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小马过河2

一、作文题目

试根据《小马过河》的故事，概括某种道理，自拟题目，写一篇不少于800字的议论文。

小马要过河，先遇着牛大伯，问是否可以趟过去。牛大伯说水很浅，能趟过。小马正准备过，忽然松鼠告诉它，水很深，不能过，前天还淹死了它的一个同伴。小马没了主意，回去问妈妈。妈妈让它自己多想想，试一试。结果小马过去了，水不深也不浅，刚好过膝盖。

思考问题角度——有几种对象（题目为“小马过河”）

小马——要善于动脑，勇于实践，实践出真知，绝知此事要躬行。

牛大伯——从自身出发而非别人角度考虑问题，陷入经验主义泥潭，不会变通。

松鼠——虽然其善意的提醒是可赏的，然犯了与牛大伯相同的错误。

妈妈——育子策略，不包办代替。自己的经验不能替代其所必须经历的人生。

、文章开篇（请比较优劣）

1．《小马过河》的故事带给人们的最大启示，莫过于凡事都应自己想一想，试一试，这也是最寻常不过的道理了。

2．《小马过河》的故事告诉人们，我们无论遇到什么问题，都要勇于实践，实践出真知。

3．《小马过河》的故事告诉人们一个道理：绝知此事要躬行。

六、展开说理（请比较优劣）

1．《诗经◎小苑》中认为蜾蠃原只有雄的，没有雌的，它飞到菜地里，偷偷地把另一种叫螟蛉子的幼虫衔到自己窝里，作为自己的后代。几百年间，人们对此深信不疑。南北朝时医学家陶弘景读后，却产生了怀疑。他便到庭院里亲自观察了好几天，发现蜾蠃有自己的后代，把螟蛉衔在窝里不过是给自己的后代食用的，不存在“螟蛉义子”这回事。书本上的记载是错误的。陶先生通过“躬行”，终于推翻了人们深信不疑的事，可见，“躬行”在清除错误认识得到正确结论中占有重要的地位。

“躬行”在科学上更是不容忽视的。南北朝科学家祖冲之由于“躬行仪漏，亲量圭尺，目尽毫厘，心穷筹测”而发明了“大明历”。首先提出“太阳中心说”的波兰天文学家哥白尼，没有相信持续1000多年之久的地球中心说，经过几十年的“躬行”，终于使天文学从神学中解放出来。

2．意大利注明科学家伽利略，曾对古希腊注明学者亚里士多德的观点提出了异议，亚里士多德认为：如果一个物体比另一个物体重，那么当它们同时从同样的高度落下时，重的物体将比轻的物体先落到地面上。这个观点提出已有2000多年，似乎是天经地义，不可置疑的了。而伽利略却经过反复地实践，并当众把不同重量的两球从高处往下抛，结果两球同时着地，从而推翻了亚里士多德的错误观点。假如伽利略不敢于实践，不从实践中得出真理，亚里士多德的错误观点不知还要坚持多少年呢？只有反复实践，才能掌握事物的运动规律。

这样的例子还有很多。例如，英国科学家欧姆在教学过程中，利用简陋的实验工具，研究导体两端的电压和电流强度的关系，经过反复实践，终于得出了著名的“欧姆定律”。伟大的科学家牛顿，也经过多次实践，认识到“力不是使物体运动的原因”从而得出了“牛顿第一定律”，使物理学的进步得到飞跃。正如这些科学家们所说，人类的物理知识来源于实践，特别是来源于科学实验的实践。不经过科学实践，是的不出真知灼见的。或者只是得到一点点，不能认识事物的本质。

3．古人云：“行成于思。”多思多想是遨游知识海洋的翅膀，是打开真理之门的钥匙。琴伦发现“牛痘”的特效，阿基米德巧用浮力称皇冠，不都是多思多想的结果吗？自然，思维的结果，尚须有大胆的尝试。不能想象，假如琴伦没有做大量的医学实验，“牛痘”的技术能得以问世吗？阿基米德若不是自己动手在水盆里称一称皇冠，浮力定律能应用于实际吗？同样，没有大胆的实践，我们要实现远大的志向，也是一个遥遥无期的幻想。

不会，先试试啊

高二（1）竺旭东

小马过河的故事大家一定听过吧。那小松鼠的“要淹死”和老黄牛的“才没过蹄子”真是“误人子弟”啊。还是马妈妈的一句“不知道就先事实啊”让小马过了河。

人生百态，包罗万象，宇宙大化，时时流转。新事物，新情况，新境遇层出不穷，我们没听过，没见过，没尝试过的东西太多了，但，不会——可以先事实嘛！

比尔大学肄业办公司，做人所未做，为人所不敢为。初出茅庐，小试牛刀，就崭露头角，立下一片基业。是什么在冥冥中筑就了比尔的成功呢？才能？机遇？能力？我不否认，但我觉得更为重要的是一颗勇于尝试的心。在新机会、新领域、新挑战面前，不退缩，不犹豫，不徘徊，最终成就了如今赫然屹立的微软帝国。

曹操，在东汉末年的混乱时代，只不过是宦官曹腾养子曹嵩之子，论威望，比不上袁绍的“四世三公”；

论关系，比不上刘备的“刘皇叔”；论地盘，比不上江东六郡，十万精兵。但，操有一颗尝试之心。在董卓之乱中，是他真正打了头阵；在诸侯分裂中，是他拥天子以令诸侯；在北方军阀割据中又是他一统北魏。勇于尝试，不畏艰辛，终于铸就了“治世之能臣，乱世之枭雄”。

爱迪生尝试了n千次，找到了钨丝。

居里炼了n吨沥青，找到了镭。

中国尝试了一国两制，一统了香港、澳门……

人生中有很多机会摆在我们面前，可我们往往固步自封，认为未知的是最可怕的，战战兢兢，不敢“越雷池半步”。但，也往往因此而错失机遇，耗磨时光，最终一事无成。

我们年轻，我们蓬勃，我们向上。因为年轻，我们不怕尝试失败；因为蓬勃，我们有站起来继续尝试的勇气；因为向上，我们始终以尝试的激情朝着希望靠近。

还是马妈妈的那句话：“不知道就先试试啊！。”

【简评】：

文章语言简洁有力，分析能突出重点，结构清晰，中心突出，能练联系现实，正是议论文写作的一个要点。个别例子的举用，过于老旧，新鲜度不足。建议多读报刊，广泛积累时新写作素材，力求与时俱进。

让他过河

高二（1）楼吉昊

话说小马要过河，他问了牛大伯和小松鼠，可个人说法不一，他还是不知道水是深是浅，所以他回来找马妈妈。马妈妈只说：“你试试就知道了。”于是小马淌过了河。

人们大多忙于评论小马的“功过是非”，讨论意见的两面性与实践的重要性。可是马妈妈默默无闻的行为不正诠释了一个教育者的睿智与胸襟吗？

马妈妈只告诉小马过河，却没有急于告诉他如何过河。当小马被别人的意见弄得手足无措时，她又轻轻地指点小马。小马从这次过河的经历中既学到了过河的方法，还懂得了如何分析别人的建议。真是一举三得。

