小学语文教材中人物形象分析研究XX字

小学语文教材中人物形象分析研究XX字语文教材是将民族文化传承下来的重要载体，是不断提升学生人文素养的有效凭借。语文学科不仅仅是一门工具性学科，也是一门人文性学科。正如叶圣陶先生说，语文作为“发展儿童心灵的学科”。而李镇西老师也说过，语文正是一门解放心灵、唤醒自我、发展个性的“人学”。所以，我国基础教育阶段的语文教材所选入的文章，不仅传授学生关于字、词、句等的基本知识，关于阅读和写作的语文能力，训练学生的思维和表达技巧，还通过教材所塑造的人物形象及其事迹等来对学生们进行情感熏陶和引导、教育。所以有必要对教材中所塑造的人物形象进行分析研究，发现其背后蕴藏的价值，并试图阐释出对学生情感、价值和人格等的认识形成的影响。

人物形象一般是指作品中的人物在读者心中留下的印象，一般可以从性别、角色和职业、性格以及正反面角色形象等方面分析。下面以人教版五年级的教材为例，对其中所塑造的人物形象进行统计分析，其统计分析的结果：1.教材所塑造的主要人物形象中，男性出现的数量远远多于女性。如表一所示通过表一我们可以清晰的看出人教版版五年级教材所塑造的人物形象在性别方向主要倾向于男性，在这27个主要人物中，其中男性就达到总人数的%。2.小学语文教材所塑造的人物在职业角色方面分布方面存在差异。如表二

所示通过表二，我们可以清晰地看到人教版五年级教材所塑造的主要任务的职业角色主要集中在“英雄”和“帝王将相”形象范围内，别为%和%。其次是“慈母”形象，其他职位角色都是占在很小的比列中。3.教材中所塑造人物的职业类型在不同性别中，存在严重差异。如表三所示通过表三可以看出，男性形象在不同职业角色中基本都有涉及，而且主要集中在影响力较大的英雄角色中，而女性的职业则比较单一，而且多以家庭妇女或是慈母的角色和职业出现。4.小学语文教材所塑造的人物的人格品质在不同性别间存在不合理性。如表四人格品质*性别交叉制表通过表四和表五，我们可以发现：其一，人教版小学五年级语文教材所塑造的人物人格品质的描述词多为正面和肯定行的；其二，在所塑造的这些人物的人格品质方面，反映“德”的词语占据绝对的领导地位，主要表现为“爱国主义精神”、“无私奉献精神”、“勤劳”、“勇敢”、“善良”等品质；其三，也是最重要的方面，描述男性的人格特点的多为内在性的品质和评价，主要表现为“勇敢”、“机智”、“爱国”、“奉献”和“坚持”等，体现了中国传统对男性人格特质的认同。而对女性的评价则主要体现的“善良”、“慈爱”等传统行的女性化特质。

通过利用对以上表格的分析研究，我们针对小学语文教材可以得出如下的结论：1.教材中所塑造的人物在性别方面分布不科学，而且，男性被赋予的身份角色优于女性。通过

表一所示，单纯从数量上已经证明了男性角色占据着教材人物描写的大部分空间。同时，男女两性的职业分配遵循传统模式，要么“男主外，女主内”，要么，“男强女弱”。小学阶段是学生形成角色性别定位的重要时期，而且教材中所塑造的人物形象对小学生人格的培养和完善具有极其重要的作用，而这种人物塑造在性别方面的严重不均衡易使学生对两性角色产生不科学认识，甚至对以后社会角色的认同方面产生不利影响。2.教材中所塑造的人物的职业分布不均，且主要集中在对历史和人类进步贡献起主导作用的英雄或是帝王将相。当然本文是以五年级教材为主来进行分析研究的，适应此阶段学生英雄崇拜的心理和爱模仿的特点，有助于培养学生的科学的人生观和价值观。但是，语文除了具有工具性和人文性，还应是一门生活性的学科，内容来源于生活，进而更好的应用于生活。若是能够更多地塑造一些学生们身边的人物形象，让学生们有切身实际的所感所悟，更有利于达成语文教学的目标。3.教材中存在男性化语言现象，如，描绘男性人格特征的词语多于女性，而且对女性角色的描写多缺乏个性鲜明的特点。通过以上表格分析，发现教材中对男性人格品质的描写主要表现出性格特征的较高层次，侧面显示了男性的主体性和智能化，而对女性则突出温柔、善良、慈爱的形象特征，缺乏个性鲜明性，反衬其从属性和弱主体化。4.教材中塑造人物形象所运用的一些人各方面的

描述词语，多积极正面，这非常符合小学生人格教育的规律，启蒙教育阶段更多地接受人格的正能量，感染人格的真、善、美。总体来说，以人教版五年级语文教材为例，对教材中所塑造的人物形象进行分析研究发现问题：女性在小学语文教材中实际处于边缘地位，女性在社会发展和历史进步中的作用被弱化或是忽视，被刻画为社会的配角。这样的教材内容所形成的性别印象，通过教育逐渐刻印到学生脑海中，使儿童在不知不觉中利用教材中所描绘的男性和女性形象来思考和行动，结果只怕是更加强化了男女性别的不平等和阻碍学生健全人格的形成。

针对以上现象，究其原因，也许是文化传统的影响，社会或者教材编写者的性别无意识行为，习惯了依据男性社会的标准和方式来构造学习内容。针对这个盲区，教材编写者要变性别无意识为有意识地控制，在关爱儿童的基础上，关注学科知识体系的性别适应性和性别比率平衡。

小学语文人物形象分析教学文稿

授课教师：许老师 授课时间: 授课重难点：人物形象分析的技巧方法 第一部分：（名著赏析） 武松打虎 当武松在大青石上昏昏欲睡时，一支饿着的吊睛白额大虎张开血盆大口朝武松压来。 武松一下子酒醒了，慌忙起身应付。只见武松飞身一跃，轻轻地落在一边，躲过了老虎的招数。 饿虎见一计未成，显得更加疯狂，眼睛瞪得更大了。它的两只前爪往地上一按，用出浑身力气扑向武松。武松早有防备，来了个“鹞鹰翻身”，跳到了老虎身后。 老虎又失败了。 老虎背后看人最费劲，它前爪搭在地上，身子使劲一掀，武松直往旁边轻轻一闪，老虎掀了个空。 老虎吃不到武松，但力气却用了不少，它仰天呼啸，震的景阳冈也仿佛颤动起来。猛然间，老虎笔直了它那钢铁一般僵硬的尾巴，朝武松狠狠地一把剪过来。说时迟，那时快，武松又是一个飞跃，躲过了。 其实这老虎吃人的招数就是一扑一掀一剪。 武松瞅准了老虎在喘息时的机会，抡起哨棒朝它劈头打去。“啪”的一声，老虎并没有损失一根毫毛，反倒是哨棒打在树上，断成了两截。 老虎似乎有一些得意，它咆哮着又扑向武松，武松赶紧扔掉哨棒，空出双手向老虎搏斗，他利索地骑上虎背，按住了它的脑袋，使虎头不能动弹。老虎于是扭动身子，武松不敢松手，便用脚一阵乱踢，老虎痛得在身下刨出了一个土坑。武松趁机把老虎使劲往坑里按，又抽出右手，将铁锤般的拳头像雨点一样只顾打，他一口气打了七八拳，打的老虎七窍流血。

