计 【教材分析】: 《狼和鹿》这篇课文作者按“由平衡到失衡，得出道理”的思路来构思全篇。平衡－－狼鹿共存，自然统一。失衡－－狼被捕杀，灾难降临。最后得出生态平衡至关重要的道理。课文将自然科学知识与生动的故事相结合，通过形象的描述，揭示了一个有关生态平衡的话题，告诉人们一个深刻的道理。 【设计理念】: 1、针对文本的结构特点，引导学生通过“组块阅读”的方式走进文本，进而读懂文本，感悟道理。 2.对话式阅读教学理念。以“读”为载体，让学生在广泛而深入的读书活动中与同伴对话，与文本对话，与作者对话。 【教学目标】: 1、能有感情地朗读课文； 2、理解由生字组成的词语； 3、认识到自然界各事物间的内在联系，不能随意破坏生态平衡，否则将会产生无法想象的后果。 【教学重点】： 理解狼为什么会成为森林中鹿群的“功臣”？鹿为什么成为破坏森林、毁灭自己的“祸首”？ 【教学难点】： 懂得狼吃鹿是一种必然的自然现象，人们原本“善良”的行为使森林遭到破坏，从而明白动物与动物之间、人与自然之间的关系。 【教学方法】： 1、对比法——（1）森林状态的前后对比；（2）狼群的前后对比；（3）鹿群的前后对比。.紧紧抓住这三处对比，让学生明白狼和鹿之间以及和森林的关系。 2、想象法——想象大森林前后变化的景色，发挥学生丰富的想象能力，让课堂充满情趣。

（调动学生的积极性和趣味性，让课充满活力。一堂好的语文课，就是没有语文课，语文的东西是不着痕迹的，就像是“大雪无痕”，就像是“随风潜入夜，润物细无声”） 2、门票买到了吗？咱们来交流一下。你画的是什么？指生读。其他同学看大屏幕。（相机出示课件）请同学们自由读一读这段话，你读懂了什么？生说：读出森林的茂盛。你从哪些词语看出森林的茂盛？（茂密生机勃勃）还读出了什么（读出了森林的美好）你是从哪句话感受到的？（小鸟在枝头歌唱，活泼而美丽的鹿在林间嬉戏。） 3、师提问：文中写小鸟在枝头歌唱。没有说小鸟在枝头鸣叫；鹿在林间嬉戏，没有说鹿在林间奔跑，这是一种怎样的写法？（拟人）这样写好在哪里？ 你觉得应该怎么样读？（轻松、愉快、美好），你是怎么理解的，你就怎么读。 4、看到这么美好的、郁郁葱葱的、充满鸟儿的歌声的森林，我们会有什么想法？（想去）是的，多么令人向往的地方呀! （从关注“教的活动”转向“学的活动”。关注文本，挖掘文本的教学价值。以生为本，关注学生的学习活动。使学生的学，相对丰富、多样；使学生的学，比较有结构，比较完整。） 5、可是，仅仅过了25年，凯巴伯森林却发生了翻天覆地的变化，请同学们在课文中再次找出描写凯巴伯森林的句子，用“﹏”画出来。指生读。 6、课件出示：整个森林像着了火一样，绿色在消退，枯黄在蔓延。你眼前又出现了一幅怎样的景象？ 这片曾经令我们向往的森林，你还想去吗？为什么？（因为这里荒凉萧条，一片枯黄。令我们望而生畏。）那你觉得这句话应该怎么读？（惋惜）再读。 师问：细心的你有没有发现这两组红色的词语有什么关系？（是一组反义词），是的，绿色是越来越少，越来越少，枯黄是越来越多，越来越多…… 7、同一座森林，前后的景象截然不同。课件出示： 一百多年以前，凯巴伯森林一片葱绿，生机勃勃。小鸟在枝头歌唱，活泼而美丽的鹿在林间嬉戏。 整个森林像着了火一样，绿色在消退，枯黄在蔓延。

狼和鹿教案

《狼和鹿》教案 学习目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、引导学生仔细观察插图、展开想象来理解词语，领会课文内容。 3、凭借对课文的朗读感悟，懂得事物之间存在着互相制约、互相联系的关系，增强维护生态平衡的意识。 课时安排： 一课时 教学过程： 一、创设情境，谈话导入。 1．师：同学们，以前我们学过哪些写动物故事的课文，请同学们看画面上都有哪些动物？（出示课件1 图）（板书：狼鹿）哪位同学愿意说一说狼、鹿各是一种怎样的动物？他们给你怎样的印象？ 2.生答 3.师：今天我们所要学习的这个故事就发生在狼和鹿的身上，（板书：和）生齐读课题。 师：下面就让我们跟随课文一起走进凯巴伯森林，去看看究竟发生了什么事。好吗？ 二、初读课文，整体感知。 1、请同学们自读课文，注意生字词的读音。想一想课文讲了一件什么事？ 2、生读课文。 3、检查： （1）、认读生字。（出示课件2）

