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影子问题

一、日影朝向

（一）分布规律

1.日影朝向

始终在观测者所见太阳方位的相反方向。

2.正午日影的朝向

取决于太阳直射点的位置。太阳直射点以北的地区正午日影朝向正北，以南的地区朝向正南（极点除外，极夜地区正午无日影）。不同地区分布如下：

（1）回归线以外的地区（极点除外）：

①北回归线以北至北极圈之间地区，一年中正午日影都朝向正北。

②南回归线以南至南极圈之间地区，一年中正午日影都朝向正南。

③北极圈以内的地区（不包括北极点），若出现极昼时，正午日影朝向正北，子夜时的日影朝向正南。

④南极圈以内的地区（不包括南极点），若出现极昼时，正午日影朝向正南，子夜时的日影朝向正北。

⑤北极点若有极昼时，其一天中的影子始终朝向正南（太阳也在正南，太阳与影子的位置相反），但位置是变动的。

⑥南极点若有极昼时，其一天中的影子始终朝向正北（太阳也在正北，太阳与影子的位置相反），但位置是变动的。

（2）回归线之间的地区：①太阳直射地区，正午日影缩为零（或正午日影与物体重合）。②赤道上一年中正午日影大约半年朝向正北，半年朝向正南。③赤道到北回归线之间的地区，一年中正午日影朝向正北的时间多于朝向正南的时间；赤道到南回归线之间的地区，一年中正午日影朝向正北的时间少于朝向正南的时间。

（3）极点：北有点极昼期正午日影都朝向正南，南极点极昼期正午日影都朝向正北。

3.日出日落时的日影朝向

（1）太阳直射北半球时：无论南北半球，日出时的影子都朝向西南方，日落时的影子都朝向东南方。

（2）太阳直射南半球时：无论南北半球，日出时的影子都朝向西北方，日落时的影子都朝向东北方。

（3）太阳直射赤道时：全球各地日出时的影子都朝向正西方，日落时的影子都朝向正东方。（二）应用意义

1.据日出、日落时日影的朝向，推知太阳直射半球

若日出时物体的影子朝向西南方，日落时物体的影子朝向东南方，则说明太阳直射北半球；若日出时物体的影子朝向西北方，日落时物体的影子朝向东北方，则说明太阳直射南半球；若日出时物体的影子朝向正东方，则说明太阳直射赤道。

2.据一天中日影朝向情况，推测当地地方时

日影朝向正北或正南时，当地的地方时为12时。（指非极昼区域，在极昼区域，这种情况还有可能是0点）

3.据正午日影朝向，推测观测点所在半球及体纬度位置

（1）一年中在有白昼的时期，正午日影始终朝向正北方，则该地位于北回归线以北地区（北极点除外）或南极点。

（2）一年中在有白昼的时期，正午日影始终朝向正南方，则该地位于南回归线以南地区（南极点外除）或北极点。

（3）一年中正午日影一段时间朝向正南方，一段时间朝向正北方，则该地在南北回归线之间。

二.日影长短变化

（一）变化规律

1.一天中，日出、日落时的日影最长，正午时的日影最短。

2.一年中，6月22日南半球有白昼期的地区正午日影达全年最长，北回归线及其以北地区达全年最短。12月22日北半球有白昼期的地区正午日影达全年最长，南回归线及其以南地区达全年最短。回归线之间的地区，太阳直射时，正午日影缩为零（或正午日影与物体重合），达全年最短。

（1）6月22日正午日影达全年最长，该地在南半球，为冬季；达全年最短，该地在北回归线及其以北地区，为夏季。

（2）12月22日正午日影达全年最长，该地在北半球，为冬季；达全年最短，该地在南回归线及其以南地区，为夏季。

（3）非二至日正午日影为零（或日影与物体重合），该地在南北回归线之间，太阳直射该地。（4）正午日影达全年最长，则该地处于冬季，且该日为该地所在半球的冬至节气，正午日影达全年最短（不为零），则该地处于夏季，且该日为该地所在半球的夏至节气。

试题

三地同学共同开展一个“影子长度”的探究学习活动，他们在当地时间10：00—14：00每隔一小时测量一根1米长的杆的影子长度，并将所得数据绘制成图。下图为6月22日三个地区同学所提供的观测结果。回答1-2题。

