Magnetic Black Holes in String Theory

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e

p -t h /0104103v 1 11 A p r 2001

Magnetic Black Holes in String Theory

Mikhail Z.Iofa

Skobeltsyn Institute of Nuclear Physics

Moscow State University

Moscow 119899,Russia 1.At present,string theory is considered the best candidate for a fundamental theory

that would provide a consistent quantum theory of gravity uni?ed with the other interactions .In particular,string theory provides a powerful approach to the physics of black holes.In this setting a fundamental problem is that of understanding how the intrinsically stringy e?ects modify the Einstein gravity.In this paper we discuss two of these e?ects:presence of scalar ?elds such as the dilaton and moduli and higher-genus contributions modifying the tree-level e?ective action.We focus on higher-genus corrections,because string theory,being a theory formulated on a world sheet,always contains string-loop corrections from higher topologies of the world sheet (these vanish only for higher supersymmetries N ≥4),while α′corrections can vanish in certain constructions based on conformal ?eld theories

[1,2]and for a large class of backgrounds [2–4].

We consider the perturbative one-string-loop (torus topology)corrections for a special class of backgrounds:4D black holes as solutions to the equations of motion of the 4D e?ec-tive ?eld theory provided by heterotic string theory compacti?ed on the manifold K 3×T 2or on a suitable orbifold.For this compacti?cation pattern,the e?ective 4D ?eld theory is locally N =2supersymmetric theory [5].String-loop corrections modify the tree-level e?ec-tive action which,due to N =2supersymmetry,receives only one-string-loop contributions

[6–9].

Taking the string-loop expansion parameter ?to be small,we can make the perturbative expansion of the equations of motion and obtain a perturbative solution of the loop-corrected equations of motion.

In the case of magnetic black hole,the dilaton of the string-tree-level solution φ=ln

(r +P 1)(r +P 2)r 1+?A

P r +P .(1)

Supersymmetric solution is obtained for A =

V 4can be rewritten in

the form

?

g

00

=1+P

4,

where the singularity at the origin is smeared by quantum corrections.2.An e?ective ?eld theory which describes dynamics of light ?elds in four dimensions depends on the pattern of compacti?cation of the initial superstring https://www.wendangku.net/doc/923927699.html,pacti?ca-tion of heterotic string theory on the manifold K 3×T 2or on a suitable orbifold with the SU (2)holonomy yields 4D theory with N=2supersymmetry.

The bosonic part of the universal sector of the the e?ective ?eld theory which includes gravity,dilaton and the antisymmetric tensor is

I 6=1?Ge ?Φ′ R +(?Φ′)2?H 2

κ2 d 4x √12+14?G 22?G 22+...?

14G 22(F (1)2)2?14G 22(F (2)2)2

+....(3)Here G ′

μν=G μν?G mn A (1)m μA (1)n ν,H ′μνλ=H μνλ?A (1)n [μH νλ]n +A (1)m

[μA (1)n νH λ]mn φ′=Φ′?1

r ,φ′=ln f 0,a ?=a ?1P (1?cos ?),b ?=aP (1?cos ?),(5)

where a ?and b ?are nonzero components of potentials in spherical coordinates,a =Const .Tree-level components of the internal metric G mn and magnetic ?eld strengths are

G11=a2,G22=A2,

F1(1)

ij

=a?1F ij,F(2)1ij=aF ij,F ij=?εijk?k f0,(6) and in spherical coordinates have a single nonzero component F??=P sin?.The?elds H′μνλfor the solution in question vanish.

3.Considered within the framework of N=2locally supersymmetric theory[12],the action(3)can be identi?ed with the bosonic part of the universal sector of the complete action.The form of the N=2supergravity depends on the choice of a holomorphic vector bundle(X A,F A),where X A denote both the vector super?elds and the complex scalar components of these super?elds.Di?erent sections correspond to equivalent equations of motion and are connected by symplectic transformations[8,12,13].If a holomorphic bundle admits a holomorphic prepotential F(X),the latter completely de?nes dynamics of N=2 supersymmetric theory.In particular,in this case F A=?F/?X A.

The dilatonΦ′in(2)can be split in the sumΦ+Φ∞whereΦcan be chosen so that at the spatial in?nityΦ=0andΦ∞is a free parameter.We split alsoφ′=φ+φ∞,where Φ∞=φ∞.The loop counting parameter is?=eφ∞.

It is proved that the prepotential has no perturbative loop corrections beyond one loop and is of the form[8–10]

F=?X1X2X3

X0

,?i

X3

X0=iS,

X2

G11G22,

X3

G11/G22,

and

S=eφ,T≡eγ+σ,U≡eγ?σ.

In perturbative approach,we neglect(small)non-perturbative corrections to the prepotential of the form f(e?2πS,T,U).From(7)it follows that the loop corrections are multiplied by a factor?and can be treated perturbatively.The loop correction h(1)is independent of S, loop corrections to the tree-level expressions are everywhere multiplied by the factor?.

The kinetic terms for the moduli can be written in terms of the Kaehler potential K=?log i(ˉX A F A?X AˉF A).

The loop-corrected Kaehler potential[7–9,14]is calculated by using the loop-corrected prepotential and is of the form

K=?log[(T+ˉT)(U+ˉU)(S+ˉS+?V(T,ˉT,U,ˉU)],(8) where the Green-Schwarz function V written for real function h(1)and real moduli T and U is

V(T,U)=v(T,U)

T U

.(9)

The kinetic terms of gauge ?elds are

?i

(X I ImF IJ X J ),(10)

where F IJ =?2F/?X I ?X J and F is the total loop-corrected prepotential.

Starting from heterotic string theory,one naturally arrives at the e?ective action written in terms of the ”heterotic”symplectic vector bundle.In this basis,the moduli are treated non-symmetrically,the modulus S playing the role of the coupling constant

[8,9],and the vector couplings become weak in the large-dilaton limit.It is known that in terms of the heterotic symplectic bundle it is impossible to introduce a prepotential,however,one can construct the prepotential in another sections in which the prepotential exists and calculate in this basis the loop correction to the prepotential [8,13].Following [8,13],we introduce a new basis (?X,

?F )which admits the prepotential by performing the symplectic transformation ?X ?F =O X

F O = U Z

W V ,

where the nonzero elements of the matrix O are U I J =V I J =δI J for I,J =1,W 11=?Z 11=

±1.The gauge coupling constants transform as [8,13]?N =(V N +W )(U +ZN )?1.(11)The Kaehler potential is invariant under the symplectic transformations.

