群文阅读(三年级下册第一单元)

“单元整合·群文阅读”

三年级下册第一组“大自然的美景”教学设计【本组说明】

本组课文以感受大自然的美好为专题，燕子呢喃，柳树发芽，荷花绽放，泉水流淌……大自然的景物是如此的迷人。教材选编了《燕子》《古诗两首》《荷花》《珍珠泉》四篇课文，一个语文园地。前三篇为精读课文，后一篇为略读课文。四篇课文多角度地展现了大自然的美：有的描绘了春天燕子从南方飞来；有的描绘了二月的柳丝和万紫千红的春日；有的描写了夏日池塘荷花绽放；还有的描写了家乡珍珠般的泉水。与本册课本配套的《同步阅读》中，与本单元“大自然的美景”这一专题相关的课文有《走进大自然》《草叶上的歌》《雾在哪里》《古诗两首》《一碗水》《小城三月》《梅雨潭》《沧海日出》，从不同角度再度体现大自然的神奇与美丽。学生在阅读和学习的过程中，可以从这些绿柳飞燕、鸟语花香、潺潺流水中，感受春天的来临，倾听大自然的声音，欣赏大自然的美景，从而激发热爱大自然的感情。

【设计理念】

以“单元整合·群文阅读”策略为指导，在教学本组教材中，注意各部分内容之间的内在联系，发挥其整合的优势，引导学生学习课文的同时，重点指导学生开展好综合性学习活动，激发学生探索的兴趣和求知的欲望。在《同步阅读》8篇文章的处理上，引导学生课外进行自主阅读，课内给学生搭设展示阅读收获的平台，形成课内课外的合力，进一步培养学生的阅读能力。

【教学内容】

1.人教课标版教材小学语文三年级下册第一组课文：《燕子》《古诗两首》《荷花》《珍珠泉》

2.人教版《同步阅读》教材三年级下册第一组课文：《走进大自然》《草叶上的歌》《雾在哪里》《古诗两首》《一碗水》《小城三月》《梅雨潭》《沧海日出》【教学重点】

1.让学生在自然美景中感受大自然的神奇并陶冶性情。

2．班级共同分享《同步阅读》中的部分篇章，交流阅读方法，进一步培养学生同步阅读的能力。

【教具准备】

1．多媒体课件（ppt附后）

2．知识树

3．阅读浏览表

【教学步骤】

一、导入谈话

老师知道咱们班上的孩子都喜欢大自然的美丽风光，老师给大家带来了一首脍炙人口的田园诗，愿意和我一起分享吗？

（CAI出示）

山居秋暝

唐·王维

空山新雨后，天气晚来秋。

明月松间照，清泉石上流。

竹喧归浣女，莲动下渔舟。

随意春芳歇，王孙自可留。

师生齐读、小组朗诵、抽生朗诵

2.孩子们，从这首诗歌中，你欣赏到了哪些美景？有何感受？

3.是啊，大自然是一首诗，让人百读不厌，是一幅画，令人心旷神怡。这节课，我们用画知识树的方法一起来欣赏美丽的大自然。

（CAI出示）这里有一棵知识树，这是一棵自然风光之树，这节课就让我们一起用精彩的阅读展示，让这棵大树变得枝繁叶茂、硕果累累。

二、主题回顾

孩子们，老师这里有一组大自然的风光图片，大家看看是什么课文的，并说说你从中感受到了大自然的什么。

（CAI《燕子》图片）

《燕子》──感受到大自然中小生命的活泼可爱。

（CAI《古诗两首》）

《古诗两首》──这两首古诗都体现了诗人对春天的喜爱之情。

（CAI《荷花》）

《荷花》──通过描写荷花的清新美丽来抒发作者对大自然的热爱之情。

（此表为学生课前自主阅读时填写，相当于阅读提示）

（学生汇报主要内容并提炼主题词，师根据学生汇报课件出示）

《草叶上的歌》──这是大自然美妙的歌，是谁在深情演唱？（绿草）

《雾在哪里》──这又是大自然中哪个调皮的小精灵在和我们捉迷藏？（白雾）《梅雨潭》──顾名思义，这梅雨潭因何得名？最大的特点是什么（飞瀑）

《沧海日出》──曹操凯旋，“东临碣石，以观沧海”，峻青奔赴沧海，为了观什么呢？（旭日）

3．小结：孩子们读书都非常的认真，也很仔细，我们再来看看这棵知识树，从这棵知识树上，我们看到了大自然中的动物、日出、泉水、鲜花、绿草等美景，这些美景为我们展现了一幅丰富多彩的图画，让我们想去探索。

【设计理念：阅读概览是对《同步阅读》上的选读的文章作初步的整体感知，老师应在学生阅读前好好利用“阅读浏览表”指导学生阅读，在阅读后用“阅读浏览表”来掌握学生的阅读理解情况。本版块让学生汇报时老师宜多倾听，适当点拨即可。】

四、片断分享

1.大自然这本书令人百读不厌，孩子们在不同的时间、不同的地点，以不同的心情去读，一定会读出不同的味道，对不同的文章也有不同的体会，老师相信孩子们在课前阅读时一定有所发现、有所感悟，请孩子们再把《同步阅读》中我们挑选出来的文章里那留给你最深印象的片段找出来认真读一读，品一品，仔细想想为什么会打动你。

（学生自由汇报自己最喜欢的片段，老师适时点拨）

2.孩子们读得真精彩，从你们的读中，老师看见了一群会读、善读的好孩子，你们用丰富多彩的语调为老师展现了一幅生机盎然的山水图，把老师也带进了大自然的怀抱。咱们再来分享分享彼此读书的收获。

五、精彩赏析

（一）《草叶上的歌》

1.孩子们，四季的风吹雪飞、花开花谢、草枯草荣都是歌，你会用心去聆听这些岁月之歌吗？作者在草叶上听见了哪些动人的旋律呢？

2.听了孩子们的发言，老师也感受到了草叶上歌儿的优美，请孩子们思考一下，还有什么可以在草叶上弹奏出动人的旋律呢？愿意把你想象到的与伙伴们分享吗？

（生讨论，汇报）

3.这片神奇的草地就是一个音乐演奏厅，不同的乐师会演奏出不同的乐曲，咱们再一起把最美的音乐用我们的声音表现出来。

（师引──生读──）

（二）《雾在哪里》

1.感谢孩子们的分享，老师刚才看了孩子们的阅读浏览表，很多孩子对《雾在哪里》的题目提出了疑问，雾究竟在哪里呢？请把你们在文中找到的答案与大家分享。

2.文章哪些自然段、哪些句子具体体现了雾的调皮可爱，请孩子们找出来，咱们一起来感受一下。

（生自由交谈，找出重点段落、重点语句反复朗读）

3.这就是雾，爱和人们捉迷藏的雾，他就躲在我们身边的每一个角落，我们能感受到他的存在却抓不住他顽劣的身影，让我们加上自己的理解，有感情地再来读读最后一个自然段。

（生再次齐读最后一自然段）

4.从你们的朗读中，老师仿佛看见了一群淘气又顽皮的雾，如果你是雾，你想把什么藏起来呢？怎样藏？

（孩子们在小组内畅所欲言，师行间巡视，适时指点，抽生汇报）

5.学生再分段分组朗读文章。

（三）《梅雨潭》

1.《梅雨潭》是著名作家朱自清脍炙人口的散文佳作，老师发现不少孩子们在阅读浏览表中对文章中的修辞方法专门提了出来，现在就请孩子们把你认为文章中用得最好的修辞分享给大家。