1．甲、乙、丙三地纬度由低到高的顺序是（）

A．甲、乙、丙B．甲、丙、乙

C．乙、甲、丙D．丙、乙、甲

2．关于乙地此时气候特征的描述，最可能出现的是（）

A．一年中气温较高、降水较多的季节

B．一年中降水较少、草木枯黄的季节

C．一年中气温较低、降水较多的季节

D．一年中降水较多、作物生长旺盛季节

3.我国某地（21．5oN）一住户欲在距大门一米的上方修一雨

棚（见右图），为使冬至日阳光能最大限度地照进房间，该雨

棚的宽度最大不应超过

A ．1米

B ．2米

C ．1．4米

D ．1．5米

北京（40°N ）某校—学生在研究性学习活动中，对太阳能热水器进行了重新设计（如图），

把热水器装在一个大玻璃箱中，并将支架改造成活动方式。据此完成4-7题：

4．为使热水器有最好的效果，需经常调节支架，

使正午太阳光线直射集热板。在一年中，集热板

与地面夹角的变动幅度大约是（）

A ．23°26′

B ．46°52′

C ．66°34′

D ．90°

5．当集热板与地面夹角最大时（）

A ．我国江淮地区正值梅雨季节

B ．松花江正是第一次汛期

C ．南太平洋漂浮的冰山较多

D ．巴西高原的动物向北迁徒

6．将太阳能热水器装在玻璃箱内，主要目的是（）

A ．保护热水器，延长使用寿命

B ．起装饰作用，使其外观更好看

C ．减少热水器在夜间和阴天的热量损失

D ．提高太阳辐射强度，从而增加热效率

7．下列地区中使用太阳能热水器效果最好的应该是（）

A ．吐鲁番

B ．拉萨

C ．海口

D ．重庆

8．右图为某学生自制的刻有终点时间的圆盘，中心垂

直插上一根高为10厘米的标杆，7条放射状线是该生在

某日每隔2小时记录的标杆阴影的长度。正午时标杆影

长10厘米，以下说法不可能的是：（）

A ．此地纬度可能处北纬45°

B ．此地此日正午太阳高度小于45°

C ．此地可能位于南半球

D ．此日全球昼夜平分

某人在M 地用量角器测正午太阳高度。如图所示，于格林尼治时

间17时40分测得∠α的全年最小值为22°，回答9-10题。

9． M 地的纬度位置是（）

A ．69.5°N

B ．11.5°S

C ．45.5°N

D ．45.5°S

10． M 地的农业地域类型为（）

A. 乳畜业

B. 大牧场畜牧业

C. 热带种植园农业

D. 游牧业

11.图中MC MD 分别为旗杆一年正午投影最长和最短时的影长，求该地的纬度（）

A. 15°37′20″N B . 46°52′N

C.50°56′40″N D . 50°56′40″S

已知P 地日影最短时世界时为15时。图1为P 地一年中最大和最小正午太阳高度示意

图，回答12—13题。

12．P 地由①状态到②状态的过程中，下列叙述正确的是（）

A ．由①状态到②状态最短的时间可能是6个月整

B ．由①状态到②状态最长的时间可能是7个月左右

C ．由②状态到①状态P 地太阳高度一直在增加

D ．由②状态到①状态P 地始终昼长夜短

13．下列四城市中，与P 地最近的是（）

A ．墨西哥城

B ．巴西利亚

C ．利雅得

D ．达累斯萨拉姆

如图，图中实线交点O 地位于北半球某地，实线PL 为纬线，OQ 为经线，回答14—16题。

14．若图中虚线PQL 为O 地标杆顶端某日日影轨迹，则当日可能（）

A ．一年中白昼最长的季节

B ．一年中黑夜最长的季节

C ．一年中昼夜等分的季节

D ．一年最冷的季节

15．若图中虚线PQL 为晨昏线，则下列叙述正确的是（）

A ．此时O 地太阳高度一定为90o

B ．此时O 地地方时一定为12点

C ．P 、O 两地昼长时间一定相同

D ．P 、Q 两地自转角速度一定相同

16．若图中虚线为等温线，按一般规律推断，下列说法不成立的是（）

A ．O 地可能为城市，温度高于郊区

B ．O 地可能为山地，温度低于平地

C ．O 地可能为海洋，附近有暖流经过

D ．O 地可能为夏季的内陆，P 、L 位于沿海

某学校地理兴趣小组在平地上用立竿测影的方法，逐日测算正午大阳高度，竿长2米。

右图是该小组绘制的连续一年多的等影长度变

化图。据此回答17～18。

17．

右图是该小组绘制的连续一年多的等影长度

变化图。图中反映6月22日竿影长度的点是

A ①

B ②

C ③

D ④

18．该学校大约位于

A .21.5°N

B .21.5°S

C．45°N D .45°S

影响楼房底层日照时间的因素主要

有太阳高度、住宅朝向和日照距离。日

照间距一般用H : D来表示（H：前排

住宅高度；D：前后排之间的距离）。

图1表示上海市冬至日楼房底层住宅

日照时间与住宅朝向、日照间距关系。

读图回答19-20题。

19．若上海市的住宅建筑日照标准规定冬至日底层住宅日照时数≥3小时，住宅小区内坐北朝南的6层住宅楼（高度为18米）之间的距离不应小于（）

A．18.0米B．21.6米C．25.2米D．28.8米

20．上海市的房地产开发商在满足日照标准的条件下，最经济的做法是（）A．楼房朝向与子午线平行B．楼房朝向与子午线垂直

C．楼房朝向与子午线成35°夹角D．楼房朝向与子午线成55°夹角

右图是某地区朝正南的楼房（10米高）连续一年多正午及影长度变化图。(tan84°≈9.5 tan45°＝1，tan36°≈0．7) 读图回答

21-22题。

21．某退休教师为了在房子后方的空地找出全

年阳光都照不到的地万、以便规划栽植的种

类，应选择土图中哪日正午时刻去观察（）

A．①B．②

C．③D．④

22．选择这一天去观察，屋影在一天内发生的

变化情况下列最可能符合的是（）

23．若房屋附近有一条河流，其流量大小与房屋正午影长长短呈负相关，则该地气候类型可能是

A．．地中海气候 B．．温带海洋性气候C．．温带季风气候D．．亚热带季风气候

12月22日，我国某中学地理小组进行太阳高度角和当地经纬度观测，操作方法是：在操

场上选择一点A 处，垂直立一个竹杆（杆长2 米），画一个半径为2米的圆圈，将观测到

的杆端点在地面所投影的变化记录在操场平地上。据此回答24～25题。

24．该地的地理坐标约为（）

A．122.5°E ，21°34ˊN

B．120°E，45°N

C．117.5°E，21°34ˊN

D．120°E，23°26ˊN

25．该地一年中有两次出现立杆无影的奇观，其

中一次发生在6月8日前后，另一次发生的时间

为（）

A．4月4日前后 B．6月22日前后

C．7月5日前后 D．9月9日前后

26．我省某校地理课外活动小组，于3月20日用观测日影的方法来粗略测定学校所在地的经纬度。

图

20 测量学校所在地的经度示意图21 测量正午太阳高度角示意

活动过程如下：①晴天，在平坦的地面垂直竖立标竿，并测量日标杆在地上部分的长度（设为b）。②以标杆所插点（图中O点）为圆心，于上午9时在地面上画一个半径略短于当时杆影长的半圆。

③当上午标杆的影端落在圆周上时，标记为A点；下午标杆的影端又落在圆周上时，再标记为B点；将A、B两点连成直线，取其中点C，将中点与圆心连成直线OC。

④第二天，当日标杆的影子与直线OC重合的时刻，记下此时刻的北京时间（设为T，单位为小时），并测量此时的杆影长度（设为a）。根据上述活动中测得的数据，完成下列各题。（1）请写出完成这一测定任务的主要工具：_____________________________________等。（2）请写出计算该地春分日正午太阳高度的表达式。

正午太阳高度=

（3）写出计算当地经度的表达式。

当地经度=

（4）写出计算当地纬度的表达式。

当地纬度=

日照图转换练习

在下图中，ACB 为晨昏线，C 点位于格林兰岛上。回答1.2题。

1.飞机从A 地点飞往B 地点，最近的航线是（）

A.从A 点出发沿图中直线向东飞行到B 点

B.从A

点出发沿ADB 飞到B 点

C.从A 点出发先向东南飞，再向东北飞到B 点

D.从A 点先向正北飞行，过极点后转向正南B

2.若图中A 点正值日出，下列说法正确的是（）

A.此时，北京时间是22时

B.此时地球公转速度不断加快

C.此日前后堪培拉昼渐长

D.两小时后，太阳直射点的坐标是20°S ，75°W 图4所示区域在北半球。弧线a 为纬线，Q 、P 两点的经度差为90°；弧线b 为晨昏线，M 点为b 线的纬度最高点。回答3-5题。

3．若此时南极附近是极昼，P 点所在经线的地方时是（）

A ．5时

B ．15时

C ．9时

D ．19时

4．若此时为7月份，图中M 点的纬度数可能为（）

A ．55°N

B ．65°N

C ．75°N

D ．85°N

5．若Q 地的经度为0°，此时正是北京日出。这个季节（）

A ．洛杉矶地区森林火险等级最高

B ．长江下游枫叶正红

C ．长城沿线桃红柳绿

D ．南极地区科考繁忙

下图所示区域在北半球，弧线M 为纬线，弧线N 为晨昏线，阴影为黑夜；甲乙两地所在经线的经度为120oE ；甲地此日正午太阳高度为40o；读图回答6-8题。

6.此时太阳直射点的坐标是（）

A.（120o，20oN ）

B.（60oW ，20oN ）

C.（120oE ，23o26′N ）

D.（60oW ，23o26′N ）

7.若图中乙点此时的太阳高度是10o，则乙点的地理纬度和正午太阳高度分别为（）

A.76o34′N ，36o52′

B.80oN ，10o

C.76o34′N ，10o

D.80oN ，30o

8.一架飞机自①地起飞，沿图中直线行驶至②地，其飞行方向是（）

A.自西向东

B.自东向西

C.先东北后东南

D.先东南后东北

右图表示北半球某区域。a 为纬线，NP为晨昏线。

b 线中M点纬度值最大，N、P 两点纬度值相等。回答

9-10 题。

9．M 点的纬度最低为（）

A．71.5°N B．66.5°N

C．61.5°N D．56.5°N

10．若 Q、R 两点相距 60 个经度，且 R 点为 30°E，

图示区域为夏半年。此时北京时间为（）

A．6 时 B．8 时 C．18 时 D．20 时

图3中a是经线，Q点为晨昏线与该经线的交点。完成11-14题

11．若Q地的地方时为5时30分，则Q地所处位置和月份可能是

（）

A．北半球、10月 B．南半球、5月

C．北半球、5月 D．南半球、8月

12．若Q地的地方时为2时30分，则Q地的纬度可能为（）

A．30°～40° B．45°～55°

C．5°～l 5° D．60°～70°

13．当Q地位于北半球低纬时，可能的月份及时刻是（）

A．12月、17时 30分 B．9月、17时

C．6月、4时30分 D．4月、5时

14．一年之内每天同一时刻(6时、18时除外)，Q点在该经线上

A．密集分布于南北回归线之间 B．均匀分布于整条经线

C．密集分布于南北极圈之间 D．集中分布于南北两个区间

右图为某时刻昏线示意图，读图完成15-17题

15.⑦点的地理坐标为（）

A.66°34′S、180°

B.66°34′S、30°E

C.70°S、150°E

D.70°S、150°W

16.此时前后的时期（）

A.澳大利亚北部盛行西北风

B.是去北冰洋考查的最好时期

C.我国各地的百货商场里，流行的秋装火爆登场

D.乞力马扎罗山附近的热带草原气候区正处在干季，草木枯黄

17.这天，北京天安门广场升旗仪式上的国歌，可能在何时奏响（）

A.9：00左右

B.7：30左右

C.6：00左右

D.4：30左右

下图为某日某时刻30°N纬线圈和72.5°E经线的昼夜分布状况，据图中信息回答18-19

题

18. P地位于T地的：( )

A.东北方向

B.东南方向

C.西北方向

D.西南方向

19．若该日一架飞机在F地日出时起飞，飞往T地降落。途中飞行员始终可以看

到“旭日东升”的景象，则飞机的飞行方向和飞行时间分别为( )