过河的方法好比知识，它只利于你一时，只对同样的问题适用。而如何分析别人建议则好比学习的技巧，它可以帮助你应对各种不同的情况。

由此可见，一个教育者应做的是“让他过河”而不是“帮他过河”，虽只是一字之差，却是差之毫厘，谬以千里啊。

社会、升学都如同一条条水流湍急的长河，而家长和拉是则多半扮演着那个“帮他过河”的船夫形象，你帮他时，或许使他感激涕零，可过了岸，面对纷繁芜杂、光怪陆离的世界，他依然不知所措。

纵观古今。

孔子提倡因材施教。

孟母断布含泪诫子“不要半途而废”。

众多成功人士不给子女留下巨额遗产，感叹“千金难买少时艰”。

众多学者提出“授之以鱼不如授之以渔”的思想。

不管是古代圣哲还是现今的大众都在启示着我们给他锄头而非沃土，给他鱼钩而非鱼篓，给他地图而非金银铺成的路。

人生是一条靠自己走出来的路，即便是你最亲近的父母，也无法引你走完生命的征程。总有一天，你将独自承担起所有的风雨。

让爱你的人放开紧紧牵着你的手，让你这只雏鹰在社会的狂风暴雨中变得坚强，变得成熟。

不要让爱成为一种过错。让他“过河”，让他在“过河”中学会为人处事；让他涉世，让他在涉世中懂得人情冷暖；让他流泪，让他在流泪中铸就坚强。

【简评】：

立意独特乃是本文最大亮点，此立意又能直击社会现状，进而分析利弊得失，使议论文有了立世的依据，又能引人深思。提炼中心的能新强，有眼光。材料作文正需要有这样的新奇。文章在上溯历史时过渡处理欠当。

九、立意训练

1．陈蕃是东汉时的名人，他少年时独居一室而庭院龌龊不堪。他父亲的朋友薛勤见状批评说：“孺子何不洒扫以待宾客？”他回答说：“大丈夫处世，当扫除天下，安事一屋？”薛勤当即针锋相对地反问：“一屋不扫，何以扫天下？”

2．一个四年级学生主动到西雅图图书馆帮忙，他总是认真地把放错地方的书回归原位。后来他因搬家而离开了西雅图，但他仍然坚持让爸爸开车送自己到西雅图图书馆义务劳动。他说：“如果爸爸不送我，我就走着来。”他，就是后来的微软电脑奇才比尔·盖茨。

3．电视剧《宰相刘罗锅》片尾曲中有这样几句唱词：“故事里的事，说是就是，不是也是；故事里的

事，说不是就不是，是也不是。”

4．第一届奥运会掷铁饼夺魁者加勒特，从未见过铁饼，当时铁饼运动的兴起在希腊，出生在美国的加勒特，出于好奇，在美国登记报名参加奥运会掷铁饼项目时去报了名，后来通知下来，他感到很懊悔，就到处找掷铁饼的资料，请一位铁匠照着资料的样子做了一个实实在在的铁饼，连日连夜地进行练习，照着图片上的姿势投掷。赛期到了，他拿起铁饼，原来是一个木头的圆饼周围镶了一道铁边。他心里一高兴，用力一掷，远远超出了他估计的距离，获得了热烈的掌声，令全场观众都为之咋舌。

5. 1814年英国人斯蒂芬逊制造出世界上第一辆蒸汽机车。当时有人驾着一辆马车和它赛跑，新生的火车丑陋笨重，走得很慢，漂亮的马车骄傲地跑在前面；而且火车由于没装弹簧，把路基都震坏了。然而斯蒂芬逊并没有因比赛失败而灰心，他不断改进机车，坚信火车具有马车所无法媲美的前途。100多年过去了，马车仍按原来的速度转动着轮子，而火车却在飞速前进，高速火车每小时可行驶200公里，试验性火车的速度更为惊人。

部编二年级下册语文小马过河

《小马过河》教学设计教学要求 1、认识本课14个生字。会写8个生字。 2、理解课文内容，懂得遇事不能光听他人说，要动脑筋想一想，试一试，这样才干把事情做好。 3、有感情地分角色朗读课文。教学重难点重点：学会本课生字。懂得“光听他人说，自身不动脑筋，不去试试，是不行的”这句话的意思。难点：为什么说“河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深”？课前准备课文插图的放大挂图、动物头饰，生字生词卡片。教学时间 3课时教学过程第一课时教学内容：初读课文、读准字音一、谈话引入新课，板书课题今天我们学习一篇童话故事，同学们一定会觉得很有趣。板书课题。二、初读课文，读正确，重点解决生字的读音，大致了解故事的内容 1、学生自由小声读课文一、二遍，读准生字的音，难读的字多读几遍。 2、分段指名读课文，学生听、议；检查生字的读音，教师用生字卡片正音。注意下面一些生字的读音。 3、把生字带入课文中去读，直到读熟。 4、教师范读（或听朗读录音）课文。学生考虑：课文主要讲了一件什么事？（主要讲小马过河时发生的事）三、课堂作业 1、在课文中找出含有生字的生词，读一读。 2、小组同学之间互相订正。第二课时

教学内容：理解课文一、用字词卡片检查生字读音二、指名说说课文主要讲了一件什么事三、引导学生读第一、二自然段理解小马已经长大了，愿意帮妈妈把麦子驮到磨坊去。 1、指名读第一自然段，让学生说说老马和小马住的地方。理解“马棚”（养马的地方）、“一匹”等词。 2、先自由读第二自然段，再分角色读考虑：从老马和小马的对话中你知道了什么？（知道了小马长大了，很愿意协助妈妈做事。从“您”看出小马不但爱劳动，而且有礼貌） 3、选择几个重点词语加以指导，并结合指导朗读。如“连蹦带跳地说”，写出小马说话时的动作、神态，表示小马愿意做事。还可以换上“一蹦一跳”“蹦蹦跳跳”“跳呀蹦呀”等词语。四、自由读第三至六自然段考虑：小马驮着麦子到磨坊去，遇到了什么困难？它是怎么想的？怎么做的？在阅读中找出有关词句，做上记号。 1、指名朗读第三自然段。小马来到河边，为什么为难了？它想到了什么？读有关的句子。 “一条小河挡住了去路，河水哗哗地流着。”小马过不了河，为难了。“去路”，指往前走的路。“挡住了去路”，就是没法再往前走。小马是怎么想的？读有关的句子，指导读出语气。小马想的话，轻读。 2、小声读第四至第六自然段。边读边想：小马过不了河，它是怎么做的？老牛说河水浅，松鼠说河水深，它们说的对不对？为什么？（1）指名读第四自然段，考虑：小马问老牛，老牛怎么说？老牛说：“水很浅，刚没小腿。”（这里要注意的是老牛的小腿）（2）指名读第五自然段，从“小马听了老牛的话，立刻跑到河边......”（注意“立刻”）说明小马没动脑筋想，准备过河小松鼠说河水很深。和老牛说的比较，为什么它们的说法不同？边读书，教师边出示挂图（小河、老牛、松鼠的图片或幻灯片）进行比较，使学