（学生小组内讨论、汇报）

（预设生1：比喻亭的造型用得好。梅雨亭原本是一座普普通通的凉亭，但在作家笔下“仿佛一只苍鹰展着翼翅浮在天宇中一般”，姿态奇特。一个“浮”字，把静态的梅雨亭写活了，增强了表达的生动性。

2.孩子们从浅浅的文字中读出了这么多，让老师仿佛也身临其境地到了梅雨潭一游，谢谢孩子们的分享，请你们用最美妙的声音再把你认为最美的修辞句子读给大家听听。

（抽生读句）

六、主题拓展

在大自然的怀抱，我们可以自由呼吸新鲜空气，终日与大自然为邻，生活会变得多姿多彩。拿起笔，能写出最真切的文字。孩子们，大自然是一本书，里面的知识丰富多彩，大自然是一幅画，让人百看不厌，希望你们下来以后也多到大自然中去走走、去看看，用眼睛去发现，用心灵去体会，让我们心中的大自然知识树长得更加根深叶茂。

附录：

1．板书设计：

小学三年级语文群文阅读《万万想不到》教学设计

三年级（下）第三单元 万万想不到 阅读篇目 《苹果里的“五角星”》《千手观音的手臂》 《用冰取火》《最佳路径》 《深山藏古寺》 议题解读 本议题基于第三单元主题“生活启示”进行设计。这组群文围绕“万万没想到”的议题展开，讲述了“解决问题”的不同方面。在生活中我们总会遇到各种问题，而解决问题的方法也不尽相同。很多问题看似棘手，甚至无法解决，但只要我们打破常规思维，换个角度思考，问题便迎刃而解。阅读这一组文本，旨在让孩子明白，在面对生活中的难题时，要善于打破常规，从不一样的角度去思考问题，寻求不一样的解决方法。 文本分析 《苹果里的五角星》讲了邻居家的小男孩用横切苹果的方式，让我们看见苹果里面美丽的五角星的事情,引起了作者思考：换个角度看问题，也许会有意外的收获呢。 《千手观音的手臂》是讲重庆大足石刻中有一尊千手观音像，因其手的分布过于纷繁，无数工匠学者都无法数清手的只数。最后，一个小沙弥用数竹签的办法破解了这一千古谜题。 《用冰取火》讲述的是一个探险队在南极洲进行科学探测，要生火做饭时，打火机却找不到了。当大家陷入绝望时，一个探险队员用冰做成冰透镜，让阳光穿过冰透镜形成焦点，点燃了火，挽救了大家的生命。 《最佳路径》讲了建筑大师格罗培斯设计的迪士尼乐园即将开放，可是各景点之间的道路设计方案还没有确定。后来，格罗培斯在开车经过一片葡萄园时，从一位无力料理葡萄园的老太太卖葡萄的做法中得到启发，回来命人在乐园空地撒上草种，待草长出后就开放乐园。一年后让人顺着人们踩出的足迹铺设了人行道。

《深山藏古寺》是讲宋徽宗让应试的书生们根据“深山藏古寺”一句诗作画。众书生均画了深山和树林掩映下的古寺一角。唯有一书生只画一老和尚在山脚的溪边挑水，就巧妙地点出深山有古寺，因此夺得第一。 这组群文围绕“万万想不到”的议题展开：《苹果里的“五角星”》用一个浅显的故事告诉我们：换个角度看问题，常常会有意想不到的收获。后面四个故事则从不同的侧面，展现了主人公是如何通过“换个角度看问题”，成功化解难题的事：《千手观音的手臂》中的小沙弥，遇到困难时，巧妙地绕开难题，采用等量替换的方式，准确数清了手臂的只数；《用冰取火》中的那位探险队员则善于打破常规思维（冰与火不相容），运用科学知识，就地取材，成功生火。《最佳路径》中，格罗培斯用逆向思维解决了难题，告诉我们有的问题其实根本就不是什么问题，只需给人自由，任其选择，就能取得最圆满的结果。《深山藏古寺》中的书生之所以能获胜，不在于他的绘画技艺有多高超，而在于他别出心裁，委婉含蓄，给人无限联想的表现方式……总之，我们要学着根据不同的问题成因，“换个角度去思考”，寻求不一样的解决方法。 阅读目标 1、运用比较阅读的方式，了解文中主人公的“奇思妙想”,引导孩子从不同角度思考问题成因及相对应的解决方法。 2、联系生活实际,引导孩子学着用“换个角度看问题”的思维方式去解决生活中的难题。 阅读准备 ppt、阅读文本、工作纸 阅读过程 一、用反向故事激趣，切入议题 1、讲述故事： 法国有一位著名科学家法伯，发现了一种很有趣的虫子。这种虫子都有一种“跟随者”的习性，它们外出觅食，都会跟随在另一只同类的后面，从来不敢另寻出路。 法伯做了一个实验。他捉了许多这种虫子，把它们一只只首尾相连放在一个花盆周围，在离花盆不远处放置了这种虫子最爱吃的食物。 一个小时之后，法伯前去观察，发现虫子一只只不知疲倦地围绕着花盆转圈，

高中语文第一单元单元群文阅读练习(含解析)新人教版

单元群文阅读·人生困境 一、阅读下面的文字，完成1～3题。(限时15分钟) 受得委屈，可养格局 仲洁 “世界那么大，我想去看看”，去年这封被称为“史上最具情怀”的辞职信，在不少人心中泛起涟漪。身边不时有年轻人，甚至刚刚工作不久，也贸然来个“华丽转身”——辞职走人。然而，当我们拿起现实的放大镜，去仔细观察那些具体的“离去”，就会发现不少年轻人的离职，只因受不了一时的小委屈，理想与情怀只是被作为逃避的华美掩饰罢了。 的确，面对生活中各种各样的委屈，有的人选择的不是面对，而是逃避。问题是，世上还有不受一丁点委屈的人生吗？还有一生无忧无虑自由自在的生活吗？设若每受委屈而躲避，则人生将无处可逃。在一定意义上说，受不得委屈，也就难有“诗和远方”。 人生的炫彩少不了委屈的纠缠。在文学写作中有一种说法叫“古老的敌意”，意指作家如果一生境遇太顺，沉湎于安逸生活，那么，他将很难创作出真正传世的伟大作品。正如写就《红楼梦》的曹雪芹，陷于困顿沦落之间，依然坚持“披阅十载，增删五次”，最终贡献出这样一部皇皇巨著。可以说，正是生前“生于繁华，终于沦落”的莫大困境和委屈，最终成就了他流芳百世的身后之名。 对于普通人来说，虽不会遭遇曹翁那种盛衰逆转式的极端命运，但日常生活从来就是制造各种委屈的高手，它所能提供的委屈品目繁杂、款式众多：比如努力被否定，辛苦得不到认可，隐忍之后换不来理解，一片真心不被接纳，默默付出没有成果……并且生活对之一律解释欠奉。在一定意义上说，面对委屈，选择什么样的态度，就会有什么样的人生。有的人容得下委屈而成其大，盖因其胸怀襟度得以被委屈撑大；有的人受不得委屈而处其微，实因格局不够而被委屈撑破。 作家海明威写道：“一个人生来并不是要给打败的，你尽可以消灭他，可就是打不败他。”人生在世，确实需要这么一点精气神。面对委屈、挫折、困境，不是选择逃避，而是以勇敢与微笑去面对；不是选择认命与沉沦，而是不屈沉着以进取。换言之，既然委屈是人生旅途上如影随形的种种难关，唯有认认真真去过好每一关，我们才能脱胎换骨，不断抵达自由的境界。相反，在生活的此处过不了这一关，就别想在生活的别处能过好这一关。 一定程度上，面对委屈的姿态，就是一个人行走世界的基本步态；对委屈的消化能力，决定了一个人“看世界”的襟度。100多年前，曾国藩求学衡阳，同舍一名杨姓同窗，家中有权有势，读书时就对他百般刁难。曾中举后，他更是大发雷霆，责难曾的书案抢了他的好风水。当大家纷纷为曾不平时，曾却劝解众人，不要为这点小事再与之争论。可以说，只有

