高校教师资格证考试教师职业道德修养知识点汇总

教师职业道德修养

第一讲教师职业需要高尚的道德1、道德：是一个民族长期形成的以善恶为评价标准，以传统习惯、内心信念和社会舆论为手段，来调整个人与个人、个人与社会之间关系的行为规范的总和。从三方面记：①评价标准②评价手段③调整范围

2、P1（简）教师职业劳动的特点是什么？

答：1.教师职业劳动任务的二重性2.教师职业劳动过程的艺术创造性 3.教师职业劳动作用的特殊性 4.教师职业劳动的实质是爱心奉献

3、P1教师职业劳动任务具有教书和育人的双重任务。

4、P3（选）教师职业劳动过程的艺术性是由劳动对象的特点决定的。

5、P3教师职业劳动作用的特殊性是：即创造社会精神财富，又创造社会物质财富。

6、教师教书育人的艺术创造能力主要表现在板书和语言、教学设计、心灵关照的艺术能力三个方面。

7、P3教师职业劳动过程的创造性是由教学内容的特点决定的，首先表现在知识的吸收和转化过程中。

8、P4（简）在现代社会中，为什么教师职业劳动的实质是爱心奉献？答：1.爱学生与爱教育事业是一致的。

2.教师的爱是取得良好教育效果的前提和情感基础。

3.学生的成长离不开“爱心”的支持。

9、爱学生，是每一位教师的天职。P5 把爱心奉献给学生是教师的天职。P6

10.P6

是让每一个孩子都走向成功，成功是衡量师爱效果的最终标尺。

11.P6（简／多）教师职业劳动的社会价值是什么？

1.教师的职业劳动是继承和发展人类科学文化的桥梁。

2.教师的职业劳动可以为社会造就人才。

3.教师的职业劳动实现了科学的再生产。

4.教师的职业劳动促进人类的自我完善。12.P7（多）人类长期积累的科学文化成果的世代相传有三个途径：a家庭的教育和熏陶b教师的传道授业与解惑c社会实践的磨砺与深化13.P9（论）时代呼唤高尚的职业道

德。也可以出成简答：

（简）现代社会，教师为什么需要高

尚的职业道德？

答：1.社会进步需要教师具有高尚的

职业道德。2.教育改革需要教师具有

高尚的职业道德。3.素质教育需要教

师具有高尚的职业道德。4.生产力发

展需要教师具有高尚的职业道德。5.

新技术革命需要教师具有高尚的职

业道德。6.精神文明建设需要教师具

有高尚的职业道德。7.社会转型需要

教师具有高尚的职业道德。8.社会民

众需要教师具有高尚的职业道德。

14.P9（判）教师职业道德建设在教师

队伍建设中具有首要和基础的作用。

15.P10为适应时代需要，教师应怎样

进一步丰富和完善教师职业道德？

答：1.必须以邓小平理论和“三个代

表”重要思想，以及科学发展观作为

指导思想，培养有理想、有道德、有

文化、有纪律的“四有”新人。2.必

须以忠诚于人民的教育事业，全心全

意为人民服务作为师德的核心，也是

师德要求的时代体现。3.必须对教师

职业道德作出新的规定和新的阐述。

16.（简）我国教师职业道德观念有哪

些积极的变化？

答：1.义利统一观念2.艰苦奋斗观念

3.教育竞争观念

4.教育民主观念

5.教

育时间观念

17.（多）根据新技术革命的要求，教

育应注重培养的职业道德品德有：

答：1.强烈的教育工作责任感2.开拓

意识和创造精神3.心胸远大4.锐意改

革5.自觉学习和运用新知识、新技术

第二讲教师职业道德概述

1.P19（判）职业道德：是从事一定职

业的人，在特定的工作岗位和环境里

应自觉遵守的道德原则和规范，它涉

及理想、感情和行动多个领域。

2.P19（判）教师职业道德，简称师

德，是指教师在其职业生活中，调节

和处理与他人、与社会、与集体关系

时所应遵守的基本行为规范或行为

准则，以及在此基础上所表现出来的

观念意识或行为品质。

3.P21（简）影响教师职业道德形成

和发展的因素有哪些？

1.教师职业道德是受社会经济关系制

约的。①社会经济关系所决定的教育

利益，是教师职业道德的客观物质基

础。②社会经济关系决定了学校教育

的目的和人才培养的标准，制约着教

师职业道德的基本内容和要求。③社

会经济关系的发展变化，最终必然引

起教师职业道德的发展变化。

2.社会精神文化因素对教师职业道德

具有重大影响。①政治思想状况的影

响②科学文化的影响③传统道德的

影响④文学艺术的影响⑤社会风气

的影响

3.P22（单／判）教师职业道德形成和

发展的主要社会条件是社会精神文

化因素。

4.（判／单）道德是教师职业道德的

主要价值来源。

5.P24（多）社会公共道德与教师职

业道德（也可问：道德和教师职业道

德）的区别是：

答：1.二者产生的时间和发展的状况

有所不同 2.二者适用的范围有所不

同

6.P27(多) 教师职业道德的特点是：

答：1.教师职业道德适用的针对性2.

教师职业道德要求的双重性 3.教师

职业道德内容的全面性 4.教师职业

道德功能的多样性 5.教师职业道德

行为的典范性 6.教师职业道德影响

的广泛性和深远性

7.教师职业道德充分体现了教师这一

行业所特有的职业理想、职业态度、

职业责任、职业技能、职业规范、职

业良心、职业信念、职业作风、职业

荣誉、职业情操。

8.P31（简／多）教师职业道德的功

能有：

答：1.对教师工作的促进功能2.对教

育对象的教育功能 3.对社会文明的

示范功能4.对教师修养的引导功能

9.P31（多）教师职业道德对教师工

作的促进功能包括：

答：1.动力功能2.调节功能3.评价功

能

10.P31（多）教师职业道德对教师教

育行为的调节作用主要是通过社会

舆论和内心信念两种形式来实现的。

11.（判／单）：P37

1、世界道德的基本原则是“己所不

欲，勿施于人”。

2、社会主义道德的基本原则是：集

体主义。

3、职业道德的基本原则是：忠于职

守，全心全意为人民服务。

4、教师职业道德的基本原则是；忠

诚于人民的教育事业。

12.为什么教师职业道德的基本原则

是忠诚于人民的教育事业？

答：1.我国教育的社会主义性质，决

定了教师必须忠诚于人民的教育事

业。2.社会主义道德的基本原则，决

定了教师必须忠诚于人民的教育事

业。3.教育在社会主义建设中的地位

与作用，决定了教师必须忠诚于人民

的教育事业。

13.P39（判／单）忠诚于人民的教育

事业，是衡量教师行为善恶的最高标

准。

14.P39（多）教师职业道德基本原则

的构成要素有：

答：1.教书育人2.为人师表3.献身教

育

15.P41（简）在新的时代，我们怎样

做到献身教育？

答：1.要有强烈的事业心2.要有高度

的责任心 3.要有公而忘私的高尚品

格

16.P42-43（简）教师职业道德基本原

则是什么？注：每一个答案又都是一

道单选题或判断题。

答：1.是教师职业道德的核心2.是衡

量教师个人行为和品质的最高道德

标准。3.是不同社会教师职业道德相

区别的根本标志。4.是教师职业道德

的灵魂和核心。5.是贯穿教师职业道

德的一根红线。6.是衡量教师行为善

恶的最高标准。7.是社会主义师德体

系的灵魂。

17.P45（判）范畴，是指人的思维对

客观事物的普遍本质的概括和反映，

是反映客观事物普遍联系和发展规

律的最基本的概念。

18.从狭义上讲，教师职业道德的范畴

包括：

答：1.教师的义务2.教师的良心3.教

师的公正4.教师的幸福

19.P46（判）教师职业道德范畴在整

个教师职业道德体系中，即是总结，

又是指导，起着承上启下、沟通前后

的作用。

20.P46（判）教师的义务是教师在一定的内心信念和道德责任感的支配下，在教育教学实践中，自觉履行的对学生、他人和社会应尽的职责和任务。

21.P46（判）教师的义务，实质是教师的职责在行为上的体现。

23.P47（判）教师的良心，是教师在教育教学实践中，在履行对他人，对社会的义务过程中所形成的道德责任感和自我评价能力。

24.P48（判）教师的幸福，是教师在教育教学实践中，由于感受到或意识到自己教育理想和目标的实现而得到的精神上的满足。

案例分析题：

1、P30毛泽东在给他的老师徐特立的信中说：“徐老先生，你是我二十年前的先生，你现在仍然是我的先生，你将来必定还是我的先生。”试分析这段话的意思。

要点：这一段话表明徐老对青年时期毛泽东的影响的深远性，从而说明教育职业道德对学生影响具有广泛性和深远性。深远性，是指教师道德可以直接影响学生的心灵，塑造学生的性格和品质，其影响不只限于学生在校期间，而且影响其终生，进而影响到整个社会的进步和未来，正如这一段表明的，徐老先生对毛泽东的影响就是如此，二十年前，现在，还有未来都有影响。我做为大学教师，对学生影响也会很深远，所以我将提高自己的职业道德……（自己发挥）

