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特殊儿童分类简介

特殊儿童分类简介

特殊儿童分类简介

(classification of exceptional children)为教育、训练或医疗等目的,对身心发展有显著差别的儿童所作的类别划分。不同国家或地区在不同时期从不同角度进行分类。从医学或心理诊断角度,可按异常或残疾的种类划分,如区分为天才儿童、智力落后儿童、聋童、盲童、行为障碍儿童等;从残疾程度的角度,可再对每一类儿童分为极重度、重度、中度、轻度或边缘;从残疾时间的角度,可分为遗传性、先天性和后天性;从智力落后儿童受教育的可能性角度,可分为可教育的、可训练的和需要监护的;还可以从致残原因、受教育方式等角度来划分。有些国家不对特殊儿童按残疾种类分类,仅称为有特殊教育需要儿童;也有的为了教育方便仅按程度而不考虑残疾种类划分,把轻度学习障碍、情绪障碍等残疾儿童划为一类进行教育。中国《残疾人保障法》将残疾人分为视力残疾、听力残疾、言语残疾、肢体残疾、智力残疾、精神残疾、多重残疾和其他残疾。2006年第二次全国残疾人抽样调查分别把视力残疾、听力残疾、言语残疾、智力残疾、肢体残疾、精神残疾各分为4级。“词条内容来源于七维教育支持中心与特殊教育辞典第二版。”

启发绘本主题分类

启发绘本主题分类、关键词及阅读年龄段 序号书名主题分类关键词年龄段 1 妈妈的红沙发品格培养励志亲情CD 2 我喜欢书语言表达阅读认知ABC 3 大猩猩爱与分享单亲父爱亲子沟通CD 4 我爸爸爱与分享亲情父爱幽默ABC 5 大卫,不可以品格培养行为指导成长经历幽默安全意识亲情 母爱 ABC 6 阿文的小毯子情绪管理亲子沟通情绪调解BC 7 花婆婆爱与分享追求梦想名人故事分享美好心灵BCD 8 鲸鱼创意想象思维拓展观察力科学认知BC 9 大脚丫跳芭蕾品格培养追求梦想公平待人教养励志BCD 10 奥莉薇爱与分享成长经历自我认同亲子沟通幽默想象 ABC 11 三只小猪的真实故事品格培养思考方式媒介教育故事新编民间故 事思维拓展幽默 CD 12 是谁嗯嗯在我的头上科学认知动物认知观察力幽默求知精神BC 13 亲爱的小鱼爱与分享换位思考友情美好心灵BCD 14 月亮,你好吗爱与分享想象友情BCD 15 雪花人科学认知追求梦想名人故事求知精神科学认知CD 16 小恩的秘密花园品格培养励志人际沟通书信体亲情美好心灵CD 17 祝你生日快乐生命教育友情关爱他人原创CD 18 妈妈心·妈妈树爱与分享入园准备关爱他人单亲原创CD 19 西雅图酋长的宣言环保意识环境教育平等教育书信体民族风情人 文关怀观察力亲近自然 CD 20 跳舞吧,小雅品格培养追求梦想亲情艺术修养模仿学习BC 21 约瑟夫有件旧外套创意想象思维拓展洞洞书民族风情生活创意经 典新编民间故事 ABC 22 狼婆婆品格培养自我保护经典新编民间故事智慧CD 23 七只瞎老鼠品格培养经典新编民间故事认知观察力BCD 24 苏菲的杰作品格培养追求梦想挫折教育关爱他人励志CD 25 警官巴克尔和警犬葛 芮雅 爱与分享安全意识合作幽默友情BCD 26 艾玛画画爱与分享亲情关爱长辈艺术修养CD 27 外公生命教育亲情关爱长辈面对死亡CD 28 和甘伯伯游河语言表达行为指导接纳他人语言动物认知人际 沟通 BCD 29 晚安,猫头鹰科学认知动物认知换位思考幽默语言ABC 30 大卫上学去品格培养行为指导成长经历人际沟通入园准 备师生关系幽默 BC

弱智儿童的康复训练及效果评估教学内容

弱智儿童的康复训练及效果评估 一、康复训练 (一)康复训练基本原则 对智力残疾康复的教育与训练应该制定和实施以下基本原则: 1.可接受原则智力残疾儿童的教育和训练内容应选择儿童容易接受、符合实际发展水平和特殊需要的。 2.实用性原则在选择和确定智残儿童教育康复和训练内容时,应切实考虑到儿童未来生活和学习的实际需要,不教给儿童脱离生活的或远离生活的“死”知识。 3.趣味性原则对智残儿童的全部教育和训练应该在一个轻松愉快的气氛中进行。尽可能在游戏中学习,在生活中训练。 4.循序渐进原则尽量将康复训练内容分成小步子,按照一定的顺序循环训练。 5.缺陷补偿原则在教育和训练中,有目的地对智残儿童的身心缺陷进行补偿和矫正,促进其尽快康复。 6.集体训练与个别训练相结合的原则在集体训练中,可根据儿童的实际能力和水平分层分组进行。个别训练,要根据每个儿童的实际水平和具体需要对各部分内容适当增减,学习进度和要允许有一定幅度的调整。 (二)康复训练的内容与技巧

1.感知能力训练借着感觉能力,了解事物的外形,分辨声音和颜色,然后作出反应,并能将对外界的体验应用于日常生活中,以便更能适应环境。进行视觉、听觉、触觉、嗅觉和味觉等范围的训练。 2.运动能力训练包括大运动训练和精细动作训练。大运动是指身体姿势或全身的动作而言,如俯卧、抬头、竖颈、翻身、仰卧、爬行、独坐、独站、行走、跑步、跳跃等训练。从儿童的发展来看,有很明显的顺序性(弱智儿童也按这个顺序发展),并在一定的月龄范围出现(弱智儿童就不一定按同龄正常儿童同样的月龄范围出现),这是因为运动的发展与生理成熟有密切关系。要求:能逐渐做到感官与功能配合,动作协调,适当地控制动作的力度和速度,操纵物件和运用工具。精细动作是指手和手指的动作,如大把抓、手指捏、穿珠、写字等训练,这些动作较小,也较精巧,精细动作训练是康复训练中必要的训练领域。要求:能逐渐做到依据视觉指示做精细而准确的动作。精细技巧训练时必须由大到小,由易到难,逐步加深。 3.语言与交往能力训练语言是思维的手段,‘是与人交往的工具’对于一个生活在社会中的小孩来说极为重要,弱智小孩绝大多数都有言语障碍,因此康复训练中,言语训练占极其重要的位置。要求:能逐渐做到会用目视、点头、摇点、微笑、动作等表示理解他人的说话,并能用别人能理解的声音、单词、句子、问题来表达自己的愿望和要求。 4.认知能力训练认知能力主要是指认识事物的能力,弱智小孩这方面的能力很差,主要原因是认知能力建立在概念上。而概念要用语言来表达,弱智小孩言语差,不能用语言表达概念,因而认知能力就

