冷水和热水说课稿

《冷水和热水》说课稿

尊敬的各位评委,大家好。今天，我说课的题目是《冷水和热水》。本节课选自冀教版《科学》五年级上册。这一节课是本册书第四单元第一课的内容。下面我从九个方面向大家介绍一下我对本节课的理解与设计。

一、教材分析

首先讲讲我对教材的理解，本课是《冷和热》单元的第一课，是一节科学实验课，担负着为本单元的学习形成良好开端的任务。本课围绕着冷水和热水，按照观察、体验和实验的顺序，设计了两个活动。教材引入部分通过观察、描述，使学生初步感知什么是冷和热。

活动1“手指的感觉”，通过感觉、交流，使学生体验到什么是冷和热，并认识到冷水和热水是相对的，使学生对冷和热的现象有初步的认识。

活动2“测量水温的变化”，通过实验、整理信息，使学生观察到冷和热的相互作用及达到平衡的现象，初步懂得热在冷水和热水中是怎么传递的。这是一个完整的探究过程，重在培养学生通过控制实验条件进行实验的能力，学习用曲线图整理记录信息、分析实验数据、得出科学结论的科学探究能力。

科学课程内容标准分为“科学探究”、“情感态度与价值观”、“生命世界”、“物质世界”、“地球与宇宙”五个部分。根据《科学课程标准》，本课在知识方面属于“物质世界”的范畴；在能力培养方面，要引导学生“认识科学探究”；在情感方面，要激发学生热爱“科学学习”。通过学生亲自动手调出四杯冷热不同的水来感受冷水和热水，然后进一步探究冷水和热水之间温度是怎样变化的，进而激发他们要探究造成这些现象的原因的欲望。

二、学情分析

千里之行始于足下，而我的教学则始于对学生的学情分析，冷和热是学生们的身体时刻都能感受到的，并且和他们的生活有着密切联系。对冷和热的探究又是一系列十分有趣而又有意义的活动。五年级的学生，有一定的生活经验，如对“冷和热”有所了解；观察、实验活动经过两年多的亲身经历，学会了一些方法，也能初步将生活经验和所学知识联系起来。但思维、分析能力还需要进一步培养。教师必须进行适时合理地引导。

三、教学目标

根据上述对教材内容和结构的分析，结合学生已有的认知结构心理特征，我制定了如下的教学目标：

1、科学知识目标

能说出什么是冷和热。

能用自己的话说明什么是温度

通过实验活动，能认识冷水和热水“相遇”之后，热是怎样传递的

2、科学探究目标

能利用感觉器官感知物体的冷和热。

能预测冷水与热水接触时各自温度的变化及最后的结果。

能通过控制冷水和热水的温度及水量，来达到最佳实验效果。

能通过曲线图来整理数据。

3、情感态度价值观目标

能认真、细致地观察实验现象。

能与其他同学交流自己的感受及对实验结果的分析结论。

4、STSE即科学、技术、社会、环境目标：

能把自己知道的其他物体的温度介绍给其他同学。

能举例说明温度计的用途。

四、教学重点和难点

本着科学新课程标准，在吃透教材的基础上，我确定了以下的教学重点和难点。

(一)教学重点

测量水温变化的实验及对实验结果的描述。

(二)教学难点:

水温变化曲线图的绘制和分析。

五、说教法

科学是一门培养学生的探究能力的重要学科，“教必有法，而无定法”只有方法恰当，才会有效。考虑到五年级学生的特点，我采用以下的教学法。

在教学过程中，注重体现老师的导向作用和学生的主体地位。本节是新课内容的学习，以观察/实验为主要教学方法，教学过程中尽力引导学生成为科学的探究者，知识的发现者，把教师的点拨和学生动手、动脑解决问题结合起来，为学生创设情境，从而不断激发学生的求知欲望和学习兴趣，使学生轻松愉快地学习不断克服学生学习中的被动情况，发现问题、解决问题，这样有利于培养学生的实践能力和创新精神，提高他们的科学素养。

另外，将学生实验与演示实验结合，把动手实验与多媒体等教学手段结合，师生互动，重视学生活动，符合本学科教学目标的要求，有利于调动学生的积极性，有利于促进学生的发展。

六、说学法

我们经常说“授之以鱼，不如授之以渔”，在教学过程中，不仅要传授知识，我更注重对学生学法的指导。这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下的方法：思考评价法、自主探究法、分析归纳法、总结反思法。

七、说教学准备

一节实验课的成功与否与实验器材的准备密切相关，实验器材的准备要“师生配合”。水槽比较大，需要准备的热水太多，我改为用大烧杯，学生每组准备四个（400ml）烧杯、一个（100ml）锥形瓶、一瓶冷水、一壶热水、两支温度计、一个铁架台、两根细线和一张硬纸板。这些材料均由教师来准备。

八、教学过程设计

教学设计的重点放在这两个学生实验活动上。

（一）感受冷和热

我在第一个实验感受冷和热活动中，由书上的一杯冷水和一杯热水引申为四杯温度不同的水。这样，不仅使学生感受到温度的不同，而且也使学生知道冷与热是相对的这一道理。本活动有三个基本步骤：

1、用一壶热水和一瓶冷水倒出四杯温度不同的水。指导学生倒水时的姿势和动作，重点是注意安全和效果。

2、按手触摸的感觉给热水分类。引导学生给不同温度的水分类，即烫、热、温、凉。重点是注意分类时的顺序，培养逻辑思维。

3、拓展延伸：记录整理发生烫伤的场合。引导学生记录整理发生烫伤的场合：倒开水、打开热水龙头沐浴、喝开水等时候。并引导学生记录其他可能发生烫伤的物质，如温度高的油汤、水蒸汽、铁块等。重点是调动学生的探索热情和培养学生的逻辑思维和想象思维能力。

（二）测量水温变化

在测量水温的变化活动中，可以按三个环节来实施：

1、提出问题：当我们把盛有冷水的容器放入盛有热水的容器中时，这两个容器中水的温度会发生怎样的变化呢？

2、作出假设：我认为，冷水会逐渐变热，热水会逐渐变冷。

实验步骤：

（1）测量两个容器中水的初始温度。

（2）把盛有冷水的锥形瓶放入盛有热水的烧杯中。

（3）把两只温度计分别放入冷水和热水中，调整好温度计的位置。

九、教学评价与教学保障措施

教学评价与教学保障措施作为最后一个方面主要注意以下几个方面：

一是感受冷与热的教学活动中，有些学生倒水的操作可能不规范，容易发生烫伤，或外溢，教师要通过示范、引导加以保障。还有些学生可能对温度不同的水、进行分类时思维混乱，对可能导致烫伤的物质估计不足，这些都要求教师在实施过程中进行耐心细致地积极引导来保障。

二是在测量水温变化的教学活动中，有些学生温度计的使用操作可能不太规范，教师需通过示范、引导加以保障。在分析、记录结论时，一些学生可能不太细致、明确，甚至可能出现错误，教师要通过展示学生做得比较好的表格启发引导学生得出正确结论。