2、P33加里宁说：教师的世界观，他的品行，他的生活，他对每一现象的态度都是这样或那样地影响着全体学生。这一点往往是觉察不出的。但还不止如此。可以大胆地说，如果教师很有威信，那么这个教师的影响就会在某些学生身上永远留下痕迹。”要点：这段话体现了教师对教育对象的教育功能。教师劳动的对象是青少年学生，尽管青少年有自己的情感意志和主观能动性，但是，由于他们正处于生长发育期，对于是非，善恶、美丑等还没有成熟的观念和切实的体验，因此青少年有很大的可塑性，青少年要想成长、成熟，学会做人，学会思维，就必须学习，而且他们往往从教师的道德意识和道德行为中

汲取是非，善恶观念。在知识习得方

面，教师可以通过传授书本知识来实

现，但青少年良好的思想品德行为习

惯的养成不能仅仅依靠书本知识的

灌输，教师还必须以自己的言行为学

生树立学习榜样。学生往往从教师思

想道德、行为习惯中尝到为人处世

的方式方法，认识是非，善恶、美丑。

当教师按照教师职业道德作为时，会

使道德要求具体化、人格化，从而使

学生在富于形象性的榜样中受到启

迪和教育，在潜移默化中形成教师所

期望学生拥有的良好思想品德，增强

教师教育的可信度、吸引力和有效

性。教师的一言一行都有可能会对学

生的心灵产生影响，教师职业道德对

青少年学生道德心灵的影响是多方

面的、深刻的，从做人的文明礼貌习

惯，直到道德观、人生观、价值观，

为了把学生培养成为有理想、有道

德、有文化、有纪律的社会主义现代

化建设的合格人才，教师道德自己要

当四有教师,在教育劳动中处处表现

出高尚的道德情操，从而对学生的良

好品德的形成产生积极的影响。

3、P35意大利作家亚米契斯曾在他

的名著《爱的教育》中把教师称为“未

来国民精神上的父亲”，“开发你的精

神的人”。

要点：这句话说明教师对整个社会的

文明具有示范功能。教师的职业道德

的功能不仅体现在学校教育的过程

中，而且直接或间接地以各种方式体

现在社会生活的各个方面。教师职业

道德内化到教师的思想中，便会时刻

规范着教师的行为举止，这时教师职

业道德便以人格化，形象化的方式对

社会文明起到示范作用，成为社会各

行各业人员学习或效仿的楷模。教师

劳动的对象是学生，学生的多重身份

使教师的接触面无限扩大，当教师

严格遵循教师职业道德，以高尚的道

德面貌出现在社会活动中，不仅会使

他们的工作得以顺利进行，而且他们

的道德风貌、人格形象还将对社会各

方面产生积极的影响，为人们学习和

效仿，从而体现了教师职业道德对社

会文明的示范功能。学校是社会的重

要组成部分，更是社会瞩目的文明园

地，我国更是将教师职业视为文明的

象征，学校和教师是知识的摇篮与传

播者，道德的载体。教师央职业活动

四体现的道德面貌一是能够直接影

响社会风气，二是可以通过影响青少

年道德品质的形成和变化而影响整

个社会风气的变化，正是教师劳动的

这种特殊性和重要性，使教师职业道

德在改善社会风气和建设社会主义

精神文明中具有特殊的社会作用。随

着时代的发展、社会的进步和人民对

精神生活和文化生活要求的逐步提

高，整个社会对教师和教育越来越重

视，越来越认同，在这样的形势下，

教师职业道德对社会文明的示范功

能更加显著。

第三讲教师职业的基本道德规范

1.教师基本道德规范是什么？

答案：依法执教，廉洁从教，团结协

作，尊重家长。

2.怎样做到依法执教？（或依法执教

的基本道德要求是什么？）

答案：1 教师要认真学习和宣传马列

主义，毛泽东思想，邓小平理论和“三

个代表”重要思想，坚定正确的政治

方向。 2 教师要坚决拥护和贯彻党

在社会主义初级阶段的基本路线和

基本纲领。3 教师要认真贯彻党和国

家的方针政策。4 教师要知法，懂法，

守法。自觉增强法律意识。

3.团结协作的依据是什么？

答案：1.团结协作是社会主义的集体

主义原则在教师职业道德上的具体

体现2.团结协作是社会主义精神文

明建设的需要3.团结协作是教师自

我完善的客观条件4.团结协作是学

生成长的需要

第四讲教师职业的基本道德规范（二）

1、（单选、判断）教育教学活动是教

师职业的最基本的活动。`p81

2、（判断）爱岗敬业的含义：爱岗敬

业是指教师要忠诚和献身于人民的

教育事业，把自己的全部心血和精力

投入到教育事业，并贯穿于教育教学

的全过程。P81

3、（单选、判断）爱岗敬业是衡量师

德行为善恶的最高道德标准。P84

4、（简答）爱岗敬业的基本道德要求：

热爱教育、热爱学校；尽职尽责、教

书育人，注意培养学生良好的思想品

德；认真备课上课，认真批改作业，

不敷演塞责；不传播有害学生身心健

康的思想和言论。P84

5、（案例分析）前苏联教育学家马卡

连柯所说：“假如一个学校里有这样

的教师集体，在这样集体中的每个教

师看来，全校的成功占第一位，而他

班上的成功占第二位，至于教师个人

的成功只放在第三位。那么，在这样

的集体里才会有真正的教育工作。”

p85答案要点：这段话实际是对教师

爱岗敬业、热爱教育、热爱学校、以

校为家的职业道德要求的另一种表

述。首先，在现代社会中，任何劳动

成果都是集体智慧的结晶，教育是教

师集体的事业，每一个教师必须牢固

树立集体主义观念，热爱学校，关心

集体，把社会主义教育事业和集体利

益放在首位，以主人翁的和高度的社

会责任感对待学校和各项工作，为办

好学校、维护集体献智献策，这是教

师的社会主义事业心和为集体利益

而献身的进取心的重要表现，是作为

人民教师必须具有的道德品质，热爱

教育与热爱学校是统一的，在社会主

义条件下，教师和学校的关系是个人

与集体的关系，教师热爱学校，关心

集体，有利于保证整个教育过程顺利

进行，保证教学任务的圆满完成。热

爱学校，以求人民教师以爱校如家，

以主人翁的态度对待学校的每一项

工作，主要作到以下几点：第一，教

师要遵守学校纪律，自觉维护学校集

体的荣誉。学校集体的荣誉是社会对

学校集体和教师集体履行职业义务

的道德行为的肯定和赞扬，学校集体

荣誉的获得是全体教师共同努力的

结果，教师的个人事业的成功同学校

集体事业的成功是密不可分的。第

二，教师应该为树立良好的校风而尽

责尽力。第三教师应该认真地对待当

前的教育教学改革，积极参与，大胆

探索，努力为提高学校的整体教育水

平和教育质量贡献自己的聪明才智。

6、（单选、判断）把握教育对象的特

殊性，是实现教书育人的基本前提。

P87

7、（多选）关心爱护全体学生，尊重

学生的人格，平等、公正对待学生。

P90

8、（简答）热爱学生的基本道德要求：关心爱护全体学生，尊重学生的人格，平等、公正对待学生，搞好教师与学生的关系；对学生严格要求，耐心教导；保护学生合法权益，促进学生全面、主动、健康发展。P92

9、（案例分析）前苏联教育学家马卡连柯，他怀着教师工作的高度责任心向教师们呼吁：“同志们，让我们接受这个定额——在教育工作中，白分之一不合格的都不能有。”答案要点：表明了我们教师要热爱每一个学生。P95

10、（多选）严谨治学是指教师在学习、钻研业务的过程中，要严肃谨慎，一丝不苟。这主要包括：树立优良学风，刻苦钻研业务，不断学习新知识，探索教育教学规律，改进教育教学方法，提高教育、教学和科研水平。P97 11、（简答）严谨治学的基本道德要求：树立优良的学风，不断学习新知识；刻苦钻研业务；积极探索教育教学规律，努力改进教育教学方法。P98 12、（案例分析）中国古代著名教育家、哲学家荀子在其著作《荀子.儒教》中说：“彼求之而后得，为之而后成，积之而后高，尽之而后圣。故圣人也者，人之所积也。”答案要点：严谨治学、树立优良的学风、不断学习新知识…….p99

这段话的大意是：人要不断地追求方能有所得，不断地实践才能成功，不断地积累经验才能提高，不断地完善自己才会成圣人。所以圣人其实是普通人长期积累善德，不断加强自身各方面修养的结果，既然作为普通人通过不断学习和探索都有可能成为圣人，那么作为以传授知识为业的教师，更应当始终保持优良的学风，不断地学习、进取。活到老学到老，对于以传授知识为已任，以传授知识为职业的教师，这尤其重要，学而不厌对当代教师来说有着更重要的意义，每个教师要切实掌握所教学科的知识和技能，逐步达到精通，以便用新的先进的科学知识武装学生，不断吸收新的知识，这就需要教师具备学而不厌的精神。如果一个教师治学严谨，具有渊博的学识，那他就会吸引大批的学生，使学生的求知欲得到满