部编版二年级下册小马过河 (1)公开课教案优质课教学设计获奖

二年级14. 小马过河教学设计教学目标： 1、通过读这篇童话故事，让学生懂得遇事要动脑筋，多思考，不能光听别人说，自己一定要去试一试，找到解决的办法。 2、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。教学重难点：通过感情朗读课文，理解做事情要动脑筋，要自己去试试，才能解决问题。教学过程：一、谈话导入：师：同学们，今天老师给大家带来了一位新朋友，它是谁呢?(教师出示一张小马的图片)今天它要给我们讲一个故事，想听吗？问：你们想知道小马是怎样把麦子驮到磨坊去的吗？今天我们来一起学习《小马过河》。看到这个题目，你想知道什么？（为什么过河？怎么过的？过河了吗？……）二、新课：（一）初读课文，整体感知：学生齐读课文，读准字音，想一想：小马为什么要过河？它是怎样过河的？最后过河了吗？（二）学习第一、二段：1、小马愿意去帮妈妈做这件事吗？你从哪里知道的？2、通过朗读来表达小马很乐意帮妈妈做事。（二）学习第三、四段1、小马驮着麦子、唱着歌儿王磨坊走去，可是，它怎么停下来了？小马遇到了什么困难？自由读3、4段。①小马遇到了什么困难？它是怎么想的？理解“为难”：小马想到底能不能过去啊？是过去还是不过去呢？它觉得很为难。你在生活中有没有遇到过让你为难的事，请你说一说。②读句子，感受小马因为不知道能不能过河而感到为难。2、正在小马觉得为难的时候，它遇到了谁？粘贴老牛的图片。老牛觉得小马能过河吗？为什么呀？（出示幻灯片）板书：很浅请学生到黑板上指出“刚没小腿”在哪里。3、河水刚没老牛的小腿，所以老牛觉得过河是件很容易的事，所以他对小马说时，说多轻松啊！你能像老牛一样的读读这个句子吗？指导学生分角色朗读他们的对话。4、听了老牛的话，小马是怎样做的？快读一读。你能给“立刻”换个词吗？（小马听了老牛的话，连想都没想，就要趟过去。）这句话该怎样读呢？5、老牛觉得小马能过河，可是有人不同意，你知道是谁吗？它为什么不同意小马过河？（出示幻灯片）朗读句子。板书：很深6、松鼠的伙伴就淹死就在这条小河里，他眼看着小马就要下河，准备趟过去，这时松鼠候心情怎样？（紧张、着急）你从哪里知道的？抓住词语感受松鼠的紧张、着急、担心。你想当当那只着急的松鼠吗？指导学生朗读松鼠的话。7、听了松鼠的话，小马有什么反映？他为什么会感到很吃惊？（牛伯伯和松鼠一个说水浅，一个说水深。）为什么他们会有不一样的意见呢？你能动脑筋告诉小马吗？8、可是小马动脑筋了吗？他是怎么做的？（四）学习第五、六段：1、小马回到了家里，妈妈是怎么对他说的？有没有像老牛和松

二年级下册语文《小马过河》教案

《小马过河》教学要求 1、认识本课14个生字。会写8个生字。 2、理解课文内容，懂得遇事不能光听他人说，要动脑筋想一想，试一试，这样才干把事情做好。 3、有感情地分角色朗读课文。教学重难点重点：学会本课生字。懂得“光听他人说，自身不动脑筋，不去试试，是不行的”这句话的意思。难点：为什么说“河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深”？课前准备课文插图的放大挂图、动物头饰，生字生词卡片。教学时间 3课时教学过程第一课时教学内容：初读课文、读准字音一、谈话引入新课，板书课题今天我们学习一篇童话故事，同学们一定会觉得很有趣。板书课题。二、初读课文，读正确，重点解决生字的读音，大致了解故事的内容 1、学生自由小声读课文一、二遍，要求目视双行，读准生字的音，难读的字多读几遍。 2、分段指名读课文，学生听、议；检查生字的读音，教师用生字卡片正音。注意下面一些生字的读音。 3、把生字带入课文中去读，直到读熟。 4、教师范读（或听朗读录音）课文。学生考虑：课文主要讲了一件什么事？（主要讲小马过河时发生的事）三、课堂作业 1、在课文中找出含有生字的生词，读一读。 2、用“麦、步、然、意、连”口头组词，完成课后练习第3题。

3、小组同学之间互相订正。第二课时教学内容：理解课文一、用字词卡片检查生字读音二、指名说说课文主要讲了一件什么事三、引导学生读第一、二自然段理解小马已经长大了，愿意帮妈妈把麦子驮到磨坊去。 1、指名读第一自然段，让学生说说老马和小马住的地方。理解“马棚”（养马的地方）、“一匹”等词。 2、先自由读第二自然段，再分角色读考虑：从老马和小马的对话中你知道了什么？（知道了小马长大了，很愿意协助妈妈做事。从“您”看出小马不但爱劳动，而且有礼貌） 3、选择几个重点词语加以指导，并结合指导朗读。如“连蹦带跳地说”，写出小马说话时的动作、神态，表示小马愿意做事。还可以换上“ 一蹦一跳”“蹦蹦跳跳”“跳呀蹦呀”等词语。四、自由读第三至六自然段考虑：小马驮着麦子到磨坊去，遇到了什么困难？它是怎么想的？怎么做的？在阅读中找出有关词句，做上记号。 1、指名朗读第三自然段。小马来到河边，为什么为难了？它想到了什么？读有关的句子。 “一条小河挡住了去路，河水哗哗地流着。”小马过不了河，为难了。“去路”，指往前走的路。“挡住了去路”，就是没法再往前走。小马是怎么想的？读有关的句子，指导读出语气。小马想的话，轻读。 2、小声读第四至第六自然段。边读边想：小马过不了河，它是怎么做的？老牛说河水浅，松鼠说河水深，它们说的对不对？为什么？（1）指名读第四自然段，考虑：小马问老牛，老牛怎么说？老牛说：“水很浅，刚没小腿。”（这里要注意的是老牛的小腿）（2）指名读第五自然段，从“小马听了老牛的话，立刻跑到河边......”（注意“立刻”）说明小马没动脑筋想，准备过河

部编版二年级下册《小马过河》教学实录精选

部编版二年级下册《小马过河》教学实录精选 1. 《小马过河》教学实录之一教学目标： 1．正确、流利、有感情地朗读课文；能分角色朗读，读出不同人物语气。 2．理解老马的话，懂得在遇到问题时，不能光听别人说，还要自己动脑筋去想，敢于在实践中寻找答案。教学重、难点：理解老马对小马说的话；分角色朗读课文。教具准备：多媒体课件，老牛、小马、松鼠贴图，小马头饰教学过程：课前互动：播放《三只小熊》一遍，之后循环播放《两只老虎》。生听到音乐后，便自动跟唱起来。师：好听吧！来，会唱的唱起来；（师手势示意学生起立）会跳的跳起来就更棒啦！（师做简单示范动作）音乐结束，学生意犹未尽。师：好玩儿吧！如果能够放开来尽情地唱，尽情地跳，你会觉得更有意思。【教后反思：在第一课时中，学生相对拘谨，不爱举手发言，为了拉近与学生的距离，消除陌生感，同时也为了缓解初次面对大型公开课的怯场情绪，我设计了这样一个课前互动的环节，耳熟能详的旋律，简单有趣的律动让学生们很快以饱满的情绪投入到课堂中来。】一、复习导入师：我们先来看一组词语，谁给大家读读。

