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苏教版最新小学二年级数学下册全册教案(2016年)

课题：有余数的除法

页码：1-2

教学目标

知识与技能：使学生初步理解有余数除法的意义，能正确列出有余数除法的算式。

数学思考：培养学生初步的操作、观察、概括能力

解决问题：能解决有余数除法的实际问题

情感与态度：培养学生学习数学的兴趣

教学准备

圆片11个

教学过程

一、导入

出示：○○○○○○

提问：你能看图列出两道除法算式吗？

根据图说说，这两道算式表示什么意思？

二、新课。

１．摆一摆。

请小朋友拿出１０个圆片，按照老师的要求动手摆一摆。

（１）１０个圆片，每组２个，可放几组？

（２）１０个圆片，每组５个，可放几组？

（３）１０个圆片，每组３个，可放几组？还剩余几个？

（４）１０个圆片，每组４个，可放几组？还剩余几个？

根据学生操作后汇报的结果，填出下表：

２．思考：

请你观察一下，以上分圆片的结果有什么不同？（一种是正好分完，一种是分后还有剩余）

在平时的生活中，我们经常会遇到把一些物体平均时，不能正好分完的情况。这个剩余的数，在除法算式中我们把它叫做余数。（板书：余数）今天这节课，我们就来学习有余数的除法。

3．10个圆每组分2个，可以分给几人？怎样列式计算？

10个圆每组分5个，可以分给几人？怎样列式计算？

10个圆每人分3个，可以分给几人？用什么方法计算？为什么用除法？（平均分）分给几人？有没有分完？还剩几个？这1个还能再分一组吗？为什么？这剩下的1个能不能不写了？在算式中怎么表示呢？

师板书：10÷2=5（组）

10÷5=2（组）

10÷3=3（组）……1（个）

10÷4=2（组）……2（个）

商的单位是什么？余数的单位是什么？为什么单位不一样？

教师小结：像这样平均分后还有余数的除法就叫做“有余数的除法”．

怎么读呢？（点名读，板书：10除以3等于3余1，）

如果把10个圆片分给6个人，每人分几个？还剩几个？

（生独立列式并写出读作，师板演，生互相核对，再点名说各部分名称）

1．想想做做1

下面我们来独立分一分！听口令！

①拿8个圆片！（师也拿出8个圆片，××最快！最轻！）继续！每4个一份，开始分！（××最

快！）

②还是8个圆片，每3个一份，开始！（××最快！）都分好了？！

③第2题，谁来读一读？这样，我们还是用圆片代替分一分，并且填写，开始！

2．想想做做2

3．想想做做3 （同桌互说，指名说，齐读）

4．游戏：7个圆片！3个一堆！开始！有没有余数？8个圆片！9个、10个、11个，怎么老是要不没有余数，有余数不是1就是2呀？怎么没有余3啊？肯定是圆片太少了，你们再加几个分分看！

教后记：

课题：有余数的除法

页码：3-4

教学目标

知识与技能：掌握有余数除法的计算，使学生掌握试商的方法，懂得余数要比除数小的道理．

数学思考：培养学生初步的观察、概括能力

解决问题：能解决有余数除法的实际问题

情感与态度：培养学生学习数学的兴趣

教学准备

2个盘子图片、7个梨图片

教学过程

一．复习

1、口答。（）里最大能填几？你是怎样想的？（生独立写得数，师逐条讲评）

（）×２＜７3×（）＜２５

（）×４＜15 （）×８＜４２

2、竖式：20÷5 72÷9

二．新课

1．7个梨，每盘放3个，可以放几盘？还剩几个？

请一位学生到讲台前操作，把７个梨平均分到３个盘子里。其余学生用画圆操作。

怎么列式？怎么计算？（生尝试独立计算后师在黑板上示范竖式）

7÷3商几最合适？你怎么想的？

教师强调：7个梨减去分掉的6个，还剩1个，这个“1”要写在横线下面，表示分剩下的数，这个没分完剩下的数，叫？（彩笔板书“余数”）

横式怎么写呢？在等号后面先写商“2”，它的单位是什么？

为了区分商和余数，在商2的后面要点六个点“……”，再写余数1，它的单位是什么？

读作“2余1”．教师领读算式7÷3＝2……1读作：7除以3等于2余1．（师板书）

7÷3＝2（个）……1（个）表示什么？（7里面最多有2个3还多1）

2．试一试

1、搭一搭：拿出13小棒，最多能搭几个正方形？多几个？

2、猜测：用14个小棒，最多搭几个正方形？多几个？你是怎么预测的？15个时多几个呢？是不是余数一直会增加？ 17 个呢？

3．观察、比较余数和除数的大小

你发现了什么？

（师板书：计算有余数的除法，余数要比除数小）

三．巩固练习

１．想想做做1（独立完成，集中讲评）

一组一组地完成，并对前2组及时进行对比，得出：无论是表内除法，还是有余数的除法，都可以用乘法口诀来想。在计算有余数的除法时，商大了要调小，商小了要调大。

3．想想做做3

4．判断，并把不对的改正过来。

24÷3=7......3 28÷6=4......4 29÷4=6......5 23÷8=2 (7)

