浅谈基于学生发展的学习过程评价

龙源期刊网 https://www.wendangku.net/doc/9d1638510.html,

浅谈基于学生发展的学习过程评价

作者：钱晶

来源：《读写算》2013年第40期

【摘要】基础教育改革是课程功能、课程理念、课程架构以及课程实施与评价的大变革。将关注学生的学习结果转向关注其学习过程，是基础教育改革中的重要环节。

【关键词】关注学习过程评价体系学生的发展

我国基础教育课程改革正在健康、有序、全面地推进，新课程一步步地走进了学校，走进了课堂。课程作为对未来人才培养的“施工蓝图”，作为当今世界教育改革的核心内容，作为扎实推进素质教育的核心问题和关键环节，越来越受到学校与教师的关注。这新一轮课程改革，其总目标是要构建符合素质教育要求的课程新体系，它必然是课程功能、课程理念、课程架构以及课程实施与评价的大变革，在这个过程中，有一个关注焦点的变化，那就是把人们的视线由过去的关注学习结果转向关注其学习过程，及学生在学习过程中的变化与发展，这是一个实质性的转变和观念上的飞跃。

长期以来，对学生学习的关注一直被放在学生的分数上，分数作为衡量学生学习的唯一标准，被赋予太多的内涵，由此带来了种种负面的影响：

一.忽视了学生的差异，忽视了学生的尊严和利益

差异是每个个体之间的客观存在，正因为差异才使得世界如此丰富多彩，正因为差异，才使得生活充满乐趣。但这种客观存在的差异却往往在追求统一、追求一致、追求标准的观念下，在不经意间被人忽视。全日制义务教育教学课程标准（实验稿）中指出，由于学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同，学生的学习活动应当是一个生动活泼的、主动和富有个性的过程。同一事物不同的人有不同的看法，这是极其正常的，更何况处于身心发展中的孩童。

二.学生学习动机下降

学生在入学之初都是带着对知识的崇敬，对知识的好奇与渴求跨进校门的，他们具有强烈的探究知识奥秘的愿望。但是，在现实的教育中，由于我们过分关注学生的学习分数，使学生没有达到我们要求的分数时，体验到的就是一种失败感，对学习产生厌倦和无奈感，学习起来觉得索然无味。

三.学习主动性降低

学生的学习过程应该是一个主动探究的过程。在这个过程中存在着两种成就动机，一种是力求成功的动机，一种是避免失败的成功动机。