五大领域绘本

五大领域绘本分类 一、日常生活教育 1.培养孩子掌握基本生活技能,养成良好的生活习惯 2.培养孩子的独立性、自主性、专注力、手眼协调能力、自信心 3.引导孩子学习礼貌用语 4.培养孩子大小肌肉的灵活性 5.培养孩子的自控能力 6.培养孩子的交往、合作意识 7.培养孩子健康的情绪、情感 8.培养孩子初步的责任感,促进孩子个性、社会性的发展 9.培养孩子的社会适应能力,学会做事,学会生活 相关图画书有:《云朵面包》“布鲁姆博士系列”《有个性的羊》《凯能行!》《两棵树》《我也可以飞》《嚓—嘭!》《小熊不刷牙》《像爸爸一样》《像妈妈一样》《我的爸爸叫焦尼》《丽塔和鳄鱼去钓鱼》《丽塔和鳄鱼迷路了》《小朵朵和胖沃克》《青蛙王子历险记》《达芬奇想飞》《小象欧利找弟弟》《小老鼠亚历山大》《小棕熊的梦》《小猪闹闹》《三个怪物》《四个红苹果》《我想要爱》《小绿狼》“影响孩子一生的情商故事”《爷爷变成了幽灵》《小猪威利系列》《大嘴狗》《弗洛拉的花》《弗洛拉的小毯子》《谁怕大坏书?》《灰狼家的小饭桶们》《方格子老虎》《我选我自己》《科隆城里的小矮人》“小羊希尔系列”《大大行,我也行》《臭臭的比尔》《布朗家的天才宝宝》《布朗家的超级明星》《魔法森林的夜晚》《雪人历险记》《晚安秋千》《魔法师家的小精怪》《小企鹅的故事》《小袋鼠皮皮》《艾美丽和小兔子》《艾美丽和小鬼怪》《小骑士》《月亮之歌》《爱哭的猫头鹰》《我要大蜥蜴》《爷爷的天使》《你很快就会长高》《嘿,站住!》《小蝙蝠德林》《月光男孩》《小步走路》《兔子先生的麻烦》《爸爸和我》《敌人派》《屋子里的幽灵》 二、感官教育 1.训练孩子的各种感官 2.训练孩子的辨别力及手眼协调能力 3.训练孩子观察、分类的能力,培养注意力 4.建立几何图形意识 5.培养孩子的审美能力 6.培养孩子学习兴趣及求知欲望 适合的图画书有:《凯能行!》《松鼠先生和月亮》《四个红苹果》《动物绝对不应该穿衣服》《农夫去旅行》《阿黛拉和西蒙在巴黎》《谁怕大坏书》《威廉先生的圣诞树》《莫夫里太太家的怪物》《猩猩小宝贝系列》《会飞的箱子》《梦是什么?》《玩具船去航行》《你很快就会长高了》《爸爸和我》《我与世界面对面》《在夜晚》《赏鸟的》《一只会画画的猫》《椅子下面有什么》《屋子里的幽灵》 三、数学教育 1.培养孩子初步的数量概念 2.培养孩子逻辑思维能力,理解能力、判断能力。 3.进行加、减、乘、除运算 4.学习空间、时间概念 5.学习守恒 适合的书有:《四个红苹果》《弗洛拉的花》《当我睡不着的时候》《小袋鼠皮皮》《雪地里的脚印》《我与世界面对面》《一只幸运的鸭子》《在夜晚》《麻烦的泡泡》《记忆的瓶子》 四、语言教育

《弱智儿童的心理与教育》读书笔记

一、书名:《弱智儿童的心理与教育》 二、作者:银春铭 三、出版社:华夏出版社 四、页数:256页 五、内容大意和要点摘录: 第一章关于智力落后的概述 本章主要介绍了什么是智力落后,产生的原因,弱智儿童的筛选和诊断,智力落后的分级。 第二章关于弱智儿童的心理发展问题 主要介绍了对弱智儿童心理发展的4种看法,阐述了弱智儿童发展异常的根本原因,表明改进环境和教育是促进弱智儿童心理发展的基本途径。 第三章弱智儿童的认识过程 1、弱智儿童的感觉特点 ⑴知觉速度缓慢容量小。 ⑵知觉不够分化,联系少 ⑶缺少知觉积极性

⑷感知图画的特点: ①不全面不深刻; ②不能正确感知画面所表达的主体图像和图画中的景物;(不懂得透视原理,不理解绘画技巧;知觉恒常性缺乏) ③不能正确理解图画中人物、景色,以及人物和景色之间的关系和联系,把握不住图片中内容的主题,造成看图说话十分困难。 3、弱智儿童的记忆特点 ⑴识记缓慢,容量小;保持差,易遗忘;再现不完整。 ⑵记忆的编码过程不完善,不会分类、组块、中介、联想、特殊编码等方法。 ⑶记忆目的性欠缺,有意识记差。感兴趣的和运动记忆效果较好一些。 ⑷意义识记差,机械记忆相对较好。 4、弱智儿童的思维发展特点 思维:感性认识不完整、言语发展不良、实践活动有局限条件下形成的。 皮亚杰认知发展阶段(Piajet。J。) ⑴直观具体,概括水平低,思维发展过程中速度慢;产生固着和粘滞。 大多数停留在具体形象思维阶段。

⑵思维缺乏目的性和灵活性。 ⑶思维缺乏批判性和独立性 5、弱智儿童的言语发展特点 ⑴言语发生晚,表达能力差 ⑵词汇贫乏,语法简单 ⑶发音不准,吐字不清 6、弱智儿童的注意发展特点 ⑴注意的发展水平低。 ⑵注意的稳定性差,易分心。 ⑶注意的广度狭窄,使弱智儿童反应迟钝,学习速度缓慢,动作笨拙,影响学习。 ⑷注意的分配差。