5．想想做做4

四、全课小结

教后记：

课题：有余数除法的练习

页码：5-6

教学目标

知识与技能：探索并掌握有余数除法的求商方法，知道余数一定比除数小，会用竖式计算除数和商都是一位数的有余数除法的式题，会用有余数除法解决简单的实际问题。

数学思考：使学生在学习余数的除法中，不断提高分析、比较、抽象、概括的能力。

解决问题：通过练习，帮助学生进一步加深理解有余数除法的意义；进一步掌握用竖式计算的方法，能正确的进行有余数除法的计算。

情感与态度：使学生在探索和理解有余数除法的求商方法。

教学准备

小黑板

教学过程

一、听算

7×7 9×6 21÷3 3×4 24÷8 12÷2

35÷7 4×7 6×9 48÷8 18÷2 56÷7

二、练习

师：前几天我们学习了什么知识？今天老师就来考考你们。

1．练习一第1题。

（1）出示插图，生弄清图意。

（2）学生独立完成。

（3）反馈，指名说说自己是怎样写的，每个算式的意义是什么？

2．练习一第2题。

（1）学生独立完成。

（2）指名板演竖式，并说说自己的计算思考过程。

3．完成练习一第5题

（1）生找出错处，并改正过来。

（2）指名说说错误的原因。（第2题可以根据余数比除数大，判断商小了；第3题可以根据14比18小，不够减，判断商大了；第4题可以根据余数与除数相等，判断商小了。）

（3）师：如何才能找到合适的商？计算有余数除法时还要注意什么？

4．练习一第3题。

（1）学生独立计算，教师注意了解他们的计算情况。

（2）根据学生计算中出现的典型错误进行分析点评。

5．完成练习一第4题

（1）学生独立列式解答。

（2）教师核对答案，指导学生正确选择商和余数的单位名称。

6．完成练习一第6题。

（1）学生分组计算，指名板演。

（2）反馈。

（3）比一比：每列火车中的三题有什么相同点和不同点？

三、解决问题：

找回多少元？

（1）生弄清题意，完整口述题意。

（2）生独立完成。

（3）教师讲评

四、全课小结

今天我们练习了有余数的除法，在计算时要想被除数中最多有几个除数，还要注意余数一定要比除数小。

五、作业

练习一第7题第一行；第4题

教后记：

课题：有余数除法的练习

页码：6-7

教学目标

数学思考：使学生在学习余数的除法中，不断提高分析、比较、抽象、概括的能力。

解决问题：使学生进一步掌握有余数除法的计算方法，能正确的进行有余数除法的计算。

情感与态度：使学生在探索和理解有余数除法的求商方法。

教学过程

一．基础练习

1．口算

2×4 63÷9 3×8 56÷8 7×3 6×4 42÷66×6 21÷7 12÷6 3×9 37÷5

2．口答

15里面最多有（）个4。

53里面最多有（）个7。

44里面最多有（）个8。

33里面最多有（）个6。

师：在计算有余数除法时，要怎样想，商才能很快求出？

生回答

师：今天我们继续练习有余数的除法。（板书课题）

二．计算练习

1．分组练习，指名板演。

63÷9 67÷9

40÷8 47÷8

（1）学生独立完成，指名板演。

（2）反馈，说说计算过程。

（3）师：根据计算结果，以上两组题可以分成几类？为什么每组中的第一题没有余数，第二题就有余数？

2．完成练习一第8题

（1）学生独立列式解答。

（2）教师核对答案，指导学生正确选择商和余数的单位名称。

3．完成练习一第9题。

（1）先分别计算出每道题的结果，再按蘑菇上的要求，把这些算是进行分类、连线

（2）教师核对答案

4．完成练习一第10题。

（1）出示题目，思考：除数最小应是几？

师：如果除数是6，再根据题目中已给的余数，想想商可能是几，那么被除数能确定是多少呢？

（3）师：如果将“最小”两字去掉，你认为除数可以是几，为什么？

三．解决实际问题练习

1．完成练习一第11题。

（1）生弄清题意，完整口述题意。

（2）生独立完成。

（3）指名反馈，说说这题为什么要用除法计算？这道算式表示什么意思？

2．完成练习一第12题。

（1）学生了解图意

（2）学生独立完成。

3．完成练习一第13题

（1）学生独立完成。

（2）交流、反馈。

4．完成练习一第14题

出示3×3×3的正方体和2×2×2的正方体实物或直观图

师：这两种正方体分别要用几个小方块

生回答

生独立完成

5．完成练习一第15题

教师引导学生有序思考，适当帮助。

四．全课小结

今天主要练习了什么？怎样计算有余数的除法？

教后记：

课题：认识整百数

页码：教科书第８～１0页

教学目标

知识与技能：1、经历数数的过程，体验数的发展；进一步认识计数单位“百”，初步认识计数单位“千”，并能说出个位、十位、百位、千位的数位顺序。

2、过实践操作，初步理解整百数和一千的含义，能认、读、写整百数和一千。会口算整百数加减整百数，

培养估算意识和能力。

数学思考：使学生在认识１０００以内数的过程中，逐步加深对数的意义＼数的表示方法的理解，提高用数进行表达和交流的能力，进一步发展数感．

解决问题：联系学过的数的认识，从生活中提出并解决一些简单的实际问题

情感与态度：感受自己在数学知识和方法等方面的收获与进步，增强对数学的好奇心与求知欲，初步树立学好数学的信心．

教学准备

计数器、学具小方块

教学过程

一．创设情境谈话：小朋友们瞧，天使姐姐来了，她还带来了一些小方块（电脑出示天使姐姐和“一板”小方块），你们想不想知道这“一板”有多少个小方块呢？

二．探索新知：

1、教学计数单位“百”和“千”，直观认识整百数和一千。

⑴、电脑分别出示“3板”小方块和“8板”小方块。

⑵、提问：我们已经知道“1板“小方块是100，那3板小方块是几个一百，是几百呢？8板小方块是几个一百，是几百呢？

⑶、电脑出示“10板”小方块

①引言：小朋友们看，天使姐姐这里还有许多小方块，请你们一百一百地数一数，一共有多少？

②提问：九百加一百是多少呢？

指出：10个一百是一千

③电脑立即将“10板”小方块合在一起，师指着大屏幕上的“大立方体”问：这个大立方体是多少个小方块

组成的？

⑷设问：你能不看屏幕一百一百地数，数到一千吗？

⑸引言：小朋友们，天使姐姐看到大家学得这么认真非常高兴，她不停地伸出大拇指夸奖你们呢！不过，天使姐姐想出

①屏幕上出示“几板”小方块

②屏幕上天使姐姐说几个百

③给说对的小朋友奖励智慧

2、教学写、读整百数和一千

⑴电脑出示计数器，提问；看着计数器谁能说一说从右边起第一位、第二位、第三位各是什么位？

⑵再问：那你们想知道从右边起第四位是什么位吗？

出示茄子老师的话：从右边起第四位是千位。

⑶提问：我们已经知道个位上的一颗珠表示1个一，十位上的一颗珠表示1个十，百位上的一颗珠表示1个百，那么千位上的一颗珠表示多少呢？

⑷让学生在计数器上表示整百数和一千

⑸让学生比照计数器上的算珠写数

3、谈话：小朋友刚才学得都很认真，接下来天使姐姐还想出几道题目来考考大家，你们还敢应战吗？

⑴屏幕上出示例题插图:由两个猴宝宝分别推出“2板”和“3板”小方块，这时碗豆老师说：请你们算一算一共有多少个小方块？

⑵提问；怎样计算200加300呢？

教师肯定以上几种算法

⑶练一练：

800-100= 400+400= 900+500= 200+100= 1000-800= 600+400=

三．巩固深化：1、填一填，说一说。

做“想想做做”第1题。

2、试着读一读。

电脑出示“想想做做”第2题的插图。

3、估计。

做“想想做做”第3题。

4、运用所学知识解决生活中的一些实际问题。

⑴完成“想想做做”第5题。

电脑出示插图,指导学生看懂图意,体会图中小朋友对话的含义。

⑵完成“想想做做”第6题。

四．课外延伸：谈话：小朋友们，这节课你们学会了什么？用今天所学的知识能解决生活中的哪些实际问题？

课后可以和好朋友交流，回家后也可以将自己学到的本领说给爸爸妈妈听。

教后记：

课题：认识几百几十

页码：教科书第１１～１2页

教学目标

知识与技能：通过观察初步理解几百几十的意义，了解几百几十的组成，会十个十个地按顺序数出千以内的数。会读、写几百几十的数。

数学思考：加深对数的意义、数的表示方法的理解，进一步发展数感

解决问题：会口算整百数加整十数和相应的减法。

情感与态度：培养用数学的眼光来观察周围事物的意识，逐步培养学生的数感。

继续培养学生动手操作能力、抽象概括能力和语言表达能力以及与同学相互合作的意识。

教学过程

一、导入：

1、教师在计算器上拨出：300、1000、35、600、4８

学生读一读，并且写出这些数

２、出示４版、５条方块

这个数你会写？学生尝试写一写、读一读

二、新授：

１、直观认识：４版、５条方块

学生汇报这个数是四百五十的理由：４版――４个百５条――５个十

４个百和５个十和起来是四百五十

板书：４个百和５个十和起来是四百五十

2、学生在计算器上拨数：（４５０）学生在计数器上拨出四百五十后追问：为什么要在百位上拨４颗珠

子？为什么要在十位上拨５颗珠子？

拨数写数：230 、480、890

3、完成“试一试”：

（1）同桌先互相数一数：一十一十地数，从370数到430。

师：把你们刚才数到的数填在书中的括号里

（2）同桌相互一十一十地数，从890数到1000。

学生如果数得有困难，老师可借助计数器帮助学生数一数

三、巩固练习：

１、完成P１２“想想做做”第１、２题

独立看图填写，集体交流汇报

２、完成P１２“想想做做”第３、４题

读数写数，做过这两题后你有什么想法？教育学生保护植物和野生动物

教后记：

课题：整百数加整十数以及相应减法的口算

页码：教科书第１３页

教学过程

一、复习：

1、数的组成：

教师：计数器分别拨390、820、25、1000

学生：逐一在练习本上写数、读数并逐一说说这个数的组成

2、猜数：

（1）由6个十，7个百和起来的数是（）

（2）15个十组成的数是（）

（3）100个十组成的数是（）

这一题学生有困难再提示这个数还可以说由10个百组成

这一题学生没有困难，可以追问1000还可以说成由（）个（）组成（4）从280往后10个10个地数，数5次是（）

（5）和500相邻的整百数是（）和（）

（6）和500相邻的数是（）和（）

3、师：小朋友们，你们都去过超市吗？

生：去过。

师：王老师想，你们一定都喜欢逛超市，尤其是玩具超市。今天我们

就一起去逛逛玩具超市吧！

（实物投影：摆满玩具的超市，每件玩具都注有单价。）

昨天王老师在玩具超市买一辆小汽车30元和一只玩具熊4元，谁能帮我算算一共需要多少钱呢？

用算式把它表示出来？

生、30+4= 学生独立计算。

师：现在请你们来说一说，你们是怎么算的？

生1：3个十和4个一合起来是34

二、新授：

1、你们知道吗？吴老师买了一辆遥控汽车300元和一只书包40元

师：谁能帮我算算一共需要多少钱呢？

用算式把它表示出来？

生：300+40= 学生独立计算。

师：现在请你们来说一说，你们是怎么算的？

生1：3个百和4个十合起来是340

生2：……

请学生口算并说出算理。（强调学生喜欢用哪种方法，就用哪种方法。）

2、师：吴老师看见有两种遥控车（A：300元，B：360元），想比较一下它们两件，

哪件贵，贵多少？谁能来帮助她，谁会用算式把它表示出来呢？

生：360-60=

3、出示：

780－200= 630＋30=

计算、比较

三、巩固练习：

1、抢答下列各题：

30＋200= 200＋70= 100＋700= 800＋40 =

750－50= 430－200= 370－70 = 1000－400=

2、P13/5、6、7、8、9

四、作业：

340－40= 700－600= 1000－900= 570＋20=

80＋200= 600+400=

教后记：

课题：认识几百几十几

页码：14-16

教学目标

知识与技能：通过实践操作活动，初步理解几百几十几的含义

数学思考：使学生能用学具表示千以内的数，加深对千以内数的认识

解决问题：会识别各个数位的实际意义，并能灵活地解决相关问题。

情感与态度：让学生感受数学与生活的密切联系，发展学生的个性思维。

教学准备

计数器，方块图，小黑板

教学过程

一、复习导入

说说下列数的组成。（出示小黑板）

840 1000 770 300

师：770中7表示的意思相同吗？

二、新知探索

1．例题教学

出示：4板方块和5条方块

师：这里一共有多少个小方块？你是怎么知道的？（板书：4个百、五个十）

师：（增加3个小方块）这时呢？为什么？和同桌说说你是怎么想的。

师：你会用计数器拨出这个数吗？试一试。

师：为什么这样拨？

师：四个百在哪拔？拔几个？在十位上拔几？为什么？个位上呢？

师：怎么写？4表示什么？5表示？3呢？

师在计数器上拔去50，变成403。这个数怎么读、怎么写？(中间的十位上没有数，但要用“0”占位，读作四百零三，写作403)

口答(师在计数器上拔几个数，学生读出并说出数的组成。)