出示：老马小马老牛松鼠麦子小河磨坊师：（见小手林立）都想读啊，那好，小火车开起来…… 生开小火车大声朗读所示词语。师：再小声读读这些词，边读边想像，你的脑海里一定会出现一个有趣的故事。师领生小声慢读。师：这个故事的名字就叫—— 生大声齐说：小马过河！师：（出示课题）这节课，我们继续来学习《小马过河》。还记得这篇课文讲了件什么事吗？（师指所示词语）如果能用上这几个词就更棒啦！两生回答，师引导用所示词语说故事梗概。【教后反思：选择故事主人公及故事重要线索，七个词便支撑起一个有趣的故事框架，让学生借助这些关键词，先读中回味，再用自己的语言进行串讲，不仅回顾了上节课所学，对文本有了整体把握，同时进行语言表达的训练】二、精读品悟师：刚才这位小朋友说，小马是听了妈妈的话才试着趟过河的。妈妈的话可真神奇！她是怎样说的呢？请大家打开书，把这句神奇的话找出来。 1．揭示妈妈的话根据生答出示：孩子，光听别人说，不能了解河水究竟有多深。你去试一试，就会明白了。师：我们一起来读读这句神奇的话。（生齐读）师：这里的“别人”指谁？（老牛和松鼠）贴老牛和松鼠图。师：老牛和松鼠是怎样说的呢？

小马过河

小马过河教学目标： 1、学习本课12个生字。认识8个字。 2、理解课文内容，懂得遇事不能光听别人说，要动脑筋想一想，试一试，这样才能把事情做好。 3、有感情地分角色朗读课文。教学重难点重点：学会本课生字。懂得“光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的”这句话的意思。难点：为什么说“河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深”？课前准备课文插图的放大挂图、动物头饰，生字生词卡片。教学时间 3课时教学过程第一课时教学内容：初读课文、读准字音一、谈话引入新课，板书课题我们上一课学了《坐井观天》，同学们很喜欢读，今天我们再学习一篇童话故事，同学们一定会觉得很有趣。板书课题。二、初读课文，读正确，重点解决生字的读音，大致了解故事的内容 1、学生自由小声读课文一、二遍，要求目视双行，读准生字的音，难读的字多读几遍。 2、分段指名读课文，学生听、议；检查生字的读音，教师用生字卡片正音。注意下面一些生字的读音。匹：是三声，不要读成“p ”或“p ” 如：读二声，注意和方言区别。突：读一声，不要读“t ”。然：读“r n”，不要读成“y n”。 3、把生字带入课文中去读，直到读熟 4、教师范读（或听朗读录音）课文。学生思考：课文主要讲了一件什么事？（主要讲小马过河时发生的事）三、课堂作业 1、在课文中找出含有生字的生词，读一读。 2、用“麦、步、然、意、连”口头组词，完成课后练习第3题。 3、小组同学之间互相订正。第二课时教学内容：理解课文教学过程：一、用字词卡片检查生字读音二、指名说说课文主要讲了一件什么事三、引导学生读第一、二自然段

(完整)部编二年级语文下册《小马过河》教案及反思

部编二年级语文下册《小马过河》教案及反思小马过河妙析教材这是一篇家喻户晓的童话故事。讲述了小马在帮妈妈驮麦子到磨坊去的途中遇到一条小河，不知是深是浅，最后在妈妈的指引下安全过河的故事。本文以过河为线索，采用简洁生动的语言，使学生懂得做事不能只听别人说，要动脑筋想想，亲自去试试才行的道理。学情分析二年级的学生阅读能力还不是很强，注意力也不能始终集中在课堂上，因此教学时可采用图文并茂的方式来吸引学生，也可以播放与课文有关的动画视频或通过分角色表演来调动学生的积极性。教学建议为了突出重点，巧破难点，顺利实现三维目标，在教学方法上可采用以读促悟法，通过朗读让学生自己产生疑问、解决疑问，在不同形式的朗读中感悟文本的内涵。为了更好地转变学生的学习方式，建议不使用传统教学的以教为主，转而采取以学生自主探究，合作学习为主，以教师的适时引领为辅的新型学习方式，目的是在愉悦的氛围中，使学生能轻松掌握所学知识，进而能

更加喜欢学习语文。教学目标【知识与技能】 1．会认13个生字，掌握1个多音字，会写8个生字。 2．分角色朗读课文，读出恰当的语气。 3．根据词语提示讲故事。【过程与方法】采用图片直观教学法，培养学生的观察能力、思维能力和表达能力。【情感、态度与价值观】引导学生懂得做事不能只听别人说，要动脑筋想想，亲自去试试才行的道理。重点难点重点 1．会认13个生字，掌握1个多音字，会写8个生字。 2．分角色朗读课文，读出恰当的语气。 3．根据词语提示讲故事。难点引导学生懂得做事不能只听别人说，要动脑筋想想，亲自去试试才行的道理。教学准备教师：老马、小马、老牛和松鼠的图片，多媒体课

部编版二下小马过河教学设计

《小马过河》教学设计第一课时教学过程：一．图片导入孩子们，你们谁读过《小马过河》的故事？那么，谁能告诉老师，故事中都有哪些小动物呢？今天，老师将这这些小动物都带到这里来了,想不想看一看？老师出示小马、老马、牛伯伯、小松鼠的图片。来，我们跟他们大声地打声招呼：嗨，你们好！今天，咱们就来学习《小马过河》这个故事。教师板书课题，学生齐读课题。二．初读课文，把课文读正确。自由读课文。师提要求：轻轻地打开书49页，像老师这样端好书。（稍等）自由读课文，边读边圈出你不认识的字，借助拼音多读几遍。三．多种形式识字、写字。 1．带拼音识字。大屏幕出示13个生字。这些生字你认识哪个？学生随机汇报，教师相机指导。棚，让几个学生组词，从而理解字意。匹、磨重点抓住字音、字形进行指导。 1．磨、驮引导学生猜字谜记忆字形。哗，听一段哗哗流水声理解字意。挡，利用做动作理解字意。死、昨、试强调平翘舌音。在学生汇报到匹、磨时，教师点击课件，两字的拼音变红，引起学生注意。汇报死、昨时，两字变蓝，引起学生注意这两个字是平舌音。学生注意到后，教师带读，重点强调。 2．游戏识字。小青蛙听说我们在认字，它也来凑热闹，瞧，教师展示青蛙上楼梯课件。从你开始，大声读第一层楼梯上的字，要是这个小朋友读对了，我们就跟着大声读一遍；然后你看吧，小青蛙就会跳上一个台阶。学生开火车读打乱顺序的13个生字，教师操作课件，读对一个，小青蛙跳上一个台阶。全部认完，掌声响起。 3．词语中巩固识字。教师出示词语，男生认读——女生认读——全班认读。第一组：磨坊麦子哗哗第二组：一匹亲切昨天第三组：驮起试试试一试 4．指导写“麦”字。观察——范写——临写——评价四．再读课文，要求课文读流利。 1．引导学生数一数、标一标课文的自然段。 2．指名读课文，师生、生生互评。 3．朗读1、2自然段，感受小马的乐于承担。