幼儿绘本26个分类推荐

幼儿绘本26个分类推荐,引导情绪,友谊,想象,勇敢…… 绘本是最适合孩子阅读的图书形式。儿童心理学的研究认为,孩子认知图形的能力从很小就开始慢慢养成。虽然那时的孩子不识字,但已经具备了一定的读图能力,如果这时候家长能有意识地和孩子们一起阅读绘本,营造温馨的环境,给他们读文字,和他们一起看图讲故事。那孩子们从刚开始接触到的就是高水准的图与文,他们将在听故事中品味绘画艺术,将在欣赏图画中认识文字、理解文学。不同的绘本还可以教会孩子不同的知识和品质,我们一起来看看吧。 一.有关妈妈形象的绘本 (一)《我们的妈妈在哪里》 (二)《我的妈妈真麻烦》 (三)《做妈妈的都是这样》 (四)《妈妈的红沙发》 (五)《永远爱你》 (六)《我家有个坏好宝宝》 (七)《莎莉,离水远一点》 (八)《让我安静五分钟》 (九)《猜猜我有多爱你》 (十)《妈妈的奶》 二.有关爸爸形象的绘本 (一《爸爸,你爱我吗?》 (二)《爸爸,你看我在做什么!》 (三)《爸爸,我要月亮》 (四)《我爸爸》 (五)《一个不能没有礼物的日子》 三.可以引导小朋友学习面对死亡的绘本 (一)《爷爷有没有穿西装》 (二)《我的外公》 (三)《我永远爱你》 (四)《獾的礼物》 (五)《一片叶子落下来》 (六)《阿星的婚礼》 (七)《小鲁的池塘》 (八)《再见,爱玛奶奶》 四.可以引导小朋友学习面对并抒发脾气与情绪的绘本 (一)《生气的亚瑟》

(二)《生气汤》 (三)《啊!烦恼》 (四)《菲菲生气了-非常,非常的生气》 (五)《我变成一只喷火龙了》 五.可以引导小朋友学习面对并抒解害怕与恐惧的绘本(一)《雷公糕》 (二)《魔奇魔奇树》 (三)《床底下的怪物》 (四)《洁西卡和大野狼》 (五)《讨厌黑暗的席奶奶》 (六)《我好担心》 六.可以引导小朋友面对父母失和与单亲教养的绘本(一)《好事成双》 (二)《保罗的超级大计划》 (三)《妈妈爸爸不住在一起了》 七.可以引导小朋友学习面对身心失能者的绘本(一)《我的妹妹听不见》(听障) (二)《叔公忘记了》(老年痴呆) (三)《好好爱阿迪》(唐氏症) (四)《威威找记忆》(失忆老人) (五)《我的姊姊不一样》(智障) (六)《祝你生日快乐》(癌症) (七)《瑞奇的烦恼》(身体缺陷) (八)《先左脚,再右脚》(中风老人) (九)《超级哥哥》(智障) (十)《跟着爷爷看》(视障) (十一)《珊珊》(肢障) (十二)《小纸箱》(流浪汉) 八.可以引导小朋友了解笑容可贵的绘本 (一)《笑容不见了》 (二)《给姑妈笑一个》 九.可以鼓励小朋友自由创作的书 (一)《蜡笔盒的故事》 (二)《阿罗有枝彩色笔》

主题与分类

《中国科技术语》,2009年,第1期,Vol.11,p7-10 读书札记之六 主题与分类 冯志伟1 (教育部语言文字应用研究所, 100010) 现代术语学的创始人欧根·维斯特(Eugen Wüster)的《普通术语学和术语词典编纂学导论》(Einfürung in die allgemeine Terminologie und terminologische Lexikographie)的德文版第三版(1991年在波恩出版)2中,讨论了术语学中的主题与分类的问题。我根据本书中“3.5,3.6, 3.7”的内容,写成了这篇读书札记。 一、 术语的主题分类(Themaklasifikationen) Wüster首先指出,并不是所有看起来好像是概念系统(也就是概念分类)的东西,就是一个真正的概念系统。如果在一个系统的组成成分之间不存在概念关系,也就是说,组成成分之间的关系既不是逻辑关系,也不是本体论关系,而仅仅是一种“主题关系” (Themabeziehung),那么,其中一部分概念尽管也可以被排列起来,但是,它们并不能构成概念系统。在这个 “主题”下,每一个客体应该按照它在文献资料中被处理的情况来加以理解。这些主题本身也是概念。这主题关系涉及到的不是客体构件部分概念的本质,而仅仅是它们在某个确 1冯志伟是全国科学技术名词审定委员会委员。 2Eugen Wüster, Einfürung in die allgemeine Terminologie und terminologische Lexikographie, 3. Auflage, Bonn: Romanistischer Verlag, 1991.

遗传病的特点和种类

遗传病的特点和种类 遗传性疾病是由于遗传物质改变而造成的疾病。 遗传病具有先天性、家族性、终身性、遗传性的特点。 遗传病的种类大致可分为三类: 一、单基因病。 单基因常常表现出功能性的改变,不能造出某种蛋白质,代谢功能紊乱,形成代谢性遗传病。单基因病又分为三种: 1.显性遗传:父母一方有显性基因,一经传给下代就能发病,即有发病的代代,必然有发病的子代,而且世代相传,如多指,并指,原发性青光眼等。 2.隐生遗传:如先天性聋哑,高度近视,白化病等,之所以称隐性遗传病,是因为患儿的双亲外表往往正常,但都是致病基因的携带者。 3.性链锁遗传又称伴性遗传发病与性别有关,如血友病,其母亲是致病基因携带者。又如红绿色盲是一种交叉遗传儿子发病是来自母亲,是致病基因携带者,而女儿发病是由父亲而来,但男性的发病率要比女性高得多。 二、多基因遗传:是由多种基因变化影响引起,是基因与性状的关系,人的性状如身长、体型、智力、肤色和血压等均为多基因遗传,还有唇裂、腭裂也是多基因遗传。此外多基因遗传受环境因素的影响较大,如哮喘病、精神分裂症等。 三、染色体异常:由于染色体数目异常或排列位置异常等产生;最常见的如先天愚型,这种孩子面部愚钝,智力低下,两眼距离宽、斜视、伸舌样痴呆、通贯手、并常合并先天性心脏病。 常见遗传病总结 常染色体显性遗传 软骨发育不全上臂、大腿短小畸形,腹部隆起;臀部后凸;身材矮小致病基因导致长骨两端软骨细胞形成出现障碍 常染色体隐性遗传 白化病患者皮肤、毛发、虹膜中缺乏黑色素,怕光,视力较差缺乏酪氨酸的正常基因,无法将酪氨酸转变成黑色素 先天性聋哑听不到声音,不能学说话,成为哑巴缺乏听觉正常的基因,听觉发育障碍 苯丙酮尿症智力低下缺乏苯丙氨酸羟化酶的正常基因,苯丙氨酸不能转化成酪氨酸而不能变成苯丙酮酸,中枢神经受损 X染色体显性遗传

