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假设法

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假设法

1. 音乐和美术两个兴趣小组共有48人,已知音乐小组比美术小组多10人,求音乐美术小组各多少人?

可以假设两个小组人数一样多,48-10=38正好是美术小组人数的两倍。

2. 学校买来5张办公桌和9把椅子,共付1246元,一张办公桌比一把椅子贵98元,每张桌子和每把椅子各多少元?假设把一张办公桌换成一把椅子,就应少付98元,5张少付490元,

3. 一个笼子里有鸡和兔若干只数了数,共50个头,140条腿,鸡和兔各多少只?

4.红红买了8角和5角的邮票共20张,用去12元4角,她这两种邮票各买了多少张?

5.红旗小学在一次数学竞赛中出了20道题,规定每作对一道题得5分,做错一道题倒扣3分,小明20道题全做了,结果只得了60分,你知道小明做对多少道题吗?

5.现有大小油桶共50个,每个大油桶可装油4千克,每个小油桶可装油2千克,大油桶比小油桶共多装20千克,问大小油桶各多少个?

差额平均分问题

1.小明有45张画片,小林有21张画片,小明给小林多少张

画片,两人的画片数才能一样多,?

将小明比小林多的画片数平均分成两份,一份留给小明另一份留给小林,这时两人的画片数就一样多。

2. 甲乙两桶水共重80千克,从甲桶往乙桶中倒10千克水后,两桶水的质量正好相等,求原来甲乙两桶水各有多少千克?

快速阅读五步速读法的技巧

快速阅读五步速读法的技巧 速读,作为一种现象,古今中外,均已有之。我国古代,《北齐书》曾记载王孝瑜“读书敏速,十行俱下”。前苏联大文豪高尔基看杂志,往往是“几页几页地翻”。经科学地速读训练,其读速更大得惊人:日本加古德次先生精心训练的速读能手长江美子,最快可达每分钟读20万字。我国北京铁路二中程汉杰老师,台北师专附小谭达士校长训练的学生其阅读效率也是成倍、成数倍地增长。本模式实验表明:学生阅读效率一般可提高4—5倍,达到1500字/分。大量经验表明,速读能力同其他技能一样:通过训练,才能提高;通过有效的训练,就能迅速地提高。 第一步:浏览或调查 这一步运用了快速扫描的方法 浏览的内容有:序言,目录和索引,内容,提要(包括全书的和各章节的),后记等。通过这些,弄清书的中心内容,主题思想,然后作出选择,作出切实可行的学习计划。 第二步:提问 对作者提出的'观点,你要问一个“为什么”,“他为什么这样认为”,“他的根据是什么”“他的根据是否站的住脚”等,就这些问题,进行针对性学习,如加强理解和记忆,激发学习热情,同时,有助于培养独立思考能力和创造

能力。 第三步:阅读 这一步运用一般阅读即慢读和精读。通过这一步把各节各章以及全书或全篇文章的优点,中心内容弄懂,这一过程是加深理解的过程,在这一过程中,存在反复阅读,以便把一些观点或内容联系起来进行思考,在这一过程中,对第二步提出的各种问题也需要进行很好的解答,并且把这些已经弄懂的问题记录下来,书中有用的图表以及说明也要做笔记。 第四步:复述与记述 强调用自己的语言把获得的知识再讲出来,避免死记硬背。 可先去追忆出一个框架,然后再往里装东西,如果有的内容实在想不出来,可以去看书 第五步:阅读结束后,要及早复习,以巩固所吸收的东西

梁前德《统计学》(第二版)学习指导与习题训练答案:07第七章 假设检验与方差分析 习题答案

旗开得胜 1 第七章 假设检验与方差分析 习题答案 一、名词解释 用规范性的语言解释统计学中的名词。 1. 假设检验:对总体分布或参数做出某种假设,然后再依据抽取的样本信息,对假设是否正确做出统计判断,即是否拒绝这种假设。 2. 原假设:又叫零假设或无效假设,是待检验的假设,表示为 H 0,总是含有等号。 3. 备择假设:是零假设的对立,表示为 H 1,总是含有不等号。 4. 单侧检验:备择假设符号为大于或小于时的假设检验。 5. 显著性水平:原假设为真时,拒绝原假设的概率。 6. 方差分析:是检验多个总体均值是否相等的一种统计分析方法。 二、填空题 根据下面提示的内容,将适宜的名词、词组或短语填入相应的空格之中。 1. u , n x σμ0 -,标准正态; ),( ),(2/2/+∞- -∞n z n z σσααY 2. 参数检验,非参数检验 3. 弃真,存伪 4. 方差

旗开得胜 2 5. 卡方, F 6. 方差分析 7. t ,u 8. n s x 0μ-,不拒绝 9. 单侧,双侧 10.新产品的废品率为5% ,0.01 11.相关,总变异,组间变异,组内变异 12.总变差平方和=组间变差平方和+组内变差平方和 13.连续,离散 14.总体均值 15.因子,水平 16.组间,组内 17.r-1,n-r 18. 正态,独立,方差齐

三、单项选择 从各题给出的四个备选答案中,选择一个最佳答案,填入相应的括号中。 1.B 2.B 3. B 4.A 5.C 6.B 7.C 8.A 9.D 10.A 11.D 12.C 四、多项选择 从各题给出的四个备选答案中,选择一个或多个正确的答案,填入相应的括号中。1.AC 2.A 3.B 4.BD 5. AD 五、判断改错 对下列命题进行判断,在正确命题的括号内打“√”;在错误命题的括号内打“×”,并在错误的地方下划一横线,将改正后的内容写入题下空白处。 1. 在任何情况下,假设检验中的两类错误都不可能同时降低。( ×) 样本量一定时 2. 对于两样本的均值检验问题,若方差均未知,则方差分析和t检验均可使用,且两者检验结果一致。( √) 3