A. 东北、5小时

B. 西北、6小时

C. 东南、5.5小时

D. 西北、5.5小时

假设下图表示纬线圈，箭头代表自转方向，A、B、C、D四点将纬

线圈平分为四段弧，其中AB为夜弧，其余各弧为昼弧。回答20-21

题。

20．下列有关地球上的方向和太阳直射点的说法正确的是（）A．A在B的正东方，太阳直射点在南半球

B．A在B的正东方，太阳直射点在北半球

C．A在B的正西方，太阳直射点在南半球

D．A在B的正西方，太阳直射点在北半球

21．图中C处日出时间为（）

A．2时 B．3时 C．6时 D．9时

下图中大圆表示昼半球范围，N表示北极点，AN距离为2220km，北京时间为10:00。

据此回答22-23题。

22．此时太阳直射点的坐标为

A．20°N，90°E B．20°S，150°E

C．20°N，150°E D．20°S，90°E

23．此时，下列地点将会迎来日出的是

A．麦加B．珀斯C．中山站 D．开普敦

关于日出日落方位和物体影子方位的判断问题

关于日出日落方位和物体影子方位的判断问题一、地球上某地一年中日出日落方位由于地球不停的自西向东自转，地球上的人们看到太阳每天一周的东升西落现象，这种现象称为太阳的周日视运动。太阳的周日视运动轨迹平面与天赤道平行，与天轴（观测者与北极星的连线）相垂直。如图一所示我们知道，由于地平圈的存在，我们只能观测到半个天球（即天球在地平圈上的部分）。当太阳在地平圈以上的部分运行时，即为白昼，当太阳在地平圈以下的部分运行时，即为夜晚。如图一所示太阳经过观测者的子午圈时称为中天。经过包括天极和天顶的那半个子午圈时，太阳到达一天中最高位置，称为上中天，此时即为地方时12点；经过包括天极和天底的那半个子午圈时，太阳到达一天中最低位置，称为下中天，即为地方时0时（或24时）。太阳经过观测者的地平圈时称为出没，也称升落。太阳从地平圈下升到地平圈上称为日出，反之称为日没。由于黄赤交角的存在，在一年之中太阳的黄道面上的位置是不断变化的。因而每天太阳的周日视运动轨迹也不一样，从而造成每天日出日落方位及中天的高度也不相同。由于地球的公转，太阳黄道上自西向东每天移动约1°。在一年的不同日期内，太阳的赤经、赤纬的变化，引起昼夜长度的变化。对北半球来说，一年内只有两天，即春分和秋分，太阳由正东点日出，正西点日没，昼夜相等。从春分起，太阳的出没方位逐渐北移，夏至日到达最北点。在这段时间内，日出的时刻逐日提早，而日没的时刻逐日延迟。同时中天高度越来越高，白昼变长，黑夜缩短。夏至那天中天高度最高，白天最长。夏至以后，太阳的出没方位逐渐南移，中天高度逐渐下降。秋分以后，太阳的出没位置已在东、西点以南，昼短夜长。这个过程一直延续到冬至日为止。这时，太阳的出没位置到达最南点，白昼最短，黑夜最长。以后，太阳的出没点重新北移，到春分点时昼夜又相等，完成一年一周的运动。由于纬度不同，太阳周日视运动的变化情况也有所不同。纬度越高，夏季白天越长，冬季白天越短。极圈以北开始出现“白夜”和“黑昼”。在地球北极，则是半年白天，半年黑夜，太阳不再每天东升西落。南半球的情况和北半球完全相同，只是冬和夏、春和秋，恰好相反。在赤道上，一年四季昼夜的长短是不变的。因而，对于全球任意点而言，在二分日时，均为正东方日出，正西方日落，昼夜平分；当太阳直射点在北半球移动时（春分到秋分），全球均为东偏北方向日出，西偏北方向

幼儿园大班主题《有趣的影子》教案模板范文

幼儿园大班主题《有趣的影子》教案模板范文活动设计背景在带领幼儿进行户外活动的时候，孩子们在玩耍中发现了影子，他们都在好奇的寻找影子、互相的踩影子，很快乐的交流着，由此我想到了影子常常陪伴在我们身边，但日常生活中幼儿往往不会在意到它的存在.只要孩子一注意，他们就会对影子产生强烈的好奇心.好奇心是人的天性，幼儿对事物都有很大的好奇和兴趣，在《纲要》中科学目标提到“对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲”。于是根据幼儿的认知水平，我先从人的影子出发，逐步过渡到对物和物的影子的探索。由易到难，逐步深入。让科学教育应密切联系幼儿的实际生活，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。活动目标 1、萌发探索科学的兴趣和求知欲望.体验与同伴合作的乐趣。 2、初步了解影子产生的原理。 3、通过参与实践操作活动，感知影子的特征，了解影子变化的原因。 4、愿意大胆尝试，并与同伴分享自己的心得。 5、培养幼儿敏锐的观察能力。教学重点、难点 1、满足幼儿探索事物本质特征的愿望。 2、发展幼儿的观察、比较、判断能力。 3、提倡幼儿自己体验成功的喜悦进一步体验自信带来的愉悦感。活动准备多媒体课件、相关的教学用具手影戏《小鸟归巢》活动过程一、了解影子产生的原理。带领幼儿散步，找影子。请幼儿观察什么地方有影子，什么地方没有影子，发现了什么东西的影子? 1、室内谈话：幼儿说一说散步时的发现， (1)小结：太阳光下有影子，阴暗处没有影子。 (2)欣赏多媒体课件手影戏与表演激发幼儿学习的兴趣。 2、小实验：影子的产生。

(1)激发兴趣 “兴趣是最好的老师”，活动一开始，我就带领幼儿从开着的幻灯机旁走过，出现自己的影子，让幼儿在前面做做不同的动作，感知影子的有趣，激发幼儿探索影子的兴趣。回到位置上，提问：你们刚才看到了什么?(影子) 如果幼儿说不出就请再请一幼儿再次上来演示，其他幼儿观察。向幼儿介绍这个黑黑的就是他的影子。再次提问：为什么会有影子呢?如果幼儿回答不出，就请一幼儿走到另外一边，让幼儿看看墙上有没有影子，让幼儿进行对比，有了对比幼儿很快就会明白：有了光，物体挡住光才会产生影子。由开着的幻灯机的光引出生活中的手电筒也会发出亮亮的光，从而让幼儿进行探索操作。由于手电筒在现在的孩子生活中很少用到，于是先让幼儿了解一下手电也能发光的功能。“老师还请来了一位好朋友，你们认识它吗?手电打开的时候，你看到了什么?”教师在墙上演示一下，出现亮的光。 (2)自由探索将玩具挡住光线，问幼儿：现在墙上有影子吗?为什么?(玩具挡住了光线，所以出现了影子) (3)自由讨论将幻灯机(或手电筒)关掉，问幼儿：现在墙上有影子吗?为什么?(没有光，有物体，也不会产生影子) 小结：影子的产生有两个条件，一要有光，二要有不透光的物体。光照在不透光的物体上，就会出现影子。 3、巩固练习进行找影子的练习，巩固幼儿对影子的认识。操作材料分成难易两份：一份是不同影子连线;另一份是在两种相似的影子中圈出与前面的图一模一样的影子，它可以提高幼儿观察能力和形态认知能力。小动物要和影子做游戏，可是他们不知到自己的影子在哪里?你们愿意帮助他们找到自己的影子吗?讲解操作卡片做法。二、玩游戏：踩影子 1、幼儿在阳光下自由活动，观察自己的影子，找出规律：人动，影子动; 人停，影子停;影子跟着人。 2、教师在阳光下跑，让幼儿踩教师的影子。教师可变换方向，站起或蹲下，引导幼儿注意影子的变化，控制幼儿的活动量。 3、幼儿两人一组，互相踩对方的影子。三、美术活动：画影子(时间：上午)

