浅谈估算教学的现状与改进

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浅谈估算教学的现状与改进

作者:余倩

来源:《新课程·上旬》2014年第10期

摘要:随着估算被更加广泛地运用在日常生活以及学生学习过程中,从小学开始增加学

生估算课程,加强学生估算能力培养,顺应新课改思路,进而提高学生的综合素质,已是小学数学教学的重中之重。

关键词:估算;现状;改进

估算能力是培养学生数学能力的关键部分,是贯穿于数学教学及学生能力培养全过程的重要课程。随着估算被更加广泛地运用在日常生活以及学生学习过程中,从小学开始增加学生估算课程,加强学生估算能力培养,顺应新课改思路,进而提高学生的综合素质,已是小学数学教学的重中之重。然而,由于许多教师缺乏相关的经验,在教学过程中出现不少错误,反而没有发挥利用估算提高学生数感的重要价值。因此,本文从估算教学的现状着手,着重分析了估算教学的改进方法,以期发展学生的估算能力,进而促进学生综合素质的全面提高。

一、估算教学的现状

1.教师对估算定位错误及缺乏经验

由于我国传统教育中对于数字的精确程度有很高的要求,因此,在培养学生的估算能力方面没有引起足够的关注,导致了大部分教师对于估算教学的重要性没有足够的认识,对其定位错误。部分教师认为学生学会笔算即可,或认为学生在小学阶段没有必要精通估算,没有充分意识到估算对提升学生数感、提高学生思维能力和计算能力的巨大影响。此外,由于传统教育方式的影响,在新课改提出后的这段时间,关于估算教学的理论研究和实际经验并不多,因此,许多教师即便想要多花些心思进行估算教学,也很容易因为缺乏正确的理论指导以及方法而走入误区,反而达不到提高学生数学能力的目标。

2.教学方式错误

在估算实际教学过程中,部分教师没有将估算其中运用的思想告诉学生,而是直接告诉学生估算方法,比如,告诉学生把一个数看成是整百数或是整十数,却没有告知其中蕴含的道理,学生只是机械地运用这一方法,却没有感受到估算中重要的简化思想。同时,由于采用估算方法获取的结果是比较模糊的,可能会因为不同的估算方法而得出不同的结论。在实际教学过程中,部分教师常常处于习惯将学生引导向同一个估算方法,希望学生得出同一个无误的估算结果,往往不会详细了解学生采用这些估算方法的想法如何,忽略了估算结果的多样性,久而久之,学生能够想到的估算方法就只剩了如“四舍五入”一般简单的方法。

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