文学作品阅读方法指导

文学作品阅读方法指导 文学类文本阅读 阅读鉴赏中外文学作品。了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学体裁的基本特征及主要表现手法。阅读文学作品注重审美体验。感受形象,品味语言,领悟内涵,分析艺术表现力;理解作品反映的社会生活和情感世界,探索作品蕴含的民族心理和人文精神。 1 ?分析综合(C) (1) 分析作品结构,概括作品主题 (2) 分析作品体裁的基本特征和主要表现手法 2 .鉴赏评价(D) (1) 体会重要语句的丰富含意,品味精彩语句的表现力 (2) 欣赏作品的形象,赏析作品的内涵,领悟作品的艺术魅力 (3) 对作品表现出来的价值判断和审美取向作出评价 3 ?探究(F) (1) 从不同的角度和层面发掘作品的丰富意蕴 (2) 探讨作品中蕴涵的民族心理和人文精神 (3) 对作品进行个性化阅读和有创意的解读 2007年的广东高考考纲在“文学类文本阅读”要求中提出“对作品进行个性化阅读和有创意的解读”所应对的高考考题是半开放试题(根据文本自选角度鉴赏)。这类试题先是出现在上海高考题中,2005年后,全国各地的高考题中 也陆续出现。 (一)文学作品阅读题的解题规律 1 .读全篇,把握主旨。 首先要着眼于文章的整体,宏观上把握全局,理清文章的层次,领会文章的要义。其次是注意作者生活、写作的背景(要善于利用命题者所做的相关的注释)等,并利用题目、题干弄明白作者的写作意图,揣测命题者考查的目的,做到 心中有数。 2.紧扣题目,找准区间。 认真阅读题干,明确要求,弄清楚题目的限制与提示,明确答题方向,确定所在的有效的阅读区间,找到答题区,摘录与题目有关的句子或关键词语组合回答。 3 .善于整合有关信息。 需要高度概括的题目,组织答案的时候首先要整合文中的相关信息,在原文中找出相关段落中的不同信息,或整合回答,或把一些具体形象化的语言转换成为抽象概括性的语言,准确作答。 4.根据分值,列点回答。 一般来说,现代文阅读每题赋分都在4分以上,一般情况下,4分题答案至少应有两点,6分题答案至少应有三点。 如果命题人在作答处已标明⑴(2)之类序号,则按序号答够要点即可。 5.遇到半开放题可以按照以下步骤去做: (1)要针对文本取材特点和语言运用的效果提出自己的观点和看法(简明扼要用一句话表达清楚)。 (2)一定要引用原材料中的原词原句或概括原文段中心作为论据。 (3)围绕文本取材特点和语言运用的效果,结合引用原材料中的原段或原词原句进行分析论证。 (4) 答案句数根据分值在6?12句之间便可,语言要简明,表意要清楚。 (二)简答题组织语言的方法 1 .摘录法:顾名思义,就是选摘原文原句作为答案。 2 .浓缩法:在原文中找到相应的语句,按照题目规定的字数,将其“浓缩”为合乎规范的句子作为答案。 3 .改写法:依据题干的指令,将原文中的某个或某几个句子,做点改动,使其合乎答题要求。 4 .拼接法:将分散在文章各处的合乎答案要求的句子,有机地拼接融合在一起,使之满足答案的要求。 5 .仿写法:依照文章中的某个句子的形式,再造一个形式上与其相似而内容上又合乎答题要求的句子,使之成为答案。 6 .活译法:这是指回答那些含有比喻的句子的含意的简答题,可以采取翻译(活译)的方法来诠释它,说出这个比 喻的本体,等于就找到了答案。 7 .分析法:对于分析句子层次、分析某个句子的作用、分析文章层次、分析某种写法的意义的试题时,可以根据自己对句、层、段、中心内容的理解,自拟答案。 8 .综合法:也就是综合运用以上所述方法中的两种或两种以上的方法。 考点一准确理解词语和句子的含义 (一)何谓重要词语和重要句子 1. 重要词语①体现作者观点态度的词语;②表现文章主旨的词语;③富含深义的词语;④反映具体语境的词语;⑤ 对文章结构起照应连接作用的词语;⑥运用修辞手法的特殊词语; ⑦指代词(远指、近指、不定指等)。 2. 重要句子①语义较为丰富、内容较为含蓄的句子;②能表现文章主旨的关键句子;③能表现文章脉络层次的中心句、总结句、过渡句等;④生动形象富有文学意味的语句;⑤较难理解的各种修辞句;⑥句型庞大结构复杂,容易理解错误的句

关于计时快速阅读法的速度技巧

关于计时快速阅读法的速度技巧 为了培养和提高的能力,必须进行一系列科学的、严格的训练。训练的方法多种多样,计时训练法,即是其中一种被广泛采用的简便易行的训练方法。这种方法借助计时手段,通过练习来校正不良习惯,逐渐扩大瞬间“识别间距”,以达到获得快速阅读能力的目的。美国速读专家弗赖博士称这种方法为“已知的训练法中最好的一种”。 (一)计时快速阅读训练的基本原理 计时快速阅读训练的原理是:依据人的自身潜能,通过由易到难的系统训练,逐渐增大阅读者感知文字的瞬间识别间距,从而获得快速阅读的能力。 人们在阅读时,眼睛始终处在运动与停顿相互交替的过程中,每次眼动和眼停的时间都很短暂。据心理学研究,人们只有在眼停时才能感知字句。因此,要提高阅读速度,就要设法在每次眼停时感知较多的文字量,即增大瞬间识别间距。增大瞬间识别间距的关键,是在阅读的过程中不能以词为单位来阅读,而应在瞬间把握住较大的意义单位,一组一组地去读。如这样一个句子: (1)〔闰土的〕〔心里〕〔有〕〔无穷无尽的〕〔希奇的〕〔事〕〔这些〕〔事〕〔都〕〔是〕〔我〕〔往常的〕〔朋友〕〔所〕〔不〕〔知道的〕 (2)〔闰土的心里〕〔有无穷无尽的〕〔希奇的事〕〔这些事都是〕〔我往常的朋友〕〔所不知道的〕 比较一下两种读法即可看出,第一种读法识别间距小,表明阅读