变化的影子

实践活动——变化的影子教学内容：青岛版三年级数学上册45页——46页教学目标： 1.通过操作、观察、测量等一系列的实践活动，了解不同长度的物体，同一时刻在太阳光下的影子长短不同；同一物体，不同的时刻在太阳光下影子的长短是不同的，方向不同；在同一地点，大约正午时刻物体的影子最短。 2.经历观察、测量影子长短及方向变化的过程，体会影子长短、方向变化与时刻的关系，获得一些数学活动经验，形成初步的观察、分析问题的能力。 3.在与同伴合作、交流与观察问题的过程中，培养合作意识及对数学的兴趣。教学重点难点：重点：通过观察、操作、测量等一系列的实践活动，了解不同长度的物体，同一时刻在太阳光下的影子长短不同；同一物体，不同的时刻，在太阳光下影子的长短是不同的，方向不同；在同一地点，正午时刻物体的影子最短。难点：经历观察、测量影子长短的过程，体会影子长短、方向变化与时刻的关系，获得一些数学活动经验，形成初步的观察、分析问题的能力。教具学具：准备长度为1米，2米，3米，5米的杆子，米尺，测量绳，记录数据的表格；学生在课前分成几个学习小组，每组在课前准备测量工具，选择自己的测量地点，制定测量计划，进行测量并记录测量数据。教学过程：一、创设情境，导入新课。师：同学们喜欢猜谜语吗？老师这里也有一个，你能猜出来吗？人人有个好朋友，乌黑身子乌黑头，太阳光下伴你走，一道黑处就分手。你们知道这个朋友是谁吗？今天我们一起认识这个朋友。师：关于影子，你们知道哪些，谁能给同学们交流一下？学生交流。这堂实践课，我们大家共同研究一下影子的有关问题。板书：变化的影子

【设计意图：从学生熟悉的影子开始，通过猜谜、描述，旨在激发学生研究影子的兴趣】二、自主学习，小组探究。（一）交流有关影子的知识。问题预设：1.影子怎样形成的？ 2.影子的长短与什么有关系哪？ 3.“立竿见影”什么意思哪？【设计意图：通过交流学生的观察、发现及学生已有的关于影子的知识，学生对影子的变化有了初步的认识，激起继续研究的意愿与热情】（二）学生分组，制定观测计划，小组完成观测。 1.学生分成5个小组，小组分工，制定观测计划，发放观测记录表。各小组确定组长一名，负责小组观测的整体工作。另外，确定测量人、记录人等各两名。各小组制定观测计划，主要包括：物品准备，测量地点，确定测量时间（为便于比较，各组确定相同的测量时间，确定固定的测量地点），填写表格（为便于整理，发放统一的表格）；附：各小组测量记录用表：太阳光下测量物体的影子长度与方向记录表测量地点：测量人：记录人：物体长度（杆高）早8时上午10时正午12时下午14时下午16时同一物体,何时的影子最短影长方向影长方向影长方向影长方向影长方向（记录表中的杆高分别为1米，2米，3米，5米和学校旗杆高。每个组分别负责测量、记录同一个长度的物体，不同时间的影子长度和方向） 2.学生观测，各小组学生在组长的带领下，按照统一的时间进行测量。教师提出观察、测量的注意事项： ①一个物体，要有一个固定的测量地点； ②测量时，物体要与地面垂直，不要倾斜；

大班主题顽皮的影子教案反思

大班主题顽皮的影子教案反思大班主题顽皮的影子教案反思主要包含了活动设计背景，活动目标，教学重点、难点，活动准备，活动过程，教学反思等内容，通过对生活中影子的回顾，丰富对影子的认识，通过一系列的观察实验活动，有兴趣地探索影子产生的原因，适合幼儿园老师们上大班主题活动课，快来看看顽皮的影子教案吧。活动设计背景玩影子游戏是大班幼儿十分感兴趣的事，教师紧紧抓住幼儿这一特征设计了本次活动，以生活中的影子为入点，在由浅入深探索影子的奥秘；以尝试验证结束本次活动，从而让幼儿全面掌握与“影子”有关的经验。活动目标1、通过对生活中影子的回顾，丰富对影子的认识。2、通过一系列的观察实验活动，有兴趣地探索影子产生的原因。3、初步获得影子变化的经验。4、培养幼儿敏锐的观察能力。 5、愿意大胆尝试，并与同伴分享自己的心得。教学重点、难点 1 知道影子与光源、物体三者之间的关系。 2 能够通过改变光源、物体的位置、方向改变影子的大小。活动准备1）活动前几天就有意识地让孩子观察物体的影子。2）室内布置的暗一些，准备多媒体大屏幕、简单的背景图。3）部分小动物或蔬菜、水果等玩具；以及透明的玻璃片、饮料瓶等。4）手电筒、简单的背景图。活动过程一、说说：生活中见到的影子1、师：我的手能变出各种小动物，请你看着它的影子，猜猜它是谁？2、让孩子们尽情地猜一下“它是谁”？你还能用自己的小手变出什么吗？来试试看？3、扩散思维：(1)、师：“刚才你看到的是我们手的影子，除了这些你还见到过谁的影子呢”？（2）、大树的影子是什么样子的？你想怎么来表示？小狗的呢？小花的呢……？二、引导孩子探索影子的产生原因。1、你在什么时候什么地方看见它们的影子的？2、引导幼儿手拿手电筒照玩具或手：打开手电筒，让光照在墙上，用手挡在手电筒前面的光上，“手的影子”就会出现在墙上，关上手电筒“光”没有了，墙上就没有“手的影子”了。总结：光被物体挡住就有影子。（引导孩子说）3、启发幼儿说出：还有什么样的“光”能照出影子。师（小结）：在太阳光下、月光下、路灯下、灯笼照着时、烛光下、房间开着灯的时候……都会有影子。三、操作探索并交流影子的变化1、桌子上有一些手电筒和玩具，你去玩玩，看看是不是能变出影子来，再玩

幼儿园大班教案《奇妙的影子》及教学反思大班教案及反思_0

幼儿园大班教案《奇妙的影子》及教学反思大班教案及反思活动目标： 1、引导幼儿积极有兴趣地探索影子的产生和变化，使幼儿发现影子的产生与变化是与光源的变化有关的。 2、引导幼儿了解影子在生活中的利用，丰富幼儿对影子的认识。 3、培养幼儿间的协商、合作关系，鼓励幼儿记录实验结果。 4、在交流活动中能注意倾听并尊重同伴的讲话。 5、体验解决问题的成就感。活动准备：幼儿每人一个手电筒，若干小玩具和圆柱体积木，每人一份记录卡，每人一支记号笔，投影仪，多媒体课件。活动过程：一、手影游戏导入：猜猜小动物二、影子的产生。 1、第一次操作观察：幼儿拿手电筒和玩具分组做影子实验，探索发现光、物体和影子三者的关系。 2、交流：你是怎样帮助物体找到影子的？引导幼儿：打开手电筒，光照在板上——没有影子，让光照在影子上——影子出现在板上，关上手电筒——板上就没有影子了。 3、小结：因为有光，物体挡住了光，所以有影子。 4、讨论：生活中还有哪些光能照出影子来？ 5、小结：生活中的太阳光、月光、灯光、火光都能照出物体的影子。三、影子的变化 1、出示多媒体课件，向幼儿展示生活中的影子图片。请幼儿观察，都发现了哪些物体的影子？有什么特点？光源是什么？ 2、交流：你发现这些生活中的影子都一样吗？ 3、小结：影子有的大，有的小，还有各种形状。

