《2019年陕西省基础教育领域互联网学习发展现状》

12.1陕西省基础教育领域年度特征词及其解释

12.1.1智慧校园示范校

智慧校园是教育信息化2.0时代校园现代化的核心内容,是互联网学习的重要组成部分三陕西省坚持 应用驱动二服务全局二以点带面二因地制宜 的原则,创建智慧校园示范校,通过遴选在学校信息化方面整体发展水平高,某些方面特色鲜明二经验突出的智慧校园示范校,引领陕西省教育信息化快速发展三西安市教育局发布的‘西安市中小学智慧校园建设标准(试行)“,推动了智慧校园建设,组织创建智慧校园示范校51所,在互联网资源引入二人工智能进课堂等方面起到了引领示范作用三榆林二宝鸡等其他市县也相继开展了智慧校园示范校创建三

12.1.2线上培训机构规范治理

随着互联网应用日益深入,校外培训从线下向线上发展迅速,出现了诸如个别校外线上培训平台和应用违背教育规律二存在低俗有害信息等突出问题三2019年,教育部出台政策性文件,陕西省出台对应的实施方案,按照备案审查二逐一排查二全面整改二加强监管的流程,有计划二分步骤地开展校外线上培训机构平台和应用的规范协同治理,在培训内容二培训人员和培训机构经营等方面采取了有效措施加以规范,有效地促进了校外线上培训平台和应用持续二健康二有序的发展三

12.1.3智慧教育

智慧教育表现在通过构建技术融合的生态化智能学习环境,实施高成效的学习和教育三陕西省智慧校园建设标准研讨会上提出,智慧教育是指在现代教学理论指导下,通过构建信息技术赋能的互联二开放二泛在的多元交互与三元(物理空间二网络空间二人类社会)化智能教育系统,实现教育环境二教育服务的智能化,促进学习者高效掌握知识二深度学习与个性能力发展的新型教育三其当前发展的表征就是面向互联网教育生态环境的开放式发展,带动班级授课制的衍变,是信息技术环境下涵盖教育治理二教学模式创新二学习个性化和学生多元化发展的系统性变革三

12.2陕西省基础教育领域互联网学习发展现状

12.2.1互联网学习环境

1.互联网学习基础设施条件改善

陕西省开展 学校联网攻坚行动 ,推进偏远贫困地区未联网学校的互联网接入三目前,陕西省中小学(含教学点)已全部接入互联网,出口带宽达100M B以上的学校占72%以上,学校网络和网络教学设备覆盖率和品质全面提升三

相比2018年,2019年师生在校互联网学习环境已有所改善,其中设备使用二上网便捷性和网速的满意度均有提高:教师对设备使用情况的满意度由55.1%提高至65.6%;对上网便捷性的满

意度由64.6%提高至70.3%;对网速的满意度由51%提高至61.2%三学生对设备使用满意度二上网便捷性满意度及网速满意度非常认同的比例分别上升7.4%二3.4%和8.2%三随着学校信息化发展的推进,学校网络环境得到了发展,互联网学习环境可接入性得到了改善三 5G+教育 的教学方式开始显现三

随着西安市智慧校园示范校的创建,互联网学习资源在教室展示的条件得到了改善,部室的建设受到了关注和重视三2019年,西安市共完成60所学校的创客教育实验室建设,从创客空间二创客课程二创客活动二创客文化等维度形成了良好的创客教育生态环境,结合校本课程建设的部室建设大面积展开三

2.数字教育资源服务供给能力进一步增强

陕西省教育人人通综合服务平台 规模化融合应用,开展了2019年度网络学习空间应用普及活动三陕西省共有11885所中小学和347182名教师完成注册,完成率超过93%,平台在全省83个市二县(区)完成省人人通平台分级部署,实现了 一点接入,全省共享 三优质教育资源覆盖所有学科及学段,共建共享教育资源总量达231万余条,通过网络学习空间实现了全省教师免费共享,广大教师信息技术与教学融合创新应用能力有了很大提升三陕西省投入专项资金改善义务教育薄弱环节,印发了‘陕西省2019年改善高中学校办学条件补助资金(第二批)教育信息化项目建设指南“和‘陕西省义务教育薄弱环节改善与能力提升工作教育信息化项目建设指南“,指导贫困县教育信息化建设三按照教育信息化 三通 要求,完善学校网络教学环境,为确需保留的乡村小规模学校增配优质数字教育资源三

3.以教育信息化2.0为切入点的智慧教育发展逐步展开

教育信息化2.0行动计划启动以来,各地在陕西省教育厅的统一要求下,制定了比较明确的发展规划和实施方案,尤其是着眼智慧教育长远发展的思维在研究人员二政策制定者二各级各类学校的校长中逐渐萌芽,在实际发展过程中,各类建设和应用逐步展开三从调研数据来看,学校融合应用持续发展(84.80%)二政策清晰方向明确(83.30%)二教育A P P有效治理(76.40%)在广大师生中的认同度较高(见图12-1)三