能力较低。第二种读法把十六个词合成六个意群来阅读,识别间距较大,阅读速度就要快得多。阅读时识别间距的增大,一方面减少了眼停的次数(由16次减少为6次),因而直接提高了阅读速度;另一方面由于把句子划分成为数不多的意群,也就更便于把握词与词之间的语义联系,因而有利于提高理解率和阅读效率。 人们的阅读过程,并非简单的眼睛运动,而是一个“阅读领悟过程”。这种“阅读领悟过程”是一种思想或心理的现象。能够阅读得快,一眼看了两个词或三个词,固然是重要的,但更主要的还在于我们阅读时的思想过程——在快速阅读的瞬间把握住词语的相互联系。因为思想过程是将这些词作为一个有意义的整体来领悟的。比如“挨了假洋鬼子打的阿Q越想越气,毒毒的点一点头:‘不准我造反,只准你造反?……’”这句话中,作者要传达给读者的意思并不能从单个词中去领悟。句子中有些词意义比较实,如“阿Q”;而有些词意义较虚,像“毒毒的”、“越”、“造反”等等。但无论虚与实,它们都难以表示明确的意义,只有将它们组成词组一类较大的单位时,意义才比较明确。最后,再由它们相互组合,才能共同表达“阿Q挨了假洋鬼子的打后很生气,毒毒地点一点头说:‘不准我造反,只准你造反?’”这样一个特定的意思。 有的心理学家把能够表示较明确意义的单位称为“完形”,意思是“组织”、“整体”或“模型”。完形心理学家告诉我们,人的头脑是按照意义单位而工作的,如果我们要从文字材料中去寻找作者告诉我们的意义,就不能从单个的词中去寻找,而要从词组、句子和段落这些单

课外阅读方法指导课教案

课外阅读方法指导课教案 义井中学孔彩霞 一、教学目的: 1、让学生学会和运用科学的读书方法和技巧 2、激发学生的读书兴趣 3、提高课外阅读的能力 二、教学准备: 1、每位学生准备一本书 2、准备卡片硬纸 3、多媒体教学课件 三、教学过程: 1、课件出示: 对于每一本书,都必须学会阅读。——帕斯卡 2、请同学们一起读帕斯卡的名言(齐读) 3、出示课题:课外阅读方法指导 教师谈话引入:同学们,你们当中的很多同学在家长的指导下,很小的时候,从听故事看图片开始,就接触了课外阅读,到了现在五年级,已养成了较好的读书习惯。很多同学读了不少书,并且收获不少,不仅学到了知识,还提高了自己的作文水平。但也有一些同学,书读得不少,却收获不多,这是为什么呢?那是因为他没有掌握正确有效的读书方法。只有讲究科学的方法和熟练的技巧,才能提高读书的效率,获得更多更新更有价值的知识。同学们, 读书的方法有很多种,据不完全统计,大概有四十余种,我们在语作本上也读到过不同的人都有自己不同的读书方法,那你们在课外阅读时采用了哪种读书方法呢?这节课我们请平时读课外书最多的师同学向大家推荐三种方法,那是我们在平时的课外阅读中最常用也很有效的方法。 ⑴、粗读法: 生问:什么是粗读法? 师:粗读就是用尽快的速度,抓住几个要点把书通读一遍,对全书有一个大概了解,这是一种不求深入精研,只求概览大意的阅读方法。 生问:我们应该抓住哪向个要点呢? 师: 课件出示:粗读时应抓住以下几个要点: 书名作者内容提要目录浏览全书 (看开头和结尾,然后顺着层次看下去,从整体上把握文章主要内容) 生问:那哪些书适合用粗读法呢? 师:那些内容比较多的,重在故事情节比较曲折,但描写一般的小说故事,我们就可以用这种方法来读。 师:师同学们向我们介绍了粗读法,接下来,请同学们拿出书来。按照师介绍的方法来阅读一本书。 生阅读后简单交流汇报 ⑵、精读法:

假设分析法(教师版)

议论文论据分析之假设法 1、阅读下面两个文段,思考:这两个文段哪个写得好,对论点的论证更有说服力?为什么? 一位伟大的物理学家牛顿,他也因探索而成功。一天,他在一棵苹果树底下看书。突然,苹果从树上落到地上,他疑惑不解为何苹果向下落,而不是向上升?因此,他深入到探索中,最终他发现了万有引力定律。他的探索结果是由于力的存在,苹果具有重力。在同一高度下,物体做自由落体运动,重力大于实际物质的重力,方向竖直向下,因此,苹果从树上落下地面,而不会向上升。牛顿因探索有了成功,发现了万有引力定律。《因探索有成功》公园前221年,秦王嬴政统一六国,完成了诸侯割据的统一,而这统一的背后,更大的功劳是属于在秦国进行变法的商鞅,正是因为有了商鞅之前对建立强大秦国的探索才有了秦王的大一统。当时商鞅在秦国内推行变法,削弱了旧氏贵族的利益,贵族和地主对他恨之入骨,变法的推行阻碍重重。当时大家都批评他的变法,可他反驳和他唱对台戏的人们:去除旧的东西,对新的制度进行探索,才是最重要的。虽然后来商鞅为变法献身了,但他推行的改革却被保存了下来,他的探索,为秦国后来的强盛奠定了基础。 倘若商鞅在推行变法前,也如那些旧氏贵族官僚一样认为祖宗之法不可变,也没有对新的改革进行探索,那么还会有秦国后来的强盛吗?这都是因为商鞅对变法进行了一番探索。 《探索,成功路上的奠基石》教师引导:文段一只叙写事例,无法充分论证论点。文段二在叙写事例之后加上分析议论,效果截然不同。可见使用论据需要进行分析,才能使文章显得更有说服力。 常见的分析方法有:假设分析法、因果分析法、意义分析法、比较分析法、内涵分析法、引申分析法、归纳分析法等。 2、分析例1、例2在说理方面运用了什么方法?你是根据什么判断的? 例1. 向使三国各爱其地,齐人勿附于秦,刺客不行,良将犹在,则胜负之数,存亡之理,当与秦相较,或未易量。(《六国论》) 例2. 贝多芬28岁那年得了耳病,到57岁逝世,中间20多年的岁月,都是在与可怕的聋疾苦战。但是贝多芬没有向命运屈服,他凭着顽强的意志与病魔做斗争,终于在逝世前几年写成了一生中最著名最富有战斗力的作品《第九交响曲》。试问,是什么使贝多芬走向了成功?是顽强的意志,不屈的奋斗精神。试想,如果贝多芬在厄境中缺少了顽强的意志,还会成为世界上最伟大的音乐家吗?显然,答案是否定的。所以我敢肯定的说,只有有了顽强的意志,才可能征服世界上的任何一座高峰。 假设分析法的标志性词语有:“如果……那么……”“如果……就……”“假使……那么……”“倘若”“若”“试想……”等。 3、想一想:比较例3和例4,它们的论据有什么特点?所运用的假设分析法是否都一样?例3. 缩小痛苦,百折不挠,人生才可能璀璨。(分论点)“甫者少年日,早充观国宾”(他希望一出山就占据要津,而且充满理想色彩——要让君王赶上传说中的尧舜,要使全国民风淳朴敦厚。志莫大焉!然而,命运总是跟人开玩笑,历史也总在捉弄志士仁人。由开元而天宝,张九龄罢相,李林甫上台,唐王朝也已今非昔比,贤能之人想说什么做什么都已不可能了。这是国家的不幸,时代的不幸,也注定了杜甫一生宏图大志的落空。),身怀用世之心的杜甫,命途多舛。颠沛一生,但他始终以仁圣襟怀观人视物,将挫败与坎坷当做人生的历练。即使在忧郁的深渊中仍不懈追求,终于以字字句句饱含生命力的诗作,成为唐诗这一宏丽壮伟的琼宇中巨实的一柱栋梁,享有“诗圣”的称誊。

