小学语文论文：小学语文教材中的插图的使用策略研究
小学语文教材中的插图的使用策略研究
摘要：插图是教材必不可少的组成部分，插图除了有利于教学的功能以外，也是人们认识教材的重要媒介。插图的作用前人研究的比较充分，本课题通过问卷调查、研读教案、教材等方式，分析老师和学生不善于使用教材插图的原因，分析插图的作用，旨在研究插图在教学中的使用策略，并为笔者及广大教师的教学提供一些可行的方法。
关键词：小学语文教材插图使用策略研究
一、插图使用现状研究
有关语文课本插图使用的调查问卷（学生卷）
（）1、你现在就读的年级
A、1、2年级
B、3、4年级
C、5、6年级
（）2、你觉得你使用的语文教材中的插图如何？
A、很好
B、还好
C、一般
（）3、你觉得教材插图对你学习相关知识
A、有很大帮助
B、有些帮助
C、没什么帮助
（）4、语文教材插图的形式有图片、照片、图形，你比较喜欢哪一种插图？
A、图片
B、照片
C、图形
（）5、你觉得语文教材中的插图最吸引你的是
A、色彩的丰富和艳丽
B、图案的生动和形象
C、内容的启发性
（）6、你不喜欢的插图是
A、太老套，不时髦
B、跟课文内容没什么太大关系
C、插图的连续性不强
D、有些插图选的不好
（）7、你改画过书上的插图吗？
A、改过
B、没改过
（）8、改画书上的插图是因为
A、上课时感到无聊
B、有些插图很没意思
C、可以在涂改插图时发挥想象力
D、可以放松心情
（）9、课本中的插图和绘本故事中的插图，你更喜欢哪一种？
A、课本中的插图
B、绘本故事中的插图
（）10、你为什么喜欢绘本故事中的插图？
A、和故事内容很贴近
B、绘制很精美
C、插图展示了大量的故事内容
D、插图具有连续性
（）11、如果你比较关注教材插图是因为
A、教师课堂上经常会强调插图
B、自己对插图比较喜欢
C、插图比文字有吸引力
D、读图、用图也是一种能力
（）12、你的老师经常在授课中使用插图吗？
A、经常
B、偶尔
C、从不
（）13、你的老师在授课中经常使用PPT、视频等现代化教学手段吗？
A、经常
B、偶尔
C、从不
（）14、你更喜欢插图，还是更喜欢PPT、视频等？
A、喜欢插图
B、喜欢PPT、视频
就以上问题，我们在不同学校选择了50位不同年级、不同性别、不同学习层次的孩子进行了问卷调查。在问卷调查的对象中，1、2年级的占了12位，3、4年级的占了18位，5、6年级的占20位，其中男女生各25位。
10%的学生认为现行课本中的插图很好，50%的学生认为其还好，另有40%的学生认为插图很一般。
在插图对学习知识的作用的调查中，约45%的学生认为有些作用，例如可以帮助记忆课文内容。其余约55%则认为插图对学习没什么太大的作用。
插图中最吸引学生的是图片和照片，因为它们直观性强，绘制精美，和课文内容有一定的联系。最让学生讨厌的插图是为插图而插图，学生感觉不到某些插图和课文内容有什么联系，只是为了让课本更漂亮一点，生拉硬扯进去几幅插图。
95%左右的学生涂改过课本中的插图。10%的学生是因为上课是偶尔感到无聊，用涂改插图来打发时间。30%的学生认为插图没什么意思，画来玩玩。50%的学生认为涂改插图可以发挥想象力，改过的插图有的更符合课文所要表达的内容。10%的学生是把插图当成绘画的底稿，随手画画，放松放松心情。
相对于课本中的插图，90%的学生更喜欢绘本中的插图，因为绘本中的插图更为精美，更重要的是绘本中的插图具有连续性和非常强的展示性，可以把故事内容通过图片的形式形象地展示在学生面前，尤其是对于阅读能力还较弱的低年级学生来说，绘本故事更吸引人。
在调查中我们还发现，学生之所以会关注到课本中的插图，是因为插图比文字更有吸引力，插图比较好玩，只有很少一部分学生是因为有老师的引导而关注到插图。而经常在课堂中使用插图的老师也只占到被调查学生总数的20%左右，但这些教师却经常在上课时使用PPT、视频等现代化教学手段，学生也更喜欢或更接受这些现代化教学手段。因为这些手段相对于插图而言，具有动态性、连续性、故事性，展现的形式也更容易让很早接触多媒体技术的学生接受。
综上所述，学生对待现行教材中的插图的满意度仅为中等，是因为现行教材中的某些插图的质量有待改观。但更重要的是学生对待插图的态度，由于学生的能力所限，在挖掘插图的作用这方面教师需要做更多的工作，但在调查中，有主动使用插图，或者有较好的方法来使用插图的老师并不是很多。因此，要调整学生的态度，必须从教师这方面着手。
有关语文课本插图使用的调查问卷（教师卷）
（）1、您的教龄为
A、5年以内
B、5——10年
C、10年以上
（）2、您执教的年段为
A、1、2年级
B、3、4年级
C、5、6年级
（）3、您认为教材插图的角色为
A、是与知识点相辅相成及其重要的组成部分
B、不甚重要，但也不可或缺
C、是使教材增色的装饰或摆设
D、不清楚
（）4、您认为目前苏教版语文教材中的插图的数量如何
A、偏多
B、适中
C、偏少
（）5、您认为目前苏教版语文教材中的插图的质量如何
A、好
B、有好有差
C、差
（）6、上课时，如不主动提示，学生是否会注意课本中的插图
A、是
B、否
C、不清楚
（）7、您是否有意识地在自己的课堂上使用插图
A、经常
B、偶尔
C、从不
（）8、您有恰当的方法引导学生看插图吗？
A、知道并指出读图方法
B、知道但没有指出读图方法
C、自己知道但不知道如何引导学生去读
D、从不引导
（）9、您在哪些教学环节中较多利用课本插图（可多选）
A、新课导入
B、知识点讲解
C、课堂练习
D、总结复习
（）10、在实际教学中，您经常利用插图的目的在于（可多选）
A、培养学生的观察能力
B、帮助理解知识点
C、激发阅读兴趣
D、加强对知识点的记忆
E、引发想象
F、进行审美教育
G、培养学生的创新能力 H、吸引学生的注意
I、帮助感受课文语言的精确性和生动性
（）11、在教学实践中，除教材插图外，您还会使用教材以外的图片、Flash 动画、视频等多媒体资料辅助教学吗？
A、经常
B、偶尔
C、从不
（）12、您的学生喜欢课本中的插图，还是喜欢教材以外的图片、Flash动画、视频等多媒体资料？
A、喜欢课本中的插图
B、喜欢教材以外的图片、Flash动画、视频等多媒体资料
就以上问题，我们课题组在不同学校选择了35位不同教龄、不同年级段的教师进行问卷调查。
20位教师（约占57%）认为插图是与知识点相辅相成及其重要的组成部分，9位教师（约占25%）认为不甚重要，但也不可或缺，只有6位教师（约占17%）认为是使教材增色的装饰或摆设或不清楚插图的作用。就教龄段来分析，各教龄段教师普遍认为插图是与知识点相辅相成及其重要的组成部分，但有部分教龄较短的老师认为插图不甚重要，只是课本中的摆设。这可能跟不同教龄的老师对教材的解读、把握、使用的情况有关。
在对“目前苏教版语文教材中的插图的质量”进行的调查中，15位教师（约占43%）认为质量较好。16位教师（约占46%）认为有好有差，部分插图的质量还有待改进。4位教师（约占11%）认为现行教材中的插图质量普遍不佳，对教学没有什么特别重要的作用。
在“上课时，如不主动提示，学生是否会注意课本中的插图”调查中，12位教师（约占34%）表示如不提示，学生很少会注意到插图与所讲内容之间的关系。18位教师（约占52%）表示学生会主动注意到教材中的插图。只有5位老师（约占14%）表示不清楚学生是否注意到插图。
在问及“您是否有意识地在自己的课堂上使用插图”时，25位教师（约占72%）表示会经常有意识地使用，10位教师（约占28%）表示偶尔会使用。但问
及“您是否有恰当的方法引导学生看插图”时，只有10位教师（约占28%）表示“知道并向学生指出读图方法”。“知道但没有指出读图方法”的有9位，约占25%。“自己知道但不知道如何引导学生去读”的教师有16位，约占46%。
30位教师（约占86%）会在新课导入和知识点讲解部分利用插图，5位教师（约占14%）会在课堂练习和总结复习部分利用插图。
“教师在教学中使用插图的目的”调查显示，几乎所有教师都知道，插图作为教材的有机组成部分，对教学有着很重要的辅助作用，因此要有方法指导用好插图。
教师在教学中除了使用教材中的插图向学生展示相关信息或者达到其他一些教学目的，还非常喜欢使用教材以外的图片、Flash动画、视频等多媒体资料辅助教学，或者说更喜欢使用这些多媒体资料来辅助教学。因为这些多媒体资料改变了插图单一、呆板的模式，更加形象、生动，给学生以丰富的视觉和情感冲击，有利于激发学生的学习兴趣，而且它的信息容量也要比单一的插图更为充实，更能帮助教师扩大课堂容量，提高授课效率。还有一个重要的原因使教师更喜欢使用这些多媒体资料来辅助教学，那就是公开课的需要。很多老师为了上一堂精彩的公开课，不惜花费大量的人力、物力来制作精美的PPT课件，或者使用“有声有色”的视频等资源，看上去这堂课精彩纷呈，实则本末倒置，学生除了对PPT等津津乐道，对实际的教学内容却几乎留不下太多的印象，还需要老师课后再去补充讲解，实在是得不偿失。
总体调查而言，绝大多数的老师认识到插图是教材的有机组成部分，虽然教材中的部分插图不尽如人意，但大多数的插图对实际教学有着非常重要的作用。大多数教师会在自己的教学中有意识地去使用插图。但是，小学阶段的语文插图，不属于考试的范围，很多老师觉得没必要在这方面花费太多的功夫，主观上对插图就不够重视。再由于没有具体的方法指导去使用插图，老师自己不会用，学生就更没有意识去使用插图。还因为某些其他原因，老师更愿意使用多媒体资料来辅助教学，而舍弃了对插图的使用。
二、插图的作用
插图是指附在课文中出现的与课文内容相关的图片、照片、图形等。最初出现的插图只不过被视为书籍的装饰，地位也无关紧要。但是，教材中的插图对教学有着十分重要的促进作用。对学生，尤其是低年级的学生而言，他们以具体形象思维为主，更喜欢生动、具体、形象的学习资源。绘制精美的图片，摄制得有境界的照片出现在课文中，可能比单纯枯燥的文字对他们带来的视觉冲击要大得多，而且某些设计得当的插图往往能补充文字所不能达到的效果。如果引导、指导学生观察、使用插图得当，就能给教学带来促进作用。
