文档库 最新最全的文档下载
当前位置:文档库 › 大学生羞怯量表

大学生羞怯量表

大学生羞怯量表
大学生羞怯量表

尊敬的朋友:

您好!非常感谢您在学习之余参与我们的问卷调查工作,这是一份关于大学生一般情况

的调查问卷。本问卷仅用于研究,您的个人信息不会被披露,个人权利不会被侵犯并且回答没有对错、好坏之分,所以,请您按自己的真实情况回答与您有关的问题,不要有任何顾虑。谢谢您的合作。

性别:(1)男□(2)女□年龄:年级:

学院:专业:

家庭所在地:(1)城市□(2)乡镇□

是否独生:(1)独生子女□(2)非独生子女□

请仔细阅读下面的条目,并判断与你的想法、感受和行为相符合的程度。

2.在社交场合中,我经常感到没有安全感。

A完全不符合B有点符合C一般D非常符合E完全符合

9.当别人问及我的隐私时,我会感到焦虑。

A完全不符合B有点符合C一般D非常符合E完全符合

12.当我看起来与众不同时,我就会感到尴尬。

A完全不符合B有点符合C一般D非常符合E完全符合

14.如果事情没有如我所愿,我就会责备自己。

A完全不符合B有点符合C一般D非常符合E完全符合

15.有时在社交活动后,我会对自己的行为表现感到羞耻。

A完全不符合B有点符合C一般D非常符合E完全符合

姓名:联系方式:

【调研问卷模板】中国大学生适应量表(CCSAS)

【调研问卷模板】中国大学生适应量表(CCSAS) 1. 你的性别是. 男 女 2. 你的年级是. 大一 大二 大三 3. 每天的生活中总是有我感兴趣的事情 不同意 不太同意 不确定 比较同意 4. 如果让我再选择一次,我还是会象现在这样生活 不同意 不太同意 不确定 比较同意 同意 5. 我总是感到心情愉快 不同意 不太同意 不确定 比较同意

同意 6. 我平时常看与专业有关的书 不同意 不太同意 不确定 比较同意 同意 7. 我很少去了解社会对人才的需求不同意 不太同意 不确定 比较同意 同意 8. 遇到灰心的事情,我常常一筹莫展不同意 不太同意 不确定 比较同意 同意 9. 我对现在的大学生活很满意 不同意 不太同意 不确定 比较同意 同意

10. 我清楚地知道毕业后该继续深造还是工作不同意 不太同意 不确定 比较同意 同意 11. 我对现在的学习有很高的热情 不同意 不太同意 不确定 比较同意 同意 12. 我认为自己的优点多于缺点 不同意 不太同意 不确定 比较同意 同意 13. 很多人都找我和他们一起玩 不同意 不太同意 不确定 比较同意 同意

14. 我从不通过阅读各种有关择业的书籍来了解不同职业的特点和要求 不同意 不太同意 不确定 比较同意 同意 15. 当我不想一个人做事时,总能找到人陪我 不同意 不太同意 不确定 比较同意 同意 16. 我知道自己适合做什么工作 不同意 不太同意 不确定 比较同意 同意 17. 当我不想一个人做事时,总能找到人陪我 不同意 不太同意 不确定 比较同意 同意

18. 我总是去发现自己的优点并以此来鼓励自己不同意 不太同意 不确定 比较同意 同意 19. 我的业余生活很丰富,不需要做任何改变不同意 不太同意 不确定 比较同意 同意 20. 我不知道怎么夸奖别人 不同意 不太同意 不确定 比较同意 同意 21. 我不会为实现自己的职业目标而制定计划不同意 不太同意 不确定 比较同意 同意 22. 和别人发生冲突时,我不知道该怎么办

大学生心理适应性调查量表

知情同意书 亲爱的同学: 您好! 本研究旨在调研中国大学生的入学适应和压力状况,以期为促进新生更好适应大学生活的心理干预工作提供理论依据。 研究者郑重承诺:测查匿名且仅用于科研,并负责为您的个人信息保密,非本研究人员不得接触答卷内容。 如果您同意参加测查,请认真阅读指导语和每个条目,并根据您的实际情况和第一感觉快速作答,答案无对错、好坏之分,如实的作答就是最有科学价值的,研究结论是否准确有效取决于您的答题质量。如果您实在不愿意参加调查,我们也会尊重您的意愿,并不会有任何不良后果。 非常感激您的支持与合作! 哈尔滨工程大学大学生心理健康指导中心 天津师范大学心理与行为研究院 蔡颖 受测者信息 以下每项都要填写,有选择项的均为单选,请在最符合您实际情况的选项上划“√”。性别:年龄:(周岁)民族:学院: 家中排行:独生最长中间最幼来源地:城市农村 家庭背景:农民工人公务员知识分子军人商人商业服务业职员城乡无业或失业其他 大学生心理适应性调查量表共60题 指导语:下面列出了一些关于你个人情况的句子。请你仔细阅读每一个句子,并根据你自己最近一段时间内的实际情况,从题后的5个选项(1=不同意、2=不太同意、3=不确定、4=比较同意、5=同意)中选出你同意或者不同意的程度,并在相应的数字上划“√”。

适应量表计分 不同意=1 不太同意=2,不确定=3,比较同意=4,同意=5 19项反向计分题:5、6、12、18、19、20、23、26、28、30、32、38、40、42、45、48、53、55、57 1=5,2=4,4=2,5=1 之后加总分,分数越高,说明适应越好。 最终适应量表七个分量表题项 1. 人际关系适应(10) 11、13、18、20、35、37、43、50、55、56 2. 学习适应(11) 4、9、24、28、30、34、40、44、47、49、59 3. 校园适应(8) 17、22、26、32、38、46、54、60 4. 择业适应(9) 5、8、12、14、19、3 6、41、51、5 7、 5. 情绪适应(9) 1、3、15、21、27、39、45、53、58 6. 自我适应(8) 6、10、16、23、25、29、33、42 7. 满意度(5) 2、7、31、48、52