人物形象：(性格+人物品质）——人物描写方法 片段一：武松见店家不给筛酒，以为自己赖酒喝，索性拿出银子喝个痛快。表现了人物坦白直爽的个性。 片段二：店家一再说明“三碗不过冈”，而武松偏偏不信邪，非要喝个痛快，且要证明给店家看看，我武松到底喝多少碗还能过冈。 表现了人物不拘一格，争强好胜的个性。 片段三：店家劝武松结伴过冈，以免被虎所伤，武松不听劝阻，执意过冈，这时醉中的武松粗中有细，敏锐地觉察到店家有谋财害命之意，这虽毁了店家的一番好意，但却说明武松精细的一面，同时这一情节进一步描写了武松争强好胜的个性。为下文武松遇虎、打虎作下了合理的铺垫。 片段四：在结果一条老虎的性命后，武松自觉体力不支，难以应付再出现的老虎，果决下山。 表现了武松虽直爽豪侠，但却颇识时务，不粗莽行事的个性。 武松的人物形象： _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ 1、抓住外貌描写，五官、体态、穿戴 揭示人物的年龄、身份、地位、经历。 例如《小巷深处》一文中：“夏天，母亲就如同一尊雕像，执著地守候在一个大大的冰棍箱旁，毒辣的阳光把母亲原已黝黑的皮肤晒得黑里透红，日复一日，竟成古铜似的颜色。” 分析：“如同一尊雕像”表现了母亲在烈日下守候的姿态，连皮肤也变成古铜色的了，突出了母亲为了“我”，终年辛勤劳作，苦心经营，一个伟岸、高大的母亲形象就树立在眼前。 2．品味语言描写，揭示人物思想、情感、性格。 1、提示语 2、与心理描写的区别 例如《“两弹”元勋邓稼先》一文中：“邓稼先严肃地拒绝说：‘不，这里就是战场，我不走!”’ 分析：就是这么简短的一句话，我们却看到了邓稼先身先士卒，哪里有危险就出现在哪里的崇高精神。正因为他心中装着祖国，才会有“把自己的一生献给祖国”的宏大志愿，也才会有那斩钉截铁的豪言壮语。 3．留意神态描写，揭示人物的心灵轨迹。

四大名著人物分析

一、《西游记》作者吴承恩，明朝著名小说家。 主要内容：本书主要描述了孙悟空大闹天宫，唐僧出世和师徒四人西天取经等故事，赞扬了以孙悟空为主的师徒四人不畏艰险、百折不挠的可贵精神。 作品特点：①这部小说善于说故事，可读性强；②善于塑造人物形象，它所塑造的孙悟空、猪八戒等人物使人过目不忘；③全书充满了天马行空的想像和大胆奇特的夸张。 人物形象及对应的典型情节和性格特征： 孙悟空：大闹天宫、三打白骨精、真假美猴王、智取红孩儿、三借芭蕉扇 桀骜不驯、敢作敢当、敢于反抗压迫、勇敢机智、爱憎分明、嫉恶如仇、正直无私、行侠仗义、无所畏惧、幽默；喜欢“戴高帽”、好胜心强、喜欢搞点恶作剧 猪八戒：四圣试禅心、三打白骨精、 一方面好吃懒做、见识短浅、爱搬弄是非、耍小聪明、说谎，爱占小便宜、贪恋女色；另一方面又不失忠勇和善良、战斗勇猛、能知错改错、淳朴憨厚 唐僧：三打白骨精、四圣试禅心、崇信佛法、严守戒律、目标明确、立场坚定、勇往直前的精神坚不可摧；但有时贤愚不分、好坏不辨。 启示：人生的道路上也有九九八十一难，我们要不畏艰险、勇往直前、战胜困难的过程，往往孕育着成功。 推荐理由：《西游记》创造了神奇绚丽的神话世界，具有强烈的艺术魅力，天上地下、龙宫冥府，鲜活的人物，离奇的情节，让我们百读不厌。 二、《水浒传》作者施耐庵，元末明初著名小说家。 主要内容：《水浒传》是我国第一部歌颂农民起义的长篇章回体小说，它生动地描写了梁山好汉们从起义到兴盛再到最终失败的全过程，特别是通过写众多草莽英雄不同的人生经历和反抗道路，鲜明地表现了“官逼民反”的主题，是一部反抗封建暴政的英雄传奇。 作品特点：①人物形象鲜明生动惟妙惟肖；②本书采取了先分后合的链式结构，使小说的故事情节环环相扣，头绪众多而线索分明；③语言上，小说采用古白话，所以本书语言描写生动形象，活灵活现。 人物形象及对应的典型情节和性格特征： 鲁智深（花和尚）：拳打镇关西、倒拔垂杨柳、大闹野猪林、嫉恶如仇、俠肝义胆、粗中有细、勇而有谋、豁达明理。 武松（行者）：血刃潘金莲、斗杀西门庆、醉打蒋门神、大闹飞云浦、血溅鸳鸯楼、除恶蜈蚣岭 崇尚忠义、勇而有谋、有仇必复、有恩必报，（不足：滥杀无辜）是下层英雄好汉中最富有血性和传奇色彩的人物。 吴用（智多星）：智取生辰纲足智多谋、神机妙算 林冲（豹子头）：误闯白虎堂、风雪山神庙、火烧草料场、雪夜上梁山武艺高强、勇而有谋，但为人安分守己、循规蹈矩、被逼上梁山 李逵（黑旋风）：真假李逵、中州劫法场、嫉恶如仇、俠肝义胆、脾气火爆、头脑简单、直爽率真

孙悟空的人物形象分析

孙悟空的人物形象分析 [摘要] 《西游记》是我国四大古典名著之一，是古代一部展现英雄性格发展的光辉著作。它那经久不衰的艺术魅力在世界上极负盛名,无疑是中华民族文学史上最伟大的作品之一，而它的伟大之处就在于对现实的深刻揭露与批判。在众多人物中，尤其以贯穿作品始终的四大典型人物之一孙悟空最具代表性，给我们留下了深深的烙印，是我们经常评议的话题。它让我们看见了一个英雄成长的过程，从无知和率性到施善于天下，从为自身喜好而行为到为造福万民而取经，孙悟空从懵懂的孩童最终成长为天下人都喜欢的英雄。 [关键词]孙悟空英雄形象反抗性 仰承天地山川灵气的石头，孕育了“坚毅勤勉”、“叛逆无畏”、“聪明灵气”、“济困扶危”、“恤孤念寡”的“齐天大圣”——孙悟空。 为求得佛仙的长生不老之法，孙悟空“云游海角”、“远涉天涯”、“朝餐夜宿”，历经曲折艰险，却仍始终坚守着自己最初的信念。悟空拜师学艺数载，一改花果山时的好动习性，勤勤勉勉的学习各种礼仪和论道，以成就自己的梦想。悟空的坚毅和勤勉沁入其漫漫学艺的道途，作者吴承恩也无不是在诠释：漫漫人生路不可能一帆风顺，凡事不可能一蹴而就，人应该似悟空为追求理想而通彻的奋发。 初来人世的悟空，孑然一身、无亲无故，可作者吴承恩轻轻冗冗赋予悟空的不是“悲戚凄惘”的基调，而是让悟空的出场“轰轰烈烈”甚至“玄乎喜气”，这无不投射着悟空非“凡夫俗子”、“等闲之辈”，为后面他的出场时的“升天入地”、“大闹天宫”，“偷食蟠桃园仙果”等涂抹了一层“桀骜不驯”的色彩，可也暗示了孙悟空也是个“社会中的角色”，他勤勤恳恳拜师学艺，是为了“更好的立足社会”。即使他已修得一身本领，即使他离经叛道，他仍渴求在“社会中谋得一个职位”，当他获悉“弼马温”只是个不入流的“小脚色”时，愤然开始了他的对“尸位素餐的朝野权贵”的“招安”“限制自由”的反抗，于“上尊下卑”的世界，悟空胸中燃烧起的“皇帝轮流做，明年到我家”的熊熊烈火，最好的体现了他“叛逆无畏”的性格。但悟空的叛逆只是对于不自由不平等的“社会”，而不是背离“做人的最起码道德标准”；他的无畏也并不是匹夫之勇和无理取闹，而是遭遇强权的镇压和限制时的无所畏惧。如，他推翻太上老君的炼丹

