小学教师职业态度及其影响因素的现状调查及改进对策研究——以吴
小学教师职业态度及其影响因素的现状调查及改进对策研究———以吴忠市第九教研共同体学校教师为例
仇清梅
（吴忠市第十五小学，宁夏吴忠７５１１００）
摘 要：教师是学校最重要的资源，故有“校之根本在人，人之根本在师”的观点。基于这样的认识，本课题以宁夏吴忠市利通区第九教研共同体教师为例，采取了问卷调查与理论分析相结合的方式，对不同性别、不同教龄、不同年龄、不同学科、不同性别、不同身份教师的职业态度现状进行调查分析，研究了影响教师职业态度的因素，探究不同层面应为培养教师积极的职业态度做出改进的措施。
关键词：职业态度；现状调查；对策研究
中图分类号：Ｇ６３５．１ 文献标识码：Ａ文章编号：１９９２－７７１１（２０１６）１９－００３－２
一、问题的提出
本课题研究的问题是小学教师的职业态度。问题的提出基于三个方面的原因。一是职业需要。从教师职业的角度来看，教师的职业态度状况影响着学校育人方方面面的工作，同时教师的职业态度也是构建和谐社会、建设社会主义精神文明的迫切需求。二是个人经历的思考。“工作态度决定工作质量”。个人的职业态度对其职业的行为有极大的影响，观念正确、心态健全的人，对职业的态度较积极、慎重，作出成绩的机会较大，相反地，观念不正确、心态不健全的人，对职业的态度具有推诿搪塞、轻视草率的倾向。职业态度影响工作效益的情况不仅表现在年轻教师身上，而且许多中老年教师也存在类似的情况。三是学校发展需要。学校发展需要合格型、胜任型、骨干型、名师型不同层次教师的合适比例，目前不少的学校年轻教师居多，职业态度和职业信仰亟待提高，而老教师靠经验靠习惯教学的现象屡见不鲜。职业态度总体状况不佳是影响学校教师队伍发展的重要原因。学校发展靠教师，教师发展靠培养，更需要自身的修养。其中正确积极的职业态度的培养是至关重要的。因此，正确的职业态度的养成乃是不容忽视的课题。
二、教师职业态度的影响因素分析
本研究关于职业态度维度的划分有七个方面：组织承诺、同事关系、工作吸引力、躯体健康、工作成效、工作动机、领导关系。涉及性别、年龄、教龄、任教科目、是否班主任、学历和婚姻七个因素对教师职业态度的影响。
１．性别对教师职业态度的影响。调查数据显示，男女教师的职业态度在工作成就和工作动机上存在显著差异。
从工作成效上来看，女教师更能感受到工作带来的乐趣，和来自学生的喜爱，自己对工作的投入程度较男教师高。职业认可度也较高并愿意为工作付出努力。
从工作动机上看，女教师更认可自己的职业，并认为工作阶段是一生中最美好的时光，她们也能在工作中寻找新的挑战，这和教师职业特点和社会属性有很大的关系。教师职业的社会认同让女教师觉得有社会地位，受人尊敬，逐步提高的工资待遇也让教师感觉到生活质量有保障；职业稳定性及随着时间推移而形成的工作经验也让她们感到工作能得心应手，从而产生工作适应性，再加上社会对教育的重视程度让教师的地位得到提高，教师职业深受女同志青睐。
２．年龄对教师职业态度的影响。本研究以３０岁、４０岁为界，分为３０岁及以下组，３１～４０岁组，４０以上组，三组分别有５２、４４、３０人。
在身体健康方面，３１～４０岁的教师的职业态度感显著低于其他年龄组，主要表现出对身体健康的担忧。出现这一结果，其原因可能如下：一是来自工作的压力。该年龄组教师教龄在１０～２０年左右的，在学校是处于相对成熟期，也是学校业务水平相对较稳定的时期。因此学校，家长以及个人对其发展的期望值最高，工作压力相对较大；二是该年龄组教师承担的社会及家庭责任较大，处于上有老下有小的阶段，子女大多在义务教育阶段，需要他们给予一定的生活照顾和承担教育责任；另外，该阶段也是人生中的壮年期，家庭中的购房、供房、养车等生活负担也相对较重。
３．教龄对教师职业态度的影响
表１：教龄对教师职业态度的影响
维度教龄完全符合基本符合不确定基本不符合完全不符合小计
Ｆ１
组织
承诺
５年及以下１（３．１３％）３（９．３８％）２（６．２５％）１１（３４．３８％）１５（４６．８８％）３２
６～１５年１（６．６７％）２（１３．３３％）１（６．６７％）２（１３．３３％）９（６０．００％）１５
１６～２９年２（２．９９％）５（７．４６％）５（７．４６％）１９（２８．３６％）３６（５３．７３％）６７Ｆ２
同事
关系
３０年及以上０（０．００％）１（５．５６％）２（１１．１１％）４（２２．２２％）１１（６１．１１％）１８
５年及以下１１（３４．３８％）１９（５９．３８％）２（６．２５％）０（０．００％）０（０．００％）３２
６～１５年８（５３．３３％）４（２６．６７％）２（１３．３３％）１（６．６７％）０（０．００％）１５Ｆ３工
作吸
引力
１６～２９年２３（３４．３３％）３３（４９．２５％）８（１１．９４％）１（１．４９％）２（２．９９％）６７
３０年及以上１０（５５．５６％）７（３８．８９％）１（５．５６％）０（０．００％）０（０．００％）１８
５年及以下１（３．１３％）９（２８．１３％）３（９．３８％）１１（３４．３８％）８（２５．００％）３２Ｆ４
躯体
健康
６～１５年１（６．６７％）４（２６．６７％）３（２０．００％）５（３３．３３％）２（１３．３３％）１５
１６～２９年３（４．４８％）２３（３４．３３％）５（７．４６％）１８（２６．８７％）１８（２６．８７％）６７
３０年及以上０（０．００％）５（２７．７８％）１（５．５６％）７（３８．８９％）５（２７．７８％）１８Ｆ５
工作
成效
５年及以下１２（３７．５０％）１７（５３．１３％）２（６．２５％）１（３．１３％）０（０．００％）３２
６～１５年７（４６．６７％）６（４０．００％）２（１３．３３％）０（０．００％）０（０．００％）１５
１６～２９年４１（６１．１９％）２０（２９．８５％）３（４．４８％）３（４．４８％）０（０．００％）６７Ｆ６
工作
动机
３０年及以上１２（６６．６７％）６（３３．３３％）０（０．００％）０（０．００％）０（０．００％）１８
５年及以下４（１２．５０％）１６（５０．００％）７（２１．８８％）４（１２．５０％）１（３．１３％）３２
６～１５年７（４６．６７％）４（２６．６７％）３（２０．００％）１（６．６７％）０（０．００％）１５Ｆ７
领导
关系
１６～２９年３０（４４．７８％）２６（３８．８１％）９（１３．４３％）１（１．４９％）１（１．４９％）６７
３０年及以上１０（５５．５６％）８（４４．４４％）０（０．００％）０（０．００％）０（０．００％）１８
５年及以下０（０．００％）３（９．３８％）５（１５．６３％）１１（３４．３８％）１３（４０．６３％）３２ 从以上表格可以看出差异。从组织承诺维度来分析，１６～２９年教龄组教师的职业态度高于其他组，３０年及以上教龄的教师的职业态度较差。从学校管理方面来分析，１６～２９年教龄的教师在学校得到的认可较多，普遍得到重视，社会认可度也高，而
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教师教育 ２０１６．１９
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