4、第二次操作观察：引导幼儿从不同的方向照物体，发现影子的方位及大小变化。 5、交流：你的影子是怎么变的？ 6、小结：光在左，影子在右；光在右，影子在左：光在上，影子小；光在旁边，影子大。 7、第三次操作记录：让我们再去试一试，把你试的结果记录下来。 8、讲评记录卡。四、影子的利用。 1、交流：你们知道生活中影子有哪些用处？ 2、小结介绍：人们用影子的原理发明了电影；工程使用高楼的影子计算出高楼的高度；科学家用月球上山峰的影子计算出山峰的高度；艺术家用影子的原理发明了一种很有趣的皮影戏。 3讨论：影子在生活中还会造成哪些不便？ 4、介绍无影灯：在医院，医生动手术时如果有影子会让他们看不清，就会发生医疗事故，所以他们向科学家求助，科学家就发明了一种无影灯，在这种灯下影子就会没有了。活动延伸：向家长、老师了解无影灯的原理。课后反思：影子一直是孩子们感兴趣的话题，将科学教育融于幼儿生活中中心的观念的体现，设计活动旨在通过让幼儿探索影子，让幼儿来了解影子与光的密切关系，激发幼儿对影子的好奇与兴趣，学习科学的方法，养成良好的科学态度。活动开始,我以手影游戏导入,游戏是幼儿喜闻乐见的一种方式，可以使幼儿迅速的集中精神，很快的进入课堂角色中来.接着就让孩子自己动手探索发现影子,让孩子从实践中感悟出真知，让幼儿自己去探索，去发现，培养自主合作探究的能力，在积极的讨论交流和细心的观察中弄明白影子的奥秘，孩子的创新精神和思维能力并发出火花。第一次操作后,孩子们获得了”因为有光,物体挡住光,所以产生影子”的道理.接着又从孩子的生活经验导入,观看多媒体课件”生活中的影子”,从孩子的认知出发，交流已有的生活经验，让他们畅所欲言，

影子的教学反思

《影子》教学反思《影子》一文是部编本一年级上册的一首儿童诗。影子是生活中常见的自然现象，是人类形影不离的朋友，课文以简洁、生动、形象的语言，向孩子们介绍了“影子”和“人”总是“形影不离”这一重要特点。在教学《影子》这一课时，我努力做到以下几方面：一、引发兴趣，感受乐趣语文课程标准把“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”作为低年级阅读教学目标的第一条。可见，低年级阅读教学必须从激发阅读兴趣开始。在教学《影子》这一课时，我首先通过猜谜语吸引孩子学习的兴趣。引发学生主动参与到课文中来。在引导他们识记“影”字时通过看图编儿歌“日头当空照，京京眯眯笑，影子跟着跑，一起上学校。”朗朗上口的儿歌让孩子觉得识字是多么有趣的一件事。二、多样识字，渗透方法。在教学本课的11个生字时，我着重从识字方法入手，努力采用多样化的识字方法，激发学生识字的兴趣和热情。比如：教学“黑”，结合一张小黑狗的图片，引导学生观察发现“黑”字里面的点和撇就像小黑狗的眼睛，四点底多像小黑狗的四只小脚。教学“狗”时，从偏旁入手，让孩子们想想反犬旁的还有哪些字，反犬旁的字大多和什么有关？从而唤起孩子们原有的知识。教学“前后”、“左右”，从反义词入手，再结合猜字谜“剪刀丢了”，编口诀“左下一个工，右下一张口”等。通过这样的识字教学，我想告诉孩子们，识记生字不仅

仅只是加一加，减一减，还有很多的方法可以运用。相信在今后的学习过程中，孩子们也会努力尝试多样化的方法来识记生字。三、结合生活，唤起体验当学习内容和学生熟悉的生活背景贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高，就越能引起他们的学习兴趣。因此，在教学中，我应该注意从学生已有的生活经验出发，创设学生熟悉的、感性的情景进行教学。比如在理解“影子常常跟着我，就像一条小黑狗”这句话时，我故意把小黑狗读成小花狗，孩子们都说老师读错了，我就问学生：“为什么不说影子像只小花狗？”学生就结合平时所见到的影子，很快理解了这句话。为了更好的理解影子和我们的亲密，友好，我问孩子们：“你们家里养过小狗吗？说说你和小狗之间有趣的事。”这个亲切的家常话题，唤起了学生的生活体验，学生很快地理解了“影子常常跟着我”这句话的意思，感受到影子像小狗一样和人形影不离，而且与人关系亲密、友好，那么感情朗读就水到渠成了。但是在教学预设实施的过程中，由于是借班上课，对学生的学情了解不够，面对学生的不爱发言，当学生在参与学习的过程中没有积极主动，这些都是我始料不及的。在引导孩子体会影子和我们亲密友好时，没有很好地引导孩子结合课文，读出自己的体会，在朗读的指导上没有到位，再加上我的临场调控能力有限，整节课没有达到预期的效果。以上这些也都将成为我努力进步的方向。

部编版小学一年级上册语文《影子》

部编版小学一年级上册语文《影子》教案2篇教案1 一、知识与技能 1.会写七个生字及新词，能认识“影、后、狗、黑、常、跟、着”等11个字，认识新部首“宝盖头”。 2对前后左右各个方位有明确的认识并能分辨。 3.正确、流利、有感情地朗读并背诵课文。二、过程与方法创设一个活泼、有趣的识字氛围，让学生在积极主动的自我发现、自我实践中学生字。三、情感态度和价值观让孩子产生热爱科学、探索生活中的科学的愿望。【教学重点】朗读课文，并有感情、有韵律地背诵课文。【教学难点】对各个方位有明确的认识并能分辨。【教学方法】交流法、阅读法、资料补充法。【课前准备】多媒体课件、相关资料。【课时安排】

1课时【教学过程】一、趣味导课 1.播放视频《手影》。 2.同学们，你们玩过手影游戏吗？你在玩的过程中发现了什么有趣的地方？来跟大家交流交流吧 3.是的，我们的影子是黑色的；影子会紧紧跟着它的主人；影子的方向会变化。今天老师就领着小朋友们一起跟有意思的影子来做游戏。（板书课题）5.影子（齐读课题）二、整体感知 1.教师范读课文，学生认真倾听，注意不认识的生字。 2.学生借助拼音自读课文，一边读一边动笔圈画出本课的生字。 3.学习生字词。出示带音生字：影、前、常、后、跟、着、黑、狗、它、朋、友 (1)学生自由读生字。 (2)开火车读生字，集体纠正。 (3)同桌相互检查读生字。 (4)去音读生字。

（注意指导：读准后鼻音“朋”，前鼻音“跟”，翘舌音“常、着”。简单区别“黑”与“里”的字形，“它”和“他、她”的用法。）过渡：下面，咱们给生字找个朋友，课文中带生字的词语你认识吗？影子、前面、常常、后面、跟着、黑狗、它们、朋友 4.过渡：同学们真厉害，这么多生字宝宝都认识了，你是怎样记住这些生字宝宝的呢？ 5.学生同桌交流识字方法：和你的同桌说一说吧！ 6.教师引导学生汇报识字方法，教师根据学生汇报相机出示新偏旁。 (1)预设：生1：我用找反义词的方法记住“黑”，“黑”是“白”的反义词。生2：我用“加一加”的方法记住“狗”，反犬旁加“句”就是“狗”。生3：我会编童谣：又来了一横和一撇，就是朋友的“友”。生4：我用换一换的方法记住了“左”和“右”，朋友的“友”右下角的“又”换成“工”念“左”，换成“口”念“右”。“左”和“右”也是一对反义词。