The loop-corrected couplings are calculated using (10)and the full prepotential (7).In N =2locally supersymmetric theory the Wilsonian gauge couplings which enter the e?ective action receive only one-string-loop corrections [6,8,9,15].

By using (10)we calculate the gauge couplings in the basis which admits the prepotential and using (11)we transform them to the ”heterotic”basis.We obtain the gauge part of the loop-corrected action in the form

L g =?1

4

(F (1)1)2+ e ?φ?2γ??n 4e ?2γ(F (1)1F (2)1) ,

(12)where n =v (T,U )+T 2?2T h (1)+2T U?T ?U h (1)+U 2?2U h (1).

In the case of the standard embedding of the spin connection in the gauge group E 8×E 8which leaves the unbroken group [E 8×E 7×U (1)2]L ×[U (1)2]R (or its enhancement of at special points in the moduli space)and in the Z 2orbifold limit,the loop-corrected prepotential was calculated in [10],however its speci?c properties are not relevant https://www.wendangku.net/doc/923927699.html,ing the loop-corrected expressions for kinetic terms for the moduli and the gauge part of the action and retaining only two magnetic ?eld strengths,we obtain the loop-corrected 4D action (in the Einstein frame)as (cf.(3):

S=1

?g R?1

4 e?φ+2γ??n4e?4γ

(F(2)1)2

+?

n+2v

4(V T+V U+VˉT+VˉU),Fσγ=?(V TˉT+V UˉU),....Here the indices at V

denote the derivatives with respect to the corresponding variables.

We look for a static spherically-symmetric solution of the?eld equations of the loop-corrected action(13).The general ansatz for the metric is

ds24=?eνdt2+eλdr2+eμd?22.(14) The?eld strengths F(1)ij and F(2)ij are assumed to have the same functional form as at the tree level

F(1)=e2γ0F,F(2)=e?2γ0F,F??=P sin?.(15) In the?rst order in?,we look for a solution in the form

ν=?ln f0+?n,λ=ln f0+?l,μ=ln f0+2ln r+?m,φ=ln f0+??(16) Here n,m,l,φand f are unknown functions which are determined from the?eld equations.

At the tree level,the moduliσandγare constants.Thus,we can write?μσ=??μσ1,?μγ=??μγ1.All the kinetic terms in(13)which containσ1orγ1are of order O(?2).

The equation of motion for the dilaton is

1?g?μ gμν√2(?φ)2?V eφ+ 1

√?g?νφ ?12e?φF2(1+?eφV)=0.(18)

Here and below it is understood that all the expressions containing the factor?are calculated with the tree-level?elds.

The?eld equations and the Bianchi identities for the gauge?eld strengths are

?μ √

?μF?Jμν=0,(20) where we used notations adapted to notations of the N=2supersymmetric formulation

F(1)1=F0,F(2)1=F1,

and F?Jμν=1?g?μνρλF Jρλ.

At the tree level F0,10r=0,and(19)is satis?ed identically.At the one-loop level,noting that only N00and N11are O(1)and N0J and N1J are O(?),we obtain solution of(19)in the form

F I or=?c I(?,?)

?g′ImN II,I=0,1,

where?g′(r)=eν+λ+2μand c I(?,?)are arbitrary functions.The Bianchi identity(20) shows that c I=Const.

Theν=?components of Eq.(19)with I=0,1are(the?components yield the same result)

?? √

2gμνR?

1

2

gμν(?φ)2 1??V eφ +(L g)μν?1 4 2e?φ+?V F2,(L g)μν=1

r

)?l′(

1

r

)+?′

q′

r2

+

1

r?l′

1

r

)+?′q′?q′2s?V f0q′2=0, m′

2

r

)??′q′?2l?m

Here q′=f′0

r ?′+

1

2

f0q′2=0.(24)

We look for a solution such that l=?n,because in this case,as at the tree level,the components of the metric satisfy the relation?g tt=g?1rr.

The system of the equations of motion is consistent with the ansatz and we obtain the following solution

m=?n=?A1P

r+P

,

?=P

2

)+A2

P

r

.In this

region we obtain the domain of validity of solution

1>

?P V

r+P

+?A P r+P ,(27)

where A=A1=A2.This expression can be rewritten as the O(?)term in the expansion of the function

ν=? ln f0+?A f0′

which with the same accuracy is the function f0,but with the shifted argument

ν=ln f0(r+?A).

As it is shown elsewhere,supersymmetric solution is obtained for A=V

4,we obtain that the g00

component of the metric is

?g00=1+P

4

.(28)

Because of quantum corrections,the singularity at r=0is smeared.The crucial fact is that the Green-Schwarz V is known to be positive[7].

6.Another way to obtain the loop-corrected expressions for the metric and moduli is to solve the spinor Killing equations for the N=2supersymmetric loop-corrected e?ective action.In this case we obtain a family of supersymmetric solutions which is contained in solution(25).Details of this work will be reported elsewhere.

The problem of string-loop corrections to the classical charged black holes in the e?ective N=2supergravity was studied also in papers[17].However,the two approaches are rather di?erent.In the cited papers,the loop corrections were calculated under an assumption that there exists a”small”modulus and it is possible to expand the prepotential with respect to the ratios of small and large moduli.For the magnetic black hole,in the universal sector of the theory,the small modulus is the dilaton,but this modulus does not enter the loop correction to the prepotential.The remaining two moduli connected with the metric of the compact two-torus may have parametric smallness,but not the functional one connected with dependence on r.Properties of the loop-corrected solution depend crucially on the loop corrections to the gauge couplings.