最新五年级下册阅读指导教案

1、择优读书法 【教学目标】指导学生择优选读的方法,并进一步拓宽阅读面,在实践训练中激发学生的阅读课外书籍的兴趣和习惯。 【课前准备】总结选择书籍的方法 【教学过程】 一、尝试激趣,导入训练 1.教师摆出一大堆图书,并要求在最快的时间内选择自己所要图书。 2.组织学生交流在择书过程中的方法 3.提出课题:试问今天才这么些书,如果有一个图书馆那么多书,你读得完吗,那就应该选择自己喜爱和需要的书来读。 二、指导方法,尝试练习 1.指导择优读书的方法: 优的标准:①内容好,使人积极向上。②语言优美。能丰富知识,增长才干。方法:一是先看首尾,摸清来势。二是倒读。三是不读读不懂的书,四是长篇小说跳过去继续读。 2.进行尝试练习,进入图书馆进行择优选书。 3.组织交流。 4.小结方法和心得。 小组交流选书方法,进行全班交流: ①根据自己爱好选择,或根据老师和家长推荐进行选择。②按类找书。 ③运用方法进行浏览,确定优劣。 ④注意爱护书籍。 三、设问延伸,巩固方法 1、设问;你以前上怎样择优读书的?以后该怎样择优读书? 2、组织交流。 3、小结;书籍是文化和智慧的载体,是前人劳动成果的结晶,我们学会了择优读书,就能在知识海洋中撷取属于自己的那朵浪花,愿同学们阅读更多的好书,掌握好人类进步的阶梯,取得更大的进步。

2、欣赏与借鉴 【教学目标】 1、学会学生欣赏与借鉴的方法,提高鉴赏能力,健康成长。 2、初步阅读欣赏文章中的精彩部分,读写结合,激发学生阅读兴趣,提高阅读鉴赏与表达能力。课前准备准备精彩部分的幻灯片。回忆学过的阅读方法。【教学过程】步骤教师活动学生活动 一、理解题意,激趣导入。 1.板题提问:欣赏与借鉴 什么叫欣赏与借鉴?说说学这种本领的好处? 2.组织学生交流。 3.教师小结。我们地阅读时要学会欣赏,欣赏是为了积累,更是为了提高,在欣赏的同时学会借鉴,使自己的阅读与写作紧密地结合起来,从而让我们自己也学会表达。学生全班讨论,说说欣赏与借鉴的意思。 欣赏:指对所阅读的文章在理解的基础上的深入细致的反复品味。 借鉴:就是在欣赏的基础上吸取思想意义上熏陶,写作技巧上的精妙。 二、尝试练习,明确方法 1、教师提出欣赏阅读的要求: ①看文章的思想内容,体验作者的思想感情。②看文章的构思,感悟文章的精妙之处。③看文章的语言表达,领悟语言之魅力。 2、组织学生尝试欣赏《二泉映月》 3、教师小结:从立意、选材、构思、语言入手欣赏,采用朗读、想象、体验、领悟等方法进行 4、评选欣赏之星。学生尝试欣赏《二泉映月》。 ①看内容:体验了阿炳对命运的抗争,抒发了对美好未来的向往。②看构思,感悟了文章对环境和阿炳内心的描写。③看语言:生动的泉水描写和内心的刻划。交流感受悟和方法 三、借鉴训练,体验好处。 1、出示练习:①背诵四、五自然段。②模仿描写环境及内心。③摘录优美词语。 2、组织交流检测,总结借鉴方法:学生练习,组织交流。 背诵、模仿、积累,把读和写结合起来。 四、课外延伸,培养习惯。

速读方法训练——线式阅读法

速读方法训练——线式阅读法 两种感觉方式 阅读学研究认为,在阅读过程中,有两种感知方式: 其一是合成式感知,即一次注视只感知一个字或一个词,一字一顿或一词一顿地来阅读,然后再把它们合起来理解其中的意义。这就是现在绝大多数人都在运用的精读的感知方式,阅读学把它称为点式阅读法。 点式阅读法是将阅读单位放在字或词上的阅读法,也就是要逐字、逐词地来读。阅读时的着眼点不在句、段、篇以及它们之间的联系上,而是停留在一个个或某些个字、词的形状、读音和意义上。它的优点是阅读得仔细,分析得精确,所以阅读的理解效果比较扎实牢靠。由于这个优点,点式阅读是学习阅读的基础,也是所有快速阅读法必须赖以建立的基础。 点式阅读由于阅读单位小,注视时间长,目光移动的次数多,所以阅读速度很慢。另外,它还有两点严重后果:一是在绝大多数情况下,不论字和词都不能表示完整的意义,影响整体理解;二是它接收信息过于零散细碎,与大脑思维活动的频率和节奏差距过大,不仅影响记忆,而且使注意力容易涣散,难于保持集中、稳定和持久的良好状态。线式阅读法 其二是整体式感知,即一次注视一个短语、一个短句或一行文字,将其作为一个单位来整体性地进行理解和记忆。