小学语文人物形象分析

如何分析人物形象 授课教师：许老师 授课时间： 授课重难点：人物形象分析的技巧方法 第一部分：（名著赏析） 武松打虎 当武松在大青石上昏昏欲睡时，一支饿着的吊睛白额大虎张开血盆大口朝武松压来。 武松一下子酒醒了，慌忙起身应付。只见武松飞身一跃，轻轻地落在一边，躲过了老虎的招数。 饿虎见一计未成，显得更加疯狂，眼睛瞪得更大了。它的两只前爪往地上一按，用出浑身力气扑向武松。武松早有防备，来了个“鹞鹰翻身”，跳到了老虎身后。 老虎又失败了。 老虎背后看人最费劲，它前爪搭在地上，身子使劲一掀，武松直往旁边轻轻一闪，老虎掀了个空。 老虎吃不到武松，但力气却用了不少，它仰天呼啸，震的景阳冈也仿佛颤动起来。猛然间，老虎笔直了它那钢铁一般僵硬的尾巴，朝武松狠狠地一把剪过来。说时迟，那时快，武松又是一个飞跃，躲过了。 其实这老虎吃人的招数就是一扑一掀一剪。 武松瞅准了老虎在喘息时的机会，抡起哨棒朝它劈头打去。“啪”的一声，老虎并没有损失一根毫毛，反倒是哨棒打在树上，断成了两截。 老虎似乎有一些得意，它咆哮着又扑向武松，武松赶紧扔掉哨棒，空出双手向老虎搏斗，他利索地骑上虎背，按住了它的脑袋，使虎头不能动弹。老虎于是扭动身子，武松不敢松手，便用脚一阵乱踢，老虎痛得在身下刨出了一个土坑。武松趁机把老虎使劲往坑里按，又抽出右手，将铁锤般的拳头像雨点一样只顾打，他一口气打了七八拳，打的老虎七窍流血。 人物形象：（性格+人物品质）一一人物描写方法 片段一：武松见店家不给筛酒，以为自己赖酒喝，索性拿出银子喝个痛快。了人物 表现坦白直爽的个性。

片段二：店家一再说明“三碗不过冈”，而武松偏偏不信邪，非要喝个痛快，且要证明给店家看看，我武松到底喝多少碗还能过冈。 表现了人物不拘一格，争强好胜的个性。 片段三：店家劝武松结伴过冈，以免被虎所伤，武松不听劝阻，执意过冈，这时醉中的武松粗中有细，敏锐地觉察到店家有谋财害命之意，这虽毁了店家的一番好意，但却说明武松精细的一面，同时这一情节进一步描写了武松争强好胜的个性。为下文武松遇虎、打虎作下了合理的铺垫。 片段四：在结果一条老虎的性命后，武松自觉体力不支，难以应付再出现的老虎, 果决下山。 表现了武松虽直爽豪侠，但却颇识时务，不粗莽行事的个性。 武松的人物形象： 分析人物形象的技巧方法； 1、抓住外貌描写，五官、体态、穿戴 揭示人物的年龄、身份、地位、经历。 例如《小巷深处》一文中：“夏天，母亲就如同一尊雕像，执著地守候在一个大大的冰棍箱旁，毒辣的阳光把母亲原已黝黑的皮肤晒得黑里透红，日复一日, 竟成古铜似的颜色。” 分析：“如同一尊雕像”表现了母亲在烈日下守候的姿态，连皮肤也变成古铜色的了，突出了母亲为了“我”，终年辛勤劳作，苦心经营，一个伟岸、高大的母亲形象就树立在眼前。 2.品味语言描写，揭示人物思想、情感、性格。 1、提示语 2、与心理描写的区别 例如《“两弹”元勋邓稼先》一文中：“邓稼先严肃地拒绝说：’不，这里就是战场，我不走！”’ 分析：就是这么简短的一句话，我们却看到了邓稼先身先士卒，哪里有危险就出现在哪里的崇高精神。正因为他心中装着祖国，才会有“把自己的一生献给祖国”的宏大志愿，也才会有那斩钉截铁的豪言壮语。 3.留意神态描写，揭示人物的心灵轨迹。 例如《心声》一文中：“他咬紧了嘴唇，郑重地举起右手，眼睛一眨不眨地望着程老师。” 分析：“郑重”表明李京京已做好了朗读的充分准备，相信自己能朗读好课文；“眼睛一眨不眨”表现了李京京迫切希望程老师能给他一个朗读的机会。这些神态描

名著中猪八戒人物形象分析

《西游记》猪八戒人物形象分析 内容摘要：《西游记》是吴承恩所著，被明代人所称为“四大奇书”之一，是传统积累型小说，且它是最不露集体创作的痕迹，小说的作者以自己的风格完全溶解了前人对唐僧取经故事所提供的艺术材料，使小说的内容和形式都烙上了独创、属于他的个人风格的印记。《西游记》具有浓郁象征意味的神魔小说的代表作，而猪八戒则是作者吴承恩在这部作品中着力塑造的一个喜剧典型。在他的身上既有人的吃苦耐劳、憨厚率直的品质以及贪婪自私的本性，又有神的本领，同时还有猪的形体特征，这充分的体现了作者把人性、神性、猪性的完美结合。本文通过对猪八戒这一古型文学艺术形象的内涵和意义有更加全面和更加深刻的认识。 关键词：猪八戒形象分析特点 《西游记》是我国一部具有浓郁象征意味的神魔小说的代表作。在这部作品中作者吴承恩着力塑造了孙悟空、猪八戒等一系列的典型形象，猪八戒是作品中喜剧典型的代表。在他的身上作者赋予了独特的美学意义，同时也赋予了他人性、神性、猪性，是人、神、猪的完美和谐的结合体。 曾经有人说在《西游记》中，孙悟空与猪八戒的形象的我们现实生活中的真、善、美与假、恶、丑的对比，这样的观点似乎很具片面性。猪八戒是一个喜剧典型，他虽然外表丑陋常常被人们看作笑料，却有着其独特的美学价值。喜剧的笑是艺术，它的生命就是笑，笑是喜剧之所以成为喜剧的关键，也是人类区别“是”与“非”，“美”与“丑”的标准。而在喜剧中，美是间接的被肯定的，一般认为正面而具有某些缺点的形象，他的特点就是幽默、就是讽刺性喜剧的美学特征。艺术美是基于生活美的，它不限于生活美，同时也包括生活丑。而猪八戒的形象正是作者将生活中的丑加以典型化和审美化之后，使他成为美的事物的对立面，经过艺术美与丑的冲突和斗争，从而将美与丑的事物展现在我们读者面前，通过对美的肯定达到对丑的否定，这样才使得猪八戒的丑具有强烈的艺术美的效果。 按照中国传统的观点，猪八戒在人们的心目中并不是一个好的形象。他往往意味着懒惰、丑陋、愚笨等。但是对于这一形象，千年来，人们还是很喜爱的，并在一定的程度上人们喜欢他超过了喜欢孙悟空，而且最近几年更是兴起了猪八戒热，有电视剧《春光灿烂猪八戒》、《福星高照猪八戒》，电影《阳光灿烂猪八戒》等等，这都充分说明猪八戒是非常受宠的。