The string-tree-level chiral null model provides a solution to the low energy e?ective action which in a special renormalization scheme receives noα′corrections[1,2].The loop-corrected solution no longer is expressed in terms of harmonic functions,and theα′-corrections are present.However,still it is possible that theα′corrections are small and can be treated perturbatively.It may be noted here that smearing of the singularity of the point-like source byα′-corrections was discussed previously in[18]

I would like to thank L.Pando Zayas with whom this work was initiated,R.Kallosh for helpful correspondence,O.Kechkin and I.Tyutin for remarks and discussion.This work was partially supported by the RFFR grant No00-02-17679.

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T.Mohaupt,hep-th/0007195

[18]A.A.Tseytlin,Phys.Lett.B363,223(1995).

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Blackboard平台在网络课程中的应用研究 【摘要】Blackboard网络教学平台作为传统课程的辅助机制，为学生创设了互动的教学环境，提升了学习的自主性。课程模块可分为课程学习模块、协作交流模块、学习评价模块等。环环相扣的模块可以提高学生的课程参与度。Blackboard平台可以与慕课融合与互补，实现以学生为中心的教学，促进学生的发展，激发学习的热情，使学习过程得到及时反馈，为教育带来新机遇。 【关键词】网络课程；Blackboard平台；MOOCs 【中图分类号】G645 【文献标识码】A 【文章编号】10018794（2015）09005704 网络课程可以使教学有效地突破时空限制，加强学生和教师之间交流的主动性、及时性。当前，处于实际应用阶段的网络课程教育，研究重点已不再是“为什么要开展网络课程教育”的理论探讨，而是“如何建设好网络课程资源”、“如何让学生更高效地使用网络课程”的实施问题。利用网络课程的形式对高校学生进行教学，既能够为学生构建个别化学习环境，提升学习效率，使学生针对自身的情况进行网络课程的学习，又将传统的单向灌输式教学变为多元互助教学，使高校艺术课程不再局限于理论，而是更加艺术地体现出理

论与实践相结合的特性。本文以《电子音乐制作》课程与信息网络相结合的教学实践为例，给教师提供丰富的教学手段的同时，也给学生学习理论知识与艺术作品的创作带来了便捷、丰富、高效的途径。[1] 一、Blackboard在网络课程中的作用分析 Blackboard平台（简称Blackboard或Bb，全称Blackboard Learning System TM）是专门用于加强网络教学、辅助课堂教学并提供教师与学生之间、学生与学生之间交流、互动的网络公共教学平台。全球目前有5 200多个用户，其中包括著名的哈佛大学、斯坦福大学、普林斯顿大学等。2003年，北京赛尔毕博公司将Blackboard公共教学平台引入国内，至今，全国大约已有240个用户。随着网络技术和信息技术的发展，国内越来越多的高校使用Blackboard进行辅助教学，如北京大学、中山大学、香港大学、中国传媒大学、武汉大学、北京师范大学、湖南师范大学等。[2] 由于传统课堂教学的局限性，存在很多不尽如人意的地方。课堂上的大部分时间是教师主导地传授知识，没有充分的时间进行师生之间以及生生之间的交流与探讨。课堂时间有限，许多学生对教师展示的作品无法深入分析与鉴赏，限制了审美力的提升。学生被动地思考教师提出的问题，被动地完成教师布置的任务，被动地分析教师展示的作品，缺乏主动学习思考的意识，缺乏动手设计作品的经验。例如，《电

数字化教学解决方案

第一部分 项目总体规划 人类社会进入二十一世纪，信息技术已渗透到经济发展和社会生活的各个方面，人们的生产方式、生活方式以及学习方式正在发生深刻的变化，全民教育、优质教育、个性化学习和终身学习已成为信息时代教育发展的重要特征。面对日趋激烈的国力竞争，世界各国普遍关注教育信息化在提高国民素质和增强国家创新能力方面的重要作用。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》（以下简称《教育规划纲要》）明确指出：“信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视”。 1. 项目建设背景 我国教育改革和发展正面临着前所未有的机遇和挑战。以教育信息化带动教育现代化，破解制约我国教育发展的难题，促进教育的创新与变革，是加快从教育大国向教育强国迈进的重大战略抉择。教育信息化充分发挥现代信息技术优势，注重信息技术与教育的全面深度融合，在促进教育公平和实现优质教育资源广泛共享、提高教育质量和建设学习型社会、推动教育理念变革和培养具有国际竞争力的创新人才等方面具有独特的重要作用，是实现我国教育现代化宏伟目标不可或缺的动力与支撑。 2. 项目建设目标 充分利用现代信息技术，以“课程教学”为核心，针对课程教学过程的需求构建基于校园网或城域网上的“数字化教学系统”，满足随时、随地、个性化教与学的需求。“数字化教学系统”建设容包括一个教学服务支撑平台（即学校或区域教育云）、两个基于教育云的教学应用客户端（即教师工作台和学生电子书包）和每个教室的无线网覆盖。 2.1 构建学校或区域教育云 教育云是基于网络和云计算技术构建的网络教学应用服务平台，为实施数字化教学、网络协同教研和课程同步辅导的需要提供包括资源和应用在的一体化教学支撑系统。教育云建设容包括服务器平台、网络平台、教学资源平台和数字化网络教学服务平台等软硬件系统的建设。教育云必须支持面向教师的教学、学生的学习辅导以及支持师生互动和生生互动。2.2 配置教师工作台 包括教师笔记本和教学应用软件系统，将课程资源与教师的教学要求紧密结合，支持教师对资源、资源管理、教学备课和互动授课等应用的需求满足。 2.3 配置学生电子书包 包括学生学习终端及支持学生进行课程学习需求的学习应用软件系统。 3. 项目应用目标 3.1 推进信息技术与学科教学的融合 应用智能化教学环境，提供优质数字教育资源和软件工具，利用信息技术开展启发式、探究式、讨论式、参与式教学，鼓励发展性评价，探索建立以学习者为中心的教学新模式，倡导网络校际协作学习，提高信息化教学水平。逐步普及专家引领的网络教研，提高教师网络学习的针对性和有效性，促进教师专业化发展。 3.2 培养学生信息化环境下的学习能力 适应信息化和国际化的要求，完善信息技术教育，开展多种方式的信息技术应用活动，创设绿色、安全、文明的应用环境。鼓励学生利用信息手段主动学习、自主学习、合作学习；