大班科学活动“有趣的影子”教案反思

大班科学活动“有趣的影子”教案反思大班科学活动“有趣的影子”教案反思主要包含了设计背景，活动目标，活动准备，活动过程，活动反思等内容，幼儿通过找一找、变一变、演一演，获得光和影子的感性经验，活动中幼儿的观察、合作能力得到发展，体验科学探索的乐趣，适合幼儿园老师们上大班科学活动课，快来看看“有趣的影子”教案吧。设计背景：《纲要》中指出：“教育生活内容要贴近生活，选择幼儿感兴趣的事物和问题，有利于拓展幼儿的经验和视野。”影子是幼儿几乎每天都能见到的，影子时大时小、时隐时现等各种各样的变化，都引起幼儿强烈的好奇心和探究欲望。探索影子秘密的最好方法，就是让幼儿亲自去做一做，看一看，玩一玩。因此，设计了“有趣的影子”这一活动。活动目标： 1.幼儿通过找一找、变一变、演一演，获得光和影子的感性经验。 2.活动中幼儿的观察、合作能力得到发展，体验科学探索的乐趣。 3.愿意大胆尝试，并与同伴分享自己的心得。 4.通过观察、交流与讨论等活动，感知周围事物的不断变化，知道一切都在变。 5.激发幼儿乐于探索科学实验的乐趣。　活动准备：白色屏幕筐架4个，皮影道具5个，皮影、手影录像各一，篓子4只，手电筒数量和师生人数一样多，小动物图片若干个，音乐《健康歌》，大投影屏幕一个。活动过程：一、寻找屏幕上的影子，激发幼儿对影子的兴趣师：孩子们，这儿有我们的影子，一起来看哪! 师：挥挥手，摇摇头，我们一起来和影子跳个舞吧! (评：孩子们兴奋地在大屏幕前急切地寻找自己和同伴的影子，不停地和自己的影子一起舞动，继而产生了对影子的好奇。) 　二、猜一猜手影并欣赏手影录像，感知手影的神奇魅力 1.幼儿互相讨论师：白色的屏幕上怎么会有影子的呢? 师(小结)：光照在身上，身体挡住了光线，屏幕上就有了影子。 2.师生做手影.猜手影，感受影子的多样性师：光照在我的手上，屏幕上就有了手的影子。我来表演几个手影，你们来猜猜。师：看这是谁呢?(师分别用手变出小鸟、大灰狼、孔雀。) 师：你们真厉害，都被你们猜到了。谁也会表演手影来考考大家?(分别请3—4个幼儿演示手影) 师：那你们知道为什么会有这么多不同的影子呢? (幼儿自由讨论。) 师：你们真聪明，原来手的不同姿势形成了不同的影子。 3.观看手影录像，体验手影的神奇师：有一位大师，做的手影特棒，我们一起来猜猜他表演的手影是什么?(放手影录像，幼儿观看) (评：此环节旨在让孩子们感受手影的神奇魅力所在，幼儿被大师精彩的手影表演所折服，纷纷把掌声送给了表演大师。) 三、通过找一找、变一变，感知影子的变化，获得光和影子的感性经验 1.找一找影子师：还有许多小动物也想在白色的屏幕上找到影子，等一会儿三个小朋友一组，去找一找、玩一玩，和你的好朋友说一说，你找到了谁的影子?(幼儿分组在小屏幕后面操作) 师：你找到了谁的影子?谁来做给大家看看?(请3—4名幼儿操作演示) 师：你用什么办法找到小动物的影子?(手电筒)为什么? 幼：因为光照在小动物的身上，小动物挡住了光线，就有了影子。师(小结)：刚才小朋友们找到了小鸟、小兔和小乌龟的影子，发现了光照在这些小动物身上，就被小动物挡住了光线，白色的布上就有了它们的影子。 2.变一变影子师：刚才我发现了小乌龟的影子还会变戏法呢!(师边操作，边让小乌龟的影子分别变大变小、点点头、挥挥手、摇摇小尾巴、跳个圆圈舞……) 师：啊!这真是太神奇了!那你们想不想也让小动物的影子会变戏法呢?等一会儿把发现的秘密告诉大家。师：孩子们，你们发现影子的秘密了吗?谁来说说，影子是怎么变戏法的? 幼1：光离小动物近，影子就大，光离小动物远，影子就小。幼2：灯光不动，小动物近，影子就大，小动物远，影子就小。

《跟着我,影子》主题活动总结

《跟着我，影子》主题活动总结影子，一种常见的自然现象，幼儿却感觉很神秘。在“跟着我影子”的主题墙面创设中，我们从发现影子的踪迹出发，引导幼儿关注影子这一现象，然后进行一系列有关影子特性的自主探索游戏，让幼儿通过观察、假设、实验、推论等手段深入探究。结合大班幼儿的年龄特点，我们设计了这个几个板块，让充满好奇心和智慧潜能的幼儿，在这个课程主题活动中，充分体验光和影带来的神秘、惊喜和趣味！获得更多关于影子的知识。在这个主题墙面创设中我们分了四个小版块，分别是《影子的产生和变化》《影子玩偶》《影子游戏大集合》《水中倒影》。《影子的产生和变化》： 1.《影子的产生》主要利用简要的图片让孩子们了解影子产生的条件，一是要有光源，可以是灯光的照射，也可以是太阳或者月亮光的照射；二是要有不透明的物体，这样

才会产生影子。 2.《影子的变化》通过图解的形式，让孩子们了解一天当中太阳光的位置不同，照射出来的影子的位置也不同，从而得出影子是可以移动的这一结论。在这个板块中，孩子们提前了解了影子的产生和变化的相关知识，为孩子们接下来的主题探究活动提供了一定的知识基础。《影子玩偶》：孩子们利用白纸、剪刀、小棒，大胆设计，制作出造型各异的影子玩偶，并利用这个有趣的玩偶进行了一系列的游戏活动，促进了孩子们的自主学习。《影子游戏大集合》：利用影子玩偶在幼儿园室外各个地方寻找发现影子玩

偶的变化；进行手影游戏的探索和表演；探索各种影子有颜色的条件；利用影子原理进行皮影戏表演。把孩子们的活动拍成照片展示出来，孩子们在和同伴讲解的过程中进一步丰富了有关影子的知识。《水中倒影》：孩子们尝试用水粉来画画，通过观察物体在水中倒影的特点，通过想象、创作表现出自己内心的想法，也能够大胆讲述，提高了孩子们的创作、表达能力。层层粘贴的形式也方便孩子们翻阅、欣赏。

《影子》课文教案

《影子》课文教案《影子》课文教案教学目标： 1、认识11个生字，会写生字 2、正确流利的朗读课文 3、认识识别前后左右四个方位教学重点难点：有感情的朗读、背诵课文，认识生字教学时间：一课时教学过程：一、导入新课同学们，大家看今天的天气多好，太阳公公发出的光照耀着我们的学校，照在了操场上，照进了我们的教室里。大家认真观察一下，当阳光照在我身上的时候，你发现了什么？太阳照在身上就会有影子，大家再看看阳光下这几位同学，他们有影子吗？那些没有被阳光照到的同学还有影子吗？生交流。是啊，影子就像我们的好朋友，只要有光照着你，他就会天天陪在身边，这节课我们就来学习一首有关影子的小儿歌。板书课题，引导学习生字影子并组词。二、初读课文，认识生字师：这首小儿歌非常有趣，想读读吗？那遇到不认识的字怎么办？

（生交流），老师也有一个好方法想听听吗？用手指着一个字一个字的读，如果遇到不认识的字就用笔圈起来，然后可以请拼音朋友帮忙，如果认识了就可以把记号擦去，自己试着读 1、生自读课文 2、指名读 3、师：刚才发现几个同学很会学习，一遍读完了又读了第二遍，这很好，只有多读才能把课文读流利，谁敢第一个站起来读给大家听？真佩服你的勇气！其他同学我们指着听他读的怎么样？（指名读）师：你有什么话想对他说吗？生指出读错的字，师出示卡片教组词。师：谁还想读？指名其他同学比赛看谁听得最认真，读得好的领大家读 4、同桌读-影子教案_影子优秀教案 5、师：还有谁想读？可以读给同桌听，再读之前，我有个小建议：同桌之间一个同学读时另一个同学伸手指着认真听。如果哪个字读错，你可以帮帮他 6、认识生字师：大家看，就在你读书这一会功夫，有几个字娃娃就跑出去玩了，我们把它找回来吧！出示卡片生找出生字组词。引出方位你的前后左右是谁？认识方位。三、诵读课文师：我想美美的读读课文，给我一次机会，好吗？