部编版二年级语文下册《小马过河》公开课教学设计

《小马过河》教学设计教学目标： 1、读课文、弄懂课后题1。 2、懂得遇到问题，不能光听别人说，要自己动脑筋独立思考，从实践中去寻求问题的答案。 3、能联系上下文，弄懂下面几个词语：为难、连蹦带跳、去路、没、趟等。教学重点、难点：理解妈妈说的话。教具准备：投影片教学时间：第二课时教学过程：一、故事导入，略知一、二段 1、师讲故事的开头（即裸文一、二段），然后提问：同学们，故事讲到这儿，你觉得小马怎样？为什么？生：我觉得它很懂事，因为它懂得帮妈妈做事。生：我认为它是个听话的孩子。因为它一听说能帮妈妈做事，就很高兴。二、抓中心句生自由读课文，边读边思：小马第几次来到河边才过了河？它是听了妈妈说的哪句话才下决心过河？用“～～～”画出来，并说说这句话的意思。三、联系上下文，理解中心词 1、（出示投影片），抽学生逐段读课文三、四、五、六自然段，其他学生边听边思考下面几个问题：

A、妈妈所说的“别人”在课文中指谁？ B、“别人”都是怎么说的？用“=”画出来，想一想，它们说的话对吗？ C、从哪些句子可以看出小马光听别人说，自己不动脑筋？用“一一”画出来。 2、小组讨论，师巡视指导。 3、交流讨论结果 A、学生答了1、2问后，发散：这时候，如果你是小马，听了老牛和松鼠的话，你会怎么办？生：我会想一想它们谁说的话有道理。生：我会自己去试一试。 B、学生答第3问，并抓重点词“立刻”、“连忙”。四、读最后一段，体会中心句 1、听了妈妈的话，小马是怎么做的？它实践的结果是什么？ 2、（出示投影片）看图说说为什么说河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深？ 3、你从老马的话中想到了什么？生争论：妈妈的话一定是对的。生：我想今后我不论遇到什么困难，我要多动脑筋想办法。生：我会亲自动手去做一做。生：我会去做试验，找到解决办法。五、总结，延伸中心句在今后的生活中，如果你遇到困难，你会怎样做？

部编版《小马过河》教案1

二年级下册语文课件《14、小马过河》部编版《小马过河》教学设计教学目标 1、能按课文中的对话提示语，读出句子应有的语气。 2、通过朗读、表演、等多种形式，使学生深刻体会到遇事要自己动脑亲自尝试的道理。 3、续编故事，培养学生的想象及表达能力。 4、继续培养学生合作学习的意识，感受学习的快乐。教学重点：通过多种形式的朗读，引导学生感悟课文内容。教学难点：理解老牛、松鼠说法不同的原因，进而理解老马说的话中包含的道理。教学模式：以读为主，读演结合，感悟故事道理。尊重学生的独特感受，质疑、探究，突出学生的主体地位。教法及学法：教法：（1）图片及多媒体直观展示法；（2）读演结合促悟法。学法：自主质疑法、合作解疑法、读演结合促悟法。教学准备： 1、多媒体课件。教学过程：第一课时：一、谈话激趣，导入新课师：亲爱的同学们，你们喜欢交朋友吗?(生：喜欢)今天老师给大家介绍一位新朋友它是谁呢?教师课件出示小马的图片(生笑了，说：“小马。”)对，是一匹可爱的小马。我们跟他打声招呼吧！生：嗨！小马你好！师：小马很高兴认识大家，他给我们带来一个有关他的有趣的童话故事。师：请大家齐读课题。(生齐读：小马过河。) 板书课题。师：通过读课题，你能提出什么问题吗?

生：小马为什么过河? 生：小马过去河了吗? 生：小马是怎样过河的? 师：同学们可真了不起，通过读课题就能提出这么多的问题。其实这些问题的答案都在这个故事中，让我们一起到故事中寻找答案吧!（课件）二、初读课文，整体感知 1、师：让我们打开课本，用自己喜欢的方式再读课文，记住：读准字音，读通句子，边读课文，边标出自然段。(生自读课文。) 师：这篇课文一共有几个自然段? (8个) 师：同学们读得真认真，刚才老师发现有几位同学边读边带着表情，说明他读得很认真，很投入。 2、解决生字词。（ppt）（第二课时） 1、复习生字词。（ppt） 2、动画播放，复习课文基本内容。 3、解析课文，感知课文大意师：这篇课文到底讲了一个什么故事，结局又怎样呢?咱们再来默读课文，边读边思考：通过读课文，你知道了什么?还有哪些问题不懂。不懂的问题，请标上问号。读书吧(生默读课文。) 师；你知道了小马为什么过河？生：老师，我知道了小马一开始没有过去河，后来听了妈妈的话才过了河。师：你回答得很完整，已经把课文的大概内容概括出来了，很了不起。师：还有哪些地方你不明白，也说—说。生：老师，我明白为什么老牛说水很浅，而松鼠说水很深呢? 师：谁能为他解答这个问题。生：因为老牛很高，而松鼠身材很小，所以他们一个认为水不深，一个认为水深。师：说得不错，你很善于思考。

部编版小学语文二年级下册14 小马过河【教案】

14 小马过河 ?教学目标 1.认识“棚、驮”等13个生字，读准多音字“坊”，会写“愿、意”等8个字，正确读写“愿意、麦子”等11个词语。 2.分角色朗读课文，能读出恰当的语气。 3.能用上提供的词语讲讲这个故事。 4.能根据课文内容，简单说说自己的看法。 ?教学重难点 1.能够准确感知故事内容，简单说说自己的看法。 2.用上提供的词语讲故事。 ?教学策略 1.识字写字（1）识字：本课要求会认的14个生字，大多是形声字，可根据形声字的构字规律自主识字，也可启发学生联系学过的形近字进行对比识记。鼓励学生灵活运用学过的方法进行识记，如，利用偏旁认识“挡、试、叹、唉”；结合图片识记“棚、蹄”；利用动作表演识记“驮”字等。（2）写字：“伯、该、刻、掉”的左右占位略有不同，可迁移运用以前学过的方法，让学生谈谈写好这些字应注意的要点。“愿、意、突”等字点画较多，引导学生观察点画的不同。 2.朗读教学课文对话较多，教学时，应重点指导学生分角色朗读，读出每种小动物说话时的不同心情和语气，由扶到放，创设情境，读悟结合。 3.理解运用本课可以按照“读故事——讲故事——演故事”的教学思路展开。首先，引导学生结合课题猜测：小马为什么要过河呢？以此激发学生的阅读期待。然后，结合故事情节，理解课文内容。接着，可以引导学生借助关键词来讲述故事。最后请学生利用装饰物将故事演出来。 ?教学准备 1.预习提纲：完成《状元大课堂·好学案》对应课文预习作业。 2.准备资料：多媒体课件、相关动物头饰。 ?教学课时2课时