三、试一试教学

师：拨出597(边拔边数)，从597数到611。数数过程中，你觉得数到哪儿比较难往下数？

师：599～600，你是怎么想的？（满十进一）

师：那600后面是多少？609后面是几呢？

师：现在难一点，从988数到1000，写下来。有困难的可以借助计数器。

师：989后面为什么是990？999后面怎么会是1000的？（请学生上台拨珠讲解）

四、巩固练习

1．想想做做第1、2题

师：昨天老师上超市身上带了一些钱，看一看带了多少？填一填。

师：你是怎么的？（引导按顺序观察）

师：我想买练习本，多少本呢？帮帮数一数。有三种答案，580、58、508，答案是谁，为什么？2．想想做做第3题

师：在文具柜台里，我还看见三个计数器，你能写出上面表示的数吗？

师：和同桌读一读，并说说这三个数由几个百、几个十和几个一组成的？

师：十位上没有算珠怎么办？

师：（用计数器拔出6）这个十位上没有算珠？写成06对吗？为什么？你知道什么时候的“0”要写，什么时候不要写吗？

师：904和409你发现它们有相同的地方吗？哪时不同？

3、想想做做第5、6题

学生读数、写数。指导学困生。

4、想想做做第4题

师：每个数中的3各表示多少？自己连一连。

集中校对。

师：瞧，同样的数字，在不同的数位上，所表示的意义怎么样？

5．想想做做第7题

师：先读一读，看看每一组的数是怎样数的？下面怎么写？

师：第一组，它们是怎么数的？

师：第二组呢？

师：第三组自己仔细观察。

独立完成，集中校对。

（图）

板书：4个百5个十3个一

453

403 四百零三

课题：练习二

页码：17-18

教学目标

知识与技能：通过练习，使学生进一步加深对千以内数的认识，更好的掌握千以内数的读、写和有关的口算；

解决问题：能解决千以内数的相关实际问题。

教学准备

计数器，小黑板

教学过程

一、千以内数的组成练习

1．数数

师：十个十个的数，从十数到一百。

师：一百里有几个十？

师：一百一百的数，从一百数到一千。

师：一千里有几个百？

师：十个十个的数，从570数到620。

师：一个一个的数，从678数到704。

2．第1题

学生独立完成，集中校对。

3．第2题

学生独立填空，学生汇报。

三．千以内的数的读写练习

1．第3题。

师：我出数，你来读。比比谁读得准读得快？

256 307 500 960 1000 36

师：读数时，末尾有0的不读，中间有0的要读出来。2．第4题

学生独立完成。

师：每组中的上、下两个数，有什么相同和不同？

我们在读、写数时要注意什么？

3．第5题。

学生练习，交流反馈。说说其他的数分别接近几百？四．计算、解决问题练习

1．口算：直接写得数

400+300 980-80 500+60 320-20 80+400 400+600 2．第7、8题。

引导学生理解题意。

学生独立完成，反馈。

3．第9题。

根据图意，请学生独立完成。

师：小组讨论，还能提出哪些问题？

指名提问，其他人回答。

五、作业

课题：比较千以内数的大小

页码：19-20

教学目标

知识与技能：使学生进一步加深对千以内数的认识，掌握比较千以内数的大小的方法。

数学思考：让学生加深对数位的意义的理解。

解决问题：运用比较数的大小合理选择数据。

情感与态度：运用所学的知识解决实际问题，体会数学的价值。

教学准备

计数器，配套教学挂图

教学过程

一、复习：

师：上节课，我们和1000以内的数交上了好朋友。你认识了哪些数？知道了什么？

师：我们来找找自己身上的数，今年你几岁？知道老师的年龄是几岁吗？

师：谁的年龄大？

生：老师的年龄大。

师：你怎么比较的？

师：今天我们就继续来学习比较数的大小。（板书：比较数的大小）

二、教学新授

（一）出示教学挂图

师：从图中你能知道哪些信息？

师：你能想到些什么？

师：杉树和松树比，哪一种多？你怎么比较的？

同桌之间相互交流

1、因为312是三百多，285是二百多

2、因数312是由3个百、1个十和2个一组成，它比300大，285由2个百、8个十和5个个一组成，比300小

3、按从小到大的顺序，312在285的后面，所以312大于285；

……

（二）试一试教学

师：柏树279棵，比松树多还是少？

师：和同桌说一说你是怎能么想的？

师：如果要比较286和285的大小，你会怎能么想？

(三)总结比较方法

师：怎样比较两个三位数的大小？先看哪一位，再看哪一位？最后看哪一位？

三、巩固练习

1、想想做做第1题

把每个计数器所表示的数写下来

对照计数器比较每组两个数的大小。

说说思考过程。

2、想想做做第2题

学生独立完成，结合各题中具体数的特点，相应地总结比较方法；

3、想想做做第3、4题

看图、读题

要我们选择的数量是什么？

这两个数量之间是什么关系？

你是怎能么想的？

你为什么选择这个答案？别的答案有什么不合适的地方？

4、想想做做第5题

师：选择不同的方法比较大小，和同桌说一说你是怎么比较的？

四、课堂作业

659○956 100○1000 290○209

103○98 482○484 559○480

课题：练习三

页码：21--22

教学目标

知识与技能：练习千以内数的大小比较，加深对数的大小比较方法的理解。

数学思考：通过不同的角度来理解。

解决问题：能够比较数的大小。

情感与态度：培育学生学习数学的兴趣。

教学准备

计数器、小黑板

教学过程

一、复习

看计数器写数

340 345 230 1000 241

你能按从大到小的顺序排列这些数吗？

你是怎么比较的？

二、比较数的大小

1、写数比大小(P21—1)

我们已经认识了一千以内的数，你能按要求写出一些三位数来吗？

(1)写出三位数中最小的数和最大的数。

师：要使三位数最小，那么各个数位上的数要怎样？

三位数最大，百位、十位、个位上的数要最？是？

汇报、讲评(使学生认识到最大的三位数，它的每个数位上都是9；最小的三位数它的百位是1，十位和个位都是0)

(2)写出一个十位上是5的三位数(交流)，你能再写出两个吗？

比一比你写的这三个数，在最大的数下画○，在最小的数下画△。

交流：你是怎样比较这些数的大小的？ (只要比较百位上的数字就可以了)

(3)写出三个百位上是5的三位数，在最大的数下画○，在最小的数下画△。

小组交流：你写的是哪些数，怎样比较它们的大小？(因为百位的数字是一样的，所以要比较两个数的十位或个位上的数字的大小)

(4)掌握了方法，来看看光明小学男、女生谁多？(P21—2)

观察插图，说说得到哪些信息？

男生多还是女生多，怎样比较？

2、根据数的组成比大小(P21—3)

交流：你是怎样想的？

3、根据数的顺序比大小(P21—4)

(1)将数轴上的数填全

(2)下面的式子表示什么意思？你会把它填起来吗？集中交流

4、□里可以填几？(P22—9)

782＜□81 里面最小可以填几？可以填7吗？

□10>8□4

学生独立尝试后，集中讨论。

三、实际应用

1、P22—6

观察插图，找出信息。你想到些什么？(尽量引导学生说出书上的问题，如果学生没有想到，再由教师提出，引导学生解答)