最新青少年社会支持评定量表及评分标准资料

社会支持评定量表 指导语:下面的问题用于反映您在社会中所获得的支持, 的实际情况选 择。 1您有多少关系密切,可以得到支持和帮助的朋友?(只选一项) () ① 一个也没有。 ② 1-2个。 ③ 3-5个。 ④ 6个或6个以上。 2、 近一年来,您:(只选一项)() ① 远离家人,且独居一室。 ② 住处经常变动,多数时间和陌生人住在一起。 ③ 和同学、同事或朋友住在一起。 ④ 和家人住在一起。 3、 您与邻居:(只选一项)() ① 相互之间从不关心,只是点头之交。 ② 遇到困难可能稍微关心。 ③ 有些邻居很关心您。 ④ 大多数邻居都很关心您。 4、 您与同事:(只选一项)() ① 相互之间从不关心,只是点头之交。 ② 遇到困难可能稍微关心。 ③ 有些同事很关心您。 ④ 大多数同事都很关心您。 5、 精品文档 姓名 ____________ 性别 年龄 __________ 文化 _____________ 编号 ______________ 请按每个问题的具体要求, 根据您

6、过去,您在遇到急难情况时,曾经得到的经济支持或解决实际问题的帮助的来源有:() ①无任何来源。 ②有下列来源:(可选多项)() A、配偶。 B、其他家人。 C、朋友。 D、亲戚。 E、同事。 F、工作单位。 G、党团工会 等官方或半官方组织。H、宗教、社会团体等非官方组织。I、其他(如村委会等)。 7、过去,在您遇到困难或急难情况时,曾经得到的安慰和关心的来源有:() ①无任何来源。 ②有下列来源:(可选多项)() A、配偶。 B、其他家人。 C、朋友。 D、亲戚。 E、同事。 F、工作单位。 G、党团工会 等官方或半官方组织。H、宗教、社会团体等非官方组织。I、其他(如村委会等)。 8、您遇到烦恼时的倾诉方式:(只选一项)() ①从不向任何人诉说。 ②只向关系极为密切的1-2人诉说。 ③如果朋友主动询问时说出来。 ④主动诉说自己的烦恼,以获得支持和理解。 9、您遇到烦恼时的求助方式:(只选一项)() ①只靠自己,不接受别人帮助。 ②很少请求别人帮助。 ③有时请求别人帮助。 ④有困难时经常向家人、亲人、组织求援。 10、对于团体(如党团组织、宗教组织、工会、村委会等)组织活动,您:(只选一项)() ①从不参加。 ②偶尔参加。 ③经常参加。 ④主动参加并积极活动。 谢谢您回答上面的问题! 精品文档

威廉斯创造力倾向测量表及评分方法

威廉斯创造力倾向测量 表及评分方法 Document serial number【LGGKGB-LGG98YT-LGGT8CB-LGUT-

威廉斯创造力倾向测量表及评分方法 威廉斯创造力倾向测量表通过测验个人的一些性格特点包括冒险性、好奇性、想象力和挑战性,来测量个人的创造性倾向。它可以用来发现那些有创造性的个体。高创造力的个体在进行创造性工作时更容易成功,低创造力的个体则循规蹈矩,更适合进行常规型的工作。趋于冒险,好奇心强,想象力丰富,勇于挑战未知的人就是创造性倾向强的人。 创造性的个体被认为具有以下认知和情感特质:想象流畅灵活,不循规蹈矩,有社会性敏感,较少有心理防御,愿意承认错误,与父母关系密切等。 题目 (1)在学校里,我喜欢试着对事情或问题作猜测,即使不一定都猜对也无无所谓。 (2)我喜欢仔细观察我没有看过的东西,以了解详细的情形。 (3)我喜欢听变化多端和富有想像力的故事。 (4)画图时我喜欢临摹别人的作品。 (5)我喜欢利用旧报纸,旧日历以及旧罐头等废物来做成各种好玩的东西。 (6)我喜欢幻想一些我想知道或想做的事。 (7)如果事情不能一次完成,我会继续完成尝试,直到成功为止。 (8)做功课时我喜欢参考各种不同的资料,以便得到多方面的了解。 (9)我喜欢用相同的方法做事情,不喜欢去找其他的新的方法。 (10)我喜欢探究事情的真假。 (11)我不喜欢做许多新鲜的事。 (12)我不喜欢交新朋友。 (13)我喜欢一些不会在我身上发生的事情。

(14)我喜欢想像有一天能成为艺术家、音乐家或诗人。 (15)我会因为一些令人兴奋的念头而忘记了其他的事。 (16)我宁愿生活在太空站,也不喜欢在地球上。 (17)我认为所有的问题都有固定的答案。 (18)我喜欢与众不同的事情。 (19)我常想知道别人正做什么。 (20)我喜欢故事或电视节日所描写的事。 (21)我喜欢和朋友一起,和他们分享我的想法。 (22)如果一本故事书的最后一页被撕掉了,我就自己编造一个故事把结局补上去。(23)我长大后,想做一些别人长大从来没想过的事情。 (24)尝试新的游戏和活动,是一件有趣的事。 (25)我不喜欢太多的规则限制。 (26)我喜欢解决问题,即使没有正确的答案也没关系。 (27)有许多事情我都很想亲自去尝试。 (28)我喜欢没有人知道的新歌。 (29)我喜欢在班上同学面前发表意见。 (30)当我读小说或看电视时,我喜欢把自己想像成故事里的人物。 (31)我喜欢幻想200年前人类生活的情形。 (32)我常想自己编一首新歌。