足，才能激发学生尊师重教，崇尚真

理和科学，对学习始终保持浓厚的兴

趣和不倦的探索精神。

13、（案例分析）捷克著名教育家夸

美纽斯说：“不学无术的教师，消极

地指导别人的人是没有躯体的人影，

是无雨之云、无水之源、无光之灯，

因而是空洞无物的。”答案要点：严

谨治学、更需要刻苦钻研业务、精益

求精……p99

社会在发展，人类在进步，知识在不

断更新，作为传授知识的教师，他的

业务必须精益求精，教师职业生活的

这一特点，决定了教师必须认真钻研

业务，使自己的一生成为不断学习、

不断提高、不断进取的一生。业务知

识、业务技能本身，并不属于道德范

畴，不能把一个人业务水平的高低同

道德水平的高低机械地、简单的等同

起来。但是，对待业务知识和技能的

态度，包括愿不愿学习业务，肯不肯

钻研业务，在业务上坚持不坚持高标

准，具不具备进取精神，则是一个人

道德面貌下分重要的组成部分。广大

教师要想成为一名精通自身业务的

专家，不仅在具备优良的学风，还要

具有刻苦钻研的精神和行为，首先要

认真研究、领会、掌握课程标准和教

学大纲，明确本门学科教学的目的和

要求。其次要深入钻研教材，努力把

握教材的逻辑体系、内容结构和知识

要点。再次，要系统钻研有关本门学

科的专业知识，遵循教学规律，增强

教学针对性，灵活多样，生动活泼地

开展教育教学工作。最后要广泛学习

相关学科的知识，尽可能扩展自己的

知识面，提高学生的全面素养。

14、（简答）为人师表的基本道德要

求：教师要模范遵守社会公德，讲文

明讲礼貌；严于律己，作风正派；以

身作则，注重身教。P103

15、（案例分析）江泽民同志在北大

百年校庆大会讲话中指出：“…….”

p107 15、（案例分析）江泽民同志在

北大百年校庆大会讲话中指出：

“…….”答（一）锐意创新是指教师

在教育教学实践中，要勇于发现新问

题，提出新见解，创造新经验；既广

泛传承前人知识，又善于提炼与吸收

新内容，做出推陈出新。这主要包括：

教师要在新的教育环境下转变教育

理念，探索新的教育规律，积极地，

不断地开展教学内容，教学方法和教

学手段的改革。（二）锐意创新是培

养创造性人才的迫切需要。我们生活

的时代，是改革开放的时代。改革从

来就要求勇敢创新，而不是因循守

旧。我国的改革开放和建设中国特色

社会主义的伟大事业，急需大批富有

开突进取精神的创造性人才。正如邓

颖超同志所指出的那样，这种新型人

才“不是贪图安逸，坐享其成的一代，

而是勇于创新，开拓进取的一代；不

是满足现状，不思进取的一代，而是

向往明天，创造未来的一代。国家要

兴旺，经济要发展，关键是人才。当

今世界，一个国家缺乏人才，就会在

新技术革命的挑战中处于被动的地

位，就不可能有与发达国家抗衡的综

合国力。教育是人才开发的基础工

作，科技的进步，劳动者素质的提高，

创造性人才的培养依赖教育的创新

和改革。（三）锐意创新的基本道德

要求。（见16题）

16、（简答）锐意创新的基本道德要

求：转变教育观念，培养创新精神；

努力丰富自己的创造力；积极研究和

探索前沿科学；博采兼纳相关知识

p108

第五讲教师职业道德评价及其修养

1.（判断）教师职业道德评价：是指

社会个人、团体或组织依靠社会舆

论、内心信念或传统习惯，对教师在

教育实践中的行为所做得善恶判断，

并据此对好的行为加以支持和赞扬，

对不好的行为加以反对和批评。P111

2、（多选、判断）教师职业道德评价

的对象是教师的道德品质和道德行

为。P111

3、（判断）教师职业道德评价的根本

依据是动机与效果的辨证统一。P112

4、（单选、判断）教师职业道德的评

价标准，也就是统治阶级的利益在教

育职业中的体现。P113

5、（多选）教师职业道德评价的方式：

社会舆论；内心信念；传统习惯。P114

6、（简答、论述）教师职业道德评价

的作用：教师职业道德评价规定教师

职业道德修养的指向；教师职业道德

评价影响教师职业道德行为的选择；

总之，教师职业道德评价的作用，可

归结为一句话：鼓励和提倡符合教师

职业道德原则和规范的行为，谴责和

抵制背离教师职业道德原则和规范

的行为，帮助教师加强师德修养，养

成高尚的道德品质，做到教书育人，

为人师表，真正成为一个高尚的人，

一个有道德的人，一个有益于人民的

人。P117

7、（判断）教师职业道德修养：是特

指教师在职业活动中按照一定的职

业道德原则和规范，进行自我锻炼和

自我改造以及所形成的道德品质和

所达到的道德境界。P120

8、（多选）修养综合起来说主要包括

以下几方面的含义：一是指“修身养

性”之道；二是指待人接物的良好态

度；三是指人们在政治思想、道德品

质、知识技艺等方面所达到的水平、

素质和才能；四是指为了达到上述目

的所进行的自我锻炼，自我改造的过

程和功夫。P119

9、（判断）道德修养：是指人们自觉

地按照一定的道德原则，遵循一定的

道德规范，在道德认识和道德行为方

面所进行的自我锻炼和自我改造活

动，以及经过这种努力所形成的道德

情操和达到的道德境界。P120

10、（判断）教师职业道德修养：是

特指教师在职业活动中按照一定的

职业道德原则和规范，进行自我锻炼

和自我改造以及所形成的道德品质

和所达到的道德境界。P120

11、（简答）教师职业道德修养的根

本目的：通过职业活动的认识和实

践，培养教师高尚的职业道德品质，

使每个教师结合自己的职业特点；把

职业道德的基本原则与规范自觉地

转化为个人内心的要求和坚定的信

念；逐步形成良好的职业行为习惯，

成为具有高尚职业道德的受社会欢

迎的优秀教师。P120

12、（多选）教师职业道德修养的主

要包括：教师职业道德理想，知识，

情感，意志，信念，和行为六个方面

的修养。P122

13、（案例分析）1835年，17岁的马

克思在中学毕业作文《青年在选择职

业时的考虑》一文中写道：“在选择

职业时，我们应该遵循的主要指针是人类的幸福和我们自身的完美……”答案要点：我们教师要树立远大的职业道德理想p122

马克思的一生就是为人类幸福而奋斗的一生，教师职业也是为人类幸福而劳动的职业，是崇高的职业，在人类社会发展和青少年的成长中，起着巨大的作用。教师职业是非常光荣的。要从事这一光荣的职业，就必须确立崇高的职业道德理想，为此一是要把个人志愿与社会需要结合起来，二是要正确处理教师职业与选择与教育才能的关系，三是要正确看待教师的社会地位和待遇，四是要正确看待教师工作的苦与乐，只有这样，才能树立崇高的职业道德理想，足球人们的教育事业，努力做一名优秀教师。职业道德理想体现了教师职业道德要求的本质，要实现这个理想，必须做到热爱教育事业，献身教育事业，热爱学生，关心学生不断提高自身素质，勇于同一切危害教育事业的行为进行坚决斗争。

14、（简答）新的时代为什么必须确立崇高的职业道德理想：一是要把个人志愿与社会需要结合起来；二是要正确处理教师职业选择与教育才能的关系；三是要正确看待教师的社会地位和待遇；四是要正确看待教师工作的苦与乐。P123