我的说课完毕，谢谢大家。

促进民族团结

《促进民族团结》说课稿 固城中学白建华 尊敬的各位领导、老师： 大家好！我今天说课的内容是《促进民族团结》，我主要从教学内容要求、教法学法、教学程序、板书设计、教学效果预测五个方面来谈谈我对本节课的理解与设计。 一、教学内容要求分析： 1、教材内容的地位和意义 本课是人教版九年级《道德与法治》第四单元《和谐与梦想》第七课“中华一家亲”中的第一框内容。本课体现了新课程标准要求学生懂得以平等的态度与其他民族的人民友好交往，尊重不同的文化与习俗；知道我国是一个统一的多民族国家，国家的长期稳定和繁荣昌盛要靠各族人民平等互助、团结合作、艰苦创业、共同发展来实现。通过本课学习使学生了解我国民族国情，对学生进行民族团结教育，增强学生维护祖国稳定和民族团结的责任感、使命感和爱国情感，所以，本课在教材中处于十分重要的地位。社会主义各民族之间的团结，是以党的领导和党的团结为核心的，维护民族团结是各民族的共同愿望；让学生了解民族区域自治制度是我国的一项基本政治制度。通过本课学习，使学生明确加强、巩固和维护民族团结的重要性：民族团结不仅关系到全面建成小康社会目标的实现，而且关系到中华民族伟大复兴中国梦的实现。本节课在中考的地位也很重要，每年都会涉及到3分——5分的考试内容。 2.本节课的学习目标：

知识目标是使学生了解我国民族分布的特点、民族政策、处理民族关系的原则、新型的民族关系是什么，让学生明确国家加强和巩固、促进民族地区的所做的努力。能力目标是团结各民族同学，积极宣传党的民族政策、促进民族团结。情感态度价值观目标是认识民族团结的重要性，树立维护民族团结的意识。核心素养目标是通过本节课的学习，使学生更加努力学习，勇于担当社会责任，为维护民族团结、促进民族地区的发展贡献自己的力量。 3、教学重点难点： 重点是处理民族关系的原则；难点是国家为维护和促进民族民族团结采取的措施。 4、学生情况分析 九年级学生在学习上具备了一定的自学能力，能够学习一些基础知识；身体和心理处于由少年期向青年期的转变时期，身心发展较快，成人感进一步增强，他们对我们国家的基本国情有不同程度、不同侧面的了解。但不可否认，这种认识既有生动、具体、真实的一面，也有零碎、片面、感性的一面。因此应结合学生已有的感性认识，引导他们全面地了解我国发展的现状，引导学生正确认识维护民族团结的重要性，学会如何正确处理民族之间的关系，增强建设祖国的责任感和使命感，从而完善学生从自然人成长为社会人的社会化过程。 道德与法治课具有很强的时代性和实践性特点，教法的选择遵循以情动人、以理服人、以物示人的原则，理论联系实际，创设情境，使学生能够在情境中发现问题、分析问题，培养学生关注生活、关注社会的

五年级上册科学教案及教学反思冷水和热水丨冀教版

冷水和热水 活动目标： 1、能用手指感觉冷和热。 2、能与其他同学交流自己的感觉结果并分析其原因。 3、能体会到凭手指感觉无法知道冷热的准确程度。 4、愿意细心观察物体的冷热程度。 5、能按要求组装实验模型，控制冷水和热水的温度，观测记录冷水和热水的温度变化。 6、能用曲线图整理数据，并根据曲线图分析热在热水和冷水中是怎样传递的。 7、能细致地观测实验结果。 8、能把自己探究的结果实事求是地与同学交流。 学情分析：学生经历了一年的科学学习，对科学课的学习已经有了一定的基础。比如，对周遍的事物有了一定的科学认识；初步掌握了科学学习的方法，尤其是观察的方法；学生的求知欲和参与科学活动的愿望明显增强。因此，这一学年是培养学生科学素养的至关重要的时期。每班学生中部分好动、思维活跃、积极性高，这也为科学课程的教学打下了较好的基础。但是也有部分学生基础薄，学习习惯有待于改进，家庭条件和环境不够，给科学的教学带来了一定的难度。 重点、难点：测量水温的变化 活动过程： 一、同学们我今天有一件事让我很烦恼，你们能告诉我这是为什么吗？今天中午我有一个邻居带着孩子到我家去了，我看到有孩子来了，于是就急忙拿出了冰激凌和雪糕让孩子吃，孩子还没说什么，大人很不高兴，有谁能给老师解释一下，为什么大人不高兴了？（因为现在的天气本来就很冷了，再吃这些东西，就更冷了。）那么有谁能说说在什么时候请同学们吃这些东西，大人和孩子都会很高兴呢？对了，当然是烈日炎炎的夏天。那么我们这节课就来学一学怎样科学地描述冷与热。（板书课题：冷水和热水） 二、我看今天来的同学们都很讲卫生，你们每天早上用什么洗脸呀？用冷水还是用热水？（热水）你所说的热水是刚刚烧开的水吗？（不是）你的洗脸水是自己准备的吗？你是怎么准备洗脸水的呢？（先放上冷水，后一点一点的添加热水，直到手的感觉合适为止。）刚才有同学说到：手的感觉，手指的感觉一定是准确的吗？请同学们说出自己的观点：选择：1、手的感觉是准确的。2、手的感觉不是准确的。 三、我们现在以实验的方式来验证我们所选择的观点：

精品关于《冷水与热水》的三年级科学说课稿范文

关于《冷水与热水》的三年级科学说课稿范文 【导语】一个完整的说课主要包括以下几个方面内容：说教学目标、说教学内容、说学生情况、说教学方法、说教学程序设计、说练习的内容与方法。其中，在说教学内容的时候，除了简单介绍教学内容在学科中的地位与作用以外，还要注意指出教学内容的重点、难点和关键点。以下是老师整理的相关资料，望对您有所帮助。 一、说教材 科学课程内容标准分为“科学探究”、“情感态度与价值观”、“生命世界”、“物质世界”、“地球与宇宙”五个部分。本课是属于“物质世界”的范畴。 由3个活动组成:“冷热不同的水”、“冷水和热水还有 什么不同”（新角度）“研究热水上浮的原因” 从学生的生活经历引入本单元的学习。先让学生用两瓶冷热不同的水倒出4杯不同温度的水，触摸感觉它们的冷热差异。描述：烫、热、温、冷。包括交流接触更热或更冷的水。然后是按触摸感觉给水分类：关于记录整理发生烫伤的场合，这部分的内容可据学生经验灵活处理。 教材以用实验的方式换一种新的角度和方向去研究冷水和热水。先是冷热水中分别滴上红墨水，观察扩散快慢的不同。再是观察装有冷水的塑料袋放入热水中和装有热水的塑料袋放入冷水中的现象，并尝试着加以解释。