中国大学生人格量表与心理适应量表对6913例新生的测试分析

收稿日期:2009 03 24 作者简介:王瑞(1984-),女,硕士研究生,主要从事卫生统计学研究。 通讯作者:刘言训,男,副教授,主要从事卫生统计学研究。E mail:liu yx@https://www.wendangku.net/doc/9b3347683.html, 吴少怡,女,副教授,主要从事心理咨询和心理健康教育研究。E mai l:ws ylaoshi@https://www.wendangku.net/doc/9b3347683.html, 文章编号:1671-7554(2009)11-0132-03 公共卫生与管理学 中国大学生人格量表与心理适应量表 对6913例新生的测试分析 王瑞1 ,吴少怡2 ,刘言训 1 (山东大学1.公共卫生学院卫生统计学研究所,济南250012; 2.心理健康教育与咨询中心,济南250100) 摘要:目的 探讨大学新生心理适应与其人格特质间的相关性。方法 使用中国大学生心理适应量表(CCSAS)和中国大学生人格量表(CC SPS)对山东省某高校新生进行调查,用Pearson 线性相关分析和典型相关分析探讨大学新生人格与适应间的相互关系。结果 CCSAS 与CCSPS 间大部分因子呈正相关关系,其中CCSPS 的活跃、坚韧、随和因子与CCSAS 的各因子呈较强相关关系;第一典型相关系数为0.8441,特征值贡献率为76.5%;来源于人际关系适应和自我适应等方面的心理适应情况与CCSPS 所有人格因子均有相关关系。结论 CCSAS 量表与CCSPS 量表间有较强相关关系。 关键词:中国大学生适应量表;中国大学生人格量表;线性相关分析;典型相关分析中图分类号:R395.6 文献标志码:A China college student personality scale and adjustment scale test for 6913freshmen WANG Rui 1 ,W U Shao yi 2 ,LI U Yan xun 1 (1.Institute of Health Statistics,School of Public Health,Shandong University,Jinan 250012,China;2.Mental Health Education and Cunseling Center,Shandong University,Jinan 250100,China) Abstract :Objective To explore the correlation between personality and adaptability of freshmen.Methods Using the China College Studen t Adjustmen t Scale (CCSAS)and China College Student Personali ty Scale (CCSPS),we undertook a survey about men tal heal th for freshmen at a universi ty in Shandong Province and then analyzed it with Pearson linear correlation analysis and canonical correlation analysis.Results Many factors between CCSAS and CCSPS had positive correlations.T he active factor,tenaci ty factor,and easy going factor in CC SPS were strongly related to factors of CCSAS.The first typical correlation coefficient was 0.8441and the eigenvalue con tributi on rate was 76.5%.The mental adaptation from interpersonal and self relationships is correlated with all factors i n CCSPS.C onclusion Factors of CCSAS are statistically significantly related to factors of CCSPS.Key words :China college student adjustment scale;China college student personality scale;Linear correlation analysis;Canoni cal correlation analysis 我国正处于变革时期,大学生除一般压力外,还要面对学业、经济、两性情感和竞争日益激烈的就业压力等,因此处于人生十字路口的他们心理压力既不同于国内其他人群,也有别于国外大学生。针对我国大学生心理健康特点,2004年国家教育部组织 专家编制了中国大学生心理适应量表(china college student adjustment scale,CC SAS)和中国大学生人格量 表(china college student personality scale,CCSPS),经测试两量表均具有较高的信度和效度 [1 2] 。本研究使 用两量表对山东省某高校2006级新生进行心理健 第47卷 第11期 Vol.47 No.11 山 东 大 学 学 报 (医 学 版) J OURNAL OF SHANDONG UNIVERSITY(HEALTH SCIENCES) 2009年11月 Nov.2009

大学生恋爱心理压力源量表

大学生恋爱心理压力源量表 请您在答题之前先填写以下资料。 (1)学校(2)专业(3)年级(4)性别 (5)年龄(6)民族(7)籍贯(8)爱好 (9)父亲职业 选填内容:(10)月均收人(11)月均支出(12)恋爱时间___ 1.我担心自己未来的经济能力不能满足爱情的需要 A. 无 B. 几乎没有 C. 有时有 D. 大多时间有 2.恋爱中,我担心自己未来的就业能力 A. 无 B. 几乎没有 C. 有时有 D. 大多时间有 3.恋爱中,我担心自己的人际交流能力 A. 无 B. 几乎没有 C. 有时有 D. 大多时间有 4.恋爱中,我担心自己缺乏自控能力 A. 无 B. 几乎没有 C. 有时有 D. 大多时间有 5.恋爱中,我对自己生活自理能力感到担心 A. 无 B. 几乎没有 C. 有时有 D. 大多时间有 6.我担心自己仍不能及时转换自己的社会角色,承担相应的责任 A. 无 B. 几乎没有 C. 有时有 D. 大多时间有 7.我对自已性能力感到怀疑 A. 无 B. 几乎没有 C. 有时有 D. 大多时间有 8.我担心对方的父母不喜欢我 A. 无 B. 几乎没有 C. 有时有 D. 大多时间有 9.我对父母的干预和指手画脚感到不快 A. 无 B. 几乎没有 C. 有时有 D. 大多时间有 10.我为爱人和父母之间的矛盾而伤神 A. 无 B. 几乎没有 C. 有时有 D. 大多时间有 11.她(他)家庭认为我在欺骗他(她)的感情,对我怀疑和猜忌 A. 无 B. 几乎没有 C. 有时有 D. 大多时间有 12.我害怕告诉父母,我在读大学期间恋爱了 A. 无 B. 几乎没有 C. 有时有 D. 大多时间有 13.我担心自己不好的牌气,会影响我们的爱情发展 A. 无 B. 几乎没有 C. 有时有 D. 大多时间有 14.我们会因性格不合而争执、吵闹 A. 无 B. 几乎没有 C. 有时有 D. 大多时间有 15.我尝试忍受她(他)的缺点并因此感受到集躁不安,难受或不快 A. 无 B. 几乎没有 C. 有时有 D. 大多时间有 16.我觉得她(他)过于理性,没有人情味 A. 无 B. 几乎没有 C. 有时有 D. 大多时间有 17.我怀疑她(他)是否真的爱我 A. 无 B. 几乎没有 C. 有时有 D. 大多时间有 18.她(他)的言行让我感到尴尬和不快