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Blackboard平台功能简介 一、Blackboard教育软件基本情况 ◆网络教学（e-Learning）是目前全球教学改革的潮流； ◆Blackboard Academic Suite TM 教育软件，简称Blackboard，是美国Blackboard 公司开发的网络教学平台； ◆Blackboard平台是一个能给教师带来无限应用、交流、创新的平台，在全球有3700 多所高校利用它开展网络应用； ◆它为200多所中国高校提供产品和服务，涉及高等教育、基础教育、职业教育以及 企业培训； ◆Blackboard教育软件以“教学”、“联系”、“分享”为核心目标，提供一套综合、完 整、优化的解决方案。 1.1 Blackboard平台构建目标 1.2 Blackboard平台用户与课程关系示意图 1.3 Blackboard平台系统结构图

二、Blackboard教育软件主要功能 2.1 Blackboard教学平台 2.1.1 课程重复使用 ◆复制课程内容 ◆循环使用课程 ◆将课程存档 2.1.2 学习单元 ◆支持教师创建有序的课程内容，控制学生按顺序进行学习; ◆能够保存学生在学习单元中的进度位置，便于学生以后继续学习。 2.1.3 选择性发布 ◆支持教师根据课程内容和活动定制教学路径，如先学什么再学什么，哪些用户学什 么等； ◆系统根据教学路径中设定的条件有选择地将内容发布给学生。 2.1.4 反抄袭工具 ◆四个对比检测库：互联网欧美硕博论文数据库全球参考数据库 院校自己的数据库 ◆提供原创性报告 ◆与成绩中心相连通，可直接给论文打分

◆促使学生进行思考 2.1.5 预警系统 ◆当学生未能达到教师设定的标准时，系统自动向学生发出警示 ◆可创建多种规则 2.1.6 测验和调查 ◆17种可选择的题型 ◆可设置是否允许多次尝试 ◆可进行时间控制 2.1.7 成绩中心 ◆直接编辑成绩 ◆添加外部成绩 ◆加权计算成绩 ◆智能视图 ◆生成成绩报告 ◆发送成绩报告 2.1.8 学业表现统计 ◆及时了解学生的学习情况 ◆学生参与网络学习的数据 ◆学生各个课程内容的学习情况 2.1.9 支持协作活动的平台 ◆讨论板 ◆邮件、消息 ◆虚拟课堂、聊天室 ◆工作流程流程化的协作活动管理可查看流程进展情况 2.1.10 自评与互评 ◆促进学生更好地理解评分标准 ◆促进学生之间的建设性反馈 ◆完全客观的反馈（可选匿名评估）

栏杆机说明书

MAGSTOP MIB 2O／3O／40 栏杆机 及MAGTRONIC MLC 控制器 操作指导 @1999年马格内梯克控制系统(上海)有限公司 地址：上海浦东新区宁桥路999号二幢底西层邮编：201206 电话：(21)58341717 传真：(21)58991233

目录 1. 系统概述 2 1.1 停车场系统的布局 2 1. 2 系统组件概述 2 2 安全 3 2.1一般安全信息3 2.2 建议用途 3 2.3 本手册中使用的安全标志3 2.4 操作安全 4 2.5 技术发展 4 2.6 质量保证 4 3. 装配及安装 5 3.1 构筑安装地基 5 3.2 安装感应线圈 6 3.3 安装机箱 8 3.4 安装栏杆机臂 8 3.5 基本机械结构 9 3.6 设置及校准弹簧 9 3.7 校准栏杆机臂位置 10 4. 电源连接 10 5. MLC控制器 11 5.1 命令发生器：在不同操作模式下的连接及功能 12 5.2 MLC控制器的操作 14 5.3 MLC控制器显示信息的解释 14 5.4 MLC控制器的复位 14 5.5 栏杆机的操作 15 5.6 编制及读取操作数据 16 5.7 校准感应线圈 18 6. 初始化操作 19 6.1 委托程序 19 6.2 在启动过程中显示的信息 19 7. 技术数据 21 7.1 栏杆机 21 7.2 控制器 21 8. 附录 22 8.1校准角度传感器及优化栏杆机的动作22 8.2 校准安全设备的角度 24 8.3 读取时间计数器 25 8.4 读取操作循环计数器 25 8.5 读取制动设置 25 8.6 复位情况的说明 26 8.7 测试模式 27 8.8 校准传感器 28 9. 技术支持 28 10. 备用零部件 29

Blackboard在线教学管理系统

Blackboard在线教学管理系统 Blackboard是一个由美国Blackboard公司开发的数位教学平台，被广泛认为是业界领先的课程主导型管理系统。数位教学意指数字化教学，老师和学生可以在多媒体、网络组成的平台内进行各种课程方面的交流。Blackboard在线教学管理系统，正是以课程为中心集成网络“教”“学”的环境。教师可以在平台上开设网络课程，学习者可以自主选择要学习的课程并自主进行课程内容学习。不同学习者之间以及教师和学习者之间可以根据教、学的需要进行讨论、交流。“Blackboard”为教师、学生提供了强大的施教和学习的网上虚拟环境，成为师生沟通的桥梁。 欧桥国际学院（ObridgeAcademy）就是采用最领先的在线教育管理系统–“Blackboard Learning System” 平台以课程为核心，每一个课程都具备以下4个独立的功能模块： ●教学组织管理–方便地发布和管理教学内容、组织教学活动 ●交流互动工具–支持异步和同步的交流协作 ●考核管理功能–自测、测验、考试、调查和成绩统计管理 ●管理统计功能–课程以及平台的管理和统计 登陆平台的三类身份：系统管理员、教师、学生。 系统管理员：个性化定制平台界面风格、功能；根据学校的根据实际情况设定、添加、管理用户；统计并管理整个平台的使用情况；为其他校园信息化的应用系