（2）用自己的话说一说，课文讲了一件什么事？ 三、再读课文，小组讨论，思考探究。 1、下面我们再读课文，边读边思考。（出示课件3） 课文中所描写事物，前后发生了哪些变化？为什么有如此多的变化？你从中体会到了什么？ 同学们，让我们带着这些问题快速浏览课文，找找相应的句子，用波浪线画出来。然后在小组内交流一下。 2、学生先自己找句子，然后以小组为单位进行讨论。教师参与讨论。 四、插图比较，显现矛盾。 师：谁愿意起来说一说：课文中所描写事物，前后哪些发生了变化？ 生答。 师：1、（出示课件4）同学们看，这就是100多年前的凯巴伯森林，你觉得那时的凯巴伯森林怎么样？你想用什么词来形容她呢？ 课文是怎样来描写100多年前的凯巴伯森林的呢？（出示课件4）齐读：一百多年前，凯巴伯森林一片葱绿，生机勃勃。指名试读，评价，齐读。 2、这么美的森林动物们生活的怎样呢？（出示课件5）齐读：小鸟在枝头歌唱，活泼而美丽的鹿在林间嬉戏。提问：你觉得它们生活的怎样？句中的哪个词能看出？指名带感情读，评价。 3、看来大家都特别喜欢这么美丽的森林。那25年后的凯巴伯森林又是怎样的呢？ 指名回答。出示课件（出示课件6）看，这就是25年后的森林。此时的凯巴伯森林，你想用什么词语来形容它？

(三年级语文教案)18《狼和鹿》教学设计

18《狼和鹿》教学设计 三年级语文教案 教学目标： 知识与技能： 1、认识本课13个生字，会写10个生字，掌握多音字提”和难” 2、正确、流利地朗读课文。 过程与方法： 1、引导学生进行课外阅读，扩大学生阅读量。 2、展开小组讨论，对课文内容进行分析。 情感、态度与价值观： 让学生懂得不仅要关爱、救助动物，有时，也要遵从自然之道，大自然有它自己的生存规律，要懂得怎样做才能维护生态平衡。 教学过程： 第一课时 、图片引入

出示狼、鹿和人的图片看着这三张图片，你会想到些什么？ 学生畅所欲言 那他们之间到底发生了哪些事呢？赶快来读读课文吧。板书：狼和鹿 二、初读课文 1、用自己喜欢的方法读文，解决生字。 2、采用开火车读词语等各种游戏来认字读词语。 3、师生共同合作理解不懂的词语。 三、理解课文 1、字词我们都认识了，也理解了，下面同学们，以小组为单位，分段朗读。 2、指定小组分段朗读。其他同学认真倾听，读完互评。 3、通过读课文，你们知道狼、鹿、人之间到底发生了什么事吗？ 4、学生用自己的话概括一下。 5、在文中有自由王国”功臣”罪魁祸首”三个词语，它们是什么意思呀? 6、你们发现它们有什么特别的？对它们三个词都加了引号，联系课文，再

说说你们的理解好吗?

7、先在小组内讨论一下，之后班内交流。 &还有读不懂的地方吗？提出来我们通过解决。教师引导学生在合作交流中解决问题。 9、带着你们对课文的理解，再来品读一下这篇课文吧。 四、材料拓展 1、老师这里还有一份另人思考的材料，想听吗？但听完了，可是要谈谈自己的想法呀！师读材料。 2、结合课文狼和鹿”和刚才的材料，你们有什么启示？谈一谈吧。学生自由谈感受。 3、小结：大自然的奥秘还有很多很多，同学们，利用课余时间多读些好书，你会知道的更多，懂得的更多，更多的去了解大自然。 五、指导书写 第二课时 一、教学目标： 1、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文中引号的作用

小学教案《狼和鹿》

小学教案《狼和鹿》 《狼和鹿》 作者：沈高明 教学要求 1．能正确、流利，有感情地朗读课文，复述课文 2．学会课生字，理解由生字组成的词语 3．通过诵读，从人们随意杀狼护反而害鹿，使鹿成了破坏森林。毁灭自己的祸首的事实中，悟出保持生态平衡的道理。 教学过程 第二课时 1．小朋友们，今天让我们一起唱着大风车这首歌到凯巴伯森林中去游玩一翻，好吗？ 小朋友，大风车将开到凯巴伯森林中去，你们想不想到那儿去一饱眼福，看看美丽的大森林？ 2．小朋友，睁开眼吧，出现在我们面前的就是凯巴伯森林，仔细的观察，你们看到了什么？(投影1森林鹿小鸟)(要求用一段完整的话说出来) 小朋友们，我们做游戏时是那样的’开心，无忧无虑，可这些鹿为什么一边做着游戏，一边东张西望，还向后看呢？它们怕什么呀？(生答) 在小朋友的心目中，狼是什么形象？狼和鹿在一起，会发生什么事？狼是不是见到鹿就吃？它会挑什么样的鹿来吃？能用“但是或可是”把这两段话连起来说一说吗？ 看到这样的情景，小朋友们，你们会想些什么呢？如果你是目睹那一劫难的小鹿，你会想些什么？ 3．过渡：看来，小朋友们都希望把狼消灭掉，让美丽可爱的小鹿生活下去，凯巴伯森林周围的人们也恨透了狼，于是，猎人们一起背起了猎枪，来到了凯巴伯森林，大家看看狼怎么样了~~~~~ 狼在死之前会想些什么，说些什么呢？~~~~~~(进行说话练习和想像训练) 好，小朋友们说得都不错，现在鹿已经过上了自由的生活，老师想问问小朋