“研究热水上浮的原因”以观察实验的形式进行，首先明确观察目标：水在变热过程中重量变了没有，体积变了没有。对于气球皮蒙试管口的方法，操作较难，应加以指导。 二、学情分析 冷水和热水是学生非常熟悉的物质，对于它们的温度高低的探究是一摸了然的。学生理解的障碍在于导致热水在冷水中上浮的原因是热水的体积大。因此，在课上教师要积极引导学生去思考和探究这个问题。让他们通过自己的探索找到科学答案。 三、说教学目标 结合教学内容及三年级学生的认知特点，我制定了本节课的教学目标，重在使学生在学习生命世界中浅显的、与日常生活密切相关的知识与研究方法的同时，树立正确的情感态度和价值观。 1、让学生经历倒四杯冷热水和用触摸的方法把水按冷热 程度分成烫、热、温、冷的过程。 2、经历从不同角度，用不同方法研究冷水与热水的过程，并对观察到的现象进行分析、交流综合，初步明白热水上浮原因。 3、培养学生对周围熟悉事物的探究热情和好奇心。 四、说教学准备

部编道德与法治小学五年级上册《中华民族一家亲》说课稿

部编道德与法治小学五年级上册《中华民族一家亲》说课稿 今天我说课的内容是部编道德与法治小学五年级上册第三单元第7课《中华民族一家亲》。本单元的教学要通过感受我们神圣的国土，了解我国民族分布特点及民族关系等问题，培养学生爱国土、爱祖国的情感及民族团结意识,这是本单元的价值取向。为了实现这个目标，下面我将从教材分析、教学目标、教学重难点、学情分析、教学方法、教学过程、板书设计等几个方面来进行说课。 一、说教材。 (一) 教材分析 本课是第三单元“我们的国土我们的家园”的第2课，教材从学生已有生活经验出发，设计了阅读材料谈启示、查找各民族对中华文化贡献的例子、开展少数民族传统节日展示会、班会策划建议等活动园，安排了阅读角和知识链接，通过这些环节引导学生充分了解我国民族分布特点、新型民族关系，使学生懂得各民族共同为中华腾飞做出贡献，培养学生民族团结互助的情感。本课包括“中华民族大家庭”、“各民族谁也离不开谁”和“互相尊重守望相助”三部分内容。分两课时教学。 （二）教学目标 知识与能力 1.了解我国民族的构成和分布特点，感受平等团结互助和谐的民族关系； 2.了解各民族之间的交往交流交融，各民族共同奠定祖国疆域，开发

国土，发展经济，创造中华文化； 3.了解不同民族的生活习惯和风土人情，理解和尊重不同民族的文化； 4.感受各民族之间相互融合，相互尊重，守望相助,相互尊重彼此的生活习俗。 过程与方法：通过阅读材料谈启示、查找各民族对中华文化贡献的例子、开展少数民族传统节日展示会、班会策划建议和小组合作探究等活动，培养学生实践创新能力、自主学习能力和合作意识。 情感态度与价值观：培养学生民族团结互助意识。 （三）教学重难点 1.教学重点：让学生知道我国是一个统一的多民族国家，了解各民族你中有我，我中有你，谁也离不开谁的格局；懂得各民族互相尊重、守望相助。 2.教学难点：了解不同民族的生活习惯和风土人情，理解和尊重不同民族的文化。 二、学情分析。 五年级的学生正处于初入高年级的时期，他们经过前四年道德与法治课程的学习，在道德认知和情感上有所发展，已形成了一些初步的民族团结情感，但对我国民族状况及各民族的关系认识不多，因此，教学有一定难度。但学生已具备将外界环境状况与自身生活联系起来思考的能力。根据以上分析，特制订以下教学方法。 三、说教法和学法。

五年级--科学--冷水和热水

《冷水和热水》教学设计 科学探究目标 1、能利用感觉器官知物体的冷热。 2、通过实验论证热是从温度高的物体传递给温度低的物体，直至两个物体的温度相等。 科学知识目标 通过实验的操作和分析曲线图，培养学生观察、比较分析的能力和运用知识解决实际问题的能力。情感态度价值观：能与其他同学交流自己的感受及对实验的结果分析结论。 教学重难点 实验条件的控制 教具准备 烧杯、锥形瓶、温度计、冷水、热水、保温板。 教学过程： 一、导入课题 老师这里有两杯水，谁来分辨一下我这两杯水是冷水还是热水呢？ 2、请2位同学判断。 3、你们的判断都是正确的。冷水和热水在我们生活中随处可见，可你知道它们的秘密吗？好今天我们就来探究《冷水和热水》（板书）过渡：刚刚同学们是用手摸杯壁的方法判断冷热的，那我们的手指能否感知具体的冷热程度呢？我们用一个小实验来验证一下。 二、讲授新课。 （一）活动1：手指的感觉 1、请一位同学上来试一试：分别将左右手的手指浸入冷水和热水提问：两个手指的感觉一样吗？请你向大家说一说。学生：从热水里出来的感觉凉，从冷水中出来的感觉热。讨论：如何解释上述现象?（左手为什么感觉冷，是因为手上的热传给了水，所以左手手指感到冷，你能自己解释右手为什么热了吗？学生试着解释，教师引导）提问：手指能准确感觉冷与热吗？结论（不能）这时就需要一些仪器、工具来测量了。那我们用什么来测量呢？温度计。

学生读一读关于温度计的科学小知识。通过阅读我们知道温度计有许多种类，今天我们就来认识几种温度计，我们再来了解一些常见的物体的温度。 3、接下来我们要来测量水的温度变化,要用的温度计是实验室温度计这里我们重点介绍一下实验温度计。实验温度计是由摄氏温度、刻度、玻璃泡（玻璃泡壁是非常薄的注意测量时一定要小心。）、水银柱组成的。下面我们以小组为单位,组长拿起温度计,小组内观察一下温度计的各个部分。 4、刚才我们认识了温度计,那温度计怎样使用呢? （1）用手拿着温度计的上部; （2）将温度计的玻璃泡全部浸入在水中,不要碰容器壁和底; （3）等温度计内的液柱静止后,读出温度。读数时,温度计的玻璃泡不能拿出水面,视线要与温度计液柱顶端相平。 5、下面我们以小组为单位,测量一下桌子上的冷水和热水的温度,并记录在实验单上。 6、全班交流,测量物体的温度时需要注意什么? (二)活动2——测量水温的变化。 当我们把盛有热水的容器放入盛有冷水的容器中时,两个容器中水的温度会发生怎样的变化呢?学生根据已有的知识和生活经验,进行猜想。(冷水会逐渐变热 ;热水会逐渐变冷。)那我们通过一个实验来验证一下。 1、检查实验器材。 2、讲解实验方法。(播放课件) (1) 向烧杯中加入300毫升冷水,向锥形瓶中加入100毫升热水。 (2) 将锥形瓶放入烧杯中,用纸板盖住杯口,在纸板上打两个小孔。 (3) 将两支温度计分别放入冷水和热水中。 (4) 观测两个容器中水的初始温度和每间隔1分钟的温度变化,并做好记录。 3、组员分工 4、注意在实验中认真观察实验现象，做好记录，并要注意安全，热水很烫！开始实验吧！ 5、整理数据,全班讨论。通过实验,你发现了什么?