15、（多选）教师职业道德情感包括的内容：职业正义感，职业责任感，职业义务感，职业良心感，职业荣誉感。职业幸福感。P124

16、（判断）教师职业道德意志是产生职业道德信念和职业行为习惯的前提条件。P126

17、（判断）职业道德信念是教师职业道德品质成熟的主要标志。P127 18、（判断）职业道德行为的最大特点是自觉性和习惯性。P127

19、（单选、判断）教师职业道德修养的最终目的就是要养成良好的职业道德习惯。P128

20、（单选、判断）教师的职业实践是进行职业道德修养的根本途径。P129

21、（多选）教师职业道德修养的主要方法：坚持知行统一；开展批评与自我批评；努力做到“慎独”；学习先进人物。P130

22、（单选、判断）教师职业道德修养的最高层次就是慎独。P131

教师资格证(中学)教育知识与能力知识点汇总

第一章教育基本知识和基本原理 教育是一种培养人的社会活动，产生于人类的生产劳动节，是传承社会文化节、传递生产经验收报告和社会生活经验的基本途径。教育有广义和狭义之分。狭义的教育主要批学校教育工作者，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地通过学校教育工作者的工作，对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望方向变化的活动。 教育的本质属性： 教育是培养人的活动，这是教育区别于其他事物现象的根本特征，是教育的质的规定性。它有以下四方面的特点： 1、教育是人类所特有的一种有意识的社会活动，是个体在社会的生存需要。 2、教育是有意识、有目的、自觉地传递社会经验的活动。 3、教育是以人的培养为直接目标的社会实践活动。 4、在教育这种培养人的活动中，存在着教育者、受教育者及教育影响三种要素之间的矛盾活动。 教育的社会属性： 1、教育具有永恒性。教育是人类所特有的社会现象，只要人类社会存在，就存在教育。 2、教育具有历史性。在不同的社会或同一社会的不同历史阶段，教育的性质、目的、内容等各不相同，每个时期的教育具有自己的特点。 3、教育具有相对独立性。教育受一定社会的政治经济等因素的制约，但教育作为一种培养人的社会活动，又具有相对独立性。，教育的独立性主要表现在：第一，教育具有继承性；第二，教育要受其他社会意识形态的影响。第三，教育与社会政治经济发展不平衡。 20世纪以后的教育的新特点： 第一，教育终身化；第二，教育的全民化；第三，教育的民主化；第四，教育的多元化；第五，教育技术的现代化。 夸美纽斯的教育思想： 第一，关于教学原则：他提出教育要遵循人的自然发展的原则 第二，关于教学制度：他最早提出并系统论述班级授课制以及教学的原则、方法； 第三，关于教学思想：他提出要把广泛的自然知识传授经普通人的“泛智教育” 第四，关于教学内容：他规定了百科全书式的课程 第五，关于教学原则：他首次提出并论证了直观性、系统性、量力性、巩固性和自觉性等一系列教学原则。 他发表的〈大教学论〉是教育学形成一门独立学科的标志 赫尔马特教育思想： 第一，他将伦理学和心理学的理论基础，奠定了科学教育学的基础； 第二，他强调教师的权威作用，强调教师的中心地位，形成了传统教育教师中心、教材中心、课堂中心的三中心论

高校教师师德师风总结

高校教师师德师风总结 高校教师师德师风总结(一) 师德师风是学校的灵魂所在，也是学校办学实力和办学水平的重要标志。抓好师德师风建设不但有利于提高教学质量，发挥教师的积极性和创新能力，推进教学改革向深度和广度的进展，而且有利于校园精神风貌的改善，形成良好的教书育人环境。现将有关情况总结如下。 一、领导重视，层层规划，全面部署。系领导高度重视师德师风建设工作，把师德师风建设工作纳入了党政工作的重要议事日程，先后多次召开专题会议研究、落实师德师风建设工作。同时还建立了以系党总支书记许步国同志任组长，系主任朱晓慧同志任副组长，由其他党政领导和有关人员组成的师德师风建设领导小组，具体负责师德师风建设工作，并制定了师德师风建设三年工作规划。在领导小组的统一协调部署下，党总支各委员和行政各领导分工负责，团结协作，认真结合各自职责，积极做好师德师风建设的宣传动员和贯彻落实工作，确保了师德师风建设工作在全系范围内的全面开展。 二、注重学习，统一思想，提高认识。师德师风建设，首先是思想建设。而抓好思想建设，关键要抓好学习教育。只有广泛深入地开展学习教育活动，通过学习教育统一思想，提高认识，掌握关于

教职工思想、道德、作风建设的政策规定，有效提高广大教职工加强自身思想道德建设的自觉性，才能为师德师风建设的顺利开展奠定了坚实的基矗三年来，我系坚持以正面教育为主的原则，把师德师风学习教育同教职工政治学习有机结合起来，采取切实措施加以保证，形成切合实际工作的机制，使广大教职工的思想、道德、作风建设目标明确、有章可循，使师德师风建设工作逐步走上经常化、制度化的轨道。 1.组织开展常规化政治学习。 三、抓好落实，完善机制，规范管理。在开展师德师风建设工作过程中，各分管领导和有关部门积极抓好落实，注意通过加强建章立制来不断完善管理，既重视办好学校对广大教职工的职业要求，又充分尊重教职工的职业特点，把师德师风建设同广大教职工的教学、科研工作紧密结合起来，同实现学校改革发展的总体目标结合起来，充分调动广大教职工教书育人、服务育人、管理育人的积极性，将师德师风建设成为推动我系改革发展的重要保障。主要从以下几个方面： 1.抓好领导班子建设，开创以德治系新路子。 四、精心组织，丰富活动，突出主题。1.优化校园环境，强化校园制度。优美的校园，不但可以为学生提供一个舒适的学习生活环境，而且还有助于培养学生的道德情操和爱国、爱校精神。针对我系在浦东校区单独办学的特殊性，系党政领导们除了配合学校做好校园硬件设施建设，还积极创造“软件”条件，努力改善校园氛围，营造

教师资格证考试中学综合素质知识点汇总

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教师资格证考试中学综合素质知识点汇总 教师资格证是教育行业从业人员教师的许可证，是从事教师行业所必须具备的执业证书，中国公民在各级各类学校和其他教育机构中专门从事教育教学工作，都应当具备教师资格。教师资格证书在我国有两种获得形式，一种是参加国家统考，一种是参加地方自主考试，两种形式的考试模式都是：笔试+面试。自教育部2011年在浙江、湖北率先开展教师资格“国考”改革试点工作以来，大部分省、自治区、直辖市已加入全国统考。从考试大纲来看，改革后的教师资格考试，分为幼儿园、小学、中学三个学段；地方自主考试笔试科目为“教育学”、“教育心理学”。根据规定，笔试和面试都通过方可获得教师资格证书。笔试科目及面试内容如下表所示： 拼音早教幼儿园升小学基 本韵母 （用excel做的） 因为目前山西每年只在下半年举行教师资格考试，所以还不太了解上半年举行的省市有哪些。正好看到今天河北省是2018上半年教师资格考试最后一天报名，不知道大家报上名了没有呢？我2017年已经拿到小学教师资格证，今年1月7日刚参加完初中的面试，还在等待结果。教师证的考试人数真的很多，竞争很大，所以我把我自己备考时候总结的知识点分享出来，希望对大家有用。我备考用的是中公教育的教材，教材不同可能知识点略有不同，但是大体一样，重点已经加粗，着重记忆。如果备考的伙伴们觉得对自己有用或者有什么补充和建议，不妨留言给我，一起学习，一起进步。 （我已经拿到的教师资格证） 初中综合素质知识要点

教师资格证教育知识与能力知识点整理完整版(全)

三、教学 1. 教学的概念 1）教学的含义教学是教育目的的规范下的、教师的教与学生的学共同组成的一种活动，是学校进行全面发展教育的基本途径。教学活动是一种有目的、有计划、有组织的特殊的认识活动。 2）教学的内涵：教学是学校教育的核心 A. 教学以培养全面发展的人为根本目的 B. 教学由教和学两方面活动组成 C. 教学具有多种形态，是共性与多样性的统一 2. 教学的意义：教学是学校教育中最基本的活动 1）教学是严密组织起来的传授系统知识、促进学生发展的最有效的形式。 2）教学是进行全面发展教育、实现培养目标的基本途径 3）教学是学校工作的中心环节 3. 教学的任务①传授系统的科学基础知识和基本技能；②发展学生智力、体力和创造才能；③培养社会主义品德和审美情趣， 奠定学生的科学世界观基础；④关注学生个性发展。 4. 教学过程的本质 教学过程是教师根据教学目的、教学任务和学生身心发展的特点，通过指导学生有目的、有计划地掌握系统的文化科学基础知识和基本技能，发展学生智力和体力，形成科学世界观，培养道德品质，发展个性的过程。 4. 教学过程的本质特征：教学过程是一种特殊的认识过程（简答） A. 交往性：教学过程是教师的教和学生的学所组成的交往活动过程 B. 认识性：教学过程是学生的认识过程 C. 发展性：教学过程是学生的认识过程，但又不仅仅局限于认识过程，教学过程也是促进学生多方面发展的过程。 D. 教育性：教学过程的教育性在任何时代、任何历史条件下都是一个不容否认的客观事实。 第二节教学过程的基本规律（简答五点） 1. 间接经验与直接经验相统一 1）学生认识的主要任务是学习间接经验 2）学习简介经验必须要以学生个人的直接经验为基础（间接经验以直接经验为基础） 3）防止忽视系统知识传授或直接经验积累的偏向（间接经验要与直接基础相结合） 2. 掌握知识与发展智力相统一 1）掌握知识是发展智力的基础 2）智力发展是掌握知识的重要条件 3）掌握知识与发展智力相互转化的内在机制。（辨析）学生掌握知识的多少并不完全表明其智力的高低。 3. 教学过程中知、情、意的统一。 1）教学具有教育性，这是由赫尔巴特率先明确提岀的观点。 4. 教师主导作用与学生的主体作用相结合（材料题） 1）教师在教学过程中处于组织者的地位，应充分发挥教师的主导作用 2）学生在教学过程中作为学习主题的地位，应充分发挥学生参与教学的主体能动性“学生是学习的主体” 3）建立合作、友爱、民主、平等的师生交往关系 5. 传授知识与思想教育相统一：“教学永远具有教育性”这是教学的重要规律 1）知识是思想品德形成的基础 2）良好的思想品德是学习的推动力 3）传授知识与思想品德教育必须有机结合 教学工作的基本环节 1. 教师进行教学工作的基本环节包括备课、上课、布置和检查作业、课外辅导和学生成绩的检查与评定而上课是教学工作的中心 环节。（单选） 2. 备课是教师根据备课是教师根据学科课程标准的要求和本门课程的特点，结合学生的具体情况，选择最合适的表达方法和顺序， 以保证学生有效地学习。备课是上课的前提