亲子绘本活动方案

亲子绘本活动方案 亲子绘本活动方案 一、活动目标: 来自世界各地的图画书(绘本),仿佛给孩子们开启了一扇通往世界的窗口。孩子们每天读着创意无限的故事,欣赏着来自大师的绘画作品,孩子的眼界被无限扩大,心灵得到了滋养,创造的天性就在潜移默化中受到启发。那咱们父母们还等什么呢,还不趁机鼓励孩子。快来参加儿童之家亲子绘本活动吧!将孩子们的创造力进行到底!二、活动主题——“亲子绘本阅读、创作大赛” 四、活动内容: (一)、绘本原创大赛: 【创作绘本对象】家长和幼儿共同完成 【创作绘本要求】: 1、题材不限,形式不限,如:摄影、绘画、剪贴…… 2、摄影作品要求: (1)摄影作品要以孩子的亲身经历为题材,如去动物园,旅游,做蛋糕的步骤,银行存款的步骤,在家一日生活等。 (2)有封面、故事名称、作者简介、正文等。 (3)作品页数6—16页,摄影作品要求要有孩子出现在照片中,步骤清晰,文字简洁。 (4)照片尺寸不限

3、绘画、剪贴作品要求 (1)内容必须原创 (2)绘画部分全部由儿童亲手完成,家长可根据幼儿的口述帮助幼儿在书上写文字,亦可采用无字书的形式。 (3)有封面、故事名称、作者简介、正文等。 (4)作品页数6—16页,要求线条清晰,色彩饱满。 (5)画稿尺寸不限。 【参赛流程】 【大赛奖项】 2、所有参赛的绘本皆不作退还,入选原创绘本可作为图书借阅(二)、”书香家庭”评比: 2、活动对象:儿童之家幼儿和家长 3、活动形式:各班幼儿将阅读的绘本名称上报到班上老师处,能在绘本课时与同伴分享,老师会在班上进行记录并统计好数量,阅读的绘本最多的家庭可以被评为本年度儿童之家”书香家庭”. “【大赛奖项】 每班评选一个”书香家庭”,每个家庭将获得购书卡100元。 “汇智慧,迎新年”信息化作品征集活动方案 一、活动宗旨: 聚焦教育信息化,打造智慧型校园。为祝贺我校被深圳市教育局评为

智力障碍儿童的特征及诊断与鉴别标准

智力障碍儿童的特征及诊断与鉴别标准 关于“智力障碍”的有关用语相当多,如早期的“低能”、“呆子”、“白痴”、“笨瓜”、“傻瓜”、“蠢材”等。在特殊教育中,一般采用“弱”、“智能障碍”、“智力残疾”、“智力缺陷”、“智能低下”等术语,这些术语,虽然在涵义上有一定的差异,但通常被交互使用。 一、智力障碍的定义 对智力障碍的界定,不同国家和地区、不同的学科领域各有差异,如: (一)美国的定义 美国智力落后协会自1921年第一次提出弱智的诊断和分类系统后,先后进行了九次修订。在1959年之前,以IQ分数为标准,即IQ 低于70为弱智。1959年(第五版)的智力障碍定义,除智商外,增加了适应行为,要求必须同时具有低IQ和适应行为障碍才能被诊断为智力障碍。自此,对智力障碍的判断均以智力发展的明显落后以及社会适应行为障碍作为两个重要的标准。 下述为美国智力落后协会1983年、1992年和2002年对智力障碍所作的定义。 1.美国智力落后协会1983年(第八版)的定义 智力障碍是指一般的智力功能明显低于平均水平,同时存在适应行为方面的障碍,并发生在发育时期。 2.美国智力落后协会1992年(第九版)的定义 智力障碍是指个体现有的功能存在真实的局限,其特点是智力功能明显低于平均水平,同时伴有下列各项适当的适应技能中的两种或两种以上的局限:交往、自我照顾、居家生活、社会技能、社区运用、自我管理、卫生安全、实用的学科技能、休闲生活和工作。智力障碍发生在18岁以前。 3.美国智力落后协会2002年(第十版)的定义 智力障碍是一种落后,其特征是在智力功能以及适应性行为两个方面有显著限制,表现在概念、社会和实践性适应技能方面的落后。障碍发生在18岁以前。 (二)世界卫生组织的定义 世界卫生组织在1986年颁布的《精神障碍国际分类法(第十版草案)》(ICD - 10)中把智力障碍定义为精神发育受阻或发育不完全,以致智力水平和各种能力受损,如认知、语言、运动和社会技能方面的受损,适应性行为通常也有不同程度的受损。 (三)日本的定义 日本文部省将智力障碍定义为:由于各种各样的原因,智力发展有一定的停滞,从而形成智慧能力的低劣,在处理自己身边事物及适应社会生活方面有显著困难的人。 (四)我国的定义 我国于2006年4月1日开始了第二次全国残疾人抽样调查,此次调查修订了1987年首次全国残疾人抽样调查所采用的智力障碍的定义,将智力残疾界定为:智力残疾,是指智力显著低于一般人水平,并伴有适应行为的障碍。此类残疾是由于神经系统结构、功能障碍,使个体活动和参与行为受到限制,需要环境提供全面、广泛、有限和间歇的支持。智力残疾包括:在智力发育期间(18岁之前),由于各种有害因素导致的精神发育不全或智力迟滞;或在智力发育成熟以后,由于各种有害因素导致智力损害或智力明显衰退。 二、智力障碍儿童心理和行为特征 在心理和行为特征方面,智力障碍儿童之间存在着很大的差异,虽然如此,他们之间仍有很多共性特征。这些共性特征大致可以归纳如下: (一)认知方面 (1)识别身边、周围事物和现象有困难,重度者不能识别颜色与形状; (2)记忆缺乏明确的目的,记忆的组织能力较差,尤其是需要深入处理的记忆任务; (3)后设认知(认知执行任务时需要什么策略与使用自我调节能力的策略)的能力有困难; (4)分类能力差,例如,无法将火车与汽车视为一类; (5)理解、推理、判断能力低,智力发育低下、迟滞,智商指数(IQ)在70 以下。 (二)语言方面 (1)语言表达和理解能力发育迟缓,始语迟; (2)轻度的弱智儿在日常会话方面接近普通孩子,但对于复杂、抽象的语言表达和理解能力低下; (3)发音、构音迟缓、异常;