《影子》教学反思

《影子》教学反思《影子》教学反思山东省威海市神道口小学由小娜赞可夫说过，语文教学应该打开生活之窗，让沸腾的社会生活映入学生的脑海，借以丰富的学生的感性经验，激发学生的表达欲望。一年级的孩子，对周围的一切事物充满好奇，他们在生活中有说不完的话,但在课堂上往往表达不清自己的意见,因此让学生在自己熟悉的生活中，学习语文，提高学生的口语表达能力，使学生敢于说话，善于说话，乐于说话。真正使学生学有所成，达到教学改革的要求。《影子》这一课，我把课堂从教室挪到了给学生带来快乐的操场上，让他们自己亲自去体会，让孩子们的语言在体验的同时，得到发展和提升。让孩子们在操场上来认识今天学习的课文的主角――影子。同学们在操场上很容易就感受到了影子会一直在自己的前后左右，这样老师就不用在课堂上照搬课文，让学生没有体验的前提下，古板的记住课文内容。在让学生体验了课文之后，让学生根据自己的体验，来表达自己对影子的理解，有的同学写道：“影子就像我的小尾巴”，还有的同学写道：“影子一会在我的左边，一会在我的右边”，孩子们经过体验之后的语言跃然呈现在脑海里。孩子们的生活是丰富多彩的，那么语文教学中老师就应该打开同学们的生活之窗，让学生在快乐的生活中去体验，从而激发孩子们的表达欲望，让课堂因孩子们的语言而美丽！《影子》教学反思湖北省宜昌市隆中路小学朱娟华教学《影子》这一课时，我在想，“为什么影子就是小黑狗”是很容易回答的问题，答案就在这句话的前半句中──“影子在前，影子在后，影子常常跟着我”，因为影子常和人伴随左右，才像一只小黑狗的。可学生为什么发现不了呢？虽然我作了许多努力，学生还是讲一些不是很本质的理解，如“影子是黑色的，所以说影子就像一只小黑狗”，“因为影子的形状像小黑狗”等，以致于我动用很多方法去讲析这一句子的意思，教学似乎又返回到繁琐的词句分析上。我觉得，造成这种状况的最主要原因是学生的阅读理解还缺少一个基础，这个基础不是“狗”，而是“影子”。对狗，孩子们是有足够的经验的。孩子们轻松地说出：小狗经常跟着我，我走到哪儿，它跟到哪儿，跑前跑后的。狗和大家形影不离孩子们都很熟悉。对影子，孩子们虽然也有一些经验，但不多，而且零碎，这些经验还不足以形成影

影子主题导写与素材

“影子” 主题导写与素材【考题示例】阅读下面一则材料，按要求作文。有光亮的地方就有影子。大地上，舞台上，荧屏上，瞳孔里，人影绰绰；镜中的花，水中的月，心湖上的涟漪，脑海里的印象，“物”各不同，“影”也有异；聚光灯下，影子和它的主人一样的引人注目；无影灯下，才彻底根除了“暗中操作”…… 请你根据自己对“影子”的理解，写一篇文章，要求： 1、可以讲述故事，可以阐发观点，文体自定，但不能写成诗歌。 2、题目自拟，不少于800字。【写作导引】 “影子”一词含义丰富，内涵深刻，它有本义，有比喻义，有引申义，内容关涉到社会生活的各个方面。但无论哪种含义，“影子”都不是一个孤立的存在，它都有个“本体”，或者叫“主人”，离开了“本体”或“主人”去空谈“影子”是没有任何意义的。所以文章的构思都要着眼于“影子”与“本体”的关系，透过“影子”，刻画“本体”形象，揭示“本体”特征，表现“本体”精神。参考立意： ①“影子”是人的亲密伙伴，你走到哪里，他就跟到哪里，成语有“如影随形”。它见证你的成长，它目睹你的悲伤；当你孤单时，就会“形影相吊”，就会“对影成三人”；当你得意时，“我舞影零乱”。你生活中关系密切的人，亲人或朋友，是不是像影子一样陪伴在你身边？ ②“影子”是我们成长的痕迹，是我们荫庇后人的福祉。行走在道路上，我们只顾一路向前，身后拉长的影子画出了我们走过的人生轨迹；人生短暂，我们曾经在这世上奋斗过，创造过，我们每一点建树，不必是丰碑，都是我们留下的影子，泽被后世的福祉。 ③“影子”是人类在光辉下暴露出来的阴暗面或缺点。在舞台上，在聚光灯下，在公共空间，光彩照人的形象背后有清晰的影子，灯光越强，影子越清晰。我们一是可以多角度地来认识人或事，既要看到光彩照人的形象，又要看到阴暗面或缺点；二是可以从各个角度来“照射”公共“人物”或“事物”，使其阴暗面或缺点在无影灯下无处藏身。 ④把“影子”和“人”对比，“影子”没有思想，没有烦恼，人云亦云，亦步亦趋，连“行尸走肉”还算不上，空洞一生；“人”正视烦恼，超越烦恼，积极进取，尽情去爱去恨，活出精彩人生。要做独立自主的人，不做跟风随形的影子。 ⑤“影子”是内心另一个自我，一个更加真实的自我，人在光天化日之下所作所为会显露出隐秘的人性。【备用素材】 1、影子释义： ①光线被物体挡住而形成的阴影；郭沫若《影子》：“街头很清净，影子忠实地伴随我们，在水门汀上颠来倒去。” ②镜中、水面等反映出来的物体的形象；冰心《春水》诗：“春水温静的答谢我说：‘我的朋友！我从来未曾留下一个影子，不但对你是如此。’” ③模糊的形象；那件事我连点儿影子也记不得了。 ④指精神世界的体现；《朱子全书·论语三》：“《韶》《武》之乐，正是圣人一个影子，要得因此以观其心。” ⑤表象；轮廓；《朱子全书·学六》：“凡看文字，端坐熟读，久久於正文边自有细字注脚迸出来，方是自家见得亲切。若只於外面捉摸个影子说，终不济事。” ⑥痕迹；踪迹；刘半农《自序》：“借此将我十年以来环境的变迁与情感的变迁留下一些影子。” ⑦端倪；隐情；《儒林外史》第十一回：“我自己细想，不曾认得这位姓晋的老爷。你到底在那里知道些影子的？” ⑧指根据；鲁迅《二心集·宣传与做戏》：“这宗话，影子是有一点的。譬如罢，教育经费用光了，却还要开几个学堂，装装门面。” 2、影子的特点

一天中影子朝向和长短变化

地理研究性学习成果—— 一天中影子朝向和长短变化肥城市实验中学指导教师：胡金芳研究时间：2017年10月12日年级班级：七年七班组长：张宇瑞小组成员：郭文睿、王福欣、郭心玉、张思源

规律如下：方向变化为长——较长——短——较长——长；方向变化为西——西北——南——东北——东实验过程观察阳光下物体影子的变化实验材料：一根17厘米长的铅笔、一块橡皮泥（捏成半球形）、一块平滑的木板 ,一张和木板同样大小的白纸, 指南针一个。准备：把白纸粘在木板上,再把铅笔用橡皮泥垂直地固定在木板上,做一个简易的日影观测仪,在校园里（或家门口）选择一个始终能照到阳光的地方。预测：早晨和傍晚物体影子长,中午影子短. 实验过程： 1、根据已学的方位知识,再利用指南针确定太阳的方向,用简易的日影观察仪放在事先观察好的地方。 2、每隔1小时观察一次,记录一天中上午8点到下午5点之间的影长。 3、整理记录：观察时间太阳位置和方向影长影子方向 8：00 东方 20．8厘米西方 9：00 东偏南 19厘米西偏北10：00 东偏南 17．2厘米西偏北11：00 东偏南 15．5厘米西偏北12：00 正南 12．8厘米正北 13：00 偏西 14．2厘米偏西 14：00 偏西 15．1厘米东偏南15：00 西偏北 16．4厘米东偏南16：00 西偏北 17．8厘米东偏南17：00 西方 18．9厘米东方观察时间：2007年10月12日一天中阳光下物体的方向是随着太阳方向的改变而改变,影子总是和太阳的方向相反。影子长短的变化是随着太阳在天空中的位置变化而变化的,太阳位置最高时（正午）影子最