不同复原力水平中学生的社会支持感差异

不同复原力水平中学生的社会支持感差异 发表时间:2016-07-22T10:53:12.750Z 来源:《中小学教育》2016年7月总第249期作者:车珉[导读] 复原力能够帮助遭遇生活挫折和人身伤害的人达到良好适应的特质。 成都职业技术学院花源管理处四川成都610041 摘要:复原力能够帮助遭遇生活挫折和人身伤害的人达到良好适应的特质。在复原力的特质中,社会支持是其中非常重要的一环。对于社会支持的理解每个人都不尽相同,调查发现不同水平复原力个体表现出了对社会支持敏感程度的差异。 一、绪论 有研究认为,复原力之所以能够帮助人通过人生的挫折,是因为它能使个体在压力事件中体验到成长,尽可能多地找到支持力量,判断出积极的解决方式,使个体进行积极的改变。在复原力的特质中,社会支持是其中非常重要的一环,是个体拥有的社会资源,如家人、朋友和社区中的其他人能够提供的支持和帮助。 社会支持作为重要的生力军为复原力提供源源不断的新能量,使个体能够持续面对创伤环境,克服挫折,获得良好适应。但并不是每个人对社会支持的感受都是相同的,同样的客观社会支持场景里,不同个体体验到的社会支持的力量可能截然不同。 二、调查设计 调查采用的复原力量表是Conner-Davidson复原力量表。该量表是张建新等人在国外复原力量表Conner-Davidson Resilience Scale (CD-RISC)的基础上,根据灾后中小学生的特点修订而成的。量表共包含24个项目,三个维度:坚韧性(tenacity)、力量(strength)和乐观(optimistic)。本研究中,量表总的内部一致性信度系数为0.92,三个维度的内部一致性信度系数分别为0.85、0.63、0.83。量表修订后的结构效度良好,验证性因素分析的拟合指数RMSEA=0.08、NNFI=0.96、CFI=0.84。随机选取12-18岁30名中学生进行测试,分成3组,处于平均分一个标准差内的被试属于中等复原力组,得分高于平均分一个标准差以上的为高复原力组,得分低于平均分一个标准差以上者为低复原力组。 请三组被试做图片正负情绪的判断。主试向其发放印有13张中性刺激图片和低唤醒程度的情境图片,向被试宣读完指导语后被试开始根据图片信息对6个维度进行打分。每张纸上只出现一张图片,在图片下方呈现语义相反的对偶描述,共6对:亲密疏离、肯定否定、陪伴孤独、安慰冷漠、帮助打击、融洽冲突。被试在看过图片之后,针对图片中呈现的情境结合这6组对偶描述进行打分,分值有5、4、3、2、1、0、-1、-2、-3、-4、-5。积极一侧得分依程度为1到5分,消极一侧依程度分别为-1到-5分。记录每一项目的得分。被试不能漏选或多选。 三、调查结果 将被试对社会支持情境图片的判断进行描述统计。由表可知,被试中学生在低唤醒消极图片的判断上有显著差异,F(3,30)=2.48,p<0.05。简单效应分析结果显示,高复原力组>低复原力。有研究者认为高复原力组的被试在判断人际关系的时候会更加保守,Arce等的研究则说明高复原力组的被试在判断他人面部表情时更偏向为积极。本研究要求被试作为旁观者的角色,分析13幅中性、低唤醒人物场景图中人与人之间的社会支持是什么样的,是积极的还是消极的,是相互肯定还是否定对方,是亲密以待还是冷漠走开。数据显示各组被试均表现出对消极维度的低认同和对积极维度的高认同。在对中性图片和低唤醒程度场景图片的判断过程中,高复原力个体表现出比低复原力个体更易被唤醒,低复原力个体对图片的判断、打分较高复原力个体更为保守,高复原力被试比低复原力被试对图片的判断更夸大,积极方向的他们判断为更积极,消极方向的他们判断为更消极,这说明他们在认识情境图片时更为敏感。 四、讨论 在调查中,结果显示高复原力组比低复原力组对社会支持情境的认知更积极。而这种更为积极的认知可能促使被试形成更加高水平的动机,去探索可能起到帮助作用的陌生环境。在对其他人来源的分析也证实了这一点,高复原力的被试比低复原力的被试能感知到更多的来自于其他人的帮助,如果被试对其所处环境中的社会支持情况抱有积极的看法,那么他就很有可能在这个环境里面更加努力地寻求帮助。在面临创伤和灾难事件时,高复原力的被试更容易对社会支持的认知表现出偏积极的特点,这会使他们在应对的时候促进心理复原力的增加,减轻创伤的症状。 参考文献 [1]席居哲桑标左志宏心理弹性儿童的人际关系认知[J].心理发展与教育,2011,(06)。 [2]徐敏徐晓艳中专生复原力、自尊与社会支持的关系[J].中国健康心理学杂志,2011,(02)。 [3]席居哲桑标左志宏心理弹性儿童的压力/逆境认知[J].心理科学,2011,(01)。 [4]臧伟伟张宇迪伍新春汶川地震外迁学生的PTSD状况及其与社会支持的关系[J].华南师范大学学报(社会科学版), 2009,(04)。 [5]赵玉芳胡丽汤永隆李哲张静秋汶川震后一个月受灾者心理应激状况[J].中国健康教育,2009,(05)。 [6]张姝玥王芳许燕潘益中毕帼英受灾情况和复原力对地震灾区中小学生创伤后应激反应的影响[J].心理科学进展,2009,(03)。 [7]全宏艳社会支持研究综述[J].重庆科技学院学报(社会科学版),2008,(03)。 [8]车珉汶川灾区中学生社会支持认知的调查研究.四川师范大学,2013。