八年级第三单元 自然美景群文阅读材料

自然美景群文阅读材料 海湾中学初二语文备课组 河西走廊的月亮 黄文山 1就这样升起来了，这千里河西走廊的月亮，这西北戈壁滩的月亮。 2 没有一声寒暄，也用不着预告，一轮圆润而又皎洁的月亮，就这样贴着车窗，朝你灿然一笑，而后缓缓地升上中天。全车的人都又惊又喜，不约而同地发出一声赞叹。司机把车停住了，于是大家纷纷跳下来，站在戈壁滩粗砺的石块上，看着月亮冉冉上升。 3这一切都来得那样突然，似乎落日刚刚还衔在遥远的祁连山巅，接着，便是一阵短暂的黑暗。戈壁滩之夜不是缓缓来临的，而是猛然间，当一小片残阳被飞快地拽下，天地万物便深深地坠落于黑暗之中。车灯打开了，孤独而微弱的光柱不断被夜色大口大口地吞噬，吞得大家的心里都有些发慌。就在这时候，月亮升起来了。 4我从没见过这样圆、这样大、这样柔洁又跟人这样贴近的月亮。她仿佛近在咫尺，那份难以描摹的丰盈和难以形容的优雅简直就是美丽的极致。大家都动情地抬头注视着，连司机在内，一时都忘了自己的行旅。 5圆月，一下把戈壁滩照得透亮，四周无遮无拦，没有一丝浮云，也没有一棵杂树，有的只是空旷。 6这空旷，延展着时间和空间。从昨天到今天，几千年的故事，便是被这一片柔柔的月光照着，在卷轶浩瀚的史册里发出亮丽的光彩。 7在这空旷里，曾驰过霍去病的铁骑，将士的盔甲和手中的兵器在月光下翻动着银色的波涛。那场与匈奴间的战事，使得这位年轻将军名垂千古。就在这戈壁滩的美丽月夜，他将汉武帝御赐的美酒，倾于泉中与三军将士共饮，从而写尽了一个大将的豪情与风流。酒泉也因此得名。当霍去病高高擎起酒杯，那杯中一半是清泉，一半便是皎洁的月光。 8在这空旷里，曾走过左宗棠西征的大军。月光洒在连亘百里的营帐上，洒在路边湖湘子弟新栽的杨柳枝上，也洒在这位64岁的爱国老将不平静的心田里。在清廷“海防”和“塞

三年级下第一单元群文阅读

第一单元群文阅读《触摸春的心跳》教学设计 本组教材简析： 当冬天的最后一场雪，再也掩不住草的青绿。当山间的清凉泉水，再次叮叮咚咚的一路欢歌。当换上新衣的麻雀，迎着暖阳歌唱。当吸饱雨露的花朵，绽开美丽的笑脸······你是否察觉到：春天已悄悄的来到我们的身旁。 本组文本是围绕同一个主题“春天来了，触摸春的心跳”组合，一共有六篇文章《绿》、《花儿，一簇簇开了》、《春风带我去散步》、《春来了》、《春天来了》、《行香子·树绕村庄》，这些文章多角度全方位的向我们展示了春天生机勃勃、万物复苏的景象，字里行间写出了春天所带来的生机与希望。学生在阅读和学习的过程中，可以从这些绿柳飞燕、鸟语花香、潺潺流水中，感受春天的来临，倾听大自然的声音，欣赏大自然的美景，从而激发热爱春天和大自然的感情。 设计理念： 以“单元整合·群文阅读”策略为指导，在教学本组教材中，注意各部分内容之间的内在联系，发挥其整合的优势，引导学生学习课文的同时，重点指导学生开展好综合性学习活动，激发学生探索的兴趣和求知的欲望。在选出的四篇文章的处理上，引导学生课外进行自主阅读，课内给学生搭设展示阅读收获的平台，形成课内课外的合力，进一步培养学生的阅读能力。 教学目标： 1、运用多种阅读方法，了解每篇文章写了春天的哪些景物，找出相关的语句。 2、让学生在优美的文章中感受到春天的美，体会作者在感受到春的气息时的心情，从而激发出学生对春天与大自然的热爱之情。 3、说说讲讲：说说同学们发现的春天。 教具准备 1．多媒体课件 2．图片 3．阅读浏览表 教学过程： 一、谈话导入：春天已经走进我们的教室，甘甜的春雨滋润着我们的心田，轻柔的春风抚摸着我们的发梢。我们在一单元已经学习了有关春天的文章，今天老师给同学们带来了更多春天的信息，现在就让我们一起去这些文章里找找春天吧！ 二、主题回顾：竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。萎蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。（师生齐读、小组朗诵、抽生朗诵。） 1、孩子们，从这首诗歌中，你欣赏到了哪些美景？有何感受？ 预设生1：桃花、江水、鸭子、萎蒿…… 预设生2：大自然太美丽了！

小学语文三年级群文阅读《选择》教案

小学语文三年级《选择》单元拓展课 选择》教学设计 教学目标： 1.阅读一组关于“选择”的故事，拓展单元主题，感受并理解选择所蕴含的可贵品质。 2.深度感悟单元主题，让学生懂得如何选择以及如何做出有意义的选择。 教学重点：目标1 教学难点：目标1 教学准备：群文阅读材料、PPT课件教学过程：课前小游戏： 孩子们，上课之前我们一起玩个小游戏。我们将要带着下面3 种动物（小兔、小狗、孔雀）进入森林，有可爱的小兔，机灵的小狗，美丽的孔雀。由于森林的环境非常危险，你不可能一路上都带着它们，你需要不断地舍弃他们。不知不觉，你来到一条大河旁边，河水是那样湍急，你只能带其中两种动物上船，你会舍弃谁？把它划掉。（马上采访学生）你划去的是谁？划去的时候什么心情？（有不同的吗？谁再来说说你的选择。）上了岸，你即将进入一个美丽的城堡，你只能带一种动物进入城堡，你又会舍弃谁？请做出你的选择。你的选择是什么？为什么这样选择？有不同的吗？采访一下（2-3 个孩子）：刚才在做选择的过程中，你有什么感受？生：我觉得很犹豫。 师：为什么？生：因为每种动物都是我喜欢的。师：谢谢你的交流，认真参与，就有自己真实的感受。生：我觉得很难过。 师：为什么？生：因为要舍弃自己喜欢的动物，真的挺难受的。师：你真的是一个很善良的孩子。 师小结：看来选择太不容易了，每种选择都有它的理由。（铃声响后）孩子们，我们现在开始上课。值日生！教学过程： 一、回顾单元，梳理主题 师：孩子们，很高兴今天能给大家上8单元的单元拓展课。第8 单元的主题是——选择。通过这个单元的学习，你觉得什么是“选择”呢？指名说。就是这样，当我们面临多个选项的时候会确定其中一种，这就是选择。 在8 单元的学习中，就有一些人，他们面临各种选择。让我们回到《大禹治水》这篇课文中，想想都有谁，选择了什么？（评价：你概括得真准确）还有谁，也做出了他的选择：谁？选择了什么？（评价：简洁的语言概括出了炮手的选择，真了不起） 对于他们的选择，你体会到了什么？指名说（2 人） （评价：看来我们班的孩子都很会读书，透过人物的选择看到了人物的品质）小结：