下面的篇幅将简单地分析插图的作用。
1、借助图片，编制儿歌，帮助学生识记拼音字母、音节的读法和写法。
初入一年级的学生要再短短一个多月的时间内学会所有的拼音字母，并初步掌握音节的拼读方法，还要正确美观地书写，的确是一件比较难的事。这时，教师可以充分利用插图，自己编写或者让学生试着口头编写儿歌来记忆。
2、利用插图学习生字，记清字音，弄清字义，记清字形。
中国的汉字最初起源于对表义图形的描摹。现行汉字中，有一部分就是象形字、会意字，尤其以低年段中的生字居多。让初入小学的孩子识记生字实在不是一件易事。这时，利用好插图，就能帮助学生较为容易地识记生字，巩固加深印象。
3、借助插图，理解某些难以理解的词语，理清课文内容，突破教学的重点、难点。
让学生掌握词语的意思，了解它本身所带的、以及在不同语境中的感情色彩和作用，是帮助学生扩大词汇量，提高说话、习作能力，进而理解课文内容的一种途径。但有的时候，光借助词典中的解释来理解词语，会显得机械而生硬。有时某些词语的意思“可意会不可言传”，用词典中的解释往往会“词不达意”，此时，如果可以，不妨用上插图。
4、利用插图，分析人物形象，分析故事情节。
插图大部分都是和课文内容有关的。有的插图绘制出了文中主人公的形象，分析这些人物形象的外貌、神态、衣着、动作等，有助于学生对人物形象的掌握。有些插图则绘制了故事情节中冲突最为激烈的部分，表现了或感人或紧张的情节，这时使用插图最有利于对故事情节的把握。
5、利用插图进行口语训练，提高学生的作文能力。
提高学生的口语表达能力，进而提高作文能力，是语文教学的重要任务。要培养学生的作文能力，相应的训练素材是必不可少的。老师也会在这方面深加挖掘。课文当中的训练素材当然不会少。但是插图作为教材的有机组成部分，有时甚至能起到文字所不能起到的作用。我们也可以利用插图补充课文文字本身的不足，或进行拓展性的口语训练，充分运用插图作为口语训练的素材。
6、利用插图，指导观察方法，培养学生的观察能力。
学生在初学习作时，老师都会要求学生去观察生活，观察事物，但学生往往缺少观察的方法。因此，在课堂上，教师非常有必要指导给学生一些观察方法，插图就是非常好的教学载体。观察人物形象，可以掌握描摹人物形象地方法。观察有顺序地图片，可以培养按顺序习作的能力。
7、利用插图，激发学生的学习兴趣。
在布置预习作业时，教师经常会把重点放在字词掌握、课文的熟悉度上，很少会注意运用插图来激发学生的学习兴趣和学习欲望。其实插图包涵了课文中的某些内容，但又没有完全显现。教师可以运用好插图这个素材，提一些有趣的或有挑战性的问题，在预习时就激起学生的学习欲望。
8、利用插图，帮助学生记忆课文。
小学阶段，很多课文包括古诗文都是要求背诵的，背诵的量较大。因此，指导给学生一些记忆的方法是非常必要的。不仅要让学生记得住，还要记得牢。除了抓住课文本身的特点进行记忆，也可以利用插图的直观性生动性的特点，通过教师的指点让插图活动起来，让学生像“放电影”一样带着生动的印象去记忆。
9、利用插图，培养学生联想、想象能力。
中国绘画历来就有“留白”的传统，“留白”看似空白，实则韵味无穷，极容易引起观者的联想和想象，进而进入到作者的创作空间中，才能理解画家的创作意图。而将插图融入到文字中，就能让学生依凭文字，借助插图发挥合理的想象，展开联想，可以借此培养学生的联想想象能力。
插图的使用策略
一、
插图的作用例子
识记拼音、拼读方法第1册第1——15课插图
使用方法：
刚入学的小朋友对枯燥的文字材料往往不甚感兴趣，但色彩丰富、形象生动的插图却总能引起他们的兴趣。因此，教师如果好好使用插图，学生不仅会爱上学习，还会很轻松地掌握知识。
1、如第1册第5课第20页中的插图，一只鸽子，一只破壳而出的小鸡，一枝荷花和一柄荷叶，这三幅图刚好一一对应了g、k、h三个字母的读音，还在图中显示了这三个字母的写法，教师可提醒孩子注意到插图和字母中的关系。如：小朋友，你从图片中看到了什么？这幅图和这个字母有什么关系吗？用这样的语言去提示小朋友，并在学生学习的过程中再适当予以指导，相信学生在记住这些字母的读音和写法的时候会很轻松地掌握。
2、在拼读方法上，第1册第4课第17页的插图中，dí（笛）tǎ（塔）lí（梨），音形义三者结合在插图中，图片用来表义、表形，学生看到图片，就知道这个音节表示什么，该读什么，在配合上音节，学生就能更好地拼读，更快地掌握拼读方法。此时，教师可让学生先看看图片中有什么，再自己试着拼一拼，让学生自己去发现图片中的事物的读音和音节之间的关系，借此慢慢地掌握拼读的规则。
二、
插图的作用例子
识记生字第1册“认一认”部分的生字
第2册识字3第8页，识字4第10页，识字7第78、79页，识字8第81、82、83页，练习7第122页
第3册识字3第10、11页，识字4第13、14页，识字7第80页，识字8第82页
第4册识字3第8、9，识字4第10、11页，识字7第74、75页，识字8第76、77页
使用方法：
汉字是由表义的图形演化来的。图形、古汉字、现代汉字之间有着非常紧密的联系，如果运用好这类插图，将丰富生动的汉字图形和简单的笔画结构结合起来，学生不仅能简单地记住汉字字形，还能记住字义。而某些偏旁，还能帮助学生举一反三，记住类似的汉字的字义。
例如：第1册中的《认一认1——5》中的生字，只是图片和现代汉字的一一对应，若教师讲其中一些象形字、会意字的古文字补充给学生，相信学生会更有兴趣学会这些汉字，也更加容易掌握。
再如第1册第2课《升国旗》一课中的“升”字，教师可以引导学生边观察插图边发挥适当的想象，将“升”想象成一面旗帜在旗杆顶上飘扬，有旗帜、旗杆、升旗绳，学生不仅记住了“升”字的字形，了解了它的字义是“由低往高移动”，还很容易地把“升”和“生”这两个音近字区分开来。
再如第2册《识字7》中“人、从、众”“木、林、森”这两组生字分别对应两组图片，不仅可以用来表示字形，教师还可以借助插图教给字义：一个人是“人”，两个人一前一后是“从”，三个人（即许多人）是“众”。学生掌握这种构字方法后，教师还可以适当地让学有余力的学生再去找找类似的生字，扩大识字量。
再如第4册中的《识字3》《识字4》《识字7》《识字8》中所呈现的8组“图形——古汉字——现代汉字偏旁”的示意图，由图到形再到字，形象直观。教师
在教学这些内容时一定要具备一些古文字功底，引导学生观察图形和文字之间的关系。如“鸟”部和“隹”部，都是表示鸟类，“隹”部还特别表示短尾巴的鸟，这个信息是可以从图片中发现的。通过这种方法，学生可以以此类推，了解到一组生字的字义，很容易激发起学生的自主识字的兴趣。
三、
插图的作用例子
理解文中的字、词、句第1册第6课第86、87页，识字4第100—101页，识字5第102—103页，识字6第104、105页，第11课第118、119页
第2册识字3第8页，识字4第10页，第7课第78、79页，第8课第81页
第3册识字3第10页，识字4第13—15页，识字7第80、81页
第4册识字3第8、9页，识字7第74、75页，识字8第76、77页
第5册第2课第11—13页，第3课第15—17页，第7课第36、37页，第11课第63页，第12课第67页，第14课第79—81页，第16课第85、86页，第23课第130页
第6册第2课第10、11页，第3课第12、13页，第6课第30页，第9课第48页，第13课第67、69页，练习4第78页，第18课第102、102页，第20课第116、117页
第7册第2课第9页，第3课第13页，第4课第19页，练习1第24 页，第5课第27页，第9课第50、51页，第10课第53、54页，第16课第87、88页，第22课第123、124页，第24课第131页
第8册第3课第14页，第16课88、89页，第18课第104、105页，第19课第109页，第22课第127页，第23课第130、131、132页
第9册第5课第27页，第9课第51页，第10课第54页，第14课第76页，第16课第90—93页，第17课第94页，第18课第98—100页，第25课第138—140页
第10册第3课第12页，第5课第21、23页，第19课第104页
第11册第10课第54页，第20课第118、119页，第22课第129、130页
第12册第2课第8页，第4课第15页，第10课第50、51页
使用方法：
学生的认知水平相对较低，认知能力也较差，即便是借助字典也不能对文章中的词语、句子留下鲜明而深刻的印象。若利用插图帮助理解，就能化难为易，化抽象为具体，往往会有事半功倍的效果。
如第1册中的《识字4》，“观察”到底是什么意思？一年级的学生既不会用字典来释义，更不会用自己的语言来说。教师若引导着问：“小朋友，图片中哪
个小朋友正在认真地观察昆虫啊？”学生就会找到那个拿着放大镜，睁大了眼睛在仔细看得男孩，就会自然而然地明白“观察”就是认真仔细地看。
再如第1册中的《识字5》，4组词串集中了富有代表性的海边景物和特产，其中有一部分是学生没见过或了解不深的。教师可简单地进行介绍，然后再让学生试着将图片内容和词语一一对应起来，既学会了词语，又认识了对应的事物。
再如第7册中第3课《望洞庭》中“潭面无风镜未磨”“白银盘里一青螺”两句用比喻手法将洞庭风光的平静清雅描摹得淋漓尽致。其中的韵味很难用语言来形容，它到底有多美呢？插图给了最好的注释。此时，只要引导学生去想象，“镜面”是怎样的？“白银盘里的青螺”又是怎样的？学生边看图边想象，自然就理解了诗意。
再如第8册第3课《燕子》，对缺少野外体验的学生来说，文中所描写的事物有些遥远。第一节中“一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，就是活泼机灵的小燕子。”简单的几笔就勾勒出了燕子的形象，其中“剪刀似的尾巴”更是传神，配上图片，学生更容易了解燕子是怎样的机灵活泼。