2、P22—7、8

逐题独立思考，同桌交流，全班讨论。

四、作业

P22—5

教后记：

课题：复习2-1

页码：23--24

教学目标

知识与技能：掌握千以内数的比较方法

数学思考：培养学生观察、判断、概括的能力

解决问题：千以内数的大小比较的应用

情感与态度：培养学生学习数学的兴趣

教学过程

一．复习读写数及数的组成

1.复习第1题

师：小朋友，我们已经认识了1000以内的数，你会用1000以内的数说一句话吗？

生：同座位交流，然后举手回答。

其实生活中我们常常用到这些数，我们再来看看下面这些数。

2．复习第5题

自己读一读，指名读。

你能写出这些数吗？独立写，集中校对。（评讲时强调数位上没有数，要用0表示）

你能说出这些数的组成吗？同桌互说，然后指名说一说。

3．复习第4题

师：你能根据数的组成写出数吗？

学生独立写，集中校对

读一读你写的这些数，读数时要注意什么？

4．复习第3题

先同桌互读，再连线，集中校对

小结：不同数位上的数所表示的数值是不一样的。

老师读题，学生独立填空，集中讲评。

补充：

5个十和2个百组成（），6个一和3个百组成（）。

8个百，7个十和6个一组成（）。

1000里面有（）个百，（）个十，（）个一。

百位上是最大的一位数，其他数位上都没有，这个数是（）。400前面一个数是（），后面一个数是（）。

788后面第5个数是（），607后面第4个数是（）。按规律填数：

300、400、500、（）、（）、（）；

880、770、660、（）、（）、（）；

485、490、495、（）、（）、（）；

506、507、508、（）、（）、（）。

二、计算练习

1、口算

600-300 200+20 1000-300

500+400 550-50 900+10

独立完成，集中校对，先几题说说算法。

2、听算

400－300 500＋20 90＋100 670－70

30＋50 440－400 800＋200 1000－700

三、作业

复习第6、7题

教后记：

课题：复习2-2

页码：24-25

教学目标

知识与技能：掌握千以内数的比较方法

数学思考：培养学生观察、判断、概括的能力

解决问题：千以内数的大小比较的应用

情感与态度：培养学生学习数学的兴趣

教学过程

一、复习

1、口算

200+500 360-60 90+300 500＋50

740-700 200+800 990-900 1000－600

2、写数

5个一、8个十和6个百组成（）

4个十和7个一组成（）

9个百和3个一组成（）

2个十和4个百组成（）

百位是5，十位和个位都是6的数是（）

二、复习数的顺序、比大小

1、复习第8题

会按规律填数吗？这道题可有点特别，要看仔细！

学生独立完成，集中交流各组数的排列特点。

2、复习第9题

我给你3个数字，你能把它组成一个三位数吗？

师出：（1）2，6,4；7,0，3。（2）8,5，6；2，1,9。（3）4、7、0；3，9，6。

（1）先让学生自己写出一个三位数，同桌比大小

（2）比比谁写出的数大

（3）比比谁写出的数小

你有什么获胜的秘诀吗？（怎样写出的数最大或最小？）

比较大小

490□409 579□580 430□340

99□999 110□101 778□787

学生独立完成，集中校对（选几题说说比较方法）

3、复习第10题

两个数会比，几个数你会比较它们的大小吗？

独立完成，集中交流，说说方法。

4、复习第11题

独立完成，集中交流，再说说其他的数分别接近几百。

5、复习第12题

理解题意后独立完成，集中讨论（你是怎么看出来的，为什么选820米）。

6、复习第13题

（1）先让学生从图中读出解题的信息，独立思考，完成排序，集中交流

（2）明明家的书分别与其他三家比，可以怎么说？同桌互说，集中交流

7、复习第14题

在计数器上拔出212，提问：表示212要用几颗算珠？还有用5颗算珠表示的三位数吗？有哪些呢，想一想，看谁想得最多？

课题：认识分米和毫米

页码：P26～28

教学目标

知识与技能：在实践活动中认识长度单位分米和毫米，建立分米和毫米长度的表象。

解决问题：通过实际测量，学会选择合适的长度单位，了解长度单位间的进率，并提高估测能力。

情感与态度：通过动手操作、合作交流等学习活动，提高参与学习的意识，体验学习的乐趣。

教学准备

学生尺、米尺、软盘、彩纸条（20厘米、10厘米）、1角硬币、电话卡或银行卡、书上的插图

教学过程

一、听故事录音导入

（1）师：（录音）有一次课间，几个小朋友在一起讨论什么兵器最厉害。红红说：“我觉得宝剑最厉害。”明明说：“不，我觉得孙悟空的金箍棒最厉害，你看它能伸缩，可长可短，它可以短的只有

问：在刚才他们的谈话里，你能找出一些我们学过的数学知识吗？（米、厘米）

师：对！我们已经学过长度单位米和厘米，你能用手比划一下1米大约有多长吗？1厘米呢？我们测量教室门的高度用什么单位比较好？量一支铅笔的长度该用什么单位呢？ 1 米 = ( )厘米

二、探索实践

（一）认识分米

1、估一估，量一量：

(出示10厘米的彩条)你估计这根彩条有多少厘米？量量是多少厘米？

师：10厘米就是1 分米，也就是1 分米=10 厘米 (板书)

2、认一认，画一画

(学生在自己的尺上找出1分米有多长)说一说你是怎么找的？同桌互相看一看，(学生画一画1 分米)。

说一说哪些物体的长度大约是1 分米？

(手机、插座的边长、软盘的边长、粉笔长……)

3、体验：

（1）(出示20厘米的彩条)量量是几分米呢？

问：30厘米、80厘米是几分米呢？

推想：这把米尺的长度有几个1分米呢？你是怎么想的？

看着米尺数一数几分米是1米？板书：1米=10分米

（2）做“想想做做”第4题：

（同桌合作，全班交流）

量一量课桌的宽是多少厘米？接近几分米？

量一量课桌的高是多少厘米？接近几分米？

4、小结：刚才我们认识了一个新的长度单位分米。（板书：分

米）用手比划1米、1 分米、1厘米有多长，分米是比米

小，比厘米大的长度单位。

(二）认识毫米

1、师：看一看“数学书”的厚度，你估计它有1厘米吗？1 角硬币的厚度呢？

师：长度不到1厘米用什么作单位呢？就需要比它更小的单位“毫米”计量

2、小组学习

（1）(出示放大的尺)直尺上1厘米中间的每一个小格的长度是1毫米，请你在尺上找出来。

（2）用笔尖指着直尺上的小格数一数，1厘米有多少毫米。板书： 1厘米=10 毫米

3、实践：（1）先估计，再动手量一量数学书的厚度：5～6毫米

（2）先估计，再动手量一量1 元硬币的厚度：2毫米

哪些物体的厚度是1毫米呢？(学生拿出1元硬币或一张卡，用摸一摸，捏一捏，这个厚度大约一毫米。)数出10张纸，量量厚度是多少？

想一想：哪些东西的长度或者厚度可以用毫米来作单位？(测量降雨量、尺的厚度、蚂蚁的身长……

4、看书：

（三）小结：今天我们认识了哪两个新朋友？（出示课题）现在已经知道了哪几个长度单位？它们之间有什么关系吗？这几个长度单位还可以用字母m,dm,cm,mm来表示，有兴趣的同学课后在书上找一找有关介绍。

三、巩固练习：

1、“想想做做”第1题

做一做，一个学生比画，其余学生点评比画得是否正确

（1）让学生看图写出两幅图的测量结果

（2）交流：图中橡皮的长度是多少毫米？回形针呢？你是怎么看出来的？

3．“想想做做”第5题：学生在书上做，集体讲评

4．“想想做做”第6题：

（1）学生先观察找出最长的线段

（2）再分别用尺量一量，反馈结果。

三．全课小结：这节课你有什么收获吗？

（我们认识了哪些长度单位？你能说说米、分米、毫米这些长度单位之间的联系吗

课题：米和分米、毫米长度单位的换算

页码：P29～30

教学目标

知识与技能：会进行长度单位的简单换算

数学思考：经历长度单位换算方法的探索过程，理解已学过的长度单位中相邻单位之间的换算方法

解决问题：培养学生估算意识和测量能力，发展空间观念

情感与态度：体会数学与现实生活的密切联系

教学准备

挂图

教学过程

一、复习

1．提问：我们已经认识了哪几个长度单位？谁能按照大到小的顺序写出来吗？（从大到小依次是：米、分米、厘米、毫米，或从小到大说．）

2．用手势分别表示出1毫米、1厘米、1分米、1米的长度．

3．口答

1厘米=（）毫米 10毫米=（）厘米

1分米=（）厘米 10厘米=（）分米

1 米=（）分米 10分米=（）米

4．揭示课题。

这节课我们继续来学习分米和毫米的有关知识。(板书课题)

二．新授：

1、厘米与毫米的换算：

(1)（拿出一枝铅笔芯）猜一猜这枝笔芯大约几厘米？我们来量一量

（出示直尺量自动铅笔芯放大图）

提问：通过测量，你知道这根自动铅笔芯有多长吗?(6厘米)

引导思考：如果用毫米作单位，这根笔芯长多少毫米?

(2)请学生说说自己的想法。(老师将各种想法依次板书在黑板

A：1毫米1毫米地数出来的

B：10毫米10毫米地数出来的

C：推想出来的：1厘米=10毫米，6厘米是6个10毫米，也就是60毫米

(3)完成“想想做做”第1题。

A:学生各自动手量一量各条边是多少厘米，全班校正。

B:各自再把量得的厘米数换成毫米数，全班校对

每题选一人说一说自己是怎样想的。

C:你有什么发现要告诉小朋友吗?(各条边的关系)

（4）填空：5厘米=（）毫米 9厘米=（）毫米

30毫米=（）厘米 40毫米=（）厘米

(5)小结：

当我们要把以厘米为单位的长度换算成以毫米为单位的长度时，我们根据1厘米等于10毫米，想几厘米就是几个十毫米，也就是几十毫米就可以了。

2、教学例2

（1）一个写字台的高度是80厘米,用分米作单位怎样表示?说一说你是怎样想的?

练习： 30厘米=（）分米 5分米=（）厘米40厘米=（）分米 7分米=（）厘米

（2）(出示很长的一根绳子)想一想用什么单位合适?这根绳子30分米，用米作单位应该怎样表示？

说说你是怎样想的？

（3）如果教师还有一根长4米的跳绳,并提问：用分米做单位应该怎样表示？说一说你是怎样想的？

（4）练习： 3 米=（）分米 90分米=（）米 5 米=（）分米 80分米=（）米

（5）小结：当我们要把以厘米为单位的长度换算成以分米为单位的长度时，我们根据10厘米等于1分米，想几十厘米就是几分米；把分米换算成米作单位想１０分米是１米，几十

分米就是几米就可以了。

三、巩固练习

I．完成“想想做做”第2题。

学生们独立完成．日常生活中为了测量和计算的需要常常要进行单位间的换算。

2．试一试“想想做做”第3 题

3．完成“想想做做”第4题。

(1)出示第3题，明确题目要求。

想一想：这几题该如何比较它们的大小呢?