图12-1教育信息化发展环境

面向学生能力培养的S T E AM教育(融合科学二技术二工程二艺术二数学多学科的综合教育)二跨学科学习等受到广泛重视,表现在校本课程的开发数量不断增加,最高达到50节三利用网络开展的校本课程频次最高是0~3节,占到了77.6%三校本课程部署二准备二选择二实施二评价和改进与信息技术息息相关,占比均较高(见图12-2),校本课程的开设与信息技术结合紧密三

图12-2校本课程建设环节与信息技术相关的紧密程度

4.互联网学习逐步进入学校信息化建设的内容

学校信息化建设受到广泛重视,尤其是西安市在创建智慧校园示范校的催动下,学校校长对智慧校园建设的认识普遍增强,从项目申报时的 不了解二不积极 转变为 有想法二有思路 ,普遍对云化服务和互联网学习资源有了深入的认识三从调研结果来看,有9.8%的学校非常重视互联网学习, 先试用,后购买 ,采购互联网学习平台服务的建设模式逐步萌芽,有10.6%的学校受互联网教育服务购买政策限制或出于数据安全的考虑,不得不由学校自主开发(见图12-3)三

图12-3学校教育信息化建设与发展观点

12.2.2互联网学习开展

1.互联网学习在课堂内外已基本常态化

调查显示,在教学中使用互联网的目的主要是教学资源的收集和利用,其次是利用互联网开展以学生为中心的教学活动以及课堂互动,而在诊断评价二监督学生学习等方面应用率较低(见图12-4)三

图12-4教师在教学中使用互联网的目的

另据调查,学生开展互联网学习的主要活动是观看教学视频(46.26%)二完成课后作业(44.54%)和听老师直播讲课(33.01%)三互联网学习对于学生最大的价值在于发展兴趣(72.20%)二学习知识(64.70%)和答疑解惑(63.90%)(见图12-5和图12-6)三

图12-5学生开展互联网学习的主要活动

图12-6学生开展互联网学习的目的

据调查,学生网络学习时间一般控制在0.5~1小时或0.5小时以内,每天进行互联网学习次数为5次以内或没有,每天利用互联网学习的时间较短二频率较低(见图12-7和图12-8)三

图12-7学生开展互联网学习的时间图12-8学生每天开展互联网学习的频率

学校对于学生上网时长的管理一般未设立统一标准(见图12-9),对学生开展网络学习过程中个人自带设备的管理十分严格,63.90%的学校禁止学生自带设备入校(见图12-10)三

图12-9学校对电子设备应用时长管理图12-10学校对个人自带设备的管理情况

2.教师信息化素养和实践能力有效提升

据调查,教师对互联网学习的认可度较高,互联网学习可以有效协助教师解决教学过程中遇到的各种各样的疑惑,提高教学质量,为教师提供了较大的帮助三83.30%的教师认同 互联网能够促进学科知识体系的构建 ;83.00%的教师认为互联网能够帮助其更加深入地理解各种教学模式及其灵活的应用方式三同时,教师对使用网络改善教学的满意度较高,83.80%的教师认同借助互联网教学能够提高学生的理解,83.40%的教师认同借助互联网教学能够提高工作效率,79.00%的教师认同借助互联网教学优于传统教学方式(见图12-11和图12-12)三

图12-11教师对使用网络改善教学的满意度调查情况

图12-12教师对互联网学习的认可度调查情况

教师在 互联网+ 环境下开展教学时,部分教师表示在信息查找时受阻(13.60%),学习资源二功能不满足教学需求(12.30%),如图12-13所示三教师需要得到的支持靠前的是技术环境支持(28.60%)二国家政策支持(17.40%)二学校领导支持(16.40%),如图12-14所示三

图12-13教师在教学中使用互联网的受阻情况

图12-14教师在教学中使用互联网需要的支持

对比2018年,教师在教学过程中使用适合学生自主学习的数字资源的比例由68.30%上涨至80.00%;有78.30%的教师借助互联网开展教学活动,同比增长14.50%;同时,教师在教学过程中利用网络平台与学生进行课堂互动,该项比例由51.70%增长至66.10%三63.90%的教师在教学过程中持续使用网络平台,同比增长15.50%,该项增长最明显三借助互联网进行预习任务布置占比58.90%,利用网络平台对学生学习效果进行诊断评价占比58.70%,使用网络平台监督管理功能占比57.30%,同比都有不同程度的增长,各类互联网学习平台的教学支持作用得到了教师的认可与广泛应用(见图12-15)三