第三单元群文阅读鸿儒哲思-人教版高中语文必修4练习

群文阅读·鸿儒哲思 一、阅读下面的文字，完成1～3题。 先秦诸子由于社会影响巨大，历史贡献卓著，因此对中国文脉的形成有特殊贡献。 在文脉上，老子和孔子谁应领先？这个排列有点难。孔子开创了中国语录式的散文体裁，使散文成为一种有可能承载厚重责任、端庄思维的文体。孔子的厚重和端庄并不堵眼堵心，而是仍然保持着一个健康君子的斯文潇洒。更重要的是，由于他的思想后来成了千年正统，因此他的文风也就成了永久的楷模。他的文风给予中国历史的，是一种朴实的正气，这就直接成了中国文脉的一种基调。中国文脉，蜿蜒曲折，支流繁多，但是那种朴实的正气却颠扑不灭。因此，孔子于文，功劳赫赫。 本来，孔子有太多的理由在文学上站在老子面前，谁知老子另辟奇境，别创独例。以极少之语，蕴极深之义，使每个汉字重似千钧。在老子面前，语言已成为无可辩驳的天道。这让中国语文，进入了一个几乎空前绝后的圣哲高台。 孟子是孔子的继承者，比孔子晚了一百八十年。在人生格调上，他与孔子很不一样，显然有点骄傲自恃，甚至盛气凌人。这在人际关系上好像是缺点，但在文学上就不一样了。他的文辞，大气磅礴，浪卷潮涌，畅然无遮，情感浓烈，具有难以阻挡的感染力。他让中国语文，摆脱了左顾右盼的过度礼让，连结成一种马奔车驰的畅朗通道。文脉到他，气血健旺，精神抖擞，注入了一种“大丈夫”的生命格调。 但是，与他同一时期，一个几乎与他同年的庄子出现了。庄子从社会底层审察万物，把什么都看穿了，既看穿了礼法制度，也看穿了试图改革的宏谋远虑，因此对孟子这样的浩荡语气也投之以怀疑。岂止对孟子，他对人生都很怀疑。真假的区分在何处？生死的界线在哪里？他陷入了困惑，又继之以嘲讽。这就使他从礼义辩论中撤退，回到对生存意义的探寻，成了一个由思想家到文学家的大步跃升。 他的人生调子，远远低于孟子，甚至也低于孔子、墨子、荀子或其他别的“子”。但是这种低，使他有了孩子般的目光，从世界和人生底部窥探，问出一串串最重要的“傻”问题。 但仅仅是这样，他还未必能成为先秦诸子中的文学冠军。他最杰出之处，是用极富想象力的寓言，讲述了一个又一个令人难忘的故事，而在这些寓言故事中，都有一系列鲜明的艺术形象。这一下，他就成了那个思想巨人时代的异类，一个充满哲思的文学家。 (节选自余秋雨《中国文脉》) 1．下列关于先秦“文脉”的表述，不正确的一项是( ) A．老子和孔子在文章风格上不同，在思想上不同，对后世的影响也不同，他们对中国文脉的形成有着不同的特殊贡献。 B．纵观中国文脉，虽然蜿蜒曲折，支流繁多，但是自孔子开始，它所形成的那种朴实的正气的基调却颠扑不灭。 C．孟子让中国语文，连结成一种马奔车驰的畅朗通道，其文辞，具有难以阻挡的感染力；

人教版语文三年级上册-“走进秋天”单元第五模块群文阅读课-教学设计

“走进秋天”单元第五模块群文阅读课教学设计一、单元导读 现在正是金秋时节，我们已经看到了她缤纷的色彩，听见了她美妙的声音，分享了她带给我们的欢乐。让我们随着课文的学习，进一步发现她的美丽，感受她的美好，并用手中的笔，描绘我们心中的秋天。 二、单元教材分析 秋天是美丽的季节，秋天是丰收的季节；秋天给人带来美的感受，秋天给人以丰收的快乐。本组教材以秋天为专题，由四篇课文组成。三篇精读课文，《古诗两首》表达了在秋天里人们对家乡、对亲人的怀念；《风筝》记叙了孩子们在秋天里活动的欢乐；《秋天的雨》和略读课文《听听，秋的声音》描写了秋天美好的景色。 三、教学目标： 1、会写“促、深”等34个生字，掌握左窄右宽的字“抖”，左宽右窄“邮”，半包围“扇”，上下结构“梨”的比例特点和结构关系和关键笔画和非关键笔画的关系，能够规范书写；会认“精心、希望”等29个词语。 2、把课文读正确、通顺、读流利，在理解课文的基础上，能够有感情的朗读课文；积累有关秋天的词语，背诵优美的段落。 3．掌握36个生字和46个词语。 四、教学重点、难点： 1、把课文读正确、通顺、读流利，在理解课文的基础上，能够

有感情的朗读课文；积累有关秋天的词语，背诵优美的段落。 2、概括文章的大意。 3、学习抓重点语句体会文章情感的方法，能够边读边想象课文描绘的画面。 4、学习抓住事物的特点进行合理想象并能够正确运用比喻、拟人的修辞手法；根据课文中的写作手法进行仿写。 5、通过秋天的声音、颜色，感受秋天的美，体会秋天的美好感情。 第一课时秋韵如诗 教学内容： 《留住秋天》《秋姑姑》《秋天.秋天》 教学目标： 1.学习作者的写作方法。 2.感受秋天的美好。 3.运用默读法阅读。 教学过程： 一、导入 我们学习了三单元课文，知道单元主题是（），想想每篇课文让你感受到秋天的美丽（），这几篇文章作者共用（）方法写的。这节课我们再读几篇写秋天美丽的文章，继续体会作者对秋天美好生活的向往。 二、新授

语文人教版三年级下册课堂群文阅读篇目

思考：小壁虎分别向哪些动物借尾巴？ 1、小壁虎借尾巴 【中国】林颂英小壁虎在墙角捉蚊子，一条蛇咬住了它的尾巴。小壁虎一挣，挣断尾巴逃走了。 没有尾巴多难看啊！小壁虎想，向谁去借一条尾巴呢？ 小壁虎爬呀爬，爬到小河边。他看见小鱼摇着尾巴。小壁虎说：“小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？”小鱼说：“不行啊，我要用尾巴拨水呢。” 小壁虎爬呀爬，爬到大树上。他看见老黄牛甩着尾巴，在树下吃草。小壁虎说：“牛伯伯，您把尾巴借给我行吗？”老黄牛说：“不行啊，我要用尾巴赶蝇子呢。” 小壁虎爬呀爬，爬到屋檐下。他看见燕子摆着尾巴，在空中飞来飞去。小壁虎说：“燕子阿姨，您把尾巴借给我行吗?”燕子说：“不行啊，我要用尾巴掌握方向呢。” 小壁虎借不到尾巴，心里很难过。他爬呀爬，爬回家里找妈妈。 小壁虎把借尾巴的事告诉了妈妈。妈妈笑着说：“傻孩子，你转过身子看看。”小壁虎转身一看，高兴地叫起来：“我长出一条新尾巴啦！” 思考：贪婪的老妇人都向金鱼要了些什么? 2、渔夫和金鱼的故事 【俄国】普希金从前，在蔚蓝的大海边坐落着一间十分简陋的泥棚，这里面住着一对老夫妻，老头子心地善良，为人老实，在村子里远近有名。而老太婆却截然不同，贪婪狡猾小心眼儿，使她臭名远扬。 夫妇俩为了维持生计，终日劳作。一次,老头儿出海打鱼，天气阴沉，第一次拖上了一堆海藻，第二次也令他大失所望，是一堆湿漉漉的海草。最后一次撒下鱼网，空空如已，可是海草却一动一动的，老头儿一颤，手忙脚乱地把网拖上来，原来海草里裹着一条金鱼。金鱼摇着尾巴请求：“老爷爷，放了我吧。我给你荣华富贵，您要什么都可以！”老头子一见金鱼开口说话，吓了一跳，马上放手，并且同情地说：“走吧，我不要什么，可怜的小东西。”金鱼摇了几下身子，回头感激地看了老头子一眼便游走了。