再如第11册第20课《詹天佑》中的“人字形”线路是怎么一回事，光看文中的文字解释还是不大清晰，带着学生边看图边读文字解释，带着直观的印象去理解就容易多了。
四、
插图的作用例子
分析人物形象、故事情节第2册第2课第21页，第6课第39页，第8课第46、47页，第12课第63、64页，第15课第93、95页，第22课第126、127页
第3册第10课第65页，第11课第68—71页，第13课第95页，第15课第102、103页
第4册第6课第37—39页，第8课第45—47页
第5册第3课第7页，第9课第49—51页，第11课第63页，第20课第112页，第24课第133页
第6册第18课第101—103页，第23课第128、129页
第7册第2课第10页，第6课第32页，第7课第34、35页，第12课第69页，第14课第76页，第16课第88页，第17课第93页，第20课第111页，第21课第113页
第8册第2课第10页，第3课第14页，第8课第44页，第11课第62页，第12课第67页，第13课第69页，第16课第86页，第17课第91、93页，第20课第113、115页，第21课第124页，第23课第130—132页
第9册第1课第7页，第3课第15、16页，第8课第45页，第12课第60页，第13课第72、73页，第14课第76页，第19课第108、109页，第23课第129页，第25课第138—140页，第26课第143页
第10册第12课第67页，第17课第97页，第18课第101页，第19课第104页，第21课第116、117页，第23课第122、124页，第27课第143页
第11册第3课第13页，第4课第17、18页，第5课第27
页，第6课第31页，第7课第36页，第8课第40、41页，第
12课第70、71页，第14课第80、81页，第18课第107—109
页，第20课第116页，
第12册第5课第26、27页，第6课第29、31页，第7课第
34页，第8课第43页，第15课第80页，第21课第112页
使用方法：
在描写人物形象或故事的文章中，往往会配套出现一些插图，这些插图可以看作是某个故事情节最激烈处的定格，也可看作是某个人物形象最显著的特征、性格的显现，分析利用这类插图，不仅了解人物的性格，了解故事的发展，还可以在分析的过程中掌握一定的写作方法。
例如：第7册第7课《虎门销烟》中林则徐的形象，让学生试着用几个词语来形容一下他们在图中看到的这位钦差大臣，学生可能会说到“目光坚定、神态坚决”等词语。要抓细节的话，还可以看到他紧握的右拳。如提问学生“人在什么情况下会握紧拳头？”学生自然会想到“下定决心”的时候会握紧拳头。就更能体会到林则徐此时心中所想，了解到此人的思想品质。
再如第7册第21课《九色鹿》中，背信弃义的落水人调达被救后，在九色鹿面前跪姿卑微，表情谦卑，和他出卖九色鹿后的卑鄙嘴脸做对比，更能体现调达恩将仇报的卑鄙性格。类似具有前后对比性的插图，一定要抓住其中的变化，对变化进行分析，进而对人的性格进行分析。
再如第8册第8课《三顾茅庐》中，刘关张对待诸葛亮的态度可以反映出他们三人不同的性格，从图片中分析也可略知一二。像张飞脸上的不懈，关羽脸上的骄傲，刘备的诚恳都显而易见。教师可以抓住三人的不同态度，结合文中交代的前因后果，来分析一下这三人的性格特征。
第8册第13课《第一次抱母亲》中，母亲瘦小的身躯挑着沉重的担子，背着妹妹，拉着我翻山越岭的形象，一下子就让我们想到了勤劳、能干、坚强、疼爱子女等词语，一个伟大母亲的形象就够了出来了。再和最后儿子抱母亲的图片进行对比，就更能体会儿子的内疚之情，希望回报母亲的反哺之情。
第9册第23课《林冲棒打洪教头》，插图表现的时林冲与洪教头比试枪棒时最激烈的、决出胜负的时刻，观察插图可以了解林冲的武艺到底如何，洪教头又如何，柴大官人和其他庄客又是怎样的表现，在插图中表现得一清二楚。教师要有意识地引导学生去看，还要然学生学习作者是怎样描写这样的场景的。看图能力的培养和作文技巧的讲解可以融合在一起。
五、
插图的作用例子
第1册第6——51页，第1册第3课第73—75页，第5课第
83—85页，识字4第100、101页，识字5第102、103页，第
1册第10课第115页，第11课第118、119页
第2册识字1第4、5页，第3课都24—26页，第6课第39、
41页，第12课第63、64页，识字5第74、75页，识字676、
77页，识字8第82、83页，第15课第93—95页，第20课第
115—117页，第22课第126、127页，第24课第134、135页
第3册识字1第6、7页，第1课第22、23页，第4课第32、
33页，第5课第40、41页，识字5第76、77页，识字6第78、
进行口语训练，提高作文能力79页，识字7第81页，识字8第83页，第22课第134页
第4册识字1第4、5页，识字6第72、73页，第20课第112、113页，第21课第122页
第5册第15课第82页
第6册第14课第81页
第7册练习1第23页，第24课第130、131页
第8册第1课第6—9页，第18课第104页，第20课第113、115页
第9册第3课第15、16页
第10册
第11册第1课第4、5页，第12课第71页，第13课第77页，第19课第112页
第12册第5课第26、27页，第18课第93、94页，
使用方法：
短小精干的插图不仅描绘了课文中的某一些场景，还为教学留下了许多空白，教师要善于抓住图片与图片间的联系，抓住图片中的留白，发挥合理的想象，让学生把课文内容补充得更加详实。同时，教师要注意，口语表达的训练不能泛泛而谈，要让学生说明白、说完整，进而说得具体形象，还要有重点。这可以根据不同年段的教学要求循序渐进。
如第1册第14课《an、en、in》中，出现了“jīn yú”的音节拼读，配了一副金鱼的图片。除了让学生借助图片拼读以外，教师还可以让学生说说“这是一条怎样的金鱼？”刚开始学生只会说：“这是一条可爱的金鱼。”等简单的句子，但它正确且完整，应予以鼓励，激发起学生说话的兴趣。接着可以引导学生仔细观察金鱼的颜色、眼睛、尾巴，学生就能把句子说得更具体形象。
第1册《识字5》中的每组词串是一个有机的整体，如“沙滩贝壳脚丫”，教师可以引导学生看看图片上都有谁？他们在做什么？做得怎么样？让学生带着这样的问题，把词串串起来，再补充一些内容，就是很好的一段口语训练了。
利用插图培养学生的作文能力就是利用插图帮助学生再现思维过程，把口语表达的内容书面化。由说到写的过程，可以以图为依据，将说话的内容整理得更加有条理，同时指导学生写作文要规范。如看图要由一定的顺序，写作文时同样也是如此。
第9册第3课《寻隐者不遇》是首五言绝句，短短20字却包含了一个内容很丰富的故事：谁因为什么事去找隐者？隐者是谁？有没有找到隐者？隐者会去哪里做什么呢？寻隐者不遇，诗人的心情如何呢？教者不妨让学生仔细看看插图，观察人物的神态、姿势、图片中的景物背景，发挥想象，用扩写的形式让这首小诗的内容更丰满，让人物性格更鲜明。既能领会诗人的心情，也能锻炼一下写作能力。
六、
插图的作用例子
第2册第6课第39页，第15课第93页，第23课第131、132
页，第24课第134、135页
第3册第20课第122—125页
第4册第2课第20—23页，第3课第24、25页
第5册第5课第30页，第6课第32、33页，第16课第85、
指导学生观察方法，培养学生观察能力86页
第6册第12课第63页
第7册第5课第27页，第11课第57、58页，第20课第109页
第8册第1课第6—9页
第9册第6课第31、33页，第16课第90—93页，第18课第98—100页，第24课第135页，第26课第143页
第10册第4课第16页，第14课第77—79页，第24课第132、133页
第11册第14课第80、81页，第15课第89页，第16课第94、95页，第17课第97页
第12册第2课第7页，第3课第10页，第18课第93、94页
使用方法：
指导学生观察插图，进而培养观察能力，教师一定要适当介绍一些看图方法，引导学生找准课文的重点和插图的观察点，按一定顺序去观察。
观察景物或场景，要按方位顺序。如“由远到近、由近到远”“由上到下、有下到上”“东南西北”“顺时针、逆时针”等，或者是“从整体到局部”。
观察人物则要注重人物的外貌、衣着、表情、动作、姿势、神态等特点，还要注意观察细节所展现出的信息。
观察事物则要抓住事物每个部分的特征，大小、形状、颜色等，尤其要抓住最具特色的部分，显示出这个事物与众不同的地方。学生根据插图提供的信息，再结合文学作品中有关部分的叙述，就能获得更鲜明的形象。
如第2册第6课《蘑菇该奖给谁》中，小白兔和小黑兔的比赛结果，它们只用一句话就说完了，那比赛的过程如何呢？文章没说，但图片中却有。教师可以引导学生观察：小白兔在跟谁比赛？小白兔跑得怎么样？它赢了吗？小黑兔又怎么样呢？通过小白兔、小黑兔的神态、表情就可以知道，小白兔敢于跟高手比，是个勇敢的好孩子。而小黑兔战胜了实力不如自己的对手，还很得意，两者的性格特征就出来了。
再如第9册第6课《变色龙》，课文从变色龙皮肤的颜色、体长、头、嘴、眼睛、身体形状、脚、尾巴、舌头这些方面介绍了这种奇特的动物，从整体特征到局部特征，形象生动，抓住了变色龙的特征，给人留下深刻的印象。由此，教师可以指导学生，观察事物时，要先抓住整体，再细致到局部。最重要的是，一定要注意到该事物与众不同、最具特色的部分。