统提供服务和接口等。 教师：管理教学、编辑组织教学内容、在线考试、批改作业、组织在线答疑、统计分析学生学习情况等。 学生：选修课程、安排学习计划、查看课程内容、提交作业、参加在线测试、查看学习成绩、协作学习和交流、参与学校社团交流等。 Blackboard教学管理平台是目前市场上唯一支持百万级用户的教学平台，能使学校更好地进行课业交流，达到自主学习、教学相长的目的。使任何教师、学生和研究者都可以随时随地浏览内容、获取资源、评估教学效果、实现彼此的协作。可帮助教师在线授课、测验、检查作业,学生可以通过各种论坛区与师生交流，巩固学习效果，增进学习兴趣。Blackboard界面直观，工具简单易用，对技术人员依赖程度低。通过与世界最大的网络教学平台提供商Blackboard的合作，还可以为学校提供更多的与国际上其他学校交流的机会。 blackbaord教学平台简单易用、本地化功能强，将多媒体的网络学习资源、网上学习社区以及网络技术结合于一体，形成一种全新的网络学习环境。汇集了大量的数据、档案资料、兴趣讨论组、新闻组等学习资源，形成了一个高度集成的资源库，轻松实现了信息资源的交流与共享。 在中国，blackbaord已成功地为北京师范大学，华南师范大学，中山大学，南京大学等学校用户构建了网络教学平台。

高速公路自动栏杆机控制模块维修

高速公路自动栏杆机控制模块维修实例【转贴】 本人在成绵高速公路长期的维护工作中收集、总结的一些关于自动栏杆机控制模块的维护心得，供大家参考。成绵高速公路自动栏杆机控制模块主要是恒富威和magnetic专业设计的自动栏杆机控制模块，主要用于栏杆机的控制。采用了先进的微处理器技术和可靠的开关控制技术，系统集成度高，逻辑功能强，满足高速公路环境下的应用。下面我介绍下栏杆机控制模块面板的功能与接线栏杆机控制模块中的数字代表意义货接法如 下：“1”表示接电源L（火线）220V。“2”表示接电源N （零线）。“3”表示电源线地线。“4”表示电机接地线PE。“5”表示电机公共绕组U；接电机公共绕组U。“6”表示电机落杆绕组V；接电机绕组V。“7”表示电机升杆绕组W；接电机绕组W。“8、9”表示降压减速阻容（R=5Ω/25W C=2uF/AC450V，电阻和电容串联）。“10、11”表示电机运行电容 （4uF/AC450V）。“17”表示24V接地线。“18”表示表示电源+24V。“19”表示控制信号共用线（+24V）。“20”表示开脉冲，和控制信号共用线（+24V）短接有效。“21”表示环路感应器2输入（用于车辆到时自动提杆，用于6、8模式）。“22”表示关脉冲，和控制信号共用线（+24V）短接有效。“23”表示抬杆、落杆限位开关输入信号。“24”示安全开关，接常闭触点；断开时，系统不会执行落杆动作。“25”表示控制信号共用线（+24V）,同“19”功能一样。“26”表示档杆状态输出公共触点。“27、28”完全等同于“20、22”表示计数输出，常开触点 （300ms）。“29”表示抬杆状态输出触点。“30”表示落杆状态输出触点。“30、31”表示报警输出，常开触点。栏杆机控制模块长期处于工作状态，每天控制栏杆上下达千次以上；是栏杆机易坏元件之一，下面我介绍常见几点常见的故障和实用的维修方法，供大家参 考。首先，维修设备之前，务必将故障设备的灰尘清除掉，养成这个习惯可以让你维修和检查故障起来轻松、准确许多。 故障一控制模块无电现象控制模块电源长期处于带电中，供电系统元件容易老化，容易出现无供电现象。这种情况一般先观察，所谓观察就是用眼睛看。注意观察栏杆机控制模块的外观、形状上有无什么异常，电器元件，如变压器，电容，电阻等有无出现变形，断裂，松动，磨损，冒烟，腐蚀等情况。其次是鼻子闻，一般轻微的气昧是正常的，如果有刺鼻的焦味，说明某个元器件被烧坏或击穿，应替换相应的元器件。最后用手试，当然是触摸绝缘的部分，有无发热或过热，用手去试接头有无松动；以确定设备运行状况以及发生故障的性质和程度。如某站一道出现控制模块无电，经测试是电源保险管（250V 4A）烧毁。我在更换前观察其他元件外表是否变形断裂，用手触摸电容、电感等接头有无松动。其次我就用万用表跑线，看是否有短路现象。经我检查后初步判定为保险丝被击穿，准备替换。替换前应认清被替换元器件的型号和规格。（同时替换某些元件时还应该注意方向。）最后我将同一型号的保险丝替换上并加电，控制模块工作灯亮起，用外用表测试控制模块，修复。有时，无电现象还由变压器（PIN9 0-115V PIN16 115V-0）损坏造成的。控制模块

权志龙语录

1. "如果，你只会在梦里与我相爱，请让我就此长眠。爱的梦，在见到你的那一刻成为现实。"-----G-Dragon 2.“从很久以前开始就有很强烈的想要获得自由的想法。我觉得它出现在我的音乐和fashion 中。我很感谢在我身边的人接受并且认为这是我的个性。但是想要的自由并不是盲目的。我是那种一旦只要决定了就一定要做的人。基本来说，自由不是我想要的全部。我想要认真的思考我为遥远未来所走的每一步。"---权志龙 3."我很早就知道有很多“Anti-G-Dragon”。但是我认为他们的批评和意见只会让我进步。"----------G-Dragon 4.至少在我看来，我永远不会停止歌唱。音乐，是我的命运，是我的终点。---G-Dragon of BigBang 【picnotmine】 5.“我想做那种，可以让人追梦，让人欣赏，让人享受，或者当他/她伤心的时候安慰疗伤的音乐。一种，可以让人记住的某一刻能想起的感同身受的音乐。”---权志龙，G-Dragon Fr BigBang 【PicSr: psycholicious】 6.我想要成为一名，能让成员们相信,信赖，依靠与跟随的Leader。---G-Dragon 【PicSr: psycholicious】 7.不断的大胆的尝试新的事物总是好的，而不是局限我们自己于某种特定的基因类型。- 但永远不要copy别人或者已经有的，勇敢的创造出属于自己的style。---------G-Dragon 【PicSr: psycholicious】 8."You just need to follow me. Oath. I will wait for you. " "你只需要跟随我。起誓。我会等你。”----- Captain G-Dragon. 9.“我喜欢有趣,喜欢恶作剧的女生,喜欢不可预知的,时时刻刻给你惊喜的人.如果我喜欢了这样的女生,我会紧紧拥抱她,永远不让她离开.【笑】如果我有女朋友了，我不希望她对其他人好。我只想让她把特别的撒娇可爱一面留给我.喜欢一个人,我想我会只为她展示我的某一面." G-Dragon【edit:psycholicious】 10.“一首拥有强烈信息的歌足以震撼整个世界。”“A song with strong message is strong enough to move the entire world.”—G-Dragon 【cr:psycholicious】 11.我认为我必须要很真诚的去写每一首歌。只有那样，听歌的人才能感受到我的感受或者是我要表达、传递的信息。只有那样，他们才能感受到自己的痛苦，并为之感动。----------G-Dragon 【PicSr: psycholicious】 12.【青春是摩托车!尽管大人说很危险不要,孩子们还是会骑,骑的飞快.青春亦如此.是想做就做,不让做也要的时期.如果超速就错过风景,盲目前进会经历挫折,如同现在的我.但未曾后悔.因为我还是相信自己是对的.想要继续危险的走下去,歌手好像不可以懂事.但会担心.现在会