线式阅读就是运用整体感知的一种初级的快速阅读法。这种方法减少了注视的次数,加快了理解,还使视觉接收信息的频率和节奏,与大脑思维活动的频率和节奏趋于协调,步调接近一致,不仅记忆效果得到增强,而且能够促进注意力的集中、稳定和持久的良好状态得以延续。 线式阅读法的优势 所以,线式阅读法与点式阅读法相比较,不仅阅读速度能成番论倍地大幅度提高,而且理解和记忆的效果也会令人难以置信地提升。 线式阅读,就是看书时的视野由精读的以字为单位的一个一个的点,变成几个字连接起来的一条线,最终达到一目一行的阅读方法。也就是说,线式阅读是看书时以一句话或者一串文字来作为阅读单位的阅读方式。 有人曾对点式阅读、线式阅读两种方式的阅读速度和理解记忆效果,做过比较试验。我们也不妨来试一试 分别阅读下面的两组材料,阅读之前先看一下表,读完后再看一下表,并记下所用时间,读完一组后尽量默写下来,然后对照原文进行核对,看看默写的正确率是多少。 a:乙、七、丁、乃、习、之、千、丈、子、 入、义、么、飞、也、川、久、丸、上、 万、三、了、下、久、及、天、口、不、长 b:千颗明珠一瓮收,君王到此也低头。 五岳抱住擎天柱,吸尽黄河水倒流。 试验的结果非常明显,虽然两组材料分别都是28个字,但是,

假设分析法

假设分析法 议论文写作知识指导(五) 如何进行分析论证之假设分析法 编辑者:郑燕珍 一、学习目标:学会用假设分析法来分析材料,论证观点。 二、课前学习内容 1、阅读下面两个文段,思考:这两个文段哪个写得好,对论点的论证更有说服力? 为什么? ①一位伟大的物理学家牛顿,他也因探索而成功。一天,他在一棵苹果树底下看书。 突然,苹果从树上落到地上,他疑惑不解为何苹果向下落,而不是向上升?因此,他深入 到探索中,最终他发现了万有引力定律。他的探索结果是由于力的存在,苹果具有重力。 在同一高度下,物体做自由落体运动,重力大于实际物质的重力,方向竖直向下,因此, 苹果从树上落下地面,而不会向上升。牛顿因探索有了成功,发现了万有引力定律。 《因探索有成功》 ②公园前221年,秦王嬴政统一六国,完成了诸侯割据的统一,而这统一的背后,更 大的功劳是属于在秦国进行变法的商鞅,正是因为有了商鞅之前对建立强大秦国的探索才 有了秦王的大一统。当时商鞅在秦国内推行变法,削弱了旧氏贵族的利益,贵族和地主对 他恨之入骨,变法的推行阻碍重重。当时大家都批评他的变法,可他反驳和他唱对台戏的 人们:去除旧的东西,对新的制度进行探索,才是最重要的。虽然后来商鞅为变法献身了,但他推行的改革却被保存了下来,他的探索,为秦国后来的强盛奠定了基础。 倘若商鞅在推行变法前,也如那些旧氏贵族官僚一样认为祖宗之法不可变,也没有对 新的改革进行探索,那么还会有秦国后来的强盛吗?这都是因为商鞅对变法进行了一番探索。《探索,成功路上的奠基石》 2、分析例1、例2在说理方面运用了什么方法?你是根据什么判断的? 例1: 灭六国者,六国也,非秦也;族秦者,秦也,非天下也。嗟乎!使六国各爱其人,则 足以拒秦;使秦复爱六国之人,则递三世可至万世而为君,谁得而族灭也?(《阿房宫赋》)例2: 贝多芬28岁那年得了耳病,到57岁逝世,中间20多年的岁月,都是在与可怕的聋 疾苦战。但是贝多芬没有向命运屈服,他凭着顽强的意志与病魔做斗争,终于在逝世前几 年写成了一生中最著名最富有战斗力的作品《第九交响曲》。试问,是什么使贝多芬走向

小学生课外阅读指导三法

小学生课外阅读指导三法 古有云:“读书破万卷,下笔如有神。”而今,许多大作家一谈起之所以“成名立家”,无不同声答道,那是得益于孩提时期多看了几本书。曾经有人向鲁迅先生请教过写作经验,他也这样说,哪有什么经验,无非是多看了几本书罢了。可见,多读书能提高语文能力是古往今来人们的不谋而合。然而名人名家朴素而富有哲理的话,也给了我一个启示:仅靠课本上数量有限的几篇文章,怎能满足好奇心和求知欲高涨的孩子们?岂能培养出视野开阔、知识丰富、富有想象力、创造力的跨世纪人才?因此无论是阅读教学现状,还是时代社会的要求,都需要我们有效地开展课外阅读,尤其是学生自身语文整体素养的提高,更需要组织学生强化课外阅读,激励大量阅读,让他们在阅读中品尝到无穷的乐趣,从而促进阅读兴趣的不断拓展,形成良好的阅读习惯,为将来博览群书打下扎实的基础。 一、创造条件促进“读” 一般说来,爱读书也和爱活动一样,是小学生的共同特点。许多上了学的孩子,手头都有一些为他们所爱读的小书小报,许多家长也不惜花钱给孩子买书订报。面对这个特点,作为语文教师的我总是满怀热情给予鼓励,积极创造条件让学生广泛地“读”,大量地“读”。一是保证时间——除了允许他们是在“早读”或“自习”时,既可朗读所教的课文,也可翻阅课外的书报,还每周抽出一小时,集中进行课外阅读的指导。 二是布置作业——针对全班大多数学生都有的课外书报,经常布置少量的思考性作业,启发学生理解书报中的有关内容和情节,学习其中的有关表现方法,从而增加课外阅读的兴趣,有助于自己的写作。 三是推荐读物——每逢新学期开学,我都会在班上贴出一些适合学生阅读的书刊介绍,指导学生选订;平时也经常结合语文或班会,向学生推荐一些好书好报。有时甚至还代为他们统一办理报刊的预订。经过老师的推荐,学生大都能从有益于身心、有助于学生的目的出发,选订或选购书报。 四是传观笔记——有的学生能从读过的文章中摘录精美的词语或句子;有的学生会把自己从读书中获得的心得体会写下来。我十分重视把他们写下的一本本笔记、一篇篇好心得,在班上贴出来,或让大家传阅,以肯定他们这种读书的好方法,并激发更多的学生写读书笔记的兴趣。 二、介绍方法引导“读”