友，没有天敌的鹿在森林里生儿育女，于是鹿越来越多，而森林是不会变大的，粮食来自树木，它们会怎么办？森林会变成什么样？不如我们再回去看一下 4．投影3(森林鹿小鸟)你们看到了什么 投影填空()的鹿在林间() ()的小鸟在() 鹿为什么会无精打采的？小朋友，你来猜猜看有哪些原因？(饥饿、生病) 鹿饿了，干吗不去找吃的？这么多的鹿怎么会一下子生病了呢？ 5．聪明的小朋友，你知道为什么会有这样的变化吗？(森林狼鹿) 通过这件事，我们能不能把狼消灭掉？为什么？(师小结) 6．小朋友，让我们走出森林，回到课堂，把我们看到的情景编成故事讲给森林外面的人听，让他们也明白这个道理 7．刚才两位小朋友都讲得不错，以下面我们请几个小朋友把刚才的故事表演出来吗？老师这儿有头饰，谁有信心上来试一试，请下面的小朋友配合一下。 8．演得很好，老师把这些头饰奖给你们，下面再请你们说一说，听了故事看了小品，你们明白了什么？ 9．今天，我们两次来到了凯巴伯森林，在被毁的森林里我们明白了自然界中，每一种生物生存都有它的用处，不应该随便消灭它，现在让我们一起天着风车走出森林，回家吧，回家后，请小朋友们把这个故事讲给爸爸、妈妈听，让他们也明白这个道理，好吗？ 《狼和鹿》由内容先生网教案频道搜集整理，版权归作者所有,转载请注明出处!

狼和鹿第二课时教学设计

义务教育课程标准苏教版语文三年级下册 第六单元18《狼和鹿》第二课时教学设计 【设计理念】 阅读是学生个性化行为，应让学生在主动、积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。基于此，我在设计教学时，以读为主线，积极构建一个较浓郁的情感磁场，努力抓住孩子们一颗颗柔软的心，激活他们内心深处的情感，让孩子们在体验、感悟中自然地、真实地、流露地表达，使其在读中激情，读中想象，读中悟理。与此同时，充分发挥学生的主体地位，让学生在教师的引导下自主地探究、想象、感悟。 【教材分析】 《狼和鹿》是苏教版小学语文第六册第六单元的一篇课文。这是一个关于生态平衡的故事。课文讲的是一百多年前，凯巴伯森林的居民为了保护鹿群，捕杀凶狼反而造成了森林饥荒、疾病流行。它告诉人们：事物之间存在着密切的联系，破坏生态平衡将会给环境带来无法想像的灾难。 【学情分析】 经过近三年的学习积累，学生有了一定的语言积累，有了初步的听说读写能力，在老师的引导下能对文本进行品读、感悟，并能通过口头或者书面的形式简单地表达自己的体会。部分学生思维活跃，想象丰富，但大部分学生仍以直观形象思维为主。 【教学目标】 1、知识与技能目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。 2、过程与方法目标：感悟对比之处，展开想象，积累语言，体会自然界中各事物间的内在联系。 3、情感、态度与价值观目标：懂得事物之间存在着互相制约、互相联系的关系，增强维护生态平衡的意识。 【教学重难点】 教学重点：紧扣三组对比，朗读感悟，悟情明理。 教学难点：懂得事物之间存在着互相制约、互相联系的关系，增强维护生态平衡的意识。 突破方法：精读比较，探究明理。充分运用多媒体，在看、读、议、比中突出重点，突出难点，明白课文所蕴含的深刻道理。