高校教师职业道德修养

高校教师职业道德修养 内容提要 第一讲、教师职业 一、职业 二、教师职业 教师的称谓 ?园丁——最质朴无华的褒称； ?慈母——最真情感人的爱称； ?蜡烛——最温馨动人的称谓； ?春蚕——最纯挚的称谓； ?春雨——最生动形象的默称； ?人梯——最高评价的专称； ?孺子牛——最具中国特色的喻称； ?人类灵魂工程师——最富哲理的称谓（作为教师应该以爱心和知识触摸、改变人的内心）。 关于教师的名言 ?太阳底下没有比教师的职业更崇高更优越的了。——捷克教育家夸美纽斯 ?师者，所以传道、授业、解惑也。——韩愈 ?很多教师常常忘记他们应当是教育家，而教育家也就是人类心灵的工程师。——加里宁（前苏联）关于教师的名言 ?师也者，教之以事而喻诸德也。”——《礼记》“在教师手里操着幼年人的命运，便操着民族和人类的命运”——陶行知 ?教师的职务是“千教万教，教人求真”；学生的职务是“千学万学，学做真人”。——陶行知 ?“教育工作中的百分之一的废品，就会使国家遭受严重的损失。” ——马卡连柯 关于教师的名言 ?英国哲学家培根：“科学知识的传播者，文明之树的栽培者，人类灵魂的设计者。” ?我国教育家杨昌济：“神圣之天职，扶危定倾，端赖于此” ?新竹高于旧竹枝，全凭老干为扶持。明年再有新生者，十万龙孙绕凤池――〖清〗郑燮关于教师的讽刺 ?有人给教师写了一幅对联，其内容如下： 上联：听狗叫，看猪脸，课时加重，收入在减 下联：教畜生，哄笨蛋，生不逢时，毁人不倦 横批：人民教师 短信一：老师的人生写照 干得比驴都累，起得比鸡都早，下班比小姐还晚，装得比总统都严肃，挣得比民工都少，看上去比谁都好，五年比谁都老，头发比和尚都少。 短信二：校园十化 校长贵族化，教师奴隶化，学生祖宗化，人际关系复杂化，加班日夜化，上班无偿化，检查严厉化，待遇民工化，生活作业化，想翻身他妈的神化（话）。 转自天涯论坛（教师是什么） 在文人眼中，教师是培育祖国花朵的花匠； 在不知情的人眼中，教师是一天到晚都在放假； 在医生眼中，教师更容易患咽喉癌、子宫癌和卵巢癌；商家眼中，教师是一个吝啬鬼； 在妈妈眼中，女儿当教师，容易找一个好老公； 在未婚男人眼中，娶回一个教师，相当于娶回一个保姆、一个家教和一个文秘。 教师是什么？法律说，教师归属事业单位管理，工资不得低于当地公务员平均水平； 经济说，教师是?°臭老九?±； 神圣一点说，教师是天底下最光辉的职业； 纯真一点说，教师是孩子王。 教师是什么？一个家长说，教师一天到晚在收钱；又一个家长说，我孩子成绩好，是因为他聪明；还有一个家长说，我儿子成绩差，都是老师不会教。 教师是什么？应试教育说，都是教师惹的祸； 素质教育说，明明白白我的心。 教师是什么？教师说，我只是一个左右为难的可怜虫！ 教师到底是什么 ?教师是学生学习的促进者， ?教师是学生学习的指导者， ?教师是学生学习的合作者， ?教师是教育专家， ?教师是规划未来的设计师， ?教师是交际广泛的外交家， ?教师是课程资源的开发者， ?教师是学生虚心的倾听者， ?教师是学生真诚的赏识者， ?教师是学科关系的协调者， ?教师是学生学习活动的组织者， ?教师是勤奋的学习者， ?教师是教育的研究者， ?教师是教育的享受者。 教师职业 ?教师的职能现在已经越来越少地传递知识，而越来越多地激励思考，除了他们正式职能以外，他将越来越成为一位顾问，一位交换意见的参加者，一位帮助发现矛盾论点而不是拿出现成真理的人。他必须集中更多的时间和精力去从事那些有效果的和有利创造性的活动：互相影响、讨论、激励、了解、鼓舞。 －－联合国教科文组织《学会生存》 三、教师职业的特殊性

教师资格证考试-知识点总结

第一章：教育基础知识和基本原理 1.第一节教育的产生与发展 1.1.教育的含义 1.1.1.“教育”一词最早见于《孙子. 尽心上》 1.1. 2.概念： 广：泛指一切增进人的知识和技能、发展人的智力和体力、影响人的思想和品德的活动。它包括社会教育、学校教育和家庭教育。 狭：学校教育是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响，把他们培养成一定社会所需要的人的活动 1.2.教育的基本要素 a)教育者（主导） b)受教育者（主体） c)教育影响（桥梁、中介） 1.3.教育的属性 1.3.1.本质属性 教育是有目的培养人的社会活动（区别与其他事物现象的根本特征） 1.3. 2.社会属性 a)永恒性 b)历史性 c)相对独立性 历史继承性 受其他社会意识形态影响 与社会政治经济发展不平衡 1.4.教育功能 1.4.1.作用对象 a)个体发展功能（本体） b)社会发展功能（派生） 1.4. 2.性质 a)正向功能

b)负向功能 1.4.3.呈现形式 a)显性功能 b)隐性功能 1.5.教育的起源与发展 1.5.1.起源 a)神话说--教育是神创造的（最古老的） b)生物起源说--教育起源于动物界的生存本能--利托尔诺、沛西·能--（本能生利 息） c)心理起源说--教育起源于儿童对成人的“无意识模仿”--孟禄--（心理仿梦露） d)劳动起源说--教育起源于劳动过程中社会生产需要和人的发展需要的辩证统 一--米丁斯基、凯洛夫--米凯爱劳动 1.5. 2.发展 1.5. 2.1.原始社会 a)无阶级性、公平性 b)教育和生产劳动紧密结合 c)教育内容简单，教育方法单一 1.5. 2.2.古代社会 1.5. 2.2.1.奴隶社会 ●中国 夏、商、西周：庠、序、校( 国学、乡学）；六艺（礼、乐、射、御、书、数）；政教合一，学在官府。 春秋：私学兴起--自由 ●外国 古埃及： 文士学校--文字、书写、执政能力--以僧为师以吏为师 古希腊： 斯巴达--军事体育 雅典--政治、哲学、文学、艺术等

教师资格证中学综合素质知识点 [教师资格证考试中学综合素质知识点汇总]

教师资格证中学综合素质知识点 [教师资格证考试中学综合素质知识点汇总] 教师资格证考试中学综合素质知识点汇总一、职业理念㈠教育观素质教育观是与应试教育观相对的一种教育观，是把教育活动目的指向“素质”——人的全面素质的教育观。 素质教育观认为，教育活动应当指向人的整体的、全面的素质发展，使人的整体品质、全面素质得到提升，即先天的生理素质及后天环境和教育影响下发展起来的心理素质和社会文化素质的全面发展。 内涵：1 、素质教育以提高国民素质为根本宗旨 2、素质教育是面向全体学生的教育 3、素质教育是促进学生全面发展的教育 4、素质教育是促进学生个性发展的教育 5、素质教育是培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育㈡学生观关于人的全面发展的的思想学说是我国确立教育目的的理论依据。 “以人为本”是素质教育的根本属性，坚持以人为本，最坚实的落脚点在于将“以学生为本”的思想落实在教育教学过程之中。 内涵：1 、学生是具有独立意义的主体（是不以教师意志为转移的客观存在）⑴学生在教育活动中处于主体地位⑵学生具有个体独立性，不以教师的意志为转移⑶学生在教育活动中具有主体

的需求和责权 2、学生是发展的人（具有巨大的发展潜力）⑴学生的身心发展具有规律性①顺序性-循序渐进②阶段性-不能“一刀切”③不平衡性-抓住发展关键期④互补性-扬长避短⑤个别差异性-因材施教⑵学生具有巨大的发展潜能。 要用发展的眼光看待学生，对学生进行形成性评价 3、学生是具有个性与差异的人（学生是独特的人，具有自身的独特性）⑴人的全面发展使以承认学生的差异和个性发展为基础⑵学生的个性与差异要求切实贯彻因材施教的教育理念㈢教师观新课程改革背景下的教师观： 1 、现代教师角色的转换： （1 ）教师由知识的传授者转变为学生学习的引导者和学生发展的促进者①首先，教师再也不能以传授知识作为自己的主要职责和目的，而应该把激发学生的学习动机，指导学生的学习方法，组织管理和指导学生的学习过程，培养学生自主学习、合作学习的能力作为自己工作的主要目标②其次，现代社会的发展要求教师不仅仅是向学生传播知识和社会规范，更要关注学生人格的健康成长与个性发展，真正成为学生发展的促进者。 ⑵教师从课程的忠实执行者转变为课程的建设者和开发者⑶教师要从“教书匠”转变为教育教学的研究者和反思的实践者⑷教师要从学校的教师转变为社区开放的教师 2、教师行为的转变⑴在对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏①首先，“为了每一位学生的发展”是新课程改革的核心理念②其次，尊重学生意味