小学语文人物形象分析讲课教案

小学语文人物形象分 析

授课教师：许老师 授课时间: 授课重难点：人物形象分析的技巧方法 第一部分：（名著赏析） 武松打虎 当武松在大青石上昏昏欲睡时，一支饿着的吊睛白额大虎张开血盆大口朝武松压来。 武松一下子酒醒了，慌忙起身应付。只见武松飞身一跃，轻轻地落在一边，躲过了老虎的招数。 饿虎见一计未成，显得更加疯狂，眼睛瞪得更大了。它的两只前爪往地上一按，用出浑身力气扑向武松。武松早有防备，来了个“鹞鹰翻身”，跳到了老虎身后。 老虎又失败了。 老虎背后看人最费劲，它前爪搭在地上，身子使劲一掀，武松直往旁边轻轻一闪，老虎掀了个空。 老虎吃不到武松，但力气却用了不少，它仰天呼啸，震的景阳冈也仿佛颤动起来。猛然间，老虎笔直了它那钢铁一般僵硬的尾巴，朝武松狠狠地一把剪过来。说时迟，那时快，武松又是一个飞跃，躲过了。

其实这老虎吃人的招数就是一扑一掀一剪。 武松瞅准了老虎在喘息时的机会，抡起哨棒朝它劈头打去。“啪”的一声，老虎并没有损失一根毫毛，反倒是哨棒打在树上，断成了两截。 老虎似乎有一些得意，它咆哮着又扑向武松，武松赶紧扔掉哨棒，空出双手向老虎搏斗，他利索地骑上虎背，按住了它的脑袋，使虎头不能动弹。老虎于是扭动身子，武松不敢松手，便用脚一阵乱踢，老虎痛得在身下刨出了一个土坑。武松趁机把老虎使劲往坑里按，又抽出右手，将铁锤般的拳头像雨点一样只顾打，他一口气打了七八拳，打的老虎七窍流血。 人物形象：(性格+人物品质）——人物描写方法 片段一：武松见店家不给筛酒，以为自己赖酒喝，索性拿出银子喝个痛快。表现了人物坦白直爽的个性。 片段二：店家一再说明“三碗不过冈”，而武松偏偏不信邪，非要喝个痛快，且要证明给店家看看，我武松到底喝多少碗还能过冈。 表现了人物不拘一格，争强好胜的个性。 片段三：店家劝武松结伴过冈，以免被虎所伤，武松不听劝阻，执意过冈，这时醉中的武松粗中有细，敏锐地觉察到店家有谋财害命之意，这虽毁了店家的一番好意，但却说明武松精细的一面，同时这一情节进一步描写了武松争强好胜的个性。为下文武松遇虎、打虎作下了合理的铺垫。

中国四大名著中典型人物分析

人物分析 山中高士晶莹雪，任是无情也动人 -------------题记 在《红楼梦》塑造的无数形象鲜明的人物当中，薛宝钗是很难让人下定语的一个。我们无法断定她是单纯的好人或坏人。而这也正好体现了这个人物形象的矛盾之处。 在文章一开头，便为我们塑造了宝钗这一封建的淑女形象。她“唇不画而红，眉不描而翠，脸若银盆，眼如水杏。”她穿着“不见奢华，惟觉淡雅”，她“品格端方，容貌美丽”；“罕言寡语，人谓装愚；随分从时，自云守拙。”这就概括地写出了她谨守封建礼教，顺应环境的个性特点，勾勒了一个封建淑女的轮廓。她是那样美丽，林黛玉无疑是美中翘楚，但宝钗却更有一种健康状态下的自然美。 出生在“珍珠如土金如铁”的薛家，宝钗却并不爱那些奢华的装扮。她全身上下没有一点富丽闲妆，对屋子的布置也是十分素净，唯一的装饰便是一个供着菊花的土定瓶。她宽容大度，对事情考虑周全，并且洞察人情。当黛玉无心说出闲书上的话时，她好心劝谏；当宝玉写诗不妥时，她帮忙改动；当湘云要开诗社时，她帮忙筹划；当惜春要作画时，她开列清单。她能看到湘云与邢蚰烟生活的不易，私下里劝袭人不要让湘云做活计，帮邢蚰烟拿回所当的衣物。就连贾府的下人，她都能体贴他们的辛苦，为他们谋筹一点额外的进益。也正因为如此，贾府上下人人对她称赞有加。 可是，她有一个最大的缺点，那就是冷漠无情。当金钏投井时，她反而开导“杀人凶手”王夫人。尤三姐自杀，旁人都十分悲伤，她却毫不在意，反说是前世命定的。这些都体现出她的无情。 因为她的种种特点，最后王夫人等选定她做了宝二奶奶，在她拜堂时，黛玉香消玉殒。她赢得了婚姻，可却无法赢得宝玉的心，纵使举案齐眉，到底意难平。当宝玉毅然选择出家时，她的结局也便成了悲剧。

(完整版)小学阅读理解如何分析人物形象

第7章如何阅读写人文章 一、写人文章定义 写人类文章，就是以人物描写为主的文章。写人的文章着眼于描写人物的 言行举止、心理活动等。 写人离不开记事，人，是全文的中心，事，则是为表现人物的形象服务的。 二、如何分析人物形象（人物品质） 常见的题型有： 1．你认为这个人物是一个怎样的人？ 2．结合文章内容具体分析人物的性格特征。 方法一：分析对人物的描写 正面描写： 外貌描写：容貌、神态、姿态、穿着等； 动作描写：个性化行为、动作； 语言描写：个性化语言（独白、对话）； 心理描写：想法、愿望、联想等内心活动。 侧面描写：其他人的观感和述说或对周围环境的描写，或通过事例从侧面 烘托所描述的对象。 例如：因为他的体型，小偷从不敢打他的主意。——说明“他”的强壮普通人跟他说话时总是不得不保持仰视。——说明“他”高 周围的人经过他身边时纷纷掩鼻而走。——说明“他”臭 一、抓住外貌分析人物形象 外貌描写是作者对人物容貌、神情、姿态、服饰等方面的描绘。人物的外 貌往往反映人物的个性和内心。

例句：我有一个好朋友叫李小明，他今年八岁了，高高的个子，身体胖乎乎的，走起路来一扭一扭的。他留着一头乌黑的短发，胖胖的脸像红苹果似的，弯弯 的眉毛下有一双圆溜溜、炯炯有神的眼睛，高高的鼻梁上架着一副眼镜，长着 一张大大的嘴巴，笑的时候露出两个小酒窝，很是可爱。 二、抓住动作描写分析人物形象 动作描写---个性化行为、动作，人物的动作同样能反映人物的个性。 例句：说时迟，那时快。那个摔倒在地上的运动员，手一撑，脚一踮，猛地爬 了起来。左脚尖顶住起跑线，膝盖一弯，稳稳地蹲着。两手就像两根木柱插在 地上，整个身体微微前倾，那架势，就像一只准备起飞的雄鹰。 三、抓住语言描写分析人物形象 语言描写--个性化语言（独白、对话） 语言是人类用来表达意思、交流思想感情的工具。文章对人物语言的描写能反 映人物一定的思想、个性和心理特点。 例2：同学甲：“这位同学，你怎么随便扔垃圾？快捡起来。你是哪个班的？扣你们班的分了。” 同学乙：“别别，我就这一次，下次不敢了，这次别扣了。” 同学甲：“不行，不遵守学校纪律就要扣分。” 同学乙：“你只要这次不扣我的分，我买包零食给你，怎么样？” 同学甲：“不行就是不行，如果大家都像你这样，咱们的学校不就变成垃 圾场了吗？” 同学乙：“好好说说嘛，我下次真的不敢了，我和你班的明明是好朋友。” 同学甲：“你还这样，我就给你加倍扣分了。” 四、抓住心理描写分析人物形象 心理描写--想法、愿望、联想等内心活动 对人的心理上活动描写能直接反映人物的内心世界。一个鲜活、生动的人