创造力的测量

创造力的测量 (一)创造力的测量性质 创造力的测量性质创造力测量是能力测量的一种。创造力测量与智力测量的显著区别是:创造力测量着重测量未知的、新颖独特的答案与解决问题的方式;智力测量则着重测量唯一的、确定的答案与解决问题的方式。 (二)创造力的测量方法 1.实验法。创造力测量的实验法,就是通过在实验室中,给被试设置特定的问题情境,并控制和改变一些条件,要求被试作出反应,根据反应结果来测量其创造力的一种研究方法。下面就是用实验法来研究功能固着对人创造性地解决问题的影响。 梅尔(N. R. F. Mairer, 1933)设计了一个“两绳相接问题”,即由于两条系在天花板上的绳子相距太远,不能直接相接起来,除非在一个绳子下端系上一个重物,将此绳子与重物当作钟摆,这样就能把两条绳子连接起来。 图5.3 梅尔的两根绳子问题 后来,伯彻和罗兵维茨(Birch & Rabinowitz, 1951)采用梅尔的问题,实验者在墙角上放置有电开关和接电器两种物体,这两种物体可以作为重物来用。实验条件共分三种;条件一,要求被试事先使用电开关;条件二,要求被试事先使用接电器;条件三(控制组),要求被试事先不使用电开关和接电器。实验结果如表5.3所示。

表5.3 功能的固着与灵活性实验 从上表可以看出,在条件一下,即事先用过电开关的被试,在实际解决问题时,只有22%的人用电开关,78%的人用接电器。在条件二下,即事先用过接电器的被试在实际解决问题时,无一人使用接电器。而控制组的被试在解决问题时,使用两种物体的机会是相等的,即都是50%。这表明物体的通常用途,阻碍了人们想到其新的用途。 2.评定法。评定法就是由专家按照一定的标准对学生的创造力作出评价的一种方法。根据评价的结果,可以测量出学生创造力的高低。 使用评定法来测量创造力,一般包括如下过程:首先是形成一个评定专家小组;其次是每个专家对学生的创造力进行评价;最后综合每个专家的评价形成一个总的评定。 在运用评定法来测量学生的创造力时,只有注意如下几点才能保证该方法的质量。第一,专家小组成员的确立应有针对性,也就是说,如果是评定学生美术方法的创造力,专家小组成员应由美术方面的专家组成;如果是评定学生音乐方面的创造力,专家小组成员应由音乐方面的专家组成。第二,每个专家独立评定,各个专家之间不能相互讨论。第三,在评定之前确立评定的标准,即确定从哪几个维度来进行评定。 有人(艾曼贝尔,1987)在测量儿童的艺术创造力时就应用了这一方法。评定小组成员由7名具有五年以上艺术工作经验的人员组成,被试是22名7-11岁的女孩子。实验中,实验者首先提供给每个儿童相同的材料,即不同形状和颜色的薄纸、胶水和一张白纸板。要求儿童用这些材料在白纸上创造出一个新奇图案。在所有的孩子完成后,将这些作品给7 名专家,让他们作出评定。结果表明不同专家对同一作品的评价一致性非常高。 3.测验法。测验法就是通过心理测验的方式对学生的创造力进行测量的一种方法。这种方法一般是采用标准化的题目,按规定的程序对学生进行测量,然后将测量结果与常模比较,最后根据比较结果对学生的创造力发展水平作出评价。 著名的创造力测验有如下几种。 (1)南加利福尼亚大学创造力测验 该测验主要是根据吉尔福德(1959)的智力三维结构模型中的发散思维部分编制的,所以又称吉尔福德创造力测验,公布于 1960年。该测验适合于初中水平的学生使用。 南加利福尼亚大学创造力测验共由14个分测验组成,它们是语词流畅性、观念流畅性、联系流畅性、表达流畅性、非常用途、解释比喻、用途测验,故事命名、事件后果的估计,