最新部编版八年级历史下册 第12课 民族大团结 说课稿

第12课民族大团结说课稿 一、说教材 《民族大团结》一课是第四单元《民族团结与祖国统一》的第一课这节我主要围绕民族区域自治制度的内容和意义，党和政府对少数民族实行共同繁荣发展的民族政策，西部大开发的战略做线索贯穿本课。 二、说目标 在反复阅读教材、认真钻研《历史课程标准》我将教学目标设置如下： 1、知识与能力： 掌握党和政府对少数民族的政策，知道实行民族区域自治的地区；了解党和国家实行各族人民共同繁荣发展的措施及西部大开发战略的影响。 2、过程与方法： 通过欣赏图片及视频，了解各族人民在共产党领导下走上社会主义道路的史实，归纳各民族共同繁荣发展的政策，注重历史学习与现实的密切联系，培养学生用历史的眼光来分析历史与现实问题，设计问题，让学生思考，分组讨论，加强学生之间团结协作的能力和正确评价历史的能力。 3、情感态度和价值观目标： 理解并热爱中华民族的优秀文化传统，形成对祖国历史与文化的认同感。通过对孔繁森先进事迹的学习，形成积极进取的人生态度，

逐步确立为祖国的社会主义建设做贡献的人生理想。使学生认识搞好民族团结的重要性，初步树立为维护国家的统一、巩固各族人民大团结做出应有贡献的历史责任感和历史使命感。 重点和难点 1、教学重点： 民族区域自治制度的内容和意义，党和政府对少数民族实行共同繁荣发展的民族政策，西部大开发的战略。 2、教学难点： 民族区域自治制度含义。 三、说教法 采用情境教学法，调动学生的学习兴趣，活跃课堂气氛；多媒体演示法，给学生以直观的历史感受；合作探究法，通过学生分组讨论探究，培养学生的团队合作精神及透过现象看本质的能力。 四、说学法 由于历史课分值较少，课时不多，学生普遍不是太重视历史课的学习，对于近代史的内容了解较少且对自主学习还不大习惯。根据八年级的学生的了解，学生心理素质较好，善于交流，敢于表达，对事物充满了好奇，探究历史真实的欲望强烈。 新的课程标准要求转变学生的学习方式、注重其学习知识的过程和方法，使学生学会学习，鼓励学生通过独立思考和交流合作学习历史，培养其发现历史问题和解决历史问题的能力，养成探究式学习的习惯。所以，本课采用的学法有：合作探究法、讨论法、归纳法。

民族团结说课稿

《加强民族团结，建设美丽喀什》说课稿尊敬的各位评委老师、同学大家好，今天我说课的课题是《加强民族团结，建设美丽喀什》。下面我将从教材分析、学情分析、教法学法以及教学过程四个部分谈一谈我对本课的教学设计。 一、教材分析 （一）、教材内容与地位 首先，从教材的内容与地位来看，本节课选自人教版中国历史八年级下册第四单元第11课，包括民族区域自治的实行和各民族共同发展两个子目。本单元教学内容以民族团结和祖国统一为主，民族关系问题历来是古今中外各国政治中的重要问题，是关系国家安定团结的关键问题之一。《加强民族团结，建设美丽喀什》是本单元的开篇之章，主要介绍新中国成立后的民族政策和各民族地区经济、文化发展情况，在本单元中具有提纲挈领的作用。对于学生更好地认识我国的优秀文化传统，形成对中华民族历史的认同感以及对中国特色社会主义的正确认识具有重大意义。 （二）、教学目标 从新课程理念出发，根据教学大纲以及学生认知水平，我确定了知识与能力、过程与方法以及情感态度价值观三维教学目标。 知识与能力方面，通过本节课的学习，引导学生了解喀什地区少数民族分布特点、加强民族团结是建设美好喀什的本质。培养学生的观察能力、分析概括能力以及读图识图能力等。 过程与方法方面，通过课前布置学生问爷爷奶奶或父母了解他们

在小时候生活情况，培养学生掌握自主学习的方法。在授课过程中，通过我设置的讲故事、说事实等环节，在激发学生学习兴趣的同时，引导学生掌握讲故事、读图识史以及分析归纳的方法。 在培养学生情感态度价值观方面，通过认识我们生活中的改变，使学生感谢党和祖国对我们新疆及喀什各民族人民的关怀，初步树立对国家、民族的历史责任感和历史使命感；通过了解喀什的过去和现在，使学生认识到团结对发展的重要性。 （三）、重点与难点 根据课标要求，重点是加强民族团结的意义、人民政府实行各民族发展的政策；难点是了解团结与发展的关系。由于这一知识点涵盖的知识面较广，理论性较强，一年级级学生不好掌握，因而具有较高的难度。 二、学情分析 本课的授课对象是一年级学生，一年级学生大多是七岁的学生，拥有着强烈的好奇心，处于他们对抽象事物不了解，并且没有分析问题的能力。往往注意力不够集中，无法透过现象看到本质，并且对于我国的少数民族的特点以及政策不了解。这就需要教师设置内容丰富有趣的课堂活动来吸引学生学习兴趣，扩充学生的知识面。 三、教法学法 基于以上的教材与学情分析，在本节课的教学过程中我通过讲以前故事教学法进行新课导入，在讲授新课方面，我将采用图示法、兴趣激励法等教学方法。在学法方面则引导学生通过课前预习、收集资

《民族团结一家亲》说课稿

北京师范大学出版社 小学品德与社会五年级下册 《民族团结一家亲》说课稿 平顶山市新华区焦店镇龙门口小学 王继民

《民族团结一家亲》说课稿 一、说教材。 1、教材简析。 我国是一个多民族的国家，因此，民族问题一直是我国的一个重要问题。新中国成立以后，我国政府非常重视民族问题，确立了平等、团结、互助的社会主义民族关系，并采取措施，尽一切努力，促进全国各民族的共同繁荣。本课着重强调各民族互相尊重、平等对待、和睦相处有利于民族团结、和平统一、共同繁荣。让学生初步树立各民族“共融共存”思想，体会中国共产党和社会主义国家对少数民族的关怀。 2、教学目标。 知识与技能：知道我国是一个统一的多民族的国家；各族人民共同创造着中华民族美好的未来。 过程与方法：学会观察社会现象的能力；提高从收集的资料中获取信息的能力；懂得要维护民族团结，就要从自己身边的小事做起。 情感、态度、价值观：初步树立各民族“共融共存”的思想，体会中国共产党和社会主义国家对少数民族的关怀，从而增强维护民族团结的意识。 3、重点、难点。 重点：实现民族团结的方法，民族团结的作用。 难点：实行民族区域自治不是搞民族分裂和独立，而是实现民族团结，共同繁荣的有效途径。使学生懂得在社会主义建设中，各民族共同奋斗，才能实现祖国的繁荣昌盛。