一年级《影子》教学反思

一年级《影子》教学反思《影子》是人教版一年级上册的一首以生活现象为题材的儿童诗。影子是生活中常见的自然现象，是人类形影不离的朋友，课文以简洁、生动、形象的语言，向孩子们介绍了影子和人总是形影不离这一重要特点。上完课后我反思有以下几点：在备课中，我预料影子朋友为什么走在你的前（后、左、右）边？会成为本课教学的难点。如何给他们创造一个探究的空间呢？我灵机一动，在课堂中央拉开一张桌子，拉上所有窗帘，打开一盏日光灯，让一个孩子站了上去。我让站在上面的孩子转身，其他的孩子则仔细观察影子位子的变化。通过这个活动，几乎所有的孩子都能把上面的问题解释清楚了。教学中，我以朗读作为理解全文的主线。第一步，引导学生把课文读正确、读流利。其中，不但教学生朗读的技巧、方法（读出常常跟小黑狗的重音），而且采用各种形式的读激发学生的朗读兴趣。尤其是学生跟老师的挑战读，再加上学生对老师及同学的朗读评价。基本上每个同学都能读正确、读流利。第二步，引导学生质疑朗读，实际上是理解课文内容的同时，能有感情地朗读。此处的教学，我觉得自己朗读指导不到位，只为朗读而朗读，学生没有真正地领悟感情，而且没有把自己领悟的感情通过声音表达出来。尤其在几个学生讲到自己养过小狗，小狗常常陪着她，围着她转时，我启发她说出了喜爱或喜欢小狗的感情。此时，我应该要求学生就把这种感情读出来，而我却没有让学生读，让学生领悟的这种感情

白白地浪费掉了。所以，在课堂中，教师创设一定的情境、氛围，学生经历的不同的情感体验产生共鸣比起简单的说教，更容易激发学生的情感，更容易表达相应的感情。抓住学生回答问题中的情感切入点，适时朗读，也比硬是要学生讲出到底是什么感情，或带着什么感情来读，具体、丰富、形象得多。如几个学生讲到小狗在我放学后在家门口等我，高兴地舔我，此时，老师就应该让学生充分地读，把这种等我，舔我的感情具体化，不就是喜爱之情吗？教学中，注意了从生活现象入手，唤起学生的生活体验，激发学生的学习兴趣。从学生已有的生活经验出发，创设学生熟悉的、感性的情景进行教学，不仅有效地利用了生活资源，在课堂中营造了浓厚的生活氛围，而且把学习语文与认识事物紧密结合起来，既调动了学习热情，又活跃了课堂气氛。

大班主题有趣的影子教案反思

活动设计背景在带领幼儿进行户外活动的时候，孩子们在玩耍中发现了影子，他们都在好奇的寻找影子、互相的踩影子，很快乐的交流着，由此我想到了影子常常陪伴在我们身边，但日常生活中幼儿往往不会在意到它的存在．只要孩子一注意，他们就会对影子产生强烈的好奇心．好奇心是人的天性，幼儿对事物都有很大的好奇和兴趣，在《纲要》中科学目标提到“对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲”。于是根据幼儿的认知水平，我先从人的影子出发，逐步过渡到对物和物的影子的探索。由易到难，逐步深入。让科学教育应密切联系幼儿的实际生活，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。活动目标 1、萌发探索科学的兴趣和求知欲望．体验与同伴合作的乐趣。 2、初步了解影子产生的原理。 3、通过参与实践操作活动，感知影子的特征，了解影子变化的原因。 4、愿意大胆尝试，并与同伴分享自己的心得。 5、培养幼儿敏锐的观察能力。教学重点、难点 1、满足幼儿探索事物本质特征的愿望。 2、发展幼儿的观察、比较、判断能力。 3、提倡幼儿自己体验成功的喜悦进一步体验自信带来的愉悦感。活动准备多媒体课件、相关的教学用具手影戏《小鸟归巢》活动过程一、了解影子产生的原理。带领幼儿散步，找影子。请幼儿观察什么地方有影子，什么地方没有影子，发现了什么东西的影子？ 1、室内谈话：幼儿说一说散步时的发现，（1）小结：太阳光下有影子，阴暗处没有影子。（2）欣赏多媒体课件手影戏与表演激发幼儿学习的兴趣。 2、小实验：影子的产生。（1）激发兴趣 “兴趣是最好的老师”，活动一开始，我就带领幼儿从开着的幻灯机旁走过，出现自己的影子，让幼儿在前面做做不同的动作，感知影子的有趣，激发幼儿探索影子的兴趣。回到位置上，提问：你们刚才看到了什么？（影子）如果幼儿说不出就请再请一幼儿再次上来演示，其他幼儿观察。向幼儿介绍这个黑黑的就是他的影子。再次提问：为什么会有影子呢？如果幼儿回答不出，就请一幼儿走到另外一边，让幼儿看看墙上有没有影子，让幼儿进行对比，有了对比幼儿很快就会明白：有了光，物体挡住光才会产生影子。由开着的幻灯机的光引出生活中的手电筒也会发出亮亮的光，从而让幼儿进行探索操作。由于手电筒在现在的孩子生活中很少用到，于是先让幼儿了解一下手电也能发光的功能。“老师还请来了一位好朋友，你们认识它吗？手电打开的时候，你看到了什么？”教师在墙上演示一下，出现亮的光。（2）自由探索将玩具挡住光线，问幼儿：现在墙上有影子吗？为什么？（玩具挡住了光线，所以出现了影子）（3）自由讨论将幻灯机（或手电筒）关掉，问幼儿：现在墙上有影子吗？为什么？（没有光，有物体，也不会产生影子）

《影子》教学反思

. . 《影子》教学反思《影子》一文是人教版一年级上册的一首儿童诗。本节课我主要上的是识字教学。上完第一课时我有以下几点体会：一、引发兴趣。语文课程标准把“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”作为低年级阅读教学目标的第一条。可见，低年级阅读教学必须从激发阅读兴趣开始。因此，本节课我首先让学生猜谜语：“有个好朋友，天天跟我走，有时走在前，有时走在后。我和它说话，它却不开口”把学生带入情境，从而激发他们的学习兴趣，引发学生主动参与到课文中来。二、趣味识字。识字教学是低年级课堂教学的重点，然而识字过程又是十分枯燥的，尤其是低年级的孩子注意力容易分散。孩子的年龄特点和心理特征决定了我们必须让课堂变得更活泼，更有趣，这样才能吸引孩子们的注意力。在教学时，我创设有趣的情境，将生字亲切地称为“生字宝宝”。如他们自读课文后，要学习生字，便说：“你们看，生字宝宝想和同学们交朋友了，看看谁能读准它们？”孩子们一听，学习生字的热情高涨，大家纷纷举手，要认读生字。巩固生字，带拼音开火车读时，我说：“你们最喜欢的小火车要开动了，在开火车之前，请认真拼读生字宝头上的小帽子（拼音），你们能读准它们吗？”在创设的这种情境下，识字不再是枯燥无味的，而是一个生动有趣的过程。孩子们兴趣盎然，学得愉快，学得有趣。在识字形式上设计了让学生自己找识字的规律：如（1）区别前后鼻音识字；（2)熟字加偏旁记字法；（3）熟字换偏旁记字法；（4）辨析同音字；（5）反义词记字法等。小老师带读、老师带读、开火车读生字等多种形式。，让学生与生字反复见面，加深印象。我去掉词语的拼音，问：你们还认识它们吗？引导学生再认读那八组词语。（点生读、开火车读、齐读等多种形式）多次扎扎实实地读，最后把识字巩固于阅读中，阅读的过程就是学生逐步掌握音、形、义的过程，识字阅读教学相辅相成，有效地提高了识字教学效率。三、思考：上课之前，我对这节课了做大量的准备，上完这节课觉得如果自己要在语文教学这条路上走得更好，自己需要储备的东西是那么多。 1、对时间的把握不准，特别是在引导学生记住生字的部分花费的时间过多，时间分配不合理，导致后面把生字放到课文中读书这一环节没有时间。 2、课程环节设计过于单一，只是一味地识字，没有留引导学生阅读课文内容和指导学生写字的环节。 3、自己在课堂评价语方面还需要加强，评价语还需要更丰富，更有特色，更贴近学生。今后，在语文教学中，我要经验丰富的老师学习，多读书，多思考，不断地丰富自己，提高自己。

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关于日出日落方位和物体影子方位的判断问题

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