18、狼和鹿教案

18.狼和鹿 镇江市解放路小学陈红 教学目标： 1．能正确、流利，有感情地朗读课文。 2．通过诵读，悟出保持生态平衡的道理。 教学过程： 一、复习检查，导入新课。 1、这节课老师和你们一起继续学习课文《狼和鹿》，齐读课题 上课之前老师想考考你，看这些词语，能读正确吗？ (1) 指名读、正音齐读太棒了，一会儿时间就能把词语读正确， (2)思考：这三组词语分别是描写什么的? 你们能够选择其中一行词语联系课文内容说一两句话吗？谁来说？ 你们能用最后一组词语说一句话吗？ 生：狼是功臣，鹿是祸首 师：你很会归纳，课文中就有这样的评价，打开课文找一找，找到后，把它画下来。 生读文，找句子。师巡视指导。 谁愿意把找到的句子读给大家听一听。 生：人们做梦也不会想到……人们特意要保护的鹿…… 师：请同学们齐读第4节的两句话，（第一句和最后一句）出示这句话：师：为什么狼是保护森林的“功臣”，鹿为什么是毁灭森林的“祸首”？ 二、精读课文 1、师：让我们带着疑问，再次走进一百多年前的凯巴伯森林，大声读一读课文的第一自然段，那时森林是什么样的？用直线划出描写森林的句子。

生回答，师出示：（一百多年以前，凯巴伯森林一片葱绿，生机勃勃。——小鸟在枝头歌唱，活泼而美丽的鹿在林间嬉戏。）上面配图。 师：你感觉森林如何？美在哪儿？ 是啊，整个森林到处都是绿色，你能用一个词也来说说这美丽的绿色吗？（郁郁葱葱、碧绿、青翠欲滴）这绿色让森林充满生机，你能读出来吗？ 还有谁也让森林生机勃勃？（五彩缤纷的花朵，鹿、兔子、蜜蜂） 鹿群在大森林里可能会怎么嬉戏呢？它们会玩什么？用“有的……有的……”说说鹿在干什么？（赛跑，捉迷藏，） 师：这里也许还会有哪些小动物在嬉戏玩耍呢？ 是啊！动物们生活在这里真是无忧无虑。森林就是这么美丽而充满生机！你能把美读出来吗？指名读 听你的朗读就知道你一定非常喜欢这个美丽的大森林！ 一起再美美地读这段话。（点配乐《劳动最光荣》的曲子。齐读） 2、可是后来，凯巴伯森林却有了很大的变化。大声读第三自然段，找找后来森林是什么样的，用波浪线画出句子。 出示图：“整个森林像着了火一样，绿色在消退，枯黄在蔓延。”齐读。此时的凯巴伯森林会是怎样的景象呢？请你展开想象。 （光秃秃的，没有绿色，只有黄色。连树上的落叶都没有了，成了一片荒地，到处死气沉沉。）你能用一个词来概括现在森林的样子吗？ 看到这荒凉、萧条的森林你有什么感受？把你的感受读出来吧！指名读，齐读。 3、过渡：当看到原来的森林和现在的森林时，你心中有了一个什么疑问？（指名说如:为什么凯巴伯森林有如此大的变化呢？）为什么被破坏得这么严重呢？ （5）读第三自然段，找出文中有关语句回答。（可是，……吃光了。） （a）同样是鹿群，为什么会吃光了呢？究竟是因为什么原因呢？（超过了十万只） 这里已经成了鹿的——王国。师：鹿的王国是什么意思？ （鹿的王国就是只有鹿。那片森林都是鹿） 师：它们在这片森林里生活得怎么样？ （生活得无忧无虑。自由自在生儿育女。） 师：十万是多少你们知道吗？ 师：原来森林有多少只鹿？四千只 师：十万是四千的25倍呀？我们班有多少个同学？50人

18狼和鹿

《18狼和鹿》教学设计（第二课时） 教学目标： 1、能有感情地朗读课文； 2、理解由生字组成的词语； 3、认识到自然界各事物间的内在联系，不能随意破坏生 态平衡，否则将会产生无法想象的后果。 教学过程： 一、复习 1、检查生字词认读 2、说说课文大意 二、讲读课文 过渡：上节课我们说过了，一提到狼，你们就会想到“贪婪”、“凶恶”等词，提到鹿，就会想到“善良”、“温顺”等词，可这篇课文却告诉我们狼是——“功臣”，鹿是——“祸首”，这是为什么？下面让我们一起穿越时空隧道，到一百多年前的凯巴伯森林去看一看。 1、第一自然段 （1）师范读。说说你看到了什么。（相机指导朗读）（2）你觉得生活在这里的鹿幸福吗？为什么？ （3）想想狼是怎样找机会对鹿下毒手，鹿又是怎样提防的？（4）你认为什么样的鹿最有可能遭到狼的毒手。 （5）齐读

2、第二自然段 （1）不管怎样，总会有一些鹿落入狼爪。看到一只只美丽可爱的小鹿被贪婪、凶残的狼撕裂、吞噬，当地居民怎样？（2）指导朗读第一句。 （3）默读第二自然段，说说你从哪些地方感受到当地居民狠透了狼。 （4）如果你是当地居民，看到恶狼倒在自己的枪口下，感觉怎样？（出示句子，指导读出痛快、解恨的感觉） （5）小结：就这样，枪声响了25年，狼与其他一些鹿的天敌共被杀掉6000多只。可以说是被——斩尽杀绝。 3、第三自然段 （1）现在小鹿们可以永远无忧无虑、自由自在地生活了，这是人们的愿望，可事实是这样吗？ （2）自读第三自然段，说一说发生了什么事。 （3）出示句子，指名读，说说你仿佛看到了什么。 （4）指导朗读 4、第四自然段 （1）人们捕杀狼是为了保护鹿，可现在森林遭到严重破坏，鹿群也被毁了，这究竟是为什么？大声读读第四自然段。（2）同位相互交流后指名回答。 （3）用上“因为……所以……”或“……是因为……”说一说。（4）“功臣”和“祸首”为什么要加上“”？