4、教学准备。 教师准备：了解国家的民族政策；收集促进民族团结和民族融合的故事；收集体现各民族特色的歌曲；准备一些少数民族代表的图片和一张大合影照片。 学生准备：分组收集各民族的礼仪、风俗习惯；收集民族团结、祖国繁荣发展的图片。 二、说教法。 建构主义认为，知识是学习者在一定的学习环境下，利用必要的学习资源，通过自己学习建构而获得。因此，我主要采用了以下的教学方法： 1、直观演示法：利用图片、图表等手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。 2、活动探究法:引导学生通过创设情景等活动形式获取知识，以学生为主体，扮演一些角色，培养学生的领悟能力、思维能力、活动组织能力。 3、集体讨论法:针对不易理解的内容，组织学生进行分组讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生的团结协作的精神。 4、比较法：为了加深学生对民族团结所取得成就的理解，我出示民主改革前后的西藏图片，通过比较，让学生感受到国家对少数民族地区发展的重视和改革的成效。 三、说学法。 五年级的学生已经积累了一些社会生活经验，形成了相应的能力、思想，具体表现在：1、学生已经了解到各民族的团结，对民族团结的

冷水和热水加在一起能喝吗

冷水和热水加在一起能喝吗 平时烧开的水太过于热，大家想要快点喝要在烧开的水里面加冷水，冷水和热水迅速掺和在一起，对水中的养分会有所影响，但是大家也要注意，适当的和以前是没有问题的，只是水最好是自然放凉后再喝，这样会更有营养。 首先，水全部烧开氧气就没有了，这种水被称之为“死水”，但自来水中含有各种细菌病菌，如果不烧开就会拉肚子，所以蜂蜜最好用矿泉水冲;再有，蜂蜜也不能用过热的水冲调，否则其中的活性物质会失效。 因此，如果你可以接受凉水温度的话，最好用自然温度下的矿泉水(最好是弱碱性、小分子团的水)冲调，可以冲开，我自己就是这样喝的;如果温度上你不能适应，那么你可以稍微兑一点温的，达到肠胃刚好可以接受的温度就好 冷水与热水混合变成温水：首先可以肯定的是，分子的不规则运动是无时无刻都存在的，所以水中必定存在热运动(即分子的不规则运动)，但水温的改变并不是热运动导致的，而是因为热传递。你可以想象一下，如果把一块红热的铁块放到凉水里，水温也会升高，这就是热传递，而不是热运动，因为铁分子不可能运动到水里面(即使有也是极少)。 假如真是因为热运动，那么冷水与热水混合变成温水的原因就是冷热水的分子均匀分布了，但各自还保持着各自的温度，只是因为分布均匀而让人感觉温度中和了。而事实上是所有的水分

子的温度都改变了，热的变凉了一点，冷的变热了一点，这是热传递造成的。 冷水兑热水混合在一起喝很不科学。因为冷水当中很容易滋生细菌，而热水在高温下可以杀死病菌，人通常喝过开过的水容易被人体吸引，而两者相互兑开的话，通常身体素质不好的人容易生病。一般开水如果沸腾超过5分钟的话那么开水也不能再喝，水当中有漂白粉，水沸腾的时间太过，也会对身体产生有害物质。还是喝温白开水比较好。最好有点耐心等水质慢慢冷却，才是对身体最好的。

冀教版小学科学五年级上册〈冷水和热水〉教学设计

冷水和热水 教学目标 科学探究目标： 1.能利用感觉器官知物体的冷热。 2.能预测冷水与热水接触时各自温度的变化及最后的结果。 3.能通过控制冷水和热水的温度及水量，来达到最佳实验效果。 科学知识目标： 1.通过实验的操作和分析曲线图，培养学生观察、比较分析的能力和运用知识解决实际问题的能力。 2.能说出什么是冷和热。 3.能描述冷水和热水“相遇”之后，热是怎样传递的。 情感态度与价值观目标： 1.能与其他同学交流自己的感受及对实验的结果分析结论。 2.能认真细致地观察实验现象。 科学、技术、社会、环境（STSE）目标： 1.能把自己知道的其他物体的温度介绍给其他同学。 2.能举例说明温度计的用途。 教学重点：测量水温的变化 教学难点：实验条件的控制 教具准备：铁架台、烧杯、锥形瓶、温度计、冷水、热水。 教学过程： 一、创设情境，提出问题 谈话：同学们，我们都感受过冬天的寒风刺骨和夏天的烈日炎炎。那么，应该怎样科学地描述冷和热呢？（出示插图）请同学们观察插图，比较图中有什么不同？ 谈话：你能结合自己的生活经验，说说什么是冷和热？ 师：今天，我们就来学习《冷水和热水》 二、自主体验，合作探究 ◆实验1：手指的感觉。

（一）、提出问题：我们的手指能准确地感知水的冷、热吗？让学生进行简单的猜想，引导学生思考怎样才能更准确描述物体的冷热程度，激发学生探究冷热问题的兴趣。 （二）、实验验证： （1）提出实验要求 ①将自己的左手食指浸入凉水中，右手食指浸入热水中，体会手的感觉。 ②1分钟后，将两只手指同时放入温水中。 （2）学生分组实验 （3）汇报交流 学生在小组内交流自己的感受，并分析原因。 （4）教师总结 师小结：有时用手指不能准确地感觉到水的冷热，需要用工具进行更为科学的测量。 （三）阅读科学在线 学生阅读---小组交流---全班交流---教师总结 阅读后切入的问题：从资料中知道了什么？关天温度和温度计你还知道什么？我们的生活和生产中哪里应用了温度计？ 师小结：冷与热是相对的，冷指温度低，感觉温度低；热指温度高，感觉温度高。 ◆实验2：测量水温的变化。 （一）提出问题：当我们把盛有冷水的容器放入盛有热水的容器中时，两个容器中水的温度会发生怎样的变化呢？ 你能根据自己的生活经验，猜一猜吗？。 （二）明确思路，进行实验。 1.指导学生认识实验材料。 2.学生设计实验方法，教师纠正。 (1)向烧杯中加入280毫升热水，向锥形瓶中加入80毫升冷水。 (2)将锥形瓶放入烧杯中，用纸板盖住杯口，在纸板上打两个小孔。（提示学生加热水和打孔时，一定要注意安全。）