第1课时 ?课时目标 1.认识“棚、驮、磨”等13个生字，读准多音字“坊”，会写“愿、意、麦”3个字。 2.分角色朗读课文，能读出恰当的语气。 3.能根据课文内容，简单说说自己的看法。 ?教学过程板块一初读课文，走进故事 1.谈话激趣，引出故事。（1）孩子们，你们喜欢交朋友吗？今天老师要给大家介绍一位新朋友，它是谁呢？（课件出示小马图）（2）今天我们学习一篇关于小马的课文，名字叫《小马过河》。（板书，读题） 2.设疑引文，初入故事。（1）质疑课题，激发兴趣。（2）这匹小马为什么要过河？又是怎样过河的？大家赶快读一读文中的故事吧。板块二认读字词，正确读文 1.用自己喜欢的方式朗读课文，要求读准字音，读通句子，标出自然段序号。 2.检查学生生字词的认读情况。课件出示：马棚驮到磨坊挡住愿意为难吃惊突然没过小腿（1）同桌互读，正音。（2）开火车读，巩固字音。 3.读准多音字：磨坊．、没．过小腿、为难。（1）学习“坊”：我们学习过的第12课中，“街坊”应该怎么读？（2）播放“坊”的微视频，思考：文中指磨面粉的作坊的“坊”，应该读几声？课件出示： “坊”是一个多音字，当它表示街巷的名称或牌坊时，读一声，比如：牌坊、街坊。当它表示小手工业者的工作场所时，读二声，比如：织布的地方——织坊，榨油的地方——榨坊。（3）联系语境学习“没”：文中“没”就是淹没的意思，在本课中读什么？

二年级下册语文教案-课文(四)14小马过河人教(部编版)

《小马过河》教学设计课文内容分析：《小马过河》是第五单元的第三课，是一篇童话故事，讲的是小马帮妈妈把半口袋麦子驮到磨坊去的时候，一条小河挡住了去路。小马问老牛，老牛说河水很浅，而松鼠说河水深得很。小马只好回家问妈妈，妈妈叫小马去试试，最终小马过了河。这个故事告诉我们：别人说的是不是对的，要动脑筋思考，并亲自试一试，才能得出正确的结论。全文共8个自然段，按事情发展的顺序叙述故事。第1、2自然段写老马和小马住在马棚里，一天，老马请小马把半口袋麦子驮到磨坊去，小马愉快地答应了。第3至6自然段写一条小河挡住了小马的去路，他去问老牛，老牛说小河“水很浅”“能蹚过去”，松鼠却说“深得很哩”，小马很为难，只好回家问妈妈。第7、8自然段写妈妈耐心地引导小马，最终小马勇敢地尝试，小心地蹚到了对岸。本文对话精彩，尤其是对话时的提示语鲜明地展现了人物的心理变化和性格特点。老马、小马、老牛、松鼠4个角色，说话语气符合自己的身份，且由于对话内容不同，人物说话的语气也富于变化。“你已经长大了，能帮妈妈做点儿事吗？”妈妈是用商量、询问的语气与小马说话，显得温和、亲切。牛伯伯是一位长者，见多识广，说话语气十分肯定。松鼠因为亲眼见到自己的同伴淹死在河里，所以他十分焦急，说话时大喊大叫。

课文配有3幅插图。第一幅图画的是小马来到河边与老牛对话的场景，对应了课文的第4自然段。小马微笑着询问，老牛也是笑眯眯地回答，可见小河在老牛心目中是很浅的，所以表情轻松。第二幅图画的是松鼠跨开双腿，张开双臂拦住小马，对应了课文的第5自然段。松鼠的动作夸张，表情紧张，难怪松鼠会说小河“深得很哩”，小马的表情也随之变得惊讶与犹豫。第三幅图画的是小马听了妈妈的话，再次来到河边，小心过河的情景，对应了课文的第8自然段。此时小马嘴巴张得大大的，眼睛瞪得圆溜溜的，表情虽然还是很紧张，但能够看出小马在小心翼翼地尝试过河。远处的老牛淡定地看着小马过河，松鼠则用双手捂着腮帮子，好像随时准备大声呼救。这些插图都可以帮助学生感受人物的心情和说话的语气，进而深刻地感受到人物的形象。学情分析：二年级学生在生活中经常会遇到这样的情况——遇到问题而不知如何解决，正如“小马过河”这个故事中的小马一样。小河挡住去路，老牛和松鼠给了小马两种截然相反的意见，小马就不知道如何取舍了，因此在学习本课时，教师可以立足本单元的重点“根据课文内容，谈谈简单看法”来组织教学，让学生得到启发，那就是“遇到问题，要想办法，并且去试一试”。同时由于学生已经学习了本单元前两篇课文，对单元重点已经有了初步感知，那么在表达自己的感受与想法时，一定能更加清楚、流畅地表达。

(完整)二年级下册语文《小马过河》教案设计

二年级下册语文《小马过河》教案设计二年级下册语文《小马过河》教案设计【教学目标】 1.认识10个生字，会写8个字。 2.能按课文中的对话提示语，读出句子应有的语气。 3.通过朗读、表演、给动画片配音等多种形式，使学生深刻体会到遇事要自己动脑筋亲自尝试的道理。【教学重点】 1.识字、写字。 2.通过多种形式的朗读，引导学生感悟课文内容。【教学难点】理解老牛、松鼠说法不同的原因，进而理解老马说的话中包含的道理。第一课时（一）谈话激趣，引入课题亲爱的孩子们，你们喜欢交朋友吗？今天老师不但要和大家交朋友，而且要给大家介绍一位新朋友，它是谁呢？（教师出示小马图片）对，是一匹可爱的小马。这节课我们来学习课文《小马过河》。（教师板书课题）齐声将课题读两遍。（二）检查预习过渡：请学生自由读课文，要求：

（课件出示：预习要求） A.结合图画，自由读文，读通顺流利。 B.读正确生字新词。 C.读好长句子，读准节奏和停顿。 1．图片中，什么地方？都有谁？在干什么？（学生试说：小马准备过河，松鼠说水太深不能过，黄牛说水很浅可以过。）请同学们把书翻到第62页，把书端好，自由朗读课文。 2.检查字词识读同学们课前已圈出生字，借助拼音认读了生字词，这些生字能读正确吗？（课件出示） yuànyìmàiikètdiàomìn 愿意麦该刻突掉命同桌互读生字，用心听，他读得是否正确。指名读第一行生字，如果读对了大家就跟着读一遍。重点指导：“愿、意”是整体认读音节，“命”是后鼻音。（课件出示） tuómòfándnbóqinlitíjì 驮磨坊挡伯浅哩唉蹄既