三年级语文：《狼和鹿》教学设计(示范文本)

小学语文标准教材 三年级语文：《狼和鹿》教学设计(示范文本) People need to communicate and communicate with each other, and language is the bridge of human communication and the link. 学校：______________________ 班级：______________________ 科目：______________________ 教师：______________________

--- 专业教学设计系列下载即可用 --- 三年级语文：《狼和鹿》教学设计(示范文 本) 章节名称 《狼和鹿》 主备人 许佳龙 学习内容分析

本文是一篇关于狼和鹿之间生态平衡的故事。通过讲述凯巴伯森林的居民为了保护鹿群，大量捕杀狼和其他一些鹿的天敌，结果事与愿违，鹿大量的病死，森林也被严重破坏的故事，告诫人们，必须认识到自然界各事物之间的内在联系，不能随意破坏生态平衡，否则将会产生无法想象的后果。 学习者分析 《狼和鹿》是一篇描写动物的文章，三年级的学生对于这些是相当感兴趣的，但它更是一篇描写生态平衡的文章，学生在这方面的知识相对少些，兴趣会随着枯燥的讲解而逐渐减退。因此，教学时，要充分利用文本中的矛盾冲突，使学生矛盾中巧对比，明事理，促升华。 教学目标 知识与技能 能正确流利有感情地朗读课文。学会本课生字，理解由生字组成的

词语。 过程与方法： 根据学生的年龄特点，创设情景，以读为主，通过画面和数字对比，悟情明理。 情感、态度与价值观： 让学生遵守自然事物间的规律，增强保护生态平衡的意识。 教学重点及解决措施 1、重点：引导学生体会狼被捕杀前后，森林以及森林中鹿群数量的变化。 让学生理解怎样保持大自然的生态平衡。 2、解决措施：通过文字想象和多媒体演示相结合。 教学难点及解决措施 1、难点：让学生理解怎样保持大自然的生态平衡。 2、解决措施：合作探究，鼓励表达。

三年级语文：18《狼和鹿》教学设计(教案文本)

( 语文教案 ) 学校：_________________________ 年级：_________________________ 教师：_________________________ 教案设计 / 精品文档 / 文字可改 三年级语文：18《狼和鹿》教学 设计(教案文本) Chinese is known as the "Mother of Encyclopedias", which is the best interpretation of it, so learning Chinese is very important.

三年级语文：18《狼和鹿》教学设计(教案 文本) 教学目标： 知识与技能： 1、认识本课13个生字，会写10个生字，掌握多音字“提”和“难”。 2、正确、流利地朗读课文。 过程与方法： 1、引导学生进行课外阅读，扩大学生阅读量。 2、展开小组讨论，对课文内容进行分析。 情感、态度与价值观： 让学生懂得不仅要关爱、救助动物，有时，也要遵从自然之道，大自然有它自己的生存规律，要懂得怎样做才能维护生态平衡。

教学过程： 第一课时 一、图片引入 出示狼、鹿和人的图片看着这三张图片，你会想到些什么？ 学生畅所欲言 那他们之间到底发生了哪些事呢？赶快来读读课文吧。板书：狼和鹿 二、初读课文 1、用自己喜欢的方法读文，解决生字。 2、采用开火车读词语等各种游戏来认字读词语。 3、师生共同合作理解不懂的词语。 三、理解课文 1、字词我们都认识了，也理解了，下面同学们，以小组为单位，分段朗读。 2、指定小组分段朗读。其他同学认真倾听，读完互评。 3、通过读课文，你们知道狼、鹿、人之间到底发生了什么事吗？

狼和鹿语文教案

狼和鹿语文教案 狼和鹿语文教案 狼和鹿语文教案1 教学目标： 1、能正确、流利，有感情地朗读课文，复述课文。 2、学会生字，理解由生字组成的词语。 3、通过诵读，从人们肆意杀狼，貌似护鹿，反而害鹿，使鹿成了破坏森林、毁灭自己的祸首的事实中，悟出保持生态平衡的道理。 教学重点、难点： 学生准备： 预习课文，查找环保相关资料 教学过程： 一、插图比较，显示矛盾，感受森林的变化 1、揭示课题《狼和鹿》，齐读。 2、让我们一起来认识一下这两位主人公（板书：狼鹿），请你说说对这两种动物的印象。出示：贪婪凶残活泼美丽（理解“凶残”) 3、狼和鹿这个故事发生在什么地方（ 凯巴伯森林） 4、读悟森林之变化: （1）多媒体出示插图，以充满生机的绿色及荒芜静寂的黄色的反差引起视觉冲突。观察后谈谈自己对一百多年前的凯巴伯森林以及