最新教科版五年级科学下册《 给冷水加热》精品教案

第二单元热 第2课时给冷水加热 【教学目标】 科学概念： 水受热以后体积会增大，而重量不变。 过程与方法： 1、从影响物体在水中沉浮的因素去分析水受热后产生的变化。 2、设计实验，观察水受热以后重量和体积是否发生了变化。 情感、态度、价值观： 乐于发现新的问题，愿意积极探索。 【教学重点】 1、关注水在加热过程中的变化； 2、设计实验，观察水受热以后重量和体积是否发生了变化 【教学难点】研究水受热上浮的原因 【教学准备】为每组准备：可封口的小塑料袋，水槽；热水，冷水；天平，试管；气球皮，剪刀，橡皮筋。 【教学过程】 一、谈话导入： 1、要使一杯冷水变成热水，有哪些方法？ 2、师生交流。 （预设：这个活动让学生自主讨论，让学生充分表达自己的想法。） 二、给塑料袋里的冷水加热 1、师：在密封的小塑料袋里装满冷水，然后浸入热水中，仔细观察冷水袋的变化。 2、根据看到的现象尝试做出解释。 3、小组讨论，谁的解释更有说服力。 （预设：让学生充分发表自己观点，引导学生提出问题，做出解释或推测。） 4、全班交流。 5、物体在水中的沉浮和哪些因素有关？ 6、冷水由沉变浮能不能用物体沉浮的几个因素来进行解释？ 7、再次对冷水袋上浮的原因做出自己的推测。

（启发学生从影响物体沉浮的主要因素重量和体积大小方面去思考促使水袋上浮的可能原因，最后把问题聚焦到在水的重量不变的情况下体积的变化引起了水袋的沉浮。） 三、研究水受热上浮的原因 1、师：我们用什么方法来证明我们的推测呢？为了把实验做好，在研究之前要设计好实验方案。 2、研究水在变热过程中重量是否发生变化。 3、研究水在变热过程中体积是否发生变化。 4、分析整理 水在变热过程中哪些方面发生了变化，我们观察到了什么现象？有什么疑问？ 板书设计： 给冷水加热 水受热------体积会增大，而重量不变。 教学后记： 学习小提示： “聪明出于勤奋，天才在于积累。”同学们，没有目标就没有方向，每一个学习阶段都要给自己定一个目标。每一位同学都应该相信“一份耕耘，就有一份收获”。亲爱的同学们，现在启航，展开你自信和智慧的双翼，乘风踏浪，在知识的海洋里去收获无限风光吧！

冷水与热水教学设计

冷水和热水》教学设计 唐三营明德小学戴明杰科学探究目标： 1、能利用感觉器官知物体的冷热。 2、通过实验操作活动，使学生认识冷水和热水“相遇”之后，热是怎样传递的。科学知识目标：通过实验的操作和分 析曲线图，培养学生观察、比较分析的能力和运用知识解决实际问题的能力。情感态度价值观：能与其他同学交流自己的感受及对实验的结果分析结论。 教学重难点：实验条件的控制教具准备：铁架台、烧杯、锥形瓶、温度计、冷水、热水。 教学设计： 一、导入课题。 1、同学们，我们都感受过冬天的寒风刺骨和夏天的烈日炎炎。那么，应该怎样科学地描述冷和热呢（出示插图）请同学们观察插图，比较图中有什么不同 2、你能结合自己的生活经验，说说什么是冷和热今天，我们就来学习《冷水和热水》 二、活动（一）——手指的感觉。 1、教师导入，引出疑问：我们的手指能准确地感知水的冷、热吗让学生进行简单的猜想，引导学生思考怎样才能更准确描述物体的冷热程度，激发学生探究冷热问题的兴趣。 2、实验验证： （1）、提出要求： ①、将自己的左手食指浸入凉水中，右手食指浸入热水中，体会手的感觉。 ②、1分钟后，将两只手指同时触摸木头桌面。 （2）、学生小组合作进行实验。 （3）、学生在小组内交流自己的感受，并试分析原因。 （4）、学生汇报感受。教师注意引导学生在汇报时使用恰当的语言。 （5）、师小结：有时用手指不能准确地感觉到水的冷热，需要用工具进行更为科学的测量。 （6）、阅读科学在线，同桌间说说从资料中知道了什么关天温度攻温度计你还知道什么 （7）、我们的生活和生产中哪里应用了温度计 3、师小结：冷与热是相对的，冷指温度低，感觉温度低；热指温度高，感觉温度高。 三、活动（二）——测量水温的变化。 （一）、提出问题：当我们把盛有冷水的容器放入盛有热水的容器中时，两个容器中水的温度会发生怎样的变化呢你能根据自己的生活经验，猜一猜吗。

三年级科学-《冷水与热水》教案

三年级科学:《冷水与热水》教案《科学课》三下《冷与热》单元 杭州市西湖区周浦中心小学郑维庆在市科学新课程调研活动中执教 教材说明 教材共3页，由3个活动组成。 活动一：冷热不同的水。 这个活动是从学生的生活经历入手进行本单元学习的。活动分3层：1.用一壶热水和一瓶冷水倒出四杯不同温度的水，用触摸等方法感受冷水和热水的温度差异，并结合生活经验，想出怎样倒更为合理。例如：使用玻璃杯应先倒冷水再倒热水，先倒热水杯子容易炸裂；使用软塑料杯时也要先倒冷水再倒热水，否则杯子容易变形。这里还需要学生能用准确的语言描述四杯不同温度的水：烫水、热水、温水和凉水，交流平时触摸更冷或更热的水时的感觉。2.按手触摸的感觉给热水分类：温水；不烫手的热水；烫手的热水；不能触摸、一碰就烫伤皮肤的热水。3.记录、整理发生烫伤的场合。这个内容需要根据学生的经验整理，不必强求和教材一致。 活动二：冷水和热水还有什么不同。 教材是以提出一个新话题的方式转入这个活动的，试图以实验的方式帮助学生变换角度、变换方法去研究冷水和热水还有什么不同。这个活动分两层：1.从观察往冷水和热水中

各滴一滴红墨水开始，让学生发现红墨水在热水中扩散得快而在冷水中扩散得慢，这里只找不同而不需解决为什么。2.观察装有冷水的小塑料袋放入热水中沉，装有热水的小塑料袋放入冷水中浮的事实，并尝试着做出解释。 活动三：研究热水上浮的原因。 这个活动仍以观察实验的形式进行。首先提出观察目标：水在变热过程中重量是否发生变化；水在变热过程中体积是否发生变化。然后以实验展开，用气球皮蒙住装满冷水的试管分别放入冷水和热水中。学生们会收集到在热水中气球皮鼓，冷水中气球皮凹的事实。教材中天平称试管的插图，是解决实验中水的重量是否变化的提示。通过实验学生会发现，水在变热过程中重量没有变化而是体积发生了变化。水的体积变大是热水上浮的原因。这一活动还指向了下一个活动目标：对水的体积变化的观察。本课时活动内容较多，可根据自己的教学实际适当增加教学时间。 教学准备 每组4只塑料杯、水槽、开水壶、冷水、小塑料袋、扎好的有水的冷热试管、天平 教学活动过程 1.引入。 ·今天比较热，而冬天比较冷，我们这单元开始学习冷与热，大家很熟悉水，就来研究冷水与热水吧!