Blackboard网络学习平台在课堂教学中的设计

Blackboard 网络学习平台在课堂教学中的设计 Designing and Application of Web-based Course Platform Blackboard in Classroom Teaching: A Case Study in Second Language Acquisition//Su Baohua, Luo Xiaoying It is designed to develop the application of web-based course platform in the classroom teaching. The process of teaching and learning are united closely on the platform. In an effective way it shows the importance the bilingual teaching and increases the students ' active learning, which also expands the students ' learning domain s. Author 's address College of Chinese Language and Culture of Jinan University, Guangzhou, China 510610 1课程简介第二语言习得理论为暨南大学华文学院应用语言学系对外汉语专业以及华文教育系华文教育专业的本科专业必修课。这门课程开设的目的是帮助学生掌握一些基本的第二语言习得理论及研究方法。因此，结合Blackboard 网络学习平台（以下简称BB平台）为他们今后的对外汉语教学实践或进一步的研究工作做准备，具有非常重要的意义。 2实验教学单元 下面是第二语言习得理论课程的主要教学内容。

数字化网络平台

一、信息化建设的意义 信息化建设是学校建设重要组成部分，是一项基础性、长期性和经常性的重要工作，其建设水平是学校整体办学水平、学校形象和地位的重要标志。而数字化校园建设更是提升办学实力，加强内涵建设的重要内容，也是实现优质教育资源共享、共用，促进职业教育共同发展的有力举措。为了加速学校信息化进程，进一步提升我校信息化教学水平，为此我校决定制定用“数字化校园”提升学校信息化教学水平项目建设计划。 数字化校园建设的需求论证 职教新干线是由国家教育部、科技部共同组建的共享型网络学习平台，是创新教育、改革学习方法、提高教学质量的重要平台。职教新干线作为职教资源的“航母”，已于2009年在湖南省全面启动，湖南省教育厅还于2010年4月23日下发了《以职教新干线为引领，打造网上湖南职业教育》的通知。湖南省的职教新干线是由省教育厅主管、省教科院职成所承办的湖南职业教育网站，是以个人空间为基础，基于实名制、开放的网络学习互动交流平台。由省教科院职成所为全省国家级重点中等职业学校、省级示范性中职学校及县级职教中心牵头学校统一注册机构空间（示范性中职学校同时又是示范性县级职教中心牵头学校的只注册一个空

间），并在职教新干线网站首页建立一个提供在线咨询服务的工作空间。要求各单位组织专门力量，按照申请注册机构空间——制定栏目方案——开展网页主体设计的顺序，仿照职教新干线模式进行建设，并明确一名负责人，负责本单位空间建设工作。 我校是首批重点国家级中等职业学校、省级示范性中职学校，早在2000年就着手校园网的建设，并于2010年进行全面升级改造，建成千兆主干、百兆桌面的数字化校园，配备了较为完善的校园信息管理系统。目前，以职教新干线为引领，通过应用带动，建设覆盖全校的网络学习交流互动平台已有基础。为加强我校职业教育信息化建设，实现优质职教资源共享、共用，我们将充分利用职教新干线，加速学校信息化进程，进一步提升我校信息化教学水平。为此特制定利用“职教新干线”提升学校信息化教学水平项目建设计划。 (一)、必要性 1、数字化校园是指挖掘先进的管理理念，以数字化信息和网络为基础，应用先进的信息化手段将信息技术融于教育的各个环节，通过全校所有部门的信息编码统一，使学校的所有信息能够实时自动的互连互通，资源得到充分的共享和利用，将学校内部相对独立分散的网络应用系统，进行了

Magnetic TOLL栏杆机中文说明书

9 电气连接 9.1 安全 请参照18页，第2.6节“专业安全和特殊危险”中的安全注意事项。 电压 危险 一般 警告

热的表面 小心 电磁干扰 个人保护装备

在施工过程中，必须穿戴以下几种保护装备： ■工作服 ■保护手套 ■安全鞋 ■保护头盔。 9.2安装电保护设备 根据地区或当地的规定，安全设备需要提供给客户。通常有以下几种：■漏电保护器 ■断路器 ■ EN 60947-3的可锁定的2极开关。 9.3连接电源线 电压 危险 注意！ 电源线的导线截面在1.5到4mm2 之间。要遵守国家关于 导线长度和相关电缆截面积的规定.