大学生适应性量表

《大学生适应性量表》 指导语: 首先感谢你支持我们的调查工作,你的回答对于我们的筛选很有价值。 本问卷设计是用来帮助我们了解当代大学生如何应对在学校环境下的适应问题。回答无 对错之分,你的回答好坏取决于它在多大程度上反映了你的真实感受和想法。因而要尽可能 如实作答。对于你的回答,我们承诺将严格保密! 本问卷的测查内容是关于大学生学校适应的不同方面,每项后面的5个数字,分别代表 与你的实际情况相符合的不同程度,每个数字将对应的符合度为: 1—很不符合;2—不太符合;3—不能确定;4—有点符合;5—非常符合 请注意,每个项目只能选一个数字,不要多选和漏选! 完成本问卷大约需要30分钟,请不要作过多的思考,也无须和别人讨论。 基本信息: 性别:年级:是否独生:非独生排行: 专业类别:文理工艺术医(打勾)生源地:农村城市(打勾) 项目符合度 1.我对大学的学习感到无所适从。 1 2 3 4 5 2.我感到周围的人难以相处。 1 2 3 4 5 3.我和异性同学相处得不好。 1 2 3 4 5 4.我觉得自己还没有作好进入社会的准备。 1 2 3 4 5 5.我能独立地处理日常事务。 1 2 3 4 5 6.周末我常常觉得没事可做。 1 2 3 4 5 7.我经常感到身体乏力,不舒服。 1 2 3 4 5 8.我时常无理由地郁郁寡欢。 1 2 3 4 5 9.我对自己上了这所大学感到高兴。 1 2 3 4 5 10.父母不在身边,我也能够照顾好自己。 1 2 3 4 5 11.我从没有考虑过以后的就业问题。 1 2 3 4 5 12.我参与了很多大学里的社会活动。 1 2 3 4 5 13.我能很快化解与他人的矛盾冲突。 1 2 3 4 5 14.我无法适应大学教师的授课方式。 1 2 3 4 5 15.我不知道以何种方式与大学老师相处。 1 2 3 4 5 16.我很难加入到别人的讨论中去。 1 2 3 4 5 17.我从不关心学习以外的东西。 1 2 3 4 5 18.我有明确的就业意向。 1 2 3 4 5 19.我常打电话向家人诉苦或求助。 1 2 3 4 5 20.我很喜欢校园里的自然环境。 1 2 3 4 5 21.我很容易生气。 1 2 3 4 5 22.我总是没精打采。 1 2 3 4 5 23.我对大学里的课外活动感到满意。 1 2 3 4 5 24.我不敢单独上街买东西。 1 2 3 4 5 25.我不知道自己适合从事哪方面的工作。 1 2 3 4 5 26.我只在乎自己的学业成绩。 1 2 3 4 5 27.大伙儿讲话时,我时常躲在后面。 1 2 3 4 5 28.在考试前,我不知道该如何着手复习。 1 2 3 4 5 29.我现在还没找到自己较为满意的学习方法。 1 2 3 4 5 30.我在大学里如愿地结交了一些朋友。 1 2 3 4 5

大学生心理测试内容

大学生心理测试内容公开 2004/09/03 15:23 来源:https://www.wendangku.net/doc/9b3347683.html, 北青网法制晚报王青 近日,中国大学生心理健康测评量表研制专家、天津师范大学教授梁宝勇接受本报记者的提问,就今秋中国大学生心理健康相关评定量表的具体内容进行了介绍。 新的中国大学生心理健康相关评定量表主要包括4种心理健康相关量表。 (1)中国大学生生活应激量表 长期的或过于强烈的应激或压力是大学生心理障碍产生的主要原因,因此,了解一个学生在一段时间内的精神压力便可以在一定程度上预测他此后的心理健康状况,并可为心理干预(例如心理辅导或咨询)提供依据和目标。利用这个量表可以测量一个人在一段时期内所承受的精神压力,也可以用来筛查出那些可能需要给予特别心理关照的学生。 (2)中国大学生心理健康量表 这个量表主要用来测量心理困扰的症状。本量表的编制思路是:心理困扰症状是心理障碍的主要(有时甚至是唯一)表现形式,而且症状越多越严重,心理健康受损程度便越大;反之,心理健康状况可能较好。本量表可以用来作为主要的筛查工具,以便检查出那些可能有心理健康问题、需要给以特别心理干预的学生。 (3)中国大学生适应量表 本量表尝试从适应的角度来评估个体的心理健康所达到的水平。良好的适应状态和适应能力是心理健康的重要标志,也是心理健康教育要达到的目的之一。本量表从人际关系、学习、校园生活、情绪、自我和满意度等方面来评定大学生的适应情况。 (4)中国大学生人格量表 这个量表用来测量人格或性格特征。心理健康的核心是健全人格,因为人格是介于精神刺激(应激源)和情绪困扰之间起重要中介和调节作用的心理因素。本量表结合大学生的特点,从7个侧面来评估大学生在人格特征上的差异。 梁宝勇教授特别强调,心理测量是一柄双刃剑,不适当的使用和对结果的不适当解释也会对受测人构成危害。因此,进行心理测量应当遵守“知情同意”的原则。要把心理测量的目的告诉学生,并征得他们的同意。参测学校要向参测学生郑重承诺,对心理测评的结果严格保密,仅供心理健康专业人员使用,以便在需要时为学生提供心理健康服务。 新闻背景 近年来,社会舆论普遍认为当前大学生心理问题较多,为了准确、真实地评估我国大学生心理健康状况,促进心理健康教育工作的科学化、规范化,同时为我国高校从事心理健康

创造力测试完整版(带评分标准)(尤金

创造力测试 美国普林斯顿创造才能研究公司总经理、心理学家尤金?劳德塞,根据几年来对善于思考、富有创造力的男女科学家、工程师和企业经理的个性和品质的研究,设计了下面这套简单的试题,试验者只要10分钟的时间,就可知道自己是否具有创造才能。当然,如果你需要慎重考虑一下,适当延长试验时间也不会影响测试效果。 试验时,只要在每一句话后面,用一个字母表示你同意或不同意: (1)同意的用A,不同意的用C,吃不准或不知道的用B; (2)回答必须准确、忠实,不要猜测。 实验试题: 1.我不做盲目的事,也就是我总是有的放矢,用正确的步骤来解决每一个具体问题。 A B C 2.我认为,只提出问题而不想获得答案,无疑是浪费时间。 A B C 3.无论什么事情,要我发生兴趣,总比别人困难。 A B C 4.我认为,合乎逻辑的、循序渐进的方法,是解决问题的最好方法。 A B C 5.有时,我在小组里发表的意见,似乎使一些人感到厌烦。 A B C 6.我花费大量时间来考虑别人是怎样看待我的。 A B C 7.做自认为是正确的事情,比力求博得别人的赞同要重要得多。 A B C 8.我不尊重那些做事似乎没有把握的人。 A B C 9.我需要的刺激和兴趣比别人多。 A B C 10.我知道如何在考验面前,保持自己的内心镇静。 A B C

