春天在哪里

1、春天在哪里

教学目标：

1、认识生字8个“哪、枝、柳、脸、醒、换、新、豆”。描写其中4个生字“枝、脸、换、

豆”。

2、积累8个词语“春天、哪里、枝头、柳条、桃花、醒、换、新衣”。

3、在理解课文内容的基础上，有感情地朗读课文，背诵课文。

4、初步了解春天里风、雾、雨、阳光，以及植物的一些特点，激发学生热爱大自

然的感情。

5、模仿课文，学当一回小诗人，说说春天在哪里。

教学重点和难点：

1、能读准“哪、枝、柳、脸、醒、换、新、豆”这8个生字的字音，并能在语言环境中正确认读。

2、在理解课文内容的基础上，有感情地朗读课文。

3、联系课文内容，初步了解春天里风、雾、雨、阳光，以及一些植物的特点。

教学准备：生字卡片、多媒体课件。

教学时间：1课时。

教学过程：

一、谈话导入，揭示课题。

1、小朋友，你知道现在是什么季节吗？（春天）你是怎么知道的？（天气暖和、小草绿了、柳树发芽……）

2、你喜欢春天吗？为什么？（桃红柳绿，大地一片生机勃勃……）

3、组织学生交流带有“春”字的词语。

1、播放《春天在哪里》乐曲，会唱的同学可跟着唱一唱。

5、春天已经悄悄来到我们的身边，它在哪里呢？今天我们就来学习《春天在哪里》。揭示课题。

【设计意图：利用学生亲身的经验和感受，通过相互的交流，感情上达到共鸣：我们都喜欢春天，从而激发学生共同去学习课文的兴趣。】

二、整体感知、学习生字。

1、听录音，想一想春天究竟在哪里？（枝头、草地、竹林、田野）

2、自由读课文，分层训练：填空

（1）春天在（）。

（2）春天在（）和（）。

（3）春天在（）、（）、（）和（）。

3、完成填空：春天在（枝头上）、（草地上）、（竹林里）、（田野里）。

4、学生字。

（1）学生自学生字。

（2）交流自学情况。

○1小老师领读生字，读准“枝、醒、新”的音。

○2你用什么好办法几字形的？学生介绍几中记字形的好办法，猜字谜：一支木头笔（枝）；姐妹字：柳—迎比较：哪—那找出“新、醒”的反义词。

○3给“脸、换、豆”找朋友。

○4去掉拼音，抽读生字。

5、指名分小节读课文。

【设计意图：通过听录音，找相关的课文内容，完成分层练习，初步了解课文，并解决了课题提出的问题，使学生对课文有了大致的了解。分层练习设计体现了以学生为本的思想。】三、精读课文，体会感悟。

（一）学习第一节。

1、指导朗读第一节。

2、春天的风是怎样的？板书：春风微微吹动

3、春天的枝头上是一幅怎样的画面？板书：柳条—跳舞桃花—脸红

指导学生读出调皮的语气。指名读句，比赛读。

4、指导背诵第一节。根据板书，尝试背诵。

（二）、学习二——四节。

1、同桌挑选喜欢的小节读读课文，想一想这又是一幅怎样的春天图画呢？

2、用自己的话介绍春天的大自然。

3、根据学生的交流板书：春雾轻轻细细

春雨飘飘洒洒

春光又暖又亮

3、再读2——4节，完成填空：

春天到了，草儿（），竹笋（），麦苗（），菜花（），蚕豆花儿（）。学生口头练习填空。一起读这段话。

4、挑战读自己喜欢的小节。师生配合读全文。配乐朗读课文。

5、指名背诵自己喜欢的一节，一起背诵课文。

【设计意图：儿歌内容比较浅显，通过由扶到放的过程，指导学生学会基本的分析、欣赏好的语句的方法，再通过各种形式的朗读，让学生对课文有进一步的认识，从而体会到春天的多姿多彩，从内心喜爱大自然的美好。】

四、复习巩固，拓展训练。

1、“迎春花儿开”游戏：读生字。

2、“春天百花园‘游戏：读词语

3、想象说话：春天还会在哪里呢？那又是一幅怎样的图画？（春天在天空中，大雁排着整

齐的队伍回来了；春天在小河里，小蝌蚪摆着尾巴快活地游来游去……）

4、指导写字。

（1）做写字准备（写字歌）

（2）观察“枝、探、桃、换”4个字。

（3）注意共同点：左右结构，左窄右宽。

（4）学生书写，教师巡视。

【设计意图：在游戏中复习巩固所学的字词，积累好的词语，并能在说话练习中灵活运用，让学生学会迁移所学的知识，通过说话练习，提高学生口头表达的能力。】

枝头上

草地上

板书设计： 1、春天在哪里竹林里

田野里

练习设计：

1、读一读，再连一连。

青青的桃花

红红的麦苗

轻轻细细的菜花

暖暖的春雾

黄黄的春雨

飘飘洒洒的太阳

2、下面的部首你认识吗？请你再写两个带有下面部首的字。

扌（）（）

氵（）（）

木（）（）

3、有感情地读一读下面的句子，读出提问和回答的不同语气。

1、春天在哪里？

2、春天在竹林里：春天的雨飘飘洒洒，竹笋从地下探出头来啦。

4、春天万物复苏，桃红柳绿。你还知道哪些花儿在春天盛开吗？

桃花（）（）（）