图12-15教师在教学中使用互联网学习主要活动

3.互联网学习推进学校治理优质发展

据调查,82.40%的学校管理者认同互联网对学校办学产生了深刻影响,主要体现在学校办学理念(17.80%)二教学方式(17.60%)二组织管理和运行(15.80%)二教师队伍及其专业发展(12.80%)等方面三85.00%的学校非常乐意通过信息化推动学校优质发展,重视教师在研修中对互联网的应用,并不断探索通过互联网促进教学管理三学校(68.50%)倡导学生在课外利用互联网学习,作为课下学习活动的补充,对于借助网络的自主学习二专题学习二讨论交流二多人合作的学习活动,学校管理者都表现出了积极支持的态度三见图12-16~图12-19三

图12-16信息技术对学校办学的影响

图12-17信息化及互联网发展对学校办学的影响

图12-18信息技术对学校优质发展的影响

图12-19学校管理者对中小学教师使用互联网学习的支持

多数学校正在推动教师借助网络开展教学活动,最广泛的是支持教师进行教研活动,促进教师专业能力的提升,其次是教师应用互联网拓展课程资源,而借助网络布置课外作业的应用相对较少(见图12-20)三

图12-20学校推动的教学活动情况

4.互联网学习平台在混合式学习中的作用进一步增强

据调查,互联网学习平台使用率最高的是搜索类,如 百度 谷歌学术 等;其次是学习资源类平台;然后是题库类二作业答疑类二视频教学类二教学平台类等(见图12-21)三基础教育的互联网学习主

要是在混合式学习中发挥作用三

图12-21 互联网学习平台的使用情况

12.2.3 互联网学习者成熟度

1.

学生有能力借助网络完成学习 57.20%的学生认为个人能按时完成学习任务(见图12-22);51.70%的学生认为个人可以利用碎

片时间进行网络学习(见图12-23

),超半数的学生认为有能力借助网络完成学习活动

三图12-22 学生认为个人能按时

完成学习任务

图12-23 学生认为个人可以利用碎片时间进行网络学习

2.

学生互联网学习具备合作精神66.00%的学生在网络学习遇到困难时愿意求助他人,56.00%的学生表示自己具有良好的合作学

习能力,64.50%的学生表示通过合作学习,可以收获很多(见图12-24)三学生体现出合作学习能力,合作学习的学习方式可以让学生有所收获三

3.

家长对学生互联网学习存有顾虑家长在学生使用互联网学习的过程中存在一定的顾虑,多数家长对学生上网学习持同意的态度,

同比17%的家长不同意学生上网学习,家长不同意学生上网学习的占比上升为18.20%(见图12-25)三

图12-24中小学学生互联网学习合作情况图12-25家长对学生互联网学习的态度12.3陕西省基础教育领域互联网学习发展案例及分析

12.3.1陕西省西乡县:推进中小学校园联盟建设,全面构建 互联网+ 教育新生态

西乡县为解决县域广大山区二农村学校由于布点分散二师资不足二专业水平不高等因素造成的 课程开不齐二课堂没质量二教研水平低二教学效果差 等问题,经过调研论证,在45所中小学布局建设远

程互动课堂教学系统,成立10个中小学网络联盟,一校带多校,探索实践以 互联网+教育 推进县域基础教育均衡发展,并取得了阶段性成效三

1.具体做法

(1)深入调研,整体规划三2017年,西乡县教育体育局组织基础教育二电化教育等部门进行专项调研三面对全县城乡教育均衡发展中存在的突出问题,确立了 强化管理二狠抓应用二创新引领二提质增效 的指导思想,并出台了‘关于推进中小学信息化创新教育工作的指导意见“,计划分三个阶段推进中小学智慧教育发展,全面实现中小学远程互动教学全覆盖,构建 互联网+ 下的县域教育新环境三

(2)统一建设,分步推进三2018年,西乡县制定了‘西乡县中小学远程在线互动课堂建设试点工作方案“,按照 整体规划二统一标准二集中采购二按校建设 的原则,在16所学校建成 远程互动课堂 教学系统,利用音视频同步传输技术实现了各学校教育教学活动的实时互通三在试点应用的基础上, 2019年在29所学校建设远程互动课堂29个三至此,覆盖全县所有中心校二初中二九年制学校和部分完全小学的网络教学 高速公路 全面建成三

(3)规范管理,强化保障三远程互动教学是一个全新的教学环境,通过共同研究解决远程互动教学中遇到的各种问题,制定了‘西乡县远程互动教学系统应用工作方案“,推进 共备二共学二共教二共研 的工作机制,落实教学设计二课前准备二课堂互动二协作授课等教学环节,规范城乡课堂对接三同时,建立主讲教师二应用指导和技术服务三个团队,为学校提供技术服务和保障,确保互动教学应用水平不断提高三一年来开展3期技术人员培训,组织19期远程网络专题教研活动,参与教师达600多人次,落实了7个远程互动教学研究课题三