小学四年级群文阅读教学设计3篇

小学四年级群文阅读教学设计3篇 小学四年级群文阅读教学设计3篇 引导语：作为一名为他人授业解惑的教育工作者，时常需要准备好教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。教学设计要怎么写呢？以下是小编整理的小学四年级群文阅读教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。小学四年级群文阅读教学设计1 本组的专题是“中外童话”，围绕这一专题，教材选取了不同作家、不同风格的四篇童话，这样的整体安排，让孩子们走进奇妙的童话世界，了解童话的内容，品味童话的语言，体会童话的特点??进一步感受童话的魅力，在童话的世界里尽情地徜徉、幻想??从而更喜欢童话这种文学体裁。以“单元整合、群文阅读”策略为指导，以知识树为线，实现教学内容，教学时空、教学方法的全面开放，使学生在学习内容、学习方法上相互渗透，有机整合。 1．人教课标版教材小学语文第七册第三单元课文《巨人的花园》《幸福是什么》《去年的树》《小木偶的故事》。 2．《大林和小林》《小山雀学本领》。 1．在童话描写的美好情景中熏陶情感，发展思维。 2．分享孩子同步阅读的学习内容、学习方法等，为学生有效同步阅读奠定基础。多媒体课件一、导入谈话 1．同学们，今天老师给大家带来了一组图片，你们还认识他们吗？ 2．师：看来大家都非常喜欢童话故事，它那动人的故事情节、优美的语言，总能把我们带入美好的情境，让我们感受真、善、美，现在，让我们一起走进美丽的童话世界，去感受童话的魅力吧！板书题目二、主题回顾 1、同学们，从第三组的课文中，你分别感受到了什么？《巨人的花园》分享快乐；《幸福是什么》；劳动创造；《去年的树》；朋友真情；《小木偶的故事》体验生活； 2、学了这些课文，我们对童话有所了解，那么什么是童话，它有哪些特点呢？我们一起来看看。（出示课件）三、学习童话《大林和小林》 1、（出示课件）过渡：同学们都知道，张天翼是我国著名的童话作家，他写过许多童话故事，下面我们就一起来学习张天翼写的一篇童话故事《大林和小林》（板书题目） 2．（出示课件）请同学们拿出阅读材料，自由读阅读材料一《大林和小林》，边读边想：文章给我们讲述了一个怎样的故事？，3分钟后我们来交流。 3、全班交流：指名回答。 4、（出示课件）快速

群文阅读教学设计：多彩的童年生活 三年级下 第四单元

三年级下册四单元群文阅读教学设计 多彩的童年生活 【本组说明】 本组课文是学生学习和生活的一个缩影，这一个个故事都是学生熟悉的甚至是亲身经历 过的。教材围绕“丰富多彩的儿童生活”这个主题安排了三篇精读课文、一篇略读课文。《和时间赛跑》写“我”从外祖母去世后懂得了过去的就不会再回来了，从而又懂得了和时 间赛跑，教育我们要珍惜时间，学会和时间赛跑才会成功的道理。《检阅》讲述了波兰一所 学校的儿童队员，在国庆来临之际，做出了一个大胆的决定：在国庆游行检阅时，让拄拐的 博莱克走第一排。通过这个故事，告诉我们应该持有的人生态度，应该怎样维护别人都自尊，怎样尊重每一个人的平等权利。《争吵》围绕“我”和克莱谛之间因本子被弄脏而发生 争吵这件事，告诉我们朋友之间要相互谅解、彼此宽容。《绝招》讲述了几个小伙伴比绝招 的故事，告诉我们：绝招是练出来的，只要肯下功夫，人人都可以练出有用的本领。 课外选文共五篇供学生选读：《举手的秘密》让我们体会到老师的鼓励带给我们的帮助 和力量。《打赌》告诉我们做一个信守诺言的人。《收易拉罐的小男孩》告诉我们执着的人生 态度。《小狗特售》告诉我们怎样才能受人尊重。《黑木炭白衬衫》告诉我们，有时候我们的 坏念头虽然在别人身上兑现了一部分，别人倒霉了，但他们同样在我们的身上留下难以消除 的污迹。 【设计理念】 以“单元整合·群文阅读”策略为指导，整合课内外阅读资源，尊重学生的阅读个性体 验，重视学生阅读过程中的交流与分享，培养阅读兴趣、积累阅读方法。提高阅读水平。 【教学内容】 71

1.人教课标版教材小学语文三年级下册第四组课文：《和时间赛跑》《检阅》《争吵》《绝 招》2.课外选文：《举手的秘密》《打赌》《收易拉罐的小男孩》《小狗特售》《黑木炭白衬衫》【教学重点】 引导学生在阅读中感受童年生活的丰富多彩，从不同侧面的故事中，了解同龄人的成长经历，透过他们的成长故事，结合自己生活实际，从中得到生活的启示。 引导学生回到生活中去，让学生联系各自的生活实际，分享童年生活的体验，感受童年生活的快乐。 培养学生良好的阅读习惯，提高阅读速度，重视读评结合，积累文中意味深长的语句，抓住关键词句，体验人物的内心感受和变化，提高学生阅读水平。 【教学准备】 1.课外选文 2.阅读提示表 【教学步骤】 一、谈话导入 孩子们，我们的童年生活是丰富多彩的。你经历过哪些有趣而又难忘的事呢，你能说给家听听吗？（学生说，老师和其他同学倾听，分享。） 二、主题回顾 1．在我们刚刚学过的第四组课文中，也讲述了丰富多彩的童年生活，它们分别是——（学生回忆，老师课件出示课内四篇文章的题目）这些课文都从哪些方面讲述了童年生活的丰富多彩呢？ 2．我们今天的主题“多彩的童年生活”。让我们一起来回顾！（学生根据课堂教学所学的内容汇报内容与主题，老师根据学生的回答提炼关键词）《和时间赛跑》──珍惜时间； 72