二十几年后的凯巴伯森林的感受。 （2）找出与图匹配的相关文字并出示： ①一百多年以前，凯巴伯森林一片葱绿，生机勃勃。 ②整个森林像着了火一样，绿色在消退。 （3）指导朗读： ①谁能通过朗读把我们带进这片美丽的森林（ 抓住关键词“一片葱绿、生机勃勃”等） ②指名读，读出怜惜之情。 5、图文对照，质疑：你现在最想知道什么（凯巴伯森林为什么会发生这样的变化） 二、感悟文本，深入探究 ☆数据比较，感受鹿的变化 1、是呀，为什么同一座森林前后会发生如此巨大的变化呢？学生边默读边思考。 2、自悟交流，点拨，初步得出： 狼被猎人杀死，鹿变多了，所需的食物也多了，森林中的植物被鹿吃光了，所以森林变成了这样。 3、理解杀狼动机，感受杀狼场面。 （1）狼被大量捕杀是森林前后变化的导火线，人们为什么要捕杀狼呢（ 理解“提防”） （2）出示第二自然段：放声读，完成说话训练：狩猎人来到了凯

18 狼和鹿

第六册第18课《狼和鹿》综合练习 班级姓名学号作业时间年月日 一、知识练习 （一）、听写词语。 （二）、给加点字选择正确读音，画。 捕．（pǔbǔ）杀葱．（cōng chōng）绿 提．（tídī）防血．（xuè xuě）泊．(bópō) （三）、组词。 惨（）捕（）泊bó（）提tí（）残（）铺（）pō（）dī（）(四)在文中找出下列词语的近义词。 消退（）喧闹（）死气沉沉（）二、能力训练。 （一）、读课文片段，完成练习。 1、人们做梦也不会想到，他们捕杀的狼，居然是森林和鹿群的“功臣”。说狼是森林的“功臣”是因为：；是鹿群的“功臣”是因为：。 2、而人们特意要保护的鹿，一旦在森林中过多繁殖，倒成了破坏森林、毁

灭自己的“祸首”。说鹿破坏森林是因为： ；说它们毁灭自己是因为： 。 三、拓展练习 （一）阅读短文，完成练习。 丁香 初春的古城西宁虽不像江南那样绿树成荫，百花争艳，但高原之花紫丁香却给她带来了浓郁的春意。 无论是在大街小巷，还是在居家庭院，到处可以见到一（颗颗棵棵）丁香。丁香暗褐色的树干，新发出的幼枝十分粗壮，枝杈上面长着（密密蜜蜜）麻麻的桃形小叶子，一对一对的排列着，那么均匀。在每个枝头的顶端上长着圆锥形的花朵，它是由许多状似小喇叭的小花聚集而成的。丁香有紫丁香和白丁香，紫丁香没有开的小花骨朵呈深紫色，花开了就变成淡紫色，无论是白丁香还是紫丁香都花香怡人。 丁香耐寒耐旱，生命力极强。高原人种它，爱它。爱它那脱俗超凡的风（资姿），爱它的微微浮动的幽香，爱它那清雅高洁的神（采彩），爱它那不招蜂引蝶，不搔首弄姿的朴素本色。 1、从括号里选择合适的字词，画上“”。 2、丁香的树干是，枝杈上长着小叶子，枝头的顶端长着的花朵，它由许多的小花聚集而成。根据颜色的不同，可以把丁香分为和。 3、西宁人爱丁香，爱它；爱它 ；爱它；爱它。

18狼和鹿

F第六单元课题18狼和鹿第1教时总第个教案

《狼和鹿》课文层次清楚，寓自然科学知识与生动的故事中，有利 1. 今天，老师想让大家用自己的话来给我们描述一下我们非常熟 悉的两种动物的特点。（出示图，板书：狼、鹿）说说你喜欢哪一种 动物？ 2. 今天我们所要学习的这个故事就发生在狼和鹿的身上，让我们 借助课文一起走进凯巴伯森林，去看看究竟发生了什么事。 3. 出示课题《狼何鹿》，齐读。 出示目标： 1. 能正确、流利地朗读课文。 2. 学会本课生字，理解由生字组成的词语。 3. 初步了解课文内容，理清课文脉络。 二、突破自学障碍点，顺畅阅读。 1. 检查字词： 出示词语： 葱绿 提防 传染 血泊 贪婪 青烟袅袅哀嚎 凯巴伯森林 蔓延 糟蹋 （1） 正音 ※你认为哪些词语在朗读时容易读错音？（学生交流。指名读、 齐读、小老师带读） ※这里有两个多音字，注意读音。 （2） 辨形 ※比较“饥”和“叽”，“葱”和“忽”。 ※“凯”左下部分不能写成“已”；“杀”下面不是“木”；染上 下结构，右上部分不要加点。 学情 分析 于激发学生的阅读兴趣，有利于调动学生的情感与认知活动。 课文篇幅 较长，生词较多，内容理解有一定难度, 分的 实践扫除阅读障碍。 教学过程 、突显导入趣味点，乐学新知。 在初读课文时要保证学生有充 思考与调整 （二次备课）