11.我能坚持很长一段时间解决难题。 A B C 12.有时我对事情过于热心。 A B C 13.在无事可做时,我倒常常想出好主意。 A B C 14.在解决问题时,我常常单凭直觉来判断“正确”或“错误”。 A B C 15.在解决问题时,我分析问题较快,而综合所收集的资料较慢。 A B C 16.有时我打破常规去做我原来并未想到要做的事。 A B C 17.我有收藏癖。 A B C 18.幻想促进了我许多重要计划的提出。 A B C 19.我喜欢客观而又理性的人。 A B C 20.如果要我在本职工作之外的两种职业中选择一种,我宁愿当一个实际工作者,而不当探索者。 A B C 21.我能与自己的同事或同行们很好地相处。 A B C 22.我有较高的审美感。 A B C 23.在我的一生中,我一直在追求着名利和地位。 A B C 24.我喜欢坚信自己的结论的人。 A B C 25.灵感与获得成功无关。 A B C 。

大学生UPI测量量表

--- 大学生人格健康调查表UPI 编号________姓名________性别____ 年龄____测验日期_________ 指导语:以下问题是为了解你的健康状况并为了增进您的身心健康而设计的调查。请你按题 号的顺序阅读,在符合你想法的问题上划“√”数量不限。为了使你顺利完成大学学业,身 心健康地去迎接新生活,请你真实选择。 为了振兴中华1. 为了社会发展人类进步2. 想做学问3. 想掌握专门知识和技能4. 想提高自己的教养水平5. 为出国打基础6. 为了今后就职方便7. 由于父母老师的规劝8. 想过几年自由的日子9. 想参加丰富多彩的社团活动10.

对结婚有利11. 其它12. 家庭情况: 健康状况:文化程度:Ⅰ)父亲:()岁职业: 健康状况:职业:文化程度:)岁Ⅱ)母亲:( 健康状况身份:)人文化程度:Ⅲ)兄弟组妹:兄( 健康状况:姐(身份:文化程度:)人 )人妹( )人弟( 即往病史: Ⅰ)难产、早产、肺炎、肝炎、结核 Ⅱ)脑炎、脑膜炎、痉孪、头部外伤 无你的近亲中,有精神卫生方面的问题吗?有)Ⅲ其他((有病、中毒、自杀、去向不明等)如果有,是:父母、兄弟、祖父母、叔舅、姑姨表兄弟、党兄弟 录取的专业和自己的愿望 非常符合、满意1. 比较满意2. 一般3. 不太满意4. 相差太远,很不满意5.

无所谓6.你的第一志愿是:专业大学兴趣、爱好、特长:--- --- 是否做过心理测验: 何时做过何种心理测验:智力测验年 年人格测验 年其他以下问题是为了解你的健康状况并为了增进你的身心健康而设计的调查。 请你按照题号顺序阅读,在你最近一年中,常常感觉到、体验到的项目的题号上划“√”,没有感觉过的项目的题号上“×”。请注意只有两种选择。为了使你顺利完成大学学业,身 心理咨询中心的咨询人员将以满腔的热情和爱心,请你真实地填写。心健康地去迎接新的生活,以及严守秘密的职业道德,随时提供你所期待的帮助。 大学生人格问卷UPI-人格测定量表

大学生压力量表

大学生压力量表 大学生活要面对许多事件或情境,它们会对你产生不同的压力。根据你最近的体会,这些事件或情境对你的压力有多大?请按三级进行评定,即点击答案①很小;②中等;③很大三个等级。谢谢您的配合 1. 您的性别: 男女 2. 您是大几的学生: 大一大二大三大四大五 3. 注意:这些问题没有对错之分,对每一个问题都要回答,不要有遗漏,也不必费时去考虑。 ?很小 ?中等 ?很大 1.渴望真(爱)情却得不到,让你感到的压力 2.青春期成长发育,让你感到的压力 3.与同学关系紧张,让你感到的压力 4.外形不佳,让你感到的压力 5.身体不好,让你感到的压力 6.同学间互相攀比,让你感到的压力 7.居住条件差,让你感到的压力 8.遭受冷遇,让你感到的压力 9.社会的各种诱惑,让你感到的压力 10.晚上宿舍太吵,让你感到的压力 11.没有人追或找不到异性朋友,让你感到的压力 12.没有人说知心话,让你感到的压力 13.没有学到多少真本领,让你感到的压力 14.独立生活能力差,让你感到的压力 15.应付各种应酬有困难,让你感到的压力 16.家庭经济条件差,让你感到的压力 17.对有些科目怎么努力成绩也不好,让你感到的压力 18.学习成绩总体不理想,让你感到的压力 19.讨论问题时常反应不过来,让你感到的压力 20.各种考试,让你感到的压力 21.同学间的竞争,让你感到的压力 22.学习效率低,让你感到的压力 23.每学期末考试成绩排名,让你感到的压力 24.完成课业有困难,让你感到的压力 25.有些课程作业太多,让你感到的压力 26.各种测验繁多,让你感到的压力 27.累计两门以上功课考试不及格,让你感到的压力 28.一门功课考试不及格,让你感到的压力