危险！ 电压有致命的危险！ 1.断开栏杆机系统电源。确保系统断电。确保机器不会再启动。 接线的准备—剥电缆外皮和铁芯绝缘 2.照下图剥开电源线和磁芯 图37：剥电源供应线。 1 电位 2 零线 3 地线 安置电源线 3.照下图，把电源线正确安装在相应的终端线夹上。也可参照，163页，第17.1节的“接线图”。 ■在机箱中正确安装电源线。此电源线不可连接移动部件。 ■用两个束线带固定电源线。 图38 安置电源线 1 电源线

2 束线带 3 束线带的金属突出物 连接电源线 图39：连接电源线 1 电源线的终端线夹 2 电位L 3 零线 N 4 地线 PE 9.4连接控制线路（信号设备） 以下连接对控制和反馈端有效： ■控制栏杆机的8个数码输入 ■反馈信息的4个数码输出 ■反馈信息的6个继电器输出。3个常开，3个转换触点。 危险！ 电压有致命危险！ 1.断开栏杆机系统电源。确保系统断电并不会重启。 连接控制线 2.将控制线穿过穿线孔。 ■在机箱中合理的放置控制线。控制线不可进入可移动部件。 ■安装控制线夹和绑线。通过轻微按压或移动，线夹可以在轨道上移动到预期的位置。绑线可以绑扎在金属突出物上。 3. 根据接线图连接控制线。请参照163页，第17.1节的“接线图”。

Blackboard教学平台使用手册(学生版V1.0)

广东金融学院 Blackboard教学平台使用手册 （学生版V1.0） 校园网络中心编写 2010年10月

（一）平台基本操作 (3) （二）查看课程 (5) （三）提交作业及查看成绩 (7) （四）测验及查看成绩 (13) （五）论坛讨论 (18)

（一）平台基本操作 1．登陆及退出 BB平台 网址：https://www.wendangku.net/doc/923927699.html, 用户名：学生学号 密码：初始密码与用户名相同（学生登陆平台后可以修改初始密码，修改方法见“2.修改密码”）为了保证帐户安全，请同学们在离开平台时，点页面上方的“注销”按钮安全退出平台后再关闭浏览器窗口，如图1。 图 1 2．修改密码 学生登陆平台后可以修改初始密码；若忘记密码，只能申请由系统管理员进行重设密码。 ?登陆 BB平台后，点击“我的首页”选项卡左边“工具”栏中的“个人信息”按钮，如图2。 图 2 ?在“个人信息”页面，点击“更改密码”，如图3。

图 3 ?输入新密码后点击“提交”，如图4，新密码要求为 5-8位数字、字母或下划线的组合。 图 4 注意：修改密码后，新密码请同学自行保管， BB系统不能查询，只能帮助同学重设密码。

（二）查看课程 1．登陆 BB平台后，点击“我的课程”选项卡，“课程列表”中列出学生选修的课程名称，点击某一门课程，如图6。 图 6 2．进入课程后，左边为课程菜单列表，右边默认显示“通知”内容，学生可及时查看教师发布的通知，如图7。 图 7 3．点击左边课程菜单中的“教学大纲”，即可在右边页面中查看教师上 传的教学大纲，如图8。

图 8 4．点击教师上传的教学大纲文件，在弹出的对话框中点击“打开”，如图9，将在当前页面显示教学大纲的内容，若点击“保存”可将教学大纲文件下载至本地计算机。 图 9 5．同理，点击课程菜单中的“教学进度”，可查看课程的教学进度表；点击课程菜单中的“课程文档”，可查看教师上传的课件；点击课程菜单中的“教师信息”，可查看任课教师的基本信息和答疑时间等。

数字化资源平台建设

数字化资源平台建设 随着计算机网络技术的发展，互联网的普及，教育也进入了网络的新时代，信息技术在教学中的应用也快速发展，信息化教学成为教育发展的新趋势。而数字化教学资源共享平台是实施信息化教学的基础，因此各学校开始重视数字化教学资源平台的建设，利用信息技术促进教学质量与效率的提高。下面结合本人的工作经历，分析如何进行数字化资源平台建设。 一、数字化教学资源共享平台构建体系 数字化教学资源共享平台是指在教育领域全面深入地运用现代信息技术来促进教育改革和教育发展，实现教育资源共建、共享，促使教学资源的统一管理，最终实现信息化教学的一个综合信息管理系统。它具有数字化、网络化、智能化和多媒体化的特点。现有大部分平台开发遵循教学性、科学性、开放性、应用性、层次性和经济性原则，基于SAN网络存储架构、TRS跨数据库检索技术和统一身份认证的门户网站的导航三层技术在校园局域网的基础上对数字化教学资源进行高度整合，从而实现校内资源的有效聚集与广泛共享、教学资源的个性化服务、确保查询速度、保护知识产权及资源的交互式应用。 而我校是一所中职学校，从资金到技术都没有这个实力，校园网的安全性较差，因此设了两台服务器，把校园网站等对外网的信息放到一个服务器上，把数字化资源平台和信息管理系统等放到另一个服务器上不对外网开放，这样不用怎么考虑外网的入浸。 二、注重技能培养需求开发优质资源 现代教育技术的发展对教育产生了全面、深刻的影响,不仅改革了教学模式和教学方法，还为我们呈现了一个教育现代化的宏伟蓝图。如何运用教育规律，利用现代教育技术手段，进行数字化资源建设已成为必然趋势。不同层次，不同类型的人才培养,需要适合其自身特点的教育信息化资源。以培养应用型人才为主，进行数字化资源建设也应注重对学生动手能力的培养，资源的构成可以以技术应用型媒体资源为主，同时注重理论与研究型媒体资源的开发。以计算机应用技术专业为例，在专业资源库建设前期，经过充分调研后，结合该专业人才培养方案，我们将应用案例的收集与开发及相关工具的使用作为该专业数字化资源建设的重点，同时做好相关技术素材的整理与制作工作。 内容与技术是数字化资源建设从不同角度划分的两个层面,内容表示该资源要呈现的信息内涵,技术指具体资源用何种媒体、什么样的方式来呈现。一般专业教师，对自身涉及到的专业比较了解，在数字化资源建设过程中制作一些PPT 课件还可以，但是要进行一些深层次数字化媒体资源的开发往往就无能为力了。学校在进行数字化资源整体规划中，要明确哪些是重点资源，对于这些资源可以按课程或专业列子项目成立开发小组，小组成员应由专业教师、IT方面或艺术方面的教师组成,专业教师负责具体资源的内容设计和脚本编写，然后由IT方面的教师选择合适的媒体形式并实现。 数字化教学资源的设计涉及到教育学理论、心理学理论、学习理论、教学设计、美学等多方面的知识,并非一个简单的过程。如何综合运用相关理论设计出