遗传病的种类大致可分为三类

遗传病的种类大致可分为三类: 一、单基因病。 单基因常常表现出功能性的改变,不能造出某种蛋白质,代谢功能紊乱,形成代谢性遗传病。单基因病又分为三种: 1.显性遗传:父母一方有显性基因,一经传给下代就能发病,即有发病的代代,必然有发病的子代,而且世代相传,如多指,并指,原发性青光眼等。 2.隐生遗传:如先天性聋哑,高度近视,白化病等,之所以称隐性遗传病,是因为患儿的双亲外表往往正常,但都是致病基因的携带者。 3.性链锁遗传又称伴性遗传发病与性别有关,如血友病,其母亲是致病基因携带者。又如红绿色盲是一种交叉遗传儿子发病是来自母亲,是致病基因携带者,而女儿发病是由父亲而来,但男性的发病率要比女性高得多。 二、多基因遗传:是由多种基因变化影响引起,是基因与性状的关系,人的性状如身长、体型、智力、肤色和血压等均为多基因遗传,还有唇裂、腭裂也是多基因遗传。此外多基因遗传受环境因素的影响较大,如哮喘病、精神分裂症等。三、染色体异常:由于染色体数目异常或排列位置异常等产生;最常见的如先天愚型,这种孩子面部愚钝,智力低下,两眼距离宽、斜视、伸舌样痴呆、通贯手、并常合并先天性心脏病。 常见遗传病总结 常染色体显性遗传 软骨发育不全上臂、大腿短小畸形,腹部隆起;臀部后凸;身材矮小致病基因导致长骨两端软骨细胞形成出现障碍 常染色体隐性遗传 白化病患者皮肤、毛发、虹膜中缺乏黑色素,怕光,视力较差缺乏酪氨酸的正常基因,无法将酪氨酸转变成黑色素 先天性聋哑听不到声音,不能学说话,成为哑巴缺乏听觉正常的基因,听觉发育障碍 苯丙酮尿症智力低下缺乏苯丙氨酸羟化酶的正常基因,苯丙氨酸不能转化成酪氨酸而不能变成苯丙酮酸,中枢神经受损 X染色体显性遗传 抗维生素D佝偻病 X型腿(O型),骨骼发育畸形,生长缓慢致病基因使钙磷吸收不良没,导致骨骼发育障碍 X染色体隐性遗传 红绿色盲不能分辨红色和绿色缺乏正常基因,不能合成正常视蛋白引起色盲血友病受伤后流血不止缺乏凝血因子合成基因,导致凝血障碍 进行性肌营养不良患者肌无力或萎缩,行走困难正常基因缺乏,进行性肌肉发育障碍 染色体数目异常 常染色体 21三体综合症智力低下,身体发育缓慢,面容特殊,眼间距宽,口常开,舌伸出第21号染色体多一条 性染色体性腺发育不良(XO)身材矮小,肘外翻,颈部皮肤松弛,外观女性无生育能力少一X染色体 XYY个体男性,身材高大,具有反社会行为多一Y染色体

确定遗传病类型的方法

确定遗传病类型的方法 黑龙江省龙江一中李焕玲 人类遗传病有多种,对人类遗传病的判断是相当薄弱的环节,不少学生在分析遗传现象时,只要见到男女性别之分的情况就当作伴性遗传来处理,结果误入歧途。因此,理解和掌握对人类遗传病判断的方法是及其重要的。 人类几种遗传病的类型及其显著特征: X染色体显性:男性患病,其母亲和女儿一定患病;女性正常, 其父亲和儿子一定正常。 X染色体隐性:女性患病,其父亲和儿子一定患病;男性正常, 其母亲和女儿一定正常。 伴Y染色体:父患病,儿子必患病,且患者均为男性。 分析判断的步骤: 第一步:确定或排除Y染色体遗传。具体方法是:用伴Y染色体特征进行判断,如确认,则题目完成;如排除,则进行第二步和第三步。 第二步:判断致病基因是显性还是隐性。具体方法是: (1)显性遗传病: A、双亲患病,子女中出现正常者,则一定为显性遗传病。 B、该病在代与代之间呈连续性,则该病最可能为显性遗传病。 (2)隐性遗传病: A、双亲正常,子女中出现患者,则一定为隐性遗传病。 B、该病在代与代之间呈不连续性,则该病最可能为隐性遗传病。 第三步:确定致病基因是位于常染色体上还是X染色体上。 具体方法是:用伴X染色体的特征来确认或排除,如符合伴X染色体显(或隐)性特征,则最可能为X染色体显(或隐)性,如不符合伴X染色体显(或隐)性的特征,则一定为常染色体显(或隐)性遗传。 需要强调说明的是:所有的遗传系谱都符合常染色体遗传,但不一定符合伴性遗传。有的题目给出的遗传系谱,符合多种类型遗传病特征,应该判断为哪一种呢?一般原则是:显性、隐性都符

合时,则优先判断为显性;伴性遗传和常染色体遗传都符合时,则优先判断为伴性遗传。 例:下列人类系谱中,有关遗传病最可能的遗传类型为:( ) 男性正常 男性患者 女性患者 A 、常染色体隐性遗传 B 、常染色体显性遗传 C 、X 染色体显性遗传 D 、X 染色体隐性遗传 解析:该题如果采用不当的方法,比如用基因型推导分析,结论是:常染色体显性、常染色体隐性、X 染色体显性都符合。很多学生拿不定主意,结果没有得分。正确的分析步骤是: 第一步:排除伴Y 染色体遗传。 第二步:无隔代遗传,判断显性遗传。 第三步:符合X 染色体显性遗传的特征。 结论:属于X 染色体显性遗传。 答案:C 练习:如图所示是六个家族的遗传图谱( 患病男女),可判断为X 染色体显性遗传的是图 ;可判断为X 染色体隐性遗传的是图 ;可判断为Y 染色体遗传的是图 ;可判断为常染色体隐性遗传的是 。 答案:B ;CE ;D ;AF A B C D E F

图画书分类介绍

图画书归类介绍(122本) 你看过哪些绘本,都有过哪些细微的感受?整理了一下,做个分类。 一、美好的情感 (一)亲情。其实亲情的主题很难单独分离,这里就仅列几本特别鲜明的,而且是父母和孩子之间的日常的、温馨的亲情。 1、《我爸爸》,【英】安东尼·布朗,二十一世纪出版社。 2、《我妈妈》,【英】安东尼·布朗,二十一世纪出版社。 3、《我讨厌妈妈》,【日】酒井驹子,南海出版公司。很可爱的一本书,把小宝宝猜测妈妈爱不爱他的心里和行动表现得非常生动,而最后他当然得到了他的答案:妈妈是爱他的! 4、《猜猜我有多爱你》,【英】山姆·麦克布雷尼/文,少年儿童出版社。如果是你要想孩子表述你有多爱他你会怎么说呢?一个月送他去幼儿园、兴趣班、买零食花了多少钱吗?听听孩子是怎样表达爱的吧,你会不由自主地和他说同样的话! 5、《爷爷一定有办法》,菲比·吉尔曼,明天出版社。其实这本也不是那种很纯粹的亲情故事,但是在这个故事里你确实能够感受到爷爷和孙子之间温馨的、信任的爱。 (二)友情。宫西达也的绘本很多都是表现友情的,请容我把宫西达也这位画家的作品 单独抽出去吧! 6、《阿秋和阿狐》【日】林明子,南海出版公司。 7、《同桌的阿达》,【日】武田美惠,二十一世纪出版社。也许,每一个柔弱的美惠都有过一个爱欺负她的阿达~