56个民族是一家说课稿

《56个民族是一家》说课稿 一、说教材 1、教材分析 本单元《56个民族56枝花》体现了《全日制义务教育品德与社会课程标准（实验稿）》中的内容标准要求：“知道我国是一个统一的多民族国家。了解不同民族的生活习惯和风土人情，理解和尊重不同民族的文化，增进民族团结。” 本课通过一段主题文、一幅民族分布示意图以及一些少数民族儿童形象和一组情景对话引出“我国是一个多民族的国家，各民族团结友爱如一家”这样的主题。帮助学生从整体上感知我国一个统一的多民族国家，各个民族共同组成一个团结的民族大家庭；初步了解各主要少数民族在我国的分布情况，知道各民族在服饰、名称等方面各具特色。 2、教学目标 根据新课程标准及我对教材的理解，结合学生的实际水平，我将本课目标设为以下三点： （1）知识目标：知道我国是一个统一的多民族国家。 （2）能力目标：了解各主要少数民族在我国的分布情况，知道五大民族自治区。

（3）情感、态度、价值观目标：懂得各民族是平等的，各民族之间应该平等相待。 3、教学重点与难点 三年级的学生对我国作为一个统一的多民族国家的知识，了解得还不够全面，为了进一步让学生认识到民族平等、团结和谐的重要性，我把“知道我国是一个统一的多民族国家；知道各民族是平等的，各民族之间应平等相待”作为教学的重点和难点。 4、教学准备 多媒体课件、写有民族名称的卡片、第四套人民币图片。 二、说教法学法 本课中我主要采取三种方法：即情景教学法、活动教学法和小组合作探究法。 1、情境教学法 情境教学展示给学生的场景是具体的、生动的，有利于形成学生的感性认识。我在“我猜我猜我猜猜猜”这环节中，就创设了各族小伙伴来交友的情景，在亲身体会的情景中学生更主动地掌握和了解各民族的知识。 2、活动教学法 结合新课程活动性的特点，本课以活动为主，开展“你能写多少”活动，让学生在活动中体会到民族的和谐，增强一家人的概念。 3、小组合作探究法

五年级科学上册 冷水和热水 1教案 冀教版

第四单元冷与热 13.冷水和热水 科学探究目标： 1.能利用感觉器官知物体的冷热。 2.通过实验操作活动，使学生认识冷水和热水“相遇”之后，热是怎样传递的。 科学知识目标：通过实验的操作和分析曲线图，培养学生观察、比较分析的能力和运用知识解决实际问题的能力。 情感态度价值观：能与其他同学交流自己的感受及对实验的结果分析结论。 教学重难点：实验条件的控制 分组实验材料： 铁架台、烧杯、锥形瓶、温度计、冷水、热水、保温板。 教学设计： 一、导入课题。 同学们，我们都感受过冬天的寒风刺骨和夏天的烈日炎炎。那么，应该怎样科学地描述冷和热呢？（出示插图）请同学们观察插图，比较图中有什么不同？ 你能结合自己的生活经验，说说什么是冷和热？ 今天，我们就来学习《冷水和热水》 二、活动（一）——手指的感觉。 1.手指能准确地感知水的冷、热吗？（生猜） 2.实验验证： （1）师提出要求（课件出示） （2）学生按要求进行实验。 （3）学生在小组内交流自己的感受，并试分析原因。 （4）全班交流。 （5）师小结：有时用手指不能准确地感觉到水的冷热，需要用工具进行更为科学的测量。 （6）阅读科学在线，同桌间说说从资料中知道了什么？ （7）生汇报。 （8）我们的生活和生产中哪里应用了温度计？ 三、活动（二）——测量水温的变化。 当我们把盛有冷水的容器放入盛有热水的容器中时，两个容器中水的温度会发生怎样的变化呢？ 学生根据已有的知识和生活经验，进行猜想。 （一）明确思路，进行实验。

1.指导学生认识实验材料。 2.讲解实验方法。(播放课件) (1) 向烧杯中加入280毫升热水，向锥形瓶中加入80毫升冷水。 (2) 将锥形瓶放入烧杯中，用纸板盖住杯口，在纸板上打两个小孔。 (3) 将两支温度计分别放入冷水和热水中。 (4) 观测两个容器中水的初始温度和每间隔1分钟的温度变化，并做好记录。 3.小组讨论分工情况。 4.学生进行实验：认真观察实验现象，做好实验记录。 （二）整理数据，归纳结论。 1.教师讲解曲线图的绘制。 2.学生绘制曲线图。 3.学生讨论：从曲线图中，你发现了什么？热在冷水和热水中是怎样传递的？ （当两个物体的温度不同，热就会从温度高的物体传递到温度低的物体，直至两个物体的温度相等。也就是说热传递是单向的。） 四、巩固运用。 解释生活中的现象。

《冷水与热水》教学设计

《冷水和热水》教学设计 唐三营明德小学戴明杰科学探究目标： 1、能利用感觉器官知物体的冷热。 2、通过实验操作活动，使学生认识冷水和热水“相遇”之后，热是怎样传递的。 科学知识目标： 通过实验的操作和分析曲线图，培养学生观察、比较分析的能力和运用知识解决实际问题的能力。 情感态度价值观：能与其他同学交流自己的感受及对实验的结果分析结论。 教学重难点：实验条件的控制 教具准备：铁架台、烧杯、锥形瓶、温度计、冷水、热水。 教学设计： 一、导入课题。 1、同学们，我们都感受过冬天的寒风刺骨和夏天的烈日炎炎。那么，应该怎样科学地描述冷和热呢？（出示插图）请同学们观察插图，比较图中有什么不同？ 2、你能结合自己的生活经验，说说什么是冷和热？ 今天，我们就来学习《冷水和热水》 二、活动（一）——手指的感觉。 1、教师导入，引出疑问：我们的手指能准确地感知水的冷、热吗？让学生进行简单的猜想，引导学生思考怎样才能更准确描述物体的冷热程度，激发学生探究冷热问题的兴趣。 2、实验验证： （1）、提出要求： ①、将自己的左手食指浸入凉水中，右手食指浸入热水中，体会手的感觉。 ②、1分钟后，将两只手指同时触摸木头桌面。 （2）、学生小组合作进行实验。 （3）、学生在小组内交流自己的感受，并试分析原因。 （4）、学生汇报感受。教师注意引导学生在汇报时使用恰当的语言。 （5）、师小结：有时用手指不能准确地感觉到水的冷热，需要用工具进行更为科学的测量。 （6）、阅读科学在线，同桌间说说从资料中知道了什么？关天温度攻温度计你还知道什么？ （7）、我们的生活和生产中哪里应用了温度计？ 3、师小结：冷与热是相对的，冷指温度低，感觉温度低；热指温度高，感觉温度高。