(五下第一单元)群文阅读

口语交际·习作一 备课人：寿光市圣城小学魏永昭 【课型】习作指导课 【教学目标】 1.通过策划活动，训练学生思维的条理性以及语言表达能力。 2.在口语交际中领悟与人交往的方式、方法，并激发学生关爱他人的情感。 3.懂得在信中有条理地表达内容，并尝试使用“借物喻人”的写作方法运，写出自己的真情实感。 4.能正确书写信封，并掌握信的书写格式。 【教学重点】 能正确书写信封，并掌握信的书写格式。 【教学难点】 懂得在信中有条理地表达内容，并尝试使用“借物喻人”的写作方法运，写出自己的真情实感。 【教学准备】 教师：准备多媒体课件 学生：信封、邮票 【课时安排】1课时 【教学过程】 一、回顾课文，引入主题 同学们本单元我们通过学习课文感受了西部风情，领略了西部美景，了解了西部精神，同学们对于西部的地理和人文有了更加全面的认识。很多同学跟我说，要是有一个西部地区的朋友就太好了。那么今天我们就和西部的同学们开展一次“手拉手”活动。同学们通过本次活动可以和西部的朋友交流自己心中的疑问，加深对西部的认知；也可以介绍我们寿光的风土人情，邀请西部朋友到家乡做客……希望大家认真思考，珍惜这次难得的机会。

二、开展“口语交际——手拉手活动” （一）出谋划策，建立联系 1.走出我们现有的空间，走进更广阔的世界，站得更高才能看得更远。今天我们要来策划一次和西部小伙伴的“手拉手”活动，去结交更多的朋友。 板书：策划“手拉手”活动 2.各位同学请思考要和远方的小伙伴心手相牵，我们首先要做的准备工作是什么？ 板书：建立联系 3.学生分组讨论，可以用什么方式和西部的同龄小朋友建立联系。把小组的办法和大家分享。 4.学生集体交流。（学生交流联系方式） （如：网络上的聊天工具、报纸杂志上的交友栏目，作文书上注明的详细地址、电视节目介绍的学生等） 板书：网络、报纸、杂志、各类书籍、电视节目等 （二）集思广益，开展活动 1.与远方的小伙伴建立起联系之后，我们就要着手思考如何开展“手拉手”活动来增进彼此的了解。 （1）你认为可以通过哪些活动来增进和小伙伴的了解？ （2）远方的小伙伴虽然和我们同在一片蓝天下，可是他们中还有很多人不能像我们这样享受到优质的教育资源，有的甚至因为家庭贫困而失学，我们可以怎样帮助他们？ 相信大家一定都有自己的想法和见解，请大家先在组内商量和交流。 2.学生分小组商量。教师参与各小组的探讨活动，对活动的可行性以及可以为对方做些什么有益的事进行具体指导。 3.学生全班交流各小组的策划情况。教师适时点评并板书。 （1）你们的策划让人感动。有充满关怀的资助活动，有情真意切的书信往来，有简洁流畅的情况介绍，有丰富多彩的联谊活动，还有方便快捷的网上交流等。

部编三上语文第三单元主题阅读

部编版三年级上册语文第三单元主题阅读 （感受童话丰富的想象） 文段一小苏希原想变成大人后，能尽情玩耍，自由游逛，没人来管束他。可是这天早晨起床后，却没有了玩的兴致。他不敢像以往那样，跳进水塘里去游泳，因为担心着凉、发烧；他想试着爬树，昨天还像小松鼠一般轻松敏捷；可今天，他刚刚拽住一根树枝，树枝就因承受不住他的重量折断了，扑通一声，他摔倒在地。行人瞧见这个老头儿的行为，都捧腹大笑。（节选自《愿望的实现》） 文段二祥儿的胡琴拉得越来越好，拉出来的调子越来越奇妙。他的调子不是泉水的，不是风的，也不是小鸟的，他把三种曲调融合在一起，产生了新的曲调，好像把几种颜色调和在一起，成了新的颜色一样。他常常去看泉水，看泉水睡醒了没有。泉水对他说：“你的曲调比我的好听多了。拉一曲给我听，催我睡着吧！”他常常去看风，跟风谈心。风对他说：“你的曲调胜过了我的。拉一曲给我听，让我高兴高兴吧！”他常常去看小鸟跳舞，听小鸟唱歌。小鸟对他说：“现在你可以教我了。拉一曲给我听，让我学会你的新曲子吧。”祥儿听他们这样说，心里快乐极了，就尽量把自己新编的曲调拉给他们听。泉水听着，安静地睡着了；风听着，微微地笑了；小鸟一边听，一边跟他学。（节选自《祥哥的胡琴》） 文段三长儿这么想着，奇怪极了，他觉得自己已经进了花园，站在花坛旁边。鲜红的花堆得山一样高，只看见一片红色。他发现所有的花都在笑，

默默地对着他笑。从笑着的花上淌下一滴一滴又香又甜的蜜，流到地面都凝成一颗一颗红色的香糖。他的舌尖好像已经尝到了甜味。他想拾一颗糖送进嘴里，再一看，这不是糖，而是鲜红的果子。果子也好，他拾了一满怀。又想到花儿不能不采，他放下果子去采花。一枝半开的，正好插在母亲床头，他采了搂在怀里；一枝比较小，正好扎在帽檐上，他采了插在口袋里；一枝挺茂盛，正好种在自家门前。他举起手正要采，忽然“嘟嘟”一声，汽车的吼叫把他给唤醒了。原来他还在花园门口，并没走进花园一步。（节选自《花园外》） 1.【提取信息】阅读文段，完成下面的表格。 2.【整体感知】比较阅读这三个文段，完成填空。 （1）三个文段都是________故事。 （2）文段一运用对比的修辞手法描写了______________________________ _____________________________。 （3）文段二重点描写了____________________________________________ ______________。 （4）文段三详细描写了长儿幻想自己站在花坛边________和采花的情景，

群文阅读：《品味童谣中的“趣”》教学设计

童谣童趣童乐 ——品味泸州童谣的“趣” 一、执教年级： 三年级 二、设计意图： 童谣是中国民歌王国皇冠上那颗璀璨的明珠，是流传于儿童中间的歌谣，以儿童的视角和语言来描述对事物的熟悉，大多表现儿童对社会生活现象的观点和感情，形式活泼，用词简练、韵律响亮，有儿童自编的也有成年人的拟作。童谣反映儿童的天真、纯朴，充满童趣，具有鲜明的性格特征。它的内容除反映社会生活外，大多与游戏及传播知识有关。如有嬉戏歌谣；有与数学知识相关的；有可以增长生活知识的，生动而富于想象。童谣也同样是丰富的、宝贵的文化资源。本课以本地童谣的不同形式进行教学，让学生们通过群文共读、群文共享的形式，在集体建构的过程中读童谣，交流童谣，寻找童谣的乐趣，发现童谣的特点，进而创作童谣，激发学生对泸州传统文化的热爱，对家乡的热爱，对生活的热爱，提高学生对童谣的鉴赏和审美能力，充分给予学生想象空间与创作灵感。 三、阅读材料： 《打开大门看杨柳》（选自于《泸州传统童谣选》） 《胖娃胖嘟嘟》（选自于《泸州传统童谣选》） 《颠倒歌》（选自于《泸州传统童谣选》） 《红衣娃》（选自于泸州市童谣获奖作品） 四、议题分析： 本课议题确定为“品味泸州童谣的‘趣’”。以本地童谣的不同形式进行教学，让学生们通过群文共读、群文共享的形式，在集体建构的过程中读童谣，交流童谣，寻找童谣的乐趣，发现童谣的特点，进而创作童谣，激发学生对泸州传统文化的热爱，对家乡的热爱，对生活的热爱，提高学生对童谣的鉴赏和审美能力，充分给予学生想象空间与创作灵感。