统编版二年级下册语文教案《小马过河》

统编版二年级下册语文教案《小马过河》教学目标 1.认识“棚、驮”等13个生字，读准多音字“坊”，会写“愿、意”等8个字，正确读写“愿意、麦子”等11个词语。 2.分角色朗读课文，能读出恰当的语气。 3.能用上提供的词语讲讲这个故事。 4.能根据课文内容，简单说说自己的看法。教学重难点 1.能够准确感知故事内容，简单说说自己的看法。 2.用上提供的词语讲故事。教学策略 1.识字写字（1）识字：本课要求会认的14个生字，大多是形声字，可根据形声字的构字规律自主识字，也可启发学生联系学过的形近字进行对比识记。鼓励学生灵活运用学过的方法进行

识记，如，利用偏旁认识“挡、试、叹、唉”；结合图片识记“棚、蹄”；利用动作表演识记“驮”字等。（2）写字：“伯、该、刻、掉”的左右占位略有不同，可迁移运用以前学过的方法，让学生谈谈写好这些字应注意的要点。“愿、意、突”等字点画较多，引导学生观察点画的不同。 2.朗读教学课文对话较多，教学时，应重点指导学生分角色朗读，读出每种小动物说话时的不同心情和语气，由扶到放，创设情境，读悟结合。 3.理解运用本课可以按照“读故事--讲故事--演故事”的教学思路展开。首先，引导学生结合课题猜测：小马为什么要过河呢？以此激发学生的阅读期待。然后，结合故事情节，理解课文内容。接着，可以引导学生借助关键词来讲述故事。最后请学生利用装饰物将故事演出来。教学准备 1.预习提纲：完成对应课文预习作业。 2.准备资料：多媒体课件、相关动物头饰。

教学课时 2课时第1课时课时目标 1.认识“棚、驮、磨”等13个生字，读准多音字“坊”，会写“愿、意、麦”3个字。 2.分角色朗读课文，能读出恰当的语气。 3.能根据课文内容，简单说说自己的看法。教学过程板块一初读课文，走进故事 1.谈话激趣，引出故事。（1）孩子们，你们喜欢交朋友吗？今天老师要给大家介绍一位新朋友，它是谁呢？（课件出示小马图）（2）今天我们学习一篇关于小马的课文，名字叫《小马过河》。（板书，读题） 2.设疑引文，初入故事。（1）质疑课题，激发兴趣。

小马过河说课稿(1)

《小马过河》说课稿一、说教材今天我说课的内容是科教版标准实验教科书语文二年级上册第十二课《小马过河》。这是一篇家喻户晓的故事，课文中告诉了这样一个故事：小马在帮妈妈驮麦子到磨坊去的途中，遇到了一条小河，不知河水是深是浅。最后在妈妈的指示、指引下安全过河。本文以“过河”为线索，采取简洁生动的语言，使学生懂得做事不能只听别人说，自己也要动脑筋想想，亲自去实践才行的道理。二、教学目标依据新课程对小学低年级语文教学的要求，以及教材的特点，以及结合学生实际情况，我确定本课的教学目标为： 1.知识目标：认读生字词，理解相关的词语，积累新的词汇，并能在具体的语言环境中运用，做到现学现用。 2.技能目标：通过研读课文，培养学生能够正确、流利、有感情的朗读课文，并训练学生运用语言的能力。 3.情感态度和价值观：引导学生知道做事不仅要动脑筋想，而且要勇于尝试，在实践中寻找答案。三、教学重难点依据以上的教学目标，我确定本课的重点是学会生字新词；能理解课文，并能准确、流利、有感情的朗读课文，以及知道不同身份特征的人说话时所运用的语言、动作和表情不同，那么如何理解文中老

马对小马说的话，并让学生明白其中的道理便成了本课的难点。四、说教学策略 1.情景导入法 2.朗读感悟法 3.问题引入法 4.情境教学法：有情有趣是教学课的伊始，针对学生年龄小，借助色彩鲜艳的图片和色彩鲜明的画面，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。 5.评价激励法 6.随文识字法五、教学流程 1.导入（1）开课之前让学生们说说他们自己最喜欢的动物（众说纷纭）（2）听学生们说完之后，老师用课件展示小马图，说：今天我给同学们带来了一只小动物，同学们知道它是谁吗？这是使用情景导入法与设问法引入课题，充分勾起学生们的兴趣，以及使他们能够快速的进入主题。（3）引出课题之后，用课件出示问题，让学生们带着问题自由朗读课文，并标出整篇课文应该分为几个部分，并将不会读，不认得的生字词圈出来。（小马为什么要过河？过河途中发生什么？） 2.分析课文（1）通过初读，学生对课文已经有了整体认识，在此基础上讲

部编版二年级下册语文教案14.小马过河教案

114 小马过河 1 ?

作者:彭文席棚里住着一匹老马和一匹小马。段导读:概括介绍故事的主人公。 2 一天,老马对小马说:“你已经长大了,能帮妈妈做点事吗?”小马连蹦带跳①地说:“怎么不能?我很愿意②帮您做事。”老马高兴地说:“那好啊,你把这半口袋③麦子驮(tuó)到磨(mó)坊(fānɡ)④去吧。”[句导读:这句话写了小马过河的原因——老马让小马把麦子驮到磨坊去。] 段导读:写故事的起因,讲小马第一次帮妈妈干活儿——把麦子驮到磨坊去。第一部分(第1、2自然段):小马愿意帮妈妈把麦子驮到磨坊去。马驮起口袋,飞快地往磨坊跑去。跑着跑着,一条小河挡(dǎnɡ)住⑤了去路,3河水哗(huá)哗⑥地流着。小 2①连蹦带跳:蹦和跳两种动作差不多同时发生。 ②愿意:认为符合自己的心愿而同意。 ③口袋:用布、皮等做成的装东西的用具。 ④磨(mò)坊:磨面粉的地方。 3⑤挡住:拦住。 ⑥哗哗:形容水流的声音。 ⑦为(wéi)难:感到难解决,难应付。

马为难⑦了,心想:我能不能过去呢?如果妈妈在身边,问问她该怎么办,那多好啊![句导读:这句话写了小马的心理活动,说明他不动脑筋,遇到事就依靠别人,自己不去尝试。]可他已经离家很远了。段导读:写小马遇到了困难。马向四周望望,看见一头老牛在河边吃草。小马嗒(dā)嗒嗒⑧跑过去,4问道:“牛伯(bó)伯,请您告诉我,这条河,我能蹚过去吗?”[句导读:这句话用了“……请您……好吗”的句式,体现了小马是个懂礼貌的好孩子。]老牛说:“水很浅(qiǎn)⑨,刚没⑩小腿,能蹚过去。” 段导读:写老牛告诉小马河水很浅,能过河。马听了老牛的话,立刻跑到河边,准备蹚(tán ɡ)过去。突(tū)然,5从树上跳下一只松鼠,拦住他大叫:“小马,别过河,别过河,河水会淹死你的!”[句导读:这句话用惊讶、激动的语气读。]小马吃惊地 4⑧嗒嗒嗒:拟声词,本课指马蹄声。 ⑨浅(qiǎn):从上到下或从外到里的距离小。 ⑩没立刻:马上。 5突然:在短促的时间里发生。(例句)奶奶这次病得太突然了。吃惊:受惊。连忙:赶快、急忙。(例句)上课铃响了,同学们连忙跑进了教室。