《民族团结》说课稿

《民族团结》说课稿 海龙希望学校李晗 今天我说课的课题是《民族团结》，我说课的内容主要有以下几方面： 一、教材分析 （一）教材的地位和作用 《民族团结》是历史八年级下册第四单元“民族团结与祖国统一”的第一课。本课主要讲述为保证祖国统一，实现民族平等、民族团结而实施的重要举措及因此给少数民族地区带来的新气象。本课涉及的内容是实现祖国统一和促进国家发展重要前提。因此，本课内容无论在本单元还是整个中国现代史乃至今天，都有着重大而深远的历史意义。 （二）教学目标 知识目标：民族团结的概念；各民族分布特点；我国实行民族区域自治的原因、内容和意义；各民族共同发展的政策；少数民族地区的迅速发展；西部大开发给少数民族地区带来了新气象。 能力目标：培养学生搜集整理信息的能力；阅读民族分布图的能力。 情感态度价值观：通过学习，进一步认识我国是一个多民族的国家，民族团结对国家的发展至关重要。我们要为维护国家统一、巩固各族人民大团结而贡献自己的力量。 （三）教学重难点 教学重点及突破 本课重点是民族区域自治的内容和意义、人民政府实行各民

族共同发展的政策。可以通过设疑法引导学生理解民族区域自治的内容和意义。通过结合生活实际补充大量的生动的图文信息帮助学生了解我国如何实行民族共同发展的政策。 教学难点及突破 本课的难点是我国实行民族区域自治的原因。在筹建新中国的时候，中国共产党提出实行民族区域自治的建议，是基于多方面的因素的考虑。这一知识点涵盖的知识面较广，理论性较强，可以让学生在课前收集历史上各民族友好交往、共同反抗外敌、争取独立解放斗争的资料，对我国是各民族共同缔造的统一的多民族国家形成感性认识。在讲课过程中从我国各民族分布特点入手，在学生交流的基础上讲解各民族在政治、经济、文化上形成了相互依存、不可分离的关系，同时各民族的政治、经济、文化发展也有较大的差异。因此实行民族区域自治和各民族共同发展的政策是保证祖国统一、实现民族平等、民族团结的重要举措。 二、学情分析 学生在学习本节知识之前，已经学习了中国古代史、中国近代史和中国现代史的相关内容，具备了我国是一个多民族国家的基础知识，也具备了一定分析问题和解决问题的能力，同时学生的好奇心和求知欲望较强也为上好本节课打下基础。 三、教学模式和教学方法的确定 为了更好地体现新课程的理念，突出学生的主体作用，因此，根据本节课特点，我采用提问探究法和多媒体辅助的教学模式。 四、教学程序的设计 基于以上分析，本课的教学程序设计如下： （一）创设情境，引入新课:

《民族团结》教学设计1

第11课民族团结说课 说课流程；说教材-说学情-说教学目标-说重点难点-说教法 学法-说教学设计 一、说教材： 《民族团结》是本册书第四单元“民族团结与祖国统一”的第一课。本课主要讲述了保证祖国统一，实现民族平等、民族团结而实施的重要举措及因此给少数民族地区带来的新气象。民族团结是实现祖国统一和促进国家发展的重要前提。因此，如何引导学生理解我国实行的民族政策并与民族团结的意义联系起来，是教师应该达成的主要教学目标 二，说学情： 初二学生在前面的学习中，已经初步掌握了新中国成立至今，社会主义建设的探索历程，对此形成了较为完整、清晰的认识，知道我国在进行社会主义建设中，作了很多尝试，其中有成功的经验，也有失误的选择，最终走上了有中国特色的社会主义建设道路。在这些学习中，学生逐渐形成分析问题、解决问题的能力，具有初步的归纳、综合能力。 三、说教学目标 1、知识与能力 （1）通过本课学习，使学生了解和掌握各民族分布的特点；新中国实行民族区域自治的原因、内容、意义；各民族共同发展的政策、情况及其作用。 （2）培养并锻炼学生以下能力：收集、整理资料、提取历史信息、归纳分析对比的能力；史论结合地陈述历史问题的能力。 2、过程与方法 （1）通过播放歌曲《爱我中华》及五十六个民族图片。让学生从歌曲中感受民族团结的气氛，创造出学习本课的良好情境。 （2）利用网络资源，在课前引导学生结合课本内容收集相关资料，整理资料，初步形成自己的观点和看法，通过任务驱动式的课堂活动，创设积极互动的情境。 （3）在教学过程中，遵循自主、合作、探究的学习方式，利用问题的层层铺垫、推进，把历史和现实更好地结合，通过师生间、生生间的互动信息交流，使学生对民族团结的认识从感性上升到理性，增强对历史的感悟力。

五年级科学上册 冷水和热水 1教案 冀教版

五年级科学上册冷水和热水 1教案冀教版 13、冷水和热水科学探究目标： 1、能利用感觉器官知物体的冷热。 2、通过实验操作活动，使学生认识冷水和热水“相遇”之后，热是怎样传递的。科学知识目标：通过实验的操作和分析曲线图，培养学生观察、比较分析的能力和运用知识解决实际问题的能力。情感态度价值观：能与其他同学交流自己的感受及对实验的结果分析结论。教学重难点：实验条件的控制分组实验材料：铁架台、烧杯、锥形瓶、温度计、冷水、热水、保温板。教学设计： 一、导入课题。同学们，我们都感受过冬天的寒风刺骨和夏天的烈日炎炎。那么，应该怎样科学地描述冷和热呢？（出示插图）请同学们观察插图，比较图中有什么不同？你能结合自己的生活经验，说说什么是冷和热？今天，我们就来学习《冷水和热水》 二、活动 （一）手指的感觉。 1、手指能准确地感知水的冷、热吗？（生猜） 2、实验验证：（1）师提出要求（课件出示）（2）学生按要求进行实验。（3）学生在小组内交流自己的感受，并试分析原因。（4）全班交流。（5）师小结：有时用手指不能准确地感觉

到水的冷热，需要用工具进行更为科学的测量。（6）阅读科学在线，同桌间说说从资料中知道了什么？（7）生汇报 。（8）我们的生活和生产中哪里应用了温度计？ 三、活动 （二）测量水温的变化。 当我们把盛有冷水的容器放入盛有热水的容器中时，两个容器中水的温度会发生怎样的变化呢？学生根据已有的知识和生活经验，进行猜想。 （一）明确思路，进行实验。 1、指导学生认识实验材料。 2、讲解实验方法。(播放课件)(1) 向烧杯中加入280毫升热水，向锥形瓶中加入80毫升冷水。 (2) 将锥形瓶放入烧杯中，用纸板盖住杯口，在纸板上打两个小孔。(3) 将两支温度计分别放入冷水和热水中。(4) 观测两个容器中水的初始温度和每间隔1分钟的温度变化，并做好记录。 3、小组讨论分工情况。 4、学生进行实验：认真观察实验现象，做好实验记录。 （二）整理数据，归纳结论。 1、教师讲解曲线图的绘制。