再如第7册第5课《天安门广场》中介绍了天安门广场上的各种建筑物。广场北端是天安门，广场中央是人民英雄纪念碑，广场南端是毛泽东纪念堂，东西两端分别是国家博物馆和人民大会堂。如果光看这段文字描述，很难在脑海中形成具体的地理位置图，就理不清叙述的顺序。如果用上插图，根据这些文字叙述很容易就为这些建筑画出一幅方位图，作者的叙述顺序也就一目了然。由此，教师在教学生进行景物、场景的描写时，一定要先有个恰当的方位顺序，再一一叙述，不能有“忽上忽下，忽左忽右”等显得杂乱无章的写法。
七、
插图的作用例子
第1册识字1第58、59页，识字3第62、63页，第3课第
激发学生学习
兴趣73、75页，第5课第83、85页，第6课第88页，第10课第115—117页
第2册第3课第24、25页，17课第101、102页，第9课第55页，第26课第140、142页
第3册第19课第118页
第4册第14课第86、87页，第21课第120—123页，
第6册第3课第13页，第10课第50页，第15课第84、85页，第16课第88、89页，第20课第116、117页
第7册第5课第27页
第8册第5课第27页，第7课第34页，第8课第43页，第9课第47页
第9册第22课第119页
第10册第15课第81页，第16课第84、86页，第24课第132、133页
第11册第5课第27页，第17课第97页
第12册第2课第7页
使用方法：
用插图激发学生的学习兴趣，主要用在预习和导入新课的过程中。在预习课文时，教师可以布置一些利用插图预测课文内容的题目，激发起学生的学习欲望。在导入新课时，教师则可以用充满激情的、“有诱惑力”的语言带领学生从插图进入课文的学习。
如：第8册第8课《三顾茅庐》，课题旁有一张以“三顾茅庐”为主题的邮票，可以引导学生从这里入手：你喜欢邮票吗？邮票可以教给我们很多知识，认识很多历史人物，今天我们就要认识其中的一张。请仔细观察，说说你看到了什么？这张邮票讲述了什么样的故事内容？很自然的，学生从一开始就被引入到了这个故事中，就能顺利地进行下面的教学了。
又如：第9册第22课《滴水穿石的启示》，在布置预习作业时，可以让学生猜猜这是什么？石头上的小洞是怎样形成的？这其中又有怎样不平凡的故事呢？带着这些可以激发学生学习兴趣的问题去预习，学生会化兴趣为学习的动力，再进行各项预习准备就不会产生畏难情绪。
八、
插图的作用例子
帮助学生记忆
课文第1册第4课第76、78页，第5课第83—85页，识字5第102、103页，第11课第118、119页
第2册练习4 第72页，识字5第74、75页
第3册识字2第8、9页，识字3第11页，识字5第76、77页，识字6第78、79页，识字8第83页
第4册识字1第4、5页，第3课第24、25页，第17课第101—103页，第19课第108—111页
第5册第3课第15、17页，第23课第130页
第6册第3课第12、13页，第13课第67、69页，练习4第78页
第7册第3课第13、15页，第8课第45—47页，第9课第50、51页，第10课第53、54页，第22课第123、124页，第
24课第130、131页
第8册第4课第17页，第20课第113、115页，练习6第120
页
第9册第3课第15、16页，练习1第21页，第7课第36页，
第25课第138—140课，第26课第143页
第10册第5课第21、23页，第21课第116、117页，第24
课第131—133页
第11册第4课第17、18页，第22课第129、130页
第12册第9课第47、48页，第20课第101、103页
使用方法：
小学语文课本中的插图，大多能概括文章的主要内容，或者说是课文的缩写。因此，对于一些要求记忆的内容，可以通过看图来提高记忆效率。
文字是死的，图片却是生动活泼的，教师如果能够带领学生让图片动起来，像电影一样在学生的大脑中放映出来。要背诵的内容和图片对应起来，做到文中有画，画中有文，所学的内容一定会牢固地印在他们的心中。
如第2册《练习4》中《咏鹅》一课，文中所配得插图不仅生动地解释了这首小诗的意思。鲜艳的色彩：白毛、绿水、清波、红掌会给学生强烈的视觉冲击。同时《咏鹅》这首诗描写白鹅，从项、白毛、到红掌，是从上到下的顺序，教师可以引导学生按这个顺序，一一记住白鹅的这些特征，记忆起来就会方便很多。
再如第9册第26课《清平乐村居》，插图描绘了江南农村夏日的生活场景。词中描写的场景和人物在图中都一一对应。教师在预习、授课时便可有意识地利用插图指导学生观察词中所出现的人物、行为等，将图片和文字的相关内容契合起来，每一段文字就对应一幅画面，学生在背诵时就不会背了上句忘记下句。九、
插图的作用例子
培养学生的联想想象能力第1册第6课第86、87页，第7课第90、91页，第9课第112、113页
第2册第5课第32、33页，第14课第90、91页，第16课第98、99页，第19课第113页，第20课第115—117页
第3册第19课第118页，第22课第134页
第4册第1课第17—18页，第6课第37、38页，第11课第61页，第12课第65页，第19课第108—110页，第24课第132—134页
第5册第9课第49—51页
第6册第12课第64、65页，第13课第67、69页
第7册第12课第70、71页，第9课第50、51页，第22课第123、124页，第24课131页
第8册第4课第17页
第9册练习1第21页
第10册
第11册第19课第112页
第12册第2课第7页，第3课第10页，第9课第46、47页
使用方法：
教师用形象化充满想象力的语言进行引导，充分利用好图片与图片间的联系
或者图片中的“留白”，引导学生进行合理想象，适用于故事性较强的文章。
对于一系列互有联系的图片，图片所能展示的内容或许是有限的，但它所提供的想象空间却是很大的，这就是插图给我们的“留白”，教师正可借此让学生发挥想象，将图片中的内容充实起来。
对于一幅静止的画，它所能反映的是一个瞬间的景象，教师就要让学生插上想象的翅膀，让画面动起来，让它表现更为丰富的内容，体会画内画外的意境。
如第7册第12课《开天辟地》中，最后一节讲到：盘古以他的神力和身躯，开辟了天地，化生出世间万物。盘古以他的身躯化生出了世间的哪些事物？课文不可能全部讲全，连配套插图中的相关内容都没有完全表述。这时教师不妨提示学生：盘古还会用他身躯的哪个部分化生出世间的什么事物？学生的回答不仅可以培养他们合理想象的能力，还能让他们领会到盘古开天辟地的伟大，化生世间万物的奉献精神，还间接培养了学生的口语表达能力。
再如第7册第16课《李时珍夜宿古寺》中，有一段李时珍、庞宪师徒关于“长年累月在外奔波苦不苦”的对话，插图中正显示了李时珍师徒夜宿古寺的场景，教师可以让学生结合课文内容再说说他们在野外访查药材时，还会经历哪些艰苦的事情，不仅补充了课文内容的空白，还能带领学生领会李时珍为造福万民所作的贡献。这样，既分析了人物形象，又进行了口语训练，可以说是多管齐下，突破了教学的重点难点。
其实，插图的使用策略，最重要的是教师是否有强烈的使用它的意识，其次才谈得上使用方法的探究。只有真正想要用插图来促进教学的教师才能开发出插图更大的作用。插图的各种使用方法其实并不是孤立的，像“发挥合理的联想和想象”就可以和“口语表达”结合起来。而插图任何一种作用的发挥也都离不开对插图有条有理的细致观察。只有把这些方法融会贯通，才能让插图发散出更迷人的光彩！
由于笔者教龄较短，教学经验不足，进行科研的能力也有限，因此本文中所提炼的插图使用策略还不够精炼，也缺少相应的理论支撑，显得有些单薄。希望可以在今后的教学中，不断积累经验，逐步充实这篇文章。
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人教版小学语文教材目录人教版一年级语文上册电子课本入学教育汉语拼音识字（一） 1 一去二三里 2 口耳目 3 在家里 4 操场上语文园地一有趣的游戏课文（一）30 棉花姑娘31 地球爷爷的手32 兰兰过桥 33 火车的故事 选读课文 34 小蝌蚪找妈妈语文园地八 1 春风吹 2 猴子下 山生字表（一） 生字表（二） 好孩子 3 象鼻桥 4 咕咚5 小 人教版二年级语文上册电子课本 识字1 （美丽的秋天） 1 秋天的图画 2 黄山奇石 3 植物妈妈有办法 4 古诗两首（赠刘景 文、山行）语文园地一识字2 （丰富多彩的学校生活） 5 一株紫丁香 6 我选我 7 一分钟 8 难忘的一天语文园地二 识字3 （热爱祖国） 9 欢庆10 北京11 我们成功了12 看雪语文园地三识字4 （怎样看问题、想问题） 识字5 （友好相处、团结合作） 人教版一年级语文下册电子课本 识字1 （多彩的春天） 1 柳树醒了 2 春雨得色彩 3 邓小平爷爷植树 4 古诗两首（春晓、村居）语文园地一 识字2 （温暖的家） 5 看电视 6 胖乎乎得小手 7 棉鞋里的阳光 8 月亮得心愿语文园地二 识字3 （保护环境） 9 两只鸟蛋10 松鼠和松果11 美丽的小路 12 失物招领语文园地三 识字4 （快乐的夏天） 13 古诗两首（所见、小池）14 荷叶圆圆15 夏夜多美16 要下雨了17 小壁虎借尾巴语文园地四识字5 （动脑筋想办法） 18 四个太阳19 乌鸦喝水20 司马光21 称象语文园地五 识字6 （我们的生活多么幸福） 22 吃水不忘挖井人23 王二小24 画家乡25 快乐的节日语文园地六 识字7 （我们都有好品质） 26 小白兔和小灰兔27 两只小狮子28 小伙伴 29 手捧空花盆的孩子语文园地七识字8 （有趣的自然界） 22 窗前的气球23 假如24 日记两则 25 古诗两首（回乡偶书、赠汪伦）语文园地六识字7 （保护环境、热爱动物） 26 “红领巾”真好27 清澈的湖水28 浅水洼里的小鱼29 父亲和鸟语文园地七识字8 （热爱科学） 30 我是什么31 回声32 太空生活趣事多 33 活化石34 农业的变化真大语文园地八选读课文1 四季的脚步2 秋天3 三只白鹅4 小鸟和牵生字表（一） 生字表（二） 人教版二年级语文下册电子课本单元1 （春天里的发现）1 找春天2 古诗两首草宿新市徐公店3 笋芽儿4 小鹿的玫瑰花语文园地一单元2 （奉献与关爱） 5 泉水 6 雷锋叔叔，你在哪里 7 我不是最弱小的 8 卡罗尔和她的小猫语文园地二单元3 （爱祖国、爱家乡） 1 画 2 四季 3 小小竹排画中游 4 哪座房子最 漂亮5 爷爷和小树语文园地二我们的画 6 静夜思 7 小小的船 8 阳光 9 影子 10 比尾巴语文园地三这样做不好 识字（二） 1 比一比2自选商场3 菜园里 4 日月明语文园地四我会拼图 课文（二） 11 我多想去看看12 雨点儿13 平平搭积木14 自己去吧15 一次比一次有进步语文园地五该怎么办 16 小松鼠找花生17 雪地里的小画家18 借生 19 雪孩子20 小熊住山洞语文园地六日 小兔运南瓜枣树16 风娃娃17 酸的和甜的语文园地四 生字表（二）汉字笔画名称表18 称赞19 蓝色的树叶 21 从现在开始语文园地五识字6 （关 爱他人） 20 纸船和风筝13 坐井观天14 我要的是葫芦15 小柳树和小 生字表（一） 牛花5 鸡妈妈的新房子 6 骆驼和羊