留守青少年的社会支持网络与其抑郁_孤独之间的关系_基于变量中心和个体中心的视角

文章编号:100124918(2008)01200362 42 中图分类号:B84412 文献标识码:A 留守青少年的社会支持网络与其抑郁、孤独之间的关系 ———基于变量中心和个体中心的视角 3 赵景欣1  刘 霞2  申继亮 2 (11山东师范大学心理学院,济南 250014;21北京师范大学发展心理研究所,北京 100875) 摘 要:以来自河南省农村的400名双亲外出、单亲外出和非留守青少年为被试,考察了他们的社会支持网络状况,及其与青少年抑郁、孤独的关系。变量中心和个体中心的分析均表明,青少年所知觉的来自父亲、母亲、同学和老师的支持具有一致性,同一环境中各类社会支持的一致性更高。变量中心的分析发现,总体上,老师支持和父亲支持能够显著地预测青少年的抑郁水平,母亲支持和同学支持能够显著地预测青少年的孤独。但是,不同社会支持源的预测作用因青少年留守状况的不同而不同。个体中心的分析发现,处于高母亲Π高父亲Π高同学Π高老师支持网络下青少年的抑郁和孤独水平低于其他支持网络中的青少年。关键词:留守青少年;社会支持网络;抑郁;孤独 3基金项目:教育部哲学社会科学研究重大课题攻关项目“处境不利儿童心理发展状况与教育对策研究”(项目号:04J Z D0026);山东省“发展与教育心理学”泰山学者建设工程专项经费;山东省“十一五”强化建设重点学科“发展与教育 心理学”经费资助. 通讯作者:申继亮,北京师范大学发展心理研究所.Email :jlshen @https://www.wendangku.net/doc/9b3347683.html, 1 问题提出 二十世纪八九十年代以来,中国城乡间人口流 动的限制被打破,大量的农村剩余劳动力涌向城市, 形成了迄今世界上规模最大的人口转移[1] ,即“民工潮”。在这一背景下,中国农村形成了一类独特的弱势群体———农村留守儿童。所谓留守儿童或青少年就是指双亲或单亲长期在外打工而被留在家里的18岁以下的儿童或青少年。据全国妇联提供的最新数据,中国农村留守儿童青少年已近2000万,并 且其规模日趋壮大[2] 。根据父母的外出情况,留守儿童可以分为两种类型:双亲外出和单亲外出。根据监护者的不同,双亲外出儿童可进一步分为:隔代 监护、亲戚朋友监护、自我或兄弟姐妹监护[3] ;单亲外出儿童又可分为父亲监护和母亲监护。不论采取哪种监护方式,留守儿童面临的一个共同问题是:父母长期不在身边导致的父母亲情的相对缺失。在这种不利处境中,留守儿童青少年的健康发展问题引发了全社会的普遍关注。 青少年期是儿童向成人发展的过渡阶段,这时的个体面临较多的心理冲突和压力。一方面,青少 年生理成熟所导致的心理上的成人感与现实中的幼稚性并存,这种身心不平衡状态很容易使青少年个体体验心理上的冲突;另一方面,青少年期的个体开始承担一些成人的角色和义务。这种社会角色的转变使他们开始关注升学、就业等未来发展的现实问题,承受着来自家庭、学校和社会的巨大压力。内部的心理冲突和外在的压力,很容易使青少年期的个体产生一系列的心理社会问题,如抑郁、孤独等。已有研究表明,青少年期个体的抑郁症状在发生频率 和普遍性上会出现显著上升[4,5] 。对处于父母亲情相对缺失背景下的留守青少年来说,他们体验到的心理冲突和压力可能比一般农村青少年更为严重,因此出现心理问题的可能性更大。已有的一些研究表明,留守儿童青少年在抑郁、焦虑、敏感、偏执等心理症状上的检出率显著高于非“留守儿童青少年”[6,7] ;隔代监护的儿童青少年更容易感到孤独寂 寞等[8] 。因此,探讨能够降低留守青少年抑郁和孤独的相关因素,成为留守儿童青少年研究中的一个重要课题。 当前,青少年的社会支持状况与其抑郁、孤独的关联得到了大量研究的证实。许多研究关注了特定 6 3

最新大学生学习适应量表维度构成及计分方式

《大学生学习适应量表》维度构成、题项及计分方式 一、维度构成及题项 (一)学习动机 *1、上大学后,我明显变懒了。 2、上大学后,我的学习目标更加明确了。 *3、我觉得失去了学习目标。 4、我感到自己知识上的不足,因而更加努力地学习。 5、我感觉我适应大学的学习。 6、我有自己的学习方法和计划,并能付诸实践。 7、我的学习很有效。 *8、我不会安排时间,学习无急迫感。 (二)教学模式 *1、大学对学生的管理方式不如中学。 *2、我常怀念以前的同学和事而不能自拔。 *3、社会上对大学生的不良看法(如“读书无用”等)导致我荒废学业。 *4、大学学习与中学脱节,我感到很不适应。 *5、大学教师的授课方式,总让我觉得不舒服。 *6、我上大学后,染上了不少不良嗜好。 *7、我不适应大学的作息时间。 (三)学习能力 1、上大学后,我的思维方式更成熟了。 2、面对大学里激烈的竞争,我总是不懈地努力提高自己。

3、上大学后,我的实践能力明显增强。 4、我觉得上大学后,认识更加宽广,前途更加清晰。 5、上大学后,我的独立性显著增强。 6、我认为上大学后自己更具灵活性。 (四)学习态度 *1、何必太认真呢!睁只眼,闭只眼,你就适应了。 *2、要不是为了学分、毕业证,我早就不学了。 *3、由于对专业课不感兴趣,我的学习积极性受到了影响。 *4、大学学习只凭个人兴趣,不需要什么方法。 (五)环境因素 *1、大学人际关系(处理得不好)对学习影响很大。 *2、将来就业的严峻形势严重影响我的学习。 *3、大学生活条件(不好)对学习有较大影响。 *4、家庭经济条件(不好)对学习有较大影响。 NOTE:带*的题目为反向题项 二、计分方式 量表采用Likert 5点计分法,即完全不符合计1分,较不符合计2分,不确定计3分,较符合计4分,完全符合计5分。 NOTE:(1)维度上和总量上分数越高,表明适应状况越好(由于全国常模还在制定过程中,因此目前只能用于相关或比较研究,还不能作为筛选工具)。 (2)计分过程中,一定要注意反向题项。 三、信度和效度 《大学生学习适应量表》的效度为0.85,其信度为0.87。《艺术——生命与自然和谐交融》教案

相关文档