高校教师师德(点题完整版

《高校教师职业道德修养》考题总结 版本A：培训5班 一、名词解释 1、教师职业道德：教师职业道德就是教师在教书育人的职业活动中应当遵循的行为规范，即“为师之道”；它是一定社会的道德原则和规范在教师职业行为和职业关系中的特殊表现。A教师在职业活动中应当遵循的行为规范（为师之道） B教师在职业活动中将做教师应当遵循的原则和规范内化为自己的个体品质，然后通过自己教书育人的德行表现达到既有益于学生成长成才，同时也有利于教师自我完善人格品质和提升人生境界等精神需要的主体性追求（为师之德）009 2、教师职业素质：是教师做好教书育人工作的前提，是教师在教育教学过程中稳定的必备的职业品质，是教师的职业人格、专业知识和育人能力的综合反映，这种职业品质在一般生理条件合格的情况下，主要通过后天学习、训练、系统培养与反复实践中形成。主要有高尚的师德、正确的教育观念、合理的知识结构、较强的综合能力和健康的身体与心理等各方面。047 3、道德选择：是人类有目的活动的一定形式，当某一个人在特定场合面临几种可供选择的行为方案时,依据某种道德标准在不同的价值准则或善恶之间进行自觉自愿的选择，作出符合一定阶级或社会道德准则的决定,这就是道德选择。 4、道德评价：是通过赞扬和鼓励、谴责和批判、示范和劝阻，以肯定或否定某种行为的方法，使人的行为纳入到社会或阶级要求的轨道，并给人以潜移默化的影响。178 5、道德教育：是指教育者根据一定社会或阶级的需要，有目的、有计划、有组织地灌输社会的道德要求、规范、原则和观念，对受教育者施以系统的教育和影响，使他们具备社会生活和职业活动所需的道德素质和品德，自觉地践行其道德义务的活动。207 6、道德冲突：指在道德行为选择中因价值观和价值量的不同而发生的善恶矛盾和对立状态，或者指人们在道德认识、道德情感、道德行为上不一致时产生的矛盾。 7、敬业精神：就是对本职工作的专注和追求卓越的精神，是一种出自从业者内心的，从情感上对本职工作深深的爱恋；从行为上愿为本质工作倾尽全力，尽职尽责；在效果上始终追求一种自己力所能及的至善至美的境界的内在品质。它是一个人在从业过程中所追求的在职业情感、职业行为和职业结果等三方面的完美统一。 8.道德修养：指个人在道德上的自我锻炼、自我改造以及由此达到崇高的道德水平和境界的过程，是主体自身的道德活动形式之一，简而言之，即道德主体的自我道德教育。 二、简答题或论述（印象中袁顶国老师上课点过的） 1、高校教师职业道德的形成。028-030 （1）高等教育教学实践中的各种利益关系是高校教师职业道德形成的直接基础 （2）生产关系及其体现的阶级利益是高校教师职业道德形成的现实基础 （3）历史上优秀的教师道德遗产是高校教师职业道德形成的历史基础 2、高校教师职业劳动的特点。31-33 （1）目的的双重性：教书、育人。；（2）对象的特殊性：人－－大学生；（3）手段的示范性：以身为教，为人师表；（4）过程的复杂性：教师对学生培养的劳动过程是一个长期的、反复的、充满复杂性的过程。；（5）内容的丰富性；（6）效果的滞后性：特殊的产品。 3、高校教师职业道德的特点。(考试重点)034-036 （1）道德人格的高尚性；（2）道德目的的明确性；（3）道德行为的示范性； （4）道德内容的全面性；（5）道德影响的广泛性。 4、高校教师职业道德的社会功能。039-41 （1）完善个体人格，培养职业品质；（2）发挥评价功能，形成积极向导； （3）树立人格榜样，增强育人效果；（4）引领社会风尚，推动文明进步。 5、高校教师职业素质。047-053 （一）专业文化素质（基础）： （1）比较系统的哲学理论修养；（2）深厚的专业知识；

教师资格证考试笔试必考14个知识点

教师资格证考试笔试必考14 个知识点 学习是一种习惯，更应成为一种积累。提前备考，下半年教资笔 试才能得高分! 下面是为大家整理的关于教师资格证笔试的知识点，一起来看看吧。 教师资格证笔试知识点 NO.1 教育教学观 ( 一) 素质教育观 (1) 素质教育以提高国民素质为根本宗旨 (2) 素质教育是面向全体学生的教育 (3) 素质教育是促进学生全面发展的教育 (4) 素质教育是促进学生个性发展的教育 (5) 素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育 ( 二) 新课改的教学观 (1) 教学从“教育者为中心”转向“学习者为中心” (2) 教学从“教会学生知识”转向“教会学生学习” (3) 教学从“重结论轻过程”转向“重结论的同时更重过程” (4) 教学从“关注学科”转向“关注人” N0.2教师观 ( 一) 教师角色的转变 (1) 从教师与学生的关系看，新课程要求教师应该是学生学习和

发展的促进者 (2) 从教学与课程的关系看，新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者 (3) 从教学与研究的关系看，新课程要求教师应该是教育教学的研究者 (4) 从学校与社区的关系看，新课程要求教师应该是社区型的开放教师 ( 二) 教师行为转变 (1) 在对待师生关系上，新课程强调尊重与赞赏 (2) 在对待教学上，新课程强调帮助、引导 (3) 在对待自我上，新课程强调反思 (4) 在对待与其他教育者的关系上，新课程强调合作 NO.3 学生观 ( 一) 学生是发展的人 (1) 学生的身心发展具有规律性; (2) 学生具有巨大的发展潜能。 ( 二) 学生是独特的人 (1) 人的全面发展是以承认学生差异和个性发展为基础; (2) 学生的个性与差异要求切实贯彻因材施教的教育理念。 ( 三) 学生是具有独立意义的人 (1) 学生在教育活动中处于主体地位; (2) 学生具有个体独立性，不以教师的意志为转移;

教师资格证知识点整理(初中数学口诀)

编号考点摘录答案要点 1 初中数学课程内容(4) (动手课教学)课程目标、教学内容、教学过程、评价手段 2 确定数学课程内容的主要依据(3) (单元课标知识)数学课程标准、单元目标、具体数学知识点 3 影响初中数学课程的主要因素(4) (心理内涵现状)学科内涵、社会发展现状、学生心理特征 4 初中数学课程性质(3) (吉普车展) 基础性、普及性、发展性 5 “数学课程目标”从根本上明确了哪些问题(3) (是什么，为什么，得什么) 6 初中数学课程的基本理念(5) (双内教学评技术) 课程内涵、内容、教学过程、学习评价、技术与数学课程 7 数学课程核心概念(10) (星空感应符合分算模拟) 8 初中数学课程总体目标(4) 四基 (智能验想)基础知识、基本技能、思想、活动经验 9 初中数学课程学段目标(4) (智能思考问情)（知识技能、数学思考、问题解决、情感态度） 10 总体目标和学段目标的关系(3) (总学四过结)总体学段目标、总目标四方面、过程与结果目标 11 初中数学课程的内容标准(4) (数形统合) (数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践) 12 综合与实践——设置必要性(3) (定义+学生能力+学科联系) 综合与实践——教学特点(5) (综合实践放生自主) 综合、实践、开放、生成、自主性 综合与实践——新课标教学要求(8) (暑假用心刻度河流心域反思问法) 综合与实践——课程目标(3) (合作实施发现问题+报告论文总结+探讨关联应用意识) 综合与实践——课程内容(4) (合作探究抽象问题) 综合与实践——课程本质及要求(2) (解决问题活动+独思自探+合流)(学生积极主动+教师尊重自主) 综合与实践——课程实施要点(3) (综合探索实践) (突出实践、强调综合、以探索为主线) 综合与实践——课程作用主动、个性、学习方式、探究、情感价值、能力、创新、经验 13 初中数学课程教学建议(6) (施主标地基验情态) 14 教学中应当注意的几个关系(4) 预设生成、全体个体、合情演绎、现代技术与手段多样 15 初中数学课程评价要点(6) 见后 16 初中数学课程评价形式(8) (口述成长两课三后) 17 初中数学课程评价实施建议(7) 见后 18 教学原则(4) (抽烟公论)抽象具体、严谨量力、理论实际、巩固发展 19 数学教学过程(5) (北外教学评上985)备课、上课、课外、成绩考核、教学评价 20 五段教学法(5) 引入、讲解、联系、总结、应用 21 数学教学方法定义加后 22 初中数学教学常用的教学方法(5) (自发讲论坛)自学辅助、发现法、讲授法、讨论法、谈话法 23 教学方法如何选择/需要考虑什么(5) (课目+学生+教学内件法) 24 概念间的逻辑关系(2) (相容:全同\交叉\从属；不相容:对立\矛盾) 25 概念下定义的常见方式(4) (公鼠秒揭)公理性、属加种差、描述性、揭示外延 26 概念教学基本要求(3) (内涵表达+运用+关系分类体系) 27 概念教学的一般过程(4) (引确固用) 引入、明确、巩固、运用 28 命题教学的基本要求(3) (理解运用系统) 29 命题教学的一般过程(5) (引证明雇佣) 1.引入 2.证明 3.明确 4.巩固 5.应用 30 命题教学的策略(5) (被提问生过情) 31 应处理好以下几种关系(教学规律)(5) 间直、技能能力、技能与数学观、认知与非认知、教师主导学生主体 32 数学问题的设计原则(3) (可行性原则、渐进性原则、应用性原则) 33 数学学习概述及特点见后 34 影响学生数学学习内因(2) 非认知因素+认知因素 35 影响学生数学学习外因见后