小学语文课本中插图的作用
小学语文课本中插图的作用
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小学语文课本中插图的作用不容忽视 在小学语文阅读教学中，有很多课文配有插图，这些插图鲜活、直观、富有儿童气息，易于小学生观察理解，与文质兼美的课文相配合，具有形象性、直观性的特点，是小学语文教材的有机组成部分。教师可根据这些课文图文并茂的特点，充分挖掘课文插图的实用价值，使学生在新、异、奇的情境中生动、形象、具体地掌握知识，从而达到为教学服务的目的。 第一、利用插图导入新课，可以激发小学生的学习兴趣。我国古代教育家提倡“乐学原则”。孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者，乐者趣也。也就是说，学习要有兴趣，才能学好。小学语文教材中的插图就是针对儿童认知心理，运用生动有趣的插图进行诱导，唤起学生的情感，激发他们的学习兴趣，让学生在新奇、有趣、亲切的氛围中进入学习状态。如教学《亲人》一课时，教师可先指导学生看图：从小姑娘的装饰可以看出她在这里干什么？老奶奶为什么要捧着小姑娘的头？从年龄上看，她们可能是什么关系？课文题目叫《亲人》，她们真的是“亲人”吗？由于学生都有好奇心强的心理，可以较好地把学生的注意力吸引到学习课文的内容上来，也为掌握新知识打下了良好的基础。 第二、利用好插图，可以帮助学生理解课文的重点和难
点。课文中有的插图体现了重点、难点内容，教师可用插图来帮助学生理解。如教学《丰碑》第七自然段时，指导学生观察插图，回答下列问题：倚靠在树杆下的老战士衣着跟周围的人有什么不同？他的动作是怎样的？从哪里可以看出他神情镇定安详？通过指导看图，避免了抽象的讲解说理，使学生可以较为轻松地领会词句的含义。这样一节课下来，教师教得轻松，学生也学得愉快。既训练了学生个人的观察能力，又帮助学生深刻理解了课文内容；既提高了学生准确生动地观察描绘人物的能力，更准确地把握了老战士这一人物典型的形象。 第三、利用好插图，能帮助学生总结课文内容。如教学完《长城》一课后，教师可让学生看图后进行总结：看着这蜿蜒盘旋，气魄雄伟屹立于崇山峻岭上的长城，想起那些古代劳动人民是使用着怎样简陋的工具，又用着怎样的毅力来完成这一被称为“世界奇迹”的伟大工程。同学们，你想说点什么？由此，让学生感受长城的气势，赞美我国古代劳动人民的勤劳、智慧和力量，激发学生的民族自豪感和对祖国的热爱之情。 第四、充分利用好插图，能让学生深入理解课文，帮助学生进行记忆。新教材中的不少课文需要记忆背诵，这无疑会给部分学生带来一定的难度。如果语文教师在教学中注意把插图转化为文字，学生就容易记忆了。如《卢沟桥的狮子》
最新浅谈小学语文课本中插图的作用
小学语文课本中插图的作用不容忽视 在小学语文阅读教学中，有很多课文配有插图，这些插图鲜活、直观、富有儿童气息，易于小学生观察理解，与文质兼美的课文相配合，具有形象性、直观性的特点，是小学语文教材的有机组成部分。教师可根据这些课文图文并茂的特点，充分挖掘课文插图的实用价值，使学生在新、异、奇的情境中生动、形象、具体地掌握知识，从而达到为教学服务的目的。 第一、利用插图导入新课，可以激发小学生的学习兴趣。我国古代教育家提倡“乐学原则”。孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者，乐者趣也。也就是说，学习要有兴趣，才能学好。小学语文教材中的插图就是针对儿童认知心理，运用生动有趣的插图进行诱导，唤起学生的情感，激发他们的学习兴趣，让学生在新奇、有趣、亲切的氛围中进入学习状态。如教学《亲人》一课时，教师可先指导学生看图：从小姑娘的装饰可以看出她在这里干什么？老奶奶为什么要捧着小姑娘的头？从年龄上看，她们可能是什么关系？课文题目叫《亲人》，她们真的是“亲人”吗？由于学生都有好奇心强的心理，可以较好地把学生的注意力吸引到学习课文的内容上来，也为掌握新知识打下了良好的基础。
第二、利用好插图，可以帮助学生理解课文的重点和难点。课文中有的插图体现了重点、难点内容，教师可用插图来帮助学生理解。如教学《丰碑》第七自然段时，指导学生观察插图，回答下列问题：倚靠在树杆下的老战士衣着跟周围的人有什么不同？他的动作是怎样的？从哪里可以看出他神情镇定安详？通过指导看图，避免了抽象的讲解说理，使学生可以较为轻松地领会词句的含义。这样一节课下来，教师教得轻松，学生也学得愉快。既训练了学生个人的观察能力，又帮助学生深刻理解了课文内容；既提高了学生准确生动地观察描绘人物的能力，更准确地把握了老战士这一人物典型的形象。 第三、利用好插图，能帮助学生总结课文内容。如教学完《长城》一课后，教师可让学生看图后进行总结：看着这蜿蜒盘旋，气魄雄伟屹立于崇山峻岭上的长城，想起那些古代劳动人民是使用着怎样简陋的工具，又用着怎样的毅力来完成这一被称为“世界奇迹”的伟大工程。同学们，你想说点什么？由此，让学生感受长城的气势，赞美我国古代劳动人民的勤劳、智慧和力量，激发学生的民族自豪感和对祖国的热爱之情。 第四、充分利用好插图，能让学生深入理解课文，帮助
小学语文教材中插图的合理运用教学案例
小学语文教材中插图的合理运用教学案 例 《元日》教学片断： 师：：同学们刚才说了不少过春节时快乐的情景。你们想知道古代的人是如何过春节的吗？请大家看课文插图。（出示课文插图） 师：请同学们认真观察，古人是怎样过春节的，和你们过的春节有什么相同和不同。 生：从图中我知道古时的小朋友过年也很快乐。他们喜欢放鞭炮，只不过他们放的是最原始的一种爆竹，而我们放的是更漂亮的烟花。他们还跳呀，蹦呀，脸上露出了开心的笑容。他们肯定在喊着：“过年喽！过年喽！” 师：你的观察力、想象力都是一流的。我仿佛也听到了小朋友的欢呼声。 生：从图门上的春联我还知道古人过年也有贴春联的习惯。 《回自己的祖国去》的教学片断： 师：（出示课文插图）同学们来看看课文中的插图，图
上画着谁在干什么？ 生1：华罗庚一家人坐船要回国。 生2：华罗庚和他的家人要回自己的祖国去。 师：请同学们默读1——9自然段，找一找你是从哪里知道华罗庚要回国的？ 小学语文教材插图很多，它配合课文中的主要人物、情节、景物绘制或拍摄而成，是语文教材的一个重要组成部分。语文课文插图是课文的第二语言，是教材的有机组成部分，有的插图使文章的内容形象化，有的插图展示了文字言犹未尽的意思，它是重要的教学资源，具有形象性、直观性、趣味性、启迪性等特点，是语言文字所无法替代的。插图不仅可以增加学生的阅读兴趣，而且还以绘画的视觉形象补充文字描绘的不足，是不可忽视的教学资源。 课文插图是根据课文内容进行创作的，具有当时的时代特征，形象生动地突出了课文的内容，是不可忽视的教学资源。因此，在案例1中指导学生看图，从图中初感知古人过年时的情景，找到图与文的契合点，不仅培养了学生的说话、想象能力，还激发了学生学习和探究古诗的兴趣，形成阅读期待。 作为“语文教师应高度重视课程资源的开发和利用，
人教版小学语文一年级上册课本看图说话
欢迎新同学（第2页）开学了，小朋友们来到新华路小学上学。学校的栏杆上挂着“欢迎新同学”的牌子。校园里红旗飘扬，高年级的哥哥姐姐们在打扫校园卫生。小红的妈妈对小红说：“你会在新学校认识许多新朋友的。”小红很高兴。小明的爸爸对小明说：“在学校里要好好学习，认真听课。”小明对爸爸说：“知道了，爸爸，再见！”老师在校门口迎接新同学，小强对老师说：“老师好！”老师微笑着说：“你好！” 学习语文真好（第4页）上课了，同学们都在座位上坐好。这节是语文课。小红正在讲台上做题，给小动物们贴上名字。老师微笑着看着她。 一年级语文课本6、7页看图说话 这是一个美丽的小村庄，绿草如茵，小溪清澈。有一天，太阳公公还没爬上山坡，一个小姑娘就站在小溪边唱起了歌。大公鸡听到了歌声也跟着唱起来了，她们的歌声引来了大白鹅，伴随着优美的歌声，大白鹅在水中翩翩起舞。它跳着跳着，发现了自己在溪水中美丽的倒影，便不由自主地哼起歌来。几只刚学会游水的小鸭子听到歌声也都往这边赶过来，它们也来参加这场清晨音乐会呢？ 第8、9页看图说话 在一个美丽的小山村，有一所漂亮的小房子。房子里住着快乐的一家人。有一天，阿姨把洗好的衣服晾在屋前的衣架上。小弟弟在小河边玩耍，河里的小鱼高兴地游来游去，乌鸦在树上快乐地唱着歌。生活是多么有趣呀！ 去公园（第11页）一：星期天的早上，天气很好，爸爸妈妈带我到公园去玩。公园里有一座绿色的小山，上面还有一座小亭子。我拿着三个气球在前面高兴的跑着。爸爸带着相机给我照相。妈妈冲我摆摆手，说：“宝贝，慢点，别摔着。” 二：星期天上午，爸爸、妈妈带着我到公园玩，这里有茂密的树木，有生机勃勃的草儿，还有漂亮的小亭子。我拿着气球快乐地跑着。爸爸、妈妈紧紧的跟着我，只怕
人教版小学语文教材目录 完整版