五、选文分析： 童谣是中国民歌王国皇冠上那颗璀璨的明珠，是流传于儿童中间的歌谣，以儿童的视角和语言来描述对事物的熟悉，大多表现儿童对社会生活现象的观点和感情，形式活泼，用词简练、韵律响亮，有儿童自编的也有成年人的拟作。童谣反映儿童的天真、纯朴，充满童趣，具有鲜明的性格特征。它的内容除反映社会生活外，大多与游戏及传播知识有关。如有嬉戏歌谣；有与数学知识相关的；有可以增长生活知识的，生动而富于想象。 六、学情分析： 三年级学生已经具备一定的阅读基础。在教学时要充分利用书中童谣的特点和有趣之处，激发学生的阅读兴趣。本课目的将学习内容从课内阅读向课外阅读进行延伸，从一篇童谣的学习到多篇童谣的挖掘，让学生在轻松有趣、自主合作、探究共享的氛围中，通过群文共读、群文共享的形式，在集体建构的过程中读童谣，交流童谣，寻找童谣的乐趣，发现童谣的特点，进而创作童谣，激发学生对泸州传统文化的热爱，对家乡的热爱，对生活的热爱，提高学生对童谣的鉴赏和审美能力，充分给予学生想象空间与创作灵感。 七、阅读目标： 1.读议结合，趣读童谣。体会数字谣、连锁谣、颠倒谣、问答谣等作品的特点。 2.感受本地童谣的乐趣。 八、阅读重难点： 体会童谣的乐趣。（重点） 交流总结童谣之趣和创编童谣。（难点） 九、教学准备： 文本资料、PPT；复习已学童谣，收集泸州的本地童谣。 十、课时安排： 一课时（40分钟） 十一、教学程序：

三年级群文阅读练习

群文阅读练习一 选文1： 《大自然的声音》节选 风，是大自然的音乐家，他会在森林里演奏他的手风琴。当他翻动树叶，树 叶便像歌手一样，唱出各种不同的歌曲。不一样的树叶，有不一样的声音；不一 样的季节，有不一样的音乐。当微风拂过，那声音轻轻柔柔的，好像呢喃细语， 让人感受到大自然的温柔；当狂风吹起，整座森林都激动起来，合奏出一首雄伟的乐曲，那声音充满力量，令人感受到大自然的威力。 选文2： 我爱大自然 可以说，世界上的一切美好的东西都值得我去爱，而藏在我内心深处永恒的 爱却是对大自然的爱，大自然中的一花一草，一山一水，都是我爱的对象。那美丽、辽阔的草原就更令我迷恋。总之一句话，我爱大自然的一切。 大自然像一位神奇的魔术师，它把四季风景送给了人类。不管是暖风阵阵的 仲春，烈日炎炎的盛夏，秋高汽爽的深秋，还是银妆素裹的寒冬，都令人回味乌穷，浮想连翩。 大自然像一位神奇的裁缝，它挥动自己神奇的剪刀，为大地、森林、山峰裁 剪了一套又一套的衣服。首先，它给它们做了一套鲜艳的裙子，让夏小姐给它们换上；之后，它又做了金黄色的连衣裙和银白色的大衣，让秋冬两位使者带来。 就这样，一套又一套神奇而美丽的衣装，给大地、森林、山峰增添了许多光彩。 大自然像一位知识渊博的老师。它派松树告诉人们遇到困难不要退缩的道理；它让绿叶告诉人们默默无闻的工作，却不要计算报酬的道理；它又叫小草告诉人们顽强生存的道理。人类在这位神奇老师的指导下，不断锻炼自己，丰富自己。 大自然又像一位慈母。它抚育弱不禁风的小花，锻炼身体强壮的大树，它让 人们在树下遮阳，它让孩子们在草地上玩耍，它让人们摘食树上的果子，它让人们畅饮河里的清水……只要是合理的要求，它都满足，只要是能够原谅的错误， 它都用自己博大的胸怀去包容。人类在它温暖的怀抱里成长，它也心甘情愿去奉献出自己。

高中语文第三单元单元群文阅读练习(含解析)新人教版

单元群文阅读 一、阅读下面的文字，完成1～3题。(限时15分钟) 从道不从君 马作武 “从道不从君”这句千古以来曾激励过无数文人士子抱持独立个性与品格的口号，出自《荀子·臣道》。作为口号，这句话挑战君主政治，倡导体制外独立人格。其精神，是对充溢着民本主义思想元素的古老政治教条的承传和发挥。但需要强调的是，这样的口号和精神既非荀子的发明，也不是荀子的本意。 生活在战国末期的荀子，一方面接过了孟子“暴君放伐论”的旗帜，明确宣称：“天之生民，非为君也；天之立君，以为民也。”但另一方面又严格界定了君与民的主从身份及地位。称曰：“‘君者，舟也；庶人者，水也。水则载舟，水则覆舟。’此之谓也。”可见，荀子秉承的民本主义主张安政惠民，是以君主对民众的绝对统治为前提和基础的。民众不过是水，而君主则是凌驾其上的舟。水是工具或手段，而舟才是主体，才是目的。荀子说：“君者，民之原也。原清则流清，原浊则流浊。故有社稷者而不能爱民，不能利民。而求民之亲爱己，不可得也。民不亲不爱，而求其为己用，为己死，不可得也。”这最后一句，才是点题：所谓重民爱民，无非是“求其为己用，为己死”。这与西周以来作为统治智慧结晶的敬德保民思想一脉相承。 理解“从道不从君”，关键在一“道”字。春秋以来，道在道路、道理含义基础上升华为一个颇具哲学意义且内涵十分丰富的概念，甚至被称为中国思想传统中最崇高的概念。然而，先秦诸子的“道”具有主观性的终极价值，含摄的乃是最高的政治秩序以及行为与道德的最高原则。这仅限于政术或治道层面，而没有达到政理或政道的境界。对先秦诸子来说，“他们全部思考的是对曾经称为‘天’的权威的道德和政治秩序之瓦解的回应；而且，对于他们所有人来说关键问题并不是西方哲学的所谓‘真理是什么’，而是‘道在哪里’的问题，这是规范国家与指导个人生活的道”。有人将道与真理等量齐观，但我们知道，首先，“道”是主观建构之“路”，其本质是“人道”；而“真理”是客观发现之“真”，具有绝对性和先验性。其次，“道”可以是多元的，可以变化的；而“真理”是唯一的，永恒的。最后，“道”追问“可”与“不可”；“真理”追问“是”与“不是”。荀子之“道”与真理无关，归根结底是超验性的“圣王之道”，就本质而言，在上者乃是君主政治前提下的最高道德原则，在下者则流为具体的安邦治国之道术。在荀子心中，“道”的这种本质属性十分明确。他说：“道也者，治之经理也。”“道者何也？曰：君之所道也。”“道也者何也？曰：礼义辞让忠信是也。”可见，荀子的“道”与孔孟之道一样，属于形下意义的治道，是

人教版三年级语文下册女娲补天——走进神话故事群文阅读

走近神话故事——群文阅读 邢台县浆水中心学校冯燕 教学目标： 1、学习《女娲补天》、《夸父追日》、《后羿射日》三篇文章，总结出中国神话人物的主要特点。 2、培养小组合作意识和标注、归纳、概括的阅读策略。 教学重难点：， 学习按要求做标注、精简提炼语言。讨论、归纳，总结出中国神话人物的主要特点。 教学准备： 课件、表格、拓展阅读材料。 教学方法： 小组合作探究、读写结合。 教学过程： 新课导入：同学们，上节课我们阅读了神话故事《女娲补天》、《夸父追日》、《后羿射日》，认识了一些神话中的人物，他们是……也了解了神话在叙述故事方面的特点,请几位同学分别用几句简单的话说说这几个故事的内容，先说《女娲补天》讲了一件怎样的事情？……今天，我们继续学习这三篇神话故事，重点了解神话中人物的主要特点。 一、学习《女娲补天》、《夸父追日》、《后羿射日》三篇神话故事，