(2)请学生们独立完成。

(3)组织学生们进行交流，注意方法的多样化。

4．完成“想想做做”第5题。

(1)请学生们说说自己的看法。

(2)实际测量，看谁估计得准。

5．补充作业：在括号里填上合适的数字。

20厘米=( )分米 9分米=( )厘米

3米＝( )分米 70分米＝( )米

四、总结：今天我们学会了什么？你能出一题考考小朋友？

五、指导学生实践活动：

老师拿出弄好的蒜头，教学生是怎么做的，放在盛有少量水的盘子里，看看几天后开始发芽，从发的第一天起作好记录，记录发后一周内蒜叶的生长情况。填写好记录表。

课题：千以内的不进位加法

页码：31—32

教学目标

知识与技能：学会用竖式计算和在1000以内的不进位的三位数加法，并且会验算。

数学思考：培养独立探究、合作交流的学习习惯，激发学习数学的兴趣。

解决问题：能解决千以内的不进位加法的实际问题

情感与态度：培养学生学习数学的兴趣

教学准备

挂图、小黑板

教学流程

一、创设情境

上星期老师到图书馆去调查了各年级的借书情况，制成了一张表格，看：

出示“各年级借书情况统计表”：

谁能提出用加法计算的问题？（边问边板书：加法）

学生提问题

二年级和三年级一共借书多少本？

一年级和二年级一共借书多少本？

一年级和三年级一共借书多少本？

二年级和六年级一共借书多少本？……

师：刚才同学们提出了许多问题，说明你们都很爱动脑筋。下面我们就来解决这些问题。

二、探索计算方法：

师：要求二、三年级一共借书多少本应该怎样列算式？

师：请同学们试一试，看看能不能求出结果。

（生练习，小组讨论交流）

2．师：谁愿意把你想出的计算方法告诉大家？

（学生可能会说口算的方法，以及用拨算珠的方法，肯定学生的想法，并通过拨算珠的方法，强调要在对应的数位上拨算珠，也就是数位要对齐。）

3．鼓励学生用笔算的形式计算。一起回忆竖式计算。

1）师：在列竖式时，两个加数要怎样？如何计算？

2）师：应从哪一位算起？

教师列竖式计算：

百十个

1 4 3

＋ 1 2 6

2 6 9

3）指名说笔算过程，以及在结果中每一位上数表示什么？

4）小结：三位数相加时应怎样列竖式，从哪里算起？

2、要想知道自己算得对不对，可以进行验算。

2）将例题中的两个加数位置交换，该怎样列式？

（板书竖式：1 2 6 ）

＋ 1 4 3

样的检查叫做验算。

5．小结：这节课学习了三位数笔算加法，在计算时要注意什么？(数位对齐；从个位加起；用交换两个加数位置再加一遍的方法验算)

三．巩固练习

1．想想做做第1题。

1）在书上算一算。（生独立计算）

2）你想怎样验算？

3）汇报。你是怎样算的？怎样验算的？

1．想想做做第3题

1）先说一说你从表中知道了什么？

2）独立计算。

3）汇报。

3．想想做做第4题

1）说图意。

2）独立计算。

3）汇报。

四、作业

想想做做第2题

感知数学在实际生活中的应用，体验数学与生活的密切联系。

培养独立探究、合作交流的学习习惯，激发学习数学的兴趣。

教后记：

课题：求比一个数多（少）几的数是多少

页码：教科书第33—34页

教学目标

知识与技能：探索并理解求比一个数多（少）几的数是多少的简单实际问题中的数量关系，并能运用加、减法运算正确进行解答。

数学思考：使学生在解决问题的过程中不断积累解决简单实际问题的经验。

解决问题：通过练习，帮助学生进一步掌握比一个数多（少）几的数是多少的简单实际问题情感与态度：使学生进一步感受数学与现实生活的密切联系，增强学好数学的信心。

教学准备

小黑板，挂图、花片

教学流程

一、复习

列竖式340+16 54+247 138+422

同桌互改，师统计对错人数。

二、创设情境，学习新知

1、教学“求比一个数多几的数”的实际问题

出示例题，学生观察

（1）提问：谁知道小华摆了多少个花片？你是怎样知道的？

（2）学生动手摆花片。

（3）提问：你是怎样摆的？摆花片的时候，你先摆几个，又摆几个？为什么这样摆？

通过摆一摆，我们知道华摆了多少个花片？

（4）用什么方法计算？怎样列式？板书算式，指名口答。

反馈统计错误人数

（实物投影：摆满玩具的超市，每件玩具都注有单价。）

3、教学“求比一个数少几的数”的实际问题

（1）提问：你知道小平摆了多少个花片吗？请你用刚才的方法摆一摆，算一算。

(苏教版)二年级数学下册(全册)教案全集

（苏教版）二年级数学下册（全册）教案全集第一单元有余数的除法教材分析本单元是紧接着二年级上册表内除法编排的。人们进行除法计算，或是没有余数，或者有余数。教学有余数的除法，能够拓展学生对除法的认识，让他们初步接触除法的试商，既巩固了表内除法，又为以后教学两、三位数除以一位数分散了难点，为教学除数是两位数的除法作了准备。而且，本单元是除法计算从口算到笔算的过渡。全单元编排三道例题，具体安排如下。例题教学内容练习安排例1余数的概念和有余数除法的含义，例2体会余数应该比除数小，例3除法的竖式、用竖式计算有余数除法，练习一。有余数除法的概念、竖式计算和解决实际问题从上表可以看到，本单元的教学内容包括：有余数除法的一些概念知识，除法的竖式计算，以及有余数除法的实际应用。有余数除法知识和计算方法是教学重点，求商又是教学难点。有余数除法仍然是解决平均分问题的一种计算，学生已经具有的除法概念在有余数除法里会继续应用并得到加强。由于除法概念并没有新的教学内容，所以教材把利用有余数除法解决实际问题的教学，与有余数除法的知识教学和计算教学结合起来，不另外编排例题。但是，有余数除法的商和余数，在实际问题里表示不同的意思，使用的单位名称有时相同、有时不同，这构成了教学的另一个难点。 “余数必须比除数小”是余数概念的本质特征，也是计算有余数除法需要遵循的基本规则。教材专门编排一道例题，教学余数和除数之间的大小关系，让学生从具体到抽象、从感性到理性地理解余数一定比除数小的道理。 1. 让学生在分东西的活动中，先形成“有剩余”的表象，在此基础上，逐步建立“余数”和“有余数除法”的概念。日常生活中经常要平均分东西，可能刚好全部分完，可能剩下一些不够再继续分。学生在学习表内除法时，接触过许多正好全部分完的事例。本单元教学有余数的除法，解决有剩余不够再分的问题。例1着重教学有余数除法的概念，分两步帮助学生认识余数和有余数的除法。首先安排分铅笔的操作活动，让学生感知平均分东西，有时能全部分完，有时会剩下一些，产生对余数的感性认识。然后把平均分铅笔的事情数学化，用除法算式表示分法及其结果，联系有余数的除法算式教学余数的知识和有余数除法的含义。例题创设的问题情境是：把10支铅笔分给小朋友，每人2支，可以分给几人？每人分3支或4支、5支，各可以分给几人？这是已经教学过的，“按每份是多少”进行的平均分。学生能够理解这些问题，并自主进入“操作求解”的状态。上面的平均分中，有些全部分完，有些没有全部分完。教材要求学生把分的结果填入提供的表格里，观察表格反思上面的分铅笔活动，体验平均分10支铅笔，有时能全部分完，有时会剩下一些不能继续分了，从而获得分东西可能会“有剩余”的感性认识。例题教学的基础知识是：把有剩余的平均分写成有余数的除法算式。学生已经知道平均分的问题可以用除法计算，已经会写出没有余数的除法算式，知道除

苏教版小学数学二年级上册

苏教版小学数学二年级上册《认识除法》案例分析认识除法一、教学内容苏教版小学数学二年级上册第37页的内容及相关练习二、教学目标 1、知识与技能目标：使学生知道把一个数量平均分成几份分，求一份是多少，用除法计算，并知道除法中各部分的名称。 2、过程与方法目标：引导学生结合情境，进一步理解除法的含义。 3、情感与态度目标：使学生在初步认识除法的过程中，积极参与操作、比较等数学活动，体验成功的乐趣，感受数学与日常生活的密切联系，进一步培养学习数学的兴趣，增强与同学合作交流的意识。三、教学重难点重点：从解决实际问题的需要引出平均分的活动，再把平均分的活动抽象为除法，能根据实际情境应用除法运算并能列式计算。难点：把平均分抽象为除法。四、教具准备

课件、小棒五、教学过程（一）、回顾旧知，引入新知。 1、师：出示6支铅笔并问：要想给每个小朋友2支铅笔，可以分给几个小朋友？（指导学生上台演示）。 2、根据刚才的分法，如何列出除法算式？（学生独立完成）。 3、6÷2=3，让学生读算式，并说说算式表示的意思。像上面这样，把6按每2个一份的分，求可以分成几份的的问题，它是平均分的一种方法，我们可以用除法来计算，平均分的另外一种分法，能不能也用除法来计算呢？这节课就让我们继续来认识除法。（板书：认识除法）（二）、教学37页的例题 1、出示课题情景情境图 2、提问：你看到了什么？你想说什么？ 3、出示问题：把六枝铅笔平均分给3个小朋友，每人分得（）枝。 4、学生动手操作。分小组进行交流，说一说自己分铅笔的方法，汇报演示。

（1）、分小组操作，师巡视。 (2)、汇报演示分法。指名两个小组上台演示分法。（3）、小结：其实像这样的问题，把6枝铅笔平均分成3份，求每份是几？我们也可以用除法来计算。（指导学生列出除法算式） 2、引导学生尝试列出算式，并说说算式的含义。（1）、学生尝试列式。板书：6÷3=2（枝）（2）、师：6÷3=2，为什么等于2？6表示什么？写在哪里？3表示什么？写在哪里？2表示什么？写在哪里？（铅笔的数量是6枝，表示要分的数量，写在除号的前面；平均分给3个小朋友，就是要分的份数，写在除号的后面；分得的结果是每人得2枝，就是每份是2，写在等号的后面。）指导读：6除以3等于2 小结：把6平均分成3份，每份是2，我们可以把平均分用除法来计算。 3、教学除法算式各部分的名称。