人教版一年级语文上册入学教育汉语拼音识字（一）1一去二三里 2 口耳目 3 在家里 4 操场上 语文园地一有趣的游戏 课文（一） 1 画 2 四季 3 小小竹排画中 4 哪座房子最漂亮 5 爷爷和小树 语文园地二我们的画 6 静夜思 7 小小的船 8 阳光 9 影子 10 比尾巴 语文园地三这样做 不好 识字（二） 1 比一比 2 自选商场 3 菜园里 4 日月明 语文园地四我会 拼图 课文（二） 11 我多想去看看 12 雨点儿 13 平平搭积木 14 自己去吧 15 一次比一次有进步 语文园地五该怎么 办 16 小松鼠找花生 17 雪地里的小画家 18 借生日 19 雪孩子 20 小熊住山洞 语文园地六小兔运南 瓜 生字表（一）生字表（二） 汉字笔画名称表 人教版一年级语文下册 识字1 （多彩的春天） 1 柳树醒了 2 春雨得色彩 3 邓小平爷爷植树 4 古诗两首（春晓、村居） 语文园地一 识字2 （温暖的家） 5 看电视 6 胖乎乎的小手 7 棉鞋里的阳光 8 月亮得心愿 语文园地二 识字3 （保护环境） 9 两只鸟蛋 10 松鼠和松果 11 美丽的小路
12 失物招领 语文园地三 识字4 （快乐的夏天）13 古诗两首（所见、小池） 14 荷叶圆圆 15 夏夜多美 16 要下雨了 17 小壁虎借尾巴 语文园地四 识字5 （动脑筋想办法） 18 四个太阳 19 乌鸦喝水 20 司马光 21 称象 语文园地五 识字6 （我们的生活多么幸福） 22 吃水不忘挖井人 23 王二小 24 画家乡 25快乐的节日语文园地六 识字7 （我们都有好品 质） 26 小白兔和小灰兔 27 两只小狮子 28 小伙伴 29 手捧空花盆的孩子 语文园地七 识字8 （有趣的自然界） 30 棉花姑娘 31 地球爷爷的手 32 兰兰过桥 33 火车的故事 34 小蝌蚪找妈妈 语文园地八 选读课文 1 春风吹 2 好孩子 3 象鼻桥 4 咕咚 5 小猴子下山 生字表（一） 生字表（二） 人教版二年级语文上册 识字1 （美丽的秋天） 1 秋天的图画 2 黄山奇石 3 植物妈妈有办法 4 古诗两首（赠刘景文、 山行） 语文园地一 识字2 （丰富多彩的学校 生活） 5 一株紫丁香 6 我选我 7 一分钟 8 难忘的一天 语文园地二 识字3 （热爱祖国） 9 欢庆 10 北京 11 我们成功了 12 看雪
《小学语文教材插图对学生学习影响的研究》理论学习材料
《小学语文教材插图对学生学习的影响研究》 之理论学习材料 北关小学课题组燕 现行语文教材中，几乎每一课都配有一幅或多幅插图。这些插图紧扣课文容，色彩鲜艳、生动有趣，非常符合儿童的心理特点，极易引起学生的兴趣。在语文教学中，插图作为一种宝贵的课程资源，不仅有利于提高学生学习课文的兴趣，还能帮助学生更好地理解课文容，同时培养学生的观察、想象和语言表达等能力。但在实际教学中，这些插图往往被忽略或轻易带过，没有发挥其应有的作用。 插图的功能一般可分为装饰功能、解释功能和促进功能。所有课文插图都兼具以上三项功能，只是对于某一幅具体的课文插图来讲，功能会有所侧重。因此教师在深入解读文本的同时，还应研究图文关系，准确地把握插图设置的目的和作用，抓住插图使用的切入点和落脚点，并在教学中合理充分地发挥插图的作用，促进语文教学。 一、有效使用插图，激发学生阅读兴趣 我们常常会发现，低年级学生拿到语文课本后的第一举动往往是去翻里面的图片，觉得感兴趣会再去读读文字。孩子这种与生俱来对直观形象的喜爱，值得教师珍视。如人教版第一册《小小的船》配有一幅精美的插图，图中美丽的星空、弯弯的月牙、可爱的小姑娘都体现出一种宁静的美。在引入时，不妨让学生说说在插图中看到了什么，有什么感受。教师顺势引导，课文的小诗描写的就是这样一幅美丽的图画。这样，学生很自然地走进了文本，且对文本产生兴趣，也会为
课文的学习铺垫好一定的情感基调。二、有效使用插图，增强学生理解能力 当学生对课文的字、词、句不理解时，结合插图理解课文是最直观有效的方法。它化抽象为具体，可以帮助学生化难为易，起到事半功倍的作用。我在教学人教版第三册《纸船和风筝》一课时，关注到了“漂”和“飘”的区别，这对学生来讲是难点。我在请学生区别这两个同音字时，同时引入了课文中的两插图，并请他们仔细想想纸船和风筝是怎么帮小动物找到他们的好朋友的。这时，学生们纷纷举手，说“纸船是顺着水漂来的，要用‘三点水’的漂”，“风筝是靠风飘上天的，所以要用‘风字边’的飘”。这样，一个难点顺利解决了，同时图片加深了学生们的理解和记忆。又如《邮票齿孔的故事》一课中，学生需要理解“阿切尔被那个人的举动吸引住了。”，这时，教师只要请孩子们仔细地观察图片即可，可以通过图中阿切尔的动作、眼神、站的位置以及跟酒馆里其他人的对比，轻而易举地解决这个问题。这类理解上的难点是小学低年级学生中最易出现的，有效地使用插图，图文结合，可以避免死记硬背，使学生学得轻松愉快。 三、有效使用插图，训练学生观察能力 低年级学生最常碰到的习作方式是看图写话，而我们发现，善于观察图片、分析图片的学生，其习作质量一般来说要领先于其他同学。因此，培养学生的观察能力在低年级显得尤为重要。日常的语文教学中若能常常渗透对课文插图的观察指导，久而久之，学生的观察能力必定会有大幅度的提高。如一年级下册中有篇课文叫《棉花姑娘》，
小学语文教材课本人物插图图片.doc
小学语文教材课本人物插图图片 小学语文课本中，几乎每篇课文都配有插图。这些插图多种多样，画面精美，富有童趣，或展示人物形象，或体现文章内容......很好地体现了编者的意图，是一种用之便捷的课程资源。下面是我整理的。 1 2 3 4 5 小学语文插图教学的有效利用 一、借插图引起阅读兴趣 相对于文字来说，年龄较小的儿童对于具体可感的彩图会兴致勃勃，对画面的印象会更深刻。一些插图能引起学生的好奇心，激发阅读兴趣。如二年级上册《有趣的发现》一课中可运用插图导入，引导学生看图设问："这个头戴礼帽、高鼻子的外国人是谁啊，他在这些美丽的花草、漂亮的昆虫跟前干什么呢?"由于图上的人物形象对于中国人来说富有新奇感，教师由此一问，学生就产生了浓厚的阅读期待，不熟悉课文的学生会兴趣盎然的去看课文，而熟悉课文的学生也会进一步思考其原因，在思考中慢慢悟出课文的内容，感受到达尔文这个有趣的发现以及他观察的细致。 一节语文课如何导入是个非常重要的环节，它会关系到整节课的成功与
否。如在课始巧用插图，因势利导，定能引人入胜。五年级上册中《滴水穿石的启示》是一篇说明事理的课文，课文配有4幅插图，均与课文内容息息相关。可先引导学生观察第一幅图，引发学生遐想、议论：这是一块怎样的奇石?它是怎么形成的?读过课文的学生可能还会这样想：滴水真的会有这样大的力量吗?它又是如何做到的呢?以此图来引起学生的阅读兴趣，形成阅读期待。这样，接下来的深入悟读将会水到渠成。 二、借插图激发创作热情 作为一名语文教师，要充分地认识到语文的的教学不仅要培养学生语文的技巧，还应在教学过程中培养学生的灵性与创造力，促进学生的个性发展，激发他们的创作热情。《伊索寓言》中的一则寓言——《牧童和狼》中写了一贯说谎的牧童喊破喉咙，也没有村民前来帮忙。在教学中让学生在充分理解课文内容、思想感情的基础上先观察课文的插图，深深体会出牧童那恐惧的心理。接着老师问："当凶恶的狼真的来了时，却没有人前来帮助这个吓坏了的牧童，你能写出牧童此刻的心理吗?接下去还会发生什么样的故事呢?"继而让学生扮演小作者的角色去续写这个故事。此时此刻，心灵的感悟取代了理性的分析，学生写出的语句都能表达出对寓言寓意的深刻理解。 充满童趣的插图尤其能引起小学生的参与热情，《青蛙看海》中的几幅插图生动活泼，老师在课尾指导学生观察第三幅图："跳上山顶的青蛙和松鼠是多么开心啊，看它们的笑容多甜哪!谁能说一说，它们俩会在山顶上说些什么呢?"一石激起千层浪，学生的表述清新怡人，有的以青蛙的口气说："哎呀，大海真的是一望无边啊，真是太美啦!""小松鼠，谢谢你带
小学生语文课本中的插图
小学语文课本中插图的作用与利用 儿童时期是智力发展最迅速的时期,发展智力培养学生良好思维品质是小学语文教学的重要任务之一,运用教学中的插图是发展学生智力培养良好思维品质的一条行之有效的途径.我结合自己的教学实践谈以下几方面体会: 首先,插图可激发学生学习语文的兴趣. 兴趣是学好语文的先导.老师在讲读课文时先引导学生观察插图,让学生通过观察图中的情物,回答教师所提出的问题,从而激发学生学习语文的兴趣.如<<三味书屋>>一文,教师引导学生看图,并提出问题(1)这是一个什么样的书屋呢?(2)鲁迅当年是怎样在这个书屋学习的呢?学生通过看图想象会急于想知道结果,渴望学习课文中是怎样描写的. 再有,我觉得插图好象是学生的课后辅导教师. 插图有助于学生课外自学课本知识,培养学生的自学能力,良好的自学习惯等.课堂上学生不可能把教师所授知识点滴不漏的全部掌握,而插图可帮助学生回忆课堂内容,从而起到查漏补缺﹑全面理解和掌握文章内容的功效.因此教师在教学中要结合教学内容学习插图,引导学生把插图和课文联系起来,指导学生用课文语言描述插图内容,用已加深对课文的理解和记忆.如<<绿色的办公室>>一文,按方位顺序看图,从哪些地方看出办公室简陋,并运用文中语言描述.如<<三味书屋>>一文,按方位顺序看图,回忆课文内容,并且用课文语言描述插图,这样一来,学生就复习了所学内容,课上课下相辅相成. 其次,插图可发展学生智力,培养学生的良好思维品质. 通过观察插图可以培养学生的观察力﹑想象力﹑分析和概括的能力.同时培养学生思维的条理性﹑敏捷性﹑灵活性和深刻性.插图可提高学生的言语表达水平同时根据插图用语言描述它,有培养了学生的口头表达能力,可谓一举三得,何乐而不为呢?,具体地说就是: 每幅插图都蕴涵着一个生动小故事.教师可结合实际让学生口述他所理解的插图或用语言描述下来,这样不但锻炼了学生的口语表达能力,同时也训练了学生的写作能力.