（一）提示任务

教学反思:

F第六单元课题18狼和鹿第2教时总第个教案

【、复习导入 1?读词语： 葱绿 提防 宁静 捕杀 血泊 功臣 消退 传染 祸首 :.整体回顾 : 一百多年以前的凯巴伯森林是个什么样子？一百多年以后的凯巴 伯森林又是什么样子？ 3. 质疑导入： 面对凯巴伯森林发生的巨大变化，你有什么疑问？ 出示目标： 1. 有感情的朗读课文，复述课文。 2. _______________________________________________ 通过诵读，从人们肆意杀狼，貌似护鹿，反而害鹿， 使鹿成了破坏森林、毁灭自己的祸首的事实中，悟出保 持生态平衡的道理。 ________ 三、品读感悟 （一）品读想象，感受“生机勃勃”。 1. 提示任务：自由朗读第一自然段，思考狼和鹿有什么动静？ 2. 自主阅读 3. 展示交流 （1） 说一说狼的行动，想象理解“下毒手”、“暗算” （2） 看图观察鹿的动作神情，理解“时刻提防” （3） 指导朗读第一自然段。 （二）默读想象，感受森林失去宁静。 1. 提示任务：默读第二自然段，边读边想：你看到了怎样的场景? 2. 自主阅读 3. 展示交流 教学过程 思考与调整 （二次备课）

狼和鹿教学设计四教案

狼和鹿教学设计四教案 文章摘要:本文章的主要内容是关于狼和鹿教学设计四_课堂实录_教学反思_课文_教案_案例，欢迎您来阅读并提出宝贵意见! 教学目标： 1、学会本课生字，二类字只识不写。 2、有感情的朗读课文，复述课文。 3、通过诵读，从人们肆意杀狼，貌似护鹿，反而害鹿，使鹿成了破坏森林、毁灭自己的祸首的事实中，悟出保持生态平衡的道理。 教学过程：

第一课时 一、揭示课题 1、今天，我们学习第30课《狼何鹿》。(板书课题) 2、看了课题，说说狼和鹿之间你更喜欢谁?为什么? 3、过度：课文中的狼和鹿之间是什么关系?如果消灭了人人讨厌的狼会怎么样?请自己读课文。 二、初读课文 1、提出自读要求：

自由读课文，要求读准字音，读通句子。联系上下文或理解下列字词的意思。 贪婪哀嚎提防狩猎青烟袅袅 2、学生自学课文 3、检查自学情况 1)生字词语 葱绿捕杀灾难下毒手生机勃勃

枯黄功臣威胁传染病生儿育女 2)出示句子，读准多音字 狼一个跟着一个哀嚎着倒在血泊中。 人们特意保护的鹿，倒成了大坏蛋。 3)理解词语： 贪婪哀嚎提防狩猎青烟袅袅 4)指名读课文，了解课文大意。 选择自己最感兴趣的段落读给大家听，说说每个自然段将了什

么? 第二课时 一、复习导入。 1、今天，我们继续学习30课《狼和鹿》。 2、听写词语：葱绿灾难功臣枯黄生机勃勃 二、学文。 1、自由轻声朗读课文一、三自然段，用一句话概括这两自然段分别写了什么?

2、交流。 3、出示插图。 1)第一幅：请你仔细观察画面，然后到课文中找一找哪些语句是描写这个画面的?交流。 2)第二幅：课文中哪些语句又是描写这个画面的呢? 3)同样的森林却出现了两种截然不同的景象，请你结合课本上的文字来谈谈凯巴伯森林前后的变化。 交流：森林、鹿、狼。 4、啊，一百多年前，凯巴伯森林一片葱绿，小鸟歌唱，小鹿嬉戏，一幅多么美好和谐的画面啊;而如今的凯巴伯森林却像着了火一