高校青年教师《高等学校教师职业道德修养》

高校青年教师《高等学校教师职业道德修养》 随着社会的进步，科技与经济的发展，特别是社会主义市场经济的高速发展，教师作为一种职业，不可避免地受到市场经济的影响。在我国社会进程的发展过程中，教师职业起起落落，贫困的中国随着改革开放的发展，人民逐步的富裕，人们的思想观念也在不断的发展变化，对教师期待与希望要求，也在不断的升华，教师承载着人们对理想未来的追求也就俞加的浓烈。 国家的兴衰，取决于科技的进步与发展；科技的创新发展，取决于民族教育的发展；民族素质的提高，取决于教育的兴衰；而教育的兴衰，取决于教师。高等学校是人才培养的重要场所,是培养具有创新精神和创新能力的社会主义建设者和接班人的重要阵地,为中华民族的伟大复兴和实现“中国梦”提供人才和智力支持。而高校教师则是实现以德治国方略、促进素质教育的实施者,也是学生思想和知识进步的引路人和指导者，更是落实科技兴国战略的生力军。高校教师职业道德修养对社会进步、民族振兴有着重大影响和重要意义，加强高校教师职业道德修养既是时代的要求，也是社会的需要，其职业道德水准直接影响着学生道德品质和道德人格的形成和发展。 教师作为一个特殊的职业，它的道德水准高低将与民族的存亡，国家的命运息息相关。没有教师的社会劳动，没有教师道德的高素质，便没有新一代民族素质的提高。中国是文化底蕴浓厚的文明古国，从古至今人们对教师这一职业都是抱也尊重与寄托。教师是辛勤的园丁；是人类灵魂的工程师；是知识种子的传播者，文明之树的培育者，人类灵魂的设计者；是太阳底下最光辉的职业。这些赞美的语言表现了人们对教师的尊敬与尊重。因为教师不仅仅是要传递知识给学生，更重要的是要成为学生的典范，世人学习的楷模。这就对教师的职业修养提出了相当高的要求。 《高等学校教师职业道德修养》明确提出，要加强教师职业理想和职业道德建设，增强广大教师教书育人的责任感和使命感。加强和改进高校师德建设，引导广大教师自觉践行社会主义核心价值体系，加强自身修养，弘扬高尚师德，对提高高等教育质量具有重要现实意义。高校教师如何在实际的教育工作中提高自身职业道德修养呢？我认为可以归结为以下几个方面。 第一，教师要热爱教育事业，献身教育事业，树立忠诚教育，教书育人的信念。这种信念源自于对现代教育的性质、地位和功能的深刻理解。取决于教师正确的人生观、世界观以及价值取向的确立。只有真正献身教育事业，忠于职守的教师，才能称得上是一个真正的人民教师。这既是由教师的职业特点所决定的，也是教师职业的传统美德。作为新时期的高校教师，必须能够抵制各种诱惑，兢兢业业，勤勤恳恳，把自己的全部精力奉献给党的教育事业，把培养人、教育人作为自己的终身理想和责任，只有这样才能赢得全社会的尊重，也才更值得社会尊重。 第二，热爱学生，尊重学生。热爱教育事业是一种理想与情感，热爱学生才是实施教育的基本触发点和着力点。热爱学生不仅是教师人品、学识、情感与亲和力的展现，实际上也是倾注了教师对祖国、对人类、对未来的热爱。作为教师，爱的形式与内容，就是教师品德、学识和情感的结晶。是否热爱学生，这是衡量一名教师称职与否的重要标准。只有对学生充满爱，才能真正将学生放在首位，才能赢得学生的信任和尊重，才能教育学生在各个方面全面发展。教师对学生的爱可以成为激发学生努力学习的动力，鼓励着学生不断进步。 当代大学生品德修养和心理健康发展要求高校教师应有较高的职业道德修养。在市场经济和各种外来文化的冲击下，大学生品德修养和心理健康的发展日益成为当前高校人才培养的焦点。培养大学生正确的人生观、价值观、促进大学生对他人的理解、加强对大学生不良行为的矫正成为高校思想政治教育工作的重点。因此，教师担负着培养未来接班人的重任，高校教师职业道德修养的建设显得尤为重要。 第三，为人师表，以身作则。作为一名教师，必须要以身作则，为人师表，这是教师最基本的道德规范。高校学生是一群思维敏捷、可塑性强的人群，他们同时也有自己的判断标准。面对当今时代的迅猛发展，社会的进步，科技的飞跃，面对新事物、新问题的层出不穷，由此，教师只有不断学习，精通专业，具有渊博的知识，同时严于律己，规范自己的言行，严谨治学，只有不断加强高校教师的业务和专业学习，才能更好适应工作的要求，才能被学生所信赖和尊重，才能为学生作出表率，起到模范带头作用。进而内化为职业道德修养，实现高校教师职业道德修养的不断提升。 第四，不断学习，与时俱进，勇于创新。教师的基本职责是知识的传递。教师职业道德修养的培养和提高离不开教师的学习和研究。学习不仅是人们获得知识和技能、提高智力和能力的重要途径，而且也是加强教师职业道德修养的重要途径。当今社会飞速发展，科学技术的发展日新月异，这就导致了知识的发展更新速度也在不断增加。高校是一个科技创新的前沿阵地，也是知识创新传播的重要场所。高校教师在具备扎实而渊博的知识的同时，也必须要具备勇于创新的工作态度。要解放思想，不断更新观念，大胆探索，努力实践。在尊重教育科学，遵循教育规律的同时，也应当具备教育工作的创新性和创造性，才能适应现代教学工作的要求。 第五，教师作为一种职业，不可避免地在当今市场经济活动中存在竞争。教师的工作需要竞争，更需要合作。竞争促进了教育事业发展的繁荣，也为为教育增添了活力。在激烈的市场竞争中，出现了现代教育的新模式：家庭教师、专家型教师、星级教师，造就了大批新型的人才，展现了大批教育教学成果。但在市场经济中的利益最大化原则下，也滋生了个人主义、利已主义、拜金主义的泛滥，重金钱，轻事业，敬业精神下降现象大有存在。这就要求高校教师从政治素质修养、思想修养、人格修养、合作品质修养、创新品质修养方面不断的学习提高。教师的职业道德修养中也包括了乐于合作，善于合作的内涵。学生的成长和学生素质的全面发展，决不是一个教师的劳动成果，而是教师群体与社会积极力量通力协作下的群体劳动成果。教师只有善于处理好教师与教师之间，教师与社会积极力量的关系，才能减少教育过程中的内耗，消除市场经济对教师职业道德的消极作用，从而形成取向一致的教育力量。 第六，教师还应有高尚的人格，端庄的仪表，优雅的风度。教师高尚的人格，大度的仪表，优雅的风度具有无穷的感召力，亲和力。教师高尚的人格来自教师的道德修养；教师端庄优雅的仪表、风度、气质来自教师的文化素养。教师只有以协调的人格美、仪表美、风度美，才能以德立教，以身示教，塑造出当代教师的美好形象，造就新一代的师魂。 第七，开展和完善高校教师职业道德修养培训和考核评价体系，是提高高校教师职业道德修养的最直接、最有效的手段，能使教师树立正确的职业观，提高教师职业的幸福感，从而内化为较高的职业道德修养。建立完整的高校教师职业道德修养考核评价体系，为不断提高高校教师队伍的职业道德修养提供制度保障，既能有效了解高校教师职业道德修养水平，又能对高校教师队伍中职业道德修养低下的人员给予警告和教育，并将其及时清除出教师队伍，永葆高校教师队伍的纯洁性。 教师是人类灵魂的工程师，是学生成长的引路人，是人类社会走向文明的重要桥梁，作为高等教育的实施和参与者，高校教师对职业道德认识如何，对职业关系把握如何，将直接关系到高等教育的成败和育人的效果。高校教师自身行为的道德规范，直接和间接地影响学生和社会，对于学校工作的和谐开展、社会新人的培养和社会进步的推动起着重要作用。随着中国特色社会主义事业的不断发展，中华民族伟大复兴事业的不断推进，对高校教师的道德修养提出了更高的要求。因此，作为一名高校教师，不断加强自身道德修养是教育工作的重中之重。 弟1页/（共2页）弟2页/（共2页）