人教版小学语文课文全集(文字版配图)
共回味，同感怀 斌11蓝 猫 ：晓 人教版小学语文课本百度用户 人民教育出版社小学语文课文全集 最 深刻的文章，只要提 一生记 为 忆 文，是我这 共怀 旧，同感怀 文课 ??小学语 景，我大部分都能说出在第几册第几课 。 的场 文时 那篇课 起篇名，我都能想起当初学习 本， 本我就贪婪地在一天之内看完她的语文课 姐姐比我早一年上学，她一发 新课 候，显得故人重逢，分外亲切。 等到第二年我自己学那些课文的时 文，也许不一定文采斐然，不一定大家手笔，但是回味起来，每一个故 课 些 这 小?? 事都是那么动人，因为 那时，你还 本我从08 年就开始整理了，现 在大家面前的是最近一次修订 子课 在呈现 电 这 个 我也没有找全，如果广 有一些课文的插图 的第五稿，有几篇课 文没有找到，还 引起广大85 后的一些 大网友能提供一些材料我好久很开心的。希望这 本书能够 ?? 共鸣 猫 晓 斌11蓝 2010 年6 月10 日
【目录】 第一册10 1 我是中国人13 2 我们爱老师13 3 我爱爸爸妈妈13 4 农村大变样14 5 小竹排在画中游14 6 比尾巴14 7 秋天到了15 8 小猫种鱼15 9 小山羊15 10 鹅16 11 小小的船16 12 蒲公英的种子16 13 雪地里的小画家17 14 哪座房子最漂亮17 15 过桥18 16 小公鸡和小鸭子18第二册18 1 春天18 2 花园果园19 3 泉水小溪19 4 祖国多么广大19 5 热爱中国共产党19 6 画20 7 乌鸦喝水20 8 小猴子下山21 9 司马光22 10 谜语23 11 春风吹24 12 燕子飞回来了25△大熊猫26 13 两只小狮子26 14 小白兔和小灰兔27 15 王冕学画27△小猫钓鱼28 16 蔬菜29
小学语文课本插图的使用
小学语文课本插图的使用 语文课本的插图是教材的一个重要组成部分。插图除了有利于训练学生的观察能力，正确理解课文的思想内容，陶冶爱美情操起着不可忽视的作用以外，也是人们认识教材的重要媒介。 语文插图 一、小学语文课本插图相关认识 1、相关术语的内涵 教材：教材是由三个基本要素，即信息、符号、媒介构成，用于向学生传授知识、技能和思想的材料。 课文插图：与课文文字内容相关的，起辅助作用的，载有重要信息的课文外在结构和图像表达系统，是小学语文教材的重要组成成分。 教学：教学是教师的教和学生的学所组成的一种人类特有的人才培养活动。通过这种活动，教师有目的、有计划、有组织地引导学生积极自觉地学习和加速掌握文化科学基础知识和基本技能，促进学生多方面素质全面提高，使他们成为社会所需要的人。 2、课文插图的分类 小学语文教科书的插图很多，类型也很复杂，可以有多种划分标准，综合多种文献资料，可以看出，相关研究者所作的分类主要有七个维度：组织形式、出现位置、抽象水平、完整程度、功能、篇幅、内容。 1）、根据插图的组织形式，“将插图分为独立图、发散图、序列图、和多层图”。 2）、根据插图出现的位置，“将插图分为扉页插图、课文插图、练习插图和补白性的知识短文插图”。 3）、根据插图的抽象水平，“将课文插图分为实物图、描绘图和漫画图。他还根据插图内容分为人物肖像类、动物类和场景类图”。 4）、根据插图完整与否为标准，“将教科书插图分为完整插图和不完整插图”。 ④不完整插图就是只给出部分插图，其余部分留出空间让学生自己补充完整。 5）、根据插图的功能，可将其分为装饰性插图、解释性插图和训练型插图。其中解释性插图包括说明性插图和描摹性插图两类。
2017人教版小学语文教材目录(完整版)
人教版一年级语文上册 入学教育汉语拼音 识字（一） 1 一去二三里 2 口耳目 3 在家里 4 操场上 语文园地一有趣的游戏 课文（一） 1 画 2 四季 3 小小竹排画中 4 哪座房子最漂亮 5 爷爷和小树 语文园地二我们的画 6 静夜思 7 小小的船 8 阳光 9 影子 10 比尾巴 语文园地三这样做不好识字（二） 1 比一比 2 自选商场 3 菜园里 4 日月明 语文园地四我会拼图 课文（二） 11 我多想去看看 12 雨点儿 13 平平搭积木 14 自己去吧 15 一次比一次有进步 语文园地五该怎么办 16 小松鼠找花生 17 雪地里的小画家 18 借生日 19 雪孩子 20 小熊住山洞 语文园地六小兔运南瓜 生字表（一）生字表（二）汉字笔画名称表 人教版一年级语文下册 识字1 （多彩的春天） 1 柳树醒了 2 春雨得色彩 3 邓小平爷爷植树 4 古诗两首（春晓、村居） 语文园地一 识字2 （温暖的家） 5 看电视 6 胖乎乎的小手 7 棉鞋里的阳光 8 月亮得心愿 语文园地二 识字3 （保护环境） 9 两只鸟蛋 10 松鼠和松果 11 美丽的小路 12 失物招领 语文园地三 识字4 （快乐的夏天） 13 古诗两首（所见、小池） 14 荷叶圆圆 15 夏夜多美 16 要下雨了 17 小壁虎借尾巴 语文园地四 识字5 （动脑筋想办法） 18 四个太阳 19 乌鸦喝水 20 司马光 21 称象 语文园地五 识字6 （我们的生活多么幸福） 22 吃水不忘挖井人 23 王二小 24 画家乡 25快乐的节日 语文园地六 识字7 （我们都有好品质） 26 小白兔和小灰兔 27 两只小狮子 28 小伙伴 29 手捧空花盆的孩子 语文园地七 识字8 （有趣的自然界） 30 棉花姑娘 31 地球爷爷的手 32 兰兰过桥 33 火车的故事 34 小蝌蚪找妈妈 语文园地八 选读课文 1 春风吹 2 好孩子 3 象鼻桥 4 咕咚 5 小猴子下山 生字表（一） 生字表（二） 人教版二年级语文上册 识字1 （美丽的秋天） 1 秋天的图画 2 黄山奇石 3 植物妈妈有办法 4 古诗两首（赠刘景文、山行） 语文园地一 识字2 （丰富多彩的学校生活） 5一株紫丁香 6 我选我 7 一分钟 8难忘的一天 语文园地二 识字3 （热爱祖国） 9欢庆 10 北京 11 我们成功了 12 看雪 语文园地三 识字4 （怎样看问题、想问题） 13 坐井观天 14 我要的是葫芦 15 小柳树和小枣树 16 风娃娃 17 酸的和甜的 语文园地四 识字5 （友好相处、团结合作） 18称赞 19蓝色的树叶 20纸船和风筝 21从现在开始 语文园地五 识字6 （关爱他人) 22窗前的气球 23假如
小学语文课本90年代中期原版_附图.02
第六册 1八角楼上 在井冈山艰苦斗争的年代，毛主席住在茅坪村的八角楼。每当夜幕降临的时候，八角楼上的灯就亮了。 这是个寒冬腊月的深夜，毛主席穿着单军衣，披着薄毯子，坐在竹椅上写文章。他右手握着笔，左手轻轻地拨了拨灯芯，灯光更加明亮了。凝视着这星星之火，毛主席在沉思，连毯子滑落下来也没觉察到。就在这盏清油灯下，毛主席写下了许多光辉著作，指明了中国革命胜利的道路。
2艰苦的岁月 红军打退了敌人的又一次进攻，在山坡上休息。天色渐渐暗下来，周围一片寂静。山谷中响起了悠扬的笛声。 吹笛子的是一位老红军。他坐在石头上，赤着脚，身上的衣服很破了，腰里挂着驳壳枪，帽子上的红五星十分鲜艳。他颧骨很高，额上的皱纹很深，浓浓的眉毛上面，一双眼睛炯炯有神。一位十多岁的小红军偎依在他的身旁，右手托着下巴，侧着耳朵倾听。小红军也赤着脚，衣服也很破，左手搂着一支跟他差不多高的步枪。 这位老红军，很可能原来是个长工;小红军呢，也许原来是个放牛娃。 这一老一小怀着求解放的共同意愿，来到了人民的军队，跟着共产党，毛主席闹革命。战斗的岁月非常艰苦，可是他们充满了胜利的信心，相信一定能够彻底打垮敌人，使穷苦人翻身做主人，过上幸福的生活。
小红军听着笛声，出神地望着远方，他看到了未来，看到了希望。 3赵州桥 河北省赵县的洨河上，有一座世界闻名的石拱桥，叫安济桥，又叫赵州桥。它是隋朝的石匠李春设计和参加建造的，到现在已经有一千三百多年了。 赵州桥非常雄伟。桥长五十多米，有九米多宽，中间行车马，两旁走人。这么长的桥，全部用石头砌成，下面没有桥礅，只有一个拱形的大桥洞，横跨在三十七米多宽的河面上。大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。平时，河水从大桥洞流过，发大水的时候，河水还可以从四个小桥洞流过。这种设计，在建桥史上是一个创举，既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。 这座桥不但坚固，而且美观。桥面两侧有石栏，栏板上雕刻着精美的图案：有的刻着两条相互缠绕的龙，前爪相互抵着，各自回首遥望；还有的刻着双龙戏珠。所有的龙似乎都在游动，真像活了一样。 赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产。 4*帐篷 (艾青) 哪儿需要我们， 就在哪儿住下。 一个个帐篷， 是我们流动的家。 荒原最早的住户， 野地最早的人家。 我们到了那儿， 就激起了宣哗。
小学语文课本插图的有效利用