全脑速读训练方法(配图)

本文档是一位网友根据日本加古德次的《奇迹的超级速读法》及国内的JS全脑速读整理出来的“超级速读法”的配套训练图。 这个文档的页面设置是32开,每张图都单独成页,请大家学习时把它打印出来。不要直接在电脑上看着训练图进来练习,这样会伤损你明亮的眼睛。 超级速读是一个对你的生活有巨大帮助技能,它的高效能使你在吸收讯息方面拥有超过一般人数倍乃至数十倍的速度。想想当书本在你手中飞快的翻动,然后书本一合上刚刚看过的内容如印在大脑中般清晰的那种快感与成就感。你会觉得投资1个月的时间学习这样一个课程是非常值得的。 或许你会说,我可能学会吗?我的回答是,这套方法是经过无数人实践应用过的。上至垂垂老翁,下至初中少年,他们的智力并不比你高,可是他们掌握了。他们行,你也行! 当然,这需要时间与毅力。当别人在前进的道路上弃权时,你要继续前进,这样,胜利的喜悦必属于你。 第一节 集中力的训练 (1)丹田呼吸法 训练法 ①端坐椅上,背伸直,收颚,闭目。 ②全身肌肉放松,取安稳的姿势,坐着有不舒服、失调

的感觉时,就调整—下姿势。 ③呼吸用细、长、静的深呼吸,切忌用发出音响的急促呼吸。嘴自然合拢,两颊和嘴唇放松,从鼻吸气吐气。 ④呼吸的速度,大人吸气用6秒钟左右,吐气则用其两倍的时间12秒。肺活量小的小学生等,吸气用4—5秒,吐气用8—10秒。 与平常的呼吸相比,会感觉相当慢,不过多做几次,习惯也就成自然了。普通人—分钟的呼吸次数是平均约17次。现在要比其少到4—5次,这会使自律神经活性化,身心安定。 ⑤吐气后须想着下丹田(下丹田在肚脐下约3厘米处)尚残留有所吸空气的30%左右。重要的是,脑子里要常常想到所吸入的空气大部分已吐出,而腹中正在吸入新鲜的空气。 还育一点重要的是,—定要学会用无意识的状态做到这些。因为在呼吸上加了神经意识的话,集中力的门扉就不能开启。 (2) 固定点凝视法 训练法(训练图示见训练图1) ①眼睛睁大,口闭拢。眼晴离训练图约30~40厘米。 ②自我暗示:“黑点看大,黑点看清。” ③凝视训练图上面的大黑点两分钟。呼吸照样用丹田呼吸,尽量不眨眼睛。

论据分析的方法(我用)

论据分析之假设分析法 城东语文张红景 学情分析 写作历来被称为高中语文的半壁江山,到了高三,守住这半壁江山显得尤为重要。然而,就算是高三的学生,依然会出现“例而不议,以叙代议”的现象。 本次课是针对中华中学高三学生钟诚的,他作文总在五十分左右徘徊。他不会写记叙文,在议论文写作上会运用论据,但是对论据的分析尚有欠缺,文章说理不充分、不深刻,亟待提高。针对这个问题,安排了本次课程。 (我们都知道,议论文的分析方法有十多种,像“因果分析法”,“假设分析法”,“例后分析法”,“意义分析法”,“论据引申法”,“正反对比法”,“比较分析法”,“披文示意法”,“点面分析法”,“辩证分析法”等等,上课的时候会跟学生一一涉及,但本次课由于时间的关系,只给大家介绍一种——假设分析法。)(放幻灯片) 假设分析法 1、(那,什么是假设分析法呢?) (放幻灯片)假设分析法即假设材料中能达到的某种结果的条件不存在,将会出现什么样的结果。还可以同时与原条件下的结果进行比较,通过比较来论证论点的成立。(假设分析法呢,就是进行假设,假设什么,假设材料中的内容,什么内容,假设材料中能达到的结果的那个条件不存在,这样假设之后呢,会有什么效果。另外,还可以跟原条件下的结果比较一下,通过比较来论证论点的正确。下面呢,我们来举个例子。) 2、实例: 我们课本上学过《六国论》,这是苏洵的一篇政论文。他在文章中分析了六国灭亡的原因。列举完事实之后,苏洵这样说: 向使三国各爱其地,齐人勿附于秦,刺客不行,良将犹在,则胜负之数,存亡之理,当与秦相较,或未易量。 (这句话的意思是说:假使韩、魏、楚三国都爱惜他们的国土,齐国不依附秦国,(燕国的)刺客不去(刺秦王),(赵国的)良将李牧还活着,那么胜败的命运,存亡的理数,倘若与秦国相比较,也许还不容易衡量(出高低来)呢。)(我们看,这里有没有用假设分析法呢,开头有一个标志性的词“向使”,是假使的意思,也就是说,“向使”之后,一直到“则”之前的内容,都是与实际情况相反的。为什么这么说呢?我们看,在这句话里,“则”的意思是那么,也就是说后面的内容就是在下结论了。假设分析法,就是必须完整的引述事实论据,然后提出假设,并推导出与事实完全相反的结果。苏洵这段话有没有假设呢?实际上,韩魏楚都没有爱惜自己的土地,齐国依附了秦国,燕国的刺客荆轲也去秦国刺杀秦王了,赵国的良将李牧因谗言被陷害了,但是,放在“向使”的后面,所有的内容都与事实相反,当然结局也是相反的。那么,这给了我们什么启示呢?启示我们,假设分析法的规则。) (也就是说:)对语段进行假设分析时,如果举的例子是正面的,那么就应从反面来假设分析;如果举的例子是反面的,那么就应从正面来假设分析。也就是说,对语段进行假设分析时,应从例子的反面进行假设,并且用上导引词“如