[全]小学语文阅读理解题型：如何分析人物形象

小学语文阅读理解题型：如何分析人物形象 人物形象分析，主要包括人物的特点、人物性格、人物的思想品质，在归纳是，我们要做到简要、全面。在考试中还要结合文章的内容进行分析。人物的分析不一定要考察我们主要人物的分析，有可能还有次要人物的分析。 在次要人物的分析中，其主要是为了衬托、烘托、突出主要人物的形象，推动故事情节的发展，深化主题、渲染氛围灯方面作答。常见题型： 1.文中的xx是怎样的一个人？请结合文章内容分析 2.文中划线句子体现了xx的什么性格特点 3.你是如何评价文中的xx的？ 4.简要分析xx的形象， 5.xx具有那些形象 6.xx具有那些性格特点

7xx具有哪些优秀品质考核内在特点 分析人物形象及性格特点的方法 分析人物的性格特点，我们要分析他外在的特点、内在的特点和身份。像在上面的题型中，1.2考得比较全面，既要写外在的特点，还要写内在的特点，身份特征也要写，3、4、5、6主要从外在和内在的特点作答，6、7写内在的品质就好了。 1.通过人物的描写（外语动心神）揭示人物的思想感情和性格特征 2.看一个人的身份地位、教养、气质等，他们直接决定人物的言行举止，影响人物的性格 3.通过人物相关的事件去分析 4.注意分析人物的时候，应放在特定的背景下 5.通过对其他人物的评价，或作者对他的评价进行概括 做题思路：

1.看人物的身份相对应的词语 2.看主要事件 3.看人物在事件中的描写（外语动心神） 4.看社会背景 5.看作者或他人对人物的评价 人物形象词语积累 在人物形象答题时，我们常用一些4字词语来总结一个人的形象，这些词语我们要在平时做一个积累，下面是老师帮大家积累的，同学们还可以继续补充。 1.父亲母亲（农村） 热爱土地、吃苦耐劳，善良淳朴，热爱劳动，自立自强，爱护子女，坚守故乡（土地），执着坚强，倔强，教子有方，坚持传统，忍辱负重，感情深沉，勤俭节约 2. 农民工 真诚善良，关爱他人，传统守旧，勤劳朴实，憨厚老实，深爱儿女，无私奉献，尽职尽责，教子有方，低调深沉，乐于助人，感情深沉

浅析四大名著中经典人物形象

浅析中国古代小说中的经典人物形象 ——品味经典的魅力 小说之所以引人入胜，与其跌宕起伏的故事情节与饱满的人物形象有着密切的联系。《红楼梦》、《水浒传》、《西游记》与《三国演义》乃中国古代小说中的四大经典之作，其故事情节迷离曲折，人物个性突出鲜明。所以我选取了黛玉与宝钗、林冲与武松、悟空与八戒、宝玉与西门庆，共四组人物进行比较，通过比较其人物形象的异同，以窥经典的魅力。 黛玉和宝钗是大观园众女儿中出乎其类,拔乎其萃的人物,二人各具性情，各擅所长，似难分优劣，难较短长。但每个人的性格特征、成长背景与生活方式都是不同的，所以从两人的个性特质入手,对两人作一个全方位的比较，所谓个性特质，无外乎品格，体质，才华，才情，智慧，容貌，性格等个人特点和性质。人是有社会性的，因此，由个性特质又可派生出诸如说话，行事，交友，运筹等待人接物的社会特质。那么，从个性特质和社会特质上来说，二人到底有什么相似与不同之处呢？ 两弯似蹙非蹙笼烟眉，一双似嗔非嗔含露目。态生两靥之愁，娇袭一身之病。泪光点点，娇喘微微。闲静时如姣花照水，行动处似弱柳扶风。心较比干多一窍，病如西子胜三分。身体面庞虽怯弱不胜，却有一段自然的风流态度。黛玉之美如在眼前矣！再看宝钗：唇不点而红，眉不画而翠，脸若银盆，眼如水杏。艳冠群芳，任是无情也动人，相比起来，黛玉较瘦弱，脸上有二个小小的酒窝，顾盼灵动。宝钗则较丰满，皮肤白晳，妩媚风流。都是美人胚子，各有各的妙处。黛玉是芙蓉，清香芬芳；宝钗是牡丹，雍容华贵。 黛玉的性格发展和她的人生遭遇有很大关系，幼年丧亲，寄人篱下，故养成了特立独行，我行我素，孤傲清高，喜静不喜闹的基本性格，是个可爱乖巧，恃宠而娇，得理不饶人，爱使小性子的性情中人。通常而言，在宝玉身上，得理不饶人，爱使小性子表现得更多一些，情定以后，黛玉的性格变得宽容多了。宝钗则是一个比较含蓄的性格，罕言寡语，安分随时，这跟早年丧父，家势日颓也有一定关系，又因为家道殷实，从小受到良好的教育，故显得从容深沉，不卑不亢，同样也寄居在别人屋檐下，故处事低调，深藏不露，心机玲珑，其志不小，有以退为进，以隐彰显的味道。除了性格上的关系外，从年龄上看，宝钗要比黛玉起码大一至二岁，所以宝钗说话做事也显得更成熟和稳重一些。 黛玉做事全出已心,，是个性情中人。周瑞家的最后送到宫花，她会抱怨，刘姥姥风卷残云，她称之为“母蝗虫”携蝗大嚼。宝玉说了不该说的话，她会“呸之类地不拘小节，老婆子夜送燕窝，她也知扰了婆子们的牌兴，既感谢又送赏，和长辈们在一起，是不卑不亢，唯遵礼而行，和姐妹们在一起，则活泼可爱，机灵有趣，为宝玉做荷包，香囊等，独不做包玉的络子。宝钗做事则比黛玉多费心思，对香菱和湘云说作诗并不是女儿家的正经事，自己作起诗来却是锦文绣句，宝钗并未给宝玉做过什么东西，偏偏来要为宝玉打一个笼玉的络子.。只看宝玉挨打后二人的行事，也可窥全豹之一二。宝玉挨打，黛玉趁没人时偷偷去探望，眼睛肿得如桃儿一般，显是大哭过了，以至抽泣不能出声。宝钗呢，先是手里托着丸药到怡红院，我常想，曹公之用字实乃太妙，想小小一颗丸药至于一路托来吗？虽真情流露，痛惜不已，仍不免恳切教导一番。 宝黛之恋堪称发乎情，止于礼的典范。从两小无猜，情同手足，到痴男怨

小学六年级语文：现代文阅读——人物形象分析(教师版)

小学六年级语文：现代文阅读——人物形象分 析(教师版) -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN

现代文阅读——分析人物形象辅导教案 秋思唐代：张籍 洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。 复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。 译文 一年一度的秋风，又吹到了洛阳城中，身居洛阳城内的游子，不知家乡的亲人怎么样了；写封家书问候平安，要说的话太多了，又不知从何说起。 信写好了，又担心匆匆中没有把自己想要说的话写完；当捎信人出发时，又拆开信封，再还给他。 注释 ⑴意万重：极言心思之多； ⑵复恐：又恐怕； ⑶行人：指捎信的人； ⑷临发：将出发；