小学语文课本插图的有效利用 城关镇中心小学吴德花 【内容摘要】：插图作为教材内容的重要组成部分,对于完成教学任务、达到教学目标起着重要的作用。但是，随着多媒体教学设备的普及之后，很多老师忽视了插图在教学过程中的有效利用，造成了这一重要教学资源的浪费。本文从教学之前利用插图激发学生的学习兴趣，引起学生的阅读期待；教学中发挥插图的作用，提高语言文字训练的效率；教学之后利用插图做好重点段落的背诵、拓展想象、总结延伸等三个方面谈了插图的有效利用。 【关键词】：课本插图有效利用 《语文课程标准》指出：语文教师应高度重视课程资源的开发和利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。在众多丰富的课程资源中，教材的地位是毋庸置疑的。课本的插图是教材的一个重要组成部分。我进行了全面的统计： 从上面数据，我们不难看出：几乎每篇课文都配有一幅或多幅插图，插图在教材中的具有举足轻重的地位。但是，在当今课改的浪潮中，若在公开课中没有多媒体的介入，似乎就不能体现出新课程的时代气息。教师往往是费劲心思查找各种各样的资料，将垂手可得的课本插图置之不理，舍近求远。虽然现在小语界倡导“务本、求简、务实”的家常课，但仍有许多老师抛开教材中插图或是对插图进行简单的处理，使课本那些色彩鲜艳、形象生动的插图，变成一堆“彩色垃圾”。 插图是编者根据课文的内容和特点，精心安排绘制的。它是教材的“第二语言”，作为课堂教学资源的一部分，具有形象性、直观性，趣味性，启迪性等特点。在课堂教学中，借助插图,能帮助学生轻松地识字、释字、学文。充分运用这些插图，有利于提高小学生学习语文的兴趣，更好地理解课文内容，培养学生的能力。下面，我就结合自己的教学实践谈谈插图的有效利用。
小学语文部编版电子课本
小学语文部编版电子课本 1、《江南》汉乐府江南可采莲，莲叶何田田。鱼戏莲叶间。鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。【翻译】青年男女在江边采莲，茂盛的莲叶在江中生长，有些游鱼在莲叶间穿梭往还。鱼儿一会儿游向东，一会儿游向西，一会儿游向南，一会儿游各北，无拘无束，怡然自得。 2、《长歌行》汉乐府青青园中葵，朝露待日晞。阳春布德泽，万物生光辉。常恐秋节至，焜黄华叶衰。百川东到海，何时复西归？少壮不努力，老大徒伤悲。【翻译】园中的葵菜都郁郁葱葱，晶莹的朝露阳光下飞升。春天把希望洒满了大地，万物都呈现出一派繁荣。常恐那肃杀的秋天来到，树叶儿黄落百草也凋零。百川奔腾着东流到大海，何时才能重新返回西境？少年人如果不及时努力，到老来只能是悔恨一生。 3、《敕勒歌》北朝民歌敕勒川，阴山下。天似穹庐，笼盖四野。天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。【翻译】敕勒人生活的原野在阴山脚下，这里的天幕象毡帐篷一样笼罩着辽阔的大地。苍天浩渺无边，草原茫茫无际，每当大风儿吹来草儿低伏的时候，放牧的牛羊就显现出来。 4、《咏鹅》唐骆宾王鹅，鹅，鹅,曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。【翻译】“呷哦，呷哦，”——多好看的鹅！曲着脖子仰起头，对着青天唱赞歌。雪白的毛，碧绿的水，一对鲜红的脚掌，轻轻地，拨弄起两行清清的水波。 5、《风》唐李峤解落三秋叶，能开二月花。过江千尺浪，入竹万竿斜。【翻译】风，能使晚秋的树叶脱落，能催开早春二月的鲜花，它经过江河时能
掀起千尺巨浪，刮进竹林时可把万棵翠竹吹得歪歪斜斜。6、《咏柳》唐贺知章碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。【翻译】如玉雕一样的新柳碧玉婆娑，无数柔嫩的柳条挂下来象丝带一样。细长的柳叶是谁剪出来的呢？原来二月的春风就是一把神奇的剪刀。7、《回乡偶书》唐贺知章少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。儿童相见不相识，笑问客从何处来。【翻译】我从小离开家乡年老才返回，我的乡音没变头发却已稀疏。家乡的儿童看我是远方的客人，他们笑着问我从何处来。8、《凉州词》唐王之涣黄河远上白云间，一片孤城万仞山。羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。【翻译】黄河远远流淌直飞上白云端，孤零零一座边城屹立在崇山峻岭间。兵士们何必吹着羌笛奏起衰怨的《折杨柳》，温情的春风难以吹过玉门边关。9.《登鹳雀楼》王之涣白日依山尽，黄河入海流。欲穷千里目，更上一层楼。【翻译】太阳贴着山落下去了,黄河水滚滚流向大海。想要看到千里之外更壮观的景色,那就得再登上一层楼。10.《春晓》孟浩然春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。【翻译】春夜里贪睡眠不知不觉天已破晓，醒来时四处已传来鸟儿的啼叫。忽记起昨夜听到刮风下雨的声音，谁知道满枝盛开的花朵凋零多少。11.《凉州词》王翰葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回？【翻译】精美的酒杯中斟满了葡萄酒，战士们正在准备举杯开怀畅饮，琵琶声从远处传来，催促他们上马出发。战士们喝醉了躺在战场上。您可别见笑，自古以来
浅谈小学语文课本中插图的作用电子教案
浅谈小学语文课本中插图的作用
小学语文课本中插图的作用不容忽视 在小学语文阅读教学中，有很多课文配有插图，这些插图鲜活、直观、富有儿童气息，易于小学生观察理解，与文质兼美的课文相配合，具有形象性、直观性的特点，是小学语文教材的有机组成部分。教师可根据这些课文图文并茂的特点，充分挖掘课文插图的实用价值，使学生在新、异、奇的情境中生动、形象、具体地掌握知识，从而达到为教学服务的目的。 第一、利用插图导入新课，可以激发小学生的学习兴趣。我国古代教育家提倡“乐学原则”。孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者，乐者趣也。也就是说，学习要有兴趣，才能学好。小学语文教材中的插图就是针对儿童认知心理，运用生动有趣的插图进行诱导，唤起学生的情感，激发他们的学习兴趣，让学生在新奇、有趣、亲切的氛围中进入学习状态。如教学《亲人》一课时，教师可先指导学生看图：从小姑娘的装饰可以看出她在这里干什么？老奶奶为什么要捧着小姑娘的头？从年龄上看，她们可能是什么关系？课文题目叫《亲人》，她们真的是“亲人”吗？由于学生都有好奇心强的心理，可以较好地把学生的注意力吸引到学习课文的内容上来，也为掌握新知识打下了良好的基础。
第二、利用好插图，可以帮助学生理解课文的重点和难点。课文中有的插图体现了重点、难点内容，教师可用插图来帮助学生理解。如教学《丰碑》第七自然段时，指导学生观察插图，回答下列问题：倚靠在树杆下的老战士衣着跟周围的人有什么不同？他的动作是怎样的？从哪里可以看出他神情镇定安详？通过指导看图，避免了抽象的讲解说理，使学生可以较为轻松地领会词句的含义。这样一节课下来，教师教得轻松，学生也学得愉快。既训练了学生个人的观察能力，又帮助学生深刻理解了课文内容；既提高了学生准确生动地观察描绘人物的能力，更准确地把握了老战士这一人物典型的形象。 第三、利用好插图，能帮助学生总结课文内容。如教学完《长城》一课后，教师可让学生看图后进行总结：看着这蜿蜒盘旋，气魄雄伟屹立于崇山峻岭上的长城，想起那些古代劳动人民是使用着怎样简陋的工具，又用着怎样的毅力来完成这一被称为“世界奇迹”的伟大工程。同学们，你想说点什么？由此，让学生感受长城的气势，赞美我国古代劳动人民的勤劳、智慧和力量，激发学生的民族自豪感和对祖国的热爱之情。 第四、充分利用好插图，能让学生深入理解课文，帮助学生进行记忆。新教材中的不少课文需要记忆背诵，这无疑会给部分学生带来一定的难度。如果语文教师在教学
人教版小学语文一年级上册课本看图说话
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欢迎新同学（第2页）开学了，小朋友们来到新华路小学上学。学校的栏杆上挂着“欢迎新同学”的牌子。校园里红旗飘扬，高年级的哥哥姐姐们在打扫校园卫生。小红的妈妈对小红说：“你会在新学校认识许多新朋友的。”小红很高兴。小明的爸爸对小明说：“在学校里要好好学习，认真听课。”小明对爸爸说：“知道了，爸爸，再见！”老师在校门口迎接新同学，小强对老师说：“老师好！”老师微笑着说：“你好！”学习语文真好（第4页）上课了，同学们都在座位上坐好。这节是语文课。小红正在讲台上做题，给小动物们贴上名字。老师微笑着看着她。 一年级语文课本6、7页看图说话 这是一个美丽的小村庄，绿草如茵，小溪清澈。有一天，太阳公公还没爬上山坡，一个小姑娘就站在小溪边唱起了歌。大公鸡听到了歌声也跟着唱起来了，她们的歌声引来了大白鹅，伴随着优美的歌声，大白鹅在水中翩翩起舞。它跳着跳着，发现了自己在溪水中美丽的倒影，便不由自主地哼起歌来。几只刚学会游水的小鸭子听到歌声也都往这边赶过来，它们也来参加这场清晨音乐会呢？ 第8、9页看图说话 在一个美丽的小山村，有一所漂亮的小房子。房子里住着快乐的一家人。有一天，阿姨把洗好的衣服晾在屋前的衣架上。小弟弟在小河边玩耍，河里的小鱼高兴地游来游去，乌鸦在树上快乐地唱着歌。生活是多么有趣呀！ 去公园（第11页）一：星期天的早上，天气很好，爸爸妈妈带我到公园去玩。公园里有一座绿色的小山，上面还有一座小亭子。我拿着三个气球在前面高兴的跑着。爸爸带着相机给我照相。妈妈冲我摆摆手，说：“宝贝，慢点，别摔着。”二：星期天上午，爸爸、妈妈带着我到公园玩，这里有茂密的树木，有生机勃勃的草儿，还有漂亮的小亭子。我拿着气球快乐地跑着。爸爸、妈妈紧紧的跟着我，只怕