二下语文部编版小马过河(优质教案)

14 小马过河教学目标【知识技能】 1.认识10个生字，会写8个字。 2.能按课文中的对话提示语，读出句子应有的语气。【过程与方法】 1.通过朗读、表演、给动画片配音等多种形式，使学生深刻体会到遇事要自己动脑筋亲自尝试的道理。 2.续编故事，培养学生的想象及表达能力。【情感态度与价值观】学习课文内容，懂得遇事要开动脑筋，具体分析，勇于实践才能找到解决问题的方法。重点难点【教学重点】 1.识字、写字。 2.通过多种形式的朗读，引导学生感悟课文内容。【教学难点】理解老牛、松鼠说法不同的原因，进而理解老马说的话中包含的道理。第一课时（一）谈话激趣，引入课题亲爱的孩子们，你们喜欢交朋友吗？今天老师不但要和大家交朋

友，而且要给大家介绍一位新朋友，它是谁呢？（教师出示小马图片）对，是一匹可爱的小马。这节课我们来学习课文《小马过河》。（教师板书课题）齐声将课题读两遍。（二）检查预习过渡：请学生自由读课文，要求：（课件出示：预习要求） A.结合图画，自由读文，读通顺流利。 B.读正确生字新词。 C.读好长句子，读准节奏和停顿。 1．图片中，什么地方？都有谁？在干什么？（学生试说：小马准备过河，松鼠说水太深不能过，黄牛说水很浅可以过。）请同学们把书翻到第62页，把书端好，自由朗读课文。 2.检查字词识读同学们课前已圈出生字，借助拼音认读了生字词，这些生字能读正确吗？（课件出示） yuàn yì mài ɡāi kè tū diào mìnɡ 愿意麦该刻突掉命同桌互读生字，用心听，他读得是否正确。指名读第一行生字，如果读对了大家就跟着读一遍。重点指导：“愿、意”是整体认读音节，“命”是后鼻音。

部编版新教材《小马过河》教学教学教案

欢迎共阅教材解析：这篇课文是一篇童话故事，叙述了小马驮麦子去磨坊，路上要过一条小河，老牛说水很浅，可以过去，松鼠说水很深，他的伙伴昨天刚被淹死，不能过。小马没了主意，只好跑回去问妈妈，妈妈要他亲自去试一试。小马又回到了河边自己过了河。原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说得那样深。说明遇事要自己动脑筋，想办法克服困难，找到答案。文章篇幅较长，涉及的事物较多，哲理深刻，但课文情节美、事物美，构图美，我们教师可以利用课文自身的美去调动学生学习的兴趣。引导提问：通过读课题，你能提出哪些问题?(小马为什么要过河?他怎样过河?过河了没有?) 3、训练说话：同学们可真了不起，通过读课题就能提出这么多的问题。我们已经预习了课文，谁来说说：小马为什么要过河?(要帮妈妈做事;要到磨坊去;小马要帮妈妈把麦子驮到磨坊去。) 组织学生讨论：要是把磨坊所在地点“河对岸”说进去，那就表达完整了。你看应该加在哪里?(磨房前面) 过渡：小马可真懂事呀!他完成妈妈交给的任务了吗?下面让我们带着问题走进课本中，深入了解课文内容。二、整体入手，捕捉重点，理清脉络

1、课件出示学习要求：用自己喜欢的方式朗读课文，思考：小马几次从家里来到河边?每次的结果如何? 2、集体强化，梳理课文脉络：小马几次从家里来到河边?(两次) 哪几个自然段是说小马第一次过河?(三至四自然段) 哪几个自然段是说小马第二次过河?(6自然段) 小马两次过河的结果一样吗?(第一次过不了河;第二次趟了过去。) 3、口头填空。 3、请你用为难的语气把此时小马心里的想法读给你的同桌听。 (二)解决第二个问题： 1、同是一条河，老牛和松鼠说的一样吗? (1)学生回答后，教师用多媒体分别出示两种动物图片及它们所说的话。老牛说：“水很浅，刚没小腿，能蹚过去。”（教学生字“蹚”）

部编版-新教材《小马过河》教案

《小马过河》教材解析：这篇课文是一篇童话故事，叙述了小马驮麦子去磨坊，路上要过一条小河，老牛说水很浅，可以过去，松鼠说水很深，他的伙伴昨天刚被淹死，不能过。小马没了主意，只好跑回去问妈妈，妈妈要他亲自去试一试。小马又回到了河边自己过了河。原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说得那样深。说明遇事要自己动脑筋，想办法克服困难，找到答案。文章篇幅较长，涉及的事物较多，哲理深刻，但课文情节美、事物美，构图美，我们教师可以利用课文自身的美去调动学生学习的兴趣。教学目标： 1、能按课文中的对话提示语，读出句子应有的语气。 2、通过朗读、表演、给动画片配音等多种形式，使学生深刻体会到遇事要自己动脑精亲自尝试的道理。 3、继续培养学生合作学习的意识，感受学习的快乐。教学重点：通过多种形式的朗读，引导学生感悟课文内容。教学难点：理解老牛、松鼠说法不同的原因，进而理解老马说的话中包含的道理。教学准备： 1、老牛、小马、松鼠、老马图片及头饰; 2、多媒体课件; 教学流程：一、谈话激趣，导入新课，训练学生说话 1、激趣：亲爱的孩子们，你们喜欢交朋友吗?今天老师不但要和大家交朋友，而且要给大家介绍一位新朋友，它是谁呢?(教师出示小马图片)对，是一匹可爱的小马。小马第一次来到咱们这个集体中，看到这么多张生面孔，他的心里太紧张了，谁愿意随便对他说点什么，让他放松放松? 2、导入课题，引导提问。教师激情导入：听了大家的发言，小马真高兴，今天认识了这么多的新朋友，现在它不紧张了，而且他还特别愿意和大家共同来分享一个有关他的童话故事。这节课我们继续来学习课文《小马过河》。(教师板书课题)齐声将课题读两遍。引导提问：通过读课题，你能提出哪些问题?(小马为什么要过河?他怎样过河?过河了没有?) 3、训练说话：同学们可真了不起，通过读课题就能提出这么多的问题。我们已经预习了课文，谁来说说：小马为什么要过河?(要帮妈妈做事;要到磨坊去;小马要帮妈妈把麦子驮到磨坊去。) 组织学生讨论：要是把磨坊所在地点“河对岸”说进去，那就表达完整了。你看应该加在哪里?(磨房前面)