小学数学二年级下册教案全册

教案（学年第二学期）学校学科数学教案二年班执教者

二年级数学学科教学计划

教材分析认识计数单位"百"和"千"，知道相邻的两个计数单位之间的十进关系；掌握万以内的数位顺序，会读写万以内的数；知道万以内的数的组成，会比较大小，理解并认识万以内数的大小，近似数。了解除法的含义；能熟悉地用乘法口诀求商。辨认锐角、钝角；认识质量单位，让学生在具体的生活情境中，通过活动感受知识，并运用所学知识解决问题，体会教学的实际应用。本册教材注意从学生的已有知识和经验出发，利用各种学习内容为学生提供充分的、现实的数学探究活动以及交流的机会，让学生在获得丰富的数学活动经验的同时，逐步形成探索数学问题的兴趣和创新的意识，逐步发展数学思维能力，培养学生自主探索的能力，发展学生解决问题的能力。第二单元《表内除法一》和第四单元《表内除法二》有密切的联系，因此可以将这两个单元整合起来，学过《表内除法》后，学生已熟练地掌握了用2--6的乘法口诀求商，在表内除法中用7--9的乘法口诀求商教学，让学生利用知识的迁移自己探索，练习所有的表内除法题的计算方法。这样安排既有利于培养学生自主探索的学习的能力，又可以培养学生理解，迁移能力，还可以省时。培养学生的辨别、分析及空间想象能力；培养学生提出问题、解决问题的能力；培养学生的观察、判断及动手操作能力；培养学生的探究乐趣、发展学生的思维能力；培养学生的迁移、类推能力；提高学生的计算能力；培养学生的数感和估算能力；培养学生的互相合作、独立探索新知识的能力；培养学生的探索精神和创新能力。学生情况分析 ——————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————

二年级下册数学教案(新人教版)

二年级下册数学教案(新人教版) 教学目标知识技能：使学生经历数据的收集、整理、描述和分析的过程,能利用统计表的数据提出问题并回答问题。数学思考：了解统计的意义,学会用简单的方法收集和整理数据。问题解决：能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题,并能够进行简单的分析。情感态度：通过对周围现实生活中有关事例的调查,激发学生的学习兴趣,培养学生的合作意识和创新精神。教学重点：使学生初步认识简单的统计过程,能根据统计表中的数据提出问题、回答问题,同时能够进行简单的分析。教学难点：使学生亲历统计的过程,在统计中发展数学思考,提高学生解决问题的能力。课时安排：3课时 1．数据收集整理………………………………2课时 2．练习一………………………………………１课时第1课时数据收集整理（一）教学目标： 1、体验数据收集、整理、描述和分析的过程,了解统计的意义。 2、能根据统计表中的数据提出并回答简单的问题,同时能够进行简单的分析。根据统计表的数据提出有价值的数学问题及解决策略。教学重点：使学生初步认识简单的统计过程,能根据统计表中的数据提出问题、回答问题,同时能够进行简单的分析。教学难点：引导学生通过合作讨论找到切实可行的解决统计问题的方法。教法：谈话、指导相结合法,引导学生通过对情境问题的探讨,师生互动,在具体的生活情境中让学生亲身经历发现问题、提出问题、解决问题的过程。教学过程：一、情境引入教师引导提问：同学们,你们入学都要穿上我们学校的校服,你们喜欢我们校服的颜色吗？（指名3～5个学生说一说）。师：有的同学喜欢这个颜色,有的同学不喜欢,如果我们学校要给一年级的新生订做校服,有下面4种颜色,请你们当参谋,给服装厂建议下该选哪种颜色合适。（指名学生回答,并说明理由。）教师引导：张三喜欢红色,学校就决定将校服做成红色的,怎么样？你有什么意见？教师小结：你们刚才说的只是根据自己的喜好来决定你想穿的校服的颜色,不能代表学校大多数同学想穿的,那如何知道哪种颜色是大多数同学喜欢的呢？（学生可能回答,调查全校学生喜欢的颜色。）教师追问：如果我们现在要马上把信息反馈给服装厂,你觉得调查全校的学生这个方法怎么样？（学生自由发言。）教师小结：全校学生那么多,要调查全校的学生,范围太广了,我们可以先在班级里调查,通过班级中的数据作为代表,找出大多数同学喜欢的颜色,也能代表全校大多数学生喜欢的颜色。那这节课就以我们班级为单位,在班级中进行调查统计,看看在这四种颜色中,大多数同学最喜欢哪种颜色。二、互动新授 1、讨论收集数据的方法。（1）教师提问：刚才我们确定了要在班级里进行调查,我们班级的人数也不少,应该怎样调查呢？你有什么好的办法？（指名学生回答。）学生讨论收集数据的方法。（2 （3）学生说出各种不同的方法。（学生可能回答：把自己喜欢的颜色写在纸张上、举手、小调查等。每人报喜欢的颜色,我们在自己的表中做记号,如画“正”；举手表示自己在哪一个范围的,老师数一下,再把结果填在表中……）

小学二年级下册数学优秀教案全套详细版

2018人教版二年级数学下册1——3单元教案小学2018春季学期二年级数学下册教案（人教版）学段目标（1——3年级）知识技能 1.经历从日常生活中抽象出数的过程，理解常见的量；了解四则运算的意义，掌握必要的运算技能。了解估算。 2.经历从实际物体中抽象出简单几何体和平面图形的过程，了解一些简单几何体和常见的平面图形；感受平移.旋转.轴对称，认识物体的相对位置。掌握初步的测量.识图和画图的技能。 3.经历数据的收集和整理的过程，了解简单的数据处理方法。数学思考 1.能够理解身边有关数字的信息，会用数（合适的量纲）描述现实生活中的简单现象。发展数感。 2.再讨论简单物体性质的过程中，发展空间观念。 3.在教师的指导下，能对简单的调查数据归类。 4.会思考问题，能表达自己的想法；在讨论问题过程中，能够初步辨别结论的共同点和不同点。问题解决 1.能在教师的指导下，从日常生活中发现和提出简单的数学问题。 2.获得分析问题和解决问题的一些基本方法，知道同一问题可以有不同的解决方法。 3.体验与他人合作交流.解决问题的过程。 4.初步学会整理解决问题的过程和结果。情感态度 1.对身边与数学有关的事务（现象）有好奇心，能够参与数学活动。 2.在他人帮助下，体验克服数学活动中的困难的过程。 3.了解数学可以描述生活中的一些现象，感受数学与生活有密切联系。 4.在解决问题的过程中，养成询问“为什么”的习惯。

教学计划(2018—2019学年) 一、学生情况分析学生经过一年半的数学学习，基本上具备一定的数学意识、数学理解能力及应用数学知识解决生活中实际问题的能力；大多数学生具备良好的学习习惯，有较强的自律性，学习数学的积极性高，兴趣浓；大部分学生对计算比较熟练，个别在计算速度上存在一定差异。但由于新教材“解决问题”等教材编排的特殊性，大多数学生对如何运用数学知识来解决实际问题和分析问题上存在欠缺。但在解决简单问题上，学生初步形成数学意识，能发现生活中简单的数学问题，并进行分析和解决，具有初步解决问题的能力。通过一年多的学习，他们的学习习惯初步形成。因此，本学期重点要抓学习习惯的巩固，继续培养学生“倾听”、“合作”、“交流”等能力和习惯，养成认真做作业、书写整洁的良好习惯。其次，要使学生在获得数学基本知识和基本技能的同时，发展数学能力，培养创新意识和实践能力，体会数学与生活的密切联系，建立学习数学和应用数学的兴趣和信心。二、教材分析（一）内容变动情况 1.降低了难度。主要体现在第一单元和第三单元内容的变化上。第一单元是统计的内容，原来二年级下册主要是教学复式统计表以及以1当5的条形统计图，现在重点学习调查的方法和记录整理数据的方法。第三单元是图形的运动，现在只让学生直观认识轴对称图形、平移现象和旋转现象，删掉了原来要求画轴对称图形的另一半以及在方格纸上辨认图形平移了多少格的内容。 2.完善结构体系。主要体现在第五、六单元内容的变化上。首先及时安排了混合运算单元，其次是将“有余数的除法”这一单元从三年级上册移到了二年级下册，这样安排更能突出“有余数的除法”和“表内除法”的联系。（二）教学内容这一册教材包括：数据收集整理，表内除法（一），图形的运动，表内除法（二），混合运算，有余数的除法，万以内数的认识，克和千克，简单的推理，用数学解决问题和数学实践活动小小设计师等。（三）编排特点 1.各领域内容穿插编排，互相搭配。 2.继续加强学生对知识整理能力的培养。 3.继续注重体现数学背景知识。 4.在完整的过程中培养解决问题的能力。 5.练习的层次、功能分明。

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人教版二年级数学下册教学设计第一单元数据收集整理单元教学内容：义务教育教科书人教版数学最新教材二年级下册《数据收集整理》第2～6 页单元教材分析：本单元学生主要学习一些简单的统计图表知识。初步体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，学会用简单的方法收集和整理数据，掌握统计数据的记录方法，并能根据统计图表的数据提出并回答简单的问题。使学生了解统计的意义和作用，初步了解统计的基本思想方法，认识统计的作用和意义，逐步形成统计观念，进而养成尊重事实、用数据说话的态度教学目标：【知识技能】：使学生经历数据的收集、整理、描述和分析的过程能利用统计表的数据提出问题并回答问题。【数学思考】：了解统计的意义，学会用简单的方法收集和整理数据。【问题解决】：能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题，并能够进行简单的分析【情感态度】：通过对周围现实生活中有关事例的调查，激发学生的学习兴趣，培养学生的合作意识和创新精神。教学重点：使学生初步认识简单的统计过程，能根据统计表中的数据提出问题、回答问题，同时能够进行简单的分析。教学难点：使学生亲历统计的过程，在统计中发展数学思考，提高学生解决问题的能力。课时安排：3 课时 1．数据收集整理............... 2 课时 2．练习..................... 1课时教学设计：第一课时：收集数据、认识简单的统计表教学内容：教材第2页的例1 和练习一的第1、2小题教学目标： 1、让学生经历数据的收集、整理、分析和做出判断的过程，体会统计的必要性；