⑷千帐灯：皇帝出巡临时住宿的行帐的灯火。千帐言军营之多。 ⑸更：旧时一夜分五更，每更大约两小时。风一更、雪一更，即言整夜风雪交加 也。 ⑹聒（guō）：声音嘈杂，这里指风雪声。 ⑺故园：故乡，这里指北京；此声：指风雪交加的声音。 【作者介绍】 纳兰性德（1655－1685），满洲人，字容若，号楞伽山人，清代最着名词人之一。其诗词“纳兰词”在清代以至整个中国词坛上都享有很高的声誉，在中国文学史上也占有光采夺目的一席。他生活于满汉融合时期，其贵族家庭兴衰具有关联于王朝国事的典型性。虽侍从帝王，却向往经历平淡。特殊的生活环境背景，加之个人的超逸才华，使其诗词创作呈现出独特的个性和鲜明的艺术风格。流传至今的《木兰花令·拟古决绝词》——“人生若只如初见，何事秋风悲画扇等闲变却故人心，却道故人心易变。”富于意境，是其众多代表作之一。 【赏析】 这首词以白描手法，朴素自然的语言，表现出真切的情感，是很为前人称道的。词人在写景中寄寓了思乡的情怀。格调清淡朴素，自然雅致，直抒胸臆，毫无雕琢痕迹。 做一只美丽的蝴蝶 ①有一个小男孩，相貌丑陋，说话口吃，而且因为疾病导致左脸偏瘫，嘴角畸形，左耳失聪，讲话和微笑时嘴角歪向一边。 ②为了矫正口吃，这个孩子模仿古代一位有名的演说家，嘴里含着小名子讲话。看着嘴巴和舌头被磨烂的儿子，母亲心疼地抱着他流着眼泪说：“不要练了，妈妈一辈子陪着你……”懂事的小男孩替妈妈擦着眼泪说：“妈妈，每一只蝴蝶都是冲破束缚它的茧才变成的。我要做一只美丽的蝴蝶。”最终，他以坚强的毅力战胜了口吃，能流利地讲话了。 ③在努力矫正口吃的同时，他还把精力投入到学习之中。为了获取知识，他默默地承

四年级语文人物描写的方法及分析

学科教师辅导教案 讲义编号：组长审核：

“学校只有校长才有本字典。”“姐姐回北京给你们寄连环画来，上面有猫和老鼠打架，小鸭子变成天鹅的故事。听得他们眼睛都直了。 1.本段中含有那些人物描写的方法，请写出来。 。 2.找出任意一个人物描写方法写出其在文中的作用。 。 三、读下面文段，完成后面习题。 鲁迅小时候对于书籍特别爱护。他买书回来，一定要仔细检查发现有污迹或者装订有毛病，就不怕麻烦地到书店调换。有些线装书，很容易脱线，他就自己动手改换封面，重新装订。看书的时候，他总是把桌子擦得干干净净，看看手指脏不脏。他最恨用中指或食指在书面上一刮，使书角翘起来，在捏住它翻过去的 翻书习惯。他还特意为自己准备了一只箱子，把各种各样的书整整齐齐地放在里面，放了樟脑丸，防止虫蛙。鲁迅小时候养成爱书如宝的好习惯，贯穿了他的一生。鲁迅一生清贫，最大的财产就是他这些宝贵的藏书了。 1.鲁迅小时候对于书籍特别爱护。同学们，您们谁能找出鲁迅是怎样保护书籍的句子吗？这些句子属于什么描 写呢？ 。 【阅读练习】读下面文段，完成后面习题。 有的船上喜笑颜开，热火朝天，小伙子们打闹着，嬉笑着，隔着水同岸上的人大声地打招呼，问村里今天能有些什么事，广播有些什么重要新闻，也故意说些无关紧要的话。这样的船，不用问，就能断定今天的成绩很好，超额完成了生产指标，说不定还网住了几条少见的大鱼。有的船，几乎是垂头丧气，悄悄地溜回来的。船老大一面不停地抽着旱烟，一面望着水面沉思，平时爱打闹的小伙子，像泄了气的皮球，闷声不响地蹲在甲板上，岸上的人同他们打招呼，有的不搭理，有的只好苦笑着嚷了一句：“嗨！今天倒霉，别说了！”这样的船总是由于某种原因，今天没有完成任务。虽说渔家的生产并不在乎一天的得失，但是没有完成自己定的指标，人们总不会有好的情绪。对集体，对生产的责任感，在纠缠着、冲击着他们。 1.请找出文段中描写人物的句子，并写出是什么描写及作用。 。 2.写出下列词语的近义词。 喜笑颜开——（）垂头丧气——（）闷声不响——（）

《名著阅读西游记〉专题--人物形象分析》教案

《名著阅读<西游记>专题－－人物形象分析》教案 授课教师：严结兰 教学目标： 1、分析《西游记》中唐僧、孙悟空、猪八戒、沙僧四个主要人物形象。 2、培养学生阅读名著的兴趣，教会学生阅读名著的一些方法与技巧。 教学重点：分析《西游记》中唐僧、孙悟空、猪八戒、沙僧四个主要人物形象。 教学难点：培养学生阅读名著的兴趣，教会学生阅读名著的一些方法与技巧。 教学设想：课前布置学生利用课余时间阅读《西游记》，并做笔记，了解故事内容并对人物形象作评析。教学时要注意：一是要教会学生如何结合文本来分析人物的形象；二是培养学生阅读名著的兴趣，让学生喜欢上读书，从读书中找到乐趣。 教学过程： 一、导入：大家好，上课之前，请大家先看一组图片，看看你们能不能猜出他们是谁？ （学生看图片） 问：为什么我们可以十分清楚地区分这些人物呢？你是根据什么来判断出来的？他们的样貌有什么特征？ （学生回答，教师明确） 那么，文学作品中是否也可以让我们这么清楚地把握人物呢?好，今天我们就来分析一下《西游记》中的主要人物形象。） 二、出示课题与教学目标： 名著阅读《西游记》专题－－人物形象分析 教学目标： 1、分析《西游记》中唐僧、孙悟空、猪八戒、沙僧四个主要人物形象。 2、培养学生阅读名著的兴趣，教会学生阅读名著的一些方法与技巧。

三、出示图片：猜人物（明确：猪八戒、孙悟空、唐僧、沙僧） 1、刚刚看到的文学作品中主要是用什么方法向读者介绍人物的呢?（明确：肖像描写。） 2、什么是肖像描写呢？ （明确：肖像描写是对一个人的身材、相貌、服饰等进行描述。好的肖像描写，不仅仅是用文字给我们描绘出一个人的外在形象，还应该让我们能从他的外在形象上看出他的思想、他的性格和他的气质来。） 3、问：除了肖像描写可以突出人物的气质、性格外，还可以通过哪些描写来突出人物的形象。 （明确：人物描写的方法：肖像描写、神态描写、动作描写、语言描写、心理描写） 4、联系实际：阅读节选文段，或根据你熟知的情况，分析唐僧、孙悟空、猪八戒、沙僧四个主要人物形象。（学生阅读资料，讨论分析） 明确：孙悟空：敢于斗争、有勇有谋、无私无畏、积极乐观， 心高气傲、争强好胜、容易冲动、爱作弄人。 猪八戒：好吃懒做，迷恋女色，搬弄是非，贪图安逸， 吃苦耐劳，憨厚纯朴，精明能干，有勇有谋。 唐僧：心地善良，信仰坚定，不畏艰险，勇往直前， 是非不分，盲目慈悲，固执迂腐，懦弱无能。 沙僧：循规蹈矩，一本正经，恩怨分明，坚持原则， 忍辱负重，顾全大局，不善言辞，忠心耿耿。 这些人物在作品里的形象都是非常鲜明的，都是通过肖像、神态、动作、语言和心理描写来突出他们的性格特点的。刚刚我们只是举了《西游记》里的人物分析这个例子来分析文学作品中的人物形象，其实，很多文学作品中都离不开人物形象的分析。我们要学会分析作品中人物的形象，这样才能更加深入地了解作品的主题思想。 5、拓展：现在来考一下你，中国四大名著是哪几部？它们的作者分别是谁? （明确：（《西游记》吴承恩、《三国演义》罗贯中、《水浒传》施耐庵，《红楼梦》曹雪芹）