教师资格证考试必考知识点归纳

一．教师职业道德 1、如何理解道德内涵？ 1）、由一定社会的关系决定； 2）、以善恶为评价标准； 3）、依靠人们的行为习惯、社会舆论、及内心信念来发挥调节作用；（多选） 4）、调节个人与人人、个人与集体、个人与社会之间的关系。 2、在阶级社会中，道德具有鲜明的阶级性。 3、道德的功能：认识功能、教育功能、调节功能。 4、职业道德的特征：稳定性、具体性、适用性。 5、教师职业规范是一般社会道德在教师职业中的特殊体现。（判断） 6、良好的职业道德是一个教师做好教育教学工作的先决条件，是教师本人不断进取、赢得成功的力量所在。（判断） 7、教师职业道德的特点：鲜明的继承性（孔子提出有教无类，学而不厌、诲人不倦，以身作则、为人师表），强烈的责任性，独特的示范性（孔子说其身正，不令而行；身不正，虽令不从），严格的标准性。 8、我国在1997年修订的《中小学教师职业道德规范》中，明确规范教师应：热爱学生、严谨治学、爱岗敬业、教书育人和为人师表。 9、教师的根本任务是：教书育人。 10、朱熹强调要把修身、接物作为教师道德修养的准绳。 11、明代王守仁提出致良知和知行合一的学说，要求教师通过教书育人来启发人的良知。 12、教师职业道德基本原则是衡量和判断教师行为善恶的最高道德标准。（判断） 13、忠诚于人民教育事业是我国教师职业道德基本原则。（判断） 14、教师职业道德基本原则的作用：指导作用、统帅作用、裁决作用。 15、教师的知识结构包括四个方面：本体性知识、条件性知识、实践性知识和一般知识。 16、依法执教是调整教师劳动与法律制度之间的教师职业道德规范。 17、依法执教的必要性：是社会稳定的必然要求；是教育发展的必然要求；是强化教育社会功能的必然要求；是教师职业道德修养的必然要求。 18、教师如何依法进行教育教学活动：（案例分析） 1）教师要认真贯彻执行教育方针，遵守各种规章制度，执行学校的教学计划，完成教育教学工作任务。 2）教师要对学生进行宪法所确定的关于四项基本原则的教育、爱国主义教育、民族团结教育以及法制教育。 3）教师要关心、爱护全体学生，尊重学生人格，保证学生在德智体等方面全面发展。 4）教师要制止有害于学生的行为或者其他侵犯学生权益的行为，批评和抵制有害于学生健康成长的现象。 19、廉洁是教师立身立教的根本。（判断） 20、廉洁从教的具体表现：安贫乐道，无私奉献；坚持操守，为师清廉。 21、教师的欢乐来自于：创造性的教育活动；师生间美好的情谊；学生长大成才。 22、廉洁从教的道德要求：公正从教，平等对待每一个学生；坚守大义，发扬奉献精神；廉洁自律，自觉抵制各种非正当利益的诱惑。 23、教师礼仪的特点：率先性、示范性、整体性、影响的深远性。 24、在人与人关系层面上，社会公德的内容包括：举止文明、助人为乐、见义勇为、自尊与尊重他人、诚实守信。

教师资格证《综合素质》高中考点归纳重点总结

知识点归纳 已满十四周岁不满十六周岁的人，犯故意杀人、故意伤害致人重伤或者死亡、强奸、抢劫、贩卖毒品、放火、爆炸、投毒罪的，应当负刑事责任。 教育观：教育观的核心是“教育为了什么”，即教育的目的。 素质教育观：是与应试教育观相对的一种教育观，是把教育活动目的指向“素质”——人的全面素质的教育观。 素质教育的目标： 1.促进学生的身体发育 2.促进学生心理的成熟化 3.造就平等的公民 4.培养个体的生存能力和基本素质 5.培养学生自我学习的习惯、爱好和能力 6.培养学生的法律意识 7.培养学生的科学精神和态度 国家实施素质教育的基本要求： 1.面向全体 2.促进学生全面发展 3.促进学生创新精神和实践能力的培养 4.促进学生生动、活泼、主动地发展 5.着眼于学生的终身可持续发展 开展素质教育的途径和方法 1.深化教育改革，为实施素质教育创造条件 2.优化结构，建设全面推进素质教育的高质量的教师队伍 3.将教育目的落实到教学之中 4.教学内容要与生活实际紧密结合 5.调动学生的主动性和积极性 终身教育的积极倡导者和最终奠基人是教育家：保罗·朗格朗 《教育法》的基本原则 1. 教育必须坚持社会主义方向的原则。 国家坚持以马克思列宁主义、毛泽东思想和建设有中国特色社会主义理论为指导，遵循宪法确定的基本原则，发展社会主义的教育事业。 教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。 国家在教育者中进行爱国主义、集体主义、社会主义的教育，进行理想、道德、纪律、法制、国防和民族团结的教育。 2. 教育的公共性原则。 教育应当继承和弘扬中华民族优秀的历史文化传统，吸收人类文明发展的一切优秀成果。 教育活动必须符合国家和社会公共利益。 国家实行教育与宗教相分离。任何组织和个人不得利用宗教进行妨碍国家教育制度的活动。 任何组织和个人不得以营利为目的举办学校及其他教育机构。 汉语言文字为学校及其他教育机构的基本教学语言文字。少数民族学生为主的学校及其他机构，可以使用本民族或者当地民族通用的语言文字进行教学。学校及其他教育机构进行教学，应当推广使用全国通用的普通话和规范字。

教师资格证考试：教育心理学知识点归纳

教育心理学 第一章教育心理学概述 1、教育心理学是一门研究学校情境中学与教的基本心理规律的科学。（研究对象） 2、教育心理学研究范围：学与教相互作用过程包括五要素：学生（学习主体）、教师（指导地位）、教学内容（教学大纲、教材和课程）教学媒体（载体，表现形式）、教学环境（物质和社会）三过程：学习过程（教育心理学研究的核心内容）、教学过程、评价|反思过程。 3、作用：帮助教师准确地了解问题；为实际教学提供科学的理论指导；帮助教师预测并干预学生；帮助教师结合实际教学进行研究。 4、发展状况： 初创时期（20 世纪20 年代以前）桑代克《教育心理学》：西方第一本以教育心理学命名的专著。后又发展为《教育心理大纲》：奠定了教心发展的基础，西方教心的名称和体系确立。 发展时期（20世纪20年代到50 年代末）尚未成为一门具有独立理论体系的学科成熟时期（20 世纪60 年代到70 年代末）正在形成 完善时期（20 世纪80 年代以后）廖世承《教育心理学》：我国第一本、第二章、中学生的心理发展与教育 1、心理发展，是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列心理变化。 四个基本特征：连续性与阶段性；定向性与顺序性；不平衡性；差异性。 2、阶段特征 少年期（11、12 岁到14、15岁）初中阶段，半成熟、半幼稚。 青年期（14、15 岁到17、18岁）高中阶段 3、学习准备：是指学生原有的知识水平或心理发展水平对新的学习的适应性，即学生在学习新知识时，那些促进或妨碍学习的个人生理、心理发展的水平和特点。 4、关键期：2岁—口头语言发展；4岁- 形状知觉形成；4-5 岁- 学习书面语言 5、认知发展的阶段理论（皮亚杰） 感知运动阶段（0-2 岁）：感觉和动作分化前运算阶段（2-7 ）：语言出现和发展 具体运算阶段（7-11）：抽象概念，逻辑推理 形式运算阶段（11-15）：命题之间关系，假设- 演绎推理，抽象逻辑思维，可逆与补偿，思维的灵活性。 5、认知发展与教学的关系：认知发展制约教学的内容和方法，教学促进学生的认知发展，关于最近发展区（维果斯基：现有水平和即将达到的发展水平之间的过渡状态） 6、人格：又称个性，是指决定个体的外显行为和内隐行为并使其与他人的行为有稳定区别的综合心理特征 7、人格发展理论：埃里克森 8、影响人格发展的社会因素：家庭教养模式（专制型、放纵型、民主型）；学校教育；同辈群体 9、自我意识：是个体对自己以及自己与周围事物的关系的意识（自我认识、自我体验、自我监控），是让人格的重要组成部分，是使人格各部分整合和统一起来的核心力量 10、自我意识的发展：生理自我（最原始，3 岁）；社会自我（少年期）；心理自我 11、认知过程：是指学生借以获得信息、做出计划和解决问题的心理过程。 12、认知方式：又称认知风格，是个体在知觉、思维、记忆和解决问题等认知活动 中加工和组织信息时所显示出来的独特而稳定的风格。 差异表现：场独立（自己内部参照，不易受外来的因素影响和干扰）与场依存（外部参照）沉思型与冲动型（反应时间与精确性）辐合型（辐合思维，唯一正解）与发散型（发散思维，非唯一正解） 13、世界上最著名的智力量表：斯坦福- 比纳量表（S-B 量表）比纳，西蒙，推孟 14、韦克斯勒量表 15、智力：个体先天禀赋和后天环境相互作用的结果