2、认识简单的统计表，能根据统计表回答一些简单的问题； 3、学会与他人合作，积累解决问题的经验，体会数学与生活的密切联系教学重点：学会收集数据，认识简单的统计表教学难点：能根据统计表回答一些简单的问题教学过程：一、创设情境引入新课师：同学们，新的学期开始了，学校要给同学们定做校服。有下面4 种颜色，出示例1 中的四种颜色，选哪种颜色合适呢？生：选大多数同学喜欢的颜色师：怎么知道哪种颜色是大多数同学最喜欢的呢？生：可以在全校的同学们中去调查一下生：全校学生有那么多，怎样调查呢？生：我觉得可以先在班里进行调查生：还可以现在组内进行调查师：你们真聪明，你们刚才说的调查，其实也就是进行统计。揭示课题：统计要统计出喜欢每种颜色的学生人数，首先要进行数据的收集过程。下面我们就一起来调查喜欢每种颜色的学生人数。二、亲历统计过程体会收集数据的形式和过程 1、收集数据师：在这四种颜色中，你最喜欢哪种颜色？为什么？师：要想知道喜欢哪种颜色的同学最多？我们应该怎样调查呢？生：自由发言师：我们可以采用举手、起立、画"√" 、" ○"作记号等很多方式来收集数据，但是这些方式中举手既快速又简捷，下面我们就用举手的方式来进行调查，请听规则：每个人只能选一种颜色，每当老师说出一种颜色时。喜欢这种颜色的同学就举手，好吗？一个人能选两种颜色或不选吗？生：不能师：为什么？生：如果选一种以上就重复了，而不选又遗漏了。师：是呀，收集数据有很多不同的方式，但是无论采用哪种方式调查。都要做到不重复、不遗漏，也就是说你只能选择一次，那好。现在我们开始举手调查 2 、整理数据师：刚才同学们已经通过举手这种方式选出了自己喜欢的颜色了。老师也知道了，但是负责定制校服的领导还不知道，那该怎么办呢？生: 自由发言师：你们真会想办法，那我们现在再举一次手。在这张表中统计出喜欢每种颜色的人数，好吗？

人教版小学二年级下册数学教案 (全册)

人教版小学二年级下册数学教案 (全册) （一）课时分配1课时教材分析本内容是在学生学会计算两步式题的基础上编排的。主要内容有：运用加法和减法两步计算解决问题。学情分析让学生应用已有的知识经验，把所学的数学知识应用到实际生活中去，解决身边的数学问题。教学目标 1、使学生能从具体的生活情境中发现问题，掌握解决问题的步骤和方法，知道可以用不同的方法解决问题。 2、培养学生认真观察等良好的学习习惯，初步培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。 3、通过解决具体问题，培养学生初步的应用意识和热爱数学的良好情感。教学重、难点分析重点：初步理解数学问题的含义，经历从生活中发现并提出问题、解决问题的过程，会用所学的数学知识解决简单的实际问题，体验数学与日常生活的密切联系。知道小括号的作用，会在解决问题中使用小括号。难点：培养学生在实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的能力。教法学法练习法、小组合作探究法。教具准备小黑板教学过程（包含师生活动）一、情景导入，激发兴趣 1、谈话：小朋友们你们去过游乐园吗？你最喜欢玩什么？ 2、指导看游乐园情境图，问：“我们看看图中的小朋友们在做什么？”把学生的注意力吸引到画面上来。

3、让学生观察画面，提出问题。教师适当启发引导：有多少人在看木偶戏？学生自由发言，提出问题。二、合作交流，探索新知 1、观察主题图问：看到这个画面，你想知道什么？学生自由发言。教师有选择的板书：现在看戏的有多少人？ 2、观察了解信息：从图中你知道了什么？ 3、小组交流讨论。（1）应该怎样计算现在看戏的有多少人？（2）独立思考后，把自己的想法在组内交流。（3）选派组内代表在班中交流解决问题的方法。 4、把学生解决问题的方法记录在黑板上。方法一、22+13=35（人）35-6=29（人）方法二、22-6=16（人）16+13=29（人） 5、比较两种方法的异同。明确两种方法的结果都是求现在看戏的有多少人，在解决问题的思路上略有不同。 6、把两个小算式你能写成一个算式吗？学生尝试列综合算式。板书：（1）18+56=7474-29=45（2）44-17=2727+32=59交流：你是怎么想的？ 7、小结。三、练习巩固，应用实践 1、练习一的第1题，让学生说明图意，明确计算的问题后，让学生独立列式解答。然后请几名学生说一说解决问题的方法，给有困难的学生以启发。

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二年级数学学科下册教学设计第一周第一节教学内容：数据收集整理教学目标： 1、体验数据收集、整理、描述和分析的过程，了解统计的意义。 2、能根据统计表中的数据提出并回答简单的问题，同时能够进行简单的分析。根据统计表的数据提出有价值的数学问题及解决策略。教学重点：使学生初步认识简单的统计过程，能根据统计表中的数据提出问题、回答问题，同时能够进行简单的分析。教学难点：引导学生通过合作讨论找到切实可行的解决统计问题的方法。教法：谈话、指导相结合法，引导学生通过对情境问题的探讨，师生互动，在具体的生活情境中让学生亲身经历发现问题、提出问题、解决问题的过程。教学过程：一、情境引入教师引导提问：同学们，你们入学都要穿上我们学校的校服，你们喜欢我们校服的颜色吗？（指名3～5个学生说一说）。师：有的同学喜欢这个颜色，有的同学不喜欢，如果我们学校要给一年级的新生订做校服，有下面4种颜色，请你们当参谋，给服装厂建议下该选哪种颜色合适。（指名学生回答，并说明理由。）教师引导：张三喜欢红色，学校就决定将校服做成红色的，怎么

样？你有什么意见？教师小结：你们刚才说的只是根据自己的喜好来决定你想穿的校服的颜色，不能代表学校大多数同学想穿的，那如何知道哪种颜色是大多数同学喜欢的呢？（学生可能回答，调查全校学生喜欢的颜色。）教师追问：如果我们现在要马上把信息反馈给服装厂，你觉得调查全校的学生这个方法怎么样？（学生自由发言。）教师小结：全校学生那么多，要调查全校的学生，范围太广了，我们可以先在班级里调查，通过班级中的数据作为代表，找出大多数同学喜欢的颜色，也能代表全校大多数学生喜欢的颜色。那这节课就以我们班级为单位，在班级中进行调查统计，看看在这四种颜色中，大多数同学最喜欢哪种颜色。二、互动新授 1、讨论收集数据的方法。（1）教师提问：刚才我们确定了要在班级里进行调查，我们班级的人数也不少，应该怎样调查呢？你有什么好的办法？（指名学生回答。）学生讨论收集数据的方法。（2）出示统计表。可以用什么方法来完成这张统计表呢？（3）学生说出各种不同的方法。（学生可能回答：把自己喜欢的颜色写在纸张上、举手、小调查等。每人报喜欢的颜色，我们在自己的表中做记号，如画“正”；举手表示自己在哪一个范围的，老师数一下，再把结果填在表中……）（4）教师提问：你认为以上各种方法中，哪一种方法最方便？师：在这些方法里，举手表示是比较简便的方法，现在由老师发

2013年新人教版二年级下册数学教案

数据收集整理教案教学目标： 1、体验数据收集、整理、描述和分析的过程，了解统计的意义。 2、能根据统计表中的数据提出并回答简单的问题，同时能够进行简单的分析。根据统计表的数据提出有价值的数学问题及解决策略。教学重点：使学生初步认识简单的统计过程，能根据统计表中的数据提出问题、回答问题，同时能够进行简单的分析。教学难点：引导学生通过合作讨论找到切实可行的解决统计问题的方法。教法：谈话、指导相结合法，引导学生通过对情境问题的探讨，师生互动，在具体的生活情境中让学生亲身经历发现问题、提出问题、解决问题的过程。教学过程：一、情境引入教师引导提问：同学们，你们入学都要穿上我们学校的校服，你们喜欢我们校服的颜色吗？（指名3～5个学生说一说）。师：有的同学喜欢这个颜色，有的同学不喜欢，如果我们学校要给一年级的新生订做校服，有下面4种颜色，请你们当参谋，给服装厂建议下该选哪种颜色合适。（指名学生回答，并说明理由。）教师引导：张三喜欢红色，学校就决定将校服做成红色的，怎么样？你有什么意见？教师小结：你们刚才说的只是根据自己的喜好来决定你想穿的校服的颜色，不能代表学校大多数同学想穿的，那如何知道哪种颜色是大多数同学喜欢的呢？