阅读指导课教案_

课外阅读方法指导课教案 一、教学目标: 1、让学生学会和运用科学的读书方法和技巧。 2、激发学生的读书兴趣,培养读书的习惯。 3、提高学生课外阅读的能力和水平,增加学生的人文素养。 二、教学准备: 1、为每位学生准备一本课外读物。 2、准备读书积累卡。 三、教学过程: 1、谜语激趣导入: 首先,我们来猜一个谜语:(猜谜:打一物) 千层宝典一翻开, 黑白纵横一排排, 历代往事它记载, 知识没它传不开。(答案:书籍) 同学们都听说过这句话吧:“书籍是人类进步的阶梯”,这是前苏联作家高尔基说过的一句话,通过这句话我们知道,书籍对于我们每一个人都非常重要,是我们生活必不可少的一样东西,所以,我们要与书籍建立一种情感,那就是“爱”! 板书:我爱读书 那么,我们为什么要读书呢?读书有哪些好的方法呢?今天,我们就来上一节阅读指导课,共同学习一下读书的好方法。 2、我们为什么要读书呢?(先找学生回答,然后教师明确以下原因。) 第一、读书可以给我们解惑。 第二、读书可以增长知识,学习各种技能,使我们在社会上安身立命。 第三、读书还可以使我们明白各种做人的道理,我们不能糊里糊涂的做人;读书可以启发我们的智慧,越学越明白道理,使自己成为一个对社会、对家庭有益的人。

现在,我们知道了读书的重要性了,但是,怎么样去读书呢?读书有什么样好的做法呢? 3、学生分组进行讨论,然后进行展示。 4、教师点拨几种读书建议。 第一、培养爱读书的兴趣;第二、学会选择适合自己的作品(不论哪一种类型,有一个评价的标准:当你拿到一本书阅读时,能够很快进入文字,并产生联想、想象甚至创作的冲动欲,就可以断言:这书是适合于你的佳作);第三、学会多种阅读方法;第四、培养良好的阅读习惯。 5、讲授阅读方法: (1)品读法 品读,就是在阅读中对文章的某一点深入下去,这里的“一点”必须是文章的神韵所在。如《春》、《繁星春水》的语言美。 (2)摘读法、圈点法 把读书过程中精彩的文章、片段、句子等加以摘录、圈点。包括笔记摘录,电脑下载,圈点划线、评注等。如毛泽东圈点《水浒传》等。 (3)析读法 析读法,就是阅读者在阅读过程中,对词,句子,修辞情感基调,意境等进行品析。这种读书法我们在课堂上经常用。带有研究性质。 (4)寻读法 这种方法,相当于跳读法,阅读者不是对全文进行研读,而是对文章、作品的精华处细细琢磨,品味。 也或者分成以下几种方法 (1)“略读”就是粗略地读一遍,遇到不懂的字词要通过查字典,问一问,或联系上下文想一想方式,大体了解文章主要讲什么。 (2)“精读”也叫细读,就是一字一句地精细地读,边读边想,还可以圈点批注,体会文章的主要内容,划出文章的妙词佳句、优美片段。 (3)“赏读”就是把划出的部分反复欣赏着读一读,深入领会文章的意境及作者的情感,并背一背。 以上就是一部分读书的方法,希望大家总结出自己的读书方法。 对于今天在图书馆读书,我们能用圈点法进行读书吗? 找学生回答。(不能) 教师点拨:图书馆的图书是大家共用的,如果你在上边标记上了你读书的心得,那势必会影响到以后读书的同学,所以,今天老师给大家推荐一种读书的好方法,那就是——读书积累卡的使用。 6、总结本课。

科学速读法:20分钟让你阅读速度提高3倍

科学速读法:20分钟让你阅读速度提高3倍 《舒尔特表》在很多中小学都运用到课堂上了,而本文则是国外大学专门训练阅读的资料,是真正的干货,20分钟让你阅读速度提高3倍。作者:提姆·费瑞斯 1998年,我在普林斯顿大学给本科生开过一门研修课“PX 项目”,本文简要介绍一下当年课程里的一些原则。以下的内容是几年前写的,所以还有点传统名校自命不凡的味道,不过教学的效果还是相当显着。事实上,两个星期前在去中国的飞机上,我用了不到五分钟就帮我的朋友格林·麦克艾尔侯斯把他的阅读速度提高了34%。 我的方法屡试不爽。具体如下: PX项目 这个项目由一个三小时的认知试验构成,能把阅读速度平均提高386%。我们测试过的人来自五种不同的语言背景,其中还包括有阅读障碍的人。我们通过实验让这些人能够以每分钟3,000字以上的速度阅读技术文献,或者说能够每分钟读十页,读一页只需要六秒钟。和他们相比,美国人的平均阅读速度是每分钟200-300字(1/2到1页),有1%顶尖的人能每分钟阅读400字。 只要弄明白人类视觉系统的几个基本原则,就能够消除低效率提高速度改善记忆。

要做本文建议的练习,看到成效,需要:一本200页以上的书,而且打开时能平摊在桌面上。笔、计时器(闹钟或者厨房用计时器最好)。20分钟的练习必须一次完成. 首先,关于阅读过程的几个定义和分类: 一) 概要: 减少每行的注视次数,缩短注视时间以提高阅读速度。 阅读并非沿直线进行,而是一连串的扫视加跳跃。每次扫视要么以注视结束,要么就是对注视范围内文字短暂快照(大约25美分硬币那么大,距离阅读表面8? )。未经训练的人每次注视持续1/4到1/2秒。要弄明白这一点,闭上一只眼,手指轻轻的放在眼皮上。用另一只眼睛慢慢的扫描一条水平直线——这样你会感觉到明显、分离的眼球运动和注视持续的时间。 二) 概要:去除回头读和跳回读以提高速度. 未经训练的人总是回头读(有意识回读)和跳回读(通过不正确的注视实现的下意识回读),这些占用全部阅读时间的30%。 三) 概要: 必须反复做适应练习来扩大水平边缘视线范围,提高每次注视的字数 未经训练的人阅读的时候会注视中央区域,而不会利用水平边缘视线,浪费了50%每次注视可以辨识的字。操作过程1) 学习技巧