TODAY 权志龙 中韩文 音译 歌词

TODAY ??????????????我今天也若无其事地说 na o le do a mu la chi an gei ei gi la chio ?????????????????说没有女朋友偷偷把电话关掉 yo jia qin gu o da gu ma la nio mu lie cha ha gei ge go ??????????????????????今夜好想得到你的安慰别再问下去了 i pa meng no ei gei v lo an go si po to i ca eng mu chi ma la cho ?????????????????千万别让她听见了要守住秘密 ke nei ei gei cho dei lo te li chi an gei pi lo ha go Yeah ??????从我第一眼见到你no more Yeah nu cha mun su dan no more ??????????其他一切都看不上眼 a mu ga do po i zi a na go ??????????????我今天也假装没有女朋友 nei yo jia go o le ma nen o da ka ca ha go ?????????是什么吸引了我 mu a si na go ho li go ya ???????????‘这样可不行’‘我知道，这是外遇’ i lo an duei a la wei du i go ya

Enjoy ???? ???????‘享受吗?你在说什麼' Enjoy i go ya mu si so i go ya ??????????你的样子告诉我是那样’ ke niang ke lo kei man po i go ya So today, I don’t care. Cuz we wild we rolling stones. /k?z/ /waild/ Today ?????????我像风般自由 Today na pa lang cho lo ca v lo gei I’m rockin’ my life away ??????????????我今天依旧说我很孤独这样你才会交出你的心na o le do wei lo do mio i nei me men chu chio ?????????????????不想独自一人留下余温依偎着 ho cha i ne gei she da ke nan yo wu le nan go ki dei go ????????????????????说和情人分手后遇见了你 sa lang ha ne sa lang gua hei o chi go sei lo eng ma na meng no la go ????????????????????等待着我的那个她入睡了吗na le ki da li go i neng nei ke nio neng cho i neng go i si ga yo ??????????外面凌晨的天空一片漆黑 pa ga sei bio ha ne leng ka ka mei

Blackboard网络教学平台介绍

Blackboard网络教学平台介绍 互联互动的网络学习环境 Blackboard致力于帮助院校打造一个真正的互联互动的网络学习环境（Networked Learning Environment，简称NLe），以实现互联网为教育带来的强大力量。在这个环境中，任何教师、学生和研究者都可以在任何方便的时间浏览内容、获取资源、评估教学效果、实现彼此的协作。 为实现NLe，Blackboard提供Blackboard教育软件（Blackboard Academic Suite?）以及与之配套的解决方案，为院校互联互动的网络学习环境提供专业技术支撑、赋予强大力量。 Blackboard教育软件是Blackboard公司基于NLe的理念精髓，体察全球各类院校的实际需求，并融入其在e-Learning行业多年的经验推出的全新力作。Blackboard教育软件提供了一套综合完整的解决方案，最大限度地优化和增强了此系列中每个独立产品的应用。该软件系列由以下3个平台组成：Blackboard教学管理平台、Blackboard门户社区平台、Blackboard资源管理平台 这3个平台涵盖院校教学信息化涉及的各个层面的需求：教学流程管理与监控、内容建设与共享、信息管理与发布、应用系统整合等。系列产品以“教学”、“联系”、“分享”为核心目标，为教育机构提供了丰富完善的工具和无限广阔的空间。

Blackboard教学管理平台（Blackboard Learning System?）是行业领先的软件应用，用于加强虚拟学习环境、补充课堂教学和提供远程教学平台。Blackboard教学管理平台拥有一套强大的核心功能，使教师可以有效的管理课程、制作内容、生成作业和加强协作，从而协助学校达到与教学、交流和评价有关的重要目标。这些关键的功能包括： 课程管理： 用于管理课程网站或者其主要组成部分。课程管理功能有效的创建和设置课程（课程创建向导，课程模板），同时提供学期间的课程转移工具（课程复制，课程循环使用）和文档工具（课程导入/导出，课程文档，课程备份）。 课程内容制作： 直观的文本编辑器提供丰富的文本编辑界面，包括WYSIWYG（所见即所得）和拼写检查，用来创建有效的学习内容。快速编辑功能使教师可以在学生课程内容界面和教师课程界面间迅速切换。教师还可以导入由外部制作工具生成的电子学习内容，如Macromedia Dreamweaver , Microsoft Frontpage, 或任何和SCORM配套的制作工具。 选择性内容发布： 教师可以根据课程内容和活动定制教学路径。内容项目、讨论、测验、作业或其他教学活动可以根据一系列的标准有选择的发布给学生。这些标准包括：日期/时间，用户名，用户组，机构角色，某一次考试或作业的成绩，或者该用户是否预习了下一内容单元。 课程大纲编辑器： 教师可以容易地创建课程大纲。他们可以上传已有的大纲，或者用内置的大纲制作功能设计和开发自己的课程大纲和课程计划。 学习单元： 教师可以创建有序的课程，控制学生是否必须根据该顺序学习所有的课程单元，或者允许学生从内容目录中选择单个的课程进行学习。学生可以保存他们在课程单元中的进度位置，以便以后从该位置继续。在线教材内容（出版商的课程包）： 所有全球大的教育出版商都开发了Blackboard适用的课程内容资料，以补充他们相应的课程教科书。课程内容包括多媒体资料、测试、题库和教材以外的附加资源的链接，比如交互式学习应用。课程包一旦下载到课程网站中，就可以进行用户化定制。 教学工具： 支持特定教学活动的多种工具，比如术语表（生成可分享可定制的词汇列表）；电子记事本（网络笔记本，学生在学习课程资料时可以在线记笔记）；教员信息（详细的联系信息和教员及助教的办公时间）。个人信息管理： 日历用来管理和浏览教师安排的课程事件和个人以及学院的事件。任务工具方便教师给学生（个人或小组）分配任务以及截止日期，并观察他们的完成进度。Blackboard短信用类似email的方式在课程内部通信，不必使用外部的email系统或地址。 讨论区：

GD&TOP不要回家 音译歌词

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