按要求做标注，并提炼语言、概括人物特点，完成表格。（20分钟）1、师带学《女娲补天》。（10分钟） （1）、生自读课文《女娲补天》，在文中用“”划出能体现女娲人物特点的相关句子。 （2）、生汇报，并用简短、精炼的语言概括人物特点。 用以下句式说话： 我心中的女娲是的，我是从体会到的。（3）、生感情朗读人物特点相关句子，体会人物精神。 （4）、用提炼出的语言，完成人物特点相关表格。师生合作读表格内容。 2、小组合作学习《夸父追日》、《后羿射日》。（文人手一份、表格每小组一份）（10分钟） A、小组商议，选定文章。默读《夸父追日》或《后羿射日》，在文中用“”划出能表现夸父或后羿特点的相关句子；将概括出的人物特点，标注在划线的句子旁边。 B、小组合作学习。要求： （1）、交流夸父或后羿的特点。 （2）、完成表格。 C、分别请小组展示、汇报夸父、后羿的特点。 二、讨论、归纳、总结中国神话人物的主要特征。（5 分钟）

群文阅读教学设计修改

“腹有诗书气自华”教学设计 工作单位：设计人： 联系电话：邮箱： 姓名年级七年级议题腹有诗书气自华——前贤志学的故事 选文篇目及来源1.人教版语文七年级下册第15课：《孙权劝学》 2.《师旷论学》（选自《说苑》） 3.《周处》（选自《世说新语》） 4.《曾国藩与小偷》（民间流传） 教学目标1.引导学生通过阅读感受学习给人们带来的转变，激发对劝学及学习的思 考，从而更加努力学习。 2.学习在故事中悟出道理的方法，培养理解能力。 教学重点 难点1.对劝学方法及学习的认识。 2.培养学生自主探究、思辩、感悟、语言表达及综合分析的能力

教学步骤一、谈话导入 同学们，今天我们将要学习一种新的阅读方式，它能扩大阅读面，增加阅读量，从而提高大家的阅读能力。这种方式叫“群文阅读”（板书）。群文阅读简单的讲，就是把一组文章，以一定的方式组合在一起，通过阅读这些文章，在阅读中发展自己的观点，进而提升阅读力和思考力。最通俗的说法，就是一堂课里读多篇文章。 二、阅读研讨 （一）阅读《孙权劝学》，小组讨论，找关键句，讲悟出的关于“学习”的道理。 我们在第一单元认识了一个从“指物作诗立就”到“泯然众人矣”的人，他叫？生补充。如果当时方仲永身边的邻居、亲戚或朋友中，但凡有一个人能够站出来提醒他应该学习，那么他的结局将会改写。今天，我们就先来认识一位遇到了“伯乐”的“千里马”。默读《孙权劝学》。 生答，师小结： 《孙权劝学》的启示： 1）不能因为事情繁忙就放弃学习，坚持读书是有益的。 2）告诉我们一个人只要广泛涉猎就会学有所成。 3）不但自己要学好，还要催动附近的人也要学习，让社会也一起进步。 4）只要发奋学习，就能积学修业，学有所成。 5）与《伤仲永》相比，突出了后天教育的重要性。 （二）阅读《师旷论学》，小组讨论，找关键句，讲悟出的关于“学习”的道理。 在劝别人学习的时候，有人会说：“我的年龄已经这么大了，就不用学习

三年级上册语文群文阅读材料

三年级上册语文群文阅 读材料 Document number【980KGB-6898YT-769T8CB-246UT-18GG08】

第一单元（单元主题：生活） 1、我们的民族小学拓展阅读山村小学 阅读提示：想一想这所山村小学是什么样子的你喜欢吗 是一簇白色的山菊花从山野开放吧 是一支船队在绿海碧波中航行吧 我们的学校，青瓦白墙的学校，坐落在山野怀抱里，远远望去，像绽开的花，扬帆的船。 它是嵌在大山上的一面窗子，透过它，我们看到辽阔的大海，美丽的城市和遥远的宇宙，还有山外那一片丰富多彩的天地。 采来山里的野花，紫蓝色的牵牛花，乳白色的小茉莉，红霞似的山茶，虹霓似的的三色槿……给学校编织彩色的花边，让蜜蜂、蝴蝶飞来，在我们的歌声中舞蹈。 种上山里的香樟、塔松、赤桦……给学校镶一条绿色的林带，让杜鹃、画眉、布谷、黄莺用啁啾的欢鸣陪伴着我们朗朗的读书声。 2、金色的草地拓展阅读我爱蒲公英 阅读提示：阅读下面的文章，想一想作者为什么那么爱蒲公英 一个晴朗的日子，我放学回家，忽然隐隐约约看见草丛里有几株蒲公英，我上前一看，真的是蒲公英！一阵微风吹来，带着冠毛的种子就飞向四面八方，好像给大地盖上了一层雪白的棉被。我被这美丽的景色迷住了。于是在妈妈的帮助下，我把它移植到小花盆里，带回了家。 蒲公英的根扎得很深，有的甚至长达1米，所以它就可以吸取更多的水分。蒲公英的叶子像一棵小圣诞树，颜色多为深绿色。叶子上面是一条很粗的花梗，像一条绿色的草绳，每当开花时，花梗总是挺直立起。常见的中国蒲公

英花一般是黄色的。在温暖的南方，有些冬季也会开花。花的形状有点像一个黄色的绣球，又像一个朴实无华的小姑娘，你们看到白绒绒的小毛球，其实是很多长着冠毛的种子组成的。阵阵微风吹来，一个个带着冠毛的种子就像一个个穿着白色衣服的小伞兵，在风中消失…… 啊！白绒绒的小花，你总是在那辽阔的大地上悄然无声地生长，你总是在金色的秋天，驾着收获的金风，播撒天下，我赞美你——蒲公英 ！ 3、爬天都峰拓展阅读黄山四绝 阅读提示：你知道黄山四绝是什么吗阅读下面的文章找答案吧。 黄山以奇松、怪石、云海、温泉四绝闻名于世。当然黄山的绝世美景绝不仅仅限于这四绝，在此，我们简要地向同学们介绍这四绝的特点。 奇松 松树满天下，非黄山仅见之物，黄山松树之多，无以尽数，又因何以“黄山”来命名松树呢据黄山志载：“黄山无峰不石，无石不松、无松不奇”这句话将黄山奇松做了很精练、很准确的定义。 黄山到处都是花岗岩，坚硬的花岗岩，被我们用以做基石、砌路面、建桥梁。黄山以花岗岩为集体，却能做到“无石不松”，这可谓之一奇。 黄山松的种子能被风送到花岗岩的缝隙中，在那里发芽生根成长，这种钻劲，可谓一奇。 怪石 黄山峰海，无处不怪石嶙峋，据说命名的就达1200多块，如：“金鸡叫天门”、“五老上天都”、“童子拜观音”、“飞来石”、“喜鹊登梅”、仙“人指路”等。 云海 “黄山自古云成海”，这是已故元帅刘伯承1957年游黄山时留下的碑刻。黄山自古就有黄海之称。明代着名史学家潘之恒就着有《黄海》一书，有史料