小学语文人物形象分析

授课教师:许老师 授课时间: 授课重难点:人物形象分析的技巧方法 第一部分 :（名著赏析） 武松打虎 当武松在大青石上昏昏欲睡时，一支饿着的吊睛白额大虎张开血盆大口朝武松压来。 武松一下子酒醒了，慌忙起身应付。只见武松飞身一跃，轻轻地落在一边，躲过了老虎的招数。 饿虎见一计未成，显得更加疯狂,眼睛瞪得更大了。它的两只前爪往地上一按,用出浑身力气扑向武松。武松早有防备,来了个“鹞鹰翻身”,跳到了老虎身后。 老虎又失败了。 老虎背后看人最费劲，它前爪搭在地上，身子使劲一掀,武松直往旁边轻轻一闪,老虎掀了个空。 老虎吃不到武松,但力气却用了不少,它仰天呼啸,震的景阳冈也仿佛颤动起来。猛然间，老虎笔直了它那钢铁一般僵硬的尾巴,朝武松狠狠地一把剪过来。说时迟,那时快，武松又是一个飞跃,躲过了。 其实这老虎吃人的招数就是一扑一掀一剪。 武松瞅准了老虎在喘息时的机会,抡起哨棒朝它劈头打去。“啪”的一声，老虎并没有损失一根毫毛,反倒是哨棒打在树上,断成了两截。 老虎似乎有一些得意,它咆哮着又扑向武松，武松赶紧扔掉哨棒，空出双手向老虎搏斗,他利索地骑上虎背,按住了它的脑袋，使虎头不能动弹。老虎于是扭动身子，武松不敢松手,便用脚一阵乱踢,老虎痛得在身下刨出了一个土坑。武松趁机把老虎使劲往坑里按，又抽出右手，将铁锤般的拳头像雨点一样只顾打,他一口气打了七八拳,打的老虎七窍流血。 人物形象：(性格+人物品质）——人物描写方法

片段一:武松见店家不给筛酒,以为自己赖酒喝,索性拿出银子喝个痛快。表现了人物坦白直爽的个性。 片段二:店家一再说明“三碗不过冈”,而武松偏偏不信邪，非要喝个痛快,且要证明给店家看看,我武松到底喝多少碗还能过冈。 表现了人物不拘一格,争强好胜的个性。 片段三：店家劝武松结伴过冈，以免被虎所伤，武松不听劝阻,执意过冈，这时醉中的武松粗中有细，敏锐地觉察到店家有谋财害命之意,这虽毁了店家的一番好意，但却说明武松精细的一面，同时这一情节进一步描写了武松争强好胜的个性。为下文武松遇虎、打虎作下了合理的铺垫。 片段四:在结果一条老虎的性命后，武松自觉体力不支，难以应付再出现的老虎,果决下山。 表现了武松虽直爽豪侠,但却颇识时务,不粗莽行事的个性。 武松的人物形象:＿＿_____＿____＿____＿___＿＿_＿＿____________＿＿＿_____＿_＿______＿____＿____＿___ __________________＿______＿_＿_＿___＿__＿_＿＿____＿＿＿__＿＿ _______________＿_＿ １、抓住外貌描写,五官、体态、穿戴 揭示人物的年龄、身份、地位、经历。 例如《小巷深处》一文中：“夏天，母亲就如同一尊雕像,执著地守候在一个大大的冰棍箱旁，毒辣的阳光把母亲原已黝黑的皮肤晒得黑里透红，日复一日，竟成古铜似的颜色。” 分析：“如同一尊雕像”表现了母亲在烈日下守候的姿态，连皮肤也变成古铜色的了，突出了母亲为了“我”，终年辛勤劳作，苦心经营，一个伟岸、高大的母亲形象就树立在眼前。 2.品味语言描写，揭示人物思想、情感、性格。 1、提示语 2、与心理描写的区别 例如《“两弹”元勋邓稼先》一文中：“邓稼先严肃地拒绝说：‘不，这里就是战场,我不走!”’ 分析:就是这么简短的一句话，我们却看到了邓稼先身先士卒，哪里有危险就出现在哪里的崇高精神。正因为他心中装着祖国,才会有“把自己的一生献给祖国”的宏大志愿，也才会有那斩钉截铁的豪言壮语。 3．留意神态描写，揭示人物的心灵轨迹。 例如《心声》一文中：“他咬紧了嘴唇，郑重地举起右手,眼睛一眨不眨地望

初中语文名著导读《水浒传》主要人物形象分析

初中语文名著导读《水浒传》主要人物形象分析，附往年中考真题！ 《水浒传》主要人物 鲁智深 1.人物绰号：花和尚 2.性格特点：有勇有谋、粗中有细、嫉恶如仇、杀富济贫、坚定勇敢，鲁莽直率、侠肝义胆、豁达明理。 3.主要情节：拳打镇关西，大闹五台山，大闹桃花村，火烧瓦罐寺，倒拔垂杨柳，大闹野猪林，单打二龙山，浙江坐化。 4.人物简介：本名鲁达，梁山泊第十三位好汉，十步军头领第一名。因见郑屠欺侮金翠莲父女，三拳打死了镇关西。被官府追捕，逃到五台山削发为僧，改名鲁智深。鲁智深忍受不住佛门清规，醉打山门，毁坏金身，被长老派往东京相国寺，看守菜园，因将偷菜的泼皮踢进了粪池，倒拔垂杨柳，威名远播。鲁智深在野猪林救了林冲，高俅派人捉拿鲁智深，鲁智深在二龙山落草。后投奔水泊梁山，做了步兵头领。宋江攻打方腊，鲁智深一杖打翻了方腊。后在杭州六合寺圆寂。 5.精彩故事情节的概括： 拳打镇关西 起因: 鲁提辖和二友在酒楼中喝酒，听人啼哭，扰了酒兴，大怒，便问何事。一姓金父女道:有一个卖肉的叫郑屠，外号镇关西，强抢民女，又要挟钱财，想到苦楚，不忍痛心。 经过: 鲁提辖听后，怒不可遏，便救济了金氏父女，第二天提着个哨棒到了镇关西家，先耍弄了他一番，之后大打出手。鲁提辖打了镇关西三拳，拳拳正中要害，三拳便使镇关西一命呜呼。 结果: 之后因杀人，惹了大祸，便更名换姓，做了和尚，因身有花色印记，被人称“花和尚”。 倒拔垂杨柳