(三)爱情。绘本中的爱情由于要让孩子明白,往往都更简单、纯粹、动人。 8、《黑兔和白兔》,加思·威廉斯,南海出版公司。被奉为经典的“爱情神曲”。 9、《小猪的爱情》,艾米丽·贾德,湖北美术出版社。 10、《活了100万次的猫》,【日】佐野洋子,接力出版社。听说日本有的老太太会跟自己的女儿或孙女说:送他一本《活了100万次的猫》看看他的反应,就知道他是不是个值得托付的人。读过这本绘本我确实几近盈泪,而且,它不仅表达了爱情这个无比深沉的感情。 (四)“爱”。这个“爱”字我想表达的是孩子对于“爱”这个说不清道不明的东西的渴望,没人说得清“爱”是什么,但孩子们似乎比我们更焦灼于没有“爱”。 11、《抱抱》,【英】杰兹·阿波罗,明天出版社。想自己也像爱他人一样有人疼爱。 12、《我想要爱》,【法】克莱尔·克蕾芒/文,【法】卡曼·索列·凡德瑞/图,湖 北美术出版社。想要爱与被爱。 13、《一只想当爸爸的熊》,【德】沃尔夫·埃布鲁赫,二十一世纪出版社。想要付出爱。 (五)“爱”和“自由”。要如何教会孩子,爱,不是一种占有呢? 14、《亲爱的小鱼》,安德烈·德昂,河北教育出版社。 15、《微笑的鱼》,【台】几米,人民文学出版社。几米的绘本还是更侧重成人化一 点,要大一点的孩子看效果才会好。 二、单亲等家庭问题 (一)单亲。也许有些单亲的父母会对孩子有愧疚,或者不知道如何让孩子去理解和接受。其实这些在一些绘本中就有表现,它们不仅是给孩子看的,也是给你们看的。 16、《我的爸爸叫焦尼》,【瑞典】波·R·汉伯格,湖北美术出版社。

智障儿童评语

智障儿童评语 篇一:弱智儿童的鉴定与评估 弱智儿童的鉴定与评估 郑涛 (学号:0810053911专业:08级特殊教育系) 摘要:目前公认的弱智儿童定义是在发育期间智力发展显著落后于同龄儿童的平均水平,同时在适应行为方面存在明显缺陷。这就要求我们在鉴定弱智儿童时不能仅仅依靠智力测验的成绩,更应考虑到儿童在实际生活中的适应行为,综合考虑。本文将综述弱智儿童鉴定与评估的整体思路,并论述作为鉴定弱智儿童重要过程的智力测验量表——wiSc-iii。 关键字:弱智儿童;智力测验 并不是智力上有缺陷,智力测验成绩低于正常儿童就能够断定为弱智儿童,理论界与实际工作中我们经常会发现智力测验成绩与儿童的实际状况以及后来的成就不相适应。因此在长期的理论实践中逐渐达成了共识,即智力落后儿童不仅是在智力和适应行为两方面有明显的缺陷的儿童,他们在认知、个性和社会性等方面还存在一定的缺陷。因此,弱智儿童的鉴定和评估绝不等于智力测验。而应该是一系列相互扶助,共为全面的评估体系。 ()一、认识弱智儿童

一直以来,研究领域对智力的理解不尽相同,然而我比较赞同多因素智力理论,人类是由各个方面的特质组成的。智力落后儿童应该如何定义、如何鉴别呢?我认为当前学者与研究人员多是以多因素智力理论为依据,从各个方面的综合考虑来鉴别智力落后儿童的。总体说来智力落后儿童的鉴别应考虑到运动、认知、感知觉、语言、适应性行为和社会性等方面。一般来说由于智力落后儿童在智力上的缺陷导致他们在其方面与正常儿童相比往往存在差距。 弱智儿童在认知发展上的滞后表现最为明显,往往表现出注意的水平较低,注意持续的时间非常短暂,选择性注意和注意的分配均很差,记忆能力落后,与正常儿童相比,弱智儿童很少采用间接记忆的方法进行意义记忆,对老师要求记住的词汇往往按呈现的顺序死记硬[1]背,而不会寻找规律和联系进行记忆。理解能力发展迟缓,学习迁移能力低,思维缺乏目 的性和灵活性,往往不能根据条件的变化来调整自己的思维定势。 在运动和感知觉上,感知客观世界的信息少,速度慢,不精确,容量比同龄儿童小得多,感受外部刺激的能力较低,他们所获得的信息少且质量低,对声音的感知能力差,语言学习困难,缺乏感知的积极性,对别人的呼唤反应迟缓,对近似的音节听觉分辨也很困难,常把形近、音近的汉字混淆,弱智儿童的知觉恒常性也比正常儿童差,同时他们的身体协调性和均衡性一般也比正常儿童差。但是弱智儿童的嗅觉、味觉和肤觉与一般儿童无显著差异。无论何种程度的弱智儿童,语言发展方面大致上都表现为说话晚,口齿不清,词汇量少,词不达意,

绘本主题

绘本主题PPT总结 大班——自主探索,走进生活邓安容 一、主体产生的来源: 5~6岁幼儿具有好奇心,对问题会刨根问底,在日常生活中发现问题,探究问题,引导幼儿以科学知识求真、思考、探索问题。 二、活动步骤: 1.“初读绘本”,指导幼儿细致观察图的画面; 2.“再读”绘本文字符号;图画符号; 3.根据图画文字续编故事。 三、活动安排: 1.以绘本介入《一本睡觉的书》 幼儿思考的问题,猫头鹰,为什么晚上才出来?(各种猜测) 大象睡觉时,鼻子流出的是水,或是其它液体? 这到底是什么动物?(乌龟、鸽子、企鹅等)幼儿观察大象的鼻子时,发现 它把鼻子藏起来,但不知道为什么? 引导幼儿用科学知识求真务实,“质疑”。 幼儿发现动物睡觉的姿势不同?引导幼儿“分类”记录。 猫头鹰为什么睁着一只眼,闭着一只眼睡觉?企鹅、海象为什么群睡?为什 么白鹭鸶鸟用一只脚站着睡觉? 2.发现图画符号,开展有关符号的活动,走进符号里,让幼儿在绘本里找到“?”, 角色对话等符号,说话权交给幼儿,用收集的符号讲述,呈现出幼儿的语言 发展或创造性语言。“分类”讲述,表示方向,公共区,交通等符号,幼儿制 作水龙头符号,禁止触摸的符号,激发了幼儿动手的积极性。又发现了商标 符号,衣服品牌,材料,价格;食品符号,条码,原材料,保质期。 3.挖掘绘本信息,观察第一图: 又大又圆的月亮升起来,猫头鹰发现小老鼠去捕捉,企鹅醒了,一摇一摇 地……,金鱼醒了,游来游去,让幼儿说一句话,“我喜欢吃又大又圆的西瓜”, 小朋友成群集队地去吃饭”。 4.调查幼儿睡眠的姿势,让幼儿用不同的图形做记录。 如:“躺睡”呼吸均匀;“侧睡”,保护心脏;“爬睡”,易流鼻血,影响呼吸。 调查睡眠时间及习惯;幼儿应睡8~10小时,每天睡午觉,对身体有好处。 好习惯,入睡前刷牙,按时入睡,早睡早起; 坏习惯,看电视,玩电脑,手机,抽烟等。 “发现爸爸抽烟,罚款5元。”)怎么帮助,督促家长改掉坏习惯?(有位幼儿说: 为什么要睡觉?(幼儿在家长的协助下查资料,电脑信息等让幼儿明白睡觉 很重要,增长身体,调整疲倦,协调精力。睡觉记录让幼儿用不同符号记录, 其目的是让幼儿学会运用符号,培养时间观念)。教师在活动中既是合作者,也是探究者。 小班——游戏激趣吴晓玲 一、主题的来源: 2~3岁幼儿充满好奇,对事物感兴趣,怎样在感知事物的过程中去发现不同的特