故障假设分析法

故障假设分析法 1 概念 定性分析。 是识别危险有害因素,并提出由此可能产生的意想不到的结果。通常由经 验丰富的人员完成,并根据存在的安全措施等条件提出降低危险性的建议。 2 基本方法介绍 它首先提出一系列问题,然后再回答这些问题。评价结果一般以表格的形式显示,主要内容包括: 提出的问题,回答可能的后果,降低或消除危险性的安全措施。 故障假设分析法由三个步骤组成,即分析准备、完成分析、编制结果文件。 1)分析准备 ①人员组成。进行该分析应由2?3名专业人员组成小组。要求成员要熟悉生产工艺,有评价危险经验。 ② 确定分析目标。首先要考虑的是取什么样的结果作为目标,目标又可以进一步加以限定。目标确定后就要确定分析哪些系统。在分析某一系统时应注意与其他系统的相互作用,避免遗漏掉危险因素。 ③ 资料准备。进行分析时, 2)完成分析 ① 了解情况,准备故障假设问题。分析会议开始应该首先由熟悉整个装置和工艺的人员阐述生产情况和工艺过程,包括原有的安全设备及措施。参加人员还应该说明装置的安全防范、安全设备、卫生控制规程。 分析人员要向现场操作人员提问,然后对所分析的过程提出有关安全方面 的问题。有两种会议方式可以采用。一种是列出所有的安全项目和问题,然后

进行分析;另一种是提出一个问题讨论一个问题,即对所提出的某个问题的各 个方面进行分析后再对分析组提出的下一个问题(分析对象)进行讨论。两种 方式都可以,但是通常最好是在分析之前列出所有的问题以免打断分析组的 “创 造性思维 ”。 ② 按照准备好的问题,从工艺进料开始,一直进行到成品产出为止,逐一 提出如果发生那种情况,操作人员应该怎么办?分别得出正确答案。 3)编制结果文件 3 适用范围 故障假设分析法适用范围很广,可用于设备设计和操作的各个方面(比 如: 建筑物、动力系统、原料、中间体、产品 ...)。 4 实例 以下故障假设分析方法是参考美国化学工程师学会 (CCPS 《) 危害评价过程指 南》中有关故障假设分析方法的事例。 1)工艺中风险问题的提出背景 由于故障假设分析不需要氯乙烯单体装置设计的详细资料,并且有识别和 评价危险的显著活性,所以小组推荐采用故障假设分析技术。 评价小组由如下专家组成: 作为氯气专家,已经主持或参与过多个不同的危险评价,包括故障 化学专家 ——为帮助识别有害物和潜在化学品的相互影响,需要一位熟悉 氯气、盐酸、乙烯、二氯化乙烯、氯乙烯单体某化学品的专家。 A 先生将担任 这一职务。 氯气专家 ——氯气专家必须有生产氯气方面的经验。来自某公司本地氯气 装置的E 女士,已有10年的丰富经验,将担任这一职务。 安全专家 ——必须帮助了解与新项目相关的实际安全要求。安全专家 (以及 其他小组 A 先生, 被选定为组长。 A 先生, 某公司本地氯气装置的安全和紧急情况协调员。 B 先生, 主持故障假设分析。 B 先生, 假设分析。

四种简单的快速阅读方法

四种简单的快速阅读方法 快速泛读(fast extensive reading) 平时要养成快速泛读的习惯。这里讲的泛读是指广泛阅读大量涉及不同领域的书籍,要求读得快,理解和掌握书中的主要内容就可以了。要确定一个明确的读书定额,定额要结合自己的实际,切实可行,可多可少。例如每天读100页,一个学期以18周计算,就可以读100本中等厚度的书(每本书约120页)。 计时阅读(timed reading) 课余要养成计时阅读的习惯。计时阅读每次进行5~10分钟即可,不宜太长。因为计时快速阅读,精力高度集中,时间一长,容易疲劳、精力分散,反而乏味。阅读时先记下起读时间(starting time),阅读完毕,记下止读时间(finishing time),即可计算出本次阅读速度。随手记下,长期坚持,必定收到明显效果。 略读(skimming) 略读又称跳读(reading and skipping)或浏览(glancing),是一种专门的,非常实用的快速阅读技能。所谓略读,是指以尽可能快的速度阅读,如同从飞机上鸟瞰(bird s eye view )地面上的明显标志一样,迅速获取文章大意或中心思想。换句话说,略读是要求读者有选择地进行阅读,可跳过某些细节,以求抓住文章的大概,从而加快阅读速度。据统计,训练有素的略读者(skimmer)的阅读速度可以达到每分钟3000到4000个词。 略读可以运用下列技巧: 1)要利用印刷细节(typographical details),如书或文章的标题、副标题、小标题、斜体词、黑体词、脚注、标点符号等,对书和文章进行预测略读(preview skimming)。预测略读要了解作者的思路、文章方式(模式),以便把握大意,有关的细节及其相互关系。 2)以一般阅读速度(200~250wpm),阅读文章开头的一、二

快速阅读的训练五种方法

快速阅读的训练五种方法 快速浏览的训练5种方法浏览速度是速读能力高低的重要 标志之1。精英特快速浏览记忆训练的主要任务是培养参训学员的高效浏览能力。我认为,浏览能力包括理解力、记忆力和速度3个方面。在知识量急剧发展、与每一个人的专业有关的书籍急剧增多的现代社会,培养速读能力是不可忽视的。从当前多快好省地提高学员的自学成才能力来讲,培养高效速读能力确是速读训练的重点和当务之急。那末,除平时参加我们训练外,还有些甚么办法可以培养自己的速读能力呢? “速读”就是首先要读得快,在快速浏览中掌握理解和记忆。读得快,要求对所读书籍或文章的理解得快,记得快,讲求看书的“高效力”。否则,1味求快,浮光掠影,没有效果,快了也没用。张志公先生说:“快速浏览的能力包括着快速理解和快速记忆的能力。快,容许略,不容许粗,更不容许错。快速浏览的能力不是1个孤立的能力,理解、记忆、速度3个方面构成浏览能力的整体,因此,我们的速读训练还必须从以下5个方面来增强速读能力: 1、掌握看书扫视法。 要读得快,就要眼睛看得快。小学生开始读书的时候,常常要用手指着书上的字,1个1个念,这样读书固然是慢的。我们要让学生养成以词句为单位的整体性浏览的习惯,学会公道扫视,纠正按“字”浏览、默读时动嘴、眼动没有规律等不良习惯,逐渐扩大学生的“视知觉广度”。“视知觉广度”大,由于眼球注视时间短和中途回视的次数少,其浏览的平均速度就比较快。据我们上万学员的训练体会可以看出“有经验的浏览者每次注视所能浏览的内容最少是 初学浏览者的3倍”。用“扫视法”训练速读的方式是很多。除应用我们的训练软件外,还可以可用卡片、幻灯或个人电脑来展现词组、

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