起因: 鲁智深为了替金氏父女出气三拳打死了郑屠后，弃职逃往 他地。 经过: 鲁智深先来到五台山文殊院出家，因不守佛规，喝酒闹事， 方丈又把他介绍到大相国寺看菜园子。菜园子附近住着二、三十个 泼皮，他们常来菜园子偷菜，已换了几个看园子的人都管不了他们。这次听说又换了个新人，便来闹事，没想到被鲁智深把两个领头的 踢到粪坑里，吓得他们跪地求饶。第二天，泼皮们买些酒菜向鲁智 深赔礼。大家正吃得高兴，听到门外大树上的乌鸦叫个不停，泼皮 们说这叫声不吉利，吵得人心烦，便欲搬梯子拆掉鸟巢。鲁智深乘 着酒性,竟然将碗口大的杨柳连根拔起。 结果: 众泼皮惊得个个目瞪口呆，忙跪在地上拜鲁智深为师。 大闹野猪林 起因: 林冲被冲刺配沧州，高俅派人买通公人，要他们在野猪林杀 死林冲。 经过: 薛霸、董超一路上百般折磨林冲。在野猪林，薛、董将林绑 在树上，说明了高太尉陆虞候指使他俩陷害林冲的根由，两人要用 水火棍打死林冲。 结果: 鲁智深暗中保护，林冲才得以幸免。 武松 1.人物绰号：行者 2.性格特点：崇尚忠义、勇而有谋、有仇必复、有恩必报，（不足： 滥杀无辜）是下层英雄好汉中最富有血性和传奇色彩的人物。 3.主要情节：景阳冈打虎，血刃潘金莲，斗杀西门庆，十字坡遇张青，大闹快活林，醉打蒋门神，大闹飞云浦，血溅鸳鸯楼，除恶蜈 蚣岭，醉打孔亮 2.精彩故事情节的概括： 醉打蒋门神

初中语文名著导读《水浒传》主要人物形象分析

初中语文名著导读《水浒传》主要人物形象分析 附往年中考真题 《水浒传》主要人物 鲁智深 1.人物绰号：花和尚 2.性格特点：有勇有谋、粗中有细、嫉恶如仇、杀富济贫、坚定勇敢，鲁莽直率、侠肝义胆、豁达明理。 3.主要情节：拳打镇关西，大闹五台山，大闹桃花村，火烧瓦罐寺，倒拔垂杨柳，大闹野猪林，单打二龙山，浙江坐化。 4.人物简介：本名鲁达，梁山泊第十三位好汉，十步军头领第一名。因见郑屠欺侮金翠莲父女，三拳打死了镇关西。被官府追捕，逃到五台山削发为僧，改名鲁智深。鲁智深忍受不住佛门清规，醉打山门，毁坏金身，被长老派往东京相国寺，看守菜园，因将偷菜的泼皮踢进了粪池，倒拔垂杨柳，威名远播。鲁智深在野猪林救了林冲，高俅派人捉拿鲁智深，鲁智深在二龙山落草。后投奔水泊梁山，做了步兵头领。宋江攻打方腊，鲁智深一杖打翻了方腊。后在杭州六合寺圆寂。 5.精彩故事情节的概括： 拳打镇关西 起因: 鲁提辖和二友在酒楼中喝酒，听人啼哭，扰了酒兴，大怒，便问何事。一姓金父女道:有一个卖肉的叫郑屠，外号镇关西，强抢民女，又要挟钱财，想到苦楚，不忍痛心。

经过: 鲁提辖听后，怒不可遏，便救济了金氏父女，第二天提着个哨棒到了镇关西家，先耍弄了他一番，之后大打出手。鲁提辖打了镇关西三拳，拳拳正中要害，三拳便使镇关西一命呜呼。 结果: 之后因杀人，惹了大祸，便更名换姓，做了和尚，因身有花色印记，被人称“花和尚”。 倒拔垂杨柳 起因: 鲁智深为了替金氏父女出气三拳打死了郑屠后，弃职逃往他地。 经过: 鲁智深先来到五台山文殊院出家，因不守佛规，喝酒闹事，方丈又把他介绍到大相国寺看菜园子。菜园子附近住着二、三十个泼皮，他们常来菜园子偷菜，已换了几个看园子的人都管不了他们。这次听说又换了个新人，便来闹事，没想到被鲁智深把两个领头的踢到粪坑里，吓得他们跪地求饶。第二天，泼皮们买些酒菜向鲁智深赔礼。大家正吃得高兴，听到门外大树上的乌鸦叫个不停，泼皮们说这叫声不吉利，吵得人心烦，便欲搬梯子拆掉鸟巢。鲁智深乘着酒性,竟然将碗口大的杨柳连根拔起。 结果: 众泼皮惊得个个目瞪口呆，忙跪在地上拜鲁智深为师。 大闹野猪林 起因: 林冲被冲刺配沧州，高俅派人买通公人，要他们在野猪林杀死林冲。 经过: 薛霸、董超一路上百般折磨林冲。在野猪林，薛、董将林绑在树上，说明了高太尉陆虞候指使他俩陷害林冲的根由，两人要用水火棍打死林冲。 结果: 鲁智深暗中保护，林冲才得以幸免。

(完整版)小学语文阅读分析解题步骤与方法

小学语文阅读分析解题步骤与方法 解题步骤： 1．通读文章，了解主要内容，揣摩中心思想。 2．认真通读所有题目，理解题意，明确题目的要求。 3．逐条解答，要带着问题，仔细地阅读有关内容，认真地思考、组织答案。 4．检查，看回答是否切题，内容是否完整，语句是否通顺，标点是否正确。主要题型及其解题方法： 一、题型：段意、主要内容的归纳 概括一篇课文的主要内容，前提是要熟读课文，在对整篇课文整体把握的基础上再抓住主要的，去掉次要的，就能概括出课文的主要内容。 1．记叙文：回答清楚（什么时间、什么地点）什么人做什么事 格式：（时间＋地点）＋人＋事。 2．说明文：回答清楚说明对象是什么，它的特点是什么。 格式：说明（介绍）＋说明对象＋说明内容（特点） 3．说理文：回答清楚作者讲的道理是什么。 格式：作者用了哪些例子+说明了什么道理 二、选择或概括文章的中心（有很多的问答题都是根据中心解答的） 例如：谈谈你的收获；告诉我们什么道理；你有什么启发 有些文章可以直接在文中找到中心句。 写人的，主要是人物的某些特点；

写景主要写出景物的特点，有时还会借景抒发作者的某些思想。 写物和写景相类似。此外借物喻人和借物喻理的文章，对文章的结尾部分要仔细地揣摩，看它那些带有议论性的话——如果有写人的成分，那就是借物喻人；如果有说理的意思，那么一定就是借物喻理。 三、理解句子的含义 所谓的含义就是蕴含在文章里面的意思，不仅仅是句子字表的意思，不是一下子就能看出来的，要通过我们仔细的揣摩，采取一找二写的方法来完成。 句子的意思有明暗两种。明的就是在文章结束那些议论性的话，你把它拿过来，稍加整理，也能回答。暗的难度大一点，必须在通晓全文的基础之上，把文章中一些重要的事件所反映的思想感情等的关键词摘录出来，用自己的语言表达出来。 四、某句话在文中的作用： 1、文首：开篇点题；总起下文； 2、文中：承上启下；总结上文；引起下文 3、文末：点明中心；深化主题；篇末点题；照应开头（首尾呼应） 五、修辞手法的运用和作用： 各种修辞手法有其特有的作用，比如比喻，作用是生动形象。但是回答问题时不能仅仅写出“生动形象”，还要写出“生动形象”地写出了什么（结合文章内容）。 1、比喻、拟人：生动形象； 答题格式：生动形象地写出了＋对象＋特性。 2、排比：有气势、加强语气、一气呵成等； 答题格式：强调了＋对象＋特性