课文《狼和鹿》教案

课文《狼和鹿》教案 课文《狼和鹿》教案 设计意图： 课程标准要求语文教育应该重视“熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。”课标还强调重视朗读感悟，朗读对领悟课文内容，增加语感、陶冶情操起着其他任何认知所不能替代的作用，因此我的教学设计注重让学生在读中感悟，在感悟中理解。引导学生通过仔细观察插图、展开想象等方法，领会课文内容。注意教学内容的价值取向，指导学生通过比较的方法弄清狼和鹿的关系，悟出保持生态平衡的道理，从而在生活中时时处处留意观察，自觉做到保护环境，保持生态平衡。教学过程中，尊重学生的独特体验，充分放手让学生自读自悟，根据自己的理解朗读、讨论、交流，把课堂的主动权还给学生。 教学目标： 1、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文中引号的作用。 3、凭借对课文的朗读感悟，知道事物之间存在着密切的联系，从人们肆意杀鹿，貌似护鹿，反而害鹿，使鹿成了破坏森林、毁灭自己的祸首事实中，悟出保持生态平衡的道理。 教学重点、难点： 重点：

1、通过鹿群变化的对比，森林状态的对比，弄清狼和鹿的关系。 2、引导学生通过仔细观察插图、展开想象等方法，领会课文内容。 难点：通过诵读，领悟人们称狼为“功臣”，称鹿为“大坏蛋”的原因。 教学过程： （一）课前导入。 1．（出示鹿的图片）这是鹿，能说说鹿给你留下了什么样的印象吗它的天敌是什么动物呢 （出示狼的图片）说起狼，你有什么样的感觉？ 2．是啊，在人们心目中狼是不折不扣的大坏蛋，鹿则给人美好的感觉，可在今天的故事中，狼变成了森林的功臣，鹿倒成了破坏森林的.大坏蛋，这是为什么呢？ 3．请听我讲讲这个故事。（多媒体演示画面，师配乐讲故事。）（二）揭示课题。 刚才老师讲的就是第30课狼和鹿的故事，（板书课题，齐读课题。） （三）精读课文 1、请大家打开书，大声地读读这篇课文，读完后与同桌交流一下你读书的感受。（学生大声读，读完后同桌互相交流） 2、一百多年前的凯巴伯森林狼鹿共存，狼时刻寻找机会对鹿下毒手，当地居民为了保护鹿群，大量的捕杀狼，但是不是消灭了人人

18狼和鹿第二课时教学设计(一)

18、狼和鹿 教学要求 1．能正确、流利，有感情地朗读课文。 2．引导学生仔细观察课件图片，展开想象来理解词语，领会课文内容 3．凭借对课文的朗读感悟，懂得事物之间存在着相互制约、相互联系的关系，破坏生态平衡将带来无法想象的灾难，增强维护生态平衡的意识，悟出保持生态平衡的道理。 教学准备： 多媒体课件 教学过程 一、激趣导入 1、同学们，这节课我们继续学习18课，看，谁和谁？（指板书——和）——狼和鹿（及时贴出狼和鹿的图片）贪婪而凶残的狼排在了前头，活泼而美丽的鹿却排在了后面，能不能把狼和鹿的位置颠倒一下呢？（指名回答）你们说的都不算，我们看看文章是怎么说的，从文章中找到答案。请同学们打开书读读最后一节。（学生读课文）细心的同学可能已经找到了——（指名说）是这几句话。 2、课件出示：①人们做梦也不会想到，他们捕杀的狼，居然是森林和鹿群的“功臣”。 ②而人们特意要保护的鹿，一旦在森林中过多地繁殖，倒成了破坏森林、毁灭自己的“祸首”。 是的，因为狼是“功臣”所以作者才把狼放在前面，而鹿是“祸首”，放在了后面。板书：功臣、祸首 3、同学们，你们知道吗，在以前，凯巴伯森林的居民却不是这样认为的，他们认为狼才是——“祸首”，为什么呢？请同学们自由读第一节，找找原因。 二、研读课文 一）1、轻声朗读课文第一自然段，找到有关的句子用直线画下来，再读一读。 2、指名回答 原来是因为狼对鹿下毒手。 狼会怎样暗算鹿哪？——吃草时，狼会-----;游戏时，狼会——；喝水时，狼会—— 因此当地居民恨透了狼，所以认为狼是“祸首”。 提问：还有其他原因吗？好好读读第一节的1、2两句。 看，这时的森林（出示图）：森林的环境如何？小鹿又如何？ 指名看图说话。树木、小草、野花——小鹿，有的——有的——有的——，还有谁？——多么祥和，多么美丽的景色呀！ 课文怎样说的，朗读1、2句。你能通过朗读把这美丽的景色表现出来吗？ 过渡：这种祥和美丽的情景被这贪婪凶残的狼给破坏了，人们又怎们不认为他们是“祸首”呢？ 二）、过渡：面对这样的“祸首”，当地居民是恨透了，“恨透了”到底恨的怎样呢？换个词说一说。 指名回答，根据回答，小结：当地居民恨不得全杀死它们，他们于是拿枪的拿枪，拿刀的拿刀，给狼布下了天罗地网，就这样，狼一只一只的倒了下去，真是大快人心呀。谁来读一读，让我们也高兴高兴。指名朗读 结果怎样呢——引叙：狼和其他动物鹿的天敌被杀了6000多只，这下谁高兴了——鹿高兴了