（学生可能回答，调查全校学生喜欢的颜色。）教师追问：如果我们现在要马上把信息反馈给服装厂，你觉得调查全校的学生这个方法怎么样？（学生自由发言。）教师小结：全校学生那么多，要调查全校的学生，范围太广了，我们可以先在班级里调查，通过班级中的数据作为代表，找出大多数同学喜欢的颜色，也能代表全校大多数学生喜欢的颜色。那这节课就以我们班级为单位，在班级中进行调查统计，看看在这四种颜色中，大多数同学最喜欢哪种颜色。二、互动新授 1、讨论收集数据的方法。（1）教师提问：刚才我们确定了要在班级里进行调查，我们班级的人数也不少，应该怎样调查呢？你有什么好的办法？（指名学生回答。）学生讨论收集数据的方法。（2）出示统计表。可以用什么方法来完成这张统计表呢？（3）学生说出各种不同的方法。（学生可能回答：把自己喜欢的颜色写在纸张上、举手、小调查等。每人报喜欢的颜色，我们在自己的表中做记号，如画“正”；举手表示自己在哪一个范围的，老师数一下，再把结果填在表中……）（4）教师提问：你认为以上各种方法中，哪一种方法最方便？师：在这些方法里，举手表示是比较简便的方法，现在由老师发布指令，每人只能选一种颜色，最喜欢哪种颜色就举手表示。 “用举手数一数”的方法，师生合作完成统计表。师生活动，教师说颜色，学生举手，教师数人数，学生填表格。 2、从这张统计表中，我们可以知道些什么？（让学生自由发言，说出自己的发现。）（1）师：从统计表中你能看出全班共有多少人？怎样计算？（把每种颜色

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第1单元数据收集整理第1课时数据收集整理（1）【教学内容】教材第2页和练习一的第1、2小题。【教学目标】知识与技能：让学生经历数据的收集、整理、分析和做出判断的过程，体会统计的必要性；过程与方法：认识简单的统计表，能根据统计表回答一些简单的问题；情感态度与价值观：学会与他人合作，积累解决问题的经验，体会数学与生活的密切联系。【教学重难点】学会收集数据，认识简单的统计表，能根据统计表回答一些简单的问题。【教学过程】一、创设情境，引入新课同学们，新的学期开始了，学校要给同学们订做校服，有下面4种颜色，选哪种颜色合适呢？怎么知道哪种颜色是大多数同学最喜欢的呢？生：可以在全校的同学们中调查一下，还可以在组内进行调查。师：你们真聪明！刚才你们说的调查，其实也就是进行统计。（揭示课题：统计）要统计出最喜欢每种颜色的学生人数，首先要进行数据的收集。下面我们就一起来调查最喜欢每种颜色的学生人数。二、亲历统计过程，体会收集数据的形式和过程 1．收集数据。师：在这四种颜色中，你最喜欢哪种颜色？为什么？师：要想知道最喜欢哪种颜色的同学最多？我们应该怎样调查呢？生自由发言。师：我们可以采用举手、起立、画“√”、“○”作记号等很多方式来收集数据，但是这些方式中举手既快速又简捷，下面我们就用举手的方式来进行调查。

请听规则：每个人只能选一种颜色，每当老师说出一种颜色时，最喜欢这种颜色的同学就举手，好吗？师：一个人能选两种颜色或不选吗？为什么？师：是呀，收集数据有很多不同的方式，但是无论采用哪种方式，都要做到“不重复、不遗漏”，也就是说你只能选择一次。那好，现在我们开始举手调查。 2．整理数据。师：刚才同学们已经通过举手这种方式选出了自己最喜欢的颜色了，老师也知道了，但是负责订做校服的人员还不知道，那该怎么办呢？生自由发言。师：你们真会想办法。那我们现在再举一次手，在这张表中统计出喜欢每种颜色的人数，好吗？（出示统计表）最喜欢红色的请举手，请一个学生数出人数，教师记录在统计表中。采用同样的方式统计其余三种颜色的数据。 3．认识简单的统计表。师：同学们，刚才我们将统计后的结果用表格的形式展示出来，这种表格就是简单的统计表。仔细观察统计表。师：你看懂什么？ 4．根据统计表解决问题。师：是的，这张统计表的第一行表示的是同学们最喜欢的各种颜色，第二行表示的是最喜欢的每种颜色的人数。统计表可以直接看出各种数据的多少，同学们可以根据这些信息分析和解决一些问题。下面就请大家根据统计表中的信息解决下面的问题。（1）全班共有（）人。生：要想知道全班有多少人，应该把最喜欢这四种颜色的人数全部合起来，即：9＋6＋15＋8＝38（人），所以全班共有38人。师：你真聪明，谁能解决第二个问题？（2）最喜欢（）色的人数最多。

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第一单元有余数的除法教材分析本单元是紧接着二年级上册表内除法编排的。人们进行除法计算，或是没有余数，或者有余数。教学有余数的除法，能够拓展学生对除法的认识，让他们初步接触除法的试商，既巩固了表内除法，又为以后教学两、三位数除以一位数分散了难点，为教学除数是两位数的除法作了准备。而且，本单元是除法计算从口算到笔算的过渡。全单元编排三道例题，具体安排如下。例题教学内容练习安排例1余数的概念和有余数除法的含义，例2体会余数应该比除数小，例3除法的竖式、用竖式计算有余数除法，练习一。有余数除法的概念、竖式计算和解决实际问题从上表可以看到，本单元的教学内容包括：有余数除法的一些概念知识，除法的竖式计算，以及有余数除法的实际应用。有余数除法知识和计算方法是教学重点，求商又是教学难点。有余数除法仍然是解决平均分问题的一种计算，学生已经具有的除法概念在有余数除法里会继续应用并得到加强。由于除法概念并没有新的教学内容，所以教材把利用有余数除法解决实际问题的教学，与有余数除法的知识教学和计算教学结合起来，不另外编排例题。但是，有余数除法的商和余数，在实际问题里表示不同的意思，使用的单位名称有时相同、有时不同，这构成了教学的另一个难点。 “余数必须比除数小”是余数概念的本质特征，也是计算有余数除法需要遵循的基本规则。教材专门编排一道例题，教学余数和除数之间的大小关系，让学生从具体到抽象、从感性到理性地理解余数一定比除数小的道理。 1. 让学生在分东西的活动中，先形成“有剩余”的表象，在此基础上，逐步建立“余数”和“有余数除法”的概念。日常生活中经常要平均分东西，可能刚好全部分完，可能剩下一些不够再继续分。学生在学习表内除法时，接触过许多正好全部分完的事例。本单元教学有余数的除法，解决有剩余不够再分的问题。例1着重教学有余数除法的概念，分两步帮助学生认识余数和有余数的除法。首先安排分铅笔的操作活动，让学生感知平均分东西，有时能全部分完，有时会剩下一些，产生对余数的感性认识。然后把平均分铅笔的事情数学化，用除法算式表示分法及其结果，联系有余数的除法算式教学余数的知识和有余数除法的含义。例题创设的问题情境是：把10支铅笔分给小朋友，每人2支，可以分给几人？每人分3支或4支、5支，各可以分给几人？这是已经教学过的，“按每份是多少”进行的平均分。学生能够理解这些问题，并自主进入“操作求解”的状态。上面的平均分中，有些全部分完，有些没有全部分完。教材要求学生把分的结果填入提供的表格里，观察表格反思上面的分铅笔活动，体验平均分10支铅笔，有时能全部分完，有时会剩下一些不能继续分了，从而获得分东西可能会“有剩余”的感性认识。例题教学的基础知识是：把有剩余的平均分写成有余数的除法算式。学生已经知道平均分的问题可以用除法计算，已经会写出没有余数的除法算式，知道除法的商表示平均分的结果——每份多少或分成了几份。现在教学有余数的除法算

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第一单元总结智慧小锦囊易错集锦易错点1:退位减法的计算方法不熟练,造成计算错误。误区点拨: 用“破十法”计算退位减法时,用10减去减数后,错误地用差直接当结果。用10减去减数后,应把结果加上被减数个位上的数。计算十几减几时,我们要选择自己熟练的方法计算。易错点2:解决实际问题时,不知道用加法还是用减法计算。误区点拨: (1)在解决实际问题时,没有正确理解题意,常常把求另一个部分量用加法解决,求两部分量的和用减法解决。

(2)如果问题给出的两个条件是总量和其中的一部分量,求另一部分量,就用减法计算。如果问题给出的是两部分的量,求总量,就用加法计算。

第二单元总结智慧小锦囊易错集锦易错点1:长方形和正方形不能区分。误区点拨: 长方形的特点是对边相等。正方形的特点是四四方方的,四条边都相等。易错点2:数图形的个数时,经常漏数或者重复数。误区点拨: 数图形的个数时,为了避免漏数或重复数,一般按照一定的顺序数:从内到外或从大到小。如果是组合图形,先从单个图形开始数,再数组合图形。一定要避免不按照规律乱数。

第三单元总结智慧小锦囊易错集锦易错点1:读数和写数。误区点拨:

(1)读数和写数都要从高位起,即从左边起。 (2)写数时,如果哪一个数位上一颗珠子也没有,但它前面的某个数位有珠子,那么这个数位要用0占位。易错点2:整十数的计算。误区点拨: (1)计算两位数加、减整十数时,常会出现把整十数当成一位数进行计算的错误。 (2)计算整十数加一位数时,可看作几个十和几个一组成了几十几。几十几减几十,可看作从几十几中减掉几个十,就得几个一;几十几减几,可看作从几十几中减掉几个一,就得几个十。易错点3:找规律填数。误区点拨: (1)找规律填数时,先要找到数之间有什么规律。 (2)经常两个两个、三个三个、五个五个或十个十个地数数。易错点4:数的大小比较。误区点拨: 比较数的大小时,常出现方法上的错误。当位数相同的两位数比较大小时,我们先比较十位上的数,十位上的数大的那个数就大,十位上的数小的那个数就小;如果十位上的数相同,我们就比较个位上的数,个位上的数大的那个数就大,个位上的数小的那个数就小。

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