按主题分类绘本书单

按主题分类的绘本书单 一.有关妈妈形象的绘本 (一)《我们的妈妈在哪里》,上堤 (二)《我的妈妈真麻烦》,远流 (三)《做妈妈的都是这样》,巨河文化 (四)《妈妈的红沙发》,三之三 (五)《永远爱你》,和英 (六)《我家有个坏好宝宝》,格林 (七)《莎莉,离水远一点》,远流 (八)《让我安静五分钟》,台湾麦克 (九)《猜猜我有多爱你》,上谊 二.有关爸爸形象的绘本 (一)《爸爸,你爱我吗?》,三之三 (二)《爸爸,你看我在做什么!》,格林 (三)《爸爸,我要月亮》,上谊 (四)《我爸爸》,格林 (五)《一个不能没有礼物的日子》,和英 三.可以引导小朋友学习面对死亡的绘本 (一)《爷爷有没有穿西装》,格林 (二)《想念外公》,远流 (三)《我永远爱你》,上谊 (四)《獾的礼物》,远流 (五)《一片叶子落下来》,经典传讯 (六)《阿星的婚礼》, (七)《小鲁的池塘》,三之三 (八)《再见,爱玛奶奶》,和英 四.可以引导小朋友学习面对并抒发脾气与情绪的绘本(一)《生气的亚瑟》,三之三 (二)《生气汤》,上谊 (三)《啊!烦恼》,格林 (四)《菲菲生气了-非常,非常的生气》,三之三 (五)《我变成一只喷火龙了》,国语日报 五.可以引导小朋友学习面对并抒解害怕与恐惧的绘本(一)《雷公糕》,远流 (二)《魔奇魔奇树》,和英 (三)《床底下的怪物》,上谊 (四)《洁西卡和大野狼》,远流 (五)《讨厌黑暗的席奶奶》,远流 (六)《我好担心》,三之三

六.可以引导小朋友面对父母失和与单亲教养的绘本(一)《好事成双》,格林 (二)《保罗的超级大计划》,格林 (三)《妈妈爸爸不住在一起了》,远流 七.可以引导小朋友学习面对身心失能者的绘本(一)《我的妹妹听不见》(听障),远流 (二)《叔公忘记了》(老年痴呆),远流 (三)《好好爱阿迪》(唐氏症),和英 (四)《威威找记忆》(失忆老人),三之三 (五)《我的姊姊不一样》(智障),远流 (六)《祝你生日快乐》(癌症),国语日报 (七)《瑞奇的烦恼》(身体缺陷),艾阁盟 (八)《先左脚,再右脚》(中风老人),汉声 (九)《超级哥哥》(智障),国语日报 (十)《跟着爷爷看》(视障),远流 (十一)*《珊珊》(肢障),上谊 (十二)*《小纸箱》(流浪汉),和英 八,可以引导小朋友了解笑容可贵的绘本 (一)《笑容不见了》,艾阁盟 (二)《给姑妈笑一个》,上谊 九.可以鼓励小朋友自由创作的书 (一)《蜡笔盒的故事》,远流 (二)《阿罗有枝彩色笔》,上谊 (三)《阿罗的童话国》,上谊 (四)《阿罗房间要挂画》,上谊 (五)《野蛮游戏》,格林 (六)《美术课》,三之三 (七)《哈啰,你要什么?》,格林 (八)《当熊遇见熊》,格林 (九)*《点》,和英 十.可以引导小朋友了解与珍惜友情(谊)的绘本(一)《嘉嘉》.和英 (二)《大手握小手》.格林 (三)《平克与薛伊》.远流 (四)《最珍贵的宝贝》.格林 (五)《没有你,我怎么办》.上人文化 (六)《月亮,地球,太阳》.格林 (七)《我最讨厌你》.远流 (八)《我喜欢你》.远流 (九)《玛德琳》.远流

高中生物遗传病的类型

高中生物遗传病的类型2019年3月21日 (考试总分:108 分考试时长: 120 分钟) 一、填空题(本题共计 2 小题,共计 8 分) 1、(4分)下图是具有两种遗传病的家族系谱图,家属中有的成员患甲种遗传病(设显性基因为D,隐性基因为d),有的成员患乙种遗传病(设显性基因为E,隐性基因为e),如系谱图所示。现已查明Ⅱ6不携带致病基因。问: (1)甲种遗传病的致病基因位于____________染色体上,属于____________(显性或隐性)遗传,乙种遗传病的致病基因位于____________染色体上,属于__________(显性或隐性)遗传。 (2)写出下列两个体的基因型:Ⅱ5__________,Ⅲ8_________________ (3)若Ⅲ8和一个正常人(不携带甲、乙致病基因)婚配,子女中只患甲种遗传病的概率为__________ _。 2、(4分)下图为某家族某病的遗传系谱图(基因用A、a表示),据图回答: (1)该病是___________(显性或隐性)性状。 (2)Ⅱ4和Ⅲ10的基因型相同的概率是________。如果Ⅱ5和的Ⅱ6出现了患病后代,属于性状分离吗?_ __。 (3)若Ⅲ8和一个该病基因携带者结婚,生一个孩子为正常的几率为______。 (4)图中Ⅲ9、Ⅲ10、Ⅲ11都表现正常,他们的父亲Ⅱ5最可能的基因型是_______。 二、单选题(本题共计 20 小题,共计 100 分) 3、(5分)有关染色体结构变异叙述,正确的是 A.基因突变与染色体结构变异都导致个体表现型改变 B.染色体易位不改变基因数量,对个体性状不会产生影响 C.在减数分裂和有丝分裂过程中,非同源染色体之间交换一部分片段,可导致染色体结构变异 D.染色体变异不能在显微镜下观察到4、(5分)下图为人类某种单基因遗传病系谱图,Ⅱ4为患者。下列相关叙述不合理的是 A.该病可能属于X染色体隐性遗传病 B.Ⅱ3是携带者的概率为1/2 C.若Ⅰ2不携带致病基因,则Ⅰ1的一个初级卵母细胞中含有2个该病的致病的基因 D.若Ⅰ2携带致病基因,则Ⅰ1和Ⅰ2再生一个患病男孩的概率为1/8 5、(5分)多指属常染色体显性遗传病,红绿色盲属伴X染色体隐性遗传病。下列系谱图中有上述两种遗传病,已知I2、I4、II2和II4均不含上述两种遗传病的致病基因。下列叙述错误的是 A.携带红绿色盲基因的是乙家族 B.红绿色盲基因是通过基因突变产生的 C.若III1和III2生了一个男孩,则该男孩两病均患的概率为1/16 D.若III1和III2生了一个女孩,则该女孩只患一种病的概率为1/2 6、(5分)下列关于遗传咨询与优生的叙述,正确的是 A.近亲结婚会导致后代各种遗传病的发病率都增加 B.只有自身是遗传病患者才有必要进行遗传咨询 C.羊膜腔穿刺不能用于确诊遗传性代谢疾病 D.畸形胎常在早孕期形成 7、(5分)如图为甲乙两种单基因遗传病的遗传系谱图,下列叙述正确的是 A.甲病为伴X染色体隐性遗传病 B.乙病患者都是男性,该遗传病为伴Y遗传 C.调查乙的发病率需在患者家系中统计 D.乙病患者的一个细胞中最多可存在4个致病基因 8、(5分)下列关于生物变异的叙述,正确的是 A.可遗传变异均是由遗传物质改变引起的

一年级各类主题绘本阅读清单

一年级各类主题绘本阅读清单 一.有关妈妈形象的绘本 (一)《我们的妈妈在哪里》 (二)《我的妈妈真麻烦》 (三)《做妈妈的都是这样》 (四)《妈妈的红沙发》 (五)《永远爱你》 (六)《我家有个坏好宝宝》 (七) 《莎莉;离水远一点》 (八)《让我安静五分钟》 (九)《猜猜我有多爱你》 有关爸爸形象的绘本 (一)《爸爸;你爱我吗?》 (二) 《爸爸;你看我在做什么!》(三)《爸爸;我要月亮》 (四)《我爸爸》 (五)《一个不能没有礼物的日子》 三.可以引导小朋友学习面对死亡的绘本(一)《爷爷有没有穿西装》 (二)《我的外公》

三)《我永远爱你》 四)《獾的礼物》 五)《一片叶子落下来》 六)《阿星的婚礼》 七)《小鲁的池塘》 八)《再见;爱玛奶奶》 四.可以引导小朋友学习面对并抒发脾气与情绪的绘本 (一)《生气的亚瑟》 (二 ) 《生气汤》 (三)《啊!烦恼》 (四 )《菲菲生气了-非常;非常的生气》 (五 ) 《我变成一只喷火龙了》 五.可以引导小朋友学习面对并抒解害怕与恐惧的绘本(一 ) 《雷公糕》 (二 ) 《魔奇魔奇树》 (三)《床底下的怪物》 (四)《洁西卡和大野狼》 (五)《讨厌黑暗的席奶奶》 (六)《我好担心》 六.可以引导小朋友面对父母失和与单亲教养的绘本(一)《好事成双》

(二)《保罗的超级大计划》 (三)《妈妈爸爸不住在一起了》七.可以引导小朋友学习面对身心失能者的绘本 (一)《我的妹妹听不见》(听障) (二)《叔公忘记了》(老年痴呆) (三)《好好爱阿迪》(唐氏症) (四)《威威找记忆》(失忆老人) (五)《我的姊姊不一样》(智障) (六)《祝你生日快乐》(癌症) (七)《瑞奇的烦恼》(身体缺陷) (八)《先左脚;再右脚》(中风老人) (九)《超级哥哥》(智障)(十)《跟着爷爷看》(视障)(十一)*《珊珊》(肢障)(十二)*《小纸箱》(流浪汉)八;可以引导小朋友了解笑容可贵的绘本(一)《笑容不见了》 (二)《给姑妈笑一个》

智障儿童的康复训练及效果评估

智障儿童的康复训练及效果评估 一、康复训练 (一)康复训练基本原则 对智力残疾康复的教育与训练应该制定和实施以下基本原则: 1.可接受原则??智力残疾儿童的教育和训练内容应选择儿童容易接受、符合实际发展水平和特殊需要的。 2.实用性原则??在选择和确定智残儿童教育康复和训练内容时,应切实考虑到儿童未来生活和学习的实际需要,不教给儿童脱离生活的或远离生活的“死”知识。 ?3.趣味性原则??对智残儿童的全部教育和训练应该在一个轻松愉快的气氛中进行。尽可能在游戏中学习,在生活中训练。 ?4.循序渐进原则??尽量将康复训练内容分成小步子,按照一定的顺序循环训练。 ?5.缺陷补偿原则??在教育和训练中,有目的地对智残儿童的身心缺陷进行补偿和矫正,促进其尽快康复。 ?6.集体训练与个别训练相结合的原则??在集体训练中,可根据儿童的实际能力和水平分层分组进行。个别训练,要根据每个儿童的实际水平和具体需要对各部分内容适当增减,学习进度和要允许有一定幅度的调整。 (二)康复训练的内容与技巧 1.感知能力训练??借着感觉能力,了解事物的外形,分辨声音和颜色,然后作出反应,并能将对外界的体验应用于日常生活中,以便更能适应环境。进行视觉、听觉、触觉、嗅觉和味觉等范围的训练。 2.运动能力训练??包括大运动训练和精细动作训练。大运动是指身体姿势或全身的动作而言,如俯卧、抬头、竖颈、翻身、仰卧、爬行、独坐、独站、行走、跑步、跳跃等训练。从儿童的发展来看,有很明显的顺序性(弱智儿童也按这个顺序发展),并在一定的月龄范围出现(弱智儿童就不一定按同龄正常儿童同样的月龄范围出现),这是因为运动的发展与生理成熟有密切关系。要求:能逐渐做到感官与功能配合,动作协调,适当地控制动作的力度和速度,操纵物件和运用工具。精细动作是指手和手指的动作,如大把抓、手指捏、穿珠、写字等训练,这些动作较小,也较精巧,精细动作训练是康复训练中必要的训练领域。要求:能逐渐做到依据视觉指示做精细而准确的动作。精细技巧训练时必须由